導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)專業(yè)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)、自主意識(shí)的能動(dòng)作用、成人意識(shí)的覺(jué)醒、批判性反思以及有機(jī)的完整的人等。本文從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角探討教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，提出教師應(yīng)科學(xué)管理自身的教育經(jīng)驗(yàn)，建立完整的主體學(xué)習(xí)者身份，促進(jìn)自身成人意識(shí)的覺(jué)醒，保護(hù)自己完整的“機(jī)體”，合理運(yùn)用批判性反思。

關(guān)鍵詞

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí) 理論分歧與融合 教師專業(yè)發(fā)展

隨著知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心，學(xué)習(xí)與發(fā)展成為教師專業(yè)發(fā)展的主題，教師更多的是在扮演學(xué)習(xí)者的角色。教師作為主體性、專業(yè)性和實(shí)踐性統(tǒng)一體的成人學(xué)習(xí)者應(yīng)更加關(guān)注通過(guò)真實(shí)教育經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主體意識(shí)的能動(dòng)作用促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。然而，我國(guó)教師的專業(yè)發(fā)展還存在諸多問(wèn)題，如教師對(duì)自身的教育經(jīng)驗(yàn)、主體學(xué)習(xí)者身份、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)自主意識(shí)、批判意識(shí)等缺乏足夠的重視?；诔扇苏鎸?shí)生活的啟示與理論相結(jié)合發(fā)展而來(lái)的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，尤為關(guān)注個(gè)體的人生經(jīng)驗(yàn)和深層意識(shí)。本文擬從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角探討當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論概述

20世紀(jì)70年代初，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的教授杰克?梅茲羅（Mezirow，J）進(jìn)行了一項(xiàng)專門針對(duì)“重返學(xué)校的女性”的質(zhì)性研究，詳細(xì)地了解了這些遭遇過(guò)重大挫折和磨難的女性如何擺脫現(xiàn)實(shí)的困境走向新生活的全過(guò)程，并開始轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的研究和理論創(chuàng)建工作[1]。隨著克蘭頓（Patrieia Cranton）、泰勒（Edward w.Taylor）、德克斯（Dirkx John M.）等著名學(xué)者的研究擴(kuò)展和哥倫比亞大學(xué)等的大力支持，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論開始走向成熟，并逐漸進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用，成為西方成人教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論誕生于心理和教育等領(lǐng)域重大變革的時(shí)代，被打上深刻的“時(shí)代烙印”，有著深厚的理論基礎(chǔ)。受建構(gòu)主義和經(jīng)驗(yàn)主義的影響，注重個(gè)體對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的質(zhì)疑和反思，關(guān)注個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn);受哈貝馬斯（Jurgen Habermas）社會(huì)學(xué)理論的影響，獲得解放性學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn);受弗萊雷（Paulo Freire）的覺(jué)醒理論和波譜爾（Karl Popper）的批判理性主義的啟發(fā)，完善轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的歷程和機(jī)制以及更加關(guān)注批判性反思等[1]。同時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究的緣起是對(duì)成人生活的關(guān)注，受到成人真實(shí)生活尤其是消極境遇中成人表現(xiàn)的啟示。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)可以理解為成人面臨目前的困境、挫折、失敗等，經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)以及認(rèn)知、情感等多方面的努力，改變現(xiàn)狀，重新定位。隨著轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論研究的深入以及在實(shí)踐中的逐步調(diào)整，其研究的受益對(duì)象、內(nèi)容、視角等有所改變和拓展。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是成人調(diào)整或修正原有問(wèn)題或不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變化的參照框架，包括認(rèn)知、社會(huì)交往、心理等，以更好地引導(dǎo)自己的工作、學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)自身的發(fā)展和社會(huì)地位的提高。

二、理論分歧與融合

從教育理論的發(fā)展史來(lái)看，每一個(gè)教育理論都有其特定背景下的局限性，也都有其追隨者、質(zhì)疑者甚至批判者，即使是該理論的認(rèn)同者、宣傳者也會(huì)存在諸多觀點(diǎn)的分歧，這也是其發(fā)展和趨于完善的動(dòng)力。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論同樣如此。首先，從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究的層面來(lái)看，存在關(guān)注意識(shí)層面和潛意識(shí)層面的分歧。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是指成人認(rèn)識(shí)世界和自身的參照框架的轉(zhuǎn)變，是對(duì)原有不適應(yīng)時(shí)代變化的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的修正。然而，人們對(duì)世界、人生的根本看法和價(jià)值取向既存在于意識(shí)水平，也存在于潛意識(shí)水平。杰克?梅茲羅（Mezirow，J）等強(qiáng)調(diào)比較容易控制和操作的意識(shí)水平的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，而德克斯（Dirkx John M.）等更加關(guān)注潛意識(shí)給轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)帶來(lái)的心理動(dòng)力[2]。其次，從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化取向來(lái)看，存在個(gè)人轉(zhuǎn)化取向和社會(huì)轉(zhuǎn)化取向的分歧。個(gè)人轉(zhuǎn)化取向主張通過(guò)個(gè)人理性的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)或者個(gè)人的改造來(lái)推動(dòng)社會(huì)的變化，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)社會(huì)的作用。但受弗萊雷（Paulo Freire）覺(jué)醒理論影響較深的研究者，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的轉(zhuǎn)化和質(zhì)變，主張整個(gè)教育的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)和對(duì)社會(huì)改造的作用。再次，從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)發(fā)生的條件來(lái)看，主要有以下分歧：梅茲羅等主張以認(rèn)知理性為核心作用的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí);德克斯等強(qiáng)調(diào)精神層面的想象力以及感覺(jué)、表象和悟性等非理性和超理性的作用[3];達(dá)羅斯（Daloz）等主張利用教育與發(fā)展之間的關(guān)系，通過(guò)一定情境基礎(chǔ)上的分享性活動(dòng)，再現(xiàn)人生經(jīng)歷來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化[3];鮑爾（Gordon D.S. Ball）認(rèn)為來(lái)自親友、輔導(dǎo)教師、書籍和真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的支持對(duì)維持個(gè)人改變非常重要，認(rèn)為個(gè)人改變不是認(rèn)知理性的[4]。

隨著轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)研究的深入和實(shí)踐應(yīng)用的逐步開展，其理論的分歧逐漸弱化，尤其是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論內(nèi)部正趨于融合，各方觀點(diǎn)不是相互矛盾，而是必要的補(bǔ)充和擴(kuò)展，并且其關(guān)注的核心內(nèi)容一直以來(lái)都受到廣泛的認(rèn)可[5]。總結(jié)起來(lái)主要有：1.成為自主的思考者，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用既是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的條件又是目標(biāo);2.通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)促進(jìn)成人意識(shí)的覺(jué)醒，使成人從自我中走出來(lái)，更加關(guān)注社會(huì)，維護(hù)合法權(quán)益，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;3.學(xué)習(xí)者是生物屬性、社會(huì)屬性和精神屬性的完整統(tǒng)一體，不僅要關(guān)注人的理性，還要關(guān)注感性和悟性;4.關(guān)注成人真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的前提條件;5.成人教師與學(xué)習(xí)者扮演的角色不同，但在人格上是相互尊重、信任和平等的關(guān)系;6.主張對(duì)當(dāng)前不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)、社會(huì)交往和心理等進(jìn)行批判性的反思，以適應(yīng)時(shí)展的要求，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

三、從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論管窺教師的專業(yè)發(fā)展

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論所關(guān)注的視角符合當(dāng)今教師多重的身份特征和專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。教師擁有教育理論實(shí)踐者、專業(yè)人員和成人學(xué)習(xí)者三重身份，每一個(gè)身份都有其最典型的特征和品質(zhì)，在專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的廣闊“舞臺(tái)”中，教師所扮演的某個(gè)角色或多重角色都有其最關(guān)注的內(nèi)容、事件或核心目標(biāo)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論關(guān)注學(xué)習(xí)者真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)、成人意識(shí)的覺(jué)醒、自主意識(shí)的能動(dòng)作用、批判性反思以及有機(jī)的完整的人等。從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的視角探討教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，為當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展賦予了時(shí)代的意義，增加了其身份的完整性。

1.科學(xué)管理自身的教育經(jīng)驗(yàn)

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，關(guān)注成人真實(shí)的人生經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的前提，經(jīng)驗(yàn)是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的一個(gè)主題，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)就是要對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景再現(xiàn)與反思。以此為視角探討教師的專業(yè)發(fā)展，是教師專業(yè)發(fā)展的題中之義。吳剛平認(rèn)為，教育經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，對(duì)于教師、教育管理人員和教育研究人員而言，教育經(jīng)驗(yàn)不斷積累和澄清的過(guò)程是其專業(yè)發(fā)展水平不斷提高的過(guò)程[6]。教師作為教育實(shí)踐者，專業(yè)發(fā)展的過(guò)程就是其專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，專業(yè)理念指導(dǎo)實(shí)踐，師德引領(lǐng)實(shí)踐，進(jìn)而又在實(shí)踐中提升專業(yè)能力、豐富專業(yè)知識(shí)、塑造教師德行的過(guò)程。這與教育經(jīng)驗(yàn)的積淀與管理的過(guò)程“相伴而行”、“異曲同工”。教育經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)管理要經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思、澄清與改造、理論提升、表達(dá)與分享等復(fù)雜的過(guò)程，這一過(guò)程可以由個(gè)人或者團(tuán)體進(jìn)行。首先，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思不是發(fā)感慨、寫感悟，而是需要在確定主題的基礎(chǔ)上制定詳細(xì)的計(jì)劃（目標(biāo)、要求、基本內(nèi)容等），根據(jù)計(jì)劃搜集日常積累的資料進(jìn)行分析認(rèn)證，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而得出規(guī)律性的結(jié)論[7]。其次，澄清與改造就是實(shí)踐問(wèn)題的明晰與解決，將上升到理性認(rèn)識(shí)的總結(jié)與實(shí)踐中出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行比較分析，并查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，梳理出真問(wèn)題及其解決路徑。再次，理論提升的過(guò)程是進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程，就是要挖掘隱蔽于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、價(jià)值與意義等[8]，但這一步的進(jìn)行需要一定的理論基礎(chǔ)和科研素養(yǎng)，并非所有教師都能完成。最后，表達(dá)與分享是將研究成果的價(jià)值最大化的過(guò)程，有多種途徑，如通過(guò)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)共同體等進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)表科研成果進(jìn)行知識(shí)共享等。

2.建立完整的主體學(xué)習(xí)者身份

“主體學(xué)習(xí)者身份”即學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是擁有個(gè)性化人生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)多樣性和適應(yīng)性的主體，是與教育者處于“教”與“學(xué)”的平等地位基礎(chǔ)上的帶有目的性的知識(shí)建構(gòu)者，是自主的、主動(dòng)的、反思的、情境性的學(xué)習(xí)者。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)主張，作為成人的“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的參加者和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)同伴，充分信任學(xué)習(xí)者，并善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)自身的思考，而不是向其灌輸某種思想，更不能將自己的價(jià)值或信念標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者感受到被尊重”[2]。首先，從教師教育者來(lái)看，大到“國(guó)培計(jì)劃”和省市級(jí)教師培訓(xùn)，小到校本培訓(xùn)、“連片”教研、專家講座，都應(yīng)將教師看成學(xué)習(xí)的主體、完整的個(gè)體和有強(qiáng)烈的發(fā)展愿景的人。其次，從教師個(gè)體來(lái)看，應(yīng)真正將自身置于廣大教師群體之中，以終身學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的理念，本著積極、主動(dòng)、批判、反思的學(xué)習(xí)者本分，養(yǎng)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。再次，信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展催生了知識(shí)的高效生產(chǎn)與創(chuàng)新，伴隨而來(lái)的是個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式，在此背景下教師占據(jù)和主導(dǎo)知識(shí)的狀況被迅速改變。這就更加迫切要求教師建立完整的、個(gè)性化的“主體學(xué)習(xí)者身份”，變被動(dòng)參加的“工具人”為主動(dòng)參與的“生態(tài)人”，在實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變的同時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)的高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.促進(jìn)自身成人意識(shí)的覺(jué)醒

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在論及教育對(duì)社會(huì)的改造作用方面雖存在個(gè)人轉(zhuǎn)化和社會(huì)轉(zhuǎn)化取向的分歧，但二者在本質(zhì)上都是要促使成人意識(shí)的覺(jué)醒，實(shí)現(xiàn)個(gè)體（及社會(huì)）的解放[2]。成人意識(shí)是“成年人在認(rèn)識(shí)自我與外界的關(guān)系時(shí)，自覺(jué)審視自己行動(dòng)，理性思考自我與社會(huì)和他人關(guān)系的思想活動(dòng)，它不僅是一種自我感覺(jué)，而且要求從行為表現(xiàn)上達(dá)到社會(huì)承認(rèn)的水準(zhǔn)”[9]。成人意識(shí)最突出的兩個(gè)方面――獨(dú)立自主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，正是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論在探討“成人意識(shí)的覺(jué)醒”中所關(guān)注的核心內(nèi)容。以此為視角，教師需促進(jìn)自身成人意識(shí)的覺(jué)醒，則要在增強(qiáng)專業(yè)自主意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)體發(fā)展的責(zé)任意識(shí)等方面作出努力。首先，隨著知識(shí)生產(chǎn)與創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習(xí)的理念深入人心。教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力潛在于教師的自我專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)中，包含于教師完整的生命發(fā)展歷程之中，須把“自主”視為教師發(fā)展的根本途徑和落腳點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)自主意識(shí)是當(dāng)今時(shí)代實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的必然訴求。其次，從教師的社會(huì)性角色來(lái)講，教師要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。社會(huì)責(zé)任意識(shí)是潛在深層次的力量，是自我專業(yè)發(fā)展的基石，也是成為一名合格教師的前提條件和根本保證[10]。再次，從教師的個(gè)體性來(lái)講，要增強(qiáng)個(gè)體發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。教師專業(yè)的發(fā)展是整個(gè)教育成功的強(qiáng)大動(dòng)力和不可或缺的條件。專業(yè)發(fā)展質(zhì)量的高低關(guān)系到教師的整個(gè)職業(yè)生涯的成敗，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)體事業(yè)的發(fā)展，對(duì)個(gè)體的發(fā)展負(fù)責(zé)意味著要增強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的責(zé)任感。

4.保護(hù)自己完整的“機(jī)體”

教師作為完整的人，應(yīng)保護(hù)自己的“機(jī)體”，即教師是以社會(huì)屬性為主體，由生物屬性、社會(huì)屬性和精神屬性統(tǒng)一構(gòu)成的有機(jī)整體，決定了教師的專業(yè)發(fā)展須以理性為核心，感性、理性和悟性共同予以支持，防止過(guò)分的工具理性主義傾向。感性以個(gè)人情感為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出過(guò)于情緒化的狀態(tài);理性是意識(shí)內(nèi)的以概念和邏輯認(rèn)知為基礎(chǔ)，是心理成熟的表現(xiàn);悟性一方面指理解力和領(lǐng)悟能力，另一方面反應(yīng)出精神上的超高境界。作為人們應(yīng)對(duì)事物常見的三種方式――感性、理性和悟性，通常共同對(duì)成人的行為起作用。教師作為專業(yè)人員和教育實(shí)踐者，不能單憑感覺(jué)或悟性進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，其專業(yè)的發(fā)展也不是靠一時(shí)的“興起”和單純的領(lǐng)悟。教師專業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)、更新，專業(yè)能力的提高，先進(jìn)的專業(yè)理念、教育理論、教學(xué)方法、課程改革的新思想等的有效應(yīng)用，通常需要在有目的、有計(jì)劃，按一定的邏輯方法和教育原則進(jìn)行的理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)中積累、鍛煉和檢驗(yàn)，需要以理性的認(rèn)知為支撐。但過(guò)分強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)知，忽視教師的情感和精神體驗(yàn)，無(wú)疑是將教師變成知識(shí)存儲(chǔ)和輸出的中介。教師的專業(yè)發(fā)展同樣需要內(nèi)在的情感陶冶、精神領(lǐng)悟，外在的情感激勵(lì)、文化熏陶以及以實(shí)踐智慧為核心的理解力、領(lǐng)悟力。情感聯(lián)系少、低水平互惠、集權(quán)以及缺乏信任、支持和尊重的教師合作學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于專業(yè)能力的提高，更容易導(dǎo)致整體發(fā)展的失敗，反之則更容易成功。同時(shí)，新的教育理念和改革思想能否內(nèi)化為教師的專業(yè)理念和實(shí)踐準(zhǔn)則，能否突破舊的框架，有效地引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)鍵靠教師的悟性。

5.合理運(yùn)用批判性反思

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為反思是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并將反思分為三種：內(nèi)容反思、過(guò)程反思和前提反思（也稱批判性反思），其中批判性反思是促進(jìn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力[11]。因?yàn)楫?dāng)處于重大挫折或生活變故中的人致力于對(duì)自身的思想、行為等進(jìn)行批判性反思時(shí)，秉承著調(diào)整或徹底轉(zhuǎn)變舊的行為準(zhǔn)則、思維方式乃至人生觀、價(jià)值觀等的目的。批判性反思即通過(guò)向自己提出“我為什么會(huì)以這樣的方式進(jìn)行感覺(jué)、思考或行動(dòng)，以及它們是從哪里來(lái)的”的質(zhì)疑，來(lái)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)與評(píng)估[12]。以此為視角，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)自己的教育實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行批判性反思。斯蒂芬?D?布魯克菲爾德（Stephen D.Brookfield）認(rèn)為，批判性反思在一定程度上也可以說(shuō)是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)學(xué)習(xí)，批判反思型教師就是要不斷質(zhì)疑自己帶到教學(xué)中的前提假設(shè)，不斷學(xué)習(xí)、探究自己教學(xué)的方式，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)自己作為成人學(xué)習(xí)者有更清晰的意識(shí)[13]。總之，教師要合理運(yùn)用批判性反思，對(duì)那些影響成人思維方法、思想觀念、行為模式等的因素進(jìn)行質(zhì)疑和反思，對(duì)那些自以為或他人認(rèn)為理所當(dāng)然的信念、知識(shí)、實(shí)踐、制度、文化等保持獨(dú)立的思考和個(gè)性化的理解，防止將自己禁錮在思想的牢籠里和行為的模式中，無(wú)所作為、無(wú)所創(chuàng)新、無(wú)所超越。因此，批判性反思可以幫助教師更好地理解自己的教育實(shí)踐，理解自己的專業(yè)，獨(dú)立把握自己的生活，保持自己心理健康、積極向上。當(dāng)然，做任何事情都要把握適度原則，批判性反思是要幫助教師對(duì)自己的教育實(shí)踐、專業(yè)的學(xué)習(xí)保持清晰的認(rèn)識(shí)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，亂用或毫無(wú)根據(jù)地批判不僅扭曲了批判性反思的核心價(jià)值，還會(huì)使自身陷入被孤立的境地。

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 生物化學(xué) 高職藥學(xué)

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的生物化學(xué)教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量[1]。

1. 反思內(nèi)容

1.1 教學(xué)對(duì)象的反思。隨著近幾年高職院校擴(kuò)招，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生有：文、理科學(xué)生、普通高中、三校生等，他們的基礎(chǔ)理論知識(shí)都有個(gè)自不同的特點(diǎn)。面對(duì)多層次的學(xué)生情況，這給生物化學(xué)這門課的教學(xué)帶來(lái)了棘手的問(wèn)題?，F(xiàn)如今藥學(xué)專業(yè)是崗位針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)崗位是在藥品生產(chǎn)、調(diào)配處方、等業(yè)務(wù)工作。這就要求在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中找到課程在專業(yè)設(shè)定上的作用及意義。

1.2 教材的反思。目前，高職藥學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)課程的教材用的是潘文干主編人民衛(wèi)生出版社的《生物化學(xué)》十二五規(guī)劃教材，在用這本教材對(duì)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，和藥學(xué)相關(guān)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系的比較少，或者是沒(méi)有，這就對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)和備課質(zhì)量提出了很高的要求，編撰一套高職藥學(xué)專業(yè)的特色生物化學(xué)教材已是一件迫在眉睫的問(wèn)題。

1.3 教學(xué)目標(biāo)的反思。生物化學(xué)的主要任務(wù)是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過(guò)程中各種化學(xué)變化，如對(duì)生物大分子的功能及結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以及它們特定的結(jié)構(gòu)關(guān)系生物化學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。而對(duì)于高職類藥學(xué)專的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)及教育背景的限制，給他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)的很大困難。對(duì)于一位生物化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，積極的課后教學(xué)反思將對(duì)提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

1.4 教學(xué)內(nèi)容的反思。生物化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，課程設(shè)定的章節(jié)共有13章，但是作為高職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要掌握和熟悉的章節(jié)統(tǒng)計(jì)共為9個(gè)章節(jié)，故而在上這門課的過(guò)程中，章節(jié)知識(shí)的篩選、重難點(diǎn)的選擇、章節(jié)課時(shí)設(shè)定都要考慮到學(xué)生在日后藥學(xué)專業(yè)課程的作用。

1.5 教學(xué)方式方法的反思。多生物化學(xué)這門課程的教學(xué)方式多采用的是多媒體和板書綜合的方法，但是大多數(shù)情況下，更多的老師在上這門課的時(shí)候大部分的時(shí)間都是在用多媒體，板書和多媒體有其各自的優(yōu)勢(shì)和不足，這就要求教師在上課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)兩種教學(xué)方式之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在熟悉更多知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.生物化學(xué)教學(xué)反思的意義

多層次的教學(xué)反思能讓生物化學(xué)這門課程的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，使學(xué)生從情感上樂(lè)于學(xué)習(xí)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調(diào)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。

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以公司理念要求自己，誠(chéng)信待人，踏實(shí)做事，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，克服孕期反應(yīng)等身體不適，始終以積極認(rèn)真的心態(tài)對(duì)待工作。特別是四月份兩臺(tái)機(jī)組同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，勞動(dòng)強(qiáng)度增加，在線儀表有的不準(zhǔn)確。職場(chǎng)范文為大家整理的電力公司個(gè)人年度總結(jié)匯報(bào)資料，提供參閱。

一年來(lái)，我作為一名電廠xxx人員，以飽滿的工作熱情，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)運(yùn)行規(guī)程，虛心求教，團(tuán)結(jié)同事，不斷提高工作能力，干好本職工作，現(xiàn)將一年來(lái)的工作加以總結(jié)：

一、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬業(yè)愛崗

以公司理念要求自己，誠(chéng)信待人，踏實(shí)做事，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，克服孕期反應(yīng)等身體不適，始終以積極認(rèn)真的心態(tài)對(duì)待工作。特別是四月份兩臺(tái)機(jī)組同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，勞動(dòng)強(qiáng)度增加，在線儀表有的不準(zhǔn)確，還要完全靠手工分析，如按一臺(tái)機(jī)組的正常試驗(yàn)程序，做試驗(yàn)就得兩小時(shí)，期間還要加藥，監(jiān)控水質(zhì)，巡檢設(shè)備，夜班還要排污。剛開始是忙的廁所都顧不上去，費(fèi)盡心力唯恐水質(zhì)控制不及時(shí)。后來(lái)又積極調(diào)整自己的工作思路，抓住重點(diǎn)，先做沒(méi)在線儀表的和水質(zhì)波動(dòng)大的，再做水質(zhì)指標(biāo)較穩(wěn)定的，兩臺(tái)機(jī)組水樣交叉做試驗(yàn)，這樣雖然一人一崗，仍堅(jiān)持不懈，及時(shí)了解水質(zhì)情況，更好地調(diào)節(jié)水質(zhì)。

二、技術(shù)上用心鉆研

理論上熟記操作規(guī)程，自購(gòu)其他化學(xué)學(xué)習(xí)資料;實(shí)踐上嚴(yán)格遵守運(yùn)行規(guī)程，培養(yǎng)獨(dú)立操作能力，保證不發(fā)生誤操事故，把工作中遇到的問(wèn)題和取得的經(jīng)驗(yàn)、注意的事項(xiàng)隨時(shí)記下來(lái)，虛心向師傅、專工請(qǐng)教，雖然已能獨(dú)立上崗了，但深知要想把化學(xué)專業(yè)學(xué)透學(xué)精，還需要時(shí)間的磨練、知識(shí)的積累，循序漸進(jìn)，一月才比一月強(qiáng)。即使休產(chǎn)假期間，利用間歇時(shí)間，不忘看化學(xué)專業(yè)書籍，做到身不在崗心在崗，還充分利用家里網(wǎng)絡(luò)資源，查看電廠化學(xué)文獻(xiàn)，開闊視野，繼續(xù)充電，希望在上崗后能以新的認(rèn)識(shí)高度對(duì)待工作。

三、能力包括協(xié)調(diào)能力和處理事故能力

若說(shuō)“技術(shù)”比作“智商”的話，那么“能力”就可比作“情商”，化學(xué)專業(yè)亦是如此，智商高就不見得情商高，因?yàn)榧夹g(shù)是死的，能力是活的。例如在七月份，二號(hào)機(jī)組凝結(jié)水溶解氧突然升高，化學(xué)上并無(wú)任何操作，詢問(wèn)汽機(jī)人員，因調(diào)整水位有操作，除氧裝置上部沒(méi)有達(dá)到真空，造成數(shù)值突然變化，并非水質(zhì)劣化。所以判斷能力快速準(zhǔn)確，活學(xué)活用，才能更好地干好工作。

四、積累工作經(jīng)驗(yàn)，貫徹公司“節(jié)能降耗”

在水質(zhì)合格的基礎(chǔ)上，精益求精，安全運(yùn)行是首要，還要兼顧經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。如在五月份一號(hào)機(jī)爐水水質(zhì)還不穩(wěn)定，就要積極主動(dòng)詢問(wèn)集控室，了解負(fù)荷變化，低負(fù)荷時(shí)盡量開大連排開度，以保證蒸汽品質(zhì)，盡快讓爐水合格并穩(wěn)定，而高負(fù)荷時(shí)連排開大，排污效果既不明顯又浪費(fèi)工況。所以在盡量開大連排的基礎(chǔ)上盡力節(jié)省資源，把握兩者平衡點(diǎn)。六月份實(shí)行低磷酸鹽處理，控制爐水加藥量，既要防止鍋爐的酸性腐蝕，又不能浪費(fèi)藥品，還要防止鍋爐長(zhǎng)期的人為積鹽結(jié)垢，為做到一舉三得，更是精心測(cè)定，細(xì)心監(jiān)控，操心設(shè)備，耐心溝通。

五、建議

1、安全設(shè)施能否更加完善、細(xì)致一些，設(shè)定設(shè)備誤動(dòng)保護(hù)措施，故障演習(xí)預(yù)案以及酸堿事故求援方案，防患于未然，更新傳統(tǒng)的化學(xué)監(jiān)督觀念，變被動(dòng)處置為主動(dòng)預(yù)見預(yù)防。

2、加強(qiáng)微機(jī)自動(dòng)化程度，最好能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓其物盡其用，使化學(xué)水質(zhì)監(jiān)督更加靈敏高效;完善化學(xué)在線儀表、儀器全自動(dòng)操作及維護(hù)，使化學(xué)試驗(yàn)結(jié)果更科學(xué)精確。

3、現(xiàn)在都講環(huán)保意識(shí)，作為熱力發(fā)電企業(yè)，是否也能集思廣益，制出更加節(jié)水的措施 ，少用或不用化學(xué)試劑，充分實(shí)行水的再循環(huán)和再利用，這只是我不成熟的想法，因個(gè)人能力有限，還需要師傅及專工的專業(yè)技術(shù)知識(shí)來(lái)看待。

xxx年即將到來(lái)，新的一年有新的開始，有新的壓力，制定新的合理目標(biāo)才有新的突破。

1、繼續(xù)鉆研化學(xué)專業(yè)技術(shù)，提高事故處理能力，爭(zhēng)取汽水監(jiān)督工作更加熟練，水處理工作會(huì)操作。

2、干好本職工作的同時(shí)，了解其他專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取早日達(dá)到公司的“全能培訓(xùn)”目標(biāo)。

篇4

關(guān)鍵詞：中專院校 生物化學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0195-01

生物化學(xué)是研究人體化學(xué)組成及生命變化規(guī)律的學(xué)科，內(nèi)容圍觀、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。當(dāng)前，不少中專院校的生物化學(xué)教學(xué)存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期效果。如何提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是值得我們深入思考的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議。

1 教師應(yīng)努力拓寬自身知識(shí)面

在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，控制著整個(gè)教學(xué)局面，因此，教師本人的教學(xué)魅力十分重要。生物化學(xué)只是深?yuàn)W復(fù)雜，要想深入淺出的將知識(shí)講解給學(xué)生，教師必須有廣博的知識(shí)面，因此，拓寬自身的知識(shí)面對(duì)教師而言十分重要。

知識(shí)面的拓寬，可以通過(guò)以下途徑：（1）閱讀其他參考書，不同的編者有不同的思路，多參考同類書籍是開拓視野的有效途徑，尤其是國(guó)外的生物化學(xué)書籍，有時(shí)更能讓人眼前一亮。（2）聽課，聽同教研室教師的教學(xué)課能帶動(dòng)自身思維的更新，也有可能在聽課的過(guò)程中涉獵到自己所未及的知識(shí)。（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源的共享率越來(lái)越高，很多知名院校的課程都可以從網(wǎng)上觀看，對(duì)提高教學(xué)水平和教師自身的發(fā)展都有很大作用。（4）獨(dú)立制作課件，教師應(yīng)獨(dú)立制作具備自己風(fēng)格的教學(xué)課件，并不斷積累和更新知識(shí)，去掉不足，在課件的制作過(guò)程中就逐漸建立了自己的教學(xué)思路。

2 根據(jù)院校學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的教材

教材質(zhì)量是決定教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前，大部分中專院校的生物化學(xué)教材采用的是中職中專規(guī)劃教材或系類教材，但這些教材卻未必真正適應(yīng)中專院校學(xué)生的虛席特點(diǎn)。雖然這些教材內(nèi)容較全面，但多少存在繁雜的特點(diǎn)，并帶有很多化學(xué)反應(yīng)式、結(jié)構(gòu)性等的圖片，導(dǎo)致學(xué)生很難有興趣去閱讀大段文字，更無(wú)法找出輕重點(diǎn)，而各種化學(xué)反應(yīng)式也讓本身就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，很多學(xué)生甚至連教授的內(nèi)容在哪都不知道，更別說(shuō)標(biāo)記重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容了。

可見，選擇合適的教材是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職院校在選擇生物化學(xué)教材時(shí)，應(yīng)選擇知識(shí)點(diǎn)明確、主次分明、內(nèi)容精煉，且在每章后都附有能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)及復(fù)習(xí)思考題的教材。所選教材紀(jì)要充滿科學(xué)性，又要富有趣味性，還應(yīng)兼顧實(shí)踐性、前沿性，并重語(yǔ)言的間接性與內(nèi)容的全面性，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還要減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

3 教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法

要想提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里充分理解教師講授的知識(shí)。多樣化的教學(xué)方法和手段是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教學(xué)手段的豐富，可以通過(guò)以下途徑。

3.1 充分利用多媒體輔助教學(xué)

生物化學(xué)研究的是常變常新的微觀世界，理論性、抽象性較強(qiáng)，知識(shí)更新快，學(xué)生易感到乏味和疲勞。利用多媒體手段輔助教學(xué)，能有效解決這些問(wèn)題。多媒體課件能進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，用圖像、聲音等手段模擬出肉眼不能直接看到的微觀世界及其變化過(guò)程，將抽象的只是組合起來(lái)，系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)建立起感性認(rèn)識(shí)，從而加快對(duì)知識(shí)的吸收，提高學(xué)習(xí)效率。如：核酸、蛋白質(zhì)等大分子的空間結(jié)構(gòu)及生物合成過(guò)程，糖原的結(jié)構(gòu)及其合成與分解，都能通過(guò)多媒體課件來(lái)具象化。通過(guò)多媒體手段來(lái)講解疑難問(wèn)題，能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

須注意的是，生物化學(xué)的教學(xué)，需要將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，多媒體教學(xué)切換快，信息量大，教師要注意把握好講課速度，做好師生間的互動(dòng)。同時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)一定的板書，將所講內(nèi)容寫在黑板上，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)也要用板書寫出來(lái)，使學(xué)生能把握好學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)邏輯認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 適當(dāng)運(yùn)用比較法

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生掌握和理解具有一定難度，但很多知識(shí)是想通的。教師在授課時(shí)，如果能運(yùn)用比較法，則能將零散的知識(shí)整合到一起，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化枯燥為生動(dòng)。如比較蛋白質(zhì)、核酸、DNA、RNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，比較相關(guān)生化反應(yīng)過(guò)程等。通過(guò)多種形式的比較學(xué)習(xí)，有助學(xué)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識(shí)并融會(huì)貫通。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師除運(yùn)用好各種教學(xué)手段外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。如在課堂上或課后留思考題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭/書面回答，這樣既能啟發(fā)學(xué)生去探索知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

此外，還可通過(guò)歸納總結(jié)、聯(lián)想比喻、理論聯(lián)系實(shí)際等方式來(lái)提高教學(xué)效果。

4 根據(jù)學(xué)生專業(yè)設(shè)置教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)課

學(xué)以致用是任何課程的學(xué)習(xí)目的，生物化學(xué)也不例外。在制定生物化學(xué)的教學(xué)大綱時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)位導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，用實(shí)踐課程幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。由于中專院校的目的在于向社會(huì)輸送實(shí)用型人才，因此，還需根據(jù)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求來(lái)調(diào)整試驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容，注重實(shí)用性，使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上掌握一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)新技術(shù)，為能使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科研與實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中，只有認(rèn)清學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多多學(xué)習(xí)借鑒，才能找到適合自身的教學(xué)方法，形成個(gè)人的教學(xué)體系。同時(shí)，只有充分利用多種教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，才能真正提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能學(xué)以致用，滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉彤，金小花，姚芹，等.高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（22）.

篇5

關(guān)鍵詞：電氣維修專業(yè)安全防事故

電氣維修專業(yè)是我院重要專業(yè)之一，其人才特點(diǎn)在于圍繞崗位任職需求和裝備適應(yīng)能力，突出專業(yè)技能及組訓(xùn)能力，構(gòu)建設(shè)備模擬訓(xùn)練、實(shí)裝訓(xùn)練、技術(shù)保障綜合訓(xùn)練相結(jié)合的人才培訓(xùn)模式，培養(yǎng)軍政素質(zhì)強(qiáng)、精維修、精使用、會(huì)組訓(xùn)、會(huì)管理、會(huì)創(chuàng)新的“技師型”專業(yè)人才。這就決定了在電氣專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練開展的過(guò)程中，必然會(huì)大量動(dòng)用實(shí)裝進(jìn)行訓(xùn)練，具統(tǒng)計(jì)電氣教研室年均動(dòng)用裝備達(dá)2000余學(xué)時(shí)，另外在專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)訓(xùn)練中，會(huì)接觸到強(qiáng)電（380V）、強(qiáng)酸（蓄電池電解液），搬運(yùn)重物及大型裝備部件，導(dǎo)致存在一定的安全隱患。因此，在不減少訓(xùn)練內(nèi)容、降低訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)而消極保安全前提下，確保訓(xùn)練質(zhì)量和強(qiáng)度，這就需要在人員思想教育、執(zhí)行安全規(guī)章制度、制定安全細(xì)則上下功夫，使每名參訓(xùn)人員都認(rèn)識(shí)到保安全就是保訓(xùn)練的重要性，確保在安全訓(xùn)練的前提下，完成好各項(xiàng)以教學(xué)為中心的各項(xiàng)任務(wù)。

一、提高思想重視程度。不斷加強(qiáng)安全制度建設(shè)

思想理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。抓好安全教育，對(duì)于軍隊(duì)院校的安全訓(xùn)練工作起到至關(guān)重要的作用。一是要突出教育引導(dǎo)，課前認(rèn)真進(jìn)行思想動(dòng)員，開展安全教育，制作安全教育課件，通過(guò)一些典型案例使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到電氣課程實(shí)習(xí)中存在的安全隱患，著眼強(qiáng)化學(xué)員的自律意識(shí)和防范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)員充分認(rèn)清安全問(wèn)題關(guān)系到每個(gè)人的切身利益，關(guān)系到訓(xùn)練質(zhì)量與效率，必須重視。二是要突出以人為本，對(duì)學(xué)員多關(guān)心多愛護(hù)，及時(shí)幫助學(xué)員解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)員的安全意識(shí)，使學(xué)員的安全意識(shí)由不自覺(jué)到自覺(jué)，由強(qiáng)制執(zhí)行到自覺(jué)遵守，全面打牢學(xué)員由“要我安全”到“我要安全”的安全思想素質(zhì)。

二、嚴(yán)格周密組織訓(xùn)練。保障過(guò)程性安全工作落實(shí)

預(yù)防事故的關(guān)鍵就是要查找事故隱患背后的根源，把事故消滅在萌芽狀態(tài)，因此安全訓(xùn)練必須重視細(xì)節(jié)。一是實(shí)踐課前制定有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃或?qū)嵤┓桨?，在方案中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)存在那些安全隱患，要注意那些安全事項(xiàng)。針對(duì)存在安全隱患的實(shí)習(xí)科目，比如起動(dòng)機(jī)拆裝、充電檢驗(yàn)等實(shí)習(xí)科目，制定訓(xùn)練計(jì)劃，按規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容、時(shí)間、條件、標(biāo)準(zhǔn)和安全要求，規(guī)范安全訓(xùn)練的組織與實(shí)施，計(jì)劃要結(jié)合任務(wù)和季節(jié)特點(diǎn)，科學(xué)分配時(shí)間、合理搭配訓(xùn)練內(nèi)容，提高計(jì)劃的可操作性，除內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性之外，還要強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練方式方法上的合理性和實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)員的執(zhí)行力，大力提升安全訓(xùn)練組織的科學(xué)性。二是強(qiáng)化課程教學(xué)的組織實(shí)施流程，緊密結(jié)合專業(yè)崗位需求和電氣裝備技戰(zhàn)術(shù)性能，細(xì)致地進(jìn)行電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的講解，讓學(xué)員及時(shí)了解新知識(shí)，及時(shí)掌握新技能，熟知安全操作技術(shù)規(guī)范，有效避免和應(yīng)對(duì)裝備自身的安全故障或操作不當(dāng)而引發(fā)的安全事故，提高其防范技能。三是實(shí)踐課程中確定監(jiān)督檢查機(jī)制。以教員為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各級(jí)骨干的積極性，比如設(shè)定組長(zhǎng)、安全員，加強(qiáng)安全管理，強(qiáng)化學(xué)員的責(zé)任意識(shí)，教員對(duì)訓(xùn)練中的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重要階段進(jìn)行監(jiān)督檢查，確保安全訓(xùn)練的有效落實(shí)。四是制定應(yīng)急預(yù)案，集思廣益，把各種可能拉單列表，每種安全均對(duì)應(yīng)具體的處置辦法，包括請(qǐng)示匯報(bào)、應(yīng)急處理、人員分工等，向?qū)W員宣貫，使每名同志都熟知相關(guān)預(yù)案和自己相關(guān)角色，如有必要，要進(jìn)行相關(guān)演練示范。五是為確保安全責(zé)任制，還需成立相應(yīng)安全組織結(jié)構(gòu)。每個(gè)實(shí)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)和安全員各一名，負(fù)責(zé)全組的實(shí)習(xí)和安全工作。

三、注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累凝練完善的安全規(guī)范

引發(fā)安全事故的因素復(fù)雜多樣，全面地預(yù)測(cè)分析只靠憑空想象是難以做到的，因此要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)常性的開展安全注意事項(xiàng)交流等活動(dòng)，提高學(xué)員的安全意識(shí)。一是針對(duì)每次課程展開過(guò)程中因時(shí)而變、因人而變、因事而變的特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)查新情況新問(wèn)題，深入分析研究學(xué)員的現(xiàn)實(shí)思想狀況和行為表現(xiàn)，積極主動(dòng)地采取措施推進(jìn)安全的落實(shí)。二是在課程展開過(guò)程中如果出現(xiàn)安全隱患問(wèn)題，如果是共性問(wèn)題，要馬上停止訓(xùn)練，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)，如果是個(gè)性問(wèn)題，則可以單獨(dú)指導(dǎo)。三是組織學(xué)員開展研討交流會(huì)、在課程結(jié)束前撰寫安全實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深入總結(jié)安全訓(xùn)練的規(guī)律，并做好經(jīng)驗(yàn)推廣。讓學(xué)員對(duì)照安全問(wèn)題查找自身還有哪些制度落實(shí)不到位、哪些基本知識(shí)和技能不掌握、我們的安全管理措施還有哪些不完善等等，懂得哪些能干、哪些不能干的道理，真正總結(jié)出能用得上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將個(gè)人在實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳遞給下一屆學(xué)員，同時(shí)可將先進(jìn)的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)編輯成冊(cè)，供全體學(xué)員進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，以此避免訓(xùn)練資源的浪費(fèi)，為今后的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、電氣維修專業(yè)安全細(xì)則

（一）電氣維修專業(yè)實(shí)裝實(shí)習(xí)安全安全細(xì)則

在裝甲車輛實(shí)裝實(shí)習(xí)中，要做到以下幾點(diǎn)：

1、各艙門打開后必須固定牢靠；水散熱器掀開后必須鎖定定位銷和支架，放下風(fēng)扇保護(hù)網(wǎng)（保護(hù)蓋板）。

2、除起動(dòng)實(shí)習(xí)外，卸下起動(dòng)電路保險(xiǎn)絲或斷開起動(dòng)電動(dòng)熱保護(hù)開關(guān)，未經(jīng)教員允許禁止按下起動(dòng)按鈕、機(jī)油泵按鈕、滅火按鈕等紅色開關(guān)按鈕。

3、不屬于本專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容機(jī)件禁止操作，禁止松開炮塔固定器，禁止解脫火炮解脫子，炮塔下方禁止站人。

4、因?qū)嵙?xí)需要發(fā)動(dòng)車輛或轉(zhuǎn)動(dòng)炮塔前營(yíng)向教員報(bào)告，由教練團(tuán)主要負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)車輛，車輛發(fā)動(dòng)前按規(guī)定發(fā)出音響信號(hào)，檢查變速桿是否在空擋位置，發(fā)動(dòng)時(shí)車輛前后不準(zhǔn)站人，履帶上不得放置雜物。

5、拆裝機(jī)件時(shí)要可靠操作，正確實(shí)用工具，必要時(shí)使用線繩等綁扎好工具，零件工具防止掉入車內(nèi)，一旦掉入必須取出，較大的機(jī)件（炮塔尾蓋板、后橋蓋板、前裝甲板、空氣濾清器、起動(dòng)電動(dòng)機(jī)等）應(yīng)由全組配合抬起取下，置于地面，不得放置在裝備上。

6、排除電路故障要切斷電路總開關(guān)，謹(jǐn)防短路打火，設(shè)置故障應(yīng)符合規(guī)定，不得改變?cè)薪Y(jié)構(gòu)和接線形式。

（二）專業(yè)教室用電安全細(xì)則

1、不用濕手扳開關(guān)，插入或拔出插頭。

2、經(jīng)常檢查工具設(shè)備，不允許使用絕緣不好的電工工具。

3、如打火、冒煙、焦糊味等用電安全問(wèn)題時(shí)，及時(shí)斷開電源開關(guān)。

4、不許帶電檢修實(shí)驗(yàn)臺(tái)等設(shè)備。

5、試驗(yàn)完畢，及時(shí)斷開電源開關(guān)。

6、禁止用銅絲代替保險(xiǎn)絲，禁止用橡皮膠、透明膠代替電工絕緣膠布。

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[關(guān)鍵詞] 課程論文 藥物化學(xué) 教學(xué)改革

藥物化學(xué)(Medical Chemistry)是建立在化學(xué)學(xué)科和醫(yī)學(xué)、生物學(xué)科基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)、合成新的活性化合物,研究構(gòu)效關(guān)系,解析藥物的作用機(jī)理,創(chuàng)制并研究用于預(yù)防、診斷和治療疾病藥物的一門科學(xué)。它是一門歷史悠久的經(jīng)典學(xué)科,具有豐富的內(nèi)涵并涉及廣闊的研究領(lǐng)域,其主要工作是發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞之間相互作用的規(guī)律,在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)對(duì)后續(xù)學(xué)科的研究起著十分重要的作用,是藥學(xué)研究領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科。

藥物化學(xué)是制藥工程、藥物制劑和藥學(xué)等本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課,在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有重要的位置。其內(nèi)容廣泛,涉及面寬,交叉性強(qiáng),學(xué)科發(fā)展快,藥物分子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度,容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,影響學(xué)習(xí)效果?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！敝挥芯邆淞藘?nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)行為才能持久、高效。因此,根據(jù)藥物化學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn),我們想到了通過(guò)設(shè)置課程論文來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)地去探尋感興趣的藥物化學(xué)知識(shí),進(jìn)而強(qiáng)化藥物化學(xué)的理論教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。并且還把課程論文作為課程的考核方式之一,將課程論文納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系當(dāng)中,和理論考試成績(jī)一起作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的手段。從而進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)課程的積極性、自主性和創(chuàng)造性。通過(guò)幾年來(lái)在教學(xué)中進(jìn)行課程論文的實(shí)踐,我們?nèi)〉幂^好的教學(xué)效果,也發(fā)現(xiàn)了一些不足。本論文主要就課程論文在藥物化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探索。

一、設(shè)置課程論文重要意義和作用

論文是對(duì)課程的綜合考察,論文的寫作是一種復(fù)雜的勞動(dòng),不但能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,也能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師布置和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,學(xué)生查閱大量的中文及外文文獻(xiàn),然后根據(jù)對(duì)論文題目的理解,對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行篩選,提煉出相關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí),對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析,概括,歸納,總結(jié),撰寫書面的論文,制作電子講稿,并進(jìn)行口頭的報(bào)告。為了要把某個(gè)問(wèn)題講清楚,學(xué)生必須綜合運(yùn)用該課程甚至其他課程所學(xué)過(guò)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)閱讀科技期刊和學(xué)術(shù)專著,學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及“查、閱、寫”的綜合能力得到了鍛煉和提高。在運(yùn)用理論分析思考問(wèn)題的同時(shí),讓學(xué)生制作電子講稿,每個(gè)人做一定時(shí)間的學(xué)術(shù)報(bào)告,還鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)交流能力,這樣能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)需要的正是具有各種能力的高素質(zhì)綜合型人才,課程論文的寫作應(yīng)該說(shuō)是一種操作性比較強(qiáng)的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式。

通過(guò)在藥物化學(xué)課中進(jìn)行課程論文的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式比較歡迎,它激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生對(duì)這種教學(xué)及考核方式投入了很大的熱情,不少同學(xué),都把這種實(shí)踐作為對(duì)自己的一次鍛煉機(jī)會(huì),認(rèn)真的調(diào)研文獻(xiàn),然后提煉總結(jié),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生不但對(duì)藥物化學(xué)的基本概念和原理有了更深入的掌握,同時(shí)還了解到了原理的實(shí)際應(yīng)用,將抽象的概念與實(shí)際的科研成果聯(lián)系起來(lái),使他們對(duì)藥物化學(xué)這門課程更感興趣,也加深了對(duì)學(xué)科的了解和熱愛。有些同學(xué)在論文中還提出了一些有價(jià)值的新見解,具有一定的學(xué)術(shù)水平?？梢哉f(shuō)課程論文在藥物化學(xué)課程中的實(shí)踐取得了比較好的效果。

二、藥物化學(xué)課程論文的寫作要求和評(píng)價(jià)目標(biāo)

在將課程論文這種教學(xué)方式運(yùn)用到藥物化學(xué)課程的具體實(shí)踐中,我們首先建立了明確的課程論文評(píng)價(jià)體系,將課程論文的考核納入了學(xué)生的成績(jī)體系,最終藥物化學(xué)這門課程的成績(jī)由期末考試成績(jī)和課程論文的成績(jī)兩部分組成,其中課程論文成績(jī)占40%的比例。并由老師制定出了明確的課程論文的寫作要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)(見表1)。

課程論文要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)參考文獻(xiàn)的質(zhì)量、數(shù)量,對(duì)原始文獻(xiàn)的分析、歸納與整理,對(duì)本領(lǐng)域研究結(jié)果的高度概括性,論文質(zhì)量,論文格式,論文文字表達(dá)的流暢性。將課程論文寫作納入藥物化學(xué)理論教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,主要目的是希望學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)過(guò)程中,主動(dòng)了解該領(lǐng)域的研究概況,激發(fā)他們學(xué)習(xí)該門課程的興趣,由于學(xué)生初次涉足藥學(xué)專業(yè)課程,缺乏專業(yè)試驗(yàn)操作技能和試驗(yàn)設(shè)計(jì)知識(shí),所以課程論文形式以總結(jié)歸納相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和進(jìn)展的綜述論文為主。

三、藥物化學(xué)課程論文題目的擬定

藥物化學(xué)既要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,又要了解用于人體后的生理、生化效應(yīng)。在創(chuàng)制新藥中,藥物化學(xué)提供后續(xù)學(xué)科研究的物質(zhì)基礎(chǔ),起著十分重要的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。我們?cè)诎盐彰磕晁幬镅邪l(fā)領(lǐng)域的熱點(diǎn)基礎(chǔ)上,擬定了多個(gè)方向的題目,采取自由選題的形式,學(xué)生可以在給定范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的題目,進(jìn)行深入研究,撰寫論文(見表2)。

四、課程論文的教學(xué)效果及不足

通過(guò)將課程論文引入藥物化學(xué)課程的教學(xué)和考核體系,取得了比較理想的教學(xué)效果,包括如下幾點(diǎn):(1)將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索創(chuàng)新。課程論文的形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的熱情,學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不是單純的被灌輸,而是主動(dòng)的獲取;(2)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。包括文獻(xiàn)檢索查閱能力,歸納整合能力,分析解決問(wèn)題能力,科技寫作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力;(3)加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解。

課程論文是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的改革,無(wú)疑是有助于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)。當(dāng)然,也存在一定的問(wèn)題,如學(xué)生存在著查找資料不完全,思路不夠開闊,對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,英文摘要無(wú)從下手及論文形式不規(guī)范等,還需要不斷探索改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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[2]習(xí)保民,張鵬鸝.藥物化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2008,10(6):669-671.

[3]徐德培,劉楚群.高校本科課程論文研究[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,24(10):76-77.

篇7

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)體會(huì)

一、從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀透析體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

化學(xué)這一課程起步晚，學(xué)生接觸時(shí)間相較于其他學(xué)科較少，化學(xué)本身是一門涉及物質(zhì)內(nèi)部反應(yīng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)不易理解，且不能在短時(shí)間內(nèi)知曉其根本奧妙，大自然物質(zhì)組成紛繁復(fù)雜，不是一朝一夕就能說(shuō)出個(gè)所以然的，學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是經(jīng)過(guò)前人的大量實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)得出來(lái)，對(duì)于很多知識(shí)學(xué)生只能記憶，這就使得化學(xué)的學(xué)習(xí)變得繁瑣，眾多化學(xué)反應(yīng)式，物質(zhì)特性都需要學(xué)生一一記憶，知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于死板，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)課吃不透，不想學(xué)這種屢見不鮮的現(xiàn)象。教師因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)課堂，仍然靠著套路講解的方式傳道授業(yè)，對(duì)著書本知識(shí)按部就，沒(méi)有清楚系統(tǒng)的教學(xué)方案，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)思考的意識(shí)，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑在哪里，與學(xué)生之間搭不起一架通行的“橋梁”，這就導(dǎo)致化學(xué)課堂經(jīng)常是老師說(shuō)什么，學(xué)生記什么，最終學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)都是零散的瑣碎的，沒(méi)有完整規(guī)范的知識(shí)體系，對(duì)化學(xué)這門課還是“兩眼發(fā)黑”。從現(xiàn)狀來(lái)看，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力非常必要，針對(duì)此，我們要引入體驗(yàn)式教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育方式，響應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的號(hào)召。

二、如何進(jìn)行化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)

1.通過(guò)具體實(shí)例引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

教師可選取貼近生活貼近現(xiàn)實(shí)的素材進(jìn)入課堂，用身邊最常見的東西解釋說(shuō)明客觀的理論知識(shí)，在解釋說(shuō)明前可讓學(xué)生自發(fā)思考：“我們幾乎都用過(guò)的東西為什么會(huì)有這樣的效果呢？”一旦產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，由于是身邊存在的事物學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲與好奇心，這時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們大膽猜測(cè)發(fā)揮想象，探索其中奧妙。例如，教師可以帶進(jìn)課堂一張發(fā)黃的紙，提問(wèn)學(xué)生為什么紙會(huì)發(fā)黃，紙發(fā)黃是幾乎每個(gè)人都遇到過(guò)的現(xiàn)象，卻不太有人真正了解其所以然，學(xué)生面對(duì)再熟悉不過(guò)的場(chǎng)景卻不知道什么道理，自然被吊足了胃口，這時(shí)老師引入化學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)榧垙埰滓话愣加枚趸?即雄黃)，二氧化硫漂白的原理是生成不穩(wěn)定的化合物，而不像臭氧，漂白粉(次氯酸鈣和次氯酸鈉）那樣氧化漂白，由于紙張邊緣與空氣接觸充分，因此時(shí)間久了會(huì)發(fā)黃，這與所看到過(guò)的實(shí)驗(yàn)，二氧化硫使品紅溶液，紅布條褪色，而加熱溶液時(shí)紅色復(fù)現(xiàn)是一個(gè)道理。像這樣用專業(yè)的理論解釋常見的現(xiàn)象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下深刻印象，久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，嘗試解釋客觀規(guī)律，這對(duì)于提高學(xué)生自信心與求學(xué)心有很好的作用。

2.帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門非常注重實(shí)驗(yàn)的課程，奇特的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)文字描述出來(lái)難以產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法想象出反應(yīng)到底是什么樣子，面對(duì)生硬的文字當(dāng)然難以激發(fā)興趣。一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)我們完全可以當(dāng)堂進(jìn)行演示，選取個(gè)別同學(xué)親自體驗(yàn)，有條件的話可以人人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，親自觀察總結(jié)其中反應(yīng)，而不是硬背書本給出的結(jié)果。例如“液中星火”的實(shí)驗(yàn)，具體過(guò)程如下：取一個(gè)大試管，向試管里注入5毫升酒精，再沿著試管壁慢慢地加入5毫升濃硫酸，不要振蕩試管。把試管垂直固定在鐵架臺(tái)上。這時(shí)，試管里的液體分為兩層，上層為酒精，下層為濃硫酸。用藥匙取一些高錳酸鉀晶體，慢慢撒入試管，晶體漸漸落到兩液交界處。不久，在交界處就會(huì)發(fā)出閃閃的火花。如果在黑暗的地方進(jìn)行，火花就會(huì)顯得格外明亮。在這一過(guò)程中讓學(xué)生觀察其一點(diǎn)一滴的變化，過(guò)后解釋其原理，在實(shí)驗(yàn)快進(jìn)入尾聲的時(shí)候可以關(guān)閉教室的燈，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)課堂氣氛活躍起來(lái)，用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)加深學(xué)生印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課不可能每堂課都做實(shí)驗(yàn)，那么在有限的實(shí)驗(yàn)次數(shù)里，如何發(fā)揮其最大作用呢？教師可以為學(xué)生劃分組別，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置下去并規(guī)定時(shí)間，進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手法最標(biāo)準(zhǔn)，步驟井然有序，化學(xué)反應(yīng)最成功，收尾最為達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自然會(huì)做足準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，揣摩實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)有完整清晰的脈絡(luò)，知曉化學(xué)實(shí)驗(yàn)到底是怎么回事，也能意識(shí)到不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)只是看書本圖片是行不通的，做完實(shí)驗(yàn)的收尾即清理試驗(yàn)臺(tái)可以培養(yǎng)學(xué)生善始善終的文明意識(shí)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到最佳效果。在試驗(yàn)完成后，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，有哪些容易出錯(cuò)的地方，對(duì)順利完成的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。我們身邊就有許許多多的化學(xué)反應(yīng)，老師通過(guò)布置課后作業(yè)，使學(xué)生利用簡(jiǎn)單易得的事物自己進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)，然后記錄總結(jié)過(guò)程，在動(dòng)手動(dòng)腦中找到樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的趣味性。

三、高中化學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

如果說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)是圍著老師轉(zhuǎn)的話，那么體驗(yàn)式教學(xué)就是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體為其量身定做教學(xué)方案，充分考慮到學(xué)生的感受，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)成才之上，做到真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于教育事業(yè)，這不僅是為了響應(yīng)國(guó)家的課改需求，更是順應(yīng)時(shí)展潮流的必然舉動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是注重個(gè)人能力的，缺乏實(shí)踐能力的人容易被社會(huì)淘汰，理論若不能運(yùn)用到實(shí)踐，則與空話無(wú)異。在各個(gè)領(lǐng)域，我們都重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以化學(xué)方面也是一樣，學(xué)生會(huì)背元素周期表，能寫出各式各樣的化學(xué)方程式，卻解釋不了最普通常見的化學(xué)現(xiàn)象，操作不了最基本的實(shí)驗(yàn)，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)是喪失現(xiàn)實(shí)意義的。體驗(yàn)式教學(xué)就是基于這點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，在強(qiáng)化了實(shí)踐性的同時(shí)，豐富了理論知識(shí)，邊學(xué)邊做，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，逐漸成為具備優(yōu)秀素質(zhì)的新時(shí)期人才，這也是我們國(guó)家最需要的人才。只有不斷在實(shí)踐中開拓創(chuàng)新才能有所作為，為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為此需要應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)這種新式教學(xué)方法推動(dòng)人才培養(yǎng)。高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及社會(huì)發(fā)展的需要使化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)入我們的視線，無(wú)疑這種教育方式是大勢(shì)所趨，是未來(lái)我國(guó)教育主要的改革方向。高中化學(xué)只是其中的一個(gè)分支，相信在體驗(yàn)式教學(xué)的帶領(lǐng)下，化學(xué)教育會(huì)越加成熟。

作者:趙國(guó)富 單位:莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］倪江紅.體驗(yàn)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究［D］.蘇州大學(xué)，2014.

篇8

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；教師職業(yè)技能；體系構(gòu)建；模式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0079-03

一、問(wèn)題的提出

教師職業(yè)技能對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，是師范生入崗為師的必要條件，是教師職業(yè)生涯專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前國(guó)考的要求，調(diào)查化學(xué)專業(yè)教師入崗前的教師職業(yè)技能的情況，對(duì)于分析高?；瘜W(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容與發(fā)展目的，都具有不可小覷的實(shí)際意義。

我國(guó)的學(xué)術(shù)界以及各大高校，對(duì)關(guān)于教師職業(yè)技能的理論與實(shí)踐的研究和思考已經(jīng)逐漸完善、深入，但在深化高等教育教學(xué)改革中，發(fā)現(xiàn)目前本?；瘜W(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能類課程還不夠完整，雖然在微格教學(xué)、化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程中融入了一些有關(guān)教師職業(yè)技能如板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬上課、聽課與評(píng)課、說(shuō)課等元素，但仍然缺少一套較為完善的訓(xùn)練體系。[1]本文希望能通過(guò)現(xiàn)行教師職業(yè)技能類[摘 要]擁有突出的教師職業(yè)技能對(duì)于一名師范生來(lái)說(shuō)，是進(jìn)入教師職業(yè)的敲門磚，是教師專業(yè)化發(fā)展的根基。但在當(dāng)前國(guó)考的背景下，在深化高等教育教學(xué)改革中，課題組發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)目前教師職業(yè)技能類課程還不夠完善。課題組通過(guò)結(jié)合溫州大學(xué)化學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分類，形成基本框架，初步構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練體系，目的在于提升師范生的教師素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教師；教師職業(yè)技能；體系構(gòu)建；模式

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0079-03課程實(shí)施中存在的問(wèn)題，在現(xiàn)有政策與文獻(xiàn)的指導(dǎo)下，提出一種有效提高化學(xué)專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的模式。

二、化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容框架構(gòu)建

結(jié)合《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師專業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》精神和溫州大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，制訂了溫州大學(xué)化學(xué)師范專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練初步的實(shí)施方案。

國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》中指出普通話和口語(yǔ)表達(dá)，書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)，教學(xué)工作，班主任工作技能等四部分內(nèi)容是當(dāng)代師范生在高校的教師職業(yè)技能訓(xùn)練中的必修模塊。[2]在該文件的指導(dǎo)下，聯(lián)系新課程要求和本校師范生技能訓(xùn)練的真實(shí)狀況，總結(jié)得出，化學(xué)專業(yè)師范生的教師基礎(chǔ)技能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)從四個(gè)方向來(lái)考慮，這四個(gè)內(nèi)容為：教師表達(dá)技能，教學(xué)輔助技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)評(píng)價(jià)技能。[3]根據(jù)上述情況可以大致繪制出對(duì)化學(xué)專業(yè)師范生的教師職業(yè)技能的分類框架圖。

三、化學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容

（一）教師表達(dá)技能

將教師表達(dá)技能從即興演講和說(shuō)課兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，一方面是考慮到部分地區(qū)的教師招聘中要考核教師的說(shuō)課能力以及教師的表達(dá)能力，另一方面說(shuō)課的訓(xùn)練是幫助高校師范生盡早熟悉對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，即興演講的訓(xùn)練則能夠激發(fā)師范生對(duì)教學(xué)中多方面的思考。

項(xiàng)目一 即興演講

教學(xué)目的：了解化學(xué)教師在教學(xué)中遇到的情境命題類型；掌握通過(guò)口語(yǔ)將思維能力、知識(shí)學(xué)問(wèn)和道德情操綜合表達(dá)出來(lái)的技能。

教學(xué)要求：能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（3～5分鐘）針對(duì)命題流利、有條理地表_出觀點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù) ：16

主要設(shè)備：微格教室（電腦、攝像機(jī)、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）教師品德評(píng)議類

學(xué)生小紅闡述：“當(dāng)家長(zhǎng)給化學(xué)教師范老師送了禮，他便十分關(guān)注我的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。一旦家長(zhǎng)不送了，他就對(duì)我的學(xué)習(xí)并不是十分關(guān)心?！?/p>

問(wèn)題：你對(duì)此有何看法？

（2）教學(xué)方法探討類

一次化學(xué)課上，林老師在黑板上畫了一個(gè)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)裝置圖，開始講解氨氣的性質(zhì)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出氨極易溶于水和氨溶于水后溶液呈堿性等性質(zhì)，并在黑板上書寫了化學(xué)方程式，同學(xué)們也基本上掌握了氨的性質(zhì)。而此教學(xué)方式引起了部分學(xué)生的不滿，他們質(zhì)疑這種類型的化學(xué)課為什么不做實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)題：倘若你是這位林老師，你會(huì)如何處理案例中的情況，以及你如何看待化學(xué)課程的教學(xué)方式？

（3）教育理念認(rèn)識(shí)類

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

（4）課堂機(jī)智處理類

課前，一位教師進(jìn)入教室看到黑板上有一幅夸大了自己長(zhǎng)相的缺陷畫像，在班級(jí)引發(fā)了一陣嘩然。

問(wèn)題：遇到類似的狀況，你認(rèn)為教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件？

項(xiàng)目二 說(shuō)課

教學(xué)目的：清楚說(shuō)課的特征、形式和內(nèi)容，掌握說(shuō)課的技能。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)說(shuō)課的特征、形式和內(nèi)容，依據(jù)化學(xué)教學(xué)科學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及教學(xué)對(duì)象的具體情況，對(duì)特定課題進(jìn)行說(shuō)課訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)：16

主要設(shè)備：微格教室（電腦、攝像機(jī)、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”

（2）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“氯氣的性質(zhì)”

（3）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”

（4）說(shuō)課訓(xùn)練內(nèi)容：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)速率”

（二）教學(xué)輔助技能

教學(xué)輔助技能，應(yīng)該從板書和多媒體課件制作兩個(gè)方向訓(xùn)練，化學(xué)學(xué)科的專業(yè)性和獨(dú)特性主要體現(xiàn)在化學(xué)用語(yǔ)（如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和化學(xué)圖式等）和實(shí)驗(yàn)上，如何快速地在黑板上書寫整齊美觀的板書以及制作專業(yè)性課件是對(duì)化學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)用輔助教學(xué)技能的考驗(yàn)。

項(xiàng)目三 板書

教學(xué)目的：通過(guò)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高課堂板書技能的水平。

教學(xué)要求：根據(jù)特定內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行板書訓(xùn)練，熟練運(yùn)用提綱式、問(wèn)答式、表格式、 圖式式、 計(jì)算式、推理式、方程式、綜合式形式板書。[4]

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：教室（黑板、粉筆等）。

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）化學(xué)方程式訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“硫和含硫化合物的互相轉(zhuǎn)化”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“從鋁土礦到鋁合金”。

（2）化學(xué)裝置板畫訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”。

課題2：氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)。

（3）物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“氯氣的性質(zhì)”。

（4）理論概念學(xué)習(xí)訓(xùn)練

課題1：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”。

課題2：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“不同的晶體類型”。

目四 課件制作

教學(xué)目的：靈活熟練運(yùn)用多媒體，提高課件制作的能力。

教學(xué)要求：根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（60min左右）熟練應(yīng)用多媒體，收集合適的素材來(lái)完成不同課型的化學(xué)課件制作。[5]

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識(shí)梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)技能是指教師將個(gè)人備課，課堂實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起的能力，是課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹分析以及通過(guò)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在課堂上的傳授能力，是對(duì)課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的保證。教學(xué)設(shè)計(jì)和模擬上課兩個(gè)項(xiàng)目自然被考慮在教學(xué)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練中。

項(xiàng)目五 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 清楚完整的教學(xué)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容；掌握進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

教學(xué)要求：結(jié)合教材與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（60min左右）將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)設(shè)想和計(jì)劃。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識(shí)梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

項(xiàng)目六 模擬上課

教學(xué)目的：清楚模擬上課的形式和特點(diǎn)，能夠?qū)€(gè)人備課、上課技能與教學(xué)研究緊密結(jié)合于模擬上課中。

教學(xué)要求：在一定的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行模擬上課（10-15min的片斷）。（可使用項(xiàng)目五中已完成的課件）

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備： 微格教室（電腦、攝像機(jī)、投影儀、幕布、音響設(shè)備等）

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修一）“二氧化硫的性質(zhì)與作用”

（2）物質(zhì)知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“乙醇”

（3）理論知識(shí)課：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“化學(xué)反應(yīng)限度”

（4）知識(shí)梳理課：《化學(xué)》（蘇教版選修五）“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)課

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)技能

教學(xué)評(píng)價(jià)技能包括從學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，那么該技能訓(xùn)練內(nèi)容就包括試卷命題和評(píng)課兩個(gè)項(xiàng)目。評(píng)課的學(xué)習(xí)可以定向地對(duì)視頻課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，熟練后再讓師范生自主綜合評(píng)價(jià)。試卷命題的教學(xué)重點(diǎn)則側(cè)重于師范生對(duì)選題和編題的訓(xùn)練。

項(xiàng)目七 評(píng)課

教學(xué)目的：清楚評(píng)課的形式和內(nèi)容，正確把握化學(xué)課堂的評(píng)課價(jià)值取向，掌握評(píng)課的技能。

教學(xué)要求：針對(duì)視頻聽課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口頭評(píng)課訓(xùn)練和評(píng)課稿的撰寫訓(xùn)練。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：教室

教學(xué)內(nèi)容舉例：

分四次分別選擇不同課型的視頻進(jìn)行觀摩，完成下列相關(guān)任務(wù)。

（1）觀看一節(jié)完整化學(xué)課堂的視頻

分別從教師整體素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法與手段和教學(xué)效果方面等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）撰寫一則完整的評(píng)課稿

項(xiàng)目八 命題

教學(xué)目的：清楚命題的測(cè)試目的和意義；通過(guò)訓(xùn)練，提高化學(xué)命題能力。

教學(xué)要求：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行新教材，按照各類考試的范圍和要求，一定的命題原則，編制出一套題量適中、題目新型、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容科學(xué)正確、難度適中、 有較高檢測(cè)度和區(qū)分度的試題。[6]

教學(xué)時(shí)數(shù)： 16

主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)

教學(xué)內(nèi)容舉例：

（1） 同步測(cè)試：《化學(xué)》（蘇教版必修一）專題四“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”測(cè)試卷

（2）專項(xiàng)匯編：《化學(xué)》（蘇教版必修二）“元素周期律”專題訓(xùn)練卷

（3）期末/期中測(cè)試：《化學(xué)》（蘇教版必修二）期末測(cè)試卷

（4）學(xué)業(yè)考試：根據(jù)學(xué)業(yè)考試范圍和要求，出一份高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試模擬卷

（五）考核制度

1.每個(gè)項(xiàng)目在不同的學(xué)期分別進(jìn)行，獨(dú)立考核。成績(jī)?cè)u(píng)定由導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)綜合決定。評(píng)分根據(jù)百分制，導(dǎo)師評(píng)價(jià)占60%，學(xué)生互評(píng)占20%，學(xué)生自評(píng)占20%。每項(xiàng)成績(jī)最終根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定等級(jí)，分為優(yōu)（90-100）、良（80-90）、中（70-80）、合格（60-70）、不合格（60分以下）。

2.無(wú)故不參加訓(xùn)練或者多次不參加訓(xùn)練的學(xué)生，該項(xiàng)目成績(jī)直接做不合格處理。

四、結(jié)語(yǔ)

本次研究主要通過(guò)文獻(xiàn)、調(diào)查和訪談分析了我學(xué)院目前師范生的教師技能現(xiàn)狀，再配合學(xué)校開設(shè)的相關(guān)教師教育類必修、選修課程和化學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，構(gòu)建了一套化學(xué)專業(yè)教師技能訓(xùn)練模式?？紤]到學(xué)生從第6學(xué)期開始要參加教育實(shí)習(xí)、教師資格證考試，后續(xù)還有畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、編制考試等任務(wù)，以上所涉及的教師職業(yè)技能類課程分別在第2-5學(xué)期開設(shè)，每個(gè)學(xué)期兩個(gè)項(xiàng)目。本研究所構(gòu)建的化學(xué)專業(yè)教師業(yè)技能模式已在2014級(jí)化學(xué)本科班進(jìn)行了部分實(shí)踐，2015級(jí)化學(xué)本科班也剛剛開始實(shí)踐，其教學(xué)效果仍需要得到進(jìn)一步實(shí)證研究的支持。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李慶春.新時(shí)期師范生的教師技能訓(xùn)練體系的完善與研究[J].新課程研究（中旬刊），2012（2）：155-159.

[2] 何其國(guó).淺談師范生如何做好微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013（4）：29-30.

[3] 張緯.簡(jiǎn)論物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003（2）：86.

[4] 劉瑞章，王成江.化學(xué)教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)[J].臨沂師專學(xué)報(bào)，1998（3）：91-93.

篇9

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué) 課程 教學(xué) 化工

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 07-164-02

有機(jī)化學(xué)作為中職學(xué)?；W(xué)生的必修課,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才具有重要意義。近幾年,地區(qū)各部門對(duì)化工行業(yè)的投入在與日俱增,化工行業(yè)在地區(qū)越來(lái)越受到了重視。在這樣一片大好前景下,我校根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求不斷的對(duì)教學(xué)及課程上進(jìn)行改良和創(chuàng)新,希望能培養(yǎng)出更多符合化工企業(yè)要求的合格人才。我校在2004年就已經(jīng)著手進(jìn)行一系列的程創(chuàng)新和教學(xué)改革。其中,有機(jī)化學(xué)是化工分析專業(yè)一門必修的化學(xué)基礎(chǔ)課程?；I(yè)學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)總結(jié)如下,希望能對(duì)以后的工作有所促進(jìn):

1學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程的目的

在接觸本課程之前,我?；し治鰧I(yè)三年制中專學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》等重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程,對(duì)于化學(xué)學(xué)科的理論體系已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。針對(duì)化工分析專業(yè)的專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn),后續(xù)的有機(jī)化學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的課程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上,比較系統(tǒng)地獲得有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本思想和方法,為進(jìn)一步學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也使學(xué)生能根據(jù)今后工作的需要,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研與化工分析專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的有機(jī)化學(xué)方面知識(shí)。 尤其是學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中既可以不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和操作技能,又能夠進(jìn)一步鞏固本課程理論知識(shí),在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上努力做到融會(huì)貫通。

我國(guó)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)由服務(wù)型人才正在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變,對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,有機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程,它是后兩年開設(shè)的專業(yè)課知識(shí)體系的基礎(chǔ),我校在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中注重靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、提高分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),達(dá)到進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力的目的,讓學(xué)生用思維來(lái)分析、判斷,依靠自己的推理得到結(jié)論提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

按職業(yè)教育的要求,理論教學(xué)要遵循“必需、夠用”原則,要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。我校有機(jī)化學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)為128學(xué)時(shí),每周8學(xué)時(shí),理論學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí),理論課時(shí)和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的課時(shí)比例達(dá)到5:3。在課程結(jié)束時(shí)還設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)操作考試。學(xué)生的總成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、操作考試成績(jī)以及理論考試成績(jī)按比例總合而成。本課程設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:苯和甲苯的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)與鑒別、己二酸的制取等。

3該課程的教學(xué)效果

我在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí),他們的邏輯思維能力有明顯的提高。具體可以表現(xiàn)在:

例如有機(jī)同系物的教學(xué),為學(xué)生樹立物質(zhì)的量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn),提供了極好的條件。因?yàn)?有機(jī)物的每一個(gè)同系列中,每?jī)蓚€(gè)化合物在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2,隨著CH2數(shù)目的增加,碳鏈逐漸增長(zhǎng),同系列中各物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)也發(fā)生著有規(guī)律的遞變。各類有機(jī)物間相互轉(zhuǎn)化的知識(shí),有助于學(xué)生進(jìn)一步樹立物質(zhì)間聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的觀點(diǎn)。而且同分異構(gòu)體的推導(dǎo),有機(jī)物的命名、合成、鑒別、推斷等對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。

其次,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程也是思維能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)前一星期,我會(huì)提前將本次實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容告訴給學(xué)生。在進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)之前學(xué)生都有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及操作步驟。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及的理論知識(shí),學(xué)生可以有針對(duì)性的查找相對(duì)應(yīng)的理論教材,這種預(yù)習(xí)過(guò)程也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。常使學(xué)生感到新鮮和有趣,勢(shì)必能起到激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的作用此外,在每次實(shí)驗(yàn)開始時(shí),任課教師都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)作提醒,幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象及可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

本課程實(shí)驗(yàn)中的使用的大部分儀器設(shè)備是建立在學(xué)生已經(jīng)完成的《基礎(chǔ)化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》及等課程彼此聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)上,所以通過(guò)有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生們經(jīng)歷的是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程,對(duì)他們?cè)兄R(shí)的融會(huì)貫通會(huì)有很大的幫助。此外,在有機(jī)化學(xué)的理論考試中,我們也會(huì)考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些知識(shí)點(diǎn)以及注意事項(xiàng)的掌握情況,促使一些對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不求甚解的學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí),也可以使學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)脫穎而出。對(duì)于能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同學(xué)而言,他們并不需要再花費(fèi)許多時(shí)間復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試也能順利通過(guò)考核,通過(guò)有機(jī)化學(xué)的課程學(xué)習(xí),學(xué)生逐步獲得必需的有機(jī)化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,這對(duì)我?；し治鰧I(yè)學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

4對(duì)有機(jī)化學(xué)課程所做改革

(1)樹立教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)課堂:明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功的前提,它直接影響教學(xué)效率,只有教與學(xué)的目標(biāo)明確,教學(xué)才能成為雙方自覺(jué)地追求,教學(xué)雙方才能有效地配合,使學(xué)生能真正融入有機(jī)化學(xué)教學(xué)中。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜,只有選好教材,研究比較各類教材的特點(diǎn),博采眾長(zhǎng),取其精華,按照學(xué)科邏輯和特點(diǎn),精心組織教學(xué)內(nèi)容,才可化解這一矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)給學(xué)生指定參考書,對(duì)每一種參考書的特點(diǎn)加以介紹,以便于生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選用。此外必須改革教學(xué)方法和手段,采用新型、靈活多樣的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,開拓學(xué)生的視野和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(2)加大實(shí)驗(yàn)投入:由于有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等化學(xué)課程是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)校在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入上非常支持。除了更新大批舊設(shè)備,學(xué)校近幾年還投入了大量資金支持實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買藥品和新型的實(shí)驗(yàn)儀器。例如:電子天平、原子吸收光譜儀等。這些設(shè)備使用方便、記錄數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,大大提高了儀器的使用效率,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;此外加大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)的培訓(xùn),實(shí)驗(yàn)室全天向?qū)W生開放,讓學(xué)生可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)際操作能力,加深對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)讓學(xué)生參與管理實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生既有實(shí)驗(yàn)任務(wù),也有管理責(zé)任,讓實(shí)驗(yàn)室成為知識(shí)運(yùn)用、知識(shí)融合、知識(shí)創(chuàng)新的基地。

(3)改進(jìn)傳統(tǒng)的考試方法:原有的考試重分?jǐn)?shù)、輕能力,不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的形勢(shì),只注重了抓結(jié)果、重一時(shí),而放棄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)漫長(zhǎng)過(guò)程的監(jiān)控、管理和引導(dǎo),不利于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,我減少了以再現(xiàn)書本知識(shí)為主的考試內(nèi)容,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生理解知識(shí),應(yīng)用知識(shí),特別是綜合、創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力的考核。這樣的考試,可使學(xué)生思維活躍,更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,避免學(xué)生死記硬背、考時(shí)抄襲等不良行為的發(fā)生,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的天性與特長(zhǎng),因材施教,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上有選擇的余地,能充分發(fā)揮每名學(xué)生的潛能,從而讓學(xué)生不再把有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)考試當(dāng)作一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

(4)制作多媒體課程教學(xué)課件:有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、難點(diǎn)多、抽象、靈活,學(xué)習(xí)難度大,為了深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的操作演示部分制作出多媒體教學(xué)課件,幫助學(xué)生能更為直觀的理解和掌握實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)問(wèn)題。此外利用多媒體的交互性和圖文聲像并茂的媒體特點(diǎn),將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的形式展現(xiàn)給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)理解和記憶,突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

(5)精選教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)內(nèi)容直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo),是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,好的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富、理論深刻、實(shí)踐性強(qiáng),必須根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求自編教材,在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),及時(shí)引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機(jī)化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將有機(jī)化學(xué)經(jīng)典理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合,保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。

(6)密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面:有機(jī)化學(xué)與人類生產(chǎn)生活關(guān)系密切。廣泛運(yùn)用周圍的實(shí)際事例,有助于學(xué)生建立概念。我們還把身邊的化學(xué)物質(zhì)、生活中的化學(xué)引入課堂,例如瘦肉精對(duì)人體的危害、中毒后的癥狀和處理措施;通過(guò)不斷地將新知識(shí)和生活中的化學(xué)引人有機(jī)課堂教學(xué),開闊了學(xué)生視野,使他們覺(jué)得化學(xué)就在自己身邊,課堂的知識(shí)與自身息息相關(guān),從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為日后成為合格化工技術(shù)人員奠定了基礎(chǔ),為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,我們要用與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度不斷完善有機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容,幫助學(xué)生提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力,從而更好地培養(yǎng)出對(duì)化工企業(yè)能做出貢獻(xiàn)的優(yōu)良人才。

(7)提高學(xué)生積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性:愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)生學(xué)好有機(jī)化學(xué)的直接動(dòng)力之一,首先結(jié)合本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向,展現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在化工技術(shù)領(lǐng)域中研究與應(yīng)用的前景,這樣可以幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);此外把課程制作成多媒體,圖文并茂的講課,就可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,靈活運(yùn)用各種教學(xué)法.要運(yùn)用啟發(fā)式教育理論為指導(dǎo),采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,不光可以幫助老師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái),而且對(duì)同學(xué)聽講也是一種吸引;同時(shí)也可以介紹有機(jī)化合物在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用,以及它對(duì)生產(chǎn)、生活起著重要作用,同時(shí)通過(guò)大量生動(dòng)形象的圖片、事例來(lái)反映有機(jī)化學(xué)世界的奇妙,先引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),帶著興趣學(xué)習(xí),自然激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣,形成“教與學(xué)”的和諧發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

5結(jié)語(yǔ)

有機(jī)化學(xué)作為化工專業(yè)的基礎(chǔ)課程具有重要作用,本文對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行了總結(jié),說(shuō)明了靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性,必定可以大大加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,改善課堂效果,提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明,這套教改方案突出了基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性, 使學(xué)生能系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系,通過(guò)將有機(jī)化學(xué)機(jī)理與具體反應(yīng)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]黃艷仙,黃敏,揭永文.有機(jī)化學(xué)教學(xué)的探討與實(shí)踐[J]. 科技資訊, 2009,(01).

篇10

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（a）-0-01

物理化學(xué)課程是大學(xué)化學(xué)、化工類專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)理論課，它是用物理學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)方法研究化學(xué)變化及其伴隨的物理變化的本質(zhì)、規(guī)律的一門學(xué)科。物理化學(xué)的水平在相當(dāng)大程度上反映了化學(xué)發(fā)展的深度，與無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及分析化學(xué)相比，該課程理論性強(qiáng)、公式多、推導(dǎo)多、知識(shí)的邏輯性和前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，而且對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)還有一定的要求，因此，物理化學(xué)是學(xué)生普遍覺(jué)得枯燥、難學(xué)的一門課程。另外，近年教學(xué)改革的推行，物理化學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)被不斷壓縮更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。那么怎么樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生很好的掌握物理化學(xué)這門核心課程是值得思考的問(wèn)題，下面筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教材

現(xiàn)在物理化學(xué)教材有許多版本，有的教材內(nèi)容豐富、水平很高，我們要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教材。比如，筆者的教學(xué)對(duì)象是獨(dú)立學(xué)院的大二學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)是要突出基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才；另外，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無(wú)論是化學(xué)基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力方面，與普通高校本科學(xué)生都存在一定的差距[1]。因此，不能按照“一本”、“二本”學(xué)生的教學(xué)要求來(lái)授課，我們不要求學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)、證明，只要求他們能用基本原理、公式去解決一些實(shí)際問(wèn)題即可。結(jié)合這些特點(diǎn)，我們選擇的是南京大學(xué)沈文霞老師編寫的《物理化學(xué)核心教程》。這本教材避免了繁雜的公式推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算，把主要精力放在闡明物理化學(xué)的基本原理及其應(yīng)用上，符合我們獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)宗旨。

2 充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情

2.1 課堂教學(xué)引入化學(xué)史知識(shí)

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)物理化學(xué)產(chǎn)生興趣后，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中筆者會(huì)適當(dāng)引入一些物理化學(xué)史料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講真實(shí)氣體的狀態(tài)方程時(shí)，融入了范德華的生平事跡介紹，范德華從小家境貧寒無(wú)法上學(xué)，但他在工作之余，刻苦鉆研、自學(xué)成才。1873年，他最先假設(shè)原子間和分子間存在某種吸引力，后來(lái)被稱為van der Waals力。1881年，得出van der Waals方程。1910年，因研究氣態(tài)和液態(tài)方程成績(jī)顯著，獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)[2]。引入化學(xué)史的介紹，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，而且向?qū)W生潛移默化地傳遞了良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)了學(xué)生的思想

教育。

2.2 課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

物理化學(xué)是探索、歸納和研究化學(xué)基本規(guī)律和理論的一門學(xué)科，其概念多、定律多且內(nèi)容較抽象。如果課堂上一味向?qū)W生灌輸這些理論知識(shí)，久之學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐表明，若將理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)例相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)熱力學(xué)定律及其應(yīng)用時(shí)，提出“夏天，在一個(gè)封閉的房間里打開電冰箱門，讓冰箱工作足夠長(zhǎng)時(shí)間，房子會(huì)變涼爽嗎？”。在講稀溶液的依數(shù)性時(shí)，讓學(xué)生解決“人在輸液時(shí)，生理鹽水的濃度為什么要配制成0.9%，如果濃度高了或低了，輸液時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？”；“在寒冷的國(guó)家，冬天下雪之前，為什么要在路上撒鹽”。在講表面化學(xué)及膠體化學(xué)時(shí)，提出“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，從滴管中出來(lái)的液滴是什么形狀的，為什么不是其他形狀？”等等。

此外，對(duì)于一些學(xué)生難理解的內(nèi)容我們也可以結(jié)合生活實(shí)例來(lái)講透徹。例如，在講功和熱時(shí)要強(qiáng)調(diào)它們是途徑函數(shù)，計(jì)算功和熱時(shí)一定要與具體過(guò)程聯(lián)系。我們可以用自然現(xiàn)象“雨”來(lái)類比。什么叫雨？雨就是從天而降的水，水在天上稱為云，降到地上稱為雨水，水只有在從天上降落到地面的過(guò)程中才被稱為雨，也就是說(shuō)雨是一個(gè)與過(guò)程聯(lián)系的名詞[3]。這樣類比以后，學(xué)生不但能快速掌握計(jì)算功和熱的關(guān)鍵點(diǎn)，而且激發(fā)了他們對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，事半功倍。

2.3 課堂教學(xué)要及時(shí)歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)

物理化學(xué)課堂信息量很大，每一章節(jié)的內(nèi)容都很多。筆者在每一章結(jié)束后都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生明確這一章的主要內(nèi)容是什么，要解決什么問(wèn)題，采用什么方法解決的，又是根據(jù)什么定律和理論，得出什么結(jié)果，公式的使用條件是什么等等。如此，學(xué)生會(huì)對(duì)本章內(nèi)容有非常清晰條理的認(rèn)識(shí)，從而掌握一些重要的內(nèi)容。

3 重視習(xí)題，重視作業(yè)反饋

物理化學(xué)由于概念多，原理多，內(nèi)容較抽象，因此導(dǎo)致這門課程另外一個(gè)顯著特點(diǎn)是不容易聽懂、即使課上聽懂了課后不一定會(huì)解題，“一聽就懂，一做就錯(cuò)” 的現(xiàn)象可說(shuō)非常普遍，從聽懂到會(huì)做還有很長(zhǎng)的一段距離，這段距離只有通過(guò)多解題、多做練習(xí)來(lái)縮短。因?yàn)榱?xí)題是培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題必不可少的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)解題可以檢查對(duì)課程內(nèi)容的理解程度和加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。但是我們沒(méi)有必要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是選擇典型的、具有代表性的題目，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。另外，重視學(xué)生上交的作業(yè)，學(xué)生的每一份作業(yè)，筆者都會(huì)批注。通過(guò)作業(yè)，不但可以看出學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，而且增加了一個(gè)和學(xué)生交流的途徑，有時(shí)候?qū)W生會(huì)把自己的看法、迷惑寫在作業(yè)上傳遞給教師，對(duì)于有代表性的，則在課堂上進(jìn)行講解、總結(jié)。

4 關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過(guò)程，而教師和同學(xué)間和諧的關(guān)系是教學(xué)互動(dòng)能夠進(jìn)行的重要前提，建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)提高課堂教學(xué)效果十分有效。筆者所教獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與一般院校相比具有化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、整體自主學(xué)習(xí)能力差、思維活躍、表現(xiàn)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。但我們并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而忽略、輕視他們。相反，無(wú)論是對(duì)于品行端正、學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，還是對(duì)于屢犯錯(cuò)誤，成績(jī)不好的學(xué)生，都給予信任、愛護(hù)，并利用他們的優(yōu)點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)與他們的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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