導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中物理；第二課堂；興趣與愛好；培養(yǎng)能力；以學(xué)生為本；遵循原則

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-072-01

目前，在高考成績的重壓下，物理第二課堂仍是物理教學(xué)不可缺少的一部分，它既能解決一些物理課堂的教學(xué)問題，又能補充物理課堂的教學(xué)知識，還能增強學(xué)生的思維和動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓機械般的解題成為研究的過程，讓重復(fù)的闡述成為探究的能量。物理第二課堂的開展已經(jīng)顯得越來越重要，它的作用甚至是常規(guī)的物理課堂教學(xué)所無法替代的。

一、充分認(rèn)識高中物理第二課堂的地位與作用

第二課堂活動是開展素質(zhì)教育的重要途徑。我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實驗現(xiàn)象晦澀深奧，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯，應(yīng)用起來很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，而且老師在課堂上所講解的重點、難點，學(xué)生就會主動去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇

1、針對物理概念的理解選擇活動內(nèi)容

一個物理概念就是一個物理知識點的精練概括，物理概念不能只是記下來，還需要真正的理解。課堂教學(xué)受時間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過物理第二課堂活動針對學(xué)生容易記反、記錯的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運用物理概念，使學(xué)生對于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

2、針對實驗教學(xué)的難點選擇活動內(nèi)容

首先物理實驗是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實性都需要靠實驗來證實。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對實驗結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對實驗過程的注重程度，這對于學(xué)生未來深造是非常不利的。所以，針對實驗課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實驗競賽和實驗知識問答等類型的活動內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會到實驗過程的重要性。

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實驗。如：在學(xué)習(xí)日光燈原理的時候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過程進(jìn)行演示，而在實驗課上學(xué)生沒有得到親歷，因此對于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過物理第二課堂，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對比上課所學(xué)的知識，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3、針對物理知識的運用選擇活動內(nèi)容

物理教學(xué)強調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識的運用是整個物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運用知識以考試為主要方式，這會讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個判定的方法而忘記另外一個判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會把它們混淆起來，導(dǎo)致判定錯誤。所以，物理第二課堂活動內(nèi)容的選擇就可以針對這一方面，開展一些深入課本的動手制作活動，讓學(xué)生通過動手進(jìn)行實踐判斷而最后得出結(jié)論。

三、高中物理第二課堂活動的組織

1、物理第二課堂活動開展的主要組織形式

物理第二課堂活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇參加。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：

（1）開展科技制作活動

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，動手做實驗是學(xué)好物理、培養(yǎng)個人能力和團結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動中，進(jìn)行小實驗、小制作，是一種很好 的素質(zhì)教育活動。

（2）開展社會調(diào)查

社會調(diào)查也是第二課堂活動的一項內(nèi)容.作為學(xué)生，大 部分的時間都是在學(xué)校度過的，他們所面對的主要是課本知識，所學(xué)到的主要是理論知識。要提高學(xué)生解決實際問題的能力，開展社會調(diào)查活動是一個好辦法。

2、高中物理第二課堂活動遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。

（1）實踐性強的原則

在物理第二課堂開展的過程中，要不斷給學(xué)生提供實踐的機會。有計劃、有步驟的進(jìn)行實踐活動能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理第二課堂活動時，不應(yīng)該太注重它傳授知識的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動時，常會需要一些比較精密的實驗儀器.而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實驗儀器來開展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實驗的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 第二課堂

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0015-02

在現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人類知識獲取不再單純地依靠課堂教學(xué)來獲得；而我國的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生的巨大變革，使得社會對應(yīng)用型人才的需求度越來越高。這類人才不但要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)有團結(jié)協(xié)作能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)社會需求，高校面臨培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才也逐漸成為高校一個重要而緊迫的課題。金陵科技學(xué)院是一所具有鮮明的區(qū)域性特征的地方本科院校，這類院校的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素是能夠圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，為地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需求培養(yǎng)出更多的高層次應(yīng)用型人才。因此，第二課堂體系建設(shè)在這類院校中顯得尤為重要且刻不容緩，第二課堂不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，更能促進(jìn)知識能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力，是學(xué)校開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

1 兩個概念

1.1 “應(yīng)用型人才”的概念

本文所指“應(yīng)用型人才”是相對于專門學(xué)術(shù)型人才概念提出的。專門學(xué)術(shù)型人才以尋求知識為目的，對真理的追求是其驅(qū)動力，在其所屬的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)追求精、深、專的知識背景，在此基礎(chǔ)上對現(xiàn)有知識做出批判性思考，并檢驗知識的真?zhèn)?。而?yīng)用型人才以解決現(xiàn)實問題為目的，具備一定的知識廣度與深度，在運用知識的過程中提出問題，注重知識的實用性，有創(chuàng)新精神和綜合運用知識的能力。應(yīng)用型本科人才應(yīng)是具有較強技術(shù)理論基礎(chǔ)、實踐技能、應(yīng)用能力及其它非專業(yè)素養(yǎng)，服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)、管理崗位的技術(shù)型人才，其不僅是技術(shù)的應(yīng)用者，更是技術(shù)的創(chuàng)新人才。

1.2 “第二課堂”的概念

本文所指“第二課堂”是指學(xué)校常規(guī)教學(xué)方式――課堂教學(xué)以外的一種教育方式，是以課外活動為主的學(xué)習(xí)專業(yè)知識及提高素質(zhì)的所有實踐活動，是課堂教學(xué)活動的繼續(xù)和延伸。課堂教學(xué)以教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)文化知識為主，第二課堂為課堂教學(xué)提供了教與學(xué)互動的廣闊平臺，可以有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，重視學(xué)生在各類課外活動中知識與實踐的融會貫通，幫助學(xué)生在獨立思考和實踐中培養(yǎng)意志力、創(chuàng)新意識、應(yīng)變能力、社交能力、組織能力、團隊精神等非專業(yè)素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。具有機動靈活性、實踐性、內(nèi)容新穎性、參與者自愿自主性等特點。

2 第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要意義

2.1 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的重要途徑

與課堂教學(xué)相比，第二課堂受時間、地點、環(huán)境的限制較少，活動內(nèi)容可以根據(jù)不同課程延伸，學(xué)校、院系可以在不同時期根據(jù)工作的需要去組織、安排各種類型的第二課堂活動，如，社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、文化活動、學(xué)科競賽、科研活動、水平測試、資格認(rèn)證等等。另一方面，第二課堂受活動規(guī)模、場所、參與人數(shù)的限制較少，活動的組織方式相對課堂教學(xué)也豐富得許多。例如文化類類活動可以跨年級、跨專業(yè)；也可以配合大學(xué)生思想政治教育工作，一些有特殊意思的日子成為開展紀(jì)念活動的重點，如“五?四、一二?九”等；活動的組織方也并非一定要老師，各類學(xué)生社團根據(jù)社團宗旨與目標(biāo)，有計劃地開展系列活動等等。由于第二課堂活動方式的靈活多樣，極大地調(diào)動了廣大學(xué)生參與的積極性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣、愛好、特長參與第二課堂活動，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展。

第二課堂活動內(nèi)容豐富且涉及面廣泛，克服了課堂教學(xué)的單一性、局限性，因此，相較第一課堂而言，第二課堂對應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更具可操作性和實效性。

2.2 第二課堂是培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力與實踐能力的有效途徑

第一課堂教學(xué)強調(diào)理論知識的傳授，但教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識往往滯后于該專業(yè)的發(fā)展，在這樣的現(xiàn)狀下，第二課堂可以有效地彌補第一課堂的不足，開拓學(xué)生的視野。應(yīng)用型人才對實踐能力和創(chuàng)新能力的要求較高，第一課堂教學(xué)已無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，第二課堂以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為重點而成為第一課堂的有益補充。第二課堂活動很豐富，除了上面提及的講座類、社團類等活動外，還包括各類學(xué)科競賽和科技創(chuàng)新比賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、江蘇省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等競賽，以及各種專業(yè)競賽，層次多樣，內(nèi)容廣泛，方法靈活，極大地開拓了學(xué)生的視野。

在參與各類競賽的過程中，第二課堂可以有效地幫助學(xué)生將第一課堂所學(xué)知識加以實踐運用，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新的解決辦法，逐步提高了他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

篇3

關(guān)鍵詞：中職 “工作室”制 第二課堂 探索

第二課堂在教育中與第一課堂具有同等重要的作用，從某種意義上來講，第二課堂是第一課堂的升華，是培養(yǎng)學(xué)生鞏固知識與創(chuàng)新能力的重要陣地。第二課堂的教學(xué)方式與教學(xué)項目直接關(guān)系到它的開展效果，要想辦好學(xué)生的第二教學(xué)重地必須充分認(rèn)識到第二課堂的目的、作用和重要性，還要聯(lián)系社會發(fā)展的需求與學(xué)校學(xué)生的需要進(jìn)行充分的調(diào)研與分析。最后要采取多樣化、多元性的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)到于常規(guī)教學(xué)中學(xué)不到或者學(xué)得不深刻的知識，使自己得到全面的發(fā)展。

一、中職校第二課堂現(xiàn)存的主要問題

1.第二課堂教學(xué)管理缺乏規(guī)劃性

目前，中職校第二課堂教學(xué)管理中大都存在著兩個突出問題：一是以學(xué)生自發(fā)性體驗為主，認(rèn)識常常停留于感性階段，對參加第二課堂活動的紀(jì)律、目標(biāo)等缺乏檢查、衡量、評價的標(biāo)準(zhǔn)；二是活動偏向于即興性，沒有建立穩(wěn)定、長效的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)以及職責(zé)，也就難以對其任務(wù)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計。

2.第二課堂師資配備缺乏穩(wěn)定性

中職生課余時間較多，他們有充足的時間參加第二課堂活動，培養(yǎng)和強化個人興趣和特長。然而，第二課堂的師資隊伍配備嚴(yán)重不足。有不少學(xué)校對第二課堂的重視不夠，認(rèn)為第二課堂活動就是學(xué)生自娛自樂、消磨時間的一種手段，沒有在第二課堂中配備穩(wěn)定、專業(yè)的指導(dǎo)老師。即便有些配備了指導(dǎo)老師，但是由于時間和精力有限，指導(dǎo)老師往往也只能不定期地參加第二課堂的活動，因此，也就難以站在全局的高度對第二課堂各階段的活動內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究、策劃與實施，活動的針對性和實效性也就大打折扣。同時，第二課堂大都是多頭管理，很少有組織者有意識地主動地把第二課堂與第一課堂的教學(xué)對接、統(tǒng)一起來。為此，很多學(xué)生參加第二課堂后，會發(fā)現(xiàn)自己不知道在這里做什么、怎么做、做了會不會有效果、對未來的發(fā)展有沒有幫助，很多第二課堂開辦之初風(fēng)風(fēng)火火，但是后來卻因?qū)W生（會員）的流失而不得不停辦。

3.第二課堂活動資源供應(yīng)不足

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職校辦學(xué)規(guī)模大幅擴大。然而，大多數(shù)中職校的校園面積有限，改善辦學(xué)條件、加大教學(xué)資源的投入與辦學(xué)規(guī)模的擴大未成正比。面對這種形勢，所有活動場地、教學(xué)資源都必須先滿足第一課堂的教學(xué)已經(jīng)成為基本共識，這也就客觀地造成了第二課堂的教學(xué)活動缺乏長效性、穩(wěn)定性和有效性，學(xué)生對其重要性和必要性的認(rèn)識也必將大為降低。

二、“工作室”制第二課堂理論依據(jù)

“工作室”制的教學(xué)思想的形成要歸功于包豪斯教育。包豪斯教育注重對學(xué)生綜合創(chuàng)造能力與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。包豪斯提出了“作坊式”的教學(xué)方式，作坊里不再用老師與學(xué)生的稱謂，而是師傅與學(xué)徒的關(guān)系，教學(xué)強調(diào)技術(shù)的傳承以及直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。在《包豪斯宣言》以及同時擬定的《魏瑪?shù)膰浪菇虒W(xué)大綱》里我們可以看出它的三個目標(biāo)的意義：一是把藝術(shù)理論融于工藝制作的學(xué)習(xí)過程中，使其相互統(tǒng)一作為教育的理論依據(jù)。二是強調(diào)工藝學(xué)習(xí)的重要性，讓它與“設(shè)計”平起平坐。三是教學(xué)的各方面效仿企業(yè)做法建立持久的校企聯(lián)系。學(xué)校不是遠(yuǎn)離塵世的象牙塔，在包豪斯里有一個重要思想，認(rèn)為工藝和技術(shù)是能教會的，而藝術(shù)創(chuàng)造能力只能是啟發(fā)出來的。所以學(xué)生都會在實干的過程中去學(xué)，他們還要與企業(yè)里有經(jīng)驗的人合作，通過“作坊”車間來完成教學(xué)設(shè)想。早期的作坊教育是現(xiàn)代工作室形式的雛形，作坊與作坊大師是包豪斯時代的教育特色。

三、“工作室”制第二課堂教學(xué)理念

建立“工作室”制第二課堂的目標(biāo)是校企聯(lián)合策劃和打造一個以“工作室”為載體的第二課堂育人平臺，以企業(yè)提供的有現(xiàn)實生產(chǎn)價值的項目任務(wù)為主線，在一個導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過觀察、討論、參與項目、反思等方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。探索和實踐的重點在于提升學(xué)生的思想品德、科技創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)、實踐動手能力、社會適應(yīng)能力等五個方面的能力和素質(zhì)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。

“工作室制”與“工作室”的概念的區(qū)別：“工作室制”的核心是實行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，教師結(jié)合自身特長建立以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)知識技能，完成教學(xué)實踐研究和實體創(chuàng)業(yè)的教學(xué)、科研統(tǒng)一的教學(xué)班組制。當(dāng)然，工作室是實行“工作室制”的重要硬件設(shè)施，但“工作室制”絕不僅僅是工作室那些“房間”的概念。“工作室”主要是進(jìn)行基于企業(yè)崗位的、任務(wù)驅(qū)動的生產(chǎn)性實訓(xùn)，進(jìn)行校內(nèi)外的頂崗實習(xí)、提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的場所。

“工作室”與教室的區(qū)別：“工作室”其實可以看作一個模擬的設(shè)計公司，學(xué)生除了公共課程的學(xué)習(xí)，所有的專業(yè)課程將在工作室里完成。學(xué)生們沒有了平常所謂的教室，“工作室”就是他們的教室，也是他們的“公司”，本來的教室就是學(xué)生們校內(nèi)的職訓(xùn)工場。

四、“工作室”制第二課堂的實施

1.實施思路

2.“工作室”制第二課堂的建立原則

其建立原則主要有四方面：一是拓展性。“工作室”制第二課堂結(jié)合了專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)，是第一課堂常規(guī)教學(xué)和實踐活動的引申與延續(xù)。二是規(guī)范性。“工作室”制第二課堂引入和執(zhí)行了企業(yè)管理的制度，又保留了充足的教學(xué)空間，為學(xué)生潛移默化成長為“職業(yè)人”提供了充足的時間與空間。三是規(guī)劃性。“工作室”制第二課堂配備有相對穩(wěn)定的導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手）領(lǐng)路，活動側(cè)重于計劃性、針對性與實效性。四是實踐性。“工作室”制第二課堂的運行模式以導(dǎo)師指導(dǎo)與自我實踐相結(jié)合，以自我實踐為主；技師示范與團隊合作相結(jié)合，以團隊合作為主。

3.“工作室”制第二課堂功能的確立

“工作室”的功能是理論與實踐相結(jié)合、模擬與實戰(zhàn)相結(jié)合，能補差第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生具有實踐創(chuàng)作能力、創(chuàng)新設(shè)計能力。為了實現(xiàn)這個功能，我們要對補差內(nèi)容、學(xué)生興趣范圍、任課教師對第二課堂的推薦、學(xué)生就業(yè)需要和企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)查。同時，學(xué)校和企業(yè)資源共享、互通有無，充分發(fā)揮各自的場地、設(shè)備和人才資源等優(yōu)勢，共建“工作室”。“工作室”為教師和學(xué)生提供了一個開放式的實踐教學(xué)平臺，學(xué)生進(jìn)入“工作室”后，將被要求完成相關(guān)工作任務(wù)。“工作室”的任務(wù)主要是由企業(yè)提供，指導(dǎo)教師以任務(wù)作為案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，學(xué)生在學(xué)與做的過程中不斷反思，提高理論與實踐的應(yīng)用能力。目前我們建立了兩個工作室，分別是動漫衍生產(chǎn)品工作室、動漫形象設(shè)計工作室。

4.“工作室”制第二課堂的管理模式

“工作室”制第二課堂引入并嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)管理的制度，主要包括工作室管理規(guī)定、操作規(guī)程、標(biāo)語、警示標(biāo)志、物品擺放要求、著裝要求等，既營造了企業(yè)文化氛圍，又確保了充足的教學(xué)空間，學(xué)生在實踐中潛移默化地養(yǎng)成了遵循企業(yè)制度和文化的習(xí)慣，成長為“職業(yè)人”。工作室是開放的教學(xué)空間，工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和總體規(guī)劃，對工作室成員實行二級管理；教學(xué)團隊具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)、項目開展、校企互動等。

5.“工作室”制下第二課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和實施

（1）補差第一課堂的教學(xué)內(nèi)容。所謂“補差”，就是讓那些在第一課堂沒有學(xué)好或者沒有跟上進(jìn)度的同學(xué)獲取第二次學(xué)習(xí)的機會，彌補由于各種原因產(chǎn)生的成績差異。這一作用往往被忽視了，很多人總認(rèn)為第二課堂是提升學(xué)生能力的基地。其實并不是每一位學(xué)生都能充分地理解和消化常規(guī)教學(xué)中的知識，即使是基礎(chǔ)知識，也有很多學(xué)生沒有掌握。對于這樣的學(xué)生，會有對第一課堂的再次需求，當(dāng)我們在培養(yǎng)學(xué)生動手與創(chuàng)新能力的同時不要忘了能力提升的基礎(chǔ)，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識，才能有能力去培養(yǎng)創(chuàng)新。第二課堂同第一課堂一樣，教育的對象也是所有的學(xué)生，所以不能只重視接受能力較強的教育對象，對于那些基礎(chǔ)知識比較薄弱、接受知識能力不高的學(xué)生要給予他們再次接受第一課堂教育的機會。當(dāng)然，并不是將第一課堂的內(nèi)容從頭到尾再講一遍，而是針對常規(guī)教學(xué)中比較難理解或者難掌握的知識點進(jìn)行講解與鞏固，直到達(dá)到第一課堂的教學(xué)目標(biāo)為止。

（2）突出實踐技能訓(xùn)練。要結(jié)合專業(yè)要求和企業(yè)崗位技能要求，用大量具體的工作任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，提高學(xué)生的實踐動手能力，積累實踐經(jīng)驗。如計算機動漫與游戲制作專業(yè)的學(xué)生，在有限的第一課堂中只能專注于學(xué)習(xí)和實踐制作動漫或游戲人物形象、劇情，而相關(guān)的衍生品、周邊產(chǎn)品的制作則在第二課堂中進(jìn)行，本專業(yè)和其他專業(yè)的學(xué)生只要有興趣、有相關(guān)特長就能參與其中。

（3）設(shè)計系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)活動。為了讓活動能有序進(jìn)行，首先要配備相對穩(wěn)定的有較高的專業(yè)水平和綜合知識與實踐能力的工作室導(dǎo)師或者技術(shù)專家（高手），能承接項目，擔(dān)負(fù)工作室的各項任務(wù)。隨后，由導(dǎo)師帶頭擬定活動宗旨、活動內(nèi)容、活動時間、活動目標(biāo)等，活動結(jié)束后及時總結(jié)、評價。

6.“工作室”制下第二課堂學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系的建立

要制定科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、具體的評價指標(biāo)體系。評估指標(biāo)體系要體現(xiàn)課堂教學(xué)組織與實施的全面性，既要綜合考慮課堂教學(xué)目標(biāo)、兼顧各項任務(wù)內(nèi)容，又要保證體系簡化、重點突出、層次分明，分別賦予它們不同的分值。在實施評價中，主要使用定性與定量評價相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自評、互評、教師與企業(yè)綜合評價等手段進(jìn)行，能用數(shù)量確定評價等級的用定量標(biāo)準(zhǔn)，不能用或不易用數(shù)量確定評價等級的則可通過一定的操作（如觀察、比較等）給出定性評價。

參考文獻(xiàn)

[1]張力克 關(guān)于高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索[J].中國成人教育，2011，（14）。

篇4

【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 文章編號：1004-7484（2012）-04-0579-02

藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟競爭的熱點。現(xiàn)今我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢下藥學(xué)教育面臨的難點，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項知識的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補充。故更好地開展此項工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實踐價值。

1.第二課堂的含義及其特征

第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識，過往對其的研究內(nèi)容很多，以各種形式對其進(jìn)行充實。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項對其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識。其具有第一課堂沒有的特點，其可以讓學(xué)生的各項知識得到充實，并可進(jìn)行實踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點主要的特征。

1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實踐。這類安排可讓學(xué)生的主動性、積極性充分地調(diào)動起來，其在實踐中可更好地對內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動力。

1.2 其具有很強的延伸性。其在開展時可不受到任何的限制，其的空間、時間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。

1.3 其具有很強的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個活動的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。

1.4 多元評價性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長期進(jìn)行學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績也都只是對其進(jìn)行評價，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動中可讓學(xué)生的團體意識更強，重視團體的作用。

2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題

從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點：

2.1 學(xué)校對開展第二課堂的認(rèn)識還很不深刻，納入教學(xué)計劃的系統(tǒng)性不強。目前，我國絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對第二課堂做出教學(xué)計劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績，而開展第二課堂只是對學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項活動都沒有深意，學(xué)生對其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。

2.2 對第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動的部門是高校的共青團、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。

3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考

3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：

3.1.1 以人為本原則?！耙匀藶楸尽笔且⒆闳说谋拘?，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動通才教育。堅持學(xué)生主體性原則。

3.1.2 開放性原則。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合社會對人才素質(zhì)的需求而變化。

3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。

3.1.4 實踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動參與和親身體驗以實現(xiàn)增強學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。同時為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動中應(yīng)注重創(chuàng)新實踐活動的開展。

3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實效。

3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：

3.2.1 加強第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計，加強指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵機制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。

3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會生活的熱點，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會實踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動性和能動性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。

3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動載體，建立學(xué)生社團，重視學(xué)生社會實踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會的雙向互動，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

3.2.4 開展學(xué)習(xí)時應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對其的認(rèn)識也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項技術(shù)，利用這一平臺對開展的活動進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺上發(fā)表自己的意見?？稍O(shè)置網(wǎng)頁，豐富各項內(nèi)容，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。

3.2.5 加強師資力量的配備。當(dāng)前我國藥學(xué)第二課堂活動的普及工作還會遇到很多難點，其缺少有豐富經(jīng)驗的教師進(jìn)行此項教學(xué)，一些教師自身的此項技術(shù)本身就不足，無法對學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時間，故此項工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識、專業(yè)知識豐富的教師團隊。所以要更好地開展此項工作就應(yīng)先對教師進(jìn)行此項專業(yè)的培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 葉政.提高大學(xué)生第二課堂教學(xué)活動實效性淺談［J］.寧波大學(xué)學(xué)報，2005，5（6）：87-88.

［4］ 盧亞欣，朱元元，尹正，等.綜合性大學(xué)藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的探索與實踐［J］.藥學(xué)教育，2010，26（4）：51-52.

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關(guān)鍵詞：高職英語；第二課堂；學(xué)習(xí)動機

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）32-0103-03

一、英語第二課堂的概念

英語第二課堂也稱第二渠道教育，相對課堂教學(xué)或第一課堂而言。具體來講，它是指學(xué)生在課外時間借助于傳統(tǒng)或現(xiàn)代科技手段進(jìn)行的與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)的一切英語課外活動。它具有集知識性、自主性、多樣性和計劃性為一體的特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合運用能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、英語第二課堂的理論支持

1.建構(gòu)主義理論與英語第二課堂

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個能動建構(gòu)的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者在真實的情景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以協(xié)作會話的活動形式自覺、主動地建構(gòu)知識意義的過程。由此可見，建構(gòu)主義的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要實現(xiàn)對知識的深刻理解而不是被動記憶，這樣獲得的知識才能被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題?，F(xiàn)階段，受英語教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)建構(gòu)主義的教育理念有不可逾越的困難。而第二課堂能夠在時間和空間上將第一課堂延伸，多維度、多視角地幫助學(xué)生構(gòu)建有益于英語學(xué)習(xí)的文化背景知識。

2.語言磨蝕理論與英語第二課堂

語言磨蝕簡稱“語蝕”，是指雙語或多語學(xué)習(xí)和使用者在接受語言教學(xué)或習(xí)得某種語言之后，由于此種語言使用的減少或停止，運用該語言的能力會隨著時間的推移而逐漸退化的現(xiàn)象。情感因素是影響外語磨蝕的重要原因，如果外語學(xué)習(xí)者態(tài)度積極、動機強，那么語言磨蝕的速度也就慢。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生受到焦慮、自尊心等因素的制約，往往缺乏主動參與，學(xué)習(xí)興趣乃至動機都并不強烈。相比較而言，學(xué)生根據(jù)自身水平和興趣自主選擇、自愿參與第二課堂活動，無疑減弱了學(xué)習(xí)者的焦慮心境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛在動機，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

此外，英語學(xué)習(xí)頻度和強度的不足，也是導(dǎo)致語言磨蝕的重要因素之一。在目前的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，多數(shù)英語學(xué)習(xí)者對目的語的接觸僅局限于課堂，而且多為傳統(tǒng)單項式的輸入。學(xué)生在語言輸入特別是輸出方面的需求難以得到滿足，這樣就不可避免地出現(xiàn)語言磨蝕。而第二課堂能通過英語角、各種競賽等各種課外活動，讓學(xué)生獲取更多輸入、輸出英語的渠道，實現(xiàn)從語言習(xí)得到語言實踐的雙向交際。

三、高職院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的實踐研究——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

為充分了解高職院校大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)情況，課題組對我院非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，其目的是在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上更好地開發(fā)英語第二課堂，更有效地帶動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.研究設(shè)計

（1）調(diào)查的時間和方式。時間：2013年6月；方式：問卷調(diào)查法（隨機）和個別訪談。調(diào)查發(fā)放問卷400份，有效回收390份。訪談學(xué)生100人。

（2）調(diào)查范圍和對象。本次問卷調(diào)查的對象是我院非英語專業(yè)大一新生，男女生比例基本持平，分別占51%和49%。調(diào)查范圍涉及6大系，20個專業(yè)的學(xué)生。

（3）調(diào)查的內(nèi)容。本次調(diào)查主要涵蓋兩方面的內(nèi)容：學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀分析、學(xué)生對英語第二課堂的態(tài)度和看法。

2.調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（1）學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀分析，如表1。

注釋：M11=如果在學(xué)校有英語俱樂部，我會非常樂意參加：M12=如果由我來決定是否上英語課，肯定會選擇上英語課；M13=如果有機會去看英語電影，我一定會去；M14=如果認(rèn)識學(xué)校里的英語外教，我會盡可能地找機會和他們說英語；M15=在英語課上，我積極參與課堂活動和回答問題；M16=在英語課上，我總是積極思考所學(xué)到的知識；M17=在英語課上，如果遇到不懂的問題，我會立即問教師；M18=做英語作業(yè)時，我會非常認(rèn)真地獨立完成；M19=當(dāng)英語作業(yè)發(fā)下來的時候，我會留意教師的評價，并把錯誤改正過來；M20=我非常喜歡學(xué)英語；M21=我打算盡可能多地學(xué)英語；M22=學(xué)習(xí)英語對我來說是一種樂趣。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職生總體的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不是很理想，究其原因主要是長期以來薄弱的英語基礎(chǔ)和極低的英語自信心。另外，值得關(guān)注的是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于態(tài)度和強度，這說明如果有合適的平臺和機會，學(xué)生仍有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的想法。

（2）學(xué)生對英語第二課堂的態(tài)度和看法。調(diào)查以訪談的形式圍繞以下問題展開：①你參加英語第二課堂了嗎？②你為什么參加英語第二課堂？③你一周參加幾次英語第二課堂？④你認(rèn)為英語第二課堂對學(xué)習(xí)有幫助嗎？⑤你最喜歡什么形式的英語第二課堂？首先，在隨機訪談的100名學(xué)生中，參加第二課堂的比例僅占35%。當(dāng)問及不參加第二課堂的原因時，大部分學(xué)生給出的答案是覺著自己基礎(chǔ)太差，沒有信心；其次，當(dāng)問及35名學(xué)生參加英語第二課堂的原因時，50%的學(xué)生回答是為了拓展知識視野，提高自身競爭力；大約30%的學(xué)生回答是為了更好地就業(yè)；大約20%的學(xué)生回答是出于自身的興趣；再次，當(dāng)問及參加英語第二課堂的頻率時，79%的學(xué)生的答案是大約一月一次，很少學(xué)生能夠保證一周一次的課外活動。當(dāng)問及第二課堂對英語學(xué)習(xí)的作用時，47%的學(xué)生認(rèn)為豐富了大學(xué)生活，32%的學(xué)生認(rèn)為提高了英語綜合應(yīng)用能力，還有21%的學(xué)生認(rèn)為形同虛設(shè)；最后，當(dāng)問及最喜歡的英語第二課堂形式時，87%的學(xué)生選擇了休閑娛樂，19%的學(xué)生選擇了項目類別如英語角等。

3.調(diào)查反思及進(jìn)一步深化第二課堂的建議

英語第二課堂可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。但是，高職院校大學(xué)英語第二課堂建設(shè)應(yīng)具備自身的模式和特點。無論如何，第二課堂的根本出發(fā)點是考慮高職生的學(xué)習(xí)模式和特點，設(shè)計符合高職生特色的第二課堂形式、內(nèi)容和評價體系。

（1）基于高職生以工具型學(xué)習(xí)動機為主的情況。第二課堂開展的內(nèi)容應(yīng)該多樣化、廣泛化，這樣才能滿足不同學(xué)生的不同需求。具體來講，可以開設(shè)不同類型的第二課堂，如娛樂性的電影賞析；項目性的英語角、英語廣播站、英語報刊等；競賽性的英語演講。而且第二課堂的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該呈現(xiàn)梯度變化，也就是從初級——中級——高級的變化過程，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）英語第二課堂活動的組織應(yīng)有指導(dǎo)性和針對性。目前，各高職院校的英語課外活動主要由學(xué)生自發(fā)組織，比較松散。如果教師不參與到第二課堂當(dāng)中，單憑學(xué)生的力量很難達(dá)到提升英語能力的效果，那么第二課堂就形同虛設(shè)。例如，英文電影賞析時，如果教師沒有對影片的素材、背景及情節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和點評，學(xué)生的理解就會停留在表層，理解膚淺甚至?xí)?，很難實現(xiàn)賞析目標(biāo)。

（3）第二課堂應(yīng)給予硬軟件方面的全力支持。一方面，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動教師投身第二課堂教學(xué)的積極性，對于教師的工作能通過多渠道如考核評價體系得以體現(xiàn)，也可以加大教師在第二課堂方面的培訓(xùn)力度，促使專項技能的發(fā)展；另一方面，學(xué)校應(yīng)改善第二課堂的硬件設(shè)施，如引進(jìn)英文圖書和視頻資料、拓展活動場地、完善多媒體教室、開發(fā)自主學(xué)習(xí)平臺等。

總之，進(jìn)一步完善內(nèi)容、拓展新的形式、增加硬軟件投入、細(xì)化評價體系，符合高職特點的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)勢必對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊素娟，黃萬武.大學(xué)英語第二課堂現(xiàn)狀及其發(fā)展對策研究[J].時代金融，2007，（8）.

[2]鄧棋.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（6）.

篇6

關(guān)鍵詞：SNS；思政教育；高職

現(xiàn)代高職教育除了要培養(yǎng)具有實踐能力的專業(yè)人才，還需要培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的綜合性人才。因此，在充分開發(fā)第一課堂之余，挖掘第二課堂資源成了高職教育改革努力的方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以及高校智慧校園的建設(shè)，利用SNS網(wǎng)絡(luò)開展教育教學(xué)不僅成為可能，也成了一種需要。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)已成為高職學(xué)生休閑娛樂、獲取信息的主要工具。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，雖然其存在不少負(fù)面作用，但是一味回避倒不如順應(yīng)潮流，主動應(yīng)對。如果能夠合理運用，趨利避害，取其精華、取其糟粕，完全可以為教育改革所用。近年來，社交型網(wǎng)絡(luò)SNS發(fā)展迅猛，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂便有了廣闊的發(fā)展平臺?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂就是在教學(xué)計劃之外，充分利用社交型網(wǎng)絡(luò)SNS這一平臺，設(shè)計、開發(fā)針對性強的教育教學(xué)活動作為第一課堂的有效補充，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而其在高職思想教育中具有不可替代的優(yōu)勢。

一、SNS的概念

SNS的依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)教授斯坦利?米爾格蘭姆創(chuàng)立的六度分隔理論，其對現(xiàn)實的社會結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，從而建立虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。

SNS是Social Network Service的首字母縮寫，翻譯為中文就是“社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”。作為一種社會交往的網(wǎng)絡(luò)平臺，其實質(zhì)是把我們現(xiàn)實中的社會關(guān)系轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，通過互聯(lián)網(wǎng)載體，形成一種交集點多而且復(fù)雜的網(wǎng)狀服務(wù)結(jié)構(gòu)。SNS的交流模式大致包括好友圈、信息分享、公共話題、即時聊天、新鮮事、娛樂交流等方式?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂就是在此基礎(chǔ)上誕生的一種新事物。

基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂與傳統(tǒng)的德育課堂相輔相成、辯證統(tǒng)一。傳統(tǒng)的德育課堂是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主要途徑。由于教學(xué)時間的限制，實踐之中的感悟與運用則不可能在第一課堂里完成，這時就需要在教學(xué)計劃之外開設(shè)第二課堂，兩者相互配合，共同發(fā)揮作用，形成合力，共同完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂應(yīng)運而生，其不僅極大地豐富了第一課堂教學(xué)的內(nèi)容，彌補第一課堂教學(xué)的不足，還拓展了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與家長之間的交流空間。如果能夠有效利用好SNS這一網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以在第一時間把握學(xué)生的思想動態(tài)，還可以有效促進(jìn)深層次交流，發(fā)揮高職思想教育改革帶來的優(yōu)勢。

二、基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂在高職思想教育中的優(yōu)勢

1.取材豐富，內(nèi)容廣泛，與時俱進(jìn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以基礎(chǔ)知識為主，而基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)內(nèi)容廣泛，涵蓋了包括社會工作、學(xué)生社團、志愿服務(wù)、文藝體育等許多第一課堂無法觸及的方面，其素材豐富、內(nèi)容廣泛、與時俱進(jìn)，這是傳統(tǒng)的第一課堂難以企及的。基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂在傳統(tǒng)課堂之外可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只要是網(wǎng)絡(luò)能夠觸及的地方，都存在著教育的素材。因此，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂的教材更新快，與社會聯(lián)系密切，始終保持著與時俱進(jìn)的活力。學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)中，不會缺乏新鮮感?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂拓寬了學(xué)生的知識面，開發(fā)了學(xué)生的智力，為青年學(xué)生的成長、成才提供廣闊的舞臺，提高了其綜合能力。然而，目前許多第二課堂的信息沒有實現(xiàn)有效交流，諸如學(xué)校團委的社團活動、志愿者活動可以與高職思想教育聯(lián)系在一起。團委、系部、社會服務(wù)機構(gòu)每年需要大量學(xué)生志愿者承擔(dān)各種社會角色；同時，就業(yè)壓力增大，為了更好地適應(yīng)激烈的社會競爭，高職學(xué)生也渴望參加社會實踐，使自己得到全方位的鍛煉，完成由學(xué)生到社會工作者的角轉(zhuǎn)變。只可惜由于信息不暢，造成了資源浪費?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂可以較好地實現(xiàn)雙方信息的交流和經(jīng)驗的分享，更好地發(fā)揮第二課堂育人的功能。

2.靈活性強，形式多樣，易于調(diào)動學(xué)生的主動性

相比傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂不以班級、年級、專業(yè)甚至學(xué)校為單位，在時間和空間上沒有嚴(yán)格的限制，每周的學(xué)時也相對靈活，地點也不會局限在教室中，教學(xué)形式靈活、自由。據(jù)統(tǒng)計，高職院校的學(xué)生絕大部分未能達(dá)到普通高中的錄取分?jǐn)?shù)，他們的學(xué)習(xí)能力往往不強，缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中。在進(jìn)入高職院校之前，他們中的很多人雖然有很多特長，但在應(yīng)試教育背景下和中考“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的作用下，他們的才華被壓抑，而社會、學(xué)校、家庭評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是以成績論英雄，形式過于單一，導(dǎo)致這些學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒和自卑感。如果我們不分析學(xué)情，簡單照搬思想政治理論課教學(xué)方式，仍然堅持以教師講授為主的“滿堂灌”，采用傳統(tǒng)的“一對多”單向教學(xué)模式，那么教學(xué)方法只會局限于理論說教，最終會使高職思想政治理論課陷入缺乏靈活性、主動性的惡性循環(huán)，這對培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的個性是十分不利的，其課堂教學(xué)效果可想而知?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂形式豐富多彩，其立足于中職學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)需要，著眼于學(xué)生的生活，與時俱進(jìn)，可以根據(jù)需要靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；在教案設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上注重主體的特點和參與性，可以幫助他們解決成長的煩惱以及生活中面臨的實際問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，提高德育效果?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂的活動內(nèi)容與時俱進(jìn)，與社會實踐結(jié)合緊密，學(xué)生可以在真實的社會情境中接受教育，在潛移默化中完成知識學(xué)習(xí)，增加閱歷。總之，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂靈活性強，形式多樣，易于調(diào)動學(xué)生。

3.順應(yīng)時展趨勢，開發(fā)、實踐、運用迅速，推廣較容易

當(dāng)今世界在互聯(lián)網(wǎng)的作用下已經(jīng)變成了一個“地球村”?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，極大地影響到人們社會生活的方方面面，改變著人們的思維習(xí)慣和社會行為。我國于1994年4月接入了國際互聯(lián)網(wǎng)，短短二十幾年，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)以迅猛之勢快速席卷全國。網(wǎng)絡(luò)傳播以其傳播速度快、沒有地域限制、信息量大等獨有優(yōu)勢，滲透到經(jīng)濟、政治、文化、社會生活各個方面，成為影響世界的新型媒介系統(tǒng)。截至2016年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10|，其中學(xué)生群體占25.1%，互聯(lián)網(wǎng)普及率51.7%，并且這一趨勢仍在保持持續(xù)增長?；赟NS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂就是在這樣的大背景下應(yīng)運而生的，其順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，開發(fā)、實踐、運用方便、快捷。在信息傳播效率上，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂所要的信息在教學(xué)實踐中可以實現(xiàn)即時更新，資源廣泛共享與及時修正。例如，2015年我院醫(yī)學(xué)系大膽嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂策劃、組織，最后成功舉辦了在A市的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動。該團隊是由院團委發(fā)起、院大學(xué)生志愿者服務(wù)隊利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂自行組織的暑期“光盤”行動宣傳小隊。指導(dǎo)教師是學(xué)院團委利用網(wǎng)絡(luò)第二課堂在全院教師中召集、選拔產(chǎn)生的，在活動過程中負(fù)責(zé)對團隊第二課堂活動進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“消防逃生”“禮儀修養(yǎng)”“人際溝通”，教師定期遠(yuǎn)程為團隊活動提供目標(biāo)和方案。在五十多天的暑期實踐中，宣傳小隊一共提醒三百多桌客人注意節(jié)約糧食，使餐桌菜品剩余率低于10%。團隊成員還利用在學(xué)校所學(xué)的營養(yǎng)學(xué)知識，向客人介紹各個菜品的功效和價值，受到了實踐單位及就餐客人的一致好評；另外，團隊成員還把第一課堂中學(xué)習(xí)到的知識運用到生活實踐中。團隊成員鼓勵客人只開包廂節(jié)能燈，建議不打開照明燈?？腿藳]有來之前不打開空調(diào)，以此有效節(jié)省每一度電。對于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們渴望通過實踐鍛煉自己的社會溝通能力，希望在畢業(yè)后可以順利走入社會，升華自我。通過本次暑期實踐活動，學(xué)生紛紛反映受益匪淺。在這一案例中，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂發(fā)揮了巨大的作用，團隊微博、微信開通率高達(dá)100%，甚至還有專門的QQ群，使更多學(xué)生了解了宣傳團隊的工作，并壯大了團隊力量。團隊成員發(fā)動其他學(xué)生轉(zhuǎn)載有關(guān)環(huán)保、勤儉的新聞和知識，通過網(wǎng)絡(luò)第一時間活動信息，收到了良好的活動效果。SNS的社交平臺有效整合了各種傳播手段，滿足了高職學(xué)生的信息需求，其不僅可以主動獲取或信息，而且可以實現(xiàn)突破時空限制的交流溝通。此外，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂還可以突破地域界限，實現(xiàn)傳統(tǒng)第二課堂的全球資源共享，這為第二課堂的改革、發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂的發(fā)展是大勢所趨，其順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時展的需要，有著廣闊的應(yīng)用空間。

三、結(jié)語

綜上所述，基于SNS的網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動不僅有著傳統(tǒng)第一課堂無法比擬的優(yōu)勢，還為第二課堂的豐富發(fā)展提供了新的思路，有利于增強德育教育的內(nèi)化效果。未來課題組將繼續(xù)堅持理論聯(lián)系實際，開展更深層次的研究。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)動課堂 第一課堂 第二課堂

“轉(zhuǎn)動課堂”是2015年渤海大學(xué)依據(jù)地方性綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上引申而來，是以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力為核心的課堂教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的以知識傳授為核心的課堂教學(xué)，將掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，實現(xiàn)了整個教學(xué)體系、教學(xué)活動和教學(xué)過程的重新構(gòu)建，是一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式。經(jīng)過我校全體師生近兩年的努力，改革成果已初見成效，教師教書育人和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，課上課下結(jié)合，課內(nèi)課外互補，課堂教學(xué)獲得有效延伸和拓展，呈現(xiàn)出生動靈活、教師授課更精、學(xué)生參與度更強等特點。

1轉(zhuǎn)動課堂是高校教學(xué)改革的新模式

轉(zhuǎn)動課堂理論的主要內(nèi)容，包括一個“轉(zhuǎn)”，一個“動”，“轉(zhuǎn)”的核心內(nèi)容是轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師全程灌輸、填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變單一課堂教學(xué)的教學(xué)模式?！皠印笔亲尳處焺悠饋恚粌H僅滿足于課本內(nèi)容的教學(xué)，還要關(guān)注教學(xué)效果。讓學(xué)生動起來，不僅僅被動接受知識，還要積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。讓課堂動起來，不僅局限于單一的課堂，而是可以開發(fā)多課堂教學(xué)模式互動。讓思維動起來，老師不再僅僅研究理論深度，而要多在教學(xué)模式、教學(xué)效果等方面動腦筋。學(xué)生不僅僅學(xué)會接受，更要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)動課堂理論是現(xiàn)階段高校教學(xué)改革的新模式，是一次全新的嘗試，是順應(yīng)教育時展要求的產(chǎn)物，是為了進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)性高等人才的有效手段和方法。

2轉(zhuǎn)動課堂中的第一課堂與第二課堂

轉(zhuǎn)動課堂理論的有效實施，不能僅僅局限在固定的課堂中進(jìn)行，轉(zhuǎn)動課堂更是全新的教學(xué)模式，第二課堂甚至第三課堂的引入，將是轉(zhuǎn)動課堂理論成功與否的關(guān)鍵。

2.1第一課堂改革是轉(zhuǎn)動課堂理論的主體

第一課堂是常規(guī)的授課地點，我們稱為第一課堂或主要課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，在這個課堂中，教師主要完成教學(xué)大綱要求的課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，完成理論知識的傳授，完成與學(xué)生的互動交流甚至學(xué)生知識掌握情況的考核等。

在轉(zhuǎn)動課堂模式下，轉(zhuǎn)變了常規(guī)課堂的教學(xué)模式和內(nèi)容，引入了第二課堂的概念和實踐，轉(zhuǎn)動課堂模式下的第一課堂不再拘泥于教師的宣講，而是更加注重教與學(xué)的互動。

2.1.1轉(zhuǎn)動課堂的第一轉(zhuǎn)：第一課堂改革――分組教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“一對多”，即一個教師對多個學(xué)生。轉(zhuǎn)動課堂第一轉(zhuǎn)，變“一對多”為“多對多”。組織學(xué)生分組教學(xué)，這樣，形成組和組之間的教學(xué)互動，教師只在其中把握方向和關(guān)鍵內(nèi)容，并根據(jù)各組表現(xiàn)點評引導(dǎo)即可達(dá)到教學(xué)效果。

2.1.2轉(zhuǎn)動課堂第二轉(zhuǎn)：第一課堂的“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝懻摗?/p>

尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生充分進(jìn)行互動討論。所謂的討論，可以是和教師一起討論，也可是小組內(nèi)討論，亦或是小組間討論。總之，通過討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，增強學(xué)生吸收知識并消化知識的能力。所以，第一課堂是教學(xué)模式改革的核心陣地，是教學(xué)實踐活動的主戰(zhàn)場。

2.2第二課堂是第一課堂的有益補充

第二課堂是有別于第一課堂而提出的稱呼，它是第一課堂的有益補充，是第一課堂效果實現(xiàn)的關(guān)鍵。

2.2.1第二課堂的最主要的功能是第一課堂的預(yù)習(xí)和演練

第一課堂主要通過師生互動、生生互動，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性。第二課堂就是第一課堂的準(zhǔn)備階段，在此階段，教師要用心挑選互動的主題和內(nèi)容，并組織和引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作。通過精心的準(zhǔn)備，學(xué)生對基礎(chǔ)知識了然于胸，同時，根據(jù)教師選擇的互動題目，就能在第一課堂上演一場精彩的師生互動或生生互動。

2.2.2第二課堂的互動，幫助學(xué)生打開思路，真正學(xué)會自學(xué)

中小學(xué)階段的教師都會讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，到了大學(xué)階段，再提“預(yù)習(xí)”，不應(yīng)該是簡單地針對教材的預(yù)習(xí)，而是應(yīng)該廣開思路，旁征博引，吸取百家之言，融會貫通，這才是未來社會需求的綜合性人才所應(yīng)具備的“自學(xué)”素質(zhì)。

2.2.3第二n堂能夠幫助實現(xiàn)差異教學(xué)

差異教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異不同采取不同的教學(xué)模式，第二課堂開設(shè)答疑課堂，真正實現(xiàn)了差異教學(xué)。對于知識掌握程度好的學(xué)生，可以不用來課堂，把時間用來攻克其他科目。對于知識掌握不好的學(xué)生，因為課堂人數(shù)的縮減，那么就體現(xiàn)為個別輔導(dǎo)，充分實現(xiàn)差異教學(xué)。第二課堂能真正實現(xiàn)不同學(xué)生的不同教學(xué)需要，真正實現(xiàn)教育的因勢利導(dǎo)，構(gòu)建因人而異的教學(xué)模式。

3第二課堂的地位和作用

3.1第二課堂是第一課堂效果保證的關(guān)鍵

第二課堂是決定第一課堂效果好壞的關(guān)鍵。第二課堂的優(yōu)勢在于充分利用學(xué)生的課余時間，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)教學(xué)本不應(yīng)是填鴨式教育，可是在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生不能很快適應(yīng)大學(xué)的精英教育，很多學(xué)生反映上課“沒意思”。高校教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)多是看重是否具備學(xué)科深厚的理論底蘊，同時，高校的定位也是培養(yǎng)某專業(yè)某學(xué)科的高端人才，所以，高校教師的著眼點多為理論的深度和廣度，而教學(xué)手段稍顯單一。所以，很多學(xué)生不愛聽。第二方面是學(xué)生的“沒意思”，主要是聽不懂。大學(xué)教育階段不再是普及教育階段，而是精英化教育階段，于是，大學(xué)教學(xué)偏重學(xué)科的理論深度，這和之前的教育階段有本質(zhì)區(qū)別。所以，第二課堂的開展，正是有效解決這一問題的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的大學(xué)生是被填鴨長大的學(xué)生，而現(xiàn)代社會發(fā)展理論普遍認(rèn)為，我國社會發(fā)展更多地需要具有創(chuàng)新意識的人才，所以，現(xiàn)代高等教育必須改變這一局面，變被動填鴨教育為主動探索。因此，第二課堂應(yīng)運而生。

第二課堂必須教會學(xué)生自主選擇吸收知識的途徑和渠道，例如充分利用圖書館資源，包括圖書資源和電子文獻(xiàn)資源等，充分利用媒體資源（例如網(wǎng)絡(luò)等），充分利用身邊資源（例如通過向教師、高年級同學(xué)請教）等途徑，學(xué)會自主吸收理論知識。然后到第一課堂，通過任課教師的點撥，達(dá)到良好的理論知識學(xué)習(xí)效果。因此，第二課堂的質(zhì)量決定了第一課堂的效果。

3.2第二課堂是充分調(diào)動教師教學(xué)主動性，保證教學(xué)效果的關(guān)鍵

長期以來，教師在教學(xué)中一直處于主體地位。轉(zhuǎn)動課堂理論就是要轉(zhuǎn)變這一局面。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)活動的組織者、參與者和把關(guān)者、決策者。那么必然迫使任課教師從多方面、多角度去考慮教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)效果的考核等等，從而給任課教師的教學(xué)提出更高的要求，使任課教師從對知識深度的關(guān)注，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.3第二課堂開拓了教學(xué)新陣地，探索了教學(xué)新模式

隨著現(xiàn)代社會發(fā)展，人與人之間的溝通和交流方式有了多N形式，那么高校的教學(xué)模式也要隨著社會的變化而增加一些新的內(nèi)容。轉(zhuǎn)動課堂改革就給了這種探索以發(fā)展空間。第二課堂也是課堂，也是課堂教學(xué)的一部分，在第二課堂中，可以一方面允許教師選擇更加合適的授課地點。比如，對于化學(xué)這門操作性強的學(xué)科，這樣的授課模式是再合適不過的了，例如分析化學(xué)課堂，教師可以根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇去學(xué)校附近的工廠進(jìn)行參觀，并進(jìn)行實地操作和解說，讓學(xué)生從實踐中學(xué)習(xí)知識，再將知識應(yīng)用于實踐。物理化學(xué)課堂，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ル姵貜S參觀電池的制造和回收，不僅可以讓學(xué)生們掌握專業(yè)知識，還可以培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時，各種媒體平臺也可以是教師傳授知識和能力的陣地。多種交流媒介，例如微信、QQ等工具的運用，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，更加有利于第一課堂效果的提升，更有利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。

4學(xué)生的實踐方法及其作用

篇8

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 第二課堂活動 策劃

一、活動策劃應(yīng)堅持的原則

1.堅持課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。學(xué)生素質(zhì)和能力的表現(xiàn)形式多樣,僅靠課堂教育難以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高,需要通過長期的、大量的第二課堂活動潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高,在組織第二課堂活動時應(yīng)遵循課堂教學(xué)與課外教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

2.堅持人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。不同類型的第二課堂活動具有不同的育人功能。因此在組織第二課堂活動時應(yīng)遵循人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則,使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

3.堅持教育性與趣味性融合的原則。德育是學(xué)校的首要任務(wù),必須貫穿于學(xué)校的一切活動中,同時,德育也是開展第二課堂活動的靈魂,沒有德育滲透的第二課堂活動必然會發(fā)生思想偏離,也必然不會產(chǎn)生好的活動效益。因此,開展任何類型的第二課堂活動都必須貫徹思想教育性。第二課堂活動的開展必須有學(xué)生的廣泛參與,才能使活動的教育性得以體現(xiàn)和貫徹。為了吸引學(xué)生積極參與,在注重教育性的同時,還要注重活動的趣味性。

4.堅持學(xué)校指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合的原則。第二課堂活動主要應(yīng)由學(xué)生自主組織開展,但學(xué)校一定要加強引導(dǎo),教師一定要參與指導(dǎo),保證活動方向正確和活動的質(zhì)量、規(guī)模、特色、效益。

5.堅持形式多樣、品位高雅、質(zhì)量優(yōu)良兼顧并重的原則。第二課堂活動的開展應(yīng)兼顧形式多樣、品位高雅、質(zhì)量優(yōu)良的初級目標(biāo),通過活動的開展,實現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。

二、活動的程序策劃

大學(xué)生第二課堂活動是一項有目的、有計劃、有步驟地組織眾多人參與的社會協(xié)調(diào)活動,它有著鮮明的目的性、計劃性和群眾性。從程序上說,大學(xué)生第二課堂活動策劃,要按照以下工作步驟執(zhí)行:

1.把活動作為一個項目確定下來,清楚地分析這個活動要不要做,為什么做。

2.進(jìn)行調(diào)查和可行性研究。學(xué)生活動策劃調(diào)查有其特殊性,例如,調(diào)查的內(nèi)容包括國家、學(xué)校關(guān)于學(xué)生活動方面的政策和法規(guī),學(xué)生關(guān)注的熱點,同類個案的資訊,場地狀況和時間的選擇性。而可行性研究則是一個十分重要的工作步驟,研究范圍包括學(xué)生活動的社會適應(yīng)性及社會環(huán)境和目標(biāo)活動參與者的適應(yīng)性、財力適應(yīng)性、效益的可行性。

3.提煉主題,進(jìn)行創(chuàng)意。除了個人創(chuàng)意外,我們要特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)意的概念。作為現(xiàn)代策劃,需要的是多個學(xué)科的綜合和集體的智慧,而不是某個人的杰作。

4.論證方案。論證方案,可使活動更具合理性和操作性,增強其運作過程中的實際效率,以便隨時調(diào)整和完善。

三、活動策劃的內(nèi)容

大學(xué)生第二課堂活動始終要以人文精神、校園精神、團隊活動等專題校園活動為著眼點:人文精神是指從人文關(guān)懷的角度,設(shè)計出各種方案來體現(xiàn)大學(xué)生的新形象,豐富大學(xué)生的精神文化生活,同時弘揚中華民族的優(yōu)秀文化,推動來自不同地域、不同家庭的大學(xué)生的文化交流與融合,加深大學(xué)生之間的了解、信任與友誼;校園精神,是指活動要緊緊抓住日新月異的校園文化,以此為基礎(chǔ)開展大學(xué)生的獨特文化生活,并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計;團隊活動在大學(xué)當(dāng)中有它自身的地位和作用,它讓目標(biāo)更接近的學(xué)生走到了一起,在走進(jìn)社會之前,拼一身熱血,滿腹熱情,為了自己的理想和追求共同奮斗在學(xué)校和社會的舞臺之上,每一個成功的團隊都有它自身可以繁衍生息的理由。

一份完整的大學(xué)生第二課堂活動策劃,主要包括以下幾個方面:

1.策劃方案名稱,要求清楚、明確、具體。

2.策劃者資料介紹,包括姓名、單位和職務(wù)等。

3.完成方案的時間,按實際完成方案日期填寫。

4.策劃方案的目標(biāo),用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以量化。

5.策劃方案的正文,包括策劃的起因、背景、活動目的、可行性分析、活動內(nèi)容、實施及檢查評估等。

6.預(yù)算和進(jìn)度細(xì)表,列表詳細(xì)說明活動所需資金投人、人力投人、組織構(gòu)建和進(jìn)度安排等。

7.方案的效果預(yù)測,根據(jù)資料情報預(yù)測策劃方案實施的量化效果。

8.方案參考的資料,列出制定策劃方案所參考的文獻(xiàn)資料,增加方案的可信度和可行性。

9.其他備案的說明,對多個備選的方案,進(jìn)行必要的補充說明。

10.其他的注意事項,提出預(yù)防措施,做到有備無患。

四、活動策劃方案的實施

俗話說三分策劃、七分實施,實施在大學(xué)生第二課堂活動中有著舉足輕重的作用。在活動策劃方案的實施過程中,應(yīng)注意以下問題:

1.實施操作設(shè)計。我們應(yīng)該非常重視實施方案的操作設(shè)計。許多活動的組織單位,甚至是專業(yè)機構(gòu)承接的活動,都存在這樣的問題:創(chuàng)意很好,但是由于缺乏操作設(shè)計,在操作過程中出現(xiàn)很多問題,違背了原創(chuàng)精神或者沒有達(dá)到原創(chuàng)水平。所以,在原則方案確定以后,還要進(jìn)一步進(jìn)行操作設(shè)計,操作設(shè)計必須包括比較準(zhǔn)確的財務(wù)預(yù)算。

2.辦理審批手續(xù)。審批手續(xù)是比較繁瑣的一個步驟,但是由于學(xué)生活動的特殊性,得到有關(guān)單位的審批必不可少。

3.實施操作程序的管理。程序化管理是一種科學(xué)的管理意識,只有程序化實施,才能有標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化管理,因而實施設(shè)計,重要的是設(shè)計出操作的規(guī)范程序。

4.方案培訓(xùn)。在學(xué)生活動里,假如參與的工作人員不了解全局的策劃意圖,他們就不能為學(xué)生活動策劃實施提供建設(shè)性的勞動,因而需要對工作人員進(jìn)行方案培訓(xùn),只有知情才能出力。

篇9

（1）建立組織機構(gòu)，提供場地。應(yīng)用電子專業(yè)課程都是實踐性很強的課程，離開了必要的實踐，許多內(nèi)容學(xué)生就很難學(xué)懂、學(xué)好。而學(xué)校配合課堂教學(xué)所開設(shè)的實訓(xùn)實踐課，往往受學(xué)校經(jīng)費條件的制約和學(xué)時數(shù)的限制，遠(yuǎn)不能滿足實際需要。我們的專業(yè)教師感到迫切需要一種組織形式，把學(xué)生分散的實踐活動集中起來，既便于他們在學(xué)習(xí)和實踐活動中，互幫互學(xué)，也便于教師在必要的時候給予指導(dǎo)。

（2）激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。光有組織是不夠的，我們必須讓更多的學(xué)生自愿自覺參與，并持之以恒地開展活動。興趣是最好的動力，只有具有濃厚的興趣，才會使人產(chǎn)生強烈的求知欲望并積極參與，才能真正提高學(xué)生能力。我們可以通過很多方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如通過電子創(chuàng)新協(xié)會把新成員和老成員形成一對，有能力的老成員手把手地教新成員如何理解電子組件，學(xué)習(xí)如何使用儀器來檢測壞的電路板，進(jìn)行簡單的設(shè)備故障診斷和維修。找的都是些比較簡單，能一學(xué)就會的項目。獲得收獲的新成員很快就能消除對電子技術(shù)的畏懼感，增加了學(xué)好專業(yè)知識技能的信心。然后，增加難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的電子產(chǎn)品原理，維修一些小家電，如吹風(fēng)機，電磁爐，收音機，空氣凈化器，熱水器等，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)揮專業(yè)的能力，進(jìn)而體會到的成就感。此外，根據(jù)學(xué)生在協(xié)會中顯示的專業(yè)知識和技能水平，也作為選拔進(jìn)入各種技能比賽的參考。由于參賽是對學(xué)生技能和能力進(jìn)一步提高很好的一個平臺，也是招聘單位看重的內(nèi)容。學(xué)生為了能夠參賽就得更加努力，這樣也提升他們的學(xué)習(xí)動力。

（3）培養(yǎng)骨干，以帶動其他學(xué)生。在第二課堂中，學(xué)生自己應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師不應(yīng)該是課堂的主體。從第一課堂觀察學(xué)生選擇對象，到第二課堂有意識地培養(yǎng)一批組織能力強技能水平高的學(xué)生骨干顯得非常重要。通過骨干引領(lǐng)學(xué)習(xí)可能達(dá)到比老師講授更好的效果。

（4）建立產(chǎn)品意識，深化實踐內(nèi)容。建立產(chǎn)品意識，這是對學(xué)生在實踐方面提出的更高要求。每完成一個項目設(shè)計，就要求學(xué)生思考，如果把自己的設(shè)計或創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，這要經(jīng)過幾個哪幾個方面。其中哪些部分由社會力量來完成，哪些方面應(yīng)該通過學(xué)生自己完成。我們鼓勵學(xué)生主動去了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)環(huán)境和就業(yè)崗位，當(dāng)?shù)毓I(yè)的技術(shù)水平，也使學(xué)生了解還有哪些相關(guān)學(xué)科和基本技能要學(xué)習(xí)掌握。這樣做是使學(xué)生在第二課堂上所學(xué)的知識向更高層次發(fā)展的需要?？傊?，開展第二課堂的建設(shè)，你應(yīng)該先建立一個組織為學(xué)生提供一個場所，它是讓這個活動可以進(jìn)一步，持久的繼續(xù)進(jìn)行的前提，而框架搭建后，教師主要作用是起到啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的情況，主動安排活動的內(nèi)容和時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2第二課堂具體實施過程和效果

（1）組織建立對電子技術(shù)有濃厚興趣的電子創(chuàng)新協(xié)會，選拔一批不錯的大一新生，利用課余及晚自修時間，制作項目，每周三下午老師輔導(dǎo)，請專業(yè)老師，授課內(nèi)容主要學(xué)51單片機編程和項目設(shè)計。以模擬大學(xué)生電子設(shè)計大賽的形式分組。每組3~4個人，1個人負(fù)責(zé)編程，一個人負(fù)責(zé)電路設(shè)計，一個人負(fù)責(zé)文檔，這樣能鍛煉他們的默契度和團隊合作能力。同上一樣選拔一批不錯的新生，分幾個小組。每個小組3~4人。做項目不提供項目相關(guān)的任何資料。每組發(fā)一個題目在一定的期限內(nèi)完成上交實物可以上網(wǎng)查資料。另外，可以每組選一個組長（主要分配組內(nèi)工作和知識點整理）。電子創(chuàng)新協(xié)會以“要做事先做人，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”為基本理念，以“普及電子知識，開展科技活動，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)，實現(xiàn)零距離就業(yè)”為宗旨，以“培養(yǎng)一專多能的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，采用“自學(xué)為主、指導(dǎo)為輔”，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)方式，全力促進(jìn)成員高素質(zhì)、高能力的成才。通過電子創(chuàng)新協(xié)會組織的活動，我們可以培養(yǎng)學(xué)生電子創(chuàng)新能力，通過協(xié)會活動方式的第二課堂為學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)提供平臺。

（2）在專業(yè)教學(xué)過程中，利用第二課堂，召集五六位基礎(chǔ)較好且學(xué)有余力的學(xué)生，給他們提供有關(guān)資料，并為他們解答了一些難點問題之后，把一部分第一課堂的講課的任務(wù)交給他們。如在《電子電路分析與實踐》課程的電源電路、放大電路、振蕩電路等中挑幾個擴展內(nèi)容的實訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生講解，每個任務(wù)由一位同學(xué)擔(dān)任主講。由學(xué)生給自己的同學(xué)講課，其效果有些比老師講課的還好。這種講課方式的學(xué)生事后都深有體會，一些人表示通過準(zhǔn)備為同學(xué)準(zhǔn)備講一次課所獲得知識進(jìn)比聽課多多了。通過這種活動，一批第二課堂的骨干隊伍便自然形成了。受到鍛煉的學(xué)生大大提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，平時都去注意了解電子信息技術(shù)領(lǐng)域新的動態(tài)，主動地收集在課內(nèi)外實踐活動中的心得與經(jīng)驗。從這些事實可以表明，第一課堂中讓老師和學(xué)生十分頭疼的專業(yè)基本概念、基本定律和基本理論的理解和應(yīng)用，通過第二課堂可以很好的解決，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和興趣愛好，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)的要求和能力不斷提升。

（3）針對生活中某一電子產(chǎn)品的功能要求讓學(xué)生完成一個具有同樣功能完整的，可銷售的，有經(jīng)濟效益的產(chǎn)品。讓學(xué)生在第二課堂中體會到完成一項產(chǎn)品開發(fā)到成品銷售需要做哪些工作，需要哪些知識技能。學(xué)生通過第二課堂的時間去做調(diào)查研究，他們可以發(fā)現(xiàn)做一個真正的產(chǎn)品并產(chǎn)生效益，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的電子電路基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理理論，也要掌握電子CAD，基本的網(wǎng)頁制作，圖片處理等技能，連平時應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)計劃中不可能涉及的機械和模具知識技能等也顯得非常重要。通過這些實際的調(diào)查了解，學(xué)生知道了針對專業(yè)涉及崗位能力的要求，也有了目標(biāo)和動力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)很快形成了。

3總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：高等教育；行業(yè)英語；第二課堂；教學(xué)；學(xué)生；培養(yǎng)

一、引 言

“行業(yè)英語教學(xué)”概念是在2008年的高等教育公共英語教學(xué)改革中被首次提出的?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中“行業(yè)”定義為工商業(yè)中的類別，泛指職業(yè)。因此，行業(yè)英語教學(xué)，就是指英語教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)為導(dǎo)向，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在某個行業(yè)中運用英語開展工作的能力。行業(yè)英語教學(xué)注重的是在某行業(yè)中的語言交流能力和運用能力，它是基礎(chǔ)英語教學(xué)的擴展和延續(xù)，是從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)向應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡，是高等教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段。

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，是指學(xué)校的教學(xué)計劃在不受教學(xué)大綱限制，配合教學(xué)大綱教學(xué)相對獨立的教學(xué)體系。通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的第二課堂活動，能提供更多的運用英語的機會，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

二、高等教育行業(yè)英語的現(xiàn)狀及必要性

多數(shù)院校高等教育英語教學(xué)分為公共基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)兩個階段。然而公共基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)彼此獨立，相互無聯(lián)系。我們都知道基礎(chǔ)英語課堂上，教師通常以書本為載體，傳授的主要是基本的與text相關(guān)的詞匯句式結(jié)構(gòu)等知識，模式也較為傳統(tǒng)，大多采用傳統(tǒng)的以教師為中心，而且評價方式也守舊。從學(xué)校到教師都以通過A級考試為目標(biāo)，學(xué)生滿腦子被灌輸?shù)氖瞧胀ǖ挠⒄Z詞匯知識，零散的語法知識，這些英語語言知識與未來的學(xué)生就業(yè)關(guān)系不大，學(xué)生在工作中運用英語解決實際問題的能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生英語實際應(yīng)用能力較為缺乏；在專業(yè)英語教學(xué)階段，由于受學(xué)時、現(xiàn)有教學(xué)資源、學(xué)生主觀能動性等主客觀條件的限制，教師講授的是專業(yè)知識的片段，一些教師采用的是“閱讀加翻譯”的教學(xué)方法，學(xué)生則主要識記專業(yè)英語術(shù)語。由于基礎(chǔ)英語教學(xué)階段學(xué)習(xí)主動性較弱，學(xué)生的英語水平?jīng)]有得到應(yīng)有的提高，同時由于教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實工作聯(lián)系不大，教學(xué)方法相對落后、單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，收獲不大，往往既聽不懂，也說不出，更談不上翻譯和實用寫作了，以英語為工具獲取和交流相關(guān)專業(yè)知識成了空談?？梢哉f，目前的英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會的需求，大多數(shù)高等教育畢業(yè)生沒有掌握工作中必要的英語知識和應(yīng)用能力，這對他們未來的就業(yè)發(fā)展是極為不利的。

2006年教育部高教司頒布的《高等教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出，高等教育英語需要通過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。[1]

因此，高校英語教學(xué)必須要堅持以學(xué)生為中心，注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，開設(shè)行業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)環(huán)境下進(jìn)行語言交際能力的有效途徑。

學(xué)習(xí)一門語言，不是課堂上的講授和練習(xí)能完成的。著名的語言學(xué)家施密特在學(xué)習(xí)巴西葡萄牙語的過程中得出了這樣一個結(jié)論：想要學(xué)會使用某一口語形式，只有課堂的教授和練習(xí)是不夠的。讓這種形式僅僅在語言輸入中出現(xiàn)也是不夠的。[2]高等教育行業(yè)英語教學(xué)采取什么樣的方法顯得尤為重要。高等教育行業(yè)英語教學(xué)中的“第二課堂”活動不僅能傳授學(xué)生的行業(yè)英語知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。專家認(rèn)為，第二語言習(xí)得課外實踐的時間，至少應(yīng)該是課內(nèi)語言教學(xué)時間的4倍。第二課堂活動不失為行業(yè)英語教學(xué)中一種行之有效的方法，它強調(diào)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容。目前國內(nèi)各大院校都認(rèn)識到英語第二課堂的重要性而且得到專家廣泛認(rèn)可。

三、開展第二課堂活動的方式方法

高等教育英語第二課堂能充分利用好學(xué)生的課余時間，是對第一課堂教學(xué)有效的延伸，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，極大地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、創(chuàng)造性。第二課堂活動在時間和空間上具有開放性，學(xué)習(xí)空間和范圍很廣，可以在教室或操場，可以在學(xué)校，也可以在社區(qū)、在家里。可以說第二課堂是一個在時間和空間上更加科學(xué)、合理、開放的個人成長空間，學(xué)生在這個沒有束縛的空間自由發(fā)揮，盡情展示自我，感受不一樣的學(xué)習(xí)、不一樣的收獲，同樣的認(rèn)可。而且從形式上看，英語第二課堂活動生動活潑、豐富多彩。很多學(xué)校紛紛建立了校外活動基地，第二課堂活動的內(nèi)容也豐富多彩，精彩紛呈?；顒臃绞接校河⒄Z辯論賽、寫作大賽、英語大舞臺、俚語大賽、專家講座、英語廣播、英文報刊、英語演講、英語墻報、英語角色表演、英語廣告設(shè)計、英語晚會、英語角、英語晨讀會、英語早餐會、老外交流日、英語翻譯社、模擬職場、英語文化節(jié)、英語個性化班級布置、寢室文化展示、英文詩歌誦讀、英語專項職場訓(xùn)練、單詞大賽、英語配音大賽、英文歌友會、英語學(xué)術(shù)講座等等。

四、高等教育行業(yè)英語教學(xué)中開展第二課堂活動的積極意義

1.從整個教學(xué)體系角度來說，彌補了課堂不足，使學(xué)習(xí)方式多樣化。長期以來由于學(xué)生要經(jīng)歷中考、高考、研究生入學(xué)考試以及大學(xué)四級、六級等一系列英語考試體系，投入了大量的人力、物力和財力強化英語教學(xué)，英語教學(xué)成了一項投入與產(chǎn)出不能形成正比的產(chǎn)業(yè)模式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭倦等情緒。英語第二課堂活動靈活多樣，充實了學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識和創(chuàng)造能力。在參加英語第二課堂活動時，除了可以學(xué)到英語知識，鍛煉言語技能，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。[3]

2.從學(xué)生個體角度上說，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的生活。英語學(xué)習(xí)雖談不上終身的要求，但事實上英語學(xué)習(xí)伴隨著每個學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而學(xué)生個體也耗費了大量時間和精力來學(xué)習(xí)英語，結(jié)果有的學(xué)生卻連開口說都沒有勇氣，更談不上交流和利用語言工具來接受新的文化和知識，提高人文素養(yǎng)了。第二課堂活動的主體是學(xué)生，在開展活動過程中要以學(xué)生為本，對于活動的內(nèi)容及形式要多考慮學(xué)生的感受，多征求學(xué)生的建議，讓學(xué)生有更多的自，以便充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，學(xué)生在活動中學(xué)會相互學(xué)習(xí)、幫助、理解，相互促進(jìn)，取長補短，形成有效的團隊合力。在活動中學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，在多種形式的實踐、觀察、思考中，從尋?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生生活。

3.從行業(yè)英語教學(xué)本身來說，第二課堂是為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導(dǎo)。學(xué)生能靈活地把課上所學(xué)的知識在開展第二課堂時運用于實踐，提高語言實際運用能力，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，有效施展技能、挖掘潛能，從而提高學(xué)生語言運用能力，提高行業(yè)英語教學(xué)水平，提升就業(yè)競爭力。

五、結(jié)束語

在公共英語教學(xué)中加強行業(yè)英語的建設(shè)是必要的，因為更符合人才培養(yǎng)計劃，更符合高等教育教育的核心理念“實用為主”，提高了教與學(xué)的實效性；英語第二課堂活動對加強行業(yè)英語的建設(shè)是富有成效的，為增強學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺，同時培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。行業(yè)英語是高等教育英語教學(xué)的必由之路，而第二課堂則是行業(yè)英語教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006.