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關(guān)鍵詞：課改視域；高校體育；發(fā)展探索

隨著我國教育體制的不斷改革，以及國家對人才培養(yǎng)的愈加重視，高校的體育學(xué)科也在進(jìn)行課程改革。在課改視域下，高校的體育學(xué)科建設(shè)的作用不容忽視。為了提高高校的整體教學(xué)水平，促進(jìn)高校獲得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，有必要對高校體育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行探索，全面了解和認(rèn)識高校體育學(xué)科的發(fā)展趨勢，并對這一趨勢做出科學(xué)的分析，從這一角度為高校體育學(xué)科的發(fā)展提出具有建設(shè)意義的意見。

1.高校體育學(xué)科發(fā)展的趨勢分析

高校的體育學(xué)科建的理論具有多樣化的特點，建設(shè)科學(xué)完善的高效體育學(xué)科適宜個龐大而系統(tǒng)的工程。高校體育學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點是完備的理論，以保證基礎(chǔ)性學(xué)科教育的積極作用得到充分的發(fā)揮。同時，完善的體育學(xué)科理論能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值取向，對他們認(rèn)識世界等活動產(chǎn)生積極地影響。高校的體育教學(xué)改革需要按照一定的規(guī)律進(jìn)行，充分發(fā)揮多元化的體育教學(xué)理論的積極作用，促進(jìn)高校體育教學(xué)的全方位發(fā)展。并界和西方先進(jìn)的體育教學(xué)理論，去粗取精，去偽存真，讓中西方的理論進(jìn)行完美結(jié)合，共同為高校體育學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

隨著我國高校素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，以及科技通訊技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生之間以及師生之間的溝通交流更加的頻繁快捷。這一特點反應(yīng)在高校體育的課堂之上，就是學(xué)生在課堂上的主體地位正在日益凸顯。高校的體育教師應(yīng)該充分利用只有是，發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主題地位，對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉當(dāng)中來，形成健康的體育觀念。從而健康發(fā)展高校的體育學(xué)科，構(gòu)建科學(xué)的體育學(xué)科體系，促進(jìn)高校體育水平以及高校綜合水平的提升。

另外，從全民健身的角度來說，高校體育學(xué)科的發(fā)展有助于提高高校學(xué)生的健身積極性，把高校學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，向積極主動的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生由被動的鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥劐憻挘瑥亩鰪?qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)。社會的發(fā)展要求人才不但要具備強(qiáng)硬的專業(yè)知識 ，還要具備健康的體魄。從提高學(xué)生身體素質(zhì)角度出發(fā)，探索課改視域下的高效體育學(xué)科發(fā)展，有助于幫助學(xué)生在體育教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)體育的魅力，并養(yǎng)成科學(xué)的體育觀。這對他們以后的學(xué)習(xí)和生活都有益處。

2.課改視域下高效體育學(xué)科的價值發(fā)展趨勢

任何一門學(xué)科的建設(shè)都離不開對正確價值觀的構(gòu)建和探索，只有體現(xiàn)出正確的發(fā)展趨勢，才能夠創(chuàng)建出具有競爭力，符合社會發(fā)展潮流和發(fā)展需要的學(xué)科。體育學(xué)科的發(fā)展也不例外。為了提高高校體育學(xué)科的綜合實力，提高體育教學(xué)的效率，高校的體育學(xué)科發(fā)展必須注重對正確價值觀念的構(gòu)建。高校的體育教學(xué)需要從高校的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益出發(fā)，按照一定的原則制定出合理的教學(xué)方案，以保證高效的學(xué)科發(fā)展能夠獲得良好的效益，并提升高校的整體水平。同時，注重對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在具體的場景當(dāng)中，形成科學(xué)的體育發(fā)展理念。從而提高高校體育教學(xué)的效果。

首先是社會效益方面的趨勢。對社會效益的追求是高校體育學(xué)科發(fā)展的方向之一。從社會效益的角度出發(fā)，需要高校的體育教學(xué)磚面成新的發(fā)展模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求和學(xué)生進(jìn)行具體實踐的需要。并以此為依據(jù)，不斷完善該校體育學(xué)科體系，存進(jìn)高校的體育學(xué)科建設(shè)獲得良好的社會效益。而社會效益的提高需要一個完善的發(fā)展機(jī)制，來滿足學(xué)科建設(shè)和發(fā)展過程中的種種需要。從獲得社會效益的價值取向來看，高校體育學(xué)科發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合是其必然趨勢，這樣才能夠推動體育事業(yè)繼續(xù)進(jìn)步。

其次是經(jīng)濟(jì)效益方面的趨勢。從這個角度出發(fā)，需要高校的體育學(xué)科建設(shè)不斷優(yōu)化課程體系，創(chuàng)建合理的體育課程模式。體育經(jīng)濟(jì)是高校體育學(xué)科建設(shè)中的重點內(nèi)容，在新課改背景下，將體育與經(jīng)濟(jì)相融合，并對二者之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析整理，以全面提高高校體育學(xué)科發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效益。高校的體育教師要對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律有所了解，并運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，充分發(fā)揮體育資源的作用，實現(xiàn)各種體育資源的價值。體育教學(xué)活動和體育產(chǎn)品是高校的體育學(xué)科建設(shè)當(dāng)中的兩個重要部分，其中體育產(chǎn)品的建設(shè)也不容忽視，因為健康的體育產(chǎn)品們能夠為體育活動提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足學(xué)生進(jìn)行體育運動時，在物質(zhì)和精神兩個層面的需要。另外，需要從費用、預(yù)算、消費剩余等方面，對體育產(chǎn)品進(jìn)行科學(xué)管理和控制，以體現(xiàn)其最大的經(jīng)濟(jì)效益。社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合，是高校體育學(xué)科價值發(fā)展的必然趨勢。

3.高校體育學(xué)科的發(fā)展趨勢

尊重學(xué)生的主體地位，是高校素質(zhì)教育改革的要求，也是高校體育學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點之一。在這種理論的指導(dǎo)下，高校的體育課程不斷改革，體育建設(shè)漸趨科學(xué)化、合理化，體育學(xué)科的體系逐漸完善。體育學(xué)科的健康發(fā)展逐漸促進(jìn)高校整體水平的提高。

在課改視域下，高校的體育學(xué)科發(fā)展符合高校體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展要求，也符合體育學(xué)科自身發(fā)展完善、增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的需要。因此，對高校體育學(xué)科的建設(shè)和完善，需要把高校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)知識的建設(shè)要求作為出發(fā)點和落腳點。從高校體育教學(xué)的實際情況以及高校學(xué)生的體育情況處罰，將體育教學(xué)與德育結(jié)合起來，提升高校體育教學(xué)的整體素質(zhì)和水平。同時，堅持體育和人文教育相結(jié)合的理念，對不同發(fā)展階段的高效學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為他們提供符合身體發(fā)展需要的體育教學(xué)和體育鍛煉。對于高校學(xué)生的生理和心理學(xué)科建設(shè)也不能松懈，確保體育教學(xué)的理論與實踐緊密結(jié)合在一起。因為，體育理論與體育時間的結(jié)合，能夠檢驗理論的正確性，并以理論為指導(dǎo)，促進(jìn)實踐的發(fā)展，從而全面如提高體育學(xué)科的發(fā)展水平。進(jìn)而提高高校的綜合實力。

經(jīng)過長時間的實踐和發(fā)展，目前的高效體育學(xué)科建設(shè)已經(jīng)逐步進(jìn)入到了成熟的階段。但是，體育學(xué)科的繼續(xù)發(fā)展，仍需要與當(dāng)下的新形勢相結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念和發(fā)展理念，加強(qiáng)體育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，將學(xué)科建設(shè)與時代的發(fā)展趨勢和發(fā)展需要相結(jié)合。在體育理論的發(fā)展方面，要堅持時間檢驗的原則，與當(dāng)下的實際生活相結(jié)合。從而讓學(xué)生在實踐當(dāng)中認(rèn)識到體育的學(xué)科價值，形成正確的體育觀念和健身觀念。

高校體育學(xué)科的發(fā)展不是孤立的，而是受多種因素影響的。學(xué)科建設(shè)需要以科學(xué)建設(shè)為原則，不斷優(yōu)化學(xué)科的發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的積極作用。同時建立完善的監(jiān)督評價機(jī)制，對高校體育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)其健康可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)下，體育課程體系建設(shè)需要符合體育學(xué)科發(fā)展的要求，并滿足提高高校學(xué)生素質(zhì)的需要。體育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)要考慮到對高校的資源進(jìn)行整合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化和節(jié)約。

小結(jié)

綜上所述，在課改的視域下，經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益是未來高校體育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)前，高校需要把握體育學(xué)科的發(fā)展趨勢，加快體育學(xué)科的建設(shè)，以成分體現(xiàn)其價值。以高校體育學(xué)科的發(fā)展，帶動學(xué)生素質(zhì)的提高和高校綜合實力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃煌，江蔚葦. 美洲體育課改項目在我國高校體育教學(xué)試行效果探析[J]. 漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，04（04）：72-76.

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篇2

Abstract: Literature review, expert consultation and logical analysis are employed in this paper to discuss the necessity of training, major construction and discipline for computer subject in sports college, and propose the strategy to offer useful reference to actualize the target of computer subject in Sports College.

關(guān)鍵詞：高等體育院校；計算機(jī)學(xué)科；發(fā)展現(xiàn)狀；對策

Key words: sports college；computer subject；status；strategies

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0197-02

0引言

高等體育院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)體育師資、教練員、運動員和體育科研、體育新聞、體育經(jīng)濟(jì)與管理以及社會亟需的各類高級專門人才的重要任務(wù)。目前信息社會對體育人才培養(yǎng)的需求是：培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂理論，對于新技術(shù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用能快速適應(yīng)和駕馭的復(fù)合型人才。很大程度上要求他們必須具備良好的計算機(jī)應(yīng)用能力，即利用計算機(jī)技術(shù)去解決實際問題并具有自動吸取計算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)、新知識的能力。計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展前沿性還對高等體育院校人才培養(yǎng)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)等各項工作取得前沿性突破具有重要的催化作用。同時，在學(xué)科的相互促進(jìn)作用中，計算機(jī)學(xué)科在體育學(xué)科也會得到特色和壯大發(fā)展。本研究通過計算機(jī)學(xué)科在體育院校人才培養(yǎng)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的重要作用出發(fā)，對計算機(jī)學(xué)科在體育院校未來發(fā)展作初步設(shè)想與構(gòu)思，希望對高等體育院校計算機(jī)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展有所參考。

1高等體育院校計算機(jī)學(xué)科發(fā)展概況

1.1 計算機(jī)學(xué)科為高等體育院校各項工作提供支撐情況計算機(jī)學(xué)科為解決體育教學(xué)、訓(xùn)練領(lǐng)域諸多問題提供了便利的方法和手段，其重要性體現(xiàn)在：豐富了體育教育教學(xué)形式、內(nèi)容，對常規(guī)教學(xué)形成有益補(bǔ)充，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)整體水平；準(zhǔn)確分析了運動技術(shù)各項數(shù)據(jù)，合理制定運動訓(xùn)練計劃，使得運動訓(xùn)練更加科學(xué)、合理，為提高運動成績提供了條件；提高了體育教學(xué)管理與競賽管理效率，使得體育教學(xué)、體育競賽、課余體育活動、體育合格標(biāo)準(zhǔn)、資料文檔管理等工作，以及競賽報名準(zhǔn)備、編排名冊、成績記錄、統(tǒng)計結(jié)果的管理等工作高效有序[1]。

1.2 體育院校計算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展現(xiàn)狀計算機(jī)學(xué)科作為一門獨立學(xué)科，一直以來在體育院校擔(dān)負(fù)著重要的公共基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，主要教學(xué)方式是必修課和選修課，包含計算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公自動化軟件、計算機(jī)語言及若干多媒體軟件操作等內(nèi)容，與計算機(jī)學(xué)科在體育院校各項工作中的應(yīng)用程度相比，建設(shè)力度稍顯單薄。

2計算機(jī)學(xué)科對高等體育院校學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用

發(fā)展計算機(jī)學(xué)科，能夠有效提升高等體育院校學(xué)科隊伍學(xué)科素質(zhì)與研究生等高級人才的培養(yǎng)水平。

2.1 有機(jī)融合計算機(jī)學(xué)科知識，有助于學(xué)科隊伍創(chuàng)新性研究能力的培育學(xué)科建設(shè)是帶動高等體育院校各項工作向前發(fā)展的龍頭，其發(fā)展方向和水平?jīng)Q定了學(xué)院整體的發(fā)展方向和水平，學(xué)科建設(shè)中首要因素是人，作為學(xué)科隊伍一員，要有敏銳的學(xué)科前沿洞察力和持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力，具有將前沿計算機(jī)學(xué)科發(fā)展成果與學(xué)科問題相結(jié)合的理念和思維能力，能夠利用計算機(jī)學(xué)科技術(shù)解決本領(lǐng)域問題，因此能夠有機(jī)融合計算機(jī)學(xué)科知識，對于促成學(xué)科問題的解決和促進(jìn)學(xué)科隊伍自身的發(fā)展具有重要作用。

2.2 靈活運用計算機(jī)學(xué)科知識，有助于研究生自主科研能力的培養(yǎng)研究生等高級人才的培養(yǎng)體現(xiàn)了高等體育院校最高辦學(xué)水平，自主科研能力則是培養(yǎng)工作的核心。信息快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中，能有效地掌握并應(yīng)用計算機(jī)工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題，是當(dāng)代研究生必須具有的科研基本功，也是提升研究生自主科研能力的重要支撐點。掌握與運用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達(dá)思想，彼此傳播信息、溝通知識和經(jīng)驗；掌握基于信息技術(shù)的團(tuán)隊協(xié)作方式；充分認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的參與性、廣泛性和自律性，自覺遵循并接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，則是現(xiàn)代社會高級人才的重要要求。通過常規(guī)計算機(jī)教學(xué)，普及了計算機(jī)知識，提高了研究生計算機(jī)操作能力，還需進(jìn)一步拓寬計算機(jī)學(xué)科知識面，深入學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科相關(guān)知識，并與研究生課程結(jié)合，將會很好的拓寬研究思維，增強(qiáng)自主科研能力[2][4]。

3計算機(jī)學(xué)科對高等體育院校專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

3.1 網(wǎng)絡(luò)支撐下的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)本科生等不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目前，網(wǎng)絡(luò)是人們學(xué)習(xí)知識的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對計劃內(nèi)教學(xué)安排的有益強(qiáng)化，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開放性、異步性、交互性、信息量等特點，還能為學(xué)生提供鍛煉其全方位能力的更為廣闊的平臺，依托計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可增強(qiáng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生從“要學(xué)習(xí)”到“會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在感受自我價值的同時，實現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠讓不同學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，直接促進(jìn)高等體育院校課程建設(shè)水平伴隨著社會信息化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，高校人才的培養(yǎng)模式發(fā)生著變革，學(xué)校教和學(xué)方式得到了明顯改變。網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雨后春筍般出現(xiàn)。這一重要舉措帶來了高校開放式課程建設(shè)的新。諸多高等體育院院校也先后推出不同級別、課程的精品課程。通過網(wǎng)絡(luò)媒體，不同學(xué)生可平等共享這些優(yōu)質(zhì)的課程資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為不同學(xué)生提供了共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會，并促使其他更多的課程產(chǎn)生了危機(jī)感，以促進(jìn)該課程資源的進(jìn)一步整合，教師教學(xué)能力的提高，從而提升高等體育院校課程建設(shè)水平[3]。

4發(fā)展計算機(jī)學(xué)科，能夠激發(fā)高等體育院院校主體學(xué)科等學(xué)科群前沿性突破

4.1 國外利用計算機(jī)促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展的典型案例[2]1989年至1997年，德國通過舉辦“運動與計算機(jī)科學(xué)”研討會、成立“體育計算機(jī)應(yīng)用”分會、召開多屆國際“運動與計算機(jī)科學(xué)”大會、成立國際體育計算機(jī)應(yīng)用協(xié)會（IACSS）和出版電子期刊（IJCSS）等多種有效舉措，成功的將計算機(jī)研究成果與體育學(xué)科相結(jié)合，并花繁葉茂、碩果累累。

1990年至2001年由德國計算機(jī)在體育領(lǐng)域中應(yīng)用的發(fā)展過程和研究水平具體體現(xiàn)在：將現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)最新知識的基礎(chǔ)上（如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、虛擬現(xiàn)實等），與體育運動緊密結(jié)合；如在“體育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中介紹該學(xué)科的目標(biāo)和主要內(nèi)容，包括數(shù)學(xué)建模和模擬理論、模糊數(shù)學(xué)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息等在體育運動中的應(yīng)用；在計算機(jī)建模入門的課程中重點介紹體育科研中的模型理論和模擬技術(shù)。

德國利用計算機(jī)促進(jìn)體育學(xué)科發(fā)展三個明顯的特點：一是吸引了一批大學(xué)或研究所的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)教師、研究人員共同參與，使得計算機(jī)科學(xué)技術(shù)中的最新成果很快在體育領(lǐng)域中得到應(yīng)用；其二是與運動訓(xùn)練實踐緊密結(jié)合，如各種運動項目的計算機(jī)輔助訓(xùn)練系統(tǒng)、球類比賽分析系統(tǒng)的研制，與運動訓(xùn)練相關(guān)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)等；第三是重視“體育計算機(jī)應(yīng)用”基礎(chǔ)理論的研究。

4.2 我國高等體育院校結(jié)合計算機(jī)學(xué)科前沿性研究概況當(dāng)前我國體育高等院校計算機(jī)學(xué)科知識的應(yīng)用還停留在基礎(chǔ)運用階段， 在體育測量、運動測量等方面發(fā)明創(chuàng)造方面還沒有自主研發(fā)的成果，與國外的一些體育院校相比較，計算機(jī)科學(xué)術(shù)在運動訓(xùn)練、體育教學(xué)和體育科學(xué)研究中的應(yīng)用以及基礎(chǔ)理論研究等方面還存在著較大的提升空間。因此首先從我國高等體育院校結(jié)合體育問題發(fā)展計算機(jī)學(xué)科，對于我國體育領(lǐng)域前沿性發(fā)展具有重要意義。

5發(fā)展設(shè)想

5.1 高等體育院校發(fā)展計算機(jī)學(xué)科的特點高等體育院校計算機(jī)學(xué)科的主要特點是：①知識更新快。由于計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，要求人們不斷學(xué)習(xí)，否則很快會被新的技術(shù)與理論所淘汰。②知識綜合程度高。結(jié)合體育問題的計算機(jī)學(xué)科應(yīng)用不是一門單一的領(lǐng)域，而是一個由體育科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)交叉組合的領(lǐng)域，要求人們既有體育科學(xué)知識，又要有計算機(jī)技術(shù)知識。③實用性強(qiáng)和不可回避性。與其他學(xué)科的發(fā)展一樣，體育科學(xué)的發(fā)展如果不借助于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)是不可想象的，它已深入到體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、科研、管理等各個方面對提高我國科學(xué)訓(xùn)練、高等體育教育和科學(xué)研究水平有著十分重要的意義。

5.2 高等體育院校計算機(jī)學(xué)科的課程體系設(shè)想改革目前較為單純的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，開設(shè)一系列結(jié)合體育問題的計算機(jī)課程，該課程體系涉及一系列與運動和計算機(jī)科學(xué)相關(guān)的學(xué)科群，大致可分為兩部分。一是現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在體育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。例如，計算機(jī)輔助訓(xùn)練和比賽分析、體育管理、體育信息傳播和體育科學(xué)研究。另一主要部分是體育計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論。如模型理論、模擬技術(shù)、專家系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫等在體育科研中的理論問題等。課程內(nèi)容則主要包括層次數(shù)據(jù)庫模型、網(wǎng)狀數(shù)據(jù)庫模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型、面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫模型等各類數(shù)據(jù)庫模型介紹及有關(guān)的應(yīng)用等，以使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和就業(yè)市場的需要，以及提高他們的體育科研水平[5][6]。

6結(jié)束語

根據(jù)國內(nèi)計算機(jī)學(xué)科與體育學(xué)科相結(jié)合的具體情況，做有價值的前沿性思考并嘗試做出成果，這既是從無到有、無畏開拓帶來的巨大挑戰(zhàn)，更是國內(nèi)范圍內(nèi)這個區(qū)域的首次突破，對計算機(jī)技術(shù)在體育領(lǐng)域的深層次應(yīng)用具有重要的意義。

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篇3

關(guān)鍵詞：體育；跨學(xué)科研究；高質(zhì)量人才

體育并非一門孤立的學(xué)科，體育學(xué)科本身的復(fù)雜性造成了其學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識之間界限的模糊。基于此，體育學(xué)科與其他學(xué)科之間必然產(chǎn)生跨學(xué)科的交流與合作。因此，體育教學(xué)的跨學(xué)科研究是必然的。

一、體育跨學(xué)科研究的本質(zhì)

跨學(xué)科研究的本質(zhì)是打破學(xué)科界限，開展兩門及其以上的學(xué)科之間的科研或教育活動。相應(yīng)的，體育跨學(xué)科研究的本質(zhì)不是為了建立各學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)多學(xué)科的融合，更不是否定分學(xué)科教學(xué)或研究，而是綜合研究體育與其他各學(xué)科知識。體育跨學(xué)科研究強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究的交叉性，從而進(jìn)一步實現(xiàn)新的學(xué)科進(jìn)步發(fā)展，上述這種方式獲得的學(xué)科進(jìn)步主要體現(xiàn)在兩個方面。第一個方面是所跨學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)開創(chuàng)全新的相關(guān)研究領(lǐng)域，另一個方面是所跨學(xué)科之間應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)各學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展為目標(biāo)[1]。在體育跨學(xué)科研究中，絕大部分人走的都是第二條道路。在體育功能不斷完善的今天，體育研究關(guān)注的重點是如何通過體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科交流與研究來解決體育科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展過程中出現(xiàn)的并且在之前難以解決的復(fù)雜問題[2]，并在此基礎(chǔ)上打破體育與其他學(xué)科之間的界限。界限是進(jìn)行學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)科界限卻并非完全明確的。各學(xué)科核心知識之間的界限是最為明確的，而學(xué)科邊緣的界限卻相對模糊。體育學(xué)科邊緣的知識與其他學(xué)科知識是相互交叉的。可以同時進(jìn)行體育與其他學(xué)科的科研或教育活動，并以此來解決體育學(xué)科研究或教學(xué)中的常見現(xiàn)象與問題。但值得注意的是，體育的跨學(xué)科研究并非是體育學(xué)科與其他學(xué)科的知識之間的簡單累加，而是促進(jìn)上述學(xué)科自身的更新和發(fā)展。體育跨學(xué)科研究不僅是深化改革、提高學(xué)校體育工作質(zhì)量的需要，也是體育教師提高自身業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)。另外，體育與其他學(xué)科的交互研究有兩種形式。一是體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科交流與研究，體育學(xué)科通過借鑒學(xué)習(xí)后者的優(yōu)勢，來解決自身存在且之前難以解決的一些復(fù)雜的問題，并在此基礎(chǔ)上完善并更新知識體系。二是體育學(xué)科內(nèi)部各分支學(xué)科的跨學(xué)科研究，與其他學(xué)科一樣的是，體育這一學(xué)科體系中已有多門較為成熟的分支學(xué)科，然而這些學(xué)科在進(jìn)行縱向研究過程中，同樣不能與其他學(xué)科的研究完全割裂，并且同樣需要不斷吸收其他相關(guān)學(xué)科的研究成果和方法[3]。

二、體育跨學(xué)科研究的現(xiàn)狀

1.解決問題手段單一

當(dāng)代體育學(xué)科已不再是單純的體育運動，除生理學(xué)等與之直接相關(guān)的學(xué)科外，體育與經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化等多個學(xué)科之間也建立起了密切且牢固的聯(lián)系。國家與國家、民族與民族之間的體育競技不會是單純的體育交流，必定會帶來國家間經(jīng)濟(jì)、文化、政治等各方面的交流。世界著名體育賽事為其舉辦城市帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動力、地域文化影響力上升等作用，體育跨學(xué)科研究理論無法覆蓋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其具體的影響，不能結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化等方面的知識來對其進(jìn)行研究。再如，研究史上某些重大體育事件對歷史發(fā)展的影響以及對國家政治的影響等，必定離不開歷史學(xué)、政治學(xué)的支持。而在當(dāng)代社會，研究體育運動對人體健康、人類心理的影響也需要心理學(xué)方面的相關(guān)知識作為支撐。這些與體育相關(guān)復(fù)雜問題的存在涉及到了各學(xué)科，因此，對于進(jìn)行體育跨學(xué)科研究的過程中出現(xiàn)的問題，我們難以用單一的方式去地解決，換言之，我們必須用多維度的知識尋求更好更行之有效的解決辦法，而這也暴露了在體育跨學(xué)科研究過程中解決問題手段的多樣性與準(zhǔn)確性的缺乏。

2.跨學(xué)科知識應(yīng)用困難

從體育跨學(xué)科的知識體系來看，各類學(xué)科之間的跨學(xué)科研究無法促進(jìn)新的相關(guān)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展[4]。體育學(xué)科邊緣的知識往往與其他學(xué)科存在交叉現(xiàn)象，跨學(xué)科研究的方法不能補(bǔ)充并完善這些方面的知識。如不能靈活運用歷史學(xué)的知識，無法為研究體育的形成、發(fā)展過程以及史上的重大體育事件提供幫助，從而導(dǎo)致這一部分的體育知識無法被納入體育知識范圍中，未能成為新的體育知識，使體育學(xué)科在體育史方面的知識體系缺乏獨立性。在這一問題上，新的相關(guān)學(xué)科如雨后春筍，層出不窮。最明顯的便是體育與心理學(xué)的跨學(xué)科研究，體育運動對人類情緒、心理的影響是其存在的前提，隨著這一現(xiàn)象被越來越多的人注意到并開展研究，體育心理學(xué)應(yīng)運而生。體育心理學(xué)雖被劃入心理學(xué)這一學(xué)科之中，但由于心理學(xué)與體育學(xué)科存在較多差異，如心理學(xué)體系分為應(yīng)用心理學(xué)與基礎(chǔ)心理學(xué)，而體育學(xué)體系分為體育基礎(chǔ)學(xué)、運動技能學(xué)、體育社會學(xué)。其中運動心理學(xué)側(cè)重研究人在從事體育運動時的心理特點及其規(guī)律，而體育心理學(xué)是指從事體育活動（如體育教學(xué)活動、課外體育活動等）的特定活動下的心理現(xiàn)象，兩者差異性較大，導(dǎo)致體育跨學(xué)科的知識體系無法在這一過程中得到很好地完善。由上可知，雖然體育學(xué)科與其他學(xué)科之間可以開展相應(yīng)的跨學(xué)科研究，但是在跨學(xué)科研究的過程中，難以運用其他學(xué)科的知識來更好地分析、豐富體育學(xué)科的內(nèi)容，更無法較好地完善體育學(xué)科的知識體系。

三、體育跨學(xué)科研究的未來發(fā)展路徑

1.增加與其他學(xué)科的互動及趣味性

體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科交流在相當(dāng)程度上豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，由此也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式因其自身教學(xué)內(nèi)容的單一性，有一個很明顯并且難以消除的弊端，就是學(xué)生對體育課程的興趣與喜愛程度多呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，即一些活潑、好動、體能較好的學(xué)生，尤其是男生往往更愿意積極參與體育課程的學(xué)習(xí)，而一些安靜、沉默、體能較差的學(xué)生，往往不愿參與體育課程的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)今體育教育改革的背景下，體育成績加入到中考總成績當(dāng)中，多數(shù)學(xué)校為確保升學(xué)率，往往采取短期特訓(xùn)的方法快速提升學(xué)生的體育成績，體育對升學(xué)的影響也使其成為了大部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。若是增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)并增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，上述問題便可迎刃而解。因此，體育教師可在講授期間加入一些體育賽事視頻的播放，并用學(xué)生已掌握的知識，如物理、數(shù)學(xué)課程中的一些知識來解釋體育現(xiàn)象，或結(jié)合歷史、文化等方面的知識來講授體育史上的某些重大事件，將單純的體育運動課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動為主、理論知識講授為輔的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的體育課堂，體育課程將不再成為曾經(jīng)那部分厭惡體育的學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.從其他學(xué)科切入研究，豐富體育教學(xué)

從不同的學(xué)科的角度，即以一個全新的視角來研究體育學(xué)科教學(xué)是體育跨學(xué)科研究與發(fā)展的基本方法。從不同學(xué)科的角度去研究體育學(xué)科教學(xué)，便可以發(fā)現(xiàn)并掌握體育學(xué)科教學(xué)知識的不同方面，如“歷史學(xué)+體育學(xué)”可以研究體育學(xué)科的歷史和特點；“管理學(xué)+體育學(xué)”可以研究體育管理的相關(guān)內(nèi)容[5]。體育作為一門復(fù)雜的學(xué)科，其知識體系中的各個方面本就不能離開其他學(xué)科而孤立地存在。若是單純地進(jìn)行體育這一門學(xué)科教學(xué)的研究，往往只能局限于體育運動本身，即體育學(xué)科的核心知識。而從其他學(xué)科的角度去研究體育學(xué)科，則可以研究體育學(xué)科各方面的知識，從而構(gòu)建并完善體育學(xué)科的知識理論體系。從其他學(xué)科的角度研究體育學(xué)科對研究者的知識儲備要求是比較高的，研究者需同時具備體育學(xué)科以及所需的相關(guān)學(xué)科的知識。

3.與其他學(xué)科合作交流，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

在跨學(xué)科教學(xué)研究的過程中，各個學(xué)科之間的交流與合作是極其重要甚至必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)科知識的交流與合作有兩種方式。一是單方面運用其他學(xué)科的現(xiàn)有知識去研究某一學(xué)科，這一方面在體育的跨學(xué)科教學(xué)研究的過程中具體表現(xiàn)為體育學(xué)科的相關(guān)人員通過運用其他學(xué)科中的現(xiàn)有知識去研究體育學(xué)科中的某一方面，并以此改變教學(xué)方式。二是學(xué)科間的合作能有效解決研究者知識能力不全面的問題。體育學(xué)科本身與其他學(xué)科之間的互通性并不強(qiáng)，同時精通體育學(xué)科與這些學(xué)科中的某一學(xué)科的研究者并不常見。若是與其相關(guān)學(xué)科的其他相關(guān)人員合作，就能很好地解決這些問題。開展體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)合作科研活動，能高效率、高質(zhì)量地聚集各學(xué)科人才，并培育各科人才。

4.厘清跨學(xué)科本質(zhì)，建立相應(yīng)研究機(jī)構(gòu)

體育作為一門綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它的出現(xiàn)及發(fā)展需要眾多人文學(xué)科以及自然學(xué)科作為理論基礎(chǔ)[6]?？鐚W(xué)科研究并不否定分學(xué)科知識研究，而是將分學(xué)科知識綜合應(yīng)用于解決問題，培養(yǎng)綜合能力。相較于其他學(xué)科，體育學(xué)科的跨學(xué)科性更強(qiáng)，需要與其他學(xué)科進(jìn)行長期且穩(wěn)定的跨學(xué)科合作研究活動。目前，各學(xué)科研究機(jī)構(gòu)多以單一學(xué)科為單位，如高校中的學(xué)科組織與研究機(jī)構(gòu)仍按照傳統(tǒng)學(xué)科分類系統(tǒng)進(jìn)行劃分。上述這種傳統(tǒng)且生硬的劃分方法不僅有違跨學(xué)科研究的本質(zhì)，更不夠靈活變通，早已不能滿足當(dāng)代體育學(xué)科飛速發(fā)展與體育學(xué)科教學(xué)靈活變通的需求。單一學(xué)科為單位的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)使得體育學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間形成隔閡，往往只能通過與其他學(xué)科進(jìn)行合作科研的途徑開展體育跨學(xué)科教學(xué)研究活動，這種暫時合作的方法若長期使用，是極其耗費人力、物力和財力的，且無法保證其長期穩(wěn)定性。相關(guān)人員與相關(guān)機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)對應(yīng)的高級專門人才[7]。若完成了體育跨學(xué)科教學(xué)的研究機(jī)構(gòu)的建立，則可以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)體育與其他相關(guān)學(xué)科的長期且穩(wěn)定的跨學(xué)科教學(xué)研究交流活動。尤其是因體育跨學(xué)科合作而形成的新學(xué)科，這些新學(xué)科不能完全依附于其上屬學(xué)科而存在，需要一定的獨立發(fā)展的空間。相關(guān)人員可在高校建立這些新學(xué)科的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，或根據(jù)新學(xué)科內(nèi)容開設(shè)其相關(guān)專業(yè)，有針對性地培養(yǎng)對應(yīng)的人才，明確跨學(xué)科研究的本質(zhì)內(nèi)涵，為體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)研究與發(fā)展打下牢不可摧的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上更好地促進(jìn)體育跨學(xué)科教學(xué)研究活動的長期開展。在當(dāng)代社會各方面飛速發(fā)展的背景下，學(xué)科之間不再相互獨立，取而代之的是跨學(xué)科研究。體育作為一項人類活動，其本身的復(fù)雜性就決定其不能孤立存在，而在當(dāng)今社會的背景下，體育跨學(xué)科研究已成為必然。體育跨學(xué)科研究多表現(xiàn)為運用其他學(xué)科的知識來解決體育學(xué)科當(dāng)中的一些較為復(fù)雜的、僅運用體育學(xué)科的知識無法解決的問題。體育的跨學(xué)科交流不僅增強(qiáng)了體育教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性，還促進(jìn)了體育學(xué)科知識體系的更新與完善，更是開闊了新的學(xué)科視角與領(lǐng)域，然而迄今為止，體育跨學(xué)科研究過程中出現(xiàn)的解決問題的手段單一，難以從跨學(xué)科研究中吸取知識等問題也仍然存在。所以，以一個嶄新甚至多維的視角來研究體育學(xué)科、開展各學(xué)科之間相應(yīng)的科研交流活動、培養(yǎng)各科的高質(zhì)量人才以及廣泛建設(shè)體育跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)都是體育與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科研究的最基本但卻必不可少的方法。綜上觀之，體育與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科研究將為體育學(xué)科的研究注入新的生機(jī)與活力，為其發(fā)展帶來更多的可能。

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篇4

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立可持續(xù)發(fā)展的體育意識 

筆者認(rèn)為，既然“體育課就是玩”的觀念在學(xué)生的認(rèn)識上已根深蒂固，教師何苦要在形式上確認(rèn)體育就是“課”呢？而事實上，強(qiáng)制式的教學(xué)、被動體育的訓(xùn)導(dǎo)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成了教與學(xué)的矛盾，才使教師在教學(xué)中感到累。若教師順應(yīng)學(xué)生對體育的認(rèn)識，以“課”的形式去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“玩?！敝姓业街巍巴妗钡墓羌堋w育的知識，在活動中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)人與人、人與物、人與環(huán)境等的關(guān)系，調(diào)整和規(guī)范自己的行為，使學(xué)習(xí)行為向著生活行為“遷移”，這種“玩”的過程實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)的過程，是知識內(nèi)化的過程。 

二、明確目的，超前引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展 

學(xué)生體育考試的成績不能客觀地反映體育教學(xué)的情況。體育課因為《合格標(biāo)準(zhǔn)》《鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的層層考核，導(dǎo)致教師和學(xué)生的教學(xué)行為都是為了考核結(jié)果，教學(xué)的目的發(fā)生了偏移，疏忽了教學(xué)過程的教育性，阻礙了學(xué)生對體育教學(xué)功能的理解，遏制了學(xué)生體育興趣和體育能力的發(fā)揮。如果教師調(diào)整教學(xué)思路，在課前給學(xué)生講明學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過程中及時點評學(xué)習(xí)現(xiàn)象與教育目的的關(guān)系，超前引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確目的，調(diào)整自己的行為并樂于接受教學(xué)過程中的累和苦等，使學(xué)習(xí)成為一種有趣的活動，學(xué)習(xí)就不再是艱苦的差事了，學(xué)習(xí)行為也會在趣味性的變化中漸成習(xí)慣。 

在體育課堂上，因其教學(xué)活動的直觀性和開放性等特點，使學(xué)生的表現(xiàn)真切而自然，便于教師觀察，使教育更具有針對性和適時性。因此，教師的言行舉止本身就是一種超前的啟發(fā)、一種示范性的教育。在特殊的教學(xué)環(huán)境中，教師要善于觀察學(xué)生在教學(xué)活動中的一些行為和意識并給予足夠的關(guān)心，予以客觀的評析、超前的引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的行為在形成習(xí)慣之前，使學(xué)生的心理活動在無意識和有意識之間得到有效調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生向良好的方向發(fā)展。 

三、主動參與將成為可持續(xù)發(fā)展的重要條件 

培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與體育教學(xué)，是保證體育教學(xué)效果可持續(xù)發(fā)展的重要條件。在體育教學(xué)中，教師常常以課堂教學(xué)的運動強(qiáng)度和運動密度來決定教學(xué)的組織形式，用這些有形的指標(biāo)來束縛和指導(dǎo)教學(xué)安排，而從根本上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度。并不是一堂負(fù)荷合理的體育課就能喚起學(xué)生對體育教學(xué)的投入，而恰恰是在活動中教學(xué)情感的激發(fā)、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生對“課”產(chǎn)生興趣，情感和態(tài)度支撐學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，不斷地完善發(fā)展。 

課堂上的強(qiáng)制教學(xué)方法，訓(xùn)導(dǎo)式的教學(xué)是在突出教師的主導(dǎo)作用，它把體育課上五十多名學(xué)生參與教學(xué)的作用壓制到了被動接受的地位。個人的教學(xué)行為顯然小于眾多學(xué)生參與教學(xué)的行為，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體作用，師生共同參與教學(xué)，保持良好的教學(xué)互動，才能使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，自主地參與教學(xué)，使體育教學(xué)在輕松、愉快、和諧的氛圍中連續(xù)不斷地變化和發(fā)展。 

四、協(xié)調(diào)發(fā)展是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的源泉 

篇5

農(nóng)村學(xué)校 體育課堂教學(xué) 發(fā)展對策

一、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

定西市安定區(qū)農(nóng)村現(xiàn)有5所完全中學(xué)及19個學(xué)區(qū)的329所中小學(xué)校，5所完全中學(xué)是區(qū)教育局直屬學(xué)校，體育課堂教學(xué)的情況相對較好，各校都有分管體育教學(xué)的副校長，能夠設(shè)立體育教研組，有專職的體育教師，體育課能夠開足開齊，課堂教學(xué)比較規(guī)范，但還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生對體育課興趣不高，教學(xué)質(zhì)量偏低等。而19個學(xué)區(qū)的329所中小學(xué)校的體育課堂教學(xué)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的差距甚遠(yuǎn)，大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對此重視度不夠，這也就片面導(dǎo)致了體育教師不鉆研學(xué)習(xí)，得過且過。一上課，繞操場跑兩圈，然后籃球一扔就是體育，課堂教學(xué)基本以學(xué)生自由活動為主。在邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，根本沒有專職體育教師，都是由其他專業(yè)的教師兼代，課時過多，根本無暇顧及體育課的質(zhì)量，沒有時間和精力編寫體育課教案，體育課節(jié)數(shù)不足，常常被其它課擠占，多數(shù)以“放羊式”教學(xué)為主。

二、農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)存在的問題

1.觀念滯后忽視學(xué)校體育課堂教學(xué)的功能。一方面，大部分農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，都重視包含語數(shù)外在內(nèi)的智育，體育教育在農(nóng)村學(xué)校普遍不受重視，很多學(xué)校任意縮減體育課的時數(shù)，隨意更改教學(xué)計劃，將體育課劃為自習(xí)課或者其他學(xué)科的補(bǔ)習(xí)課，體育課時數(shù)嚴(yán)重縮水，在這種情況下，學(xué)生參加體育鍛煉的時間以及體育課教學(xué)的時間難以得到保障，體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)就無從完成，體育教師的工作更得不到肯定。另一方面，很多家長都關(guān)注學(xué)生在主要學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，主觀上都認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好，農(nóng)村孩子才會有出路，所以對于農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)而言，面臨著很多阻力，所以，在農(nóng)村中小學(xué)校中，體育教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)校體育課堂教學(xué)的各種功能和作用。

2．師資相對薄弱，教學(xué)不規(guī)范。相對于城市的中小學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)山村的中小學(xué)校，在教學(xué)資源可獲性方面存在很大的限制和約束，加之學(xué)校、家長等相關(guān)主體對體育教學(xué)的漠視，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育教師對自己要求松懈，很少主動學(xué)習(xí)，缺少與外界的交流和借鑒學(xué)習(xí)，在對農(nóng)村中小學(xué)體育教師教研能力調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村體育教師對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解和認(rèn)識不到位，無法勝任和完成新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定之教學(xué)內(nèi)容，上課后集合學(xué)生，圍著操場跑幾圈做做準(zhǔn)備運動，然后根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的體育器材，分組自行活動，很多農(nóng)村中小學(xué)教師課前不備課，沒有規(guī)范的、科學(xué)的教案，課上教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，這導(dǎo)致教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果很差，這樣就加速了惡性循環(huán)。

3.農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系尚未形成。受經(jīng)濟(jì)、觀念等諸多因素限制，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)工作尚未建立起規(guī)范的管理體系，農(nóng)村中小學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化基本沒有提上日程，很多師資不足的學(xué)校，全校體育教師就一名，有的還是兼職教師，師資配置嚴(yán)重不足，師資水平也難以達(dá)到相關(guān)要求。配有數(shù)名體育教師的學(xué)校，由于自上而下不受重視，整個學(xué)校的體育工作規(guī)劃不到位，組織機(jī)構(gòu)流于形式，疏于管理，體育教學(xué)效果堪憂。

4.農(nóng)村學(xué)校財力不足，體育教師奇缺。因受各方面的影響，專業(yè)思想不鞏固，由于農(nóng)村中小學(xué)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)師資不足，很多學(xué)校的體育教師是兼職教師或代課教師，由于這些教師非科班出身，具有較強(qiáng)的師范型知識，但是在體育學(xué)知識上，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，這就導(dǎo)致了在對專業(yè)技術(shù)的理解和教學(xué)方面存在很大困難，對新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)悟與踐行，教學(xué)的創(chuàng)新都存在很大的困難。

5.排課不合理。由于學(xué)校對體育課不受重視，將很多體育課集中安排在那些“邊角”時間，導(dǎo)致學(xué)校的體育課扎堆上，另一方面，農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施、器材等配置本身不足，這勢必會影響校園安全問題和正常的教學(xué)效果。

三、對策及建議

1.改變傳統(tǒng)觀念。改變當(dāng)前農(nóng)村體育教育的狀況，首先要轉(zhuǎn)變觀念，當(dāng)?shù)氐慕逃块T及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)都要正確認(rèn)識體育教育的功能和作用，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，嚴(yán)格按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實施體育教育；充分認(rèn)識體育教育是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，提高學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

2.完善體育師資隊伍的建設(shè)。教師是教學(xué)的保障。針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師資現(xiàn)狀，一方面，要增加體育?？频膸煼渡綄W(xué)校任教，從根本上改變原有的對體育教師漠視的現(xiàn)狀，在教師待遇、地位等方面激勵體育教師在校任教，從教師職業(yè)成長的角度來提高對體育教師的培養(yǎng)力度。另一方面，要加強(qiáng)專兼職體育教師的培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)。對于那些不能及時補(bǔ)充體育?？茙煼秾W(xué)院畢業(yè)生的學(xué)校，要通過對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，來提高師資的整體素養(yǎng)。使他們即有師范性，有能掌握體育專業(yè)理論的基礎(chǔ)知識，掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，從而能完成體育教學(xué)的任務(wù)。

3.全神貫注搞好課堂教學(xué)，聚精會神設(shè)計專題引領(lǐng)。以“做好課前、做細(xì)課堂、做實課后”為目標(biāo)，建立完善課堂的長效機(jī)制，將關(guān)注課堂從突擊性轉(zhuǎn)向常規(guī)性，從表面性轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性，立足于教育規(guī)律、教育對象和教育微觀的探索，充分認(rèn)識學(xué)科教研“專題設(shè)計”的含義，借助常規(guī)教研、教學(xué)展示等形式，突出教研重點，清晰教學(xué)操作流程、教與學(xué)方式改善的路徑，再現(xiàn)教材教法的研究。

4.游戲先行，課堂教學(xué)效率得到保障。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的年齡特征，向?qū)W生提出巧妙的問題，發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新、運用先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，通過體育與“游戲”結(jié)合的方式，使學(xué)生真正體驗到運動的樂趣，忘記枯燥、單調(diào)，乃至身體的疲勞，從而自覺地完成各項練習(xí)。

5.變革體育課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要注重探求體育學(xué)科的獨特育人價值，關(guān)注在對學(xué)生進(jìn)行體育動作技能、方法及終身健康理念培養(yǎng)的同時形成學(xué)生獨特的體育思維，研究在充分利用教材的同時，靈活大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行再創(chuàng)造與再處理，增加課堂教學(xué)的厚度與容量。在研讀教材的過程中，充分關(guān)注學(xué)情研究，把每一堂體育課上成既真正受學(xué)生歡迎，又能為學(xué)生終身健身意識和能力培養(yǎng)奠基的課堂。

6.抓常規(guī)，奠基礎(chǔ)，體育課堂教學(xué)要常態(tài)化。嚴(yán)格執(zhí)行國家《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定切合本校實際的體育《教學(xué)工作管理辦法》，保證課程計劃的全面落實。強(qiáng)化常規(guī)管理，把好備課關(guān)，真正落實教師的備課；把好上課關(guān)，關(guān)注常態(tài)課，把好教學(xué)反思關(guān)，關(guān)注教師對教學(xué)活動的自我評價和反思。

在評價體育教師的教學(xué)成績時，要形成多主體評價，除了學(xué)校對體育教師的考核評價外，還要將教師的自我評價、學(xué)生的評價綜合考量，分別設(shè)置學(xué)校評價、教師自評，學(xué)生評價的權(quán)重，綜合評定體育教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力。

篇6

〔中圖分類號〕 G633.96 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

03—0054—01

構(gòu)建高效體育課堂的目的不僅在于提高學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育知識與技能，而且更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和完美的人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在近20年的體育教育教學(xué)工作中，筆者體會到，要構(gòu)建高效的體育課堂，體育教師不僅要愛崗敬業(yè)、愛生如子，而且必須具備樂教的品質(zhì)、善教的能力，還應(yīng)當(dāng)樹立“育人為本，健康第一”的教育理念。

一、 樂教引領(lǐng)樂學(xué)

營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，建立友善、相互尊重的師生關(guān)系是構(gòu)建高效體育課堂的基石，也是樂教樂學(xué)的基礎(chǔ)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重營造活潑愉悅、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的氛圍中主動學(xué)習(xí)，體驗體育活動的樂趣。這就要求體育教師必須做到以下三點：首先，掌握學(xué)生的基本情況，選擇切合學(xué)生實際的教學(xué)模塊與內(nèi)容，把每一節(jié)課所要達(dá)到的三維目標(biāo)融于教學(xué)之中。其次，在課堂上為學(xué)生展示一個陽光、快樂、真誠的教師形象，關(guān)愛全體學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)生平等交流，讓全體學(xué)生都能感受到運動的快樂，身心得到健康發(fā)展。在體育教學(xué)中，往往存在著個別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，輕視體育與健康課程，對體育教師不尊重的現(xiàn)象。在這種情況下，體育教師更要展現(xiàn)出敬業(yè)樂教的品質(zhì)。學(xué)生的無知和不懂禮貌，正是體育教師需要引導(dǎo)的地方，提高學(xué)生對體育與健康課程的認(rèn)識，是體育教師的責(zé)任和義務(wù)。體育教師要樹立自己的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的理念，應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)，互教互學(xué)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要積極利用自身的知識、技能和高尚的人格魅力感染學(xué)生，消除學(xué)生的學(xué)科偏見。最后，雖然有些體育教師在教學(xué)中也能做到敬業(yè)樂教，但教學(xué)內(nèi)容不切合學(xué)生發(fā)展實際，授課方法陳舊。在這種情況下，高效課堂教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)則難以實現(xiàn)。為此，教師要把握好樂教與樂學(xué)的關(guān)系，要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)體育與健康課程的育人功能，使教師的樂教引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)，從而為善教與善學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 善教引領(lǐng)善學(xué)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的課程理念，這就要求體育教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的心理感受、情感體驗和興趣愛好，積極采用多種方式，使學(xué)生“想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)”。善學(xué)是善教的目標(biāo)，只有善教才能引領(lǐng)學(xué)生善學(xué)。為此，體育教師要做到以下三點：首先，認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和運動能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是體育課堂上的主人，教師應(yīng)因材施教，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和運動能力。體育教學(xué)是師生雙邊活動的過程，在這一過程中，學(xué)生的主體意識越強(qiáng)，運動能力發(fā)展水平越高，在練習(xí)中的自我表現(xiàn)欲就越強(qiáng)烈，也就越能在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并合理利用外部條件去發(fā)展自身的運動能力，以積極的態(tài)度參與鍛煉。最后，善教還體現(xiàn)在體育教師專業(yè)素養(yǎng)、理論知識掌握及組織教法和駕馭課堂的能力等方面。倘若體育教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、淵博的理論知識及精湛的教學(xué)能力，能生動活潑地組織教學(xué)，合理地運用幽默風(fēng)趣的語言、優(yōu)美的示范動作，就能喚起學(xué)生練習(xí)的欲望，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，使其理解體育與健康課程的價值。通過善教引領(lǐng)學(xué)生善學(xué)，可為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

篇7

摘 要 大學(xué)體育作為一門基礎(chǔ)課程，具有多重社會功能和文化意義。從全領(lǐng)域課程視野下審視大學(xué)體育課程，可以將其理解為一種多元價值理念的文化載體，未來大學(xué)體育課程的發(fā)展可以從這角度進(jìn)行思考和探索，尋找具有“文化輸出”意義的體育課程發(fā)展模式，讓體育與藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科之間建立立體的聯(lián)系，以學(xué)科交叉為起點，以體育課程為主線，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)科發(fā)展模式，使得大學(xué)體育的學(xué)科性質(zhì)更多元，更加豐富，社會對于大學(xué)體育的理解和認(rèn)知更為系統(tǒng)和全面。

關(guān)鍵詞 全領(lǐng)域課程 大學(xué)體育 文化載體 多元價值

一、從視覺的角度認(rèn)識體育，讓體育具有可視性

從某種角度分析，大學(xué)體育課程承載和傳授的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是“道”而不是“術(shù)”，大學(xué)體育的核心任務(wù)是向大學(xué)生和社會宣傳體育內(nèi)容的精神和文化內(nèi)涵，讓體育的精神內(nèi)涵可視、可聽、可見從而使其具有豐富的理解認(rèn)知路徑和角度，才能夠讓大學(xué)體育的生命和價值得以存續(xù)和發(fā)展。大學(xué)體育具有豐富的表現(xiàn)形式和理解層面，需要課程借助適宜的方式和方法將其介紹給受眾。從視覺的角度分析，大學(xué)體育的內(nèi)容及其豐富，包括各種流派和種類的舞蹈動作，諸如現(xiàn)代舞、拉丁舞、踢踏舞、交誼舞、民族舞蹈等等無一不給觀眾帶來極高的藝術(shù)審美享受，而一直廣受歡迎的武術(shù)散打內(nèi)容t更加給大學(xué)體育帶來了耀眼的光芒，使得體育課程具有了極大的可視性，這種經(jīng)典體育活動給大學(xué)生帶來的視覺沖擊和心理感受是其他娛樂活動無法替代的，而其中所蘊(yùn)含的拼搏、競爭、進(jìn)取、果敢等精神內(nèi)核更是厚重而豐富，此外，包括滑冰等眾多的體育活動都蘊(yùn)含豐富的可視性內(nèi)容。上述內(nèi)容都需要大學(xué)體育從視覺角度進(jìn)行發(fā)掘和引導(dǎo)，為大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)和欣賞路徑，比如組織體育活動精彩視頻的課題評析活動，或者就某次經(jīng)典足球比賽視頻進(jìn)行場景分析和解讀，都是一種非常不錯的學(xué)習(xí)方式，這種“紙上談兵”的學(xué)習(xí)充滿了樂趣和智慧，讓學(xué)習(xí)者從更高的角度和更深的層面去分析和認(rèn)知大學(xué)體育所蘊(yùn)含的價值和意義。

二、從聽覺的角度認(rèn)識體育，讓體育具有節(jié)奏性

對于大學(xué)體育的理解和認(rèn)識還可以從聽覺的角度進(jìn)行探究，大學(xué)體育的內(nèi)容可以說是“涵蓋眾方，包攬諸元”，各種各樣的體育活動中都蘊(yùn)含著豐富的聽覺享受和智慧。體育活動從來不是一種簡單的肌肉鍛煉，它是有生命，有溫度，有情感在里面的，對于大學(xué)體育的理解從聽覺的角度入手，可以獲得豐富的體驗和感悟。比如說，近年來一直受到大學(xué)生高度推崇的瑜伽活動為學(xué)習(xí)者提供了全新的體育認(rèn)知和理解路徑，瑜伽是一種音樂與經(jīng)典音樂、肢體動作、心靈撫慰等交織在一起的綜合性活動，其中音樂是一種必不可少的組成元素。如果缺乏了音樂的存在，那么瑜伽則不能稱之為瑜伽，而可能是某種意義上的一種“雜技”。引導(dǎo)學(xué)生去欣賞背景音樂，理解音樂的內(nèi)涵，從而在思想、情感、認(rèn)知上活動一種突破和感悟，最終活動舒適的內(nèi)心體驗，這才是瑜伽學(xué)習(xí)的最終目的和意義，從這個角度分析，音樂的價值不容置疑，而從另一個角度來說，從聽覺的角度去理解大學(xué)體育也就具有了合理性和可操作性。大學(xué)體育中可以通過聽覺進(jìn)行理解的內(nèi)容絕不僅僅局限于瑜伽這一種活動，包括傳統(tǒng)的舞龍、舞獅以及龍舟比賽和其他種種的民族體育活動都飽含著豐富的聽覺因素，這些內(nèi)容既需要我們?nèi)ヌ剿?，更需要我們?nèi)ダ^承，去認(rèn)識，去理解。

三、從智能的角度認(rèn)識體育，讓體育具有邏輯性

大學(xué)體育中所包含的智慧和邏輯從未被質(zhì)疑，眾多的體育活動中包括圍棋、國際象棋、足球、籃球以及各種賽事活動，沒有一項不涉及到團(tuán)隊配合或者競賽技巧，這里面包含的經(jīng)驗和智慧讓我們深深的為之感嘆和敬服。從智能的角度理解大學(xué)體育，讓大學(xué)體育具有更多的解讀和學(xué)習(xí)視角，可以給學(xué)習(xí)者帶來更多的收獲和感動。圍棋之中包含的“圍追堵截”，足球活動之中的“兩軍對壘”，柔道當(dāng)中的“攔抱推舉”以及舉重之中的“田忌賽馬”等等，都是各種智慧的對決和表現(xiàn)。體育活動中所蘊(yùn)含的智慧需要深入的分析和解讀，這種分析和解讀的形式則可以多元并舉，不拘一格，包括大學(xué)生的“身體力行”“坐而論道”“評頭論足”等等，可以是現(xiàn)場觀戰(zhàn)，也可以是圖畫分析，還可以是親自參與，更可以是沙盤分析。大學(xué)體育中的智慧和邏輯需要學(xué)習(xí)者從更為廣闊的角度進(jìn)行分析，從更為謙卑的太多進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

大學(xué)體育是豐富多彩的畫卷，是和諧悅耳的旋律，是深邃多元的棋局，只有從多元的角度分析它，理解它，參與它，才能夠真正的理解大學(xué)體育的價值和內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

青山區(qū)現(xiàn)有區(qū)屬辦學(xué)單位44個，其中完全中學(xué)2所，九年一貫制學(xué)校2所，普通高中校4所，初中校8所，小學(xué)25所，特教學(xué)校1所，幼兒園1所（含兩個辦學(xué)點），科技少年宮1個。全區(qū)中小學(xué)生56405人。

近年來，青山區(qū)委、政府把教育作為最大的民生工程來抓，逐年加大教育投入，2008年以來先后三次召開教育工作會議并出臺了三個中心文件和九個配套子文件，形成了資金和政策的“雙支持”。

加大投入優(yōu)化辦學(xué)條件

“十一五”期間三年內(nèi)（2007年―2009年），青山區(qū)先后投入3億元以上用于學(xué)校教學(xué)樓和塑膠運動場建設(shè)、水沖廁所和危舊校舍改擴(kuò)建以及義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)備配置和圖書的補(bǔ)充 ，建起了青山區(qū)教育網(wǎng)站，開通了移動辦公信息平臺，建成了青山區(qū)教育城域網(wǎng)，全面實現(xiàn)了“校校通”，極大地提升了青山區(qū)教育現(xiàn)代化辦學(xué)水平。投資6000萬元建設(shè)并完成總建筑面積2萬平方米的包頭市科技少年宮，解決了8000多人課外學(xué)習(xí)的活動場所。

2009年―2010年校安工程共完成加固及新建校舍面積近24萬平方米，工程造價約3.5億元。預(yù)計到2011年青山區(qū)校安工程將完成加固及新建校舍共43萬平方米，總造價約7億元。在區(qū)委、政府大力支持下，實現(xiàn)了全區(qū)中小學(xué)育人環(huán)境的不斷優(yōu)化、教學(xué)硬件條件的極大改善。

強(qiáng)化隊伍提高師資水平

從2006年開始，青山區(qū)先后解決校聘和向社會公開招聘了600多名年輕教師，基本緩解了青山區(qū)師資短缺的問題，使教師隊伍日益年輕化，目前全區(qū)在崗教師平均年齡為39.9歲。通過校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及骨干教師的掛職、輪崗，使校際間的交流得到加強(qiáng)，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。2008年制定出臺了《青山區(qū)聘任合同制教師考核管理辦法》、《重點高中引進(jìn)人才管理辦法》，為進(jìn)一步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)提供了政策支持?！蛾P(guān)于實行教師績效工資制的指導(dǎo)意見》、《青山區(qū)中小學(xué)校班主任津貼實施辦法》等一系列教育改革性文件的出臺和制定，更極大地調(diào)動了廣大教師的工作積極性。教育局采取寒暑假集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)相結(jié)合、“走出去學(xué)習(xí)”與“請進(jìn)來指導(dǎo)”相結(jié)合、研究交流與實際考察相結(jié)合等多種方式，在計劃、時間、內(nèi)容、目標(biāo)、考核上做到“五落實”，加大了現(xiàn)代教育信息技術(shù)能力、外語等專業(yè)的培訓(xùn)力度，積極倡導(dǎo)開展多媒體輔助教學(xué)。區(qū)政府每年投入50多萬元，用于校長、教師參加各級各類培訓(xùn)，投入250多萬元用于教育教學(xué)質(zhì)量獎勵和教師表彰。

建章立制促進(jìn)教育管理

每年區(qū)政府與教育局簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書，將教育工作納入政府年度目標(biāo)管理，教育局堅持不懈，積極努力完成目標(biāo)任務(wù)。青山區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，切實采取有力措施，逐步規(guī)范教育收費管理，全面禁止中小學(xué)亂收費。大力加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，始終堅持學(xué)校安全工作聯(lián)席會議制度，形成了“領(lǐng)導(dǎo)重視、部門配合、全員參與、群防群治”的校園安全良好局面，有效地解決了學(xué)校及周邊綜合治理問題。不斷強(qiáng)化校長是安全工作第一責(zé)任人的責(zé)任意識，定期組織召開全區(qū)教育系統(tǒng)安全管理干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)會，要求所有中小學(xué)校長和分管安全工作副校長持證上崗，學(xué)校安全管理工作制度更加完善，平安校園、和諧校園建設(shè)取得較大成效。

全面育人均衡持續(xù)發(fā)展

各中小學(xué)以日常行為規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國主義、集體主義為主線，遵循少年兒童思想道德品質(zhì)形成的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，校校有特色，初步建立起學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的多層次、多維度的德育工作體系。在教學(xué)實踐中，改革教學(xué)方法，努力構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。同時，教育局通過舉辦豐富多彩的文體活動提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和體質(zhì)水平。近年來，青山區(qū)高考、中考成績名列包頭市前茅，各類學(xué)科競賽、體育、藝術(shù)項目比賽成績均比較突出，學(xué)前教育、校外教育、特殊教育、職業(yè)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，整體辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量均處于包頭市乃至自治區(qū)領(lǐng)先水平。

篇9

關(guān)鍵字:新課標(biāo);中學(xué)體育;課程目標(biāo);發(fā)展方向

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)02-0012-01

一、中學(xué)體育的學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)是教師的教為重點,最重要的是教師的表演,至于學(xué)生能不能看懂,能不能對教師的表演的動作進(jìn)行分解,不是教師說關(guān)注的問題,也就更不用說學(xué)生看了老師的表演之后自己實際練習(xí)的情況了。隨著體育教育新課程目標(biāo)的提出,讓學(xué)生由“接受性”向自主學(xué)習(xí)性的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,同時養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。另外在課程標(biāo)準(zhǔn)方面應(yīng)該重視學(xué)生的拓展與延伸能力的培養(yǎng),走出體育課單純接受體育教育的弊端。如:中學(xué)體育課上最簡單的跳遠(yuǎn)運動,以前體育教師傳授給同學(xué)們的是跳遠(yuǎn)的方法,跳遠(yuǎn)的姿勢、躍起的角度控制、以及腳部的著力點等?，F(xiàn)在的學(xué)習(xí)性體育教育講求是讓學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的“連鎖反應(yīng)”,從物理學(xué)上將跳遠(yuǎn)存在力的轉(zhuǎn)變,在生物學(xué)來說,跳遠(yuǎn)有能量的轉(zhuǎn)換,在數(shù)學(xué)方面,跳遠(yuǎn)是標(biāo)準(zhǔn)的“拋物線”的實例。由此可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)體育教育其內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)是多元性的,反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價標(biāo)準(zhǔn)必須與學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程目標(biāo)相匹配,實現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、中學(xué)體育的生活性

中學(xué)體育教育的生活性,旨在告訴我們體育教育要回歸生活,因為只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué),才能在體育教育教學(xué)中具有深厚的生命力,才能為學(xué)生建立起有價值的生活秩序和生活方式。當(dāng)然,我們說體育教學(xué)要回歸生活,并不是要否定教師的講解分析對學(xué)生沒有用,有什么樣的教學(xué)方式就有什么樣的學(xué)習(xí)方式,教師在教學(xué)活動中的作用從來都不應(yīng)受到質(zhì)疑。我們要說的是學(xué)生的學(xué)并非要忽視或否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用,教師的導(dǎo)是圍繞學(xué)生這一主體的學(xué)展開的。要把這種間接的傳授轉(zhuǎn)換為學(xué)生的親身體驗上來,這樣才能體現(xiàn)體育教育的價值所在。體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實際,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的接受,而是學(xué)習(xí)意義的自主建構(gòu)和切身體驗,在很大程度上提高學(xué)生對體育學(xué)科的興趣。如體育課包含的基本功訓(xùn)練,多數(shù)教師采用跑步、舉杠鈴等來加強(qiáng)學(xué)生身體基本功的訓(xùn)練,很多學(xué)生感覺圍繞操場跑,一圈、兩圈、三圈、……沒有一點目標(biāo)性,而且這很大的壓力負(fù)擔(dān)下,學(xué)生的潛能也得不到很好的發(fā)揮,我們不妨把訓(xùn)練的視角轉(zhuǎn)到生活,比如組織一個類似于奧運會中長跑項目的長跑競賽,讓學(xué)生能親身體會一下運動員的角色,這樣不但達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生耐力的目的,而且極大調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性,可謂一舉兩得。另外生活中形象語言的只要恰當(dāng)運用,也會給學(xué)生留下深刻的印象。如上短跑課時,蹲踞式起跑的動作比喻為袋鼠起跑時蜷縮的身體;各就位時像壓緊的彈簧,預(yù)備時像拉滿弓的箭,鳴槍時像離弦之箭;籃球的單手肩上投籃的手臂動作像鴨子伸脖子等。

三、中學(xué)教育的發(fā)展性

眾所周知,中學(xué)階段是學(xué)生主體性迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。這個階段是“生理――心理――文化”結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)建的關(guān)鍵時期,要讓學(xué)生懂得自己是作為一個“獨立的主體”呈現(xiàn)在社會面前的特征,這就要求教學(xué)過程中必須摒棄傳統(tǒng)教育那種唯知唯智型的知識傳遞和智能訓(xùn)練的框架,實現(xiàn)對學(xué)生生命個體各個方面的關(guān)注。從人的發(fā)展的角度來對我們當(dāng)前的中學(xué)教育進(jìn)行改革,以適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求。新課程下的中學(xué)體育教育的發(fā)展性,突出表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面,思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在中學(xué)體育教育與體育科技的結(jié)合。教師可以開展科技小制作的活動,比如向?qū)W生介紹賽車運動員騎用的由六家公司花十年時間研制的超級汽車;最新的芭蕾舞舞鞋;各種各樣幫助撿球的網(wǎng)球機(jī)器人,來鼓勵學(xué)生有大膽的創(chuàng)造精神,培養(yǎng)創(chuàng)造興趣,把學(xué)生豐富的想象力,運用到中學(xué)生體育科技的實踐活動,實現(xiàn)了中學(xué)體育教育的發(fā)展性以人為本位,旨在造人的目標(biāo)。又如《貝克漢姆為什么會成為萬人迷》該研究已經(jīng)不再單純的屬于一種體育現(xiàn)象,而上升為一種社會文化現(xiàn)象。貝克漢姆成為球迷們崇拜的偶像,這涉及到他的外表,內(nèi)在氣質(zhì),以及他的不平凡的經(jīng)歷,還有引人注目的金童玉女式的婚姻等。不難發(fā)現(xiàn)這是一個體育問題發(fā)展出來的若干個觀點。在中學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常組織這些活動,有助于學(xué)生用發(fā)展的科學(xué)方法去創(chuàng)造科技的實踐。

四、總結(jié)

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道,是完成教育教學(xué)任務(wù)的主陣地。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù),是我們中學(xué)體育教師必須面對的一個現(xiàn)實問題。在新課程中,教學(xué)的根本任務(wù)就是在體育課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)性、生活性和發(fā)展性促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。因此,中學(xué)體育教學(xué)不僅要面向?qū)W生的現(xiàn)在,更是面向?qū)W生的生活實際以及學(xué)生的未來。只有當(dāng)中學(xué)體育教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面的時候,才是好的教學(xué),而這也是課程改革的宗旨所在。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新思維；發(fā)展

【中圖分類號】G633.9

創(chuàng)新教育是現(xiàn)代教育的主題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重點，體育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創(chuàng)新。將創(chuàng)新教育運用于學(xué)校體育教學(xué)中，對改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、推動體育教學(xué)改革、樹立新的體育教學(xué)觀念，具有重要意義。作為體育教師怎樣才能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得創(chuàng)新思維能力呢？

一、改變不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的傳統(tǒng)教育模式

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為知識經(jīng)濟(jì)時代教育發(fā)展的根本要求。但是，體育課中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)其實還很欠缺。我國傳統(tǒng)的教育固然使學(xué)生具有基礎(chǔ)扎實、刻苦勤奮的優(yōu)良素質(zhì)，但重書本知識傳授、輕動手能力培養(yǎng)，重理論教學(xué)和課堂紀(jì)律、輕自主創(chuàng)新活動，課堂中教師只是按部就班傳授技術(shù)技能，使教與學(xué)的過程死板化、單一化、枯燥化，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計是依據(jù)學(xué)生能在最短的時間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學(xué)”，也是“灌輸式”教學(xué)，這種教育模式，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的要求。因此，體育教師必須改變教育教學(xué)觀念，采取科學(xué)、合理、人性化的教育教學(xué)方法以及適合學(xué)生的教育教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促使學(xué)生的運動技能與思維方式得以創(chuàng)造性的發(fā)展。

二、創(chuàng)建民主和諧的新型師生關(guān)系，

體育教學(xué)實踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到硅谷和斯坦福大學(xué)的成功時，就認(rèn)為寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個重要條件。德國海納特教授提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大的改善師生關(guān)系，教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的要求，創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，實施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感到教師的親切與激勵、期待與摯愛，從而形成課堂合力，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成以創(chuàng)新的精神汲取知識。

三、提高教師自身的創(chuàng)新意識和業(yè)務(wù)水平

教師作為一堂課的組織者、引導(dǎo)者，他的一言一行直接影響到學(xué)生，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新思維，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，其“創(chuàng)新精神”主要包括“首創(chuàng)精神、成功欲、敢冒風(fēng)險、以苦為樂”的精神，并把這種精神貫穿于體育教學(xué)之中。體育教師能夠有較強(qiáng)的教學(xué)能力，對教學(xué)實踐不斷的思考改進(jìn)的能力，教師要嘗試運用一些創(chuàng)新的教育模式，運用靈活多變的教學(xué)方法注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，設(shè)計一些促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，營造一個創(chuàng)新、實踐的氛圍，建立學(xué)生對創(chuàng)新的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情。因此，體育教師必須不斷地學(xué)習(xí)，掌握新的專業(yè)理論知識和廣泛的教師技能，不斷地探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法。這樣才能極大的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能和敢于創(chuàng)新的能力。

四、建立新型的體育評價體系

教師認(rèn)為體育教學(xué)評價就是教師評語。課堂上，教師憑主觀意識評價某些學(xué)生的表現(xiàn)，“很好，”或“太差了，連這也不會”。忽略了學(xué)生的努力，否定了學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。教師以傳統(tǒng)眼光看待學(xué)生，往往表揚那些運動成績好和守紀(jì)律的學(xué)生。對那些上課好動經(jīng)常給自己只找麻煩的學(xué)生給予打擊批評，忽視了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。如果只著眼于學(xué)生運動水平的測驗、運動技術(shù)掌握程度的評定，就必然失去評價的完整性和統(tǒng)一性，教學(xué)的最終目標(biāo)也不可能實現(xiàn)。因此，體育教學(xué)評價是指在整個教學(xué)過程中不斷地取得有關(guān)信息，并應(yīng)用這些信息對教學(xué)整體作出價值判斷，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量的目的。

五、開發(fā)課程資源，豐富創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與組織形式