導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇成功演講的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

應(yīng)當(dāng)怎樣做好演講的開(kāi)頭呢？

一、開(kāi)頭要能吸引聽(tīng)眾的注意。演講開(kāi)頭成敗的關(guān)鍵在于能否吸引并集中聽(tīng)眾的注意力。演講時(shí)獲取聽(tīng)眾注意力的方式隨題材、聽(tīng)眾和場(chǎng)景的不同而改變，一般可以運(yùn)用事例、軼聞、經(jīng)歷、反詰、引言、幽默等手段達(dá)此目的。例如，麥克米蘭石油公司副總裁邁克斯·艾薩克松在一次演講的開(kāi)頭中便運(yùn)用了引言和反詰的方法來(lái)吸引聽(tīng)眾：

我們都知道，演講是件很難的事。但是請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)丹尼爾·韋伯斯特是怎么說(shuō)的吧：“如果有人要拿走我所有的財(cái)富而只剩下一樣，那么我會(huì)選擇口才，因?yàn)橛辛怂也痪帽憧梢該碛衅渌磺胸?cái)富。”那么，為什么許多有才華的人偏偏害怕演講呢？

二、開(kāi)頭要為聽(tīng)眾解釋關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)。如果演講的成功與否取決于聽(tīng)眾能否理解演講中的某些術(shù)語(yǔ)或概念，那么在演講開(kāi)頭時(shí)對(duì)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)加以解釋就顯得格外重要了。例如，一位公司副總裁在就記者招待會(huì)的用途發(fā)表演講時(shí)，就很好地運(yùn)用了這一技巧：

篇2

關(guān)鍵詞：鉆孔灌注樁；后壓漿技術(shù)；橋梁工程

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.101

后壓漿是指在鉆孔灌注樁成樁2到30天之間，選取高壓注漿泵通過(guò)壓漿管（埋設(shè)于樁側(cè)、樁底）將水泥漿液高壓注入到樁側(cè)或樁底位置，利用漿液的各類作用，如擴(kuò)散、填充、壓密等，向樁底松軟層填實(shí)，實(shí)現(xiàn)底泥固結(jié)及土層擠壓的作用。除此之外，順著樁身與土層的結(jié)合層漿液上返，將泥皮去除，達(dá)到樁側(cè)摩阻力大幅度提升的目的，同時(shí)，漿液向樁側(cè)土層內(nèi)橫向滲透，達(dá)到樁徑增大的目的。

1 橋梁工程鉆孔灌注樁后壓漿施工準(zhǔn)備

某橋梁工程總長(zhǎng)度為851.11m，50到65m之間為鉆孔樁單樁長(zhǎng)度，1.25m、1.5m分別為樁徑長(zhǎng)度。該橋梁所在地層為第四系上更新統(tǒng)沖積黏質(zhì)黃土，濕陷性黃土為主要地質(zhì)，濕陷性黃土較厚，IV級(jí)為濕陷等級(jí)。具體施工準(zhǔn)備如下：

（1）材料。1）水泥。選取普通硅酸鹽水泥等作為鉆孔灌注樁后壓漿施工材料，32.5為最低水泥強(qiáng)度等級(jí)。在使用水泥期間需做好抽檢工作，施工環(huán)節(jié)應(yīng)做好防潮工作。2）水。鉆孔灌注樁后壓漿施工用水必須與拌制混凝土用水規(guī)定相符。水內(nèi)不得存有對(duì)水泥硬化、凝結(jié)造成影響的有害雜物等。3）外加劑。通常情況下，后壓漿選取水泥漿施工后，不會(huì)進(jìn)行外加劑摻加。但施工條件、地質(zhì)等條件不良時(shí)，需進(jìn)行減水劑、速凝劑的適當(dāng)添加，其數(shù)量可通過(guò)試驗(yàn)加以確定。（2）設(shè)備。第一，壓漿導(dǎo)管。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，選取聲測(cè)管作為壓漿管，選取單向閥作為樁端壓漿閥。第二，水泥攪拌機(jī)。采取雙層攪拌裝置用于攪拌機(jī)，攪拌機(jī)的拌和能力必須滿足注漿泵排漿量，只有這樣才能確保漿液拌制的連續(xù)性、均勻性。第三，注漿泵。采取多缸往復(fù)式柱塞注漿泵作為注漿泵。注漿泵性能需滿足漿液濃度需求，與最大注漿壓力相比，容許工作壓力需多出一些，要求控制在1.5倍以上。同時(shí)應(yīng)將抗震壓力表安裝到注漿泵上，與最大注漿壓力相比，壓力表量程需為其1.3倍以上，精度則需控制在2.5級(jí)以上。（3）其他準(zhǔn)備。選取專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行后注漿灌注樁施工。并做好技術(shù)交底工作。機(jī)械進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前必須做好調(diào)試工作，避免施工過(guò)程中出現(xiàn)不必要的機(jī)械故障。選取加筋箍成型法制作鋼筋籠，確保鋼筋位置正確，為壓漿管道精確定位提供便利?；炷凉嘧⑹┕きh(huán)節(jié)，應(yīng)避免鋼筋籠上浮等問(wèn)題出現(xiàn)。

2 橋梁工程鉆孔灌注樁后壓漿施工工藝

（1）安裝后壓漿系統(tǒng)。一般在樁側(cè)、樁底兩個(gè)位置設(shè)置壓漿管，樁側(cè)選取的壓漿管20mm為其外徑，2.5mm為其壁厚；樁底選取的壓漿管25mm為其外徑，2.75mm為其壁厚。與設(shè)計(jì)注漿壓力相比，其所承受的壓力應(yīng)控制其1.5倍左右，選取環(huán)形閥作為壓漿閥樁，選取單向閥用于樁端。根據(jù)樁側(cè)、樁底設(shè)計(jì)規(guī)定，進(jìn)行各個(gè)壓漿管的布置，樁側(cè)上中下層需分別設(shè)置1根，樁底則需設(shè)置3根，根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)定進(jìn)行壓漿管長(zhǎng)度的確定。

（2）制漿。根據(jù)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行水泥漿液水灰比配置，施工過(guò)程中可按照現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)、地形等具體情況進(jìn)行調(diào)整。一般在0.5到0.9之間控制水灰比。制漿環(huán)節(jié)其配料應(yīng)選取合理的度量方式，在-5%到+5%之間控制配料允許誤差。確定攪拌時(shí)間與機(jī)械類型密切相關(guān)，如選取普通攪拌機(jī)，水泥漿液攪拌時(shí)間必須控制在3min以上；如選取高速攪拌機(jī)，水泥漿液攪拌時(shí)間必須控制在30s以上，使用漿液前需做好過(guò)篩工作。制漿氣候較冷時(shí)，要求在5℃以上控制水泥漿液溫度，避免冰、雪等摻加到拌和料內(nèi)。如制漿氣候較熱，則需在40℃以內(nèi)控制漿液溫度，并做好防熱、防曬工作。由拌制―使用水泥漿液的時(shí)間必須控制在4h以內(nèi)。如具較大注漿量且較為集中時(shí)，需進(jìn)行制漿站的建立，實(shí)現(xiàn)集中制漿及送傳。

（3）注漿。成樁2到30天之間，成樁檢測(cè)質(zhì)量符合施工規(guī)定后，需及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)注漿施工。機(jī)械設(shè)備在注漿前應(yīng)做好試運(yùn)轉(zhuǎn)工作，且進(jìn)行注水試驗(yàn)，避免產(chǎn)生漏水、漏漿問(wèn)題。注漿時(shí)需按照上層樁側(cè)―下層樁側(cè)―樁端順序進(jìn)行施工?？筛鶕?jù)下式計(jì)算注漿壓力：

其中，注漿點(diǎn)漿液出口正常注漿壓力由p0表示；注漿位置靜水壓力由pw表示；所注土體的抗注阻力可由pr表示；注漿點(diǎn)以上i層土的天然容重由表示；抗注阻力經(jīng)驗(yàn)系數(shù)可由表示。

正常施工環(huán)節(jié)，不存在注漿壓力提升現(xiàn)象，需及時(shí)采取其他施工方法，并將終止時(shí)間延長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)行注漿量增加及漿液水灰比調(diào)小，最終提升注漿壓力，保證其滿足設(shè)計(jì)值。與設(shè)計(jì)注漿量相比，施工環(huán)節(jié)注漿量應(yīng)達(dá)到70%左右，如注漿壓力在設(shè)計(jì)注漿壓力以上，則不得進(jìn)行注漿施工。如在設(shè)計(jì)注漿壓力70%以下，需進(jìn)行注漿水灰比的及時(shí)調(diào)整。

3 橋梁工程鉆孔灌注樁施工質(zhì)量控制

（1）施工環(huán)節(jié)如不能打開(kāi)降壓閥，需將注漿泵壓力適當(dāng)提升，且在10Mpa以內(nèi)控制最高壓力，并選取振沖法沖洗管路，隨后再次進(jìn)行注漿施工。當(dāng)完全堵塞降壓閥無(wú)法進(jìn)行壓漿施工，需在樁中心及樁附近進(jìn)行鉆芯引孔施工，且進(jìn)行壓漿系統(tǒng)的重新安設(shè)，并做好注漿工作，要求在以上環(huán)節(jié)不允許對(duì)樁基鋼筋造成任何損傷。（2）施工過(guò)程中必須連續(xù)進(jìn)行壓漿施工，如出現(xiàn)故障不得不停止壓漿，要求做到以下幾點(diǎn)：1）中斷時(shí)間盡量減短，及r恢復(fù)壓漿施工。如中斷時(shí)間在30min以上，要求對(duì)設(shè)備、管路等進(jìn)行及時(shí)沖洗，避免漿液固化現(xiàn)象產(chǎn)生。2）壓漿恢復(fù)后，壓漿時(shí)必須選取水灰比較大的漿液進(jìn)行施工，確保管路、壓力閥通暢后，重新選取之前的水灰比進(jìn)行施工。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在交通建設(shè)工程高速發(fā)展的今天，鉆孔灌注樁后壓漿施工技術(shù)在橋梁工程施工中得到了廣泛的應(yīng)用及推廣。本文通過(guò)具體案例，對(duì)其施工準(zhǔn)備及施工工藝進(jìn)行了探討，只有做好施工準(zhǔn)備、規(guī)范施工工藝，才能做好施工質(zhì)量控制工作，才能全面提升工程建設(shè)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉明，李火軍，邵渭明.鉆孔灌注樁樁底后壓漿應(yīng)用與分析[N].建筑時(shí)報(bào)，2012.

篇3

準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開(kāi)發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：man and nature；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keep physically and mentally healthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。

擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語(yǔ)原文以及各類英語(yǔ)報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維的過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。

2. 演講稿的寫作

演講稿首先開(kāi)頭要開(kāi)門見(jiàn)山，既要一下子抓住聽(tīng)眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說(shuō)明、支持你的論點(diǎn)，感染聽(tīng)眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說(shuō)明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。

演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語(yǔ)言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語(yǔ)寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽(tīng)眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡(jiǎn)明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說(shuō)家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癷 have a dream”，美國(guó)總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說(shuō)，到克林頓在北大的演說(shuō)，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。

3. 進(jìn)行演講

具備演講的知識(shí)和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進(jìn)行成功的演講則要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語(yǔ)，觀看cctv杯和愛(ài)立信杯等英語(yǔ)演講的錄像，了解并按照比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的模擬訓(xùn)練，觀察演講過(guò)程是否具備以下特點(diǎn)：主題鮮明，表達(dá)完整；思維清晰，邏輯性強(qiáng)；感情充沛，富有表現(xiàn)力；發(fā)音正確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確；著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

除此之外，還要有良好的心理素質(zhì)。多進(jìn)行模擬演講，有良好的心理素質(zhì)，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學(xué)能講一口地道的美式英語(yǔ)，但由于缺乏良好的心理素質(zhì)而怯場(chǎng)，甚至在比賽中緊張得說(shuō)不出話來(lái)或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

篇4

熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷的人都熟悉4p，即product(產(chǎn)品)、price(價(jià)格)、promotion(促銷)和placement(通路)。當(dāng)然，這4p與演講技巧并沒(méi)有關(guān)系。演講技巧中的4p是指：plan(計(jì)劃)、prepare(準(zhǔn)備)、practice(連續(xù))和present(演講)。 計(jì)劃(plan) 熟悉你的觀眾，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、需求和目的。根據(jù)你希望你聽(tīng)眾采取何種行動(dòng)來(lái)制定確你演講的目的。你的目的可能包括： 通報(bào) 說(shuō)服 銷售 教導(dǎo) 培訓(xùn) 準(zhǔn)備(prepare) 培育形成積極的態(tài)度： 重視你所要傳達(dá)的信息

想象你成功的樣子

想象你的觀眾如何反應(yīng)

給自己打氣

準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)白 以一個(gè)與觀眾需求相關(guān)的問(wèn)題為開(kāi)場(chǎng)白

真誠(chéng)感謝

一個(gè)相關(guān)的事情 事實(shí)和證據(jù) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

類比

示范

聲明或引用

事件

展示

不同話題之間的自然過(guò)渡

準(zhǔn)備一個(gè)令人難忘的結(jié)尾

3e準(zhǔn)備 通過(guò)下面3e的準(zhǔn)備，可以為自己建立自信心，是演講成功的關(guān)鍵： 為什么你獲得(earn)發(fā)表演講的權(quán)利或機(jī)會(huì)

為什么你對(duì)非常喜歡(excite)這個(gè)話題

為什么你迫不及待地(eager)就想與你的聽(tīng)眾分享你的知識(shí) 再檢查一下你演講的幻燈片 清晰度

內(nèi)容相關(guān)性

是否非常容易吸引人的注意力

是否能清楚辨認(rèn)

質(zhì)量

是否容易給人留下深刻的印象 練習(xí)(practice) 在同事、領(lǐng)導(dǎo)面前或?qū)φ諗z像機(jī)，練習(xí)演講： 開(kāi)場(chǎng)白要強(qiáng)有力

各要點(diǎn)清晰

流暢

證據(jù)可信

結(jié)尾令人難忘

達(dá)到目標(biāo) 演講(present) 緊扣主題

態(tài)度積極

把你傳達(dá)信息的價(jià)值揭示給聽(tīng)眾

建立良好的第一印象 目光接觸

身體語(yǔ)言要鎮(zhèn)靜和自信

放松

著裝正式 與觀眾建立良好的關(guān)系 真誠(chéng)

說(shuō)“我們”，而不是“你”

抓住聽(tīng)眾的興趣

讓聽(tīng)眾參與 抓住聽(tīng)眾的注意力 熱情

用詞生動(dòng)

說(shuō)話言簡(jiǎn)意賅

音調(diào)抑揚(yáng)頓挫

結(jié)束演講時(shí)給觀眾留下最后和最好的印象 計(jì)劃、準(zhǔn)備、練習(xí)和演講(4p)

每次演講都要有所提高

篇5

論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國(guó)的很多大專院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒(méi)有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性

語(yǔ)言教學(xué)不可能脫離言語(yǔ)活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。曾有作者對(duì)其大學(xué)不同系部的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語(yǔ)，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒(méi)有在公開(kāi)場(chǎng)合用英語(yǔ)大聲說(shuō)過(guò)3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認(rèn)為，口語(yǔ)不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語(yǔ)回答老師的特殊疑問(wèn)句。為了改變這種“啞巴英語(yǔ)”的狀況，其后此作者對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)輔修外語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了為期30課時(shí)的英語(yǔ)演講課教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)30小時(shí)訓(xùn)練后，作者對(duì)接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個(gè)班)進(jìn)行跟蹤問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認(rèn)為此種口語(yǔ)訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認(rèn)為口語(yǔ)有較大的提高;85.7%的人認(rèn)為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說(shuō)好英語(yǔ)的自信心增強(qiáng)了;88.6%的人認(rèn)為此課程的開(kāi)設(shè)對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實(shí)踐證明:在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫作能力與用英語(yǔ)進(jìn)行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動(dòng)的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech)，就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unprepared speech)，又稱即席演講或即時(shí)演講，它是演講者在沒(méi)有準(zhǔn)備或沒(méi)有充分準(zhǔn)備的情況下臨時(shí)發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，老師起著組織與點(diǎn)評(píng)的作用。這幾種演講形式在語(yǔ)言實(shí)踐中可以交叉靈活運(yùn)用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開(kāi)始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進(jìn)行自由演講，即命題自定，題材自選。事實(shí)表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語(yǔ)、笑話、習(xí)語(yǔ)、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長(zhǎng)，語(yǔ)言能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場(chǎng)發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個(gè)人思維敏捷程度和語(yǔ)言組織能力的口頭表達(dá)方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機(jī)械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進(jìn)行課堂活動(dòng)。比如教師前7周每次花30分鐘簡(jiǎn)單地講授演講、修辭技巧及實(shí)例，然后讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時(shí).先讓學(xué)生自由登臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語(yǔ)法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評(píng)價(jià)最后評(píng)出1名最佳演講者以示表?yè)P(yáng)?；顒?dòng)完成后，教師再講授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進(jìn)行名篇實(shí)例賞析，然后當(dāng)場(chǎng)給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺(tái)演講或分組進(jìn)行辯論。學(xué)生上臺(tái)后進(jìn)行正式演講，并注意語(yǔ)言，情感，手勢(shì)，姿勢(shì)等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評(píng)價(jià)。 四、英語(yǔ)演講課對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及要求

英語(yǔ)演講對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識(shí)，及個(gè)人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語(yǔ)演講要以扎實(shí)的英語(yǔ)基本功為基礎(chǔ)。這對(duì)于英語(yǔ)是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個(gè)困難，我認(rèn)為最直接，最有效的方法就是大量地、有計(jì)劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時(shí)應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達(dá)到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語(yǔ)閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)’質(zhì)，這對(duì)提高英語(yǔ)的口頭及筆頭表達(dá)能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語(yǔ)公共演講的藝術(shù)也需要大量的語(yǔ)言以外的知識(shí)的積累。一個(gè)演講者要受人信服只憑一些英語(yǔ)演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，事實(shí)上，無(wú)論是用哪一種語(yǔ)言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識(shí)，這包括對(duì)東西方文化的深人了解。對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語(yǔ)演講也離不開(kāi)演講者對(duì)本民族文化的熱愛(ài)、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語(yǔ)言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢(shì)，也不華文濫詞。同時(shí)盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強(qiáng)烈的求知欲、廣泛的興趣愛(ài)好、豐富的百科知識(shí)以及高度的社會(huì)責(zé)任感。

五、對(duì)于開(kāi)設(shè)演講課的幾點(diǎn)建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語(yǔ)言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個(gè)人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭(zhēng)議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說(shuō)明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

篇6

隨著現(xiàn)代社會(huì)人際交往的日益加強(qiáng)和深入，口才這一被譽(yù)為與原子彈、美元或電腦同等重要的“現(xiàn)代戰(zhàn)略武器”，其傳導(dǎo)溝通、交際協(xié)調(diào)功能愈益顯著。能說(shuō)會(huì)道，被認(rèn)為是一個(gè)人能力的重要體現(xiàn)和成功的基本素質(zhì)。因此，注重說(shuō)話能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)同仁的共識(shí)。目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的方法很多，主要有朗讀背誦、以問(wèn)促說(shuō)、課堂討論、口頭作文、情景劇、辯論賽、課前演講等。就說(shuō)話訓(xùn)練的這一目的來(lái)說(shuō)，其中課前演講憑借其自身的特點(diǎn)成為最有效的方法，應(yīng)該成為學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的主渠道。

一、課前演講的現(xiàn)狀

（一）因“不愿意”而被忽視。一方面是學(xué)生不愿意說(shuō)。從小學(xué)到中學(xué)，隨著年齡的增大，學(xué)生在課堂上喜歡主動(dòng)表達(dá)的越來(lái)越少。他們怕說(shuō)錯(cuò)后尷尬甚至被嘲笑，怕受到老師的批評(píng)，還有的錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要我考試成績(jī)出眾便行，無(wú)所謂當(dāng)眾表達(dá)。這樣的心理導(dǎo)致學(xué)生不愿意上臺(tái)演講，而教師為了不“為難”學(xué)生，干脆就不開(kāi)展課前演講活動(dòng)。另一方面是老師不愿意花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)。受應(yīng)試教育思想的影響，教師更關(guān)注的是正常教學(xué)任務(wù)的完成。他們認(rèn)為，課前演講會(huì)減少正常教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高沒(méi)有好處，因此省略了課前演講環(huán)節(jié)。

（二）因組織粗糙而流于形式。許多教師也重視學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，特地安排課前演講，給學(xué)生提供說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。但在具體的組織上比較粗糙，往往簡(jiǎn)單地認(rèn)為，只要讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)了，就達(dá)到了訓(xùn)練的目的。由于老師沒(méi)有明確的要求和具體的引導(dǎo)，學(xué)生不知道應(yīng)該怎么準(zhǔn)備，該注意什么，大多只是為了完成任務(wù)，隨便應(yīng)付。內(nèi)容的選擇和語(yǔ)言的表達(dá)都很隨意，有的甚至講個(gè)笑話或腦筋急轉(zhuǎn)彎就了事了。這樣的課前演講純粹流于形式，與“說(shuō)話”的要求相差甚遠(yuǎn)，起不到真正訓(xùn)練的效果。

二、課前演講的獨(dú)特作用

（一）針對(duì)性。除了課前演講，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的方法很多。比如上課回答問(wèn)題和討論問(wèn)題，但學(xué)生回答或討論問(wèn)題，是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的，是為教學(xué)服務(wù)的，老師和學(xué)生關(guān)注的是回答或討論的內(nèi)容，很少去關(guān)注學(xué)生說(shuō)的形式，所以不太會(huì)去討論評(píng)價(jià)說(shuō)的本身怎么樣。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不是為說(shuō)話本身設(shè)計(jì)的，因此缺乏訓(xùn)練的針對(duì)性。而課前演講是專門為說(shuō)話訓(xùn)練而設(shè)的，師生關(guān)注的焦點(diǎn)完全是說(shuō)話本身，從準(zhǔn)備、演講、點(diǎn)評(píng)到反思都是圍繞說(shuō)話展開(kāi)的，針對(duì)性自然強(qiáng)。

（二）計(jì)劃性。課堂上的回答問(wèn)題、討論問(wèn)題既然是為教學(xué)服務(wù)的，那么根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的不同，老師會(huì)隨時(shí)改變學(xué)生說(shuō)的時(shí)間和說(shuō)的方式，甚至可以直接取消學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)。也就是說(shuō)，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，可有可無(wú)，可多可少，是可以隨便改變的，對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練是根本沒(méi)有計(jì)劃的。課前演講卻不同，它以固定的形式，保證了學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段和實(shí)際能力進(jìn)行系統(tǒng)安排，循序漸進(jìn)。

（三）延續(xù)性。語(yǔ)文課堂上也可以專門開(kāi)展口頭作文、辯論賽、情景劇等活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。從單次活動(dòng)而言，效果也是不錯(cuò)的。但這些活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、花費(fèi)的精力多，受教學(xué)進(jìn)度的限制，老師不可能經(jīng)常開(kāi)展。而課前演講剛好相反，學(xué)生準(zhǔn)備容易，耗時(shí)短，每天可以堅(jiān)持開(kāi)展。眾所周知，說(shuō)話能力的增強(qiáng)，不是一朝一夕的事，必須細(xì)水長(zhǎng)流，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能出實(shí)效，課前演講恰恰是每天能堅(jiān)持做好的說(shuō)話訓(xùn)練。

三、課前演講的有效組織

要切實(shí)發(fā)揮課前演講在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力上的作用，科學(xué)有效地組織是關(guān)鍵。應(yīng)該像組織其它教學(xué)活動(dòng)一樣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課前演講活動(dòng)。

（一）打好頭陣，激發(fā)興趣。學(xué)生對(duì)當(dāng)眾演講普遍是緊張畏懼的，教師首先要幫助學(xué)生克服這種心理障礙。在學(xué)生的第一次課前演講前，教師要進(jìn)行“一對(duì)一”個(gè)體輔導(dǎo)，在演講的基本要求、具體技巧、心理調(diào)節(jié)等方面給予耐心地指導(dǎo)，要求學(xué)生精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容，必要時(shí)，還要讓學(xué)生在老師面前試講。這樣有備而戰(zhàn)，保證其第一次的演講是精彩的、成功的。在學(xué)生課前演講后，教師的點(diǎn)評(píng)要多鼓勵(lì)，放大其演講的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到同學(xué)和老師的認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣。

（二）明確要求，有的放矢。課前演講既然是為說(shuō)話訓(xùn)練而設(shè)定的，就要讓學(xué)生清楚演講的基本要求、技巧，讓學(xué)生在演講時(shí)有意識(shí)地注意這些要求，比如說(shuō)話的條理性、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、咬字、表情等。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要結(jié)合說(shuō)話的要求分析其得失，讓學(xué)生明白自己演講的得失以及如何改進(jìn)。同時(shí)，教師指導(dǎo)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)性要強(qiáng)，要圍繞具體說(shuō)話要求展開(kāi)，不能只停留在“好或不好”“生動(dòng)或不生動(dòng)”等膚淺的點(diǎn)評(píng)上。通過(guò)學(xué)生演講，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以互相借鑒，彼此學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）循序漸進(jìn)，逐步提升。課前演講要隨著學(xué)生說(shuō)話水平的提高而提高要求，大致可分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段演講的內(nèi)容要求以自選為主。這一階段學(xué)生剛剛開(kāi)始當(dāng)眾說(shuō)話，以增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，初步掌握說(shuō)話技巧為主。說(shuō)話的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的或喜歡的，以自我介紹、講述現(xiàn)成的故事、寓言為主，保證人人有話講，人人樂(lè)意講，人人容易講。在打響“第一炮”，體驗(yàn)到成功感后，學(xué)生的積極性會(huì)逐漸高漲起來(lái)，緊張和畏懼的心理障礙逐漸得到消除。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鍛煉了說(shuō)話能力。

第二階段演講的內(nèi)容要求以自編為主。為了準(zhǔn)備好這一階段的內(nèi)容，學(xué)生必須在學(xué)校、家庭或社會(huì)上仔細(xì)觀察、深入思考、反復(fù)篩選，精心組織，選出新鮮、有趣而有意義的內(nèi)容說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。選出的內(nèi)容完全由說(shuō)話人自己加工、整編、編排、組織。學(xué)生在確定要講的內(nèi)容后，還要具體安排結(jié)構(gòu)，排列順序，組織語(yǔ)言，研究如何說(shuō)得更生動(dòng)，更巧妙，更有吸引力。有的內(nèi)容，不但要敘述情況，還要說(shuō)明問(wèn)題，闡述道理，這樣就可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，說(shuō)出豐富復(fù)雜內(nèi)容的能力。

第三階段要求即興演講。為了鍛煉學(xué)生機(jī)智敏捷的說(shuō)話能力，課前演講進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)出題，即興說(shuō)話的階段。做法是由老師或同學(xué)提出與同學(xué)生活范圍有關(guān)的問(wèn)題，用“點(diǎn)將法”或自己舉手的辦法，略作思考，當(dāng)場(chǎng)迅速回答。如，老師提出一個(gè)問(wèn)題：哪位同學(xué)愿意把自己練習(xí)說(shuō)話的做法和體會(huì)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？幾個(gè)同學(xué)一起舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。又如，一個(gè)同學(xué)提問(wèn)說(shuō)：“王某是個(gè)足球迷，請(qǐng)他預(yù)測(cè)一下即將舉行的世界杯賽的前景如何？”這是一個(gè)很多同學(xué)都感興趣的話題，王某講得生動(dòng)活潑、有理有據(jù)，聽(tīng)的人熱情高漲、興味十足。這樣，演講由演練進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，可以最有效地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

篇7

一、演講準(zhǔn)備期間

對(duì)講稿要反復(fù)修改。

如果對(duì)這個(gè)工作有較好準(zhǔn)備的選手，最好是反復(fù)修改講稿，做到爛熟于胸，先是在自己的家里，熟人面前，先試講一番，看哪些語(yǔ)言需要修改，哪些段落需要調(diào)整，直到任何人都能聽(tīng)懂抓住你的主要觀點(diǎn)。小范圍試講成功后，對(duì)自己的信心是個(gè)極大的提高，對(duì)自己的講稿也會(huì)由是不熟到熟練。

熟悉演講場(chǎng)景做到臨而不亂。

如果有條件，先到演講的地方，做一個(gè)實(shí)地的考察，場(chǎng)景是怎樣設(shè)置的，主席臺(tái)與演講者的位置是怎樣安排的，爭(zhēng)取熟悉到，從哪里進(jìn)，哪里出，演講的手勢(shì)，演講的話筒的位置擺放，以及臨場(chǎng)道具的使用，都應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、演講臨場(chǎng)發(fā)揮方面

找準(zhǔn)熟悉的面孔給自己以信心。

一般來(lái)說(shuō)，緊張是由生面孔與生環(huán)境給自己的心理造成的，演講者只要在評(píng)委中找到一個(gè)熟悉的人或是熟悉的面孔，慌亂時(shí)把他想象成你周圍的一個(gè)同事，或是一個(gè)要好的朋友，你的緊張感就會(huì)減輕。

利用盲視，既可達(dá)到與觀從交流的效果，也會(huì)對(duì)緊張感的消除有相當(dāng)?shù)膸椭?。所謂盲視，就是固定一個(gè)熟悉的面孔，然后用余光象盲人一樣看到整個(gè)會(huì)場(chǎng)，在觀眾席上，大家以為在注視自己，達(dá)到與觀眾交流的境地，而事實(shí)上，只有你自己才知道這是一種方法，是一種減輕壓力的方法。另外，上場(chǎng)前做做深呼吸也會(huì)有助于壓力的減輕。

調(diào)整心態(tài)做到成敗自然。

凡是參加面試的，都是有備而來(lái)的，要想在眾多的高手中成為勝利者，必是天時(shí)地利人和的結(jié)果。選拔企業(yè)干部，是國(guó)家興行戰(zhàn)略的一個(gè)組成部分，以積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，以自然的態(tài)度迎接結(jié)果，你的心態(tài)就會(huì)放松，就只當(dāng)是人生中的一次普通考試而已。

篇8

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生演講能力提出了明確要求：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度?！倍覐?qiáng)調(diào)“增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué)?！彼?，研究出一種有效的演講教學(xué)模式，提高學(xué)生的演講水平，借以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，是語(yǔ)文教學(xué)必須要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功85%是靠他的人際溝通和演說(shuō)能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關(guān)。語(yǔ)言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們需要借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。良好的演講能力與口才，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們更好地發(fā)展生活與事業(yè)。

在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)設(shè)置了不同級(jí)別的演講練習(xí)課；而在中國(guó)，從小學(xué)到初高中幾乎沒(méi)有設(shè)置演講課。雖然課本中設(shè)置了演講單元，新課標(biāo)對(duì)演講也提出了明確要求，但僅僅一個(gè)單元的課程很難將提高學(xué)生的演講水平落到實(shí)處。為了提高學(xué)生演講水平，老師們大多采取了“課前三分鐘演講”的模式。但多年以來(lái)，這種寄予了語(yǔ)文老師莫大希望的教學(xué)模式收效卻不盡如人意。有的課前演講表面熱鬧，卻流于嘩眾取寵；有的上面的同學(xué)面無(wú)表情，下面的同學(xué)昏昏欲睡；有的演講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了主要課程的進(jìn)行……造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下四點(diǎn)：

一是時(shí)間的安排隨意無(wú)定。演講的設(shè)置往往成為某個(gè)老師的個(gè)人行為，如果中途換了老師，原來(lái)的內(nèi)容很難進(jìn)行下去，會(huì)讓學(xué)生難以適從。

二是內(nèi)容的安排沒(méi)有層進(jìn)性。不同老師內(nèi)容差別很大，或是內(nèi)容相同但前后缺乏一個(gè)由淺入深的層進(jìn)性，不符合學(xué)生的接受規(guī)律。

三是演講的要求不夠明確。既缺乏對(duì)每個(gè)階段的具體要求，也沒(méi)有演講技巧的點(diǎn)撥，沒(méi)有必要的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣結(jié)果就是演講的同學(xué)難以操作，應(yīng)付了事，最終沒(méi)有提高，做聽(tīng)眾的同學(xué)則事不關(guān)己，索然無(wú)味。

四是目標(biāo)的設(shè)定孤立單一?！罢n前演講”沒(méi)有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。

二、研究現(xiàn)狀

目前，有關(guān)高中語(yǔ)文演講的研究成果不多，見(jiàn)諸期刊雜志上的論文不過(guò)十幾篇，主要集中在對(duì)語(yǔ)文課前演講的作用、開(kāi)展原則、活動(dòng)形式等方面的研究。如：房玉清《課前演講的整體效應(yīng)》，葛成石《課前演講DD奏響在語(yǔ)文課堂上的一段序曲》，王進(jìn)《課前演講DD聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練的雙贏模式》等文討論的都是語(yǔ)文課前演講的作用；張洪的《課前演講：提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑》和安光祥的《語(yǔ)文課前演講中的循序漸進(jìn)原則》重點(diǎn)闡述了課前演講要遵循的原則；彭偉的《課前演講DD提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要方式》，桂啟升的《雕蟲(chóng)也要有好技DD課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級(jí)訓(xùn)練”法》討論了課前演講活動(dòng)的形式。 由此可見(jiàn)，在以前的研究中，研究者已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到語(yǔ)文課前演講對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的作用，都提及了語(yǔ)文課前演講對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫作水平、加強(qiáng)思想教育的積極影響。找到一套切實(shí)可行、循序漸進(jìn)、要求明確的教學(xué)模式是我們的研究任務(wù)。針對(duì)演講教學(xué)目標(biāo)不夠明確、要求不夠具體、落實(shí)難以到位的現(xiàn)狀，本課題主要想通過(guò)行動(dòng)研究法，分層訓(xùn)練，對(duì)每步教學(xué)提出具體要求，注重檢測(cè)結(jié)果，階段性鞏固升華，從而切實(shí)提高學(xué)生演講能力。

三、研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。

（2）提高搜集整理信息的能力，組織材料能力，閱讀寫作能力。

（3）提高評(píng)價(jià)、分析能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

（4）鍛煉發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄，培養(yǎng)完善的人格。

（5）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的意識(shí)。

四、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：研究初期，調(diào)查學(xué)生演講存在的問(wèn)題，選擇、確定課題；個(gè)別訪談與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合，了解中學(xué)生心理表現(xiàn)及演講的現(xiàn)狀及成因。

（2）文獻(xiàn)研究法：明確本課題的研究方向、研究思路、研究方法、研究?jī)r(jià)值等。

（3）行動(dòng)研究法：研究培養(yǎng)高中生演講教學(xué)的有效模式。

（4）個(gè)案研究法：對(duì)不同個(gè)性心理特征、不同層次學(xué)生的課前三分鐘演講進(jìn)行長(zhǎng)期的成長(zhǎng)記錄，及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

五、研究步驟

第一階段（2015年8月-9月）：申報(bào)準(zhǔn)備階段。

一方面，認(rèn)真選題，制定研究方案，學(xué)習(xí)新課程改革與實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。

另一方面，通過(guò)開(kāi)學(xué)初年級(jí)組織的演講比賽，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生中除了少數(shù)班干部，其他同學(xué)很少有當(dāng)眾演講經(jīng)歷。再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)演講充滿期待，但卻因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)和技巧而感到難以操作。

第二階段（2015年10月―2016年11月）：實(shí)施階段。

第一步：（2015年10月―2016年1月，高一第一學(xué)期）初步掌握，大膽表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文必修二演講單元，看中外名家演講視頻。

演講主題：“我喜歡的一本書”或“我崇拜的一個(gè)人”。

技巧要求：準(zhǔn)備時(shí)間定為一周；演講時(shí)間固定三分鐘；大聲表達(dá)，保證在場(chǎng)每個(gè)人清楚地聽(tīng)到演講者的聲音；身體站直，目視前方，衣著得體；能夠清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

點(diǎn)評(píng)主體：以老師點(diǎn)評(píng)為主，老師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

鞏固提升：學(xué)期末以班級(jí)為單位組織“我要當(dāng)……”的競(jìng)選演講比賽。

第一步效果：讓每個(gè)學(xué)生擁有一到兩次當(dāng)眾演講的經(jīng)歷，能夠清楚自信地表達(dá)自己；同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀的能力、搜索信息的能力、積累素材的能力。

第二步：（2016年3月―2016年7月，高一第二學(xué)期）熟練掌握，生動(dòng)表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：給學(xué)生放《超級(jí)演說(shuō)家》等視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的熱愛(ài)。

演講主題：“時(shí)事評(píng)論”。

技巧要求：除了第一步的基本要求，還要在某些方面提高學(xué)生演講的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備時(shí)間改為三天；生動(dòng)表達(dá)，講究聲音的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)聲音增強(qiáng)演講的感染力；眼睛注視觀眾，調(diào)動(dòng)觀眾的注意力和熱情，必要時(shí)通過(guò)得體的身勢(shì)語(yǔ)幫助自己表達(dá)；表達(dá)觀點(diǎn)有一定深度。

點(diǎn)評(píng)主體：老師點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生打分，評(píng)出周冠軍、月冠軍、班級(jí)冠軍，代表本班參加學(xué)期末演講比賽。

鞏固提升：舉行一次全年級(jí)大型演講比賽，同高一入學(xué)時(shí)的演講水平進(jìn)行比較。

第二步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，基本掌握常見(jiàn)演講技能；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的熱情。

第三步：（2016年9月―2016年11月，高二第一學(xué)期）熟練掌握，個(gè)性表達(dá)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：豐富學(xué)生的演講技巧，教會(huì)他們?nèi)绾伍_(kāi)場(chǎng)，如何幽默表達(dá)，如何在特定的場(chǎng)景下展現(xiàn)自己。

演講主題：抽取素材庫(kù)材料，素材可以是高考作文材料，可以是高校面試演講，也可以是求職競(jìng)聘演講。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了演講的基本技能，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

技巧要求：除了第二步要求，本環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試個(gè)性化表達(dá)，以便發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

點(diǎn)評(píng)主體：老師學(xué)生共同打分，評(píng)出周冠軍，參加學(xué)期末即興演講比賽。

鞏固提升：各班舉行即興演講比賽，選手提前二十分鐘抽取比賽題目。

第三步效果：讓每個(gè)學(xué)生能夠放松、自信、熱情地表達(dá)自己，展示自己的個(gè)性才華，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力，使學(xué)生都能成為演講達(dá)人。

第三階段（2016年11月―2017年1月）：總結(jié)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]高正保.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生演講能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（12）.

[2]胡冬玲.精彩五分鐘――課前五分鐘演講的實(shí)踐與收獲[J].陜西教育，2014，（21）.

[3]王遠(yuǎn)征.語(yǔ)文課前演講的問(wèn)題及對(duì)策[J].文學(xué)教育，2011，（8）.

[4]陳麗娟.高中語(yǔ)文老師怎樣利用課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練[J].吉林畫報(bào)，2013，（9）.

篇9

---聽(tīng)"演講智慧"培訓(xùn)有感

物流團(tuán)購(gòu)江西運(yùn)營(yíng)中心 程序員 王俊普

一直以為演講就是純粹的商業(yè)活動(dòng)，與我們的生活和工作相去甚遠(yuǎn)，但是在聽(tīng)取"演講智慧"的培訓(xùn)會(huì)議后，我意識(shí)到：如果透過(guò)演講的表象（其表現(xiàn)形式），看到演講的本質(zhì)（其目的就是達(dá)到有效的溝通）的話，那么生活和工作中只要涉及到和他人的活動(dòng)時(shí)都需要演講。

在本次培訓(xùn)中，我除了了解到演講的重要性外，還學(xué)習(xí)到一些演講的技巧。讓我感受最深的還是陳董講到的兩點(diǎn)："愛(ài)"與"分享".

愛(ài)，這里指的是對(duì)父母的愛(ài)。如今處于職場(chǎng)的我，與父母的相處時(shí)間非常少，難以在行動(dòng)上給予父母生活上的照顧，只能通過(guò)話語(yǔ)的方式表達(dá)我對(duì)他們的關(guān)心。愛(ài)是雙向的活動(dòng)，既需要付出也要有接受，為了能讓父母更好地接受我的愛(ài)，我需要學(xué)會(huì)和父母進(jìn)行有效的溝通。因?yàn)榇鷾系膯?wèn)題，我和父母在很多問(wèn)題（如工作方式、小孩的養(yǎng)育）上存在分歧，再加上愛(ài)人的微妙關(guān)系，我和父母對(duì)話過(guò)程中，語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)硬，對(duì)他們的嘮叨缺乏應(yīng)有的耐心。這樣的問(wèn)題一直沒(méi)能得到有效的解決，但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改善這些問(wèn)題：

第一、如果說(shuō)演講的目的是通過(guò)溝通的方式達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的，那么和父母之間的溝通就不能是一味地為了說(shuō)服他們。和父母的溝通其實(shí)是一種對(duì)話，對(duì)話除了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，如果我確信自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，那么我會(huì)嘗試說(shuō)服父母，如果父母的觀點(diǎn)有道理或者對(duì)自己的觀點(diǎn)可以互補(bǔ)的話，那我可以嘗試聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。畢竟和父母之間無(wú)需爭(zhēng)個(gè)高低，我們都是為了大家好。

第二、父母的嘮叨確實(shí)很煩，但是自從自己帶過(guò)兒子一段時(shí)間后，我回憶起在我還小的時(shí)候，父母也是不厭其煩地陪我成長(zhǎng)，那時(shí)的我常常無(wú)理取鬧，比起父母現(xiàn)在的嘮叨更無(wú)聊，但是父母對(duì)我的只有包容的微笑，這樣看來(lái)我和父母的對(duì)話應(yīng)該有足夠的耐心。

第三、陳董說(shuō)："避免父母‘騷擾’我們最好的方法就是主動(dòng)‘騷擾’他們".我認(rèn)為這種方式非常好，只要有空，可以找任何理由打電話或和父母視頻，不要因?yàn)閾?dān)心父母會(huì)過(guò)問(wèn)自己的工作或婚姻大事而怕和父母對(duì)話，畢竟他們的嘮叨是為了我好。

如果說(shuō)愛(ài)的溝通對(duì)我們的生活有很大的幫助，那么分享對(duì)我們的工作會(huì)有很大的幫助。

還記得以前的領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)過(guò)："在一個(gè)公司，普通員工往往是少說(shuō)話多做事，基層管理人員往往是邊做事邊說(shuō)話，高層管理人員往往是少做事多說(shuō)話。"以前覺(jué)得這只是對(duì)職場(chǎng)現(xiàn)象的描述而已，但現(xiàn)在結(jié)合物流團(tuán)購(gòu)的分享文化，我認(rèn)為其中的"說(shuō)話"就不是簡(jiǎn)單的聊天，而是指工作上有效溝通和傳道分享。

如果把公司比作一臺(tái)電腦，那么普通員工就是內(nèi)存、顯卡、顯示器，基層管理人員就是主板，高層管理人員就是CPU.CPU為了達(dá)到目標(biāo)而負(fù)責(zé)發(fā)車各種各樣的指令，主板將指令通過(guò)有效的溝通協(xié)調(diào)內(nèi)存、顯卡、顯示器等組件協(xié)同工作，最終達(dá)到輸出的目標(biāo)。CPU和主板往往很少甚至無(wú)需做具體的事情，只要能將指令清楚明白地發(fā)出，基礎(chǔ)組件只需接到指令后去執(zhí)行就可以了。

無(wú)論是CPU、主板還是其他基礎(chǔ)組件，如果沒(méi)有各種各樣的數(shù)據(jù)線和電路排線連接的話，指令是無(wú)法從高層傳到到基層，最終也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

我認(rèn)為工作上有效的溝通除了技巧外，更重要的是要有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，正如電腦上的數(shù)據(jù)線或電路排線都根據(jù)功能而存在不同的參數(shù)和外觀標(biāo)準(zhǔn)。另外，有效的溝通還需要有計(jì)劃，并且能確保在執(zhí)行的過(guò)程中能按照計(jì)劃執(zhí)行。

"說(shuō)話"還是工作上傳道分享的一種主要表現(xiàn)形式。以前我認(rèn)為傳道分享是教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的責(zé)任，在參加工作之前我基本上都是在學(xué)校度過(guò)的，在經(jīng)過(guò)約二十年的教育經(jīng)歷后參加工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)工作上要學(xué)的東西比學(xué)校里多得多。對(duì)于剛參加工作的我，偏重于技術(shù)技能的學(xué)些，這些可以通過(guò)培訓(xùn)和閱讀的方式學(xué)習(xí)。但是隨著工作經(jīng)歷的成長(zhǎng)，我意識(shí)到工作上很多方式方法，做人技巧是無(wú)法用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)到的，只能和工作經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩多交流多相處，虛心聽(tīng)取建議，始終以空杯的心態(tài)去接納新的事物，這樣才能快速成長(zhǎng)。當(dāng)工作成長(zhǎng)到一定階段的時(shí)候，隨著職位和人脈的提升，我逐步走上基層管理的崗位，漸漸地我不再滿足于一味的學(xué)習(xí)索取，更希望將自己積累的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)和別人分享傳授給別人。

"分享是生命的偉大"——這也正是我義無(wú)反顧加入物流團(tuán)購(gòu)的原因之一。偉大的人不僅在于能做成多少事，而在于能將自己的長(zhǎng)處和成功經(jīng)驗(yàn)傳授給別人，讓他人也能獲得成功。師傅帶徒弟的方式是傳授，傳授是一對(duì)一，效果是有限的，積極的演講是分享，分享是一對(duì)N的，效果是無(wú)限的。

篇10

“言”，指演講者的語(yǔ)言、聲調(diào)。演講是否能吸引聽(tīng)眾，很大程度上取決于能否善于運(yùn)用語(yǔ)言。在語(yǔ)言使用上要注意通俗明白、樸實(shí)易懂，不宜過(guò)于含蓄;要多用大眾化口語(yǔ)和精辟短句，避免復(fù)雜長(zhǎng)句;要消滅語(yǔ)言上的病句和生編硬套之詞，杜絕使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方言土語(yǔ)，要力求講普通話;要盡量用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的體會(huì)，把抽象的概念形象化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)起來(lái)才生動(dòng)活潑，親切感人。此外，“言”也要求演講者在準(zhǔn)備演講稿時(shí)需注意：一是開(kāi)頭要引人入勝，吸引聽(tīng)眾，給聽(tīng)眾留下深刻的印象;二是結(jié)尾應(yīng)簡(jiǎn)潔有力，最好引用詩(shī)文名句、詼諧幽默之語(yǔ)或以號(hào)召性鼓動(dòng)性的話收尾，使聽(tīng)眾產(chǎn)生余音繞梁之感。

“表”，指演講者的面部表情。羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部的表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語(yǔ)言?！蹦樕系纳駳饪偸切撵`最真的反映。感染聽(tīng)眾的不只是來(lái)自演講的內(nèi)容，演講者的精神狀態(tài)更是一個(gè)不可忽視的因素。演講者要根據(jù)演講目的、情節(jié)和內(nèi)容，自然地變化歡笑、悲傷、愛(ài)慕、厭惡等神態(tài)，以感染聽(tīng)眾。所以說(shuō)演講的內(nèi)容再精彩，如果表情總?cè)狈ψ孕?，老是萎萎縮縮，演講就欠缺說(shuō)服力。黃老師還提到，控制臉部表情的方法主要有兩點(diǎn)：演講時(shí)不可垂頭，一垂頭就讓人產(chǎn)生喪氣之感，而且若視線不與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意;還有就是在演說(shuō)時(shí)適當(dāng)放慢語(yǔ)速，這樣有利于舒緩面部表情。

“姿”，指演講者的動(dòng)作、姿態(tài)。演講時(shí)姿態(tài)要端莊、自然、富有親切感。演講動(dòng)作之妙，貴在有意蘊(yùn)和內(nèi)涵，否則，盡管你手舞足蹈、慷慨激昂，聽(tīng)者卻漠然置之、無(wú)動(dòng)于衷。此外，在演講中動(dòng)作不宜過(guò)多，在臺(tái)上演說(shuō)，最忌時(shí)時(shí)摩拳擦掌、扼腕揮臂，要靜中寓動(dòng)、以靜制動(dòng)、動(dòng)靜相交，用質(zhì)樸、謙遜、幽默的行為動(dòng)作去傳神。想要增強(qiáng)講話的力度和氣勢(shì)，首先，演講者自己要富有激情，精神抖擻、生氣勃勃，以良好的精神風(fēng)貌感染聽(tīng)眾;其次，手勢(shì)動(dòng)作要果斷有力，干脆利落，給人以堅(jiān)毅豪邁的氣勢(shì)。

“情”，指演講者的情感，即要真實(shí)、真誠(chéng)?！案腥苏撸群跚?”情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。演講者只有觸動(dòng)聽(tīng)眾的情感和思想，才能產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力，要時(shí)刻注意與聽(tīng)眾進(jìn)行情感上的交流。一方面，要根據(jù)演講內(nèi)容的發(fā)展，自然流露情感;另一方面，則要有發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，要情真意切，通過(guò)強(qiáng)烈的感染和吸引力去打動(dòng)聽(tīng)眾，達(dá)到情感上的共鳴。超級(jí)秘書網(wǎng)