導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級課外閱讀方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發(fā)閱讀興趣

（1）以興趣為先導(dǎo)，點燃學(xué)生的閱讀熱情。教師要時時處處、多層面、多角度不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行課外閱讀。新教材中有關(guān)中外名著的內(nèi)容是很多的，教師在教學(xué)這些內(nèi)容時，做一些內(nèi)容的拓展和情節(jié)的延伸，就會激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《魯濱遜飄流記》這篇課文時，我為學(xué)生播放了展現(xiàn)課文內(nèi)容的視頻資料，學(xué)生對野人、荒島充滿了好奇，我順勢向?qū)W生推薦《魯濱遜飄流記》這本書，學(xué)生的閱讀熱情被點燃了，下課后馬上向?qū)W校圖書室借了這本書，爭著閱讀。

（2）加強學(xué)生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。要在閱讀的過程中以記憶、背誦、摘抄、剪貼、做筆記、寫心得等靈活多樣的方法積累知識，如精彩片斷的圈點勾畫，優(yōu)美詞句的摘抄整理，網(wǎng)絡(luò)信息的下載保存，心靈感受的隨時記錄等。在這一點上，教師又要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些具體的積累方法，如詞語卡片的制作、歸類、保存、使用；圈點勾畫要用統(tǒng)一的自己清楚其含義的符號；讀書心得體會的寫法等。如果需要，還可以向?qū)W生介紹眉批、行批的讀書法，要學(xué)生認識“不動筆墨不讀書”的含義，“最強的記憶勝不過最淡的墨水”的道理，養(yǎng)成良好的積累習慣。各班級每月舉辦一次讀書成果展示、交流活動，重點讓學(xué)生匯報交流讀了什么書，書籍內(nèi)容梗概，讀后感想，收獲等，對表現(xiàn)突出者給予班級或?qū)W?！白x書新秀”獎勵。

（3）三至六年級第一節(jié)語文課前，開設(shè)“談天說地三分鐘”，讓每位學(xué)生把通過閱讀收集摘錄的名人名言、格言警句、新人新事、國內(nèi)新聞帶上講臺與全班同學(xué)進行口頭交流。

（4）編輯“課外閱讀小報”，以小組為單位，每月編輯一期，內(nèi)容為好詞好句摘錄、作品介紹、作者介紹、讀書心得體會等。

二、廣開書源，充實閱讀書籍

①學(xué)校圖書室按一、二年級人均一冊，三、四、五、六年級人均兩冊，向各班級借書，每月一更換；②發(fā)動三至六年級學(xué)生每人向班級捐書一冊，教師每人捐書五冊；③班級之間建立換書機制；④學(xué)校為三至六年級每班添置一個可容100冊圖書的書柜。建立班級圖書柜，班主任為圖書義務(wù)管理員，確定2～3名學(xué)生為義務(wù)協(xié)助管理員。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，確保閱讀時間

（1）一至六年級每周確保兩個30分鐘的閱讀時間，由學(xué)校教導(dǎo)處將其納入課堂之中，確定每周星期六為“在家讀書日”。

（2）一至二年級每月讀一本書，三至六年級每月讀兩本書，對閱讀書目要作出計劃，班主任負責督促落實。

四、正確引導(dǎo)，提高閱讀效果

（1）為學(xué)生選編推薦閱讀書目。一是向?qū)W生推薦適合各年齡階段學(xué)生閱讀的書籍，二是中高年級結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集，查找相關(guān)的資料閱讀。

（2）加強指導(dǎo)，上好閱讀輔導(dǎo)課：一是開設(shè)閱讀輔導(dǎo)課，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要選擇精讀、略讀、瀏覽等不同的讀書方法閱讀不同的內(nèi)容。二是開設(shè)讀書筆記輔導(dǎo)課，結(jié)合課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生明確要求、掌握寫法。三是3～6年級學(xué)生建立《好詞佳句摘錄本》，語文教師及時指導(dǎo)和管理。

五、加強對課外閱讀的檢查和督促

（1）對學(xué)生古詩詞背誦進行驗收。對成語、諺語、格言、對聯(lián)采用書面填空、對句、接龍等辦法進行考查。

（2）各班級隨機抽取部分同學(xué)進行“好書介紹”。

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【關(guān)鍵詞】整合資源；活動資源；文本資源；社會資源；閱讀素養(yǎng)

【基金項目】 本文系廣州市教育研究院2015年度中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價改革專項研究課題“陽光評價背景下學(xué)生良好學(xué)習習慣培養(yǎng)的研究”（課題編號：GZJY2015-101）的研究成果。

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0004-02

廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學(xué)（以下簡稱“我?！保┑靥幊青l(xiāng)接合部，受家庭與社區(qū)環(huán)境等不利因素的影響，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)一直處于較低的水平。為改變這種現(xiàn)狀，從2013年開始，我校大力推行閱讀行動，如今學(xué)生在閱讀素養(yǎng)方面有了一些好的轉(zhuǎn)變，2015年六年級學(xué)生參加了廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價關(guān)于閱讀方面的素養(yǎng)測試，學(xué)生的總閱讀量和經(jīng)典著作閱讀量等均達到中等或偏上水平，而閱讀興趣、策略及動機等方面均處于市區(qū)平均水平，數(shù)字閱讀動機則絕大多數(shù)學(xué)生偏向于學(xué)習方面。數(shù)據(jù)表明：我校六年級學(xué)生在閱讀興趣、閱讀量、閱讀策略等方面均接近或略超出市區(qū)的平均值，處于市區(qū)參與測試學(xué)校的中游水平，相比推廣閱讀活動以前的低下狀況，已經(jīng)有了可喜的進步。

聯(lián)合國教科文組織出版的《教育――財富蘊藏其中》一書提到，一個具有競爭力的人是具有終身學(xué)習能力的人，而終身學(xué)習最有效的途徑就是課外閱讀。閱讀是智力發(fā)展的源泉?！读x務(wù)教育語文課程標準》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。我校地處農(nóng)村，家長知識水平普遍不高，來自于家庭的熏陶與指導(dǎo)欠缺，學(xué)生的閱讀資源匱乏，來自于家庭的引領(lǐng)與支持均較少。我們認為：學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習的主要場所，必須承擔起啟蒙、引導(dǎo)的責任，展示閱讀豐富多彩的一面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以閱讀為趣，以多閱讀、會閱讀為榮的良好環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、掌握閱讀方法、拓寬閱讀面等各方面下功夫?；谶@個認識，筆者從資源整合方面入手，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀的范圍，把學(xué)生的閱讀引向深入，進而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、整合活動資源，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生囿于自身的年齡和生理特點，難以靜心閱讀，對課外閱讀缺乏主動性。蘇霍姆林斯基說過，把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使籍成為智力生活中的指路明燈。興趣，猶如引來蜜蜂的花香，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，自然將學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的狀態(tài)，努力尋求閱讀機會。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)兒童的閱讀興趣入手，通過整合豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)孩子良好的閱讀心境。

1.“跳蚤市場”淘書活動激趣

每學(xué)年，我校都會舉行“跳蚤市場”淘書活動?；顒忧?，各班組織學(xué)生對自己閱讀過的課外書進行梳理，把自己不再閱讀的書籍帶到學(xué)校，根據(jù)圖書的質(zhì)量、新舊程度等，確定好價格，把價格標在書的扉頁上，與同學(xué)交換，或用壓歲錢購買。因為此項活動是由學(xué)生來當主人，所以學(xué)生參與的興趣很濃，參與面也很廣。通過這一淘書活動，讓更多的學(xué)生用最少的錢買到了自己喜歡的課外書，讀到了更多優(yōu)秀的課外書?；顒舆^后，教師組織學(xué)生靜靜地坐在教室里，津津有味地讀著自己淘到的“新”書。這樣做，既讓學(xué)生享受到了成功買賣的樂趣，又大大激發(fā)了他們讀書的欲望。

2. 學(xué)科主題閱讀比賽活動引趣

每學(xué)期，我校都會根據(jù)上級要求，開展一些主題閱讀比賽活動，如讀書卡、讀書推介卡、讀后感等比賽。借此機會，筆者會大力鼓動學(xué)生去閱讀相關(guān)的書籍。例如，有一學(xué)期的閱讀主題是“科學(xué)家的故事”，筆者鼓勵學(xué)生到圖書館借閱或到書店購買一些相關(guān)書籍。學(xué)生讀完后，就指導(dǎo)他們把佳詞妙句、精彩片段、讀后感等做成精美讀書卡片，并配上精美的插圖，進行評比。通過評比，對好的課外閱讀行為而取得好的效果這類典型給予積極評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性刺激，學(xué)生的課外閱讀又掀起了一個熱潮，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

3. 德育主題閱讀活動雅趣

“習規(guī)、自理、禮貌、字美、博學(xué)、健美、愛心、誠信”等系列內(nèi)容是“和雅”讀書郎形象成長式德育的八項要求。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，開展各年級的德育主題閱讀教育：一年級“交往第一課”，二年級“尋找七色花”，三年級“我與童話故事”，四年級“我和名人有個約會”，五年級“早晚讀經(jīng)典”，六年級“我與諸葛亮比智慧”。教師根據(jù)年級主題向?qū)W生推薦相關(guān)的課外書籍，如六年級圍繞“我與諸葛亮比智慧”這個主題，向?qū)W生推薦了大量有關(guān)諸葛亮的書籍，讓學(xué)生從閱讀中挖掘諸葛亮身上的亮點，認真學(xué)習。通過德育主題閱讀活動，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，也讓學(xué)生對該主題內(nèi)容加深了理解，營造了濃厚的讀書氛圍。

二、整合文本資源，提升閱讀深度

《義務(wù)教育語文課程標準》提出：語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的銜接。我們應(yīng)該整合教材文本資源，把課內(nèi)閱讀引向課外閱讀，提升學(xué)生閱讀的深度，讓學(xué)生吸收更豐富的課外知識，作為課內(nèi)學(xué)習的補充與延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外的鏈接中，增強課外閱讀的實效，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

1. 拓展課文內(nèi)容

由于教材編選的局限性，一些文學(xué)作品以節(jié)選、改寫等形式選入教材，這樣就造成了內(nèi)容不夠完整，缺乏細節(jié)描寫等現(xiàn)象，對于學(xué)生語言積累存在一定的影響。為了讓學(xué)生了解作品原貌，可以推薦學(xué)生閱讀原著。例如，六年級下冊的課文《魯濱孫漂流記》是原著的濃縮版，教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦原著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞，讓學(xué)生對濃縮版的選文與原著進行對比，體會細節(jié)描寫的重要性，從中更加深刻地體會文中魯濱孫敢于挑戰(zhàn)自然，不向命運低頭，永不放棄，積極向上的形象。

2. 妙推單元主題

教材中每個單元都有不同的主題，每篇文章都是圍繞主題安排的。教學(xué)中，圍繞單元主題推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，可以起到深化與延伸主題的作用。例如，六年級上冊“初識魯迅”單元，圍繞魯迅選編的文章中，有些是描寫魯迅的，有些是魯迅的作品，教學(xué)本單元時，可以向?qū)W生推薦閱讀魯迅的作品。如《故l》《孔乙己》《阿Q正傳》等。不僅加深學(xué)生對魯迅先生的認識，還能擴大視野、豐富語言積累，更讓學(xué)生體會并掌握刻畫人物形象的不同方法。又如，四年級上冊“中外童話”單元教學(xué)中，可以推薦閱讀《世界童話集》《安徒生童話集》《格林童話集》《葉圣陶童話集》等經(jīng)典童話，讓學(xué)生暢游在奇妙的童話世界中，感受童話的魅力，體會童話幻想、夸張、擬人等表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加喜歡閱讀童話。

3. 巧借課外書屋

每一冊教材都安排了兩至三單元的“課外書屋”，目的是為學(xué)生學(xué)習本單元的課文與閱讀課外書籍搭建一座“橋梁”，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習到的寫作方法、表達技巧等閱讀技能，得到遷移和運用。例如，五年級上冊第三單元的“課外書屋”，為學(xué)生推薦了許多中外科普名著，如《森林報》《昆蟲記》《地球的故事》《十萬個為什么》等，教學(xué)中，教師可以重點做出引導(dǎo)，為學(xué)生介紹名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生運用方法去閱讀課外書。

借助以上文本資源，把閱讀引向深入，突破了語文學(xué)習僅限于書本的局限，打通了課內(nèi)外教學(xué)之間的隔閡，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、整合社會資源，拓寬閱讀范圍

閱讀，無處不在。單靠教材的幾十篇課文根本不能滿足學(xué)生的閱讀需要，還要靠大量的課外閱讀來補充。但是，課外閱讀材料往往良莠不齊，教師應(yīng)該注意及時引導(dǎo)，在拓寬學(xué)生閱讀范圍的同時，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1. 順應(yīng)潮流展開閱讀

順應(yīng)潮流是指跟隨當代大多數(shù)人的興趣和愛好，同時兼顧自己的興趣，順應(yīng)時代的步伐。隨著當今網(wǎng)絡(luò)信息社會的發(fā)展，小學(xué)生接收網(wǎng)絡(luò)信息也特別快，哪位兒童作家很紅，哪位兒童作家出了新書，哪位兒童作家的哪本書好看，現(xiàn)在流行誰的書等，這些信息學(xué)生都能很快知道。潮流有好壞，教師要及時引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，閱讀有價值的書籍。如時下流行《爆笑校園》《老夫子》《阿呆》、楊紅櫻的書等，筆者便從中選出有益的書，趁熱打鐵，組織學(xué)生開展“馬小跳”系列的專題閱讀活動?？赐旰?，還組織學(xué)生開展“讀書分享會”活動，因為這些書籍都是學(xué)生喜歡看的，所以在活動中，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的讀書感悟，分享了讀書的快樂。

2. 結(jié)合熱門話題閱讀

熱門話題是指一定時間、一定范圍內(nèi)，公眾最為關(guān)心的熱點問題。在日常生活中，熱點問題學(xué)生經(jīng)常聽，經(jīng)常說，已在學(xué)生的腦海里留下了一定的印象。如果這時教師能適時抓住機遇，推介學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，一定會收到良好的效果。例如，適時結(jié)合社會主義核心價值觀中的“誠信”開展話題閱讀，上“誠信伴我行”班會課，讓學(xué)生分享自己喜歡的誠信故事，評選出班級誠信讀書郎，等等。

通過整合社會資源，向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，既豐富了學(xué)生的生活，又拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習慣。蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。閱讀是獲取信息、豐富知識、開闊視野、提高能力的一種心理活動。教師要努力整合各種資源，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在書香的浸潤下進步、成長。

參考文獻：

[1] 廣州市教育局教學(xué)研究室.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準（語文）[M].廣州：廣東教育出版社，2009.

[2] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京大學(xué)出版社，2001.

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一、尋找合適書籍，讓學(xué)生有書讀

尋找適合學(xué)生閱讀的書籍是開展科學(xué)課外閱讀的先決條件。要立足教材內(nèi)容，通過發(fā)放調(diào)查表、征求師生意見、參考文獻資料等途徑確定三～六年級學(xué)生四年的閱讀書目。讓書目的確立富有計劃性、系統(tǒng)性和階梯性，解決學(xué)生無書可讀和讀書盲目性的問題。

1. 從課本內(nèi)容中延伸——鏈接閱讀材料

小學(xué)科學(xué)教材主要由科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙組成。在三～六年級每冊安排四個單元，每單元分別是7至8個探究內(nèi)容，容量非常有限。其中三年級上冊安排的是植物、動物、我們周圍的材料、水和空氣；下冊安排的是植物的生長、動物的生命周期、溫度與物體的變化、磁鐵。四年級上冊安排的是天氣、溶解、聲音、我們的身體；下冊安排的是電路、新的生命、食物、巖石和礦物。五年級上冊安排的是生物與環(huán)境、光、地球表面及其變化、運動和力；下冊安排的是沉和浮、熱、時間的測量、地球的運動。六年級上冊安排的是工具和機械、形狀與結(jié)構(gòu)、能量、生物的多樣化；下冊安排的是微小世界、我們身邊的物質(zhì)、宇宙、環(huán)境和我們。因此要從課本的相關(guān)內(nèi)容中延伸搜集閱讀材料，是對課本知識的有效補充。

2. 從學(xué)生興趣出發(fā)——選擇閱讀材料

學(xué)生在學(xué)校的書香校園建設(shè)中，已大量閱讀了各類課外書。好多學(xué)生都有濃郁的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和一定的閱讀能力。在學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，采取面上調(diào)查和個別訪談等形式，了解學(xué)生平時都已看了哪些科學(xué)類的課外讀物，哪些書是比較有意義的、收獲大的，同時又喜歡看哪些科學(xué)類書籍。將這些信息制作成漂書卡，告知同學(xué)，告知教師。

下面是在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生喜歡的程度排序，綜合學(xué)生的興趣并結(jié)合各年級科學(xué)書本的內(nèi)容，最后確定列出了三至六年級的科學(xué)課外閱讀必讀書和推薦書。

二、開展多種閱讀，促學(xué)生愛閱讀

形式多樣的閱讀活動是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，保持閱讀動力的不二法寶。

1. 個人自由讀

學(xué)生各自拿到科學(xué)課外書，讓他們在晨間、午后、晚上等時間用自己喜歡的方式，不受干擾、自由地閱讀。這是學(xué)生重要的閱讀方式之一。他們會及時進行“科學(xué)課外閱讀讀書摘記”，摘錄主要內(nèi)容及讀后心得并匯集成冊。（見圖1）在品讀課外書的無限魅力中汲取了書中的營養(yǎng)。如一位同學(xué)在閱讀《植物未解之謎》中的《獨木是否成林》一文時記下的主要內(nèi)容是：廣東有一個著名的“鳥的天堂”，是由一棵至少300年歷史的榕樹構(gòu)成的。云南西雙版納熱帶植物園中心有一棵大榕樹，遮陽面積達0.2公頃左右，可容納幾百人在樹下乘涼。孟加拉國的杰索爾地區(qū)有一棵大榕樹，遮陽面積為2.8公頃，記載曾有一支六七千人的軍隊在下面休息過。她寫的讀后心得是：俗話說“單絲不成線，獨木不成林”。這還是有可能的?。￠艠湔鎱柡?，化不可能為可能，佩服！植物的力量也不可小看??！

另一位同學(xué)閱讀《自然未解之謎》的“地震之謎”后寫的心得是：地震時，人們要冷靜，不要慌。在地震常發(fā)生的地帶，希望人們隨時隨刻都要有一顆防震之心。真心祈禱世界少一份災(zāi)難，多一份溫暖。

2. 學(xué)生交流讀

學(xué)生之間開展相互交流的閱讀，相互探討，剖析其中的難點，共同提高，顯得更有意義。有時在課堂上，針對科學(xué)實驗操作步驟、科學(xué)探究知識的背景材料，讓學(xué)生開展交流閱讀，相互研討明確知識要點，透徹理解科學(xué)探究步驟等，避免因理解的誤差而影響正常的研究。這種交流閱讀是比較有效的閱讀。在科學(xué)課外閱讀交流課上，學(xué)生對自己閱讀的書談了不同的收獲。

例如：學(xué)生在閱讀《地理未解之謎》的“熱水湖疑謎”后交流。

有的說：在南極的“白色大陸”中，范達湖有25攝氏度的溫度。有兩種學(xué)說是“太陽輻射說”和“地熱說”，我個人認為太陽輻射說是太陽照射冰層，把湖底烘暖了，比較權(quán)威。

有的說：南極會有一個熱水湖，真讓人難以相信。但是之后我上網(wǎng)查閱美國學(xué)者威爾遜和日本學(xué)者念居鐵指出南極陰天為多，地面收到的太陽輻射很少，冰也有一定的透明度，最后到了融化的程度。所以南極熱水湖疑謎還有待揭開。

有的說：熱水湖的能量我們要把它充分利用好，并當作資源保護好留給更聰明的后人去研究，再揭開它的神秘面紗。

……

3. 師生共同讀

確定一本書，教師放低姿勢，與學(xué)生共同讀這本書。閱讀過程中與學(xué)生共探討，共分享，一起收獲。我們確定的這幾本科學(xué)課外閱讀的必讀書和推薦書，教師們都認真地閱讀了。在整個過程中，學(xué)生體會到老師也是熱愛閱讀的，因而覺得自己閱讀這本書更顯得有價值。同時也迫使學(xué)生和老師同步去閱讀，認真去閱讀，有厚實的知識內(nèi)涵可以和老師交流。同時也讓教師深刻體會到教學(xué)相長，與生共成長。

4. 跟著研究讀

我們學(xué)校是溫嶺市科技教育示范學(xué)校，科技教育開展得如火如荼，科技活動形式豐富多彩，學(xué)生愛科技，愛探究。學(xué)校三～六年級80%以上的學(xué)生都建有家庭實驗室。在家庭實驗室里學(xué)生經(jīng)常開展各項實驗研究。學(xué)生確定了研究方向或主題后，他們在強烈的目的驅(qū)使下，跟著研究去研讀書籍。

如：學(xué)生在日常生活中，發(fā)現(xiàn)青蟹保存在冰箱冷藏室中會很快死亡。于是開展了“青蟹死亡的秘密”的研究。為了尋找原因，通過“家庭實驗室”開展實驗，探究為什么大閘蟹可以在冰箱中長時間保存而青蟹卻不行的原因。通過對比實驗和查閱資料探究適合青蟹生活的最佳溫度和濕度。研究出現(xiàn)反復(fù)異常時他們進行了多次的實驗，跟著研究的進程反復(fù)去閱讀有關(guān)書籍。最后研究得到：不同的活螃蟹的保存方法是不同的，像大閘蟹可以放在冰箱的冷藏室中保存，而青蟹最好放在20℃透氣的環(huán)境中保存，還要經(jīng)常地給它潑水，保持一定的濕度。除此之外還要每隔一天給它在鹽濃度在19%左右的鹽水中浸5分鐘左右。這樣的環(huán)境青蟹會生存得更好些。

還有一位同學(xué)研究“月季花和雞蛋殼的美麗邂逅”的課題。這需要長期的探究。她從實驗一（2012年10月1日～2012年10月29日）：驗證放上雞蛋殼和不用雞蛋殼，月季花的開花差異。選擇兩盆生長情況基本相同的月季花，一盆月季花沒有放雞蛋殼，另一盆月季花泥土上放上雞蛋殼，其他條件都相同，并且每隔四天都澆一次水，并詳細記錄實驗情況。再到實驗二（2012年11月5日～2012年11月27日）：驗證需要多少蛋清的量對月季花開花最有利。選擇四盆生長情況基本相同的月季花，第一盆放入蛋殼內(nèi)蛋清的量10克，第二盆放入蛋殼內(nèi)蛋清的量20克，第三盆放入蛋殼內(nèi)蛋清的量25克，第四盆放入蛋殼內(nèi)蛋清的量30克，其他條件如澆水次數(shù)等都相同，并仔細觀察詳細記錄。這種長期探究需要斷斷續(xù)續(xù)、跟蹤地去閱讀，直到研究成功或出成果為止。

三、展示閱讀成果，使學(xué)生喜歡讀

經(jīng)過深入的研究及各項活動的有效開展后，我們讓學(xué)生制作科學(xué)閱讀小報，進行科技小發(fā)明和研究性學(xué)習成果的評比，多形式展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1. 制作科學(xué)閱讀小報

通過閱讀小報的形式，展現(xiàn)了學(xué)生長期閱讀的收獲、感受。學(xué)生把精心剪切制作的科學(xué)小報展示出來，讓每一位同學(xué)一起來分享成功的喜悅，同時也接受同學(xué)們的評判。讓大家在交流中、分享中體驗成長的快樂。

2. 舉行科技小發(fā)明比賽

每年的十月，學(xué)校都舉行內(nèi)容豐富的科技節(jié)系列活動?？萍脊?jié)上最有創(chuàng)新價值的屬于科技小發(fā)明比賽。學(xué)生們根據(jù)平時在課外閱讀中迸發(fā)的創(chuàng)新火花和實際的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造發(fā)明了自己的作品，在學(xué)校的科技節(jié)上紛紛亮相。如：“貓王高壓電捕鼠器”、“紅綠燈振動感應(yīng)機”、“液晶數(shù)顯保溫瓶”、 “防倒方便保溫瓶架”、“特殊電流測試儀”、“脫卸防濕雨鞋”、“折疊環(huán)保白板”等。件件作品創(chuàng)意新穎，又有實用價值，獲得全校師生的一致好評。學(xué)校評比后，優(yōu)秀的作品再讓學(xué)生反復(fù)修改調(diào)整，推薦參加溫嶺市第26屆科技創(chuàng)新大賽，把閱讀所獲的成果放大加以展現(xiàn)，從而進一步增加了學(xué)生課外閱讀的興趣。

3. 提煉研究性學(xué)習成果

學(xué)生在家庭實驗室的研究過程中，閱讀并參考相關(guān)的科學(xué)讀物，開展了各項中長期的研究性學(xué)習。如養(yǎng)殖小動物（金魚、蠶寶寶等），研究它們的食物、生活習性等；種植鳳仙花、蘭花等植物，研究它們與環(huán)境（氣溫、土壤等）的相互作用等。在廣泛的研究基礎(chǔ)上學(xué)生將研究成果進行提煉，形成研究報告或論文等。在班級初評的基礎(chǔ)上，選出10%的優(yōu)秀作品上報學(xué)校，再分別評出一、二、三等獎若干名，選送一等獎的優(yōu)異作品參加溫嶺市級以上的比賽。如一位同學(xué)研究的“柿子成熟之謎”獲溫嶺市第26屆科技創(chuàng)新大賽一等獎，另外兩位同學(xué)的“雞蛋殼滅螞蟻的秘密”和“產(chǎn)蛋的助推器”分獲溫嶺市第26屆科技創(chuàng)新大賽二等獎。用這種評比形式展示了學(xué)生閱讀的成果，同時把這些優(yōu)秀成果加以推廣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，也提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

篇4

1.對小學(xué)六年級課文進行系統(tǒng)復(fù)習，使學(xué)生明確閱讀寫人類文章的基本要求與一般方法，收到觸類旁通、舉一反三的效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課外寫人的文章，并學(xué)會將習得的閱讀方法作靈活運用。

教學(xué)準備：

1.學(xué)生每人準備六年級上、下冊的語文教材各一套；

2.學(xué)生人手兩份課外閱讀短文材料；

3.教師制作多媒體課件。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會、歸納學(xué)習寫人類文章的基本方法以及技巧，并學(xué)會靈活地加以運用，將課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，梳理寫人篇目

1.同學(xué)們，在小學(xué)階段，特別是進入六年級以來，我們認識了許多個性鮮明的人物，了解了他們許多不同尋常的事。他中有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，也有外國的；有平常的百姓，也有英雄偉人……請大家回顧一下，在我們六年級的課文中，都學(xué)過哪些寫人的文章，又有哪些人物在你的心目中留下了深刻的印象？

2.學(xué)生快速瀏覽手中的六年級上、下冊課本，歸納、匯報。

3.同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，部分寫人的文章和其他類型的文章相比有一個很明顯的標志，那就是題目中往往含有人的名字。但也有不少題目是以事件來概括的，寫人離不開寫事，人物形象需要在具體的事例中加以體現(xiàn)。

二、重溫文本，感受人物特點

1.同學(xué)們稍加整理就找出了這么多寫人的課文，那么在這些不同的人物身上，有哪些東西深深地打動了我們，讓我們難以忘懷呢？讓我們一起來回顧一下，請用一句話或一兩個詞語概括以下人物給你留下的印象（投影出示）：

2.看來，這些人物都在同學(xué)們心目中留下了很深的印象。

三、明確目標，歸納閱讀方法

1.我們學(xué)習了這么多寫人的文章，相信同學(xué)們已經(jīng)總結(jié)積累了不少經(jīng)驗了。現(xiàn)在我們一起來歸納一下學(xué)習這類課文時應(yīng)該清楚哪些方面。

首先，我們從標題上來看，“寫人”類文章圍繞著“人”字，我們應(yīng)該弄明白哪些情況呢？

（主人公是誰？文章寫了哪幾個人？他或她是怎樣的人？做了什么事？……）

師小結(jié)：我們可以簡單地歸納為一點，那就是寫什么的問題。

除了這些，我們還應(yīng)該弄明白哪些東西呢？

2.要求學(xué)生分小組討論交流。

同學(xué)們所關(guān)注的這些問題，就是我們學(xué)習所有寫人類文章應(yīng)該解決的問題。

3.根據(jù)學(xué)生的匯報，師生共同總結(jié)、補充，梳理出大致以下幾項（投影出示）：

（1）寫了什么

主要內(nèi)容；人物做了哪些事情；是怎樣的人

（2）為什么要寫

體會文章表達的思想感情

（3）是怎樣寫的

領(lǐng)悟文章表達方法

（4）積累語言材料

摘抄好詞佳句、精彩片段

篇5

語文課程標準 明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。其中又明確指出：小學(xué)階段一至二年級學(xué)生閱讀量不少于5萬字。這一要求表明在小學(xué)低年級養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的興趣和習慣是極其重要的。但由于低年級學(xué)生識字不多，閱讀起來有一定的困難，這一階段的課外閱讀要求又是極容易忽視的。

1、我所面對的是一年級新生，剛結(jié)束幼兒園的生活。我要就我班學(xué)生的課外閱讀狀況作較全面的了解，包括閱讀興趣、閱讀對象、閱讀習慣、閱讀方法等。

2、對調(diào)查的結(jié)果進行分析并發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生課外閱讀存在的問題并簡單提出對策。

二、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生課外閱讀的興趣、閱讀對象、課外閱讀的習慣;家長的對課外閱讀的要求。

三、調(diào)查方法與對象

本次調(diào)查主要采用抽樣問卷調(diào)查法、談話調(diào)查法。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

1、工作之余你讀書嗎?

經(jīng)常讀 有時讀 沒時間 30．6% 53．4% 16% 這張表表明家長大多數(shù)有較好的閱讀習慣，重視孩子家庭文化氛圍的建設(shè)。也許工作繁忙之故所致，有些家庭讀書不能形成習慣。

2、你每天和孩子一起讀書嗎?讀多長時間?

調(diào)查顯示，家長還是比較重視孩子的讀書問題。而且大多數(shù)家長能按老師要求給孩子有選擇的讀書。

根據(jù)我每天布置，約占98%的家長都能做到一起讀，時間30分鐘。

3、您孩子喜歡閱讀嗎?他平時看什么類型的書?

童話故事 漫畫等畫報 科普類 其他 78．7% 14．8% 6% ? 有97%的學(xué)生喜歡閱讀。從這張調(diào)查表不難看出，童話故事類和漫畫類的書籍最受學(xué)生歡迎，而科學(xué)類和古詩詞由于學(xué)生的年齡特點選擇得較少。學(xué)生只是按照老師的要求每天讀書，自主性不大。

4、從上面這張調(diào)查表很容易看出，一年級學(xué)生的學(xué)前識字量程度不一，大部分孩子的識字量有限，閱讀速度受到影響，獨立閱讀的能力欠佳。

5、閱讀方法沒有得到重視，大部分的學(xué)生都是隨意翻翻過就算了，更多的家長較注重子女的學(xué)習成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀，少部分家庭中缺乏讀書的氛圍，未能較好地為子女提供學(xué)習的榜樣。

五、幾點建議

(一)提供充足的閱讀時間。保證學(xué)生的閱讀量。

(二)培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。尤其在小學(xué)一年級培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的責任重大，應(yīng)想方設(shè)法，共同努力營造良好的閱讀氛圍。當學(xué)生出現(xiàn)閱讀障礙而引發(fā)厭讀情緒時，教師應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。

(三)擴大學(xué)生的閱讀面，本著推薦、自由選擇的原則讓其廣泛閱讀。閱讀書籍的來源還可以是信息量大而豐富的網(wǎng)絡(luò)世界。

(四)給予一定的閱讀指導(dǎo)。從小學(xué)一年級起，就應(yīng)讓學(xué)生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。

篇6

特級教師于永正說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書，寫字，作文。這三件事做好了，語文不好也難。這三件事做不好，語文要學(xué)好也難。”

為落實《義務(wù)教育語文課程標準》“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念，從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，全面提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

繼啟動“寫字工程”之后，太康縣城關(guān)鎮(zhèn)建南小學(xué)決定啟動“讀書工程”。

建南小學(xué)啟動“讀書工程”，以“開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)，激發(fā)師生熱愛祖國語言文字的感情”為目標，開辦“讀書節(jié)”，評選“讀書之星”，構(gòu)建語文“大課堂”，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

啟動“讀書工程”，要以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以新課程標準為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

附一：建南小學(xué)“讀書工程”實施方案

一、指導(dǎo)思想

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯！以“我讀書，我閱報；我成長，我快樂”為活動主題，全面落實教研室有關(guān)“讀書工程”的各項指標，認真貫徹新課程改革要求，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體，激勵學(xué)生多讀書、讀好書，為學(xué)生終身發(fā)展奠定深厚的人文知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面落實素質(zhì)教育。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

加強讀書活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立讀書工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

張純才任組長，師亞軍任副組長，

組員由各年級入段領(lǐng)導(dǎo)和各班主任組成，即王艷清、安美玲、李雪梅、郭福憲、陳雅雪、游艷、鄭玉玲、司素英和各班班主任。

班內(nèi)學(xué)習小組要求由學(xué)生自由組合，力求興趣相近，特長互補，一般每組3--6人并選出組長，取上組名。

三、實施目標

1、通過讀書活動的開展，進一步完善學(xué)生的文化知識結(jié)構(gòu)，豐富文化知識內(nèi)容，培養(yǎng)深厚的文化底蘊，營造濃烈的校園文化氛圍，彰顯我校的教學(xué)特色。

2、通過開展讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。并幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書，讀好書，提高讀寫能力，促進學(xué)校內(nèi)涵式，人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位。

四、實施內(nèi)容

1、以校本教材《中華經(jīng)典誦讀推薦篇目》為載體，開展經(jīng)典誦讀活動，開學(xué)初詳細安排好各年級組每周一詩的具體內(nèi)容。并定期檢測考核。

2、根據(jù)學(xué)校提供的各年級親子共讀（師生共讀）指定閱讀書目或選讀書目，做好大閱讀活動。

3、開展每周一節(jié)的好書推薦課、閱讀欣賞課或讀書匯報課，每周利用早讀的3-5分鐘背誦一首古詩。早讀可以分為“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

4、開展“晨誦、午讀、暮省”閱讀活動?！俺空b”即：結(jié)合古典詩詞、兒歌與兒童詩、晨間誦讀的復(fù)合課程；“午讀”即：閱讀各年級段的指定閱讀書目。每天中午利用1：50至2：20的時間安排全校學(xué)生讀書；“暮省”即：親子或師生通過共寫讀書筆記、日記、書信等相互編織有意義的生活。學(xué)生用日記記錄成長，親子、師生之間用詞語相互激勵、撫慰。

5、各年級段的不同閱讀表達形式。一二年級主要是讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事與繪畫相結(jié)合的方法呈現(xiàn)自己的閱讀收獲；三四年級利用“采蜜簿”按照教研組統(tǒng)一的格式進行詞語積累、賞析優(yōu)美句子等；五六年級也采用“采蜜簿”進行撰寫心得體會

6.開放學(xué)生閱覽室，利用課外活動時間有序地安排班級進入圖書室借書閱讀。

7、開展關(guān)于學(xué)生讀書活動的各類競賽與交流活動。如：我讀我誦--詩、詞、美文朗誦，我讀我講--講故事，我讀我記--讀書摘記、卡片展評，我讀我畫--讀文配畫，可以是凸顯感受的單幅畫，也可以是展示情節(jié)的連環(huán)畫，我讀我感--讀后感，我讀我編--編手抄報，編班級同學(xué)或自己的美文集，我讀我薦--新書介紹、火暴推薦等，以增強學(xué)生讀書興趣，體驗成功的快樂。

8、舉辦第三屆“讀書節(jié)”的評比活動。每年級評選出優(yōu)勝班級一個，每班評選出20名“讀書之星”。

四、實施措施

1、首先解決學(xué)生書源問題，以告家長書的形式動員學(xué)生每天節(jié)約一角錢，購買各年級的指定書目和選讀書目，每位學(xué)生每月至少讀完一本指定書目和一本選讀書目，參加學(xué)校組織的“捐一讀百”的讀書活動，形成良好的讀書氛圍。

2、制定讀書計劃。班級依據(jù)學(xué)校的讀書計劃制定本班的讀書計劃，如：包括組員分工、每次活動內(nèi)容、預(yù)期活動成果、成果展示方式等。班內(nèi)各小組再根據(jù)班內(nèi)具體安排隨時制定每次讀書活動計劃，如：小組名、組長、研究主題、指導(dǎo)者、匯報形式等。

3、 明確讀書內(nèi)容。各班在統(tǒng)攬學(xué)校規(guī)定的分年級讀書目錄的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實際情況，科學(xué)分配每周的讀書內(nèi)容，做到讀有所向，忙而不亂，事半功倍。

4、強化讀書方法指導(dǎo)。語文教師應(yīng)充分利用每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做好“采蜜簿”的使用工作。

5、細化評價，加強考核。學(xué)校將注重過程管理和督查，建立相應(yīng)的考核評價標準，對教師組織開展活動的全過程進行督促考查，提高師生參與活動的積極性。建立學(xué)生評價體系。在評價學(xué)生時要尊重學(xué)生的個體差異，注重課外閱讀的過程評價，淡化課外閱讀的結(jié)果評價，把是不是形成了良好的讀書習慣、掌握了讀書方法、激發(fā)了讀書熱情、形成了優(yōu)良品質(zhì)作為評價標準。

附二：“讀書工程”各項指標要求

1、“讀書”按課程標準和學(xué)生的實際，分年級極規(guī)定閱讀總量，推薦優(yōu)秀閱讀書目。

第一學(xué)段（一－二年級）課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學(xué)段（三－四年級）課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學(xué)段（五－六年級）課外閱讀總量不少于100萬字。

（推薦閱讀書目附后）

2、“誦讀”以吸收傳統(tǒng)文化精華為目的，深入開展古詩文素養(yǎng)活動，誦讀、古詩、詞、文。小學(xué)階段每生背誦古詩記號不少于70篇。

3、“閱報”閱讀程度適合的兒童報刊。積極提倡學(xué)生訂閱兒童報刊，做到一人一報刊，每天閱讀10分鐘。

4、每班讀書活動每學(xué)期不少于3個。

·讀書交流會

·讀書知識競賽

·讀書演講（朗誦）比賽

·古詩文背誦比賽

·讀書筆記（剪報、手抄報）展評

5、認真進行閱讀考級

根據(jù)推薦書目，結(jié)合學(xué)生年齡特點，確定閱讀考級級等，設(shè)立五個等級，由考評小組針對所讀書目提出問題，進行口頭測試和書面測試，重點測試其讀書能力，通過這種考級的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的效果。

6、讀書筆記：重感悟、重積累是語文課標的顯著特點。閱讀積累有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求三年級以上學(xué)生建立讀書積累本，使學(xué)生形成“不動筆墨不讀書”的好習慣，要求學(xué)生學(xué)會做四種類型的讀書筆記500－800字，篇數(shù)不限，根據(jù)閱讀內(nèi)容自己掌握字數(shù)。教師每周一次時學(xué)生的積累本進行檢查，達標者在其筆記的扉面蓋一個五角星，根據(jù)積攢的五角星個數(shù)評價其效果。

附三：各年級組學(xué)生的必讀書目和推薦書目

一年級必讀書目：《一千零一夜》、《格林童話》、《安徒生童話》（丹麥·安徒生）。

一年級選讀書目：《三字經(jīng)》、《影響孩子一生的101個經(jīng)典故事》、《365夜故事》、《中外神話故事》、《益智故事》、《中外神童故事》、《寶寶成長故事》、《十萬個為什么》、《百家姓》、《 睡前十分鐘故事》。

二年級必讀書目： 《小豬唏哩呼?！?、《小布頭奇遇記》、《伊索寓言》、《經(jīng)典成語故事》、西游記《拼音版》。

二年級選讀書目：《騎鵝旅行記》（瑞典·拉格格夫）、《木偶奇遇記》（意大利·科洛迪）、《十萬個為什么》、《笨笨豬》楊紅櫻著、《丁丁歷險記》（小開本全22冊）（比利時）埃爾熱 、《中外神童故事》。

三年級必讀書目：《愛的教育》 《長襪子皮皮》 《夏洛的網(wǎng)》《犟龜》、《木偶奇遇記》

三年級選讀書目：《活了一百萬次的貓》（繪本）或《森林大熊》（繪本）、皮皮魯外傳、淘氣包馬小跳系列、《笨狼的故事》、《湯姆索亞歷險記》、《中國童話》黃蓓佳、《世界之謎少年科幻小說系列》楊鵬 、《小兵張嗄》系列中國兒童文學(xué)經(jīng)典書系、《長腿叔叔》。

四年級必讀書目：《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三毛流浪記全集》、《時代廣場的蟋蟀》。

四年級選讀書目：《納尼亞王國傳奇》（7冊）《林漢達中國歷史故事集》、《魯濱遜漂流記》、《十萬個為什么》、《奇妙的動物王國》、《少兒百問百答 》、《魔法師的帽子》、《雷鋒的故事》、《中外名人故事》、《成語故事》、《錯別字的故事》、《歇后妙語》、《椋鳩十動物小說系列》（套）（日本）。

五年級必讀書目：《假如給我三天光明》、《三國演義》、《水滸傳》、《草房子》曹文軒、《女生日記》和《男生日記》楊紅櫻、《女生賈梅》、《男生賈里》秦文君、《我要做好孩子》黃蓓佳。

五年級選讀書目：《福爾摩斯探案集》、《上下五千年》 、《冰心散文選》、《哈里·波特》、《資治通鑒故事》、《少年維特的煩惱》、《珍妮姑娘》、《岳飛傳》、《女兒的故事》梅子涵 、《少女的紅發(fā)卡》程瑋、《小王子》（法國）圣?？颂K佩里、《希臘神話》（德國）施瓦布、《愛麗絲漫游奇境記》、《童年》（俄）高爾基、《海底兩萬里》、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編。

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-054

農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導(dǎo)。閱讀習慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的危機。這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的理解力都很差，還缺少對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實施《關(guān)于推進連云港市小學(xué)閱讀工程的通知》以來，筆者開始關(guān)注并研究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解力提升的關(guān)系。究竟是什么數(shù)學(xué)閱讀？小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強和改進小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個問題作一些探討。

一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵及重要性

閱讀是一種行為、動作。準確地說，它是一個過程。閱讀不是語文學(xué)科的專利，它應(yīng)該貫穿各個學(xué)科，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！边@就是數(shù)學(xué)閱讀的由來。數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認識、理解、吸取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習活動。筆者認為，數(shù)學(xué)閱讀就是讀者對數(shù)學(xué)材料的感知、認讀，并通過手腦并用來實現(xiàn)對閱讀材料與原認知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的最大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)表達能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學(xué)習的能力；積極提倡學(xué)生的個性化學(xué)習，使每個學(xué)生都能通過自身的努力達到各自可以達到的水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。隨著課改的實施和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對其終身發(fā)展具有重要作用。

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

筆者選擇本校六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。隨機抽取六年級100名學(xué)生完成問卷，所以調(diào)查結(jié)果具有普遍性。問卷內(nèi)容涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣、閱讀時間計劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)生根本不知道如何進行數(shù)學(xué)課外閱讀。調(diào)查結(jié)果很讓人擔憂。例如，60%的學(xué)生認為閱讀是語文或英語的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習只要能解題就可以了；學(xué)生擁有數(shù)學(xué)課外讀物的僅有20%，其中包括《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》；88%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)閱讀對提高理解力有幫助。分別有72%的學(xué)生渴求通過數(shù)學(xué)課外閱讀增加知識，提高數(shù)學(xué)解題能力。僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習、課后記數(shù)學(xué)日記的習慣。調(diào)查也暴露出了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實存在的閱讀障礙。如學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認為對解決實際問題頭疼，因為難以對題目中的眾多條件進行正確理解；閱讀習慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在的主要問題。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀問題的對策

如何解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀中遇到的各種問題，消除閱讀障礙，通過數(shù)學(xué)課外閱讀，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這需要教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的共同努力。

我國數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校學(xué)生做報告時特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！睂W(xué)校是實施教育的主陣地，實施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀材料的選擇、計劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時指導(dǎo)和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營造濃厚的閱讀氛圍

第一，開好開學(xué)第一次家長會。我們把每學(xué)期期中考試后的家長會提前到學(xué)期初召開，筆者對影響學(xué)習的諸多方面及需要家長配合的內(nèi)容進行整理，在家長會上做好動員工作。筆者動員家長保障陪孩子讀書的時間，讓家長知道陪孩子讀書陪的不是時間是責任，讓家長明白孩子數(shù)學(xué)能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、筆者的博客及六（1）班的班級博客、圖書館、圖書角、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報等，以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)知識”作為內(nèi)容，主動傳播，形成強有力的視覺和聽覺的“數(shù)學(xué)文化”磁場，讓學(xué)生時刻感受數(shù)學(xué)的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學(xué)生分享自己的課外書目，增加學(xué)生的閱讀量。除了繼續(xù)堅持每期必讀小數(shù)報以外，本學(xué)期實驗班六（1）班同學(xué)數(shù)學(xué)讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫提供豐富精彩的數(shù)學(xué)閱讀書源。很多學(xué)生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過各種途徑購買到的數(shù)學(xué)讀物提供出來給大家分享，如管之譽同學(xué)將自己的一套10本精美數(shù)學(xué)科普讀物無償提供給班級分享。另外，借閱登記制、好書預(yù)定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學(xué)生們從被動閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。初步估計，本學(xué)期每個學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物至少在5、6本以上，多的達10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，進一步促進學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

讓數(shù)學(xué)閱讀走進學(xué)生的學(xué)習過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣。教師應(yīng)循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變“我要讀”，最后上升為“樂讀”“愛讀”。

1.引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃

我們通過調(diào)查了解學(xué)生的個體差異，落實一些課外閱讀書目，再根據(jù)學(xué)生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來進行課外閱讀材料的落實，是有較強的可操作性的。根據(jù)實際教學(xué)情況，師生可共同制訂一個詳細的課外閱讀計劃，以期在實踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學(xué)生閱讀的課外材料就不是單向的強迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學(xué)生，備受學(xué)生歡迎。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

指導(dǎo)學(xué)生寫好每周一次的數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生在本班的數(shù)學(xué)興趣小組上進行交流、評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可從以下幾個方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；以數(shù)學(xué)知識為主題的童話故事；印象最深刻的學(xué)習體驗；數(shù)學(xué)活動報告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過程；典型的錯題記錄及分析；等等。

（四）開展豐富的閱讀活動

我校六年級加大了學(xué)生數(shù)學(xué)報的閱讀動員和指導(dǎo)，充分發(fā)揮出小數(shù)報的價值。本學(xué)期組織學(xué)生參加了“小數(shù)報杯”小小數(shù)學(xué)家讀報系列活動（參加小數(shù)報現(xiàn)場比賽、參加小小數(shù)學(xué)家小論文比賽等），均取得了不錯的成績，這也大大鼓舞學(xué)生閱讀的士氣，增強了學(xué)生的上進心。

與此同時，在班級中每周抽一節(jié)課時間開展課外閱讀興趣小組活動。如舉辦讀書經(jīng)驗交流會、知識競賽、剪報、摘抄展覽、數(shù)學(xué)日記交流會；開展閱讀摘抄，進行以數(shù)學(xué)課外閱讀為主題的數(shù)學(xué)手抄報展示；設(shè)立班級“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)王”，每周在榜內(nèi)出兩三道數(shù)學(xué)趣味題，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對各小組的活動做出適當?shù)囊笈c指導(dǎo)，但具體參加哪項活動由學(xué)生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動的開展使學(xué)生有一種成就感和榮譽感，更讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀交流的使命感，需要他們投入認真的數(shù)學(xué)課外閱讀中，去做精心的讀書交流準備。

開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，而且可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)的意識和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學(xué)思考方式、數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應(yīng)該為此不斷努力！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王增奎，張曉然.閱讀策略與技巧[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

[2] 余金鴻.對小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)的實踐與探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2009（10）.

[3] 王鮑軍.走出“課外閱讀”指導(dǎo)的誤區(qū)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（12上）.

[4] 嚴育洪.新課程評價操作與案例[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[5] 王芳.小學(xué)生閱讀存在的問題及對策[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2008（1上）.

篇8

韓林

摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認識等。作者就山區(qū)小學(xué)生課外閱讀作了調(diào)查研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認識事物辨別是非的能力，同時影響對社會生活的認識等。所以作為一名山區(qū)一線教育工作者，我對本山區(qū)學(xué)生做了此次調(diào)查研究。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查在地處秦嶺腹地的灞源鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級兩個班進行，本地區(qū)是省級貧困縣藍田縣山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件較差，經(jīng)濟發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問卷84份，其中一班41人、二班42人，收回有效卷80份。

二、調(diào)查結(jié)果

1、課外閱讀書籍的來源

山區(qū)學(xué)校比城市學(xué)校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過一本課外閱讀。在調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)六年以來，一本工具書都沒有的學(xué)生在一個班中竟占38%?？上攵罹嘀螅钊藨n心。由此可以看出：學(xué)生對課外閱讀的認識并不高，不能正確認識課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時加之某些經(jīng)濟因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為一句空話。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單一，有些書籍與學(xué)習并沒有關(guān)系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為零，幾乎沒有學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以一無所知，對于探究性的問題無從下手。

2、關(guān)于課外閱讀的方法

類別

項目

六（一）

六（二）

閱讀后做筆記的情況

經(jīng)常作

27%

22.5%

偶爾作

33%

37.5%

不作

50%

40%

讀書后與他人交流寫體會讀后感的

經(jīng)常寫

15%

10%

偶爾寫

37.5%

30%

從不寫

47.5%

60%

課外閱讀有選擇的

有針對性選擇

17.5%

12.5%

無針對性選擇

40%

45%

隨便無目的

42.5%

42.5%

上表中所反映的問題實在令人擔憂，對于課外閱讀有待正確的認識和教師的正確引導(dǎo)，同時還反映出多數(shù)學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到一本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟拿些星座運勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學(xué)生家長的文化程度相對城市的較差些，有很多家長常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對學(xué)生的教育相對松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會之大，這樣盲目的選擇，可能會導(dǎo)致他們幼小的心靈遭受污穢。

3、課外閱讀對學(xué)生的影響情況

項目

六（一）班

六（二）

認為有正面影響

37.5%

40%

認為有負面影響

35%

35%

無所謂

27.5%

25%

可以看出：有益的課外閱讀對學(xué)生有很大的幫助。的確，在調(diào)查時有的學(xué)生說對自己的作文，同時對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點鮮明、可讀性強，處事較為理智。還有一部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語言表達能力不強、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。

三、反思

1、由于山區(qū)學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問過學(xué)生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”一個班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學(xué)生參加縣一級的競賽很難取得好的成績，他們對部分問題聞所未聞。我雖然只是對山區(qū)學(xué)生的課外閱讀單方面做了調(diào)查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎(chǔ)教育的陽光普照大地。

2、小學(xué)生對童話較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認識和正確的引導(dǎo)，認為閱讀只是一種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強，如果不篩選閱讀內(nèi)容，很可能影響學(xué)習。

四、建議

1、增強山區(qū)小學(xué)生對圖書館的認識，圖書館應(yīng)加大建設(shè)力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在一個寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。

2、對學(xué)生進行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習優(yōu)秀句段，多寫心得體會，從而有新的體會發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計劃，教師有的放矢的去指導(dǎo)學(xué)生。多進行一些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會等活動。

篇9

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。但是，目前廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀與這些規(guī)定相差甚遠。那么，哪些因素影響農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？對此，我對本校三到六年級學(xué)生進行了一段時間的調(diào)查和分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、農(nóng)村課外閱讀的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來看，有85%的學(xué)生認為應(yīng)該多看課外書，覺得看課外書有很大益處，并能主動地閱讀課外讀物，這些數(shù)據(jù)表明農(nóng)村學(xué)生已具有了課外閱讀的意識，但也存在以下問題：

（一）課外閱讀的涉及面窄，比較摳門。

部分家長一聽說要買課外書，就是作文書，學(xué)習參考書，形成優(yōu)秀作文等同于課外書籍這樣一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

（二）學(xué)生課外閱讀過于簡單化。

學(xué)生閱讀基本上是囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍，大多數(shù)學(xué)生只是為了達到老師的要求，即使做了讀書筆記，只是摘抄課文而已，根本沒有其他實用性的東西。

（三）對課外閱讀的認識不足。

一些家長對于“課外閱讀”這一概念不理解，認為孩子對書本上的東西都是一知半解，閱讀“課外書”，純屬多此一舉。除了家長不理解之外，學(xué)校對學(xué)生的課外閱讀也重視不夠，甚至有一部分老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，很少鼓勵學(xué)生看一些有益的課外書籍，導(dǎo)致課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，造成課堂所學(xué)無用武之地。

（四）學(xué)生的課外閱讀時間不能得到保證。

良好的課外閱讀氛圍難以營造，時間也無法保證，因為是農(nóng)村孩子，在家中，由于受各種條件的限制，很少閱讀書籍，只要一有時間，三三兩兩地就去玩耍。家長都是農(nóng)民，還要為生活奔波，較少督促子女讀書，甚至有的家長為了讓孩子待在家里，讓他們看電視。這樣，孩子的閱讀時間根本無法保證，還養(yǎng)成了不良習慣。

二、提升農(nóng)村學(xué)生閱讀水平的方法

鑒于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的這樣那樣的問題，我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)剬W(xué)生進行課外閱讀的看法：

（一）加強家校聯(lián)系，營造良好氛圍。

課外閱讀是在課外學(xué)生靠一種自愿自覺支配的閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)。所以，家長的監(jiān)督至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生中能夠自覺在課外讀書的幾乎沒有，有極個別是靠家長監(jiān)督。針對這一現(xiàn)象，要通過開家長會、家訪等形式讓家長明白，孩子畢竟小，沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習的習慣，要讓他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，就要對他們作適時的欣賞和監(jiān)管。家長是學(xué)生的第一任老師，只有得到了家長的支持，孩子的閱讀水平才會提升。

（二）課外閱讀與課內(nèi)閱讀要相聯(lián)系。

“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學(xué)生能夠舉一反三”。教師在對教材進行分析時就應(yīng)該考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生從教材中想開去。課外閱讀的目的就是擴大知識面，增長見識，以此提高學(xué)生的閱讀水平，所以課外閱讀一定要與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系。

小學(xué)生年齡小，再加上在農(nóng)村，見識短、閱歷淺，鑒別能力和欣賞能力有限。所以，在擴大農(nóng)村學(xué)生閱讀范圍的同時，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際認知水平，做好讀物推薦工作。依照讀物的教育性、益智性和趣味性原則，積極向?qū)W生推薦適合的課外書籍。

1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補充，教師推薦讀物時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。如教完《狼和小羊》，就可以讓學(xué)生閱讀《伊索寓言》；學(xué)習了《賣火柴的小女孩》，可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》。

2.推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍

小學(xué)共六年，跨度比較大。教師推薦讀物時，不能一個模式，必須根據(jù)不同年段，向?qū)W生推薦不同書籍。如對低年級的學(xué)生，可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事等；三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，可向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，以及一些時事新聞報道，等等。

（三）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。

篇10

 六年級語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研已經(jīng)結(jié)束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發(fā)揮考試評價促進學(xué)生發(fā)展，促進教師改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就本次測試做如下分析。

一、調(diào)研卷分析

1．具有全面性，關(guān)注基礎(chǔ)，注重能力的提高。本卷符合六年級學(xué)生的實際水平，以課本為主，以基礎(chǔ)為主，以學(xué)過的內(nèi)容為主，遵循由易到難，由課內(nèi)到課外的原則。

2．體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語文學(xué)科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關(guān)聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內(nèi)容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時，又安排結(jié)合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。

二、整體質(zhì)量分析

本次六年級語文教學(xué)質(zhì)量考評中，    個班共    名學(xué)生參加了測試，合格率    ，優(yōu)秀率     ，平均分為    。

三、學(xué)生測試情況具體分析

1．字詞部分

重點考查學(xué)生基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力。一、二兩題主要檢測學(xué)生讀準拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測學(xué)生在日常生活中對商業(yè)街道用語錯別字的認識。從學(xué)生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學(xué)生找出商業(yè)街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學(xué)生靈活運用能力不強。

2．句段部分

卷中的第六題主要考查學(xué)生句段掌握情況。第一小題的寫關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生也錯了不少，不是學(xué)生不會寫，而是前后兩句關(guān)系沒清楚。第二小題讓學(xué)生仿照例句寫句子，許多同學(xué)對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使……也……”這對關(guān)聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習，應(yīng)該引起我們的重視。

3．閱讀部分

本次閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩大部分。課內(nèi)閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學(xué)生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學(xué)生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。

4．習作部分

此次習作題材廣泛，根據(jù)材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學(xué)生的習作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助……總體來說敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢。但是學(xué)生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。

四、對今后教學(xué)的啟示

本次語文教學(xué)質(zhì)量考評所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對我們今后的語文教學(xué)應(yīng)該有所警示，而學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學(xué)過程中還有許多漏洞要填補。

1．認真學(xué)習新課程標準，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。新的課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！蔽覀冎挥性谄綍r的教學(xué)中堅持這個理念，才能使學(xué)生在學(xué)習和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

2．要注重實踐，大力開發(fā)語文課程資源?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文又是母語教育課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學(xué)生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己勇于實踐，堅持實踐的結(jié)果。?

3．要拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。因此，在語文教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生好讀書、讀好書、多讀書。要引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文教育資源，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學(xué)生視野，提高運用能力的目的。

4．要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質(zhì)的一個方面。在平時教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題并自己解決問題的品質(zhì)。在學(xué)習訓(xùn)練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設(shè)計題逐漸過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計題目。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住文章特征從多角度設(shè)計題目，設(shè)計不同能力層級的題目。對不同層次的同學(xué)應(yīng)提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學(xué)生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學(xué)，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。

5．要制定科學(xué)的寫作訓(xùn)練策略。首先，要進一步重視規(guī)范書寫習慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。要加強學(xué)生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術(shù)的操作。在平時的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知，及時記載下有關(guān)事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的語感，明確記敘文表達方式的基本要求。寫作是表達方式的綜合運用，是一種“創(chuàng)造”，所以任何格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神。小學(xué)階段是打好寫作基礎(chǔ)的階段，主要以記敘文為主，我們應(yīng)當讓學(xué)生對記敘文有清晰的認識，應(yīng)當力求達到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵學(xué)生在作文題目擬定、立意和形式上進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生寫真情實感的文章。