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[關(guān)鍵詞]管理學(xué) 課程改革 層次方法體系 三三制考核方式

管理學(xué)原理是工商管理專業(yè)本科的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是其核心課程之一。管理學(xué)的一般性決定了它有很大的適應(yīng)性,本課程對了解管理過程、內(nèi)容及管理規(guī)律有重要作用,對解決管理實際問題有很大幫助。工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程的改革必須與當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、管理學(xué)自身的發(fā)展、以及學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的特點相結(jié)合,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面進行課程教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教材選用與編著。當(dāng)前,管理理論已經(jīng)發(fā)展成為盤根錯節(jié)、枝繁葉茂的理論叢林,國內(nèi)各種管理學(xué)教材也是百花齊放,數(shù)量繁多。根據(jù)文獻檢索統(tǒng)計,目前發(fā)行在外的管理學(xué)教材有數(shù)百種之多,而適合本科階段的亦有百種以上,主要分兩大類,一類是從國外引進的譯著,主要是以哈羅德•孔茨

與斯蒂芬•羅賓斯等管理學(xué)家的經(jīng)典原著為主,這些教材包羅萬象,知識繁多,圖文并茂,體系看似松散實則嚴謹。另一類是國內(nèi)學(xué)者的編著,這些編著教材一般呈現(xiàn)以下共性:一是知識體系基本相同,都是按照法約爾的管理職能來進行編排,輔之以管理思想的形成與理論發(fā)展方面的章節(jié)。二是教材連續(xù)性不強,很少有再版,對管理學(xué)的熱點問題缺少跟蹤研究與持續(xù)探討。三是教材中理論與實際脫節(jié)嚴重,對于實踐問題往往是輔以簡單的案例,對于案例的編寫也停留在簡單的描述,而缺少系統(tǒng)地設(shè)計,難以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生深度的思考與共鳴。在工商管理專業(yè)本科管理學(xué)教材的選用與編著時,著眼點既要對傳統(tǒng)管理思想進行繼承與批判,又要緊跟社會經(jīng)濟生活中的管理學(xué)熱點問題,同時適合本階段學(xué)生的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣,進行系統(tǒng)統(tǒng)籌與設(shè)計。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計。許多從事管理學(xué)教學(xué)的教師在前人的理論與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的專業(yè)知識,去研究現(xiàn)代管理問題,由于研究條件、掌握材料、思維方式、觀察角度、學(xué)緣范圍、研究方法等方面的差異,必然會形成不同的教學(xué)思路,并在此基礎(chǔ)上形成各具一格的管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。不論是何種教學(xué)思路,該專業(yè)管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面:一是管理基本職能理論必需介紹。二是管理理論的應(yīng)用在課堂教學(xué)中的比例不能太低。三是對最新的管理學(xué)理論的教學(xué)時間不能少于傳統(tǒng)管理理論的教學(xué)時間。四是本課程的教學(xué)內(nèi)容與工商管理各專業(yè)課程如生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等的教學(xué)內(nèi)容必需嚴格的區(qū)分。五是強調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。

二、教學(xué)方法的改革

1.掌握管理理論體系的方法。這些教學(xué)方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)層次方法。主要方法有:(1)課堂教師理論體系講解方法。講授內(nèi)容主要以管理的核心職能、基本管理思想為主。(2)增加閱讀量方法。即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生指定參考教材,要求學(xué)生對課堂講授不到的管理理論進行自我學(xué)習(xí)。(3)理解管理理論的方法。如可對課程主要理論知識點進行小論文的寫作,并要求學(xué)生對論文摘要進行宣講。

2.掌握管理實踐應(yīng)用的方法。這些方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的中間層次方法。主要方法有:(1)案例教學(xué)法。即以某一實際或假設(shè)的企業(yè)管理事例為基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生以管理理論來分析或預(yù)測事態(tài)的發(fā)展及對策探討。(2)主題辯論法。如在學(xué)習(xí)沖突管理時可對企業(yè)內(nèi)部沖突對企業(yè)發(fā)展的利弊組織學(xué)生進行辯論。(3)角色扮演方法。即給一組學(xué)生一個管理場景,由學(xué)生分別扮演各種角色進行討論,其他學(xué)生作為旁觀者,角色扮演完后由其他學(xué)生與教師進行點評。(4)管理游戲方法。如可通過管理游戲讓學(xué)生感受到程序化決策與非程序化決策的區(qū)別。

3.提高管理創(chuàng)新能力的方法。這些方法是工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)方法的較高層次方法。主要方法有:(1)實地參觀調(diào)研方法。通過調(diào)研,加深學(xué)生對管理原理與方法的理解,并要求完成調(diào)研報告,可提高他們管理知識的綜合運用能力。(2)學(xué)習(xí)成果匯報方法。可要求學(xué)生分組就某個管理專題作深入研究,并要求他們用多媒體向全體同學(xué)與教師匯報。(3)管理知識共享方法?？衫霉簿W(wǎng)絡(luò)平臺,以班級、專業(yè)、年級、系等為單位創(chuàng)建管理知識共享論壇,學(xué)生、教師就管理問題的看法、新觀點、經(jīng)驗相互交流。

三、教學(xué)條件的改革

工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)條件的改革主要從兩個方面來進行。一是教學(xué)硬件設(shè)施的改革。二是教學(xué)軟件的改革。對于硬件改革,主要思路如下:一是建立管理實驗室,進行企業(yè)模擬管理系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等的實踐教學(xué)。二是多媒體教室的建設(shè),利用聲音、視頻等增強教學(xué)效果。三是創(chuàng)建校企聯(lián)合實訓(xùn)基地。四是建立校園管理網(wǎng)絡(luò)平臺。五是建立管理專業(yè)圖書室。對于軟件改革,主要思路如下:一是要有完善的專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱。二是要有詳細的主要教材與參考教材體系,以及課程習(xí)題集、案例庫。三是要建立合理的師資隊伍結(jié)構(gòu),教師隊伍在研究方向、工作經(jīng)驗、學(xué)歷、年齡、職稱等方面要形成互補。四是要在本專業(yè)形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,教師以科研帶動教學(xué),學(xué)生以小課題的研究促進教學(xué),形成教學(xué)與科研的良性互動。

四、考核方式的改革

工商管理專業(yè)本科管理學(xué)課程教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔性,教學(xué)目標是讓學(xué)生形成一定的管理理念以及提出問題、分析問題、解決問題的管理能力,因此,傳統(tǒng)的課程考核方式即主要考核學(xué)生對課程基本知識點的識記、理解與應(yīng)用,以識記為基礎(chǔ)的考核方式不能應(yīng)用于管理學(xué)課程的考核。筆者認為,本專業(yè)該課程的考核可采取三三制考核方式,即平時課堂考核占三分之一,包括討論、主題答辯、案例總結(jié)等;平時課后考核占三分之一,包括作業(yè)、小論文、參考書學(xué)習(xí)匯報、專題調(diào)研報告等等;期末理論考核占三分之一,主要考核學(xué)生掌握管理理論知識的辨析而不是識記。這種考核方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強主動性,增強感性認識,鞏固所學(xué)理論知識,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

概言之,在工商管理本科管理學(xué)教學(xué)過程中,教師要對本課程教學(xué)目標有清醒的認識,在學(xué)生掌握管理理論與運用管理理論解決實際管理問題之間尋找一個有利于教學(xué)過程良性互動、教學(xué)效果穩(wěn)步提高的平衡點,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面探尋課程教學(xué)改革的良方,以學(xué)生為本,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

[1]彭冬芝.管理學(xué)基礎(chǔ)理論教材存在的問題與演化趨勢.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報.2006.

[2]高職管理學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006.

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職業(yè)能力 課程建設(shè)適應(yīng)性 

一、背景 

目前大學(xué)生就業(yè)困難成為一個社會普遍關(guān)注的問題，除了社會經(jīng)濟等外部因素外，大學(xué)生自身的職業(yè)能力能否適應(yīng)就業(yè)崗位的要求也是重要的原因。根據(jù)中國2013-2015屆大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價結(jié)果表明：無論是本科畢業(yè)生還是高職高專畢業(yè)生，其畢業(yè)時所掌握的基本工作能力水平均低于工作崗位要求的水平。而我國一些高校在專業(yè)和課程設(shè)置方面存在著與市場需求脫節(jié)的情況，過分強調(diào)專業(yè)知識的全面系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏重視和改革創(chuàng)新，因此造成大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)能力與用人單位和崗位的實際需要之間存在較大差距，職業(yè)能力顯得嚴重不足。 

為了提高大學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會和崗位的要求，我院積極探索工商管理專業(yè)課程教學(xué)方式和內(nèi)容的改革。 

二、課程教學(xué)改革的思路 

工商管理專業(yè)的課程教學(xué)改革主要圍繞學(xué)院總體教學(xué)改革思路展開，充分體現(xiàn)“兩個加強、兩個適應(yīng)”（即加強實踐技能培養(yǎng)，加強社會適應(yīng)能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會的要求、適應(yīng)用人單位的要求）的總體要求。針對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)企業(yè)基層的管理人員，定位為“車間班組等基層管理人才”，和其他高校工商管理專業(yè)實行“錯位培養(yǎng)”。 

在企業(yè)調(diào)研過程中，尤其是民營企業(yè)反映：企業(yè)基層一線非常缺乏管理人員，歡迎掌握了基層管理技能、溝通技能的大學(xué)生從企業(yè)第一線做起，只要在企業(yè)基層積累了一定的管理經(jīng)驗，很容易得到企業(yè)的提拔重用。為此，我們的課程體系圍繞企業(yè)基層做文章，重點培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生掌握車間生產(chǎn)運作管理、車間物流、車間產(chǎn)品質(zhì)量管理、車間管理溝通等針對性很強的理論知識。在實踐環(huán)節(jié)，每個學(xué)期都設(shè)計有實訓(xùn)、實踐，安排學(xué)生進入合作企業(yè)，實地了解、學(xué)習(xí)車間管理流程，掌握企業(yè)調(diào)研的方法，學(xué)會管理文案寫作等，在實驗室進行沙盤演練，模擬企業(yè)運作、管理的整體流程。 

三、課程教學(xué)改革的措施 

為了貫徹工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，管理學(xué)院采取了如下措施： 

（一）貼近社會教學(xué)、貼近企業(yè)教學(xué) 

學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時和企業(yè)的管理層座談討論，刪除了“宏觀經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)管理”等課程，企業(yè)認為這些課程從我們的學(xué)生培養(yǎng)層次來看，有的太過空泛、有的和其他課程內(nèi)容重復(fù)、有的是工作以后根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況和實際需要再學(xué)的；而增加了“車間班組長管理、車間產(chǎn)品質(zhì)量管理、機械制圖與幾何畫法”等企業(yè)急需的技能性課程。 

（二）構(gòu)成有利于學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力培養(yǎng)的課程設(shè)置體系

 

1、知識培養(yǎng)----管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)概論、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、實用法律、人力資源管理、生產(chǎn)運作管理、組織行為學(xué)、車間產(chǎn)品質(zhì)量管理、車間班組管理、電子商務(wù)、企業(yè)資源計劃（ERP）、國際企業(yè)管理概論、國際貿(mào)易實務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基本知識和理論。 

2、素質(zhì)培養(yǎng)----公文寫作、Office系列高級應(yīng)用、交際禮儀與交往藝術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生在工作中溝通交流的能力。 

3、能力培養(yǎng)----機械制圖基礎(chǔ)、管理溝通、市場調(diào)研、客戶關(guān)系管理、專業(yè)英語、企業(yè)咨詢與診斷等，培養(yǎng)學(xué)生工作方法和技能。 

（三）建立“理論學(xué)習(xí)——課程實訓(xùn)——企業(yè)實訓(xùn)——暑期社會實踐——專業(yè)實習(xí)——就業(yè)”的學(xué)習(xí)體系 

了貫徹學(xué)院“加強實踐技能培養(yǎng)，加強社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”的教學(xué)指導(dǎo)思想為，在理論與實踐的學(xué)時分割上，本科專業(yè)理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)了6：4的教學(xué)學(xué)時量分配，把實踐教學(xué)放到更加突出的地位；能力訓(xùn)練上凝練出工商管理專業(yè)最核心技能，并且是現(xiàn)實社會中最緊俏的實用技能加強培養(yǎng)；在加強學(xué)生實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，密切與企業(yè)、社會的聯(lián)系，建立廣泛的校企合作關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生對企業(yè)和社會的適應(yīng)性。

 

（四）加強專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)、增加專業(yè)特色課程 

為了強化工商管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)院開設(shè)了“office高級應(yīng)用、公文寫作、交際禮儀與交際藝術(shù)”專業(yè)素質(zhì)課程，請企業(yè)的培訓(xùn)部經(jīng)理等專業(yè)人士為學(xué)生授課，從實戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。 

（五）積極引導(dǎo)學(xué)生多種途徑獲取職業(yè)技能證書 

為了適應(yīng)學(xué)生的特點，加強學(xué)生走向職場的砝碼，將學(xué)生的實際操作技能作為學(xué)院教學(xué)的重要內(nèi)容，積極聯(lián)系政府相關(guān)職能管理部門和教育機構(gòu)，組織、培訓(xùn)、幫助學(xué)生參考相關(guān)職業(yè)技能證書。 

為了有針對性地選擇實用的技能證，精心挑選，力爭幫助學(xué)生每人獲得一個對口的技能證書。工商管理專業(yè)參考職業(yè)經(jīng)理人證；阿里巴巴電子商務(wù)國際貿(mào)易應(yīng)用專員證書、阿里巴巴電子商務(wù)國內(nèi)貿(mào)易應(yīng)用專員證書。這些證書都是從市場需要出發(fā)，本著實用、權(quán)威的原則，指導(dǎo)學(xué)生參考。 

學(xué)院希望借助這些專業(yè)技能證書的獲取，提高學(xué)生的操作能力，和企業(yè)的要求接軌，順利地進入企業(yè)，適應(yīng)崗位，幫助學(xué)生平穩(wěn)就業(yè)。 

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一、工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的目標

 

隨著企業(yè)國際貿(mào)易活動的日益頻繁和復(fù)雜，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，即要求工商管理專業(yè)人才是了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科的基本知識，掌握一門外語，具有國際視野，能正確看待和解決企業(yè)管理問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)這個要求，許多高校在工商管理專業(yè)中都開展了雙語課程建設(shè)的理論研究和實踐探索，目的就是利用雙語教學(xué)的方式使學(xué)生提高外語應(yīng)用能力，尤其是企業(yè)管理范圍內(nèi)各崗位的專業(yè)外語應(yīng)用能力，使學(xué)生能借助外語了解更多的工商管理理論研究動態(tài)。

 

二、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向進行工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的必要性

 

在工商管理專業(yè)教學(xué)中開展雙語課程建設(shè)是有必要的，但要真正達到其目的，還必須確立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式是指充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等的不同優(yōu)勢，使之融入學(xué)校教育中，產(chǎn)學(xué)研教育模式將傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式教育，使學(xué)生在學(xué)校中接受的教育不再局限于課堂、教材、教師，而是可以及時地了解和掌握來自生產(chǎn)部門、研究部門的一線知識，充分參與這些部門的實踐工作。另外，要解決雙語課程建設(shè)在實踐中的種種問題，也需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式可以為解決這些問題提供參考，比如建立校企合作的實習(xí)基地、外聘企業(yè)導(dǎo)師、借用“外腦”參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

 

三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)內(nèi)容

 

1.做好教材建設(shè)

 

在以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，教材的建設(shè)往往會關(guān)系雙語課程建設(shè)的好壞。一般來說，教材的選用無非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式，這兩種方式對于工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)來說都是可以考慮的。

 

(1)選用合適的外來教材

 

目前，在工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，使用的教材多數(shù)是外語原版教材或外譯版教材。但事實上外文教材與中文教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異，學(xué)生往往不太適應(yīng)外文教材講述知識的方式，學(xué)習(xí)起來難度比較大。因此，首先應(yīng)該是確立一個觀點，就是工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)并不一定要使用外語原版教材，選用外語和漢語互譯的配套教材就可以了，但這個教材應(yīng)該是翻譯比較準確、內(nèi)容比較符合學(xué)生閱讀習(xí)慣、難易程度比較適中的。

 

(2)組織編寫教材

 

如果沒有合適的現(xiàn)成的外來教材可以選用，學(xué)校就要想辦法利用產(chǎn)學(xué)研教育模式，自己組織校內(nèi)外力量，與企業(yè)、科研機構(gòu)開展深度合作，選擇工商管理專業(yè)的一門課程作為試點，把雙語教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結(jié)合本校學(xué)生的英語水平，按照本校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，將某門課程的教學(xué)大綱、考核大綱作為指導(dǎo)性內(nèi)容，遵循教學(xué)進度計劃，整合教案、試題庫等資源形成教材內(nèi)容。

 

2.進行示范課程建設(shè)

 

(1)確立雙語教學(xué)模式

 

雙語教學(xué)模式有多種，目前大部分學(xué)校主要采取的是一種選擇型、漸進式的雙語教學(xué)模式，即挑選某專業(yè)的一兩門核心課程作為重點課程或示范課程進行雙語教學(xué)的試點，獲得一些經(jīng)驗后再逐步擴大到該專業(yè)的其他課程中。對于工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)最好也采取這種方式循序漸進地開展。

 

(2)選擇示范課程

 

工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)，應(yīng)該先選擇該專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，比如管理學(xué)原理課程作為示范課程。因為這一類課程相對來說，學(xué)習(xí)的難度并不大，課時比較充足，又是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，在這些課程中開展雙語教學(xué)有利于學(xué)生從一開始接觸專業(yè)知識時就打下較好的英語基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供便利。

 

在確定雙語課程建設(shè)的示范課程后，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育模式將此作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的一部分，比如確立相應(yīng)的教學(xué)改革類課題研究，在雙語示范課程建設(shè)期間，以聘請企業(yè)、研究機構(gòu)人員到課堂聽課、講課，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集學(xué)生意見，開展課題研究等多種方式邀請企業(yè)和研究機構(gòu)、教學(xué)管理者、教師和學(xué)生共同參與。

 

2.開展課程教學(xué)建設(shè)

 

在工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)中還應(yīng)注意做好課程教學(xué)建設(shè)，主要是要創(chuàng)新雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

 

(1)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

 

非英語專業(yè)學(xué)生要通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的難度是比較大的，學(xué)生只依靠課堂學(xué)習(xí)難以掌握該課程的所有知識;因此教師在講授教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意到這個問題，雙語課程的教學(xué)內(nèi)容選擇要區(qū)別于其他課程的教學(xué)。對工商管理專業(yè)學(xué)生進行雙語課程教學(xué)時，教師在課前應(yīng)該推薦外文文獻、書籍等引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，做好課前預(yù)習(xí)。

 

(2)創(chuàng)新教學(xué)方法

 

在雙語課程建設(shè)的教學(xué)方法創(chuàng)新上，應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式特點，積極倡導(dǎo)多種教學(xué)方法的運用。比如可以大膽改革，嘗試以互動式教學(xué)為主，由學(xué)生自愿提前做好準備進行知識的講授，或是在課堂中由學(xué)生先提問，老師再講授的方式進行講授。或者是借助企業(yè)、研究機構(gòu)的力量開展信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)，建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行雙語教學(xué)的有效拓展和延伸，對課堂教學(xué)進行有效的補充。

 

4.做好師資隊伍建設(shè)

 

高校的雙語課程建設(shè)目前還處于初步探索階段，在工商管理專業(yè)中試點雙語課程建設(shè)的也不多，幾乎沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。在很多學(xué)校，雙語課程授課的教師有較大的選擇權(quán)來選擇雙語教材、確定雙語教學(xué)內(nèi)容和方法，因此雙語課程建設(shè)開展的效果在很大程度上要受到教師素質(zhì)的影響。雙語課程建設(shè)需要高素質(zhì)的全面型教師，既擁有豐富的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐能力，還具有較高的英語應(yīng)用能力，同時能較熟練地運用教學(xué)方法，所以要開展雙語課程建設(shè)必須重視師資的培養(yǎng)。一方面，注意對師資的培訓(xùn)?？梢猿浞职l(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教育的優(yōu)勢，實行雙師制，把校內(nèi)的教師送到企業(yè)去接受培訓(xùn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化，這樣有利于提高教師的實踐能力，豐富教師的視野。另一方面，注意引進符合條件的新教師，為雙語課程建設(shè)的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。

篇4

 

一、工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點與學(xué)生需求

 

1、微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)特點

 

從微觀經(jīng)濟學(xué)課程本質(zhì)來看，其是工商管理類專業(yè)的必修課程，也是核心課程，涉及到的知識點與知識面都很多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也相對較多。目前我國高校中幾乎所有與財經(jīng)和管理相關(guān)的專業(yè)都開設(shè)了這一課程，而這一課程也使學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)起到一種鋪墊和推進作用。因此對于高校教師來說，提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生對課程內(nèi)容知識的理解與吸收成為非常重要的問題。微觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生幾乎可以說是伴隨著資本主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展而逐步形成的，從理論體系上看其具有一定的綜合性。微觀經(jīng)濟學(xué)的核心理論圍繞價格理論展開，在具體的研究對象上主要為消費者和單個的生產(chǎn)者，因此我們可以認為這一學(xué)科由消費者、生產(chǎn)者、分配等相關(guān)理論構(gòu)成。而從現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展來看，其發(fā)展出許多經(jīng)濟學(xué)派和經(jīng)濟理論，這些理論有的互相聯(lián)系，有的卻互相對立。因此在教學(xué)過程對不同學(xué)派的基本理論，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有意識的進行不同的鑒別與分析，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)習(xí)能力，從具體的教學(xué)特點來看主要有以下幾方面。

 

首先是目前高校中的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)較為開放，教師在教學(xué)過程中需要鑒別分析，取長補短。其次是微觀經(jīng)濟中的很多理論都是在不同的經(jīng)濟環(huán)境下產(chǎn)生的，即產(chǎn)生的歷史背景有所區(qū)別。而目前很多教材都在理論背景闡述上較為欠缺，有時會使學(xué)生對于理論的理解產(chǎn)生很大影響。因此教師在教學(xué)過程中需要介紹不同理論產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析和探究。除此之外，現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中還有很多方面是需要我們所注意到的，在后文中筆者將一一闡述。

 

2、學(xué)生學(xué)習(xí)需求

 

大部分工商管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的求職意向都主要為企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人等，因此學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低對他們尋求工作以及在工作中的實踐都會起到很大作用。

 

從學(xué)生素質(zhì)來看，由于很多高校的工商管理類專業(yè)會招很多文科生，這部分學(xué)生在人文素養(yǎng)上基本沒有問題，很多學(xué)生的問題都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。而微觀經(jīng)濟學(xué)課程中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上不僅需要掌握學(xué)科理論知識，同時也需要掌握經(jīng)濟學(xué)專有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。其次，對于很多學(xué)生來說，上課時往往會認真聽講，但在課后不會復(fù)習(xí)。高校的教師授課模式與傳統(tǒng)中學(xué)授課模式存在很大問題，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)需求往往難以滿足，這也成為高校授課模式改革急需解決的問題。而微課教學(xué)這一新型的教學(xué)模式引進后，就可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的很多問題。

 

二、微課相關(guān)內(nèi)容分析

 

1、微課的基本概念

 

微課從字面意思看就是微小的課，即微型課程，最初由美國的學(xué)者在2008年提出，在此之前已經(jīng)有一些美國的教育工作者提出了微型課程的相關(guān)理念，但微課的最終理論體系成熟在2008年。根據(jù)美國的微型課程理念，微型課程就是在聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容的核心提煉總結(jié)，將教學(xué)過程上傳到網(wǎng)絡(luò)之上，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容的核心部分，在適當(dāng)情況下，教師可以在一旁給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及對知識的理解。而在社會科技日益發(fā)展的今天，微課不僅僅可以在課堂中應(yīng)用，甚至可以通過不同的移動終端如智能手機、平板電腦等上傳播，便于學(xué)習(xí)者的重復(fù)學(xué)習(xí)。

 

2、微課的基本特征

 

微課是微型課程的簡稱，因此其就具有微型的特點，即教學(xué)時間段，內(nèi)容短小精悍。從我國現(xiàn)代教育模式結(jié)構(gòu)來看，目前我國高校課堂基本上每節(jié)課控制在45分鐘左右，有的甚至可以達到50分鐘。但從微課的基本要求來看，一般的微課時間最長不過二十分鐘。有的老教師會對此產(chǎn)生質(zhì)疑，只有傳統(tǒng)課堂一半不到的時間內(nèi)學(xué)生是否真的可以學(xué)習(xí)到知識。但是根據(jù)科學(xué)表明，人的注意力會隨著時間的增長而逐步減弱。因此二十分鐘左右的課堂教學(xué)看似縮短了教學(xué)實踐，但這二十分鐘基本上講述的都是課程的核心內(nèi)容，因此對于學(xué)生加強理解知識點以及增強記憶力都是很有好處的。而且二十分鐘的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較重要或者比較難的知識點，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看更加具有側(cè)重點。而便利的存儲方式可以方便學(xué)生隨身攜帶，加快知識的傳播速度，拓寬知識的傳播面。

 

從微課自身的特質(zhì)來看，微課資源具有半結(jié)構(gòu)化和模塊化的特征。微課教學(xué)不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是將所有知識一一講述，而是有針對性的通過對教學(xué)內(nèi)容整合，形成模塊化的資源包，學(xué)生和教師根據(jù)不同的需要來選擇學(xué)習(xí)。同時微課資源也具有一定的活態(tài)性，尤其對于微觀經(jīng)濟學(xué)來說，有時不同的國際形勢和經(jīng)濟環(huán)境都有可能對課程的講述產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以根據(jù)實際情況，對微課資源進行適當(dāng)修改，這就說明微課也具有半結(jié)構(gòu)化的特征。

 

三、目前高校工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式現(xiàn)狀

 

1、發(fā)展現(xiàn)狀

 

微課作為一種新型的教學(xué)模式，其基本的理念來源于國外，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展在我國高校教學(xué)中也逐步推廣開來。從目前發(fā)展的基本狀況來看主要有以下幾種情況。

 

在一些工商管理類專業(yè)中一是作為一種實踐課程，供學(xué)生選修學(xué)習(xí)。目前我國大部分高校雖然引進了微課課程教學(xué)，但在學(xué)校實際的教學(xué)過程中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課只是作為一種試點型教學(xué)模式在學(xué)校中開展，學(xué)生選修微課課程基本上只是為了體驗微課的教學(xué)過程，感受與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的學(xué)習(xí)方式。

 

其次，對于工商管理類專業(yè)來說，微觀經(jīng)濟學(xué)作為一門重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的知識點較多。因此目前很多高校之中，教師為了幫助學(xué)生開拓視野，豐富知識面，有時會在日常教學(xué)過程中加入一些微課教學(xué)，通過微課教學(xué)中不同的思路和講解方法來幫助學(xué)生更好的理解教材中的相關(guān)重難點。

 

2、存在的問題

 

微課引進高校之中已經(jīng)成為一種趨勢，但在真正的應(yīng)用過程中仍然存在很多問題，因此微課在中國高校之中的發(fā)展仍舊有很長的路要走。

 

首先，從學(xué)校層面來說，很多教育工作者仍舊認為微課只能作為一種輔助型教學(xué)方式存在，尤其在微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，這門課程本身設(shè)計的知識面較廣，內(nèi)容中的重難點都有很多，很多人甚至學(xué)生自己都認為這種看似新型的教學(xué)模式如果推廣開來，很難在課堂上學(xué)到所需要的知識。但我們需要知道的是，微課在制作過程中尤其是在視頻的錄制中，所選取的都是優(yōu)秀的教師以及重要的課程內(nèi)容來錄制，因此具有一定的先進性。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是十分重要的，也是微課推廣存在的最大問題。

 

其次，微課制作最重要的部分就是視頻的錄制，而這些視頻構(gòu)成了微課資源的最主要部分。但從目前微課資源儲備量來看，很多資源都是很久之前錄制，并沒有及時的更新。在內(nèi)容上只有部分重要內(nèi)容有資源供人們下載，很多學(xué)生、教師即使想要使用微課資源，卻無法下載使用，因此微課資源的匱乏也是目前微課教學(xué)模式推廣所存在的一大問題。

 

四、推動工商管理類專業(yè)微觀經(jīng)濟學(xué)課程微課教學(xué)模式發(fā)展措施

 

目前高校工商管理類專業(yè)中的微觀經(jīng)濟學(xué)課程文科教學(xué)模式正在逐步發(fā)展，具有極大的潛力，但從目前所存在的問題來看，我們在發(fā)展的過程仍需注意到。在筆者看來，可以從以下幾方面入手。

 

首先，從微課的組成整體來看，微課教學(xué)模式推廣的基礎(chǔ)是微課資源的建設(shè)。但從國內(nèi)微課教學(xué)的發(fā)展歷程來看，其起步相對于國外較晚。而在工商管理管理專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)課程中，本身這門課的很多理論都來源于國外經(jīng)濟學(xué)家的一些理論，國內(nèi)教材在總結(jié)吸收國外理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際經(jīng)濟情況編纂而成，因此這門課的重難點有很多。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專門的微課資源建設(shè)教師，和相關(guān)教育工作者共同構(gòu)建一個完善而豐富的微課資源平臺，將資源平臺構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生、老師等下載學(xué)習(xí)。

 

其次，微課資源以及微課課程的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。高校在進行微課教學(xué)時，首先面臨的就是微課資源平臺的構(gòu)建。高校中應(yīng)當(dāng)組織專門的人員，搭建適合的網(wǎng)絡(luò)平臺，將微課資源傳到網(wǎng)絡(luò)上，及時更新，保證內(nèi)容的科學(xué)性、準確性。

 

同時，最需要我們注意的就是需要培養(yǎng)專門的微課人才。很多高校中微課課程的教學(xué)過程都由本課程的教師直接進行。本課程的教師雖然在課程教學(xué)上沒有問題，但這僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下。微課課程教學(xué)模式不僅僅由教師的講解構(gòu)成，還涉及到很多方面，例如對相關(guān)資源的維護更新，尤其是對一些影像資源的制作、編輯等，乃至相關(guān)網(wǎng)站的日常維護，這些都需要專門的人才來進行操作。針對這一點，高校應(yīng)當(dāng)建立專門的微課教學(xué)團隊，將優(yōu)秀的教師和相關(guān)技術(shù)人員都納入其中，在他們的共同努力下，為高校微課教學(xué)模式發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

 

五、結(jié)語

 

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，國外的教學(xué)模式也傳入國內(nèi)，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響。微課這一新型的教學(xué)模式就在此書進入人們的視野之中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課不僅更加靈活而且具有可重復(fù)性等多種優(yōu)點。將微課教學(xué)引入到現(xiàn)代高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)在很多高校中實踐，但受到一些客觀因素如微課資源較少等的限制，微課推廣發(fā)展仍舊存在很多問題。因此如何在高校微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中引入微課教學(xué)，成為多方研究的重點。

篇5

【關(guān)鍵詞】工商企業(yè)管理 專業(yè)課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0157-02

高職院校工商企業(yè)管理是熱門專業(yè)，由于我國近年來經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，而由于教學(xué)方法的不足以及高校未根據(jù)實際經(jīng)濟需要來開展教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生無法滿足企業(yè)的需求，從而造成就業(yè)率過低。學(xué)生學(xué)習(xí)效率過低的主要原因是教師在講解教學(xué)內(nèi)容時僅僅注重理論知識，而忽略了實踐教學(xué)的重要性，這便造成學(xué)生的實際能力不能達標，從而無法將理論知識運用到實際管理工作中。而工商企業(yè)管理這門課程的主要特點便是綜合性較強，因此，對工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)方法進行改革，從而將實踐教學(xué)真正地融入到課程教學(xué)中至關(guān)重要。

一、工商企業(yè)管理課程的特點

工商企業(yè)管理專業(yè)人才的主要特點是具有較強綜合素質(zhì)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要有靈敏的思維、清晰的分析能力，此外還需要具有較好的實踐能力。眾所周知，工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識較為廣泛、繁多和復(fù)雜，并且需要學(xué)生具有超強的綜合實踐能力，這樣才能夠為企業(yè)管理工作輸送更多的人才。但是，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，就必須要求學(xué)校和教師根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)經(jīng)營管理要求選取內(nèi)容進行教學(xué)，從而避免學(xué)生與實際社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，高校需要合理配置教師資源，不斷地提高教師專業(yè)素質(zhì)，從而讓教學(xué)效率明顯提高。由于工商企業(yè)管理專業(yè)所包含的課程內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到諸多困難，從而失去了主動學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師就需要及時改變這一現(xiàn)狀，通過豐富多樣的教學(xué)方式方法來讓學(xué)生積極參與，主動認真地學(xué)習(xí)。學(xué)生僅僅掌握理論知識遠遠不夠，只有能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際工作中去才是重中之重。因此，深刻分析高校工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)所存在的問題，并尋求到適合此專業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)改革方法，能夠讓學(xué)生的職業(yè)能力顯著提高。

二、高校工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)目標不明確、不具體

由于高校學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程較多，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間相對較少，而在有限的時間里學(xué)習(xí)較多的知識則無法高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，這就需要教師在安排課程教學(xué)時合理安排教學(xué)內(nèi)容并明確教學(xué)目標。目前，由于高校制訂的教學(xué)目標不夠明確和具體，這就使得高校教學(xué)依然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。而一旦教師沒有在課上明確本節(jié)課的教學(xué)目標時，這便會導(dǎo)致學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，而到最后造成學(xué)生學(xué)得一塌糊涂。此外，由于企業(yè)需要綜合人才來提高企業(yè)效益，因此高校便應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。而由于教師沒有明確教學(xué)目標以及學(xué)校缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在日后工作時缺乏實踐能力，未得到企業(yè)認可。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在教學(xué)期間我們能夠發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而造成在完成課堂任務(wù)時屢次照搬課本內(nèi)容的現(xiàn)象日益加重，而產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因便是教師沒有合理利用教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由于地區(qū)經(jīng)濟以及社會需求不同，而教科書內(nèi)部的內(nèi)容有的是無法適應(yīng)學(xué)生當(dāng)?shù)氐那闆r，這就使得教科書上面的內(nèi)容與實際相脫節(jié)，從而讓學(xué)生無法分辨知識的主次。

（三）未體現(xiàn)實踐教學(xué)重要性

盡管目前高校已經(jīng)認清實踐教學(xué)的重要性，但是在高校開展實踐教學(xué)的過程中卻依然存在諸多問題，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)效果不佳。由于工商企業(yè)管理是一門新形勢下所產(chǎn)生的專業(yè)，因此發(fā)展的時間較為短暫，這就使得實踐教學(xué)無法從根源入手。此外，由于現(xiàn)有教師通常專業(yè)素質(zhì)較高但是缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗，這就使得教師在教學(xué)的過程中無法根據(jù)自身的經(jīng)驗進行教學(xué)。與此同時，實踐教學(xué)還要求學(xué)校能夠為學(xué)生提供實踐教學(xué)場所，而學(xué)校的設(shè)施配備則無法滿足這一點，因此，學(xué)校應(yīng)該建立與企業(yè)之間合作的通道，或是通過企業(yè)管理模擬沙盤實訓(xùn)，從而讓學(xué)生在企業(yè)中得到真正的鍛煉來完善自身的管理技能。

三、對工商企業(yè)管理專業(yè)課程教學(xué)進行改革

（一）明確教學(xué)目標

眾所周知，工商企業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)便是為社會主義市場經(jīng)濟而服務(wù)。而真正的人才就必須要具備獨立完成管理工作的能力，因此高校必須明確這一點，爭取培養(yǎng)學(xué)生成為新一代的社會管理人才。而對于工商企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)社會管理工作的需要，將課本中重要的知識點進行重點講解，從而讓學(xué)生深刻理解工商企業(yè)管理中重要的知識點，達到具體量化的教學(xué)目標。此外，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，爭取以培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才作為教學(xué)目標，并在教學(xué)的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)能力等。在此過程中，（下轉(zhuǎn)第171頁）（上接第157頁）教師應(yīng)該采取循序漸進的教學(xué)方法，由理論知識過渡到實踐教學(xué)中，這樣才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在此過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實際生活情況進行內(nèi)容教學(xué)，爭取從學(xué)生日后的工作形式、管理實例出發(fā)，對學(xué)生進行講解，這樣才能夠有效引起學(xué)生共鳴。此外，教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)方法，從多方面進行課程引導(dǎo)，例如增加與學(xué)生之間的交流與探討，從而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。與此同時，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將傳統(tǒng)的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心進行指導(dǎo)。這樣才能夠讓學(xué)生不斷進步。

（三）深化實踐教學(xué)和模擬沙盤訓(xùn)練

深化實踐教學(xué)還需要從四方面入手。首先，在進行實踐教學(xué)之前，教師必須讓學(xué)生具備實踐的能力，從而讓其能夠在實踐中更好的投入學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生挑選適合其實踐學(xué)習(xí)的地點，從而保證學(xué)生能夠運用課堂中所學(xué)到的理論知識。第三是進行模擬沙盤實訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬仿真的企業(yè)中進行大膽經(jīng)營，體驗企業(yè)管理過程中各個工作崗位，提高各方面工作能力和素質(zhì)。最后，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生投入到實踐學(xué)習(xí)中，而避免出現(xiàn)學(xué)生僅僅為觀摩的現(xiàn)象。通過這四點才能夠讓學(xué)生真正的走出課堂，進入實際企業(yè)工作中，并最終完善自身的綜合素質(zhì)以及累積實踐經(jīng)驗。

從我國高職院校工商企業(yè)管理教學(xué)工作中可以看到，由于教學(xué)目標不明確和教學(xué)方法不夠完善，不能夠貼切實際企業(yè)要求，這便導(dǎo)致學(xué)生進入社會后無法順利的開展工作。而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因便是高校還未完全明確和量化具體教學(xué)目標到實踐教學(xué)中。因此，為了避免此種現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校必須對現(xiàn)有教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等進行改革，從而讓學(xué)生能夠具備完善的實踐能力并且豐富自己的閱歷以及經(jīng)驗。

【參考文獻】

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篇6

一、工商管理類專業(yè)會計課程教學(xué)存在的問題

近年來,受教育部本科教學(xué)評估工作的推動,各高校相繼推行實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,工商管理類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè),特別強調(diào)學(xué)生的動手能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將理論與實踐有機地結(jié)合并掌握相應(yīng)的管理方法與管理技巧。會計學(xué)是工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,如何讓高校所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才有效地掌握會計這一管理工具,利用會計信息幫助管理者進行決策,是工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革面臨的重要問題。我們經(jīng)過多方調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)很多時候仍停留在理論知識的課堂講授上,學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性,加之在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中,大多數(shù)不再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的會計類課程,從而導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的會計學(xué)知識,更不清楚實際的會計工作是如何進行的,也不清楚會計信息對管理活動的作用,這種狀況與現(xiàn)階段工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求存在很大的差距,不能很好地滿足社會的需求,進而影響到學(xué)生的就業(yè)。會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐。一些教師認為工商管理專業(yè)的學(xué)生今后不從事會計工作,對會計知識有一定的了解就可以,最主要的是會閱讀會計報表。因此在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識的課堂講解,要求學(xué)生掌握會計的基本概念、會計核算的基本原則及方法等,重點介紹報表格式及報表分析,這些內(nèi)容往往未能與會計實務(wù)對應(yīng)起來,初學(xué)者常常難以從整體上理解和把握會計知識,在課程結(jié)束時大多數(shù)學(xué)生通常是知道如何進行賬務(wù)處理但不太清楚為什么這樣處理,對報表項目也缺乏深刻的理解。這種認識上的偏差從根本上影響了非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方法單一,案例教學(xué)薄弱。一方面,雖然很多教師能使用多媒體課件將會計核算流程圖、賬戶體系圖、會計憑證的填制方法、賬簿的格式等內(nèi)容展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛,但多媒體教學(xué)手段的利用還不是很充分。另一方面,雖然講授過程中會使用一些練習(xí)和習(xí)題,但這些練習(xí)和習(xí)題通常是針對某一個具體的知識點進行設(shè)計,不能將企業(yè)的整個業(yè)務(wù)流程全部包括進來。由于缺乏有代表性的綜合案例,學(xué)生沒有現(xiàn)實企業(yè)會計信息處理的感性認識,也不會進行完整的全套賬務(wù)處理。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏或不完整。實踐教學(xué)通?？刹捎眯Ｍ馄髽I(yè)實習(xí)或校內(nèi)實驗室模擬的方式進行,由于受到客觀條件的限制,有的高校在會計課程教學(xué)中沒有安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié),即便在課程教學(xué)中安排了會計實驗,往往實驗項目單一、數(shù)量有限,主要是會計憑證的填制和審核、賬簿的設(shè)置和登記、成本的核算、報表的編制等,多數(shù)還是沿用會計專業(yè)的實驗項目,注重會計技能的培訓(xùn),而忽略學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng),對如何使用會計信息進行財務(wù)分析、預(yù)測、決策、科學(xué)管理等方面的鍛煉和培養(yǎng)不足,不利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和提高。

二、工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)的重要性

(一)與專業(yè)培養(yǎng)要求契合。工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)目標主要是各類單位的管理部門,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,這些崗位對管理人員的素質(zhì)要求越來越高,能讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。目前工商管理類專業(yè)本科階段相關(guān)的會計課程一般只開設(shè)《會計學(xué)》和《財務(wù)管理》,其中的財務(wù)管理專業(yè)還會開設(shè)《財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》等課程。由于《會計學(xué)》課程中會計術(shù)語較抽象難懂,會計賬戶、憑證、賬簿、財務(wù)會計報告等內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣,對于初學(xué)者來講,若只是單純地進行機械記憶,會感到枯燥難學(xué)。加之工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作目標多半不是從事會計工作,自身的學(xué)習(xí)動力也有限,單憑理論講授很容易讓學(xué)生對會計學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒,進而影響教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入可能會改善這一狀況。通過模擬實驗的實際操作,在會計憑證的填制和審核、記賬、結(jié)賬、算賬、出報表等各個環(huán)節(jié)都親自動手,將抽象的理論變?yōu)橹庇^的現(xiàn)實,既鍛煉了學(xué)生的實際動手能力,又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。另外,根據(jù)我們對部分學(xué)生的了解,近年來出于就業(yè)的考慮,工商管理類專業(yè)學(xué)生中報考會計資格證的越來越多,對上機實驗的需求使得學(xué)生對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日趨增強,因而在工商管理類專業(yè)會計學(xué)課程教 學(xué)中,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。

(二)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入到會計流程當(dāng)中,系統(tǒng)地了解整個會計信息的生成過程,了解會計以何種方式為管理決策提供相應(yīng)的信息,并且通過自己的實踐操作,了解在會計信息處理的過程中,哪些信息對管理決策最重要,什么信息處理容易出現(xiàn)失誤等。因此,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入,可提高學(xué)生對會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,讓主動學(xué)習(xí)成為可能。

三、工商管理類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)構(gòu)想

(一)設(shè)置針對工商管理類專業(yè)特點的會計課程體系。工商管理類專業(yè)會計課程的教學(xué)目標是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者,而不是會計信息的生產(chǎn)者,因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強調(diào)會計核算方法,應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時,側(cè)重掌握會計與經(jīng)濟活動的聯(lián)系以及會計信息的分析技能。由于工商管理類專業(yè)學(xué)生的會計知識背景不足,僅開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等課程,學(xué)生缺乏利用會計信息進行預(yù)測、決策等方面的管理能力培養(yǎng),為此需要在會計課程的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將成本會計、管理會計的相關(guān)內(nèi)容加入到課程教學(xué)中,整合多門課程中與該專業(yè)開設(shè)會計課程目的相適應(yīng)的內(nèi)容,以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

設(shè)置會計課程體系時需注意以下方面:第一,側(cè)重于基本會計理論、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會計核算方法的介紹和基本會計操作技能的培訓(xùn)。第二,強調(diào)會計信息與管理的關(guān)系,不追求各種具體會計核算技術(shù)、技巧細節(jié)的介紹。簡化傳統(tǒng)會計學(xué)教材中偏重核算技能的內(nèi)容,增加與工商管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,多講應(yīng)用,弱化核算。第三,注重會計基本原理與企業(yè)會計實務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實用”的原則,充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的需要,既不過多地闡述會計理論,也不過繁地介紹會計實務(wù)。從某種程度上講,工商管理類專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從實用主義原則,以能解決實際問題、滿足需要為最高目標。

(二)引入“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念,多種教學(xué)方法綜合運用。隨著我國經(jīng)濟改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化趨勢日益明顯,在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標,綜合運用多種教學(xué)方法,以提高會計課程教學(xué)效果。具體而言:(1)在會計課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法。長期以來我們比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識,采用傳習(xí)性、因襲性的教學(xué)方法,缺乏對學(xué)生探究問題的鼓勵,這種教學(xué)理念極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和獨創(chuàng)性的發(fā)揮。為了提高學(xué)生對會計課程學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,教師可在會計課程教學(xué)中運用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),通過教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情景中,從特定情況下對具體問題進行分析、討論和研究,對課堂教學(xué)內(nèi)容形成認知,并在案例分析的過程中加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,以實現(xiàn)知識的遷移,提高運用知識的技能。選取合適的案例是運用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是綜合性的案例,是會計課程實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)保證。在選擇案例時要注意其代表性和典型性,學(xué)生能通過對案例的分析和討論熟悉會計信息生成的過程,并能找出企業(yè)存在的問題,進而提出相應(yīng)的措施。(2)將項目驅(qū)動教學(xué)法引入會計課程教學(xué)過程中。項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)法,其基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實際的“項目”相結(jié)合,在教學(xué)活動中以項目為載體,師生通過共同實施一個完整的“項目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動,通過探究問題和解決問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主完成項目研究,達到對所學(xué)知識的融會貫通和進一步探索,進而樹立他們的信心和培養(yǎng)他們的能力。會計學(xué)相關(guān)課程都是集知識和技能于一體并且實踐性很強的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能,項目驅(qū)動教學(xué)法法無疑是一種較好的實踐教學(xué)方法,教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí),由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。在運用項目驅(qū)動教學(xué)法時,要注意將項目的確定、完成,以及對完成項目情況的評估作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵作用,確保取得較好的實踐教學(xué)效果。

(三)利用專業(yè)的實驗室進行實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)活動的重要組成部分,是會計課程實踐教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可或缺的作用。會計實訓(xùn)一般可分為手工操作實訓(xùn)和計算機操作實訓(xùn)。手工操作實訓(xùn)是讓學(xué)生對紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿以及會計報表單獨或依次進行模擬操作,并可以依據(jù)生成的會計信息進行一系列的手工計算、匯總以及分析等,這可以結(jié)合課堂教學(xué)來完成。計算機操作實訓(xùn)是讓學(xué)生利用計算機模擬完成會計信息的生成與管理工作。值得一提的是,利用ERP實訓(xùn)軟件對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進行實踐教學(xué)可以取得較好的效果。通過沙盤對抗和模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗到實際參與經(jīng)營管理的滋味,認識到只有了解和熟悉整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工,才能更好地發(fā)揮財務(wù)管理的職能,優(yōu)化企業(yè)的內(nèi)部控制。這種實訓(xùn)教學(xué)除強化工資管理、固定資產(chǎn)管理等基本核算層次的訓(xùn)練外,還可進行采購、存貨、成本、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的管理培訓(xùn),使學(xué)生在課堂所學(xué)到的理論知識,包括會計核算、會計分析、投資管理、內(nèi)部控制等都能在實驗中得以模擬,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及團隊合作精神等。此外,在會計電算化教學(xué)方面還應(yīng)加強,實現(xiàn)手工操作實訓(xùn)和計算機操作實訓(xùn)的有機結(jié)合,使學(xué)生成為既懂會計又能熟練運用計算機處理會計事項的復(fù)合型人才。

篇7

《質(zhì)量管理概論》課程在我校定位于工商管理專業(yè)二年級學(xué)生的專業(yè)理論與應(yīng)用課，該課程系統(tǒng)的闡述了質(zhì)量相關(guān)的基本概念和原理，ISO9000族標準、質(zhì)量審核與認證等知識，TQM等體系建立的理論基礎(chǔ)和常用方法，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，具有分析和解決企業(yè)生產(chǎn)活動中的一般質(zhì)量問題的工作能力和創(chuàng)新能力。

該課程現(xiàn)狀是按既定的教材結(jié)構(gòu)以及本校課標進行教學(xué)，前半學(xué)期集中學(xué)習(xí)質(zhì)量專業(yè)理論性知識，可以鳥瞰整個質(zhì)量管理框架，形成系統(tǒng)性知識。后半學(xué)期集中學(xué)習(xí)質(zhì)量管理的技術(shù)與方法，可以將理論付諸實踐。反思每周3課時的課堂，時而激情探討，時而枯燥灌輸，時而深思以質(zhì)量強國，時而畏難過程方法，蜻蜓點水般的結(jié)束了課程的教與學(xué)，有波瀾卻不驚！教師的教學(xué)與學(xué)生對教學(xué)的期望存在一定的差距，教師過多的是依據(jù)知識的系統(tǒng)性和邏輯性、方便自己教學(xué)設(shè)計、遵循課程標準而進行教學(xué)，而忽視了從學(xué)生興趣和需求出發(fā)適時變革教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面學(xué)生對教學(xué)的期望在于其感興趣的方面，諸如多視角的知識、輕松的概念、沒有打分的調(diào)研與探討等，反而系統(tǒng)性的知識并非是其興趣點。

二、《質(zhì)量管理概論》課程內(nèi)容改革的理念支撐

（一）堅持以教高［2006］16號文為宗旨

教高［2006］16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》第四條提出，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加大課程建設(shè)與改革，落實到專任教師的教學(xué)上，則是切實關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容的改革，樹立與時俱進的課程內(nèi)容改革的理念。

（二）堅持與時俱進的改革理念

堅持與時俱進的改革理念，首先要堅持專業(yè)技能本位的理念。常規(guī)知識體系包括三類知識，分別是基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)（技能），像是一座金字塔構(gòu)筑了知識體系的鋼性結(jié)構(gòu)。位于最底端的基礎(chǔ)理論側(cè)重于客觀規(guī)律和普適性的知識；專業(yè)理論側(cè)重于應(yīng)用方面的理論；專業(yè)技術(shù)（技能）是與具體工作直接相關(guān)的應(yīng)用知識。以培養(yǎng)實用型高級專門人才為主的高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過近十多年的發(fā)展，已與時俱進的走上了實施培養(yǎng)學(xué)生廣泛適應(yīng)能力和專業(yè)技術(shù)能力為立足點的教學(xué)模式的道路。故課程內(nèi)容改革應(yīng)以深入以專業(yè)技能知識為核心，其次是“專業(yè)理論”的學(xué)習(xí)，再其次涉及“基礎(chǔ)理論”，成為倒立金字塔型教學(xué)內(nèi)容改革。其次要呈現(xiàn)開放性的姿態(tài)，關(guān)注區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，由此探討行業(yè)模式變革和職業(yè)崗位的消長，讓學(xué)生有學(xué)有前瞻性，用有實用性。因此，課程內(nèi)容適時調(diào)整或重新構(gòu)建顯得至關(guān)重要。

三、《質(zhì)量管理概論》課程教學(xué)內(nèi)容改革的措施

（一）突出核心技能實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的上崗能力

高職課程實施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的適應(yīng)能力和良好的上崗能力為立足點。

首先，教師應(yīng)基于生產(chǎn)過程需求，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職要求，改革課程教學(xué)內(nèi)容，突出核心技能實踐。由于該課程作為工商管理專業(yè)非核心的課程，故在技能實踐上提出比培養(yǎng)質(zhì)量管理專業(yè)人員較低一層次的要求，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行改革，突出核心技能實踐，與社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生良好的上崗能力，即良好的思維能力、信息處理和分析能力以及解決問題的能力。

（二）開放性以點帶面的教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野

后現(xiàn)代主義課程觀認為，從課程內(nèi)容說，一方面課程是建構(gòu)的應(yīng)由一切給定變?yōu)橐磺袆?chuàng)造而成；另一方面，課程不是封閉的、固定的，而是開放的、可調(diào)整的，隨活動情境而變的。在上述提出突出核心技能實踐上，又要避免局限在某一狹隘的崗位技能范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，要以開放的眼光，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，吸納跨學(xué)科的理念，滿足學(xué)生未來從事多個相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的需求，推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提倡閱讀與探討，挖掘?qū)W習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

首先，提倡閱讀，一則是要改變僅僅依靠一本教材的內(nèi)容，一位老師的教學(xué)章法就壟斷該課程學(xué)習(xí)的局面；二則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，帶著問題去挖掘?qū)W習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。閱讀是一種習(xí)慣，閱讀可以令人思考，偏向工科性質(zhì)的質(zhì)量管理類課程其實不乏優(yōu)秀的書籍，例如克勞士比《質(zhì)量免費――確定質(zhì)量的藝術(shù)》就形象的說明了質(zhì)量不僅是免費的，它還是一棵貨真價實的搖錢樹。這本書淺顯易懂，書中有許多案例和實情實景，娓娓道來什么是質(zhì)量以及如何按愿望改進質(zhì)量。另外國內(nèi)外也有許多優(yōu)秀的有關(guān)質(zhì)量管理方面的書籍以及相關(guān)文獻，可以讓學(xué)生選讀，并要求寫讀后感或針對某一問題展開討論。

其次，提倡探討，是讓學(xué)生圍繞書中或現(xiàn)實中的一個主題各抒已見，闡明自已的觀點。當(dāng)然也可以進行跟蹤探討，即找出書中或現(xiàn)實周邊環(huán)境中不同做法的案例，納入班會或課堂進行專題討論，全體同學(xué)進行思維碰撞。這種有自主探究，也有團隊交流，還有教師指引的活動，學(xué)生學(xué)在其中，既快樂又長見識。更重要的是從人才培養(yǎng)角度來看，通過探討活動中學(xué)生的發(fā)言材料準備和調(diào)研實踐數(shù)據(jù)準備等，可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也可有效提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，以及團隊交流和溝通能力。

高職的發(fā)展任重而道遠，作為專任教師應(yīng)常懷教改的使命，以開放性的眼光，以海納百川的胸懷接納新理念、新知識，不斷傳授、傳承和引導(dǎo)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與時俱進的推動高職教育的優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；工商管理；課件教學(xué)

引言

多媒體教學(xué)其實古已有之，當(dāng)今隨著以計算機為中心的多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)迅速興起蓬勃發(fā)展和普及，多媒體計算機已逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。多媒體教學(xué)可以直觀性、動態(tài)性圖文聲并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力與興趣，并通過對真實情景的再現(xiàn)與模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

做為一門與社會生活息息相關(guān)的實用型學(xué)科，工商管理專業(yè)隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展也在不斷發(fā)展和完善，充滿活力。而在傳統(tǒng)的教育觀念和模式的影響下，工商管理專業(yè)教學(xué)未能有機地將理論和實際相結(jié)合，教學(xué)方式和手段比較落后，學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)人才市場的需要。工商管理教育的發(fā)展，在一定程度上取決于教育技術(shù)的進步，因此將多媒體引入工商管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域是當(dāng)代工商管理教育改革的必然。

1 多媒體技術(shù)在工商管理專業(yè)課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 多媒體課件在專業(yè)課程中的設(shè)計與制作

教師成功上好每一節(jié)課的一部分原因是制作精良的課件，學(xué)生能通過老師制作的課件進行備課和課后復(fù)習(xí)。教師把自身的所感、所想、所悟通過課件傳達給每一位同學(xué)，課件是老師知識的精華，能力較強的老師可以增強課件的智能化，抓住多媒體教學(xué)的精髓，更多發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使之成為工商管理專項理論課教案的經(jīng)典。下面簡單介紹一下多媒體課件在工商管理部分專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

《市場營銷學(xué)》多媒體課件是依據(jù)教學(xué)大綱的要求制作的，主要涉及市場分析，市場選擇，營銷組合策略，營銷計劃與控制以及營銷理論的新發(fā)展。課件具有以下特點：結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，直觀生動。課件包括教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點，思考題和大量討論案例和應(yīng)用案例。該課件信息量大，包容性強，適宜于課堂教學(xué)，通過特定的教學(xué)氛圍，加強了學(xué)生與專業(yè)教師之間的溝通，實現(xiàn)了教學(xué)互動的理想效果。

《電子商務(wù)》多媒體課件是在教學(xué)大綱的要求下，綜合多種《電子商務(wù)》教材編撰制作而成。主要包括電子商務(wù)概論，電子商務(wù)的基本原理，Internet與電子商務(wù)，電子商務(wù)的安全，電子商務(wù)的支付工具，網(wǎng)上銀行以及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷等內(nèi)容。教學(xué)幻燈片中使用了大量的案例，圖表，圖片及動畫等素材，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出直觀，生動的特點，有利于加強學(xué)生對抽象概念和復(fù)雜過程的理解。

1.2 多媒體教學(xué)的目的及效果

在工商管理專業(yè)的教學(xué)計劃中，專業(yè)基礎(chǔ)課所占比重較大，并且多是文字性敘述，比較難以記憶。在多媒體技術(shù)的幫助下，把要表達的信息通過計算機處理以圖、文、聲、像等形式展現(xiàn)出來，能充分刺激學(xué)習(xí)者的各種器官，增強學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

2 工商管理專業(yè)多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)

2.1 依附于多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是有優(yōu)勢的，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)將多姿多彩的課外知識引入課堂，可以代替小黑板與掛圖，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是有優(yōu)勢的，傳統(tǒng)教學(xué)增強學(xué)習(xí)的真實性，使老師可以有更多的機會與學(xué)生交流，便于學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)形成知識結(jié)構(gòu)和體系，是多媒體教學(xué)所不能替代的。前者并不可能完全替代后者的主導(dǎo)地位，無論多媒體教學(xué)多么發(fā)達的今天，教師仍是教學(xué)中的主導(dǎo)者，師生的情感交流在學(xué)習(xí)中占有重要作用。

2.2 一鍵定乾坤，電腦為中心

多媒體教學(xué)的一大特點就是快速，便捷。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)講授相同的內(nèi)容，多媒體教學(xué)將節(jié)約30%的授課時間。學(xué)生在感受多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時又使自己處于劣勢，往往老師翻動的電腦太快，使學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度，眼花繚亂，無法好好的記筆記，課后的復(fù)習(xí)與自習(xí)又成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。假如老師成為簡單的電腦操作員，學(xué)生成為知識的容器，只能被動的接受灌輸，教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力與老師角色的退化，會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難題。

2.3 教師課件制作費時費力

PPT的方便、便捷，使教師能快速、有效的制作出各式各樣的多媒體課件。多媒體課件的出現(xiàn)不僅僅是為了節(jié)省老師的教學(xué)時間，它作為教學(xué)手段的輔助工具，更是想讓同學(xué)們在枯燥的學(xué)習(xí)生活中增加一抹靚麗的色彩。然而大多數(shù)的專業(yè)課程老師并未經(jīng)過專業(yè)的PPT制作的培訓(xùn)，費時費力制作出來的課件沒能實現(xiàn)信息技術(shù)的交互性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)教師的主體地位。其起到的作用只會使教師逃避備課，降低教學(xué)質(zhì)量，無法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢相比擬。

3 走出工商管理專業(yè)課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

我們總結(jié)了部分工商管理專業(yè)課程教師自己的經(jīng)驗，要走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)應(yīng)做到以下幾點。

3.1 內(nèi)容精煉而又不失條理

多媒體課件的版面設(shè)計要“美”，不僅形式美，而且內(nèi)容要美，美好的事物才有讓人繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，內(nèi)容要短小而精悍，要切題而概括，繁瑣的內(nèi)容既不條理又讓學(xué)生感到枯燥。教師仍是課堂的主導(dǎo)者與掌控者，理論永遠是為實踐服務(wù)，老師講課要理論聯(lián)系實際，不應(yīng)被課件內(nèi)容所束縛。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

3.2 進行專業(yè)的課件制作培訓(xùn)

多媒體課件的應(yīng)用發(fā)明是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中一切都是老師決定，學(xué)生只能被動接受的過程的全新方法，教師如果想在教學(xué)過程中使用多媒體課件，就要進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，如果教學(xué)軟件編的好的話，連教學(xué)模式也可以選擇，學(xué)生在這樣的交互設(shè)計中有了主動參與的可能性，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的可能。教師如果不能很熟練的掌握運用多媒體課件，多媒體教學(xué)的直觀、生動效果與多媒體課件的質(zhì)量、教師講解的技巧無法成正比，無法凸顯多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

3.3 向智能化教育發(fā)展

多媒體教學(xué)使計算機技術(shù)與人的腦力勞動相結(jié)合，創(chuàng)造出高性能的輔助教學(xué)手段。教師要充分利用計算機的輔助優(yōu)勢，使教學(xué)質(zhì)量達到人機合一。智能化的多媒體教學(xué)可以起到助教、助學(xué)的活動。如果一味利用傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率會遠遠落后于多媒體教學(xué)，因為這是科技發(fā)展的時代，這是現(xiàn)代技術(shù)與人的智力相結(jié)合的時代。教育的發(fā)展借助于多媒體課件的力量會呈現(xiàn)繁榮、積極向上的趨勢，學(xué)生的積極性也會有所提高。

參考文獻

[1]張曉梅.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計研究[J].教育探索，2014（7）.

篇9

1．提高大學(xué)生的實踐能力

達到理論與實踐的結(jié)合目前中國高校對大學(xué)生的教學(xué)方式主要以課堂授課為主，學(xué)生通過此方式掌握了大量最新的專業(yè)知識。但此方法也導(dǎo)致了理論與實踐出現(xiàn)脫節(jié)。大學(xué)生存在“理論上的巨人，行動上的矮子”的現(xiàn)狀，特別是工商管理這個實踐性強的專業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該更加注重實踐能力的培養(yǎng)。工商管理創(chuàng)新班的開設(shè)有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生目前急需的實踐能力。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，工商管理創(chuàng)新班的培養(yǎng)方式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，到三年級時進行“大實習(xí)”，即在企業(yè)實習(xí)一年，四年級時再回校繼續(xù)上課。這樣的方式能使學(xué)生把課本上的理論知識運用于實踐，然后從實踐中回到理論上，使理論和實踐接軌，學(xué)生對于理論知識融會貫通。

2．培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力的人才

國內(nèi)的許多高校都有開設(shè)工商管理這一專業(yè)，但工商管理專業(yè)學(xué)生近年來的就業(yè)狀況并不理想。提高此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力迫在眉睫。高等院校開設(shè)工商管理創(chuàng)新班能有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。廣東工業(yè)大學(xué)工商管理創(chuàng)新班安排學(xué)生三年級的“大實習(xí)”課程便增加了學(xué)生各方面的工作經(jīng)驗積累。如今企業(yè)要培養(yǎng)一個完全無工作經(jīng)驗的畢業(yè)生需要付出大量的成本，這導(dǎo)致企業(yè)對于這類畢業(yè)生望而卻步，而工商管理的創(chuàng)新人才則解決了這一難題，由于有一年的工作經(jīng)驗，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，減少了企業(yè)的成本，解決了就業(yè)難的問題。

二工商管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的主要問題

1．教育方法和手段與社會脫節(jié)

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動接受知識，主動學(xué)習(xí)能力不足，缺乏提出獨到見解、運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識。

2．理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

工商管理專業(yè)的課程具有強烈的實踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，雖然在人才培養(yǎng)過程中始終強調(diào)理論與實踐并用，但受多種因素制約，重理論、輕實踐的教育模式還未真正轉(zhuǎn)變；專業(yè)課教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實用性，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計與實際工作脫節(jié)的情況十分嚴重；教師的實踐應(yīng)用能力不強，也導(dǎo)致了在教學(xué)過程中多注重書本知識的傳授，并以教材內(nèi)容的掌握程度作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的標準，忽視了學(xué)生實際操作能力、語言表達能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三構(gòu)建工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)經(jīng)濟全球化和中國加入WTO的新形勢，地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征，因此，工商管理類專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和實踐環(huán)節(jié)等，都必須進行改革和創(chuàng)新。本文以廣東工業(yè)大學(xué)為例，對工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行探究。廣東工業(yè)大學(xué)首次開創(chuàng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，選拔綜合素質(zhì)較強的80名學(xué)生進行培養(yǎng)。進行改革后的綜合素質(zhì)教育，工商管理創(chuàng)新班的課程安排、學(xué)分設(shè)置和培養(yǎng)模式都有了相應(yīng)的改變。

1．課程安排合理化，追求知識傳授的精益求精

其中，課程分四大模塊，包括基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、高級專業(yè)課程模塊、實習(xí)與實踐課程模塊、學(xué)術(shù)與科研模塊。

（1）基礎(chǔ)課程模塊

包含科學(xué)與人文課程、基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程。

（2）專業(yè)課程模塊

包含專業(yè)主干課程，結(jié)合專業(yè)綜合改革思路和質(zhì)量工程要求，結(jié)合廣東經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對管理人才的新要求設(shè)計本模塊。

（3）高級專業(yè)課程模塊

圍繞學(xué)生專業(yè)實習(xí)的問題，結(jié)合專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究和企業(yè)高層管理人員的管理經(jīng)驗（采取“請進來”的方式），采用案例教學(xué)和研討的方式，鍛煉學(xué)生分析和解決問題、管理決策的能力。

（4）實驗、實習(xí)課程模塊

以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能為目標，企業(yè)（組織）職能管理實踐鍛煉為基本特色，校內(nèi)專業(yè)課程實驗＋第二課堂競賽＋參與導(dǎo)師研究課題，校外實戰(zhàn)型專業(yè)實習(xí)鍛煉。這種合理化的課程安排和教學(xué)設(shè)計可以在學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之初就將專業(yè)實驗系統(tǒng)導(dǎo)入進來，以教師的講授演示為主，同時讓學(xué)生進行一次完整的實踐操作，對企業(yè)運營管理形成一個全面感性的認識，從而做到即學(xué)即用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同時，兼顧學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)一。

2．培養(yǎng)模式創(chuàng)新化，追求塑造綜合型、應(yīng)用型人才

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一、用人單位對工商管理方向?qū)W生的要求及高

校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題2011年上半年，國家發(fā)展改革委員會就業(yè)與收入分配司完成了《2011年一季度就業(yè)形勢分析與建議報告》。據(jù)報告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進一步加大。2011年下半年將有660萬普通高校畢業(yè)生(比去年增加近30萬人)，以及700多萬中專、職高、技校及“兩后生”(初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動力)集中進入人力資源市場。他還進一步強調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實的理論基礎(chǔ)上具備較強的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機構(gòu)，對企業(yè)亟需解決的實際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學(xué)生對管理理論耳熟能詳，但對如何運用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認為，缺乏工作經(jīng)驗已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專業(yè)干什么工作，其實際知識應(yīng)用率仍不足40%，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識變成自己在崗的實際能力。

這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴招，而且大家一般都認為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來越多的今天，這樣的“預(yù)期”可能難以成真。隨著社會的發(fā)展以及對人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動市場的需求。用人單位需要的是既有理論知識又有實踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識，又有相關(guān)的實踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專業(yè)課程的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識性，學(xué)生光聽不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實際問題時無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時的專業(yè)課程實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和假期社會實踐，但是，實踐期間學(xué)生對企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)?？偟膩碚f，學(xué)生深入企業(yè)實訓(xùn)的機會較少，有限的實訓(xùn)也由于時間短而難以深入。

在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯(LaTrobe)大學(xué)的商業(yè)管理(旅游管理)系，在該專業(yè)方向課程休閑學(xué)(LeisureStudies)的授課過程中，老師布置的一項作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個半月內(nèi)，從零開始策劃最具成效的籌款活動。休閑及娛樂就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財務(wù)知識，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學(xué)這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團隊不斷磨合，通過相互溝通達成了統(tǒng)一的目標和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場慈善舞會。在4年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢為主題的策劃、籌辦、市場評估等理論知識，同時也有較多參與大型休閑活動籌備工作的實踐機會。

筆者認為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁;二是工商管理專業(yè)課程的實踐教學(xué)缺少有針對性的實踐環(huán)節(jié)，實踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實際業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的工作體驗機會;同時專業(yè)課程的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開放的特點，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、工商管理專業(yè)課程教學(xué)探索

筆者在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中進行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營管理時，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識，并能夠運用這些知識分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在課程前、課程中、課程末三個階段做了以下實踐教學(xué)的探索。

1.課程前階段

超市經(jīng)營管理課程定于2009年9月開始。為了讓學(xué)生對超市的管理工作有切身的認識，筆者在2009年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機會;鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期(課程前)就進入超市實習(xí)。學(xué)生通過崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實訓(xùn)等一系列實習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實際的業(yè)務(wù)活動，獲得了對超市經(jīng)營管理的較為豐富的感性認識，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營具體事務(wù)的過程中，學(xué)生體會到了社會工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2.課程中階段

在講授超市經(jīng)營管理課程的理論知識時，筆者除認真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費者所接觸的超市服務(wù)案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對中山市各大超市實地調(diào)查的實踐作業(yè)。在這一實習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問卷設(shè)計等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報告。在整個過程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細觀察人、機、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動，讓所有學(xué)生能走出校門，到社會現(xiàn)實中去鍛煉。特別是針對消費者的問卷調(diào)查和分析報告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計等各方面的基本技能;另一方面，通過撰寫分析報告等，讓大家能運用所學(xué)專業(yè)知識來分析問題，提升判斷力、分析能力。

3.課程末階段