導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)學(xué)專業(yè)未來前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院 涉農(nóng)專業(yè) 女大學(xué)生 就業(yè)現(xiàn)狀 對策

2012年2月1日,中央1號文件,其中“農(nóng)業(yè)科技”是最重要的關(guān)鍵詞,并提出堅(jiān)持科教興農(nóng),振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育,推進(jìn)部部共建、省部共建高等農(nóng)業(yè)院校,辦好一批涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)。由農(nóng)業(yè)類高等院校的招生情況可見,涉農(nóng)專業(yè)招收的女大學(xué)生比例已經(jīng)很高,如表1所示,近幾年,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院招生比例中,女生比例已經(jīng)接近50%。就業(yè)質(zhì)量是高等院校教育好壞的重要指標(biāo),如何促進(jìn)高等院校涉農(nóng)專業(yè)女大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)就具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

表1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院2007-2011年招生情況

一、高等農(nóng)業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)女生就業(yè)現(xiàn)狀分析。

(一)企業(yè)招聘涉農(nóng)職位時(shí)對女生存在偏見。

涉農(nóng)的工作較多是在基層,條件比較艱苦,甚至有些工作需要一定的體力,并且社會大眾普遍認(rèn)為女性綜合素質(zhì)不如男性,所以在招聘時(shí)對女大學(xué)生存在一定的偏見。據(jù)統(tǒng)計(jì),2010年10月-2011年6月,不同企業(yè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院招聘涉農(nóng)職位585個(gè),其中明確要求招聘男性或者男性優(yōu)先的職位有82個(gè),占14.02%,而要求招聘女性的職位只有5個(gè),比例不到1%。

(二)涉農(nóng)專業(yè)的女大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量較差。

有不少涉農(nóng)專業(yè)的女大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位“取代性高”、“技術(shù)含量低”、“工資低”、“發(fā)展前景小”,就業(yè)質(zhì)量較差。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院2011屆畢業(yè)生中,女性就業(yè)的崗位有不少是“企業(yè)行政助理”、“農(nóng)資銷售助理”、“組培技術(shù)員”等,平均工資2000元左右,相比男性就業(yè)的崗位“農(nóng)藝培訓(xùn)生”、“技術(shù)員”、“業(yè)務(wù)代表”等技術(shù)含量較低、工資較少、發(fā)展前景不好。

(三)當(dāng)代女大學(xué)生自強(qiáng)上進(jìn),綜合素質(zhì)不斷提升,就業(yè)競爭力強(qiáng)。

隨著社會的發(fā)展,女大學(xué)生認(rèn)識到自身發(fā)展的重要性,在校期間,自強(qiáng)上進(jìn),能利用各種平臺,提高自身的綜合素質(zhì),就業(yè)競爭力不斷增強(qiáng)。由表2可知,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近5年獲獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)比例,女生獲獎(jiǎng)比例都在50%左右,最高達(dá)到60.85%,學(xué)生成績女生已經(jīng)與男生持平甚至高于男生。擔(dān)任學(xué)生干部可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力。由表3可知,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近4年擔(dān)任團(tuán)委、學(xué)生會學(xué)生干部女生比例都在50%以上。參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目可以提高學(xué)生的科研和實(shí)踐能力。由表4可知,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近幾年申請的科技創(chuàng)新項(xiàng)目中,女生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的比例都在50%左右。

表2 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院2006-2011年獎(jiǎng)學(xué)金女生比例

表3 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近4年學(xué)生干部女生比例

表4 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近4年科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人女生比例

(四)女性自身特點(diǎn)會對就業(yè)造成影響。

首先由于女性身體素質(zhì)較弱、體力較小的生理特點(diǎn),易產(chǎn)生膽怯退讓、依賴自卑的心理特點(diǎn),以及女性在社會中所承擔(dān)的角色(結(jié)婚、生育、照顧家庭等),現(xiàn)行勞動法要求用人單位對女性承擔(dān)的額外成本,導(dǎo)致女性在就業(yè)時(shí)處于劣勢。其次女性相比男性具有更強(qiáng)的語言能力、更強(qiáng)的操作能力,普遍心靈手巧、普遍性情溫和,以上特質(zhì)使女性在某些崗位上處于優(yōu)勢,如商品推銷、工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的橫向聯(lián)系、簽訂合同等工作。[1]

二、從學(xué)校層面出發(fā),對促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)女大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的對策思考。

(一)加強(qiáng)校企合作,增加實(shí)習(xí)機(jī)會,消除學(xué)校和女性畢業(yè)生之間的信息不對稱。

隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn),知識經(jīng)濟(jì)的興起,農(nóng)業(yè)行業(yè)也產(chǎn)生了越來越多的知識與技術(shù)密集型的就業(yè)崗位,這些新興崗位弱化了對體力的要求,而是強(qiáng)調(diào)智力與知識的儲備?，F(xiàn)在用人單位普遍認(rèn)為女性工作能力不如男性,而女大學(xué)生認(rèn)為涉農(nóng)職位需要大量的體力,忽略了新興發(fā)展的一些智力型職位。構(gòu)建校企合作實(shí)踐教學(xué)基地,讓大學(xué)生在畢業(yè)之前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),通過實(shí)習(xí),消除企業(yè)和女大學(xué)生之間的信息部對稱。創(chuàng)建企業(yè)名人加入學(xué)校教育的平臺,使企業(yè)充分認(rèn)識到當(dāng)代女大學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升的現(xiàn)實(shí)。

(二)全程開展系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,強(qiáng)化細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)教育。

全程開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,強(qiáng)化細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)教育,可以讓女大學(xué)生客觀評價(jià)自我,早日確定職業(yè)方向,有充足的時(shí)間來做好知識和技能的儲備;讓女大學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢和政策,調(diào)整就業(yè)心態(tài),掌握求職技巧。學(xué)校要遵循大學(xué)生的成長規(guī)律,從學(xué)生入學(xué)開始到大四畢業(yè),全程開展系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以便在大學(xué)四年中更加明確學(xué)習(xí)方向。大學(xué)一年級應(yīng)該針對專業(yè)認(rèn)識和自我認(rèn)識方面進(jìn)行教育,大學(xué)二年級學(xué)校應(yīng)該提供足夠的平臺,讓學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要,針對性地提高綜合素質(zhì),取長補(bǔ)短,為自己的職業(yè)方向做好知識和技能的準(zhǔn)備。大學(xué)三年級學(xué)校應(yīng)該提供一些專業(yè)知識應(yīng)用的平臺,如涉農(nóng)專業(yè)可以讓學(xué)生到農(nóng)資企業(yè)實(shí)習(xí)參觀,提供一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,通過實(shí)習(xí)、參觀、實(shí)踐等方式深入了解自己的未來職業(yè),檢查自己所具備的能力與社會要求的距離,有目的地提高自己的技能。大學(xué)四年級是就業(yè)工作的最后階段,學(xué)校應(yīng)該做好崗位收集,做好就業(yè)形勢分析,及時(shí)開展學(xué)生就業(yè)技巧培訓(xùn)整等工作。

篇2

基礎(chǔ)課程廣泛撒網(wǎng)，專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)

水土保持與荒漠化防治專業(yè)屬于農(nóng)學(xué)門類，是自然保護(hù)與環(huán)境生態(tài)類下的二級學(xué)科，涉及土壤、地質(zhì)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利、生態(tài)等各學(xué)科，綜合性很強(qiáng)。由于該專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，因此在高考招生中只招收理科生。

水土保持與荒漠化防治這個(gè)專業(yè)名稱聽起來十分具體，給人的感覺是口徑較窄，但事實(shí)上其培養(yǎng)思路基本上是“寬進(jìn)窄出”。“寬進(jìn)”即“基礎(chǔ)課程廣泛撒網(wǎng)”，該專業(yè)基礎(chǔ)課程涵蓋了林學(xué)、生態(tài)學(xué)等基本課程，注重培養(yǎng)學(xué)生在林業(yè)、生態(tài)環(huán)境大學(xué)科的理論素養(yǎng)、基本知識和操作技能，一般開設(shè)地質(zhì)地貌學(xué)、土壤侵蝕原理、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)、工程力學(xué)、土壤侵蝕水動力學(xué)、測量學(xué)、地理信息管理系統(tǒng)、小型水利工程學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程。值得一提的是，該學(xué)科注重理論和實(shí)踐同步培養(yǎng)，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠迅速、生動并且深刻地掌握理論知識和實(shí)踐技能?！罢觥敝傅氖恰皩I(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)”，在綜合知識背景扎實(shí)的前提下，通過水土保持工程學(xué)、水土保持規(guī)劃、水土保持方案編制、荒漠化防治等專業(yè)主干課程，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，在步入工作崗位后能快速上手。

聞道廣博，術(shù)業(yè)專攻

水土保持與荒漠化防治是一個(gè)十分實(shí)用的專業(yè)，其就業(yè)主要方向?yàn)槌薪铀帘３址桨妇幹频母黝惞尽⑵髽I(yè)。出于國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域重大工程建設(shè)、低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市開發(fā)與建設(shè)項(xiàng)目對水土保持行業(yè)的需求，加之水土保持法律法規(guī)進(jìn)一步的細(xì)化完善，水土保持方案編制及工程實(shí)施、監(jiān)理等行業(yè)的前景還是較為光明的。此外，水利、電力、國土資源、鐵道、公路、交通等部門的設(shè)計(jì)院及規(guī)劃院等事業(yè)單位或國企也都設(shè)有專門的水土保持科室或辦公室，但這些單位門檻較高，一般要求碩士以上學(xué)歷。如果博士畢業(yè)，就業(yè)可以考慮水利、農(nóng)林、各大河流委員會等單位的科研院所，或到高校任教。

據(jù)調(diào)查，水土保持與荒漠化防治專業(yè)近十年的平均就業(yè)率為89.5%。但由于工作方面大多涉及工程項(xiàng)目，因此具有一定的性別要求。但總的來說，更注重個(gè)人能力。

歷史沿革固然重要，發(fā)展空間亦不可小覷

水土保持與荒漠化防治專業(yè)每年高考分?jǐn)?shù)線都不高，除了北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)幾所重點(diǎn)院校，其他開設(shè)該課程的院校普遍在二本線內(nèi)招生。近幾年由于國家、社會對水土保持人才的需求量大幅增加，開設(shè)這門專業(yè)的大專院校也逐漸增多。而由于這一專業(yè)有很強(qiáng)的地域性，不同地區(qū)的學(xué)校專業(yè)側(cè)重方向差異甚大，也十分值得考慮。下面筆者將針對不同院校的特點(diǎn)，給讀者做一些簡要介紹。

北京林業(yè)大學(xué)的水土保持與荒漠化防治專業(yè)在國內(nèi)業(yè)界知名度高，該校也是全國最早設(shè)立這一專業(yè)的院校，中國工程院水土保持學(xué)科唯一一個(gè)院士關(guān)君蔚先生就來自北京林業(yè)大學(xué)。該校水土保持與荒漠化防治專業(yè)歷史悠久，師資雄厚，對國內(nèi)水土保持行業(yè)有深刻的影響。且由于地理優(yōu)勢，其科研經(jīng)費(fèi)比較有保障，就業(yè)面比較寬。

雖然西北農(nóng)林科技大學(xué)正式成立的時(shí)間不長，但因其為教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家重點(diǎn)建設(shè)的“985工程”和“211工程”高校，發(fā)展勢頭良好。其水土保持與荒漠化防治專業(yè)起源于中國科學(xué)院水利部水土保持研究所，可以說有“貴族”背景。由于其地處大西北，對于水土保持與荒漠化防治研究有先天的優(yōu)勢條件，近年科研進(jìn)展很快。但相對的，由于地緣因素，其本科就業(yè)有較大限制，學(xué)生多往科研方向發(fā)展。

其他設(shè)有水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的傳統(tǒng)院校：

（1）南京林業(yè)大學(xué)：該校是我國南方唯一能夠授予水土保持學(xué)科博士學(xué)位的單位，擁有完善的儀器設(shè)備、雄厚的師資力量和成熟的教學(xué)方法。但因?yàn)槠浒l(fā)展時(shí)間較短，且地理位置不占優(yōu)勢，因此在我國業(yè)內(nèi)知名度較低。

（2）東北林業(yè)大學(xué)：水土保持與荒漠化防治學(xué)科的發(fā)展源自“三北”及西部地區(qū)的實(shí)際，具有較強(qiáng)的地域性，但同時(shí)也限制了該校在專業(yè)上的拓展面。

此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)雖沒有在本科專業(yè)中設(shè)置水土保持與荒漠化防治專業(yè)，但是也有相近的專業(yè)，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)有農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，北京師范大學(xué)有自然地理與資源環(huán)境專業(yè)。兩所學(xué)校的偏重不同，前者主要著重于農(nóng)田水利及相關(guān)水土保持工程，后者在河流、水文方面近年有很大成就。另外值得一提的是，北京師范大學(xué)在北京市房山區(qū)建有風(fēng)動實(shí)驗(yàn)室，近年在風(fēng)沙物理學(xué)方向的研究取得了很大的成就。這兩所院校由于其綜合條件優(yōu)良，基礎(chǔ)學(xué)科強(qiáng)勢，研究經(jīng)費(fèi)充足，因此學(xué)科上升空間大、進(jìn)步快。

最后，筆者要提一個(gè)老生常談的話題，那就是專業(yè)選擇最重要的是能把個(gè)人興趣和未來發(fā)展結(jié)合起來，不能僅僅因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)的前景好或某一高校在各方面具有優(yōu)勢就草率地做決定。水土保持與荒漠化防治專業(yè)需要大量的野外實(shí)習(xí)、試驗(yàn)，涉及植物、生態(tài)等各個(gè)方面，有的同學(xué)會認(rèn)為這些都是很辛苦的“體力活”。可是也有同學(xué)對此非常熱衷，把野外作業(yè)當(dāng)做親近自然、了解自然的好機(jī)會。而工作以后，若從事方案編制方面的工作，多為工程現(xiàn)場考察和室內(nèi)方案編制相結(jié)合；若從事科研工作，野外考察也較多。

專業(yè)揭秘主持人：N層眼皮

悟 道：專而為業(yè)，業(yè)成則專

專業(yè)竅門：在專業(yè)的叢林里探險(xiǎn)，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

對 聯(lián)： （上聯(lián)）專業(yè)叢林深幾許，靈氣幽幽；

（下聯(lián)）莘莘學(xué)子學(xué)無盡，之氣湯湯；

（橫批）專業(yè)揭秘。

篇3

在經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，中加合作領(lǐng)域不僅廣泛而且深入。中加高等農(nóng)業(yè)教育的合作是在有利的環(huán)境下展開的，其主要表現(xiàn)是中加高等教育合作廣泛，中加農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在兩國經(jīng)貿(mào)中占有相當(dāng)重要的地位，中加農(nóng)業(yè)科技合作有著良好的歷史傳統(tǒng)，加拿大高等農(nóng)業(yè)教育有其獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，值得中國農(nóng)業(yè)高校借鑒學(xué)習(xí)。

1.中加高等教育合作廣泛

從中國教育部官方網(wǎng)站上了解到，目前中國在發(fā)達(dá)國家的各類留學(xué)人員累計(jì)分別為美國20余萬人、加拿大3.5萬人、澳大利亞2.5萬人、新西蘭近2萬人，到加拿大留學(xué)的人數(shù)僅次于美國[1]。根據(jù)加拿大大學(xué)及學(xué)院聯(lián)合會(AUCC)的統(tǒng)計(jì)顯示：從1994年到2007年間，有394項(xiàng)加拿大高等院校與中國（包括香港）高等院校之間的行政和教學(xué)人員互相交流、合作研究、合作召開會議、本科碩士學(xué)生交流、圖書館資源的共享和交流等方面的合作[2]。在與發(fā)展中國家的教育合作上，加拿大始終視中國為重要合作伙伴。據(jù)加拿大大學(xué)及學(xué)院聯(lián)合會對全國91個(gè)專業(yè)學(xué)院所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2001年以來，中國一直是加拿大國際學(xué)生的最大來源地，到2004年，加拿大專科以上學(xué)院注冊的全日制中國留學(xué)生約1.5萬人，占總數(shù)的23%[3]。從1994年至2009年，中國經(jīng)國家教育部、省和直轄市教育主管部門審批的中加合作各類項(xiàng)目達(dá)140個(gè)，覆蓋25個(gè)省、自治區(qū)和直轄市。

2.農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易在兩國經(jīng)貿(mào)中占有重要地位

根據(jù)加方統(tǒng)計(jì)，2005年加拿大與中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易總額12.91億加元，其中中國對加出口3.99億加元，從加進(jìn)口8.92億加元。2007年，加拿大對中國的農(nóng)業(yè)出口增加了33%，達(dá)90億元人民幣，成為中國農(nóng)產(chǎn)品及海鮮的五大供應(yīng)國之一。加拿大是世界上第四大農(nóng)業(yè)出口國，而中國是一個(gè)巨大的農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)市場，雙方貿(mào)易的潛力很大。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，農(nóng)業(yè)貿(mào)易的擴(kuò)大更會促進(jìn)雙方農(nóng)業(yè)科技交流的加深。

3.中加農(nóng)業(yè)科技合作有良好歷史傳統(tǒng)

加拿大是一個(gè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，在農(nóng)業(yè)科技上具有很強(qiáng)的實(shí)力，特別在環(huán)境與生態(tài)保護(hù)、糧食生產(chǎn)、食品質(zhì)量和安全、牛奶生產(chǎn)等方面都是世界上的強(qiáng)國，在農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域也有相當(dāng)強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。自1970年10月13日中加正式建立外交關(guān)系起，中加兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的科技交流與經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展迅速，特別是1983年10月以來，中國農(nóng)業(yè)部與加拿大國際開發(fā)署開展了良好的合作，“雙方共開展了28個(gè)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，總金額超過1.17億加元（約合7億人民幣）”[4]。2000年以來已完成的中加農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目有11個(gè)，可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目1個(gè)?？沙掷m(xù)性農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目主要目標(biāo)是在通過建立技術(shù)推廣和直接的技術(shù)引進(jìn)、示范以及可持續(xù)農(nóng)業(yè)管理措施的應(yīng)用，特別是在放牧管理和保護(hù)性耕作方面，促進(jìn)內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。雙方各投入350萬加元,Ⅰ期任務(wù)已完成[4]。中加農(nóng)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目歷來強(qiáng)調(diào)對加拿大技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)的借鑒和轉(zhuǎn)化，以服務(wù)于中國農(nóng)業(yè)發(fā)展，服務(wù)于中國的農(nóng)民。

4.加拿大高等農(nóng)業(yè)教育的借鑒與學(xué)習(xí)

加拿大的農(nóng)業(yè)教育主要有以下4種形式：中小學(xué)學(xué)校教育，專科文憑教育，大學(xué)本科教育和碩博士研究生教育。另外，還有一些非正式的拓展教育活動，這些活動在農(nóng)民與科學(xué)研究人員之間起到了橋梁的作用。中小學(xué)農(nóng)業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生們對復(fù)雜的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有一定的認(rèn)識。高中之后的大專及以上教育和拓展教育活動是加拿大農(nóng)業(yè)教育中最為重要組成部分[5]。加拿大高等農(nóng)業(yè)教育主要依托各種公立機(jī)構(gòu)，農(nóng)業(yè)專業(yè)存在于綜合大學(xué)或?qū)ｉT的農(nóng)業(yè)大學(xué)中。加拿大的農(nóng)業(yè)專業(yè)和以農(nóng)業(yè)為主的大學(xué)隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改革與調(diào)整，尤其值得注意的是加拿大農(nóng)業(yè)教育中的“拓展”項(xiàng)目,即在加拿大農(nóng)業(yè)科技教育中占據(jù)重要地位的農(nóng)業(yè)代表服務(wù)機(jī)制，使農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐密切結(jié)合。所謂“農(nóng)業(yè)代表”即農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生，成為農(nóng)民與農(nóng)學(xué)院之間的最直接的橋梁。農(nóng)業(yè)代表不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線發(fā)現(xiàn)問題，而且把這些問題向農(nóng)業(yè)科學(xué)家反映。同時(shí)，農(nóng)業(yè)代表還時(shí)常幫助科研人員在生產(chǎn)第一線進(jìn)行科技實(shí)驗(yàn)。加拿大還改造部分農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，使其成為培養(yǎng)新型農(nóng)民的場所，使農(nóng)民素質(zhì)得到全面提高[6]。

二、中加高等農(nóng)業(yè)教育合作形式與問題

自1983年10月中國和加拿大兩國政府簽署全面合作協(xié)定以來，中國農(nóng)業(yè)部與加拿大國際開發(fā)署開展了良好的合作，其中1982年至1987年計(jì)劃的8個(gè)項(xiàng)目中主要內(nèi)容已包括了農(nóng)業(yè)教育。自此，中加高等農(nóng)業(yè)教育有了良好的開端。加拿大著名的農(nóng)業(yè)大學(xué)與中國大部分農(nóng)業(yè)大學(xué)或相關(guān)大學(xué)的農(nóng)業(yè)專業(yè)都進(jìn)行了合作。如康克德大學(xué)與東南大學(xué)的高級制造工藝項(xiàng)目；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與曼尼托巴大學(xué)以及奎夫大學(xué)環(huán)境與生物學(xué)系、薩斯卡徹溫大學(xué)的農(nóng)業(yè)及食品部；阿爾伯塔大學(xué)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、浙江林業(yè)大學(xué)的合作；曼尼托巴大學(xué)與南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的合作辦學(xué)等[7]。

1.中加高等農(nóng)業(yè)教育合作形式與成果中加高等農(nóng)業(yè)教育合作成果豐富，形式多樣，呈多元化態(tài)勢：有“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目，中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇，成立中加合作研究中心，以及農(nóng)業(yè)科技成果展示即中加農(nóng)業(yè)科技周和食品周活動等。

（1）“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目：所謂“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目是指中國大學(xué)與加方大學(xué)聯(lián)合招收本科學(xué)生，采取在中國學(xué)年然后再到加方大學(xué)學(xué)年，完成雙方規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)可獲得雙方大學(xué)分別頒發(fā)兩國政府承認(rèn)的大學(xué)畢業(yè)文憑。聯(lián)合辦學(xué)采取雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，中方還聘請加籍教師到中國大學(xué)直接用英語授課，同時(shí)配備青年教師作為教學(xué)輔助，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)外教教學(xué)。合作的專業(yè)相對都是中方農(nóng)業(yè)院校需求迫切的專業(yè)，并且以中方南北方地域需求為特點(diǎn)。合作有通過政府聯(lián)系的官方合作，也有通過學(xué)校自主聯(lián)系的民間合作。例如，2003年福建農(nóng)林大學(xué)海外學(xué)院和加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院正式實(shí)施“2+2”合作，至今共有35名學(xué)生申請了赴加留學(xué)簽證，31位同學(xué)獲得了簽證，通過率高達(dá)88.6%。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院與阿爾伯塔大學(xué)合作項(xiàng)目也采取“2+2”模式。合作的專業(yè)有以食品學(xué)為主的營養(yǎng)及食品學(xué)專業(yè)、以農(nóng)業(yè)商業(yè)管理為主的農(nóng)業(yè)/食品商業(yè)管理專業(yè)、環(huán)境及維護(hù)學(xué)專業(yè)，以農(nóng)場和牧場管理、動物學(xué)、農(nóng)作物學(xué)為主的農(nóng)學(xué)專業(yè)等?！皟?nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院從2005年到2008年共招收4屆學(xué)生，現(xiàn)已派出2屆，2005年招生26名，派出10名，占38.46%，2006年招生47人，派出13人，占27.66%，2007年招生74人，2008年招生22人”[1]。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院自2000年開始建立了與曼尼托巴大學(xué)食品科學(xué)與農(nóng)學(xué)院的本科生“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。食品加工學(xué)院每年聘請2名馬尼托巴大學(xué)的教授來南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為本科生和研究生講授兩門專業(yè)課程，自2005年到現(xiàn)在，共選派“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生40名，部分學(xué)生畢業(yè)后在加拿大相關(guān)農(nóng)學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造，部分回國后借助于加拿大的留學(xué)經(jīng)歷和良好的中加合作教育，就業(yè)渠道較為廣泛。

（2）中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇：自2005年10月，“第一屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇”在加拿大渥太華舉辦，該論壇以加強(qiáng)中加兩國農(nóng)業(yè)院校和科研院所在教育和科研方面的合作為目的。2006年11月“第二屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校院長論壇”在中國西北農(nóng)林科技大學(xué)舉辦。這次論壇上，中國教育部和加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部決定2006年聯(lián)合資助18位農(nóng)業(yè)院校的在讀博士生赴加拿大從事博士課題研究；同時(shí)，國內(nèi)有5所農(nóng)業(yè)大學(xué)獲得了加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部合作項(xiàng)目資助。2007年“第三屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)院校長論壇”在加拿大UniversityofAlberta舉行。來自中加兩國31個(gè)農(nóng)業(yè)大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及政府主管部門的91位代表出席了會議。交流的議題主要集中在兩個(gè)方面，一是農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生物多樣性與保護(hù)、動物養(yǎng)殖技術(shù)與疾病控制、食品加工與食品質(zhì)量和安全管理等的宏觀研究和發(fā)展戰(zhàn)略；二是中加兩國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生與本科生教育及科研能力。2008年“第四屆中加農(nóng)業(yè)大學(xué)院校長論壇”在武漢華中農(nóng)業(yè)大學(xué)成功舉辦。中加農(nóng)業(yè)大學(xué)校長論壇的連年舉辦，在中加農(nóng)業(yè)教育與發(fā)展、中加農(nóng)業(yè)合作科研項(xiàng)目與推廣、中加大學(xué)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)及人員交流等方面影響深遠(yuǎn)。

（3）建立合作研究中心：2007年11月在江南大學(xué)創(chuàng)立了“中加食品科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中心”，是中加農(nóng)業(yè)教育合作項(xiàng)目的成果之一；同年在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)建立了“中加可持續(xù)農(nóng)業(yè)研究與發(fā)展中心”。2008年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)與加拿大農(nóng)業(yè)與食品部列橋研究中心簽署了在內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)建立“中加特色作物研究中心”的合作協(xié)議。同年，在曼尼托巴大學(xué)的Jays副校長和張強(qiáng)教授的幫助下，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品學(xué)院與曼尼托巴大學(xué)建立了“中加儲糧生態(tài)研究中心”和“糧食儲運(yùn)國家工程實(shí)驗(yàn)室”的科研合作平臺。另外還有“中加燕麥科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中心”，“中加旱區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展研究中心”和“中國飼料工業(yè)中心項(xiàng)目”等相繼建立。這些研究中心一般執(zhí)行期限為5年，主要職能是加強(qiáng)中加合作研究與管理，開展科研方面的合作。

（4）農(nóng)業(yè)科技合作成果展示：“中加農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新合作周”活動是建設(shè)中國社會主義新農(nóng)村的重大創(chuàng)新舉措，包括了“中加農(nóng)業(yè)科技合作圓桌會議”、“中加農(nóng)業(yè)技術(shù)及產(chǎn)品展”、“中加合作項(xiàng)目推介會”等，加深了雙方在高級人才交流、學(xué)生培訓(xùn)及學(xué)術(shù)項(xiàng)目上的合作，展示了加拿大先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)、科技創(chuàng)新及雙方農(nóng)業(yè)合作成果，促進(jìn)了中國50多家機(jī)構(gòu)和企業(yè)集團(tuán)與加拿大相關(guān)方面達(dá)成了合作意向。另外“，加拿大農(nóng)業(yè)食品周”宣傳兩國的貿(mào)易與投資，討論食品安全相關(guān)問題，以促進(jìn)雙邊的合作。

2.中加高等農(nóng)業(yè)教育合作辦學(xué)存在問題

近年來，雖然中加高等農(nóng)業(yè)教育合作發(fā)展很快，形式多樣，成果顯著，但也存在一些問題，主要是農(nóng)科專業(yè)占比較小，學(xué)費(fèi)昂貴，高層次教育偏少等。

（1）農(nóng)科專業(yè)合作占有比例小，與中國高等農(nóng)業(yè)教育國際化需求不相稱中加高等教育合作專業(yè)有60項(xiàng)，以工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易為主，所占比例達(dá)57%；工程、技術(shù)類占27%；農(nóng)、林業(yè)及園藝類占6%；環(huán)境與地球科學(xué)類占6%；人文類占5%；農(nóng)業(yè)類在雙方高等教育合作中占比相對較小。中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題是受到普遍關(guān)心和重視，中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化依賴于高等農(nóng)業(yè)教育水平進(jìn)一步提高。同時(shí)在中國高等農(nóng)業(yè)教育國際化的進(jìn)程中，需要更多引進(jìn)加方的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，需要更好更快更多地培養(yǎng)具有高、精、尖知識和技能人才。中加高等農(nóng)業(yè)教育合作應(yīng)進(jìn)一步加大與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高新技術(shù)為主的農(nóng)、林業(yè)環(huán)境與資源和園藝等專業(yè)，還應(yīng)在高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)方面進(jìn)行規(guī)?；暮献鳌?/p>

（2）學(xué)費(fèi)高昂，合作艱難中加“2+2”合作辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目在大部分合作中成效明顯，社會影響較好，但同時(shí)也出現(xiàn)不盡人意的地方。如2006年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)國際教育學(xué)院與加拿大曼尼托巴大學(xué)開展了“2+2”本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，加入并啟動了中國國際教育交流協(xié)會組織的《1+2+1中美人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目》，但是到2010年9月一直未招到學(xué)生。筆者采訪了相關(guān)負(fù)責(zé)人員，分析了一些實(shí)際原因。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是國家教育部建設(shè)的研究型大學(xué)，歷史悠久，人才輩出，擁有國內(nèi)外在農(nóng)業(yè)方面許多知名專家和學(xué)者，科研能力在農(nóng)業(yè)高校中名列前茅。但生源大部分來自農(nóng)村，學(xué)生的家庭背景決定了他們無法考慮參加中加合作辦學(xué)項(xiàng)目。加方每年的收費(fèi)是17,400加元，還有中方的項(xiàng)目管理費(fèi)是2,300元人民幣，這對于來自農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重，他們更多地考慮先在國內(nèi)讀完本科，畢業(yè)后再通過自身努力去國外讀研究生，接受發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育。

（3）高層次（博士、碩士）聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目少雖然高層次的學(xué)歷教育合作項(xiàng)目沒有全面統(tǒng)計(jì)，但是相對來說還是較少。例如2006年中國教育部和加拿大農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)食品部聯(lián)合資助18位農(nóng)業(yè)院校的在讀博士生赴加拿大從事博士課題研究。另外，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)食品學(xué)院與曼尼托巴大學(xué)食品科學(xué)與農(nóng)學(xué)院合作也同時(shí)包括了研究生的合作培養(yǎng)和教師的交流與進(jìn)修等。在為期五年的項(xiàng)目合作中，目前去曼尼托巴大學(xué)攻讀碩士學(xué)位的僅4人，僅有3名教師前往馬尼托巴大學(xué)進(jìn)行了1年以上的科研交流。

三、中加高等農(nóng)業(yè)教育合作改進(jìn)建議

農(nóng)業(yè)高等教育是中國高級農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，中加高等農(nóng)業(yè)教育合作以來，雖然存在一些問題，但是合作前景仍然廣闊，針對存在的問題進(jìn)行深入研究，必將取得更好的成績。

1.繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)與發(fā)展

在中加合作辦學(xué)的農(nóng)業(yè)院校中，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)先后引進(jìn)加拿大等國家的高水平大學(xué)課程18門，在“一本”學(xué)生和項(xiàng)目學(xué)生中實(shí)行“雙語”教學(xué)，由加方教師授課，引進(jìn)了發(fā)達(dá)的教育資源，對改善教育資源的匱乏，增進(jìn)國際交流，培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)人才和提升內(nèi)蒙古高校辦學(xué)水平有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，國內(nèi)學(xué)者以福建農(nóng)林大學(xué)與加拿大新斯科舍農(nóng)學(xué)院的中加合作辦學(xué)“2+2”模式為研究依據(jù)，從中加兩國高等農(nóng)業(yè)本科教育出發(fā)，就入學(xué)條件、人才培養(yǎng)、質(zhì)量控制、學(xué)生科研、教學(xué)評估和學(xué)生評價(jià)等幾方面進(jìn)行了對比分析，指出中國高等農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題與改進(jìn)的措施，為中國農(nóng)業(yè)高等教育的改革和發(fā)展提供了參考意見[8]。

2.增加更多高層次農(nóng)業(yè)教育和科研交流活動

加拿大農(nóng)業(yè)院?？稍谥袊r(nóng)業(yè)新興、急需、薄弱和空白的學(xué)科領(lǐng)域開展更多合作辦學(xué)，鼓勵(lì)在中國西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)更廣泛地開展合作辦學(xué)，并通過具體的相關(guān)優(yōu)惠政策，積極引導(dǎo)加拿大更多教育機(jī)構(gòu)與西部地區(qū)高校合作辦學(xué)。中加合作還可對中國各農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、數(shù)量布局以及高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育培訓(xùn)等方面進(jìn)行深入探討。兩國政府還應(yīng)切實(shí)增加人才培養(yǎng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，使“2+2”合作辦學(xué)更加健康發(fā)展，向有利于人才培養(yǎng)方向發(fā)展；增加高層次的農(nóng)業(yè)人才(如博士、碩士)培養(yǎng)項(xiàng)目以及提供更多雙邊科研交流活動。

3.開展“拓展”教育項(xiàng)目

加拿大農(nóng)業(yè)教育中的“拓展”項(xiàng)目———“農(nóng)業(yè)代表”服務(wù)機(jī)制，可以全面深入地引進(jìn)至中加高等農(nóng)業(yè)教育合作中。中國農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生大部分都以各種方式留在城市工作，并沒有成為農(nóng)民與農(nóng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)農(nóng)業(yè)院系之間的最直接的橋梁。中國農(nóng)業(yè)院校可在今后與加拿大農(nóng)業(yè)教育合作中建立起加拿大的“農(nóng)業(yè)代表”服務(wù)機(jī)制，在適應(yīng)中國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展的情況下調(diào)整，以促進(jìn)更好的農(nóng)業(yè)推廣。這樣農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生不僅學(xué)有所成，解決就業(yè)問題，而且學(xué)有所用，真正發(fā)揮農(nóng)科學(xué)生的優(yōu)勢，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一線問題及時(shí)反映到農(nóng)業(yè)科學(xué)家那里，并且?guī)椭蒲腥藛T在生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)地科技實(shí)驗(yàn)時(shí)做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠更好地使中國的農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)和實(shí)際相互促進(jìn)和改善。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際；實(shí)驗(yàn)操作；課程改革

我國職業(yè)高中的教育現(xiàn)在面臨很大的困境，一是學(xué)生的生源問題，由于高校的擴(kuò)招，大量私營企業(yè)的出現(xiàn)，導(dǎo)致進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量在減少，同時(shí)學(xué)生的質(zhì)量在下降；二是職業(yè)高中的規(guī)模在減小，許多專業(yè)面臨沒有學(xué)生的困境。特別是學(xué)校中有關(guān)涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生畢業(yè)后并不希望到農(nóng)村去工作，都向往到大城市發(fā)展，所以職業(yè)高中農(nóng)業(yè)教學(xué)存在一系列問題。為了適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要，更好地為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量優(yōu)質(zhì)的人才，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)隊(duì)實(shí)用科技人才的需求，我們國家近幾年也在采取措施促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，并且能夠采取措施保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，確保國家和社會的穩(wěn)定，所以相信我們的涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。

一、注重理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并且注重農(nóng)業(yè)科研工作，為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)

我們涉農(nóng)專業(yè)的教師應(yīng)該首先提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)世界最先進(jìn)的農(nóng)業(yè)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，緊跟世界最先進(jìn)的科技成果。我們學(xué)校還應(yīng)該采取措施加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，把理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，這也是全面貫徹素質(zhì)教育的一種新的教育模式，這種模式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實(shí)踐能力。學(xué)生可以更快地適應(yīng)自己所學(xué)專業(yè)知識和與本專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，更好地對學(xué)習(xí)對象有清楚的認(rèn)識，把理論知識上升為感性知識，教師和學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)發(fā)現(xiàn)在理論聯(lián)系實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，并且能夠及時(shí)解決問題，有利于學(xué)生加深對知識的印象，達(dá)到真正實(shí)踐操作的目的，為學(xué)生將來運(yùn)用知識奠定良好的基礎(chǔ)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)理論知識和生產(chǎn)時(shí)間的相結(jié)合，我們職業(yè)高中可以充分發(fā)揮自己的理論知識和科技知識的優(yōu)勢，為學(xué)校所在地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)科技致富人才，所以我們學(xué)校在農(nóng)業(yè)教學(xué)的實(shí)際工作中非常注意如下環(huán)節(jié)的教學(xué)。首先應(yīng)該認(rèn)真考察農(nóng)業(yè)所在地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，利用學(xué)?，F(xiàn)有的農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)理論知識的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的技能操作，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)和老師同學(xué)之間進(jìn)行探討，并且能夠認(rèn)真和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進(jìn)行溝通交流，知道當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的問題和優(yōu)勢在哪里，為自己的實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生更加具體地參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際中來。我們職業(yè)高中應(yīng)該采取措施，充分利用好學(xué)校當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，讓學(xué)生全程參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中來，這樣可以更加具體地把所學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際。教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，理論知識和生產(chǎn)實(shí)際畢竟存在一定的差距，所以教師和學(xué)生應(yīng)該在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生分析探討如何更好地促進(jìn)農(nóng)民增收致富，在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，如何更好地發(fā)展種植經(jīng)濟(jì)作物，如何提高產(chǎn)量，可以根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，制訂出符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民生產(chǎn)實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，并且學(xué)生能夠和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民多了解市場的需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

二、學(xué)校要根據(jù)國家和市場的實(shí)際需求，對涉農(nóng)專業(yè)的課程進(jìn)行改革，增加農(nóng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)

學(xué)校要根據(jù)我國政府的政策需要，根據(jù)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行涉農(nóng)專業(yè)的課程調(diào)整，多進(jìn)行科技含量高的專業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生更加具體地感知科技對農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)力度，多讓學(xué)生了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)之外的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，如何更好地結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來發(fā)展當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)，選擇現(xiàn)代種植業(yè)和其他行業(yè)，更好地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

我們學(xué)校在課程設(shè)置上要多增加與“三農(nóng)”問題密切相關(guān)的知識。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須緊密聯(lián)系市場，我們就可以緊密聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，讓學(xué)生隨時(shí)可以關(guān)注當(dāng)今世界最新的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況和科技成果；為了更好地幫助學(xué)生了解就業(yè)情況，可以讓學(xué)生多了解我國農(nóng)村對農(nóng)業(yè)人才的需求情況，更好地認(rèn)識我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的大好前景，讓學(xué)生對自己的未來充滿信心；為了讓學(xué)生將來能夠安心在農(nóng)村工作，我們要對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德情操，能夠真正為國家和社會貢獻(xiàn)自己力量。

篇5

我縣有公辦中等職業(yè)學(xué)校3所，民辦中等職業(yè)學(xué)校1所，其中省示范性中職學(xué)校、省重點(diǎn)職中1所、市重點(diǎn)職中1所。小河職中農(nóng)學(xué)專業(yè)被國家教育部確定為全國中等職業(yè)教育首批示范專業(yè)點(diǎn)。全縣中職學(xué)校開設(shè)有農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑、旅游、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等18個(gè)專業(yè)，在校生已達(dá)5968名，占高中階段在校生的40%。近四年來，全縣有1400多名中職畢業(yè)生考入各類高職院校和成人高校，4000多名畢業(yè)生被輸送到東部沿海地區(qū)就業(yè)，2000多名畢業(yè)生成為了我縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的生力軍，就業(yè)率達(dá)97%以上;6000余名農(nóng)村勞動力得到轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。以初中畢業(yè)生職業(yè)教育為主體，以城鎮(zhèn)下崗職工和農(nóng)村剩余勞動力技能培訓(xùn)為導(dǎo)向的城鄉(xiāng)職教整體功能不斷完善；以省、市重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校為龍頭，以公辦職業(yè)學(xué)校為主體，以民辦職校為補(bǔ)充的中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不斷延伸；構(gòu)建覆蓋支柱產(chǎn)業(yè)、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展職業(yè)教育的專業(yè)體系不斷健全。全縣中等職業(yè)教育的辦學(xué)體制和管理體制改革取得了階段性成果，推動了中等教育結(jié)構(gòu)的科學(xué)化建設(shè)，完善了我縣教育結(jié)構(gòu)，初步形成了政府統(tǒng)籌，部門配合，社會各界共同參與的大社會辦大職教的辦學(xué)體制與運(yùn)行機(jī)制。

我們的主要做法是:

一、以政策促保障，確保職業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，為發(fā)展職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的組織保證。職業(yè)教育作為國家教育事業(yè)的重要組織部分，直接為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供人才支持。我縣屬國家重點(diǎn)扶貧縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，基礎(chǔ)條件差，為實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，把人力資源轉(zhuǎn)化為人才資本，必須大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)地方適用型人才?？h委、縣人民政府高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，縣委書記青理東曾在全縣三級干部會議上強(qiáng)調(diào)，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)由培養(yǎng)“飛鴿”牌人才向“永久”型人才轉(zhuǎn)變，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的勞動者和實(shí)用人才;四大班子的主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)多次親臨學(xué)校視察、現(xiàn)場辦公，積極參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、落實(shí)建校資金、指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作，解決學(xué)校發(fā)展中軟硬件建設(shè)存在的問題，為我縣職業(yè)教育跨越式發(fā)展提供強(qiáng)有力的組織保證。

2、制訂政策，完善制度，為發(fā)展職業(yè)教育營造了良好的內(nèi)外環(huán)境。近年，我縣先后出臺了一系列政策保障措施，解決職業(yè)教育發(fā)展問題，在經(jīng)費(fèi)投入上把職業(yè)教育與普通教育同等對待，在可能的情況下，優(yōu)先解決職教，為學(xué)校提供了發(fā)展空間。同時(shí)，我們在職業(yè)學(xué)校招生、畢業(yè)生就業(yè)、教師聘用等方面給予了極大的政策傾斜和支持。統(tǒng)籌招生政策，分解招生任務(wù)，實(shí)施職高生源送培責(zé)任制，既給職業(yè)學(xué)校下達(dá)招生指標(biāo)，又給各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中學(xué)下達(dá)送培任務(wù)，并納入學(xué)校工作年度考核，逗硬獎(jiǎng)懲。從而使南江縣職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量逐年增長。

3、多方籌資，增加投入，為發(fā)展職業(yè)教育奠定了厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們緊緊圍繞“做大、做強(qiáng)”職業(yè)教育這一目標(biāo)，拓寬投資渠道，加大對職業(yè)教育的投入，不斷改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件。近年來，逐步構(gòu)建了政府統(tǒng)籌、教育主管部門協(xié)調(diào)、企業(yè)參與的職教辦學(xué)模式。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和建設(shè)方案，納入了政府工作議事日程，并在資金相當(dāng)緊缺的情況下，先后向?qū)W校投入資金700多萬元，修建了教學(xué)大樓、學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂和學(xué)生公寓。大大超過了國家規(guī)定的城鎮(zhèn)教育費(fèi)附加30%用于職業(yè)教育的政策比例。

二、以質(zhì)量促提高，推進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展

1、加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，精心打造職業(yè)教育的“航空母艦”。從2002年到現(xiàn)在，全縣累計(jì)投入資金約2100萬元，用于重點(diǎn)學(xué)校建設(shè)，目前已建成省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校1所，市級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校1所，其中省重點(diǎn)職中小河職中2006年被審批為省首批示范性中等職業(yè)學(xué)校。重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)，極大地帶動了其它職業(yè)學(xué)校的共同發(fā)展。為進(jìn)一步提升職業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)職教資源的綜合利用，我們提出了以爭創(chuàng)國家級重點(diǎn)職校為目標(biāo)，開展了第二輪重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)活動，目前小河職中正積極申報(bào)國重，縣職中也已具備省重點(diǎn)職中的申報(bào)條件，正在積極組織申報(bào)，促進(jìn)全縣職業(yè)教育的整體發(fā)展水平。

2、重視示范專業(yè)建設(shè)，體現(xiàn)職教服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展宗旨。幾年來，我們始終牢牢地把握職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)這一目標(biāo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不同階段對各類專業(yè)技術(shù)人員的需求，以主動適應(yīng)、主動發(fā)展、及時(shí)調(diào)整的思路，通過專業(yè)調(diào)控，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校辦好一批重點(diǎn)專業(yè)，調(diào)整一批重復(fù)專業(yè)，更新一批傳統(tǒng)專業(yè)，開發(fā)一批新專業(yè)，鼓勵(lì)開辦特色專業(yè)，注重轉(zhuǎn)變專業(yè)教育觀念，更新專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高專業(yè)師資水平，改革專業(yè)教學(xué)方法，完善和更新專業(yè)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)逐步形成了與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的專業(yè)群，展示了職業(yè)教育的生機(jī)，涌現(xiàn)出了諸如農(nóng)學(xué)、機(jī)電、建筑、旅游、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等一批特色鮮明、教學(xué)水平較高、就業(yè)形勢較好的職教專業(yè)。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，致力于提高教學(xué)質(zhì)量。提高職業(yè)教育質(zhì)量關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，一直以來我們十分注重加強(qiáng)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。主要的做法、措施有：一是打破界限，通過人才引進(jìn)和接收專業(yè)對口的非師范類大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生到職校任教；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師到專業(yè)對口的高等院校業(yè)余進(jìn)修和脫產(chǎn)培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷層次和技能素質(zhì)；三是向社會公開招聘骨干教師，吸引和鼓勵(lì)社會特別是企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專職或兼職教師；四是派專業(yè)課教師到企事業(yè)單位和有關(guān)行業(yè)組織鍛煉，使之盡快成為“雙師型”教師；五是結(jié)合專業(yè)教研活動，通過教材教法的研討、專題講座、觀摩教學(xué)等形式，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)過幾年的努力，目前我縣職業(yè)教育教師的學(xué)歷合格率達(dá)到85%，其中有高級職稱的教師占12%，中級職稱的教師占56%，并已初步形成了一支相對穩(wěn)定、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍，為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供了師資保障。

三、以改革促發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力與后勁

1、用新理念推進(jìn)職業(yè)教育。我們牢固樹立抓職教就是抓發(fā)展，抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)的思想，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)理念相對接，積極引導(dǎo)廣大人民群眾樹立“求學(xué)，職校很有讀頭；就業(yè)，職校更有出路；升學(xué)就業(yè)，職校最有前景”的思想。學(xué)校結(jié)合市場的需要設(shè)置專業(yè)，貼近產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場育人才，畢業(yè)生一度成為“搶手貨”，數(shù)千名實(shí)踐型、實(shí)用型人才，成為了許多領(lǐng)域和行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。

2、用新機(jī)制推進(jìn)職業(yè)教育。一是強(qiáng)化科學(xué)統(tǒng)籌，整合職教資源?？h教育行政主管部門統(tǒng)一配置資源，從專業(yè)設(shè)置、器材設(shè)備的添置等方面避免重復(fù)建設(shè)，保證了資源的合理配置使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，我們以省、市重點(diǎn)職中為中心，以國家、省職教示范專業(yè)為依托，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮品牌效應(yīng)，增強(qiáng)職教競爭力。小河職中的畜牧獸醫(yī)專業(yè)是國家首批重點(diǎn)示范專業(yè),我們加強(qiáng)了師資、設(shè)備配置，建立實(shí)訓(xùn)基地，南江黃羊育種研究員王維春被聘為該校名譽(yù)校長，并聘請了幾名德高望重的專業(yè)人員為學(xué)校兼職教師，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢和作用，切實(shí)加快優(yōu)勢資源對接步伐。二是增進(jìn)交流，協(xié)調(diào)發(fā)展。我們采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，學(xué)習(xí)周邊市、縣職教特色和特點(diǎn)，把職教發(fā)展放在一個(gè)更大的空間去運(yùn)籌和思考，以聯(lián)誼、研討等形式,建立起了與周邊交流溝通的開放式平臺。三是依靠高校資源，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。我們加強(qiáng)了與高校的銜接與溝通，建立起了師資培訓(xùn)快車道和與中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，形成了中高職相貫通的職教網(wǎng)絡(luò)。我縣聘請了中科院生物制品工種技術(shù)中心朱鴻飛博士、南京農(nóng)大博士生導(dǎo)師劉兆普教授、西南農(nóng)大牧醫(yī)系呂光俊、水產(chǎn)系的袁朝武副教授為客座教授，從而提高我們的教育質(zhì)量與科研能力。

3、用新舉措推動職業(yè)教育。一是面向農(nóng)村實(shí)際，培養(yǎng)適用型人才。我們采取一系列行之有效的措施，支持職業(yè)學(xué)校為農(nóng)村結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級換代培養(yǎng)適用型人才，鼓勵(lì)并扶持被培訓(xùn)農(nóng)民建立與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的家庭項(xiàng)目，使他們邊上學(xué)，邊致富，畢業(yè)就是專業(yè)戶。同時(shí)面向城鎮(zhèn)建設(shè)培養(yǎng)適用人才，在職校設(shè)立了工業(yè)與農(nóng)用建筑、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游與飯店管理等專業(yè)，培養(yǎng)非農(nóng)技術(shù)人才，促進(jìn)農(nóng)村新增勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。二是瞄準(zhǔn)大中城市，培養(yǎng)“外向型”人才。與外地一些大中型企業(yè)簽訂用人協(xié)議，建立起用人基地，實(shí)行了“定單”培養(yǎng)，使學(xué)生一入學(xué)就有了明確的就業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)用人單位要求制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，突出技能培訓(xùn)的針對性，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。三是洞察市場前景，培養(yǎng)“領(lǐng)軍型”人才。我們要求職校師生樹立超前意識，立足長遠(yuǎn)，放眼未來，注意研究國際國內(nèi)新技術(shù)，特別是科技發(fā)展的動向，注意研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對技術(shù)和人才的需求情況，加強(qiáng)市場調(diào)研，建立專業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，按市場變化有計(jì)劃地淘汰和增設(shè)專業(yè)，以便在辦學(xué)過程中應(yīng)對來自人才需求市場的變化。

四、下一步工作思路

1、統(tǒng)一思想，堅(jiān)定發(fā)展職業(yè)教育不動搖?！白ソ?jīng)濟(jì)必須抓職教、抓職教就是抓經(jīng)濟(jì)”。多年實(shí)踐證明，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，是抓經(jīng)濟(jì)的最佳切入點(diǎn)，是實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)發(fā)展、提高競爭力的重要途徑，也是貫徹“三個(gè)代表”重要思想和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

2、明確方向，堅(jiān)持職業(yè)教育的“三個(gè)服務(wù)”。一是堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)，把發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育作為振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的立足點(diǎn)。二是堅(jiān)持為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，重點(diǎn)抓好為下崗失業(yè)人員提供再就業(yè)培訓(xùn)，努力為政府排憂，為下崗工人解難。三是堅(jiān)持為勞動力異地就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對勞務(wù)輸出人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，使之掌握一定的勞動技能，由簡單勞動力輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人輸出。

篇6

論文關(guān)鍵詞：市場營銷學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 改革

論文摘要：本文通過總結(jié)《市場營銷學(xué)》這門課程若干年的授課對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析未來學(xué)科的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，對其內(nèi)容延伸、因材施教、教學(xué)環(huán)節(jié)等各方面提出對策建議。

《市場營銷學(xué)》理論于19世紀(jì)末誕生于美國，《市場營銷學(xué)》是一門從經(jīng)濟(jì)學(xué)分化出來的已有近百年發(fā)展歷史的獨(dú)立學(xué)科，但是，作為現(xiàn)代《市場營銷學(xué)》，是在第二次世界大戰(zhàn)后才建立起來的一門年輕的學(xué)科。然而在這半個(gè)世紀(jì)里，《市場營銷學(xué)》的核心觀念不僅在西方現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著重要的導(dǎo)航作用，而且已經(jīng)完全地滲透到西方社會生活的各個(gè)領(lǐng)域，包括政治、文化、國防、衛(wèi)生、教育、宗教、慈善以及家庭。盡管市場營銷的理論和實(shí)踐對西方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展起了不可估量的作用，但它卻與中國近代社會和經(jīng)濟(jì)生活基本無緣，20世紀(jì)80年代，才引入我國，90年代中期，得到了快速的發(fā)展。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院自20世紀(jì)90年代開設(shè)《市場營銷學(xué)》課程以來，一直在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行探索，不斷演繹解構(gòu)和重構(gòu)的過程，以便達(dá)到學(xué)生培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求。根據(jù)本人多年教授《市場營銷學(xué)》的經(jīng)驗(yàn)所得，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容改革可從突出課程的專業(yè)能力培養(yǎng)、模塊分析、學(xué)科特征等幾方面加以討論，出發(fā)點(diǎn)是消費(fèi)者需求。

1 消費(fèi)者需求分析

《市場營銷學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場營銷、工商管理、財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，且在不同學(xué)期對其他專業(yè)如中藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、動物科學(xué)、家政學(xué)、資源環(huán)境、外語專業(yè)等進(jìn)行授課。隨著時(shí)代的發(fā)展，在專業(yè)選擇、學(xué)時(shí)和學(xué)分上都呈擴(kuò)大化的趨勢。

1.1 學(xué)習(xí)者的共性分析

21世紀(jì)，高等教育要在加強(qiáng)學(xué)生理論功底基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)社會需求量大的應(yīng)用型或?qū)嵱眯匀瞬?，適應(yīng)各行業(yè)對專門人才的需求，而且不同領(lǐng)域的科技知識交叉、滲透和組合，使社會上出現(xiàn)了許多跨學(xué)科的職業(yè)崗位和現(xiàn)代社會所需要的新興職業(yè)，如某些農(nóng)資產(chǎn)品的銷售，這些崗位所要求的許多技能和知識已經(jīng)大大超越了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。因此，從事新興職業(yè)的勞動者，不僅需要掌握傳統(tǒng)的知識技能，也要具備相應(yīng)的社會科學(xué)、人文科學(xué)等方面的知識。

1.2 學(xué)習(xí)者的個(gè)性分析

由于自然科學(xué)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)沒有學(xué)過《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《管理學(xué)》等課程，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，且各專業(yè)所開學(xué)期、學(xué)時(shí)、學(xué)分均有差異，即使管理學(xué)院各專業(yè)也有不同，如工商管理為48學(xué)時(shí)、市場營銷專業(yè)為80學(xué)時(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2《市場營銷學(xué)》教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

2.1 教材體系

目前課程所應(yīng)用的教材是以吳健安主編的《市場營銷學(xué)》為核心，輔之以趙春雷等主編的《市場營銷學(xué)》、呂一林的《市場營銷學(xué)》、菲利普科特勒的《市場營銷管理》等，基本能夠做到難度適中、覆蓋面寬、層次合理、理論和實(shí)踐相結(jié)合。但在創(chuàng)新理論添加中還存在一定的問題，尤其是面對市場營銷專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出最新理論觀點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生對其的理解和應(yīng)用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，《市場營銷學(xué)》已經(jīng)形成了較為合理、重點(diǎn)突出、難易結(jié)合的課程內(nèi)容體系。主體內(nèi)容包括概論、市場營銷管理哲學(xué)、市場營銷戰(zhàn)略、市場營銷環(huán)境、消費(fèi)者市場分析、市場營銷調(diào)研、市場營銷的4P策略等。各章節(jié)在講述過程中，配之以案例教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，提高其解決問題、分析問題的能力。

另外，伴隨著營銷理論的發(fā)展演化，營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的動態(tài)性特征：一方面，表現(xiàn)在傳統(tǒng)課程的改造和更新，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對營銷理論需求的日益突出，綠色營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、關(guān)系營銷、整合營銷等新興理論不斷涌現(xiàn)，極大地拓寬了市場營銷的含義，改變了以往人們所認(rèn)為的市場營銷理論多局限于售中、售后環(huán)節(jié)的局面，因此相應(yīng)的要求市場營銷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要做出改變；另一方面，表現(xiàn)在對新興課程內(nèi)容的補(bǔ)充與完善，如隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，市場營銷更注重吸收自然科學(xué)和社會科學(xué)的最新研究成果，不斷引入并進(jìn)行改革，如沙盤模擬技術(shù)、計(jì)算機(jī)分析軟件的應(yīng)用和案例實(shí)驗(yàn)的推廣等。

2.3 課程結(jié)構(gòu)

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生中，《市場營銷學(xué)》開課學(xué)期多為2~5學(xué)期，而其他專業(yè)分布不均衡，但大多數(shù)都開在后期，希望能為學(xué)生就業(yè)提供支撐和幫助。

3 改革措施

3.1 改革的指導(dǎo)思想

3.1.1 課程內(nèi)容改革要以學(xué)生和社會需求為依據(jù)

學(xué)生和社會的需求決定了《市場營銷學(xué)》課程改革的方向。在市場經(jīng)濟(jì)社會中，市場營銷學(xué)的理論應(yīng)用和分析、策劃方法在社會各層面應(yīng)用越來越廣泛，《市場營銷學(xué)》課程的生命力就在于不斷培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型人才，因此課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考察學(xué)科的發(fā)展需要，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為努力的方向。

3.1.2 教學(xué)改革要全體動員共同參與

學(xué)科的課程改革需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同

參與，并遵照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，學(xué)校、教師和學(xué)生在課程改革中所處的角色和地位不同，共同構(gòu)成了《市場營銷學(xué)》課程改革的過程。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需求、社會需求，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革，為其創(chuàng)造有利的人文環(huán)境，從而進(jìn)一步為學(xué)校改革做鋪墊；教師在學(xué)校引導(dǎo)下，依照《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，融合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程改革。學(xué)生按照教師的要求，參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并把對課程內(nèi)容的意見、建議及其滿意度反饋給學(xué)校。在這個(gè)過程中學(xué)生需求是推動課程改革的動力，教師在課程改革中處于主導(dǎo)地位，決定著改革的成敗，學(xué)校是課程改革的指導(dǎo)者和評價(jià)者，只有三者協(xié)調(diào)關(guān)系、相互促進(jìn)、共同參與，不斷從改革的一個(gè)階段進(jìn)入到另一個(gè)階段，改革才能取得較好的效果。

3.2 重組課程結(jié)構(gòu)

要將《市場營銷學(xué)》作為基礎(chǔ)類課程進(jìn)行講授，在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)能夠接受的前提下，學(xué)期盡量提前，使學(xué)生能夠提前接觸專業(yè)課，尤其是本專業(yè)學(xué)生，通過這門課程學(xué)習(xí)，對其未來的人生發(fā)展和規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，而且要由熟悉本專業(yè)發(fā)展前景和發(fā)展方向且水平較高的專業(yè)課教師主講，有利于學(xué)生以后結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)課，并樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想。對于其他專業(yè)的學(xué)生，提前接觸《市場營銷學(xué)》，能夠開發(fā)其思維和認(rèn)識社會的能力，拓寬其知識面，為其更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)及跨學(xué)科發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.3 選擇優(yōu)秀教材 不斷完善教材體系

要根據(jù)學(xué)生需要形成完善的教材體系，要確定核心教材、輔助教材、輔助教學(xué)資料，資料來源途徑要更加廣泛，除正版印刷教材之外，還應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)內(nèi)部、教師科研成果、商業(yè)信息等處不斷更新教材輔助資料，使教材體系更加豐富、新穎、與時(shí)展接軌。

3.4 關(guān)注理論發(fā)展動態(tài) 不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容

課程內(nèi)容改革是對教授知識體系和內(nèi)容的改革。首先是知識基礎(chǔ)的平臺，同時(shí)也是認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺，知識的傳授是課程的一個(gè)方面，認(rèn)知?jiǎng)t是課程的另一個(gè)方面，課程內(nèi)容改革的方向應(yīng)該由引領(lǐng)知識向認(rèn)知知識轉(zhuǎn)化。就知識基礎(chǔ)平臺而言，有一部分知識是陳舊的、過時(shí)的或重復(fù)的。而對那些今后在本領(lǐng)與學(xué)習(xí)、研究和開辟新的領(lǐng)域中能繼續(xù)發(fā)揮作用的最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的知識，即所謂有效知識要強(qiáng)化。

3.5 內(nèi)容選擇合理 推行模塊教學(xué)

在進(jìn)行《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)解決好課程內(nèi)容多與授課時(shí)間少的矛盾，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。為了解決這一矛盾，針對學(xué)生的專業(yè)差異，采取“有所講、有所不講”的做法，凡是涉及主體內(nèi)容體系、涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識一定要講，如市場營銷管理哲學(xué)、市場營銷戰(zhàn)略、消費(fèi)者市場及其行為分析、4P策略等內(nèi)容；而涉及《市場營銷學(xué)》詳細(xì)的發(fā)展情況、主要流派和與主體內(nèi)容體系或不涉及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的知識不必主講。而且根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，要有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，處理好近期的就業(yè)“必須夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，突出重點(diǎn)和及時(shí)性。

3.6 加強(qiáng)案例教學(xué)

1910年美國哈佛大學(xué)商學(xué)院首次將案例教學(xué)法應(yīng)用于商業(yè)教育，通過案例教學(xué)能讓學(xué)生在模擬商業(yè)環(huán)境中充當(dāng)決策者，感受壓力，分析形勢，識別風(fēng)險(xiǎn)，并作出決策，幫助學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)主動思考、獨(dú)立解決問題的能力。案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比，具有顯著的啟發(fā)性、時(shí)效性和互動性特征。因此在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中要加大案例教學(xué)的力度，要做到精心選擇案例、適度使用案例、及時(shí)更新案例和正確引導(dǎo)討論，并輔之以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

大學(xué)四年，如魚得水，我沉醉在數(shù)學(xué)的樂園里自得其樂，學(xué)分輕松掙到手。有點(diǎn)閑暇，還與同宿舍的兄弟們用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出誰是我們班最漂亮的女同學(xué)。

但是，一轉(zhuǎn)眼，我就畢業(yè)了，幾次不成功的面試，害得我的就業(yè)成為未知數(shù)。漫長而痛苦的找工作經(jīng)歷，讓我備受煎熬。那些用人單位仿佛都對我曾經(jīng)引以為自豪的專業(yè)集體失明，讓我不再敢奢求就業(yè)專業(yè)對口。在求職無果的第三個(gè)月，我開始慌不擇路。

為求生計(jì)我嘗試過不同的工作：應(yīng)聘過醫(yī)藥公司的藥品推銷員，因業(yè)績不佳，一月后被末尾淘汰。去一家圖書公司做校對，逗號、句號、省略號；定語、狀語和補(bǔ)語，搞得我異常頭痛，無奈向老板請辭。去培訓(xùn)學(xué)校做教務(wù)，職責(zé)是采購，不擅討價(jià)和還價(jià)，沒過多久再次請辭……這期間干得最久的一份工作是家具廠的業(yè)務(wù)員，是我一位遠(yuǎn)房親戚給推薦的，推薦理由是我數(shù)學(xué)好，可以在幫客人設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候算算清楚。當(dāng)時(shí)在門店里，我成天拿著一把尺子在白紙上為不同的客人畫簡易的設(shè)計(jì)圖，從大衣柜、五斗櫥到鞋柜……我把那些柜子畫成我熱愛的各種幾何圖形，然后在上面標(biāo)出長寬高多少厘米。平心而論我畫的設(shè)計(jì)圖還是非常專業(yè)的，但因?yàn)楸孔熳旧?，業(yè)績基本墊底。每月拿著那個(gè)清瘦的錢包回家跟老媽交生活費(fèi)時(shí)，她總是擺擺手：“算啦，等你多掙點(diǎn)吧?！庇幸淮温犚娎蠇尭死页r(shí)嘆氣：“唉，我兒子啊，小時(shí)候多聰明的孩子，去學(xué)個(gè)啥應(yīng)用數(shù)學(xué)，能數(shù)那么些數(shù)，有啥用！以后你們家孩子千萬別學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，出來工作真不好找！”旁邊阿姨聽罷雞啄米一樣點(diǎn)頭：“就是，就是……”

雖然工作不理想，我卻一直沒放棄理想，哪怕是最落魄的時(shí)候，我也一直堅(jiān)信，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。因此，我一直沒有冷落自己的專業(yè)，一方面因?yàn)榕c生俱來的熱愛，另一方面總覺得什么時(shí)候能用得上。

機(jī)會，像一道閃電在某個(gè)看似平常的下午突然照亮了我。那天晚班，我一如往常，一邊看書一邊等客上門咨詢，沒翻幾頁，一對中年男女進(jìn)了店，我趕緊放下書，迎了上去。我根據(jù)他們的要求耐心地進(jìn)行了介紹，還認(rèn)認(rèn)真真地畫出了簡易圖紙，當(dāng)我畢恭畢敬遞上圖紙時(shí)，不想那位男士的眼光卻突然落到了我襯紙用的專業(yè)書上。

“咦，你還看這種書？”他滿是疑惑。

“《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是我的專業(yè)書。”

沒曾想這一問一答間，我的命運(yùn)正悄然發(fā)生改變。

話題從家具轉(zhuǎn)到了數(shù)理統(tǒng)計(jì)，他很健談，眉飛色舞地為我講起了與我的專業(yè)密切相關(guān)的“精算師”，從“精算師”的歷史、工作特點(diǎn)到職業(yè)前景，他的話在我的心里掀起了滔天波瀾。

精算起源于英國，至今有幾百年的歷史，是一門運(yùn)用概率論等數(shù)學(xué)理論和多種金融工具，研究怎樣處理保險(xiǎn)業(yè)以及其他金融行業(yè)中各種風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)科，被視為現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)、金融投資業(yè)和社會保障事業(yè)發(fā)展的基石。而運(yùn)用精算方法和技術(shù)解決各種經(jīng)濟(jì)問題的專業(yè)人士就是精算師。他們是評估未來經(jīng)濟(jì)活動財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的專家，是集數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和投資學(xué)等技能于一身的高級人才。

一般說來，精算師可以涉足投資、證券、人口分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測等領(lǐng)域?，F(xiàn)階段我國精算師的工作范圍一般集中的商業(yè)保險(xiǎn)業(yè)，他們主要從事產(chǎn)品開發(fā)、責(zé)任準(zhǔn)備金核算、利源分析及動態(tài)償付能力測試等重要工作，確保保險(xiǎn)監(jiān)管機(jī)關(guān)的監(jiān)管決策、保險(xiǎn)公司的經(jīng)營決策建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。說簡單點(diǎn)，他們的工作就是通過收集整理、分析統(tǒng)計(jì)相關(guān)資料，用數(shù)理方法設(shè)計(jì)出被保險(xiǎn)人的疾病、傷害、失業(yè)、退休以及財(cái)產(chǎn)等事故出現(xiàn)的概率；再根據(jù)被保險(xiǎn)人的年齡、性別、職業(yè)等，計(jì)算出投保人應(yīng)繳納的費(fèi)率以及被保險(xiǎn)人在保險(xiǎn)期限內(nèi)所應(yīng)得的金額；當(dāng)然還要評估保險(xiǎn)基金的投資利潤和準(zhǔn)備支付的保險(xiǎn)支付款，等等。

縱觀全球的各種職業(yè)，精算師在任何國家都是一種炙手可熱的職業(yè)，美國的職業(yè)評級中就將精算師評為最好的職業(yè)。精算師的身價(jià)很高，被稱為“金領(lǐng)中的金領(lǐng)”，目前在國內(nèi)實(shí)力雄厚點(diǎn)的保險(xiǎn)公司的精算師年薪一般在四五十萬左右，有經(jīng)驗(yàn)的則會高達(dá)百萬，甚至更高。

薪酬是很誘人，但是，要想成為一名精算師，卻并非易事。首先必需掌握一些基礎(chǔ)課程，如微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、保險(xiǎn)學(xué)和風(fēng)險(xiǎn)管理等。不僅如此，由于精算師所從事的是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的職業(yè)，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)修養(yǎng)是必需的，會計(jì)、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)是必備“內(nèi)存”。另外，精算師還要求掌握語言表達(dá)、商業(yè)寫作等知識。最最關(guān)鍵的是取得精算師資格必需通過一些科目的嚴(yán)格考試，并獲得精算組織的認(rèn)可。

臨走，那位中年男士送給我一張名片，對我說了一句意味深長的話：“小伙子，不要浪費(fèi)了自己的專業(yè)。”我手上攥著那張名片，怔怔地看著他們遠(yuǎn)去，好半天沒有動彈。

他們的單子是我在家具廠的最后一單，隨后，我去咨詢了精算師的報(bào)考條件，開始著手準(zhǔn)備“準(zhǔn)精算師”考試的基礎(chǔ)課程。同時(shí)，我也沒有放棄自食其力，去一家保險(xiǎn)公司應(yīng)聘，從最底層做起。

工作很忙碌，學(xué)習(xí)很辛苦，但是我卻感覺到畢業(yè)之后久違的快樂，到今年春天，我已經(jīng)通過了一半的科目。身邊的朋友恭維我，說我是用最短時(shí)間攻下這么多科目的數(shù)學(xué)天才，心里雖美，卻也清楚，為那些斬獲我放棄了魔獸、放棄了美劇、放棄了K歌……“做金領(lǐng)中的金領(lǐng)”，這個(gè)理想實(shí)在是豐滿，讓我不敢隨便揮霍了自己的天賦。

不得不說，這個(gè)故事的主人公是幸運(yùn)的，在萬般無奈中，他遇到了自己的貴人，貴人的一番話，讓他醍醐灌頂，找到了自己的職業(yè)方向?；仡櫣适轮魅斯那舐毥?jīng)歷，他是以一種碰撞實(shí)踐的方式，探尋專業(yè)與職業(yè)的最佳聯(lián)系模式。

“專業(yè)”是高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。“職業(yè)”是參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，作為物質(zhì)生活來源，并滿足精神需求的工作。其所需要的知識和技能，一部分是通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的理論性的專業(yè)知識，另一部分是在工作后通過經(jīng)驗(yàn)積累獲得的應(yīng)用性技能。

簡而言之，專業(yè)是學(xué)業(yè)類別，職業(yè)是工作類別，就目前不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，可以將專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系概括為四種：

第一，專業(yè)與職業(yè)貼合

此種關(guān)系為個(gè)人的職業(yè)發(fā)展一直在所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域范圍內(nèi)，工作的職業(yè)符合所學(xué)專業(yè)，能做到學(xué)以致用。這是一種比較簡單的理想狀況，就像是一對一的專一愛情，一個(gè)專業(yè)對應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，始終如一。一個(gè)人如果經(jīng)過多年的專業(yè)培訓(xùn)，走上對口的工作崗位后，就能很快地進(jìn)入角色，適應(yīng)工作要求。將專業(yè)與職業(yè)完美結(jié)合，并成就了一番事業(yè)的大有人在，比如我們熟悉的袁隆平。高中畢業(yè)后，袁隆平就讀農(nóng)學(xué)系，大學(xué)畢業(yè)后一直致力于農(nóng)業(yè)科研，成為享譽(yù)中外的“雜交水稻之父”。如果高中生在中學(xué)階段就根據(jù)自己的性格與興趣預(yù)定好未來的就業(yè)方向，并就此主動做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，未來的職業(yè)之路就能夠走得更順暢，學(xué)以致用是最符合經(jīng)濟(jì)效益的個(gè)人發(fā)展原則。

第二，職業(yè)包容專業(yè)

以專業(yè)為核心選擇職業(yè)方向，職業(yè)發(fā)展受專業(yè)水平的很大影響，但所需知識能力超出所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域，在學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)上，需要不斷進(jìn)行提升。能被職業(yè)包容的專業(yè)比較多，比如人們常說的“寬口徑”專業(yè)，這樣的專業(yè)能對應(yīng)不止一種職業(yè)，這種情形下專業(yè)好似一個(gè)軸心，可以對應(yīng)多種職業(yè)，但這些職業(yè)都需要所學(xué)的專業(yè)知識作核心支撐。比如英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，從事高校的英語教師工作，這一職業(yè)需要基本的英語專業(yè)能力作為基礎(chǔ)，與此同時(shí)，因?yàn)橐袚?dān)“傳道授業(yè)解惑”的重任，還要根據(jù)學(xué)校對教師的職業(yè)要求，學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育、教學(xué)理念和技能，這樣才能成為一名合格的教師，勝任工作。

第三，專業(yè)與職業(yè)交叉

是指所從事的職業(yè)運(yùn)用到了專業(yè)學(xué)習(xí)中的某一方面的知識和技能，要想在該職業(yè)中取得長足的發(fā)展，還需要學(xué)習(xí)本專業(yè)之外的其他方面的知識。演而優(yōu)則導(dǎo)的趙薇是此類關(guān)系最好的代表。趙薇后來從事導(dǎo)演這一職業(yè)，原來表演專業(yè)的知識積累，為其做導(dǎo)演鋪墊了很好的基礎(chǔ)，表演專業(yè)和導(dǎo)演這一職業(yè)存在一定的交叉，但要想做到兩者的契合還需要進(jìn)行導(dǎo)演專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此趙薇在成名后，重返母校攻讀導(dǎo)演專業(yè)的碩士學(xué)位，她的導(dǎo)演處女作《致我們終將逝去的青春》成為了她職業(yè)生涯上的又一個(gè)高峰。

第四，職業(yè)與專業(yè)分離

個(gè)人從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)基本無關(guān)，所學(xué)專業(yè)可能作為個(gè)人發(fā)展的輔助能力，仍需培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的能力。像故事中的主人公，他的專業(yè)“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”屬于理科，本科四年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。他在求職之初，選擇的銷售、校對等職業(yè)都與他的專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，如果他要想在這些職業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展，就必須重起爐灶，學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識，而短時(shí)間內(nèi)要補(bǔ)充大量行業(yè)知識并非易事，故事主人公的求職尷尬就不難理解。社會分工的細(xì)化，要求人才的知識技能越來越專業(yè)化，非專業(yè)人士要在非本專業(yè)的領(lǐng)域承擔(dān)起相應(yīng)的工作，與專業(yè)人士相比較而言需要花費(fèi)更大的代價(jià)，要付出更多的時(shí)間、精力和金錢。故此，在高中階段就做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，力爭讓自己的所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)后從事的職業(yè)密切關(guān)聯(lián)，可以避免走故事主人公類似的彎路。

專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系既簡單又復(fù)雜，說簡單，是因?yàn)閷I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠適應(yīng)一定的社會分工的，這個(gè)社會分工就是職業(yè)。說復(fù)雜，是因?yàn)橐粋€(gè)專業(yè)對應(yīng)的往往是一類職業(yè)，而非一種職業(yè)。且隨著學(xué)科的交叉滲透，職業(yè)崗位要求的細(xì)化與融合，專業(yè)和職業(yè)呈現(xiàn)出多種復(fù)雜的對應(yīng)關(guān)系，造成高中生選專業(yè)，大學(xué)生擇職業(yè)時(shí)出現(xiàn)種種困惑。但總體而言，一定的專業(yè)總是對應(yīng)著一定的職業(yè)群，一定的職業(yè)崗位也總是要求相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，互不相干的專業(yè)和職業(yè)關(guān)系，應(yīng)該盡量避免。了解我國職業(yè)與專業(yè)的設(shè)置非常必要，應(yīng)在選擇專業(yè)之前明確相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解該專業(yè)未來的就業(yè)方向，以免在填報(bào)志愿的時(shí)候丈二和尚摸不著頭腦，或者在畢業(yè)求職的過程中誤打亂撞。

資料鏈接

職業(yè)分類：

1999年5月正式頒布的《中華人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)歸為8個(gè)大類，66個(gè)中類， 413個(gè)小類，1813個(gè)細(xì)類（職業(yè)）。8個(gè)大類分別是：

第一大類： 國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，其中包括5個(gè)中類，16個(gè)小類，25個(gè)細(xì)類；

第二大類：專業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個(gè)中類，115個(gè)小類，379個(gè)細(xì)類；

第三大類：辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個(gè)中類，12個(gè)小類，45個(gè)細(xì)類；

第四大類： 商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員， 其中包括8個(gè)中類， 43個(gè)小類，147個(gè)細(xì)類；

第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，其中包括6個(gè)中類，30個(gè)小類，121個(gè)細(xì)類；

第六大類： 生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員， 其中包括27個(gè)中類，195個(gè)小類，1119個(gè)細(xì)類；

第七大類：軍人，其中包括1個(gè)中類，1個(gè)小類，1個(gè)細(xì)類；

第類：不便分類的其他從業(yè)人員， 其中包括1個(gè)中類，1個(gè)小類，1個(gè)細(xì)類。

篇8

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；專業(yè)設(shè)置；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）06-0-02

一、湖北省獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀評價(jià)

1.湖北省獨(dú)立學(xué)院2012年新增專業(yè)一覽

根據(jù)《國務(wù)院對確需保留的行政審批項(xiàng)目設(shè)定行政許可的決定》（國務(wù)院令第412號）和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件精神，以及教育部學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置專家委員會的評議意見，2012年教育部公布了2610個(gè)經(jīng)教育部備案的專業(yè)，53個(gè)經(jīng)教育部審批同意設(shè)置的國家控制布點(diǎn)的專業(yè)，7個(gè)經(jīng)教育部審批同意設(shè)置的新專業(yè)。

設(shè)在湖北省內(nèi)的國家部屬高校，湖北省屬、市屬的各地方高校2012年獲得教育部專業(yè)設(shè)置批準(zhǔn)的167個(gè)新增專業(yè)，其中湖北省內(nèi)獨(dú)立學(xué)院新設(shè)置專業(yè)數(shù)量為77個(gè)，占到2012年整個(gè)新增專業(yè)的46.11%。獨(dú)立學(xué)院的新增專業(yè)中，屬于工學(xué)的新專業(yè)有25個(gè)，占77個(gè)新專業(yè)總數(shù)的32.47%；屬于經(jīng)管文的新專業(yè)有25個(gè)（經(jīng)濟(jì)學(xué)3個(gè)，管理學(xué)12個(gè)，文學(xué)10個(gè)），占新開設(shè)專業(yè)總數(shù)的32.47%；藝術(shù)學(xué)21個(gè)，占新開設(shè)專業(yè)總數(shù)的27.27%；其余方向有6個(gè)專業(yè)，分別為理學(xué)3個(gè)，農(nóng)學(xué)1個(gè)，法學(xué)1個(gè)，教育學(xué)1個(gè)。詳見表1。

表1 湖北省獨(dú)立學(xué)院2012年各大類新增專業(yè)一覽表

學(xué)位授予門類 專業(yè)名稱

工學(xué) 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、軟件工程、生物制藥、電子信息工程、道路橋梁與渡河工程、材料成型及控制工程、工程造價(jià)、機(jī)械電子工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、輕化工程、電氣工程及其自動化、汽車服務(wù)工程、車輛工程、制藥工程、信息管理與信息系統(tǒng)

經(jīng)管文 管理學(xué) 酒店管理、電子商務(wù)、會展經(jīng)濟(jì)與管理、物流管理、人力資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、

文學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與新媒體、商務(wù)英語、翻譯、

經(jīng)濟(jì)學(xué) 稅收學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)與金融

藝術(shù)學(xué) 風(fēng)景園林、數(shù)字媒體藝術(shù)、風(fēng)景園林、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、工藝美術(shù)、動畫、音樂學(xué)、影視攝影與制作、服裝設(shè)計(jì)與工程、攝影

其他類 理學(xué) 藥物制劑、運(yùn)動康復(fù)、康復(fù)治療學(xué)

法學(xué) 知識產(chǎn)權(quán)

農(nóng)學(xué) 植物科學(xué)與技術(shù)

教育學(xué) 休閑體育

2.學(xué)科門類和專業(yè)布點(diǎn)情況

湖北省31所獨(dú)立學(xué)院設(shè)置一級學(xué)科為41個(gè)，合計(jì)專業(yè)點(diǎn)數(shù)613個(gè)。工商管理、電氣信息、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械、藝術(shù)五大一級學(xué)科共開設(shè)專業(yè)數(shù)328個(gè)，占總數(shù)的53.51%，而文科類占據(jù)較大比例，這在一定程度上導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡，也會浪費(fèi)高等教育資源。其中，工商管理類專業(yè)為112個(gè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類39個(gè)，電氣信息類專業(yè)有94個(gè)，機(jī)械類34個(gè)，藝術(shù)類專業(yè)49個(gè)。

二、湖北省獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置問題研究

1.一級學(xué)科設(shè)置扎堆

（1）一級學(xué)科設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重

湖北省獨(dú)立學(xué)院一級學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。112個(gè)工商管理類專業(yè)設(shè)置重復(fù)率18.27%，94個(gè)電氣信息類設(shè)置重復(fù)率15.33%，49個(gè)藝術(shù)類設(shè)置重復(fù)率7.99%；39個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)類設(shè)置重復(fù)率達(dá)6.36%；34個(gè)機(jī)械類設(shè)置重復(fù)率達(dá)5.55%。一級學(xué)科分布雷同。

（2）專業(yè)布點(diǎn)趨同嚴(yán)重

湖北省獨(dú)立學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)數(shù)量各自之間呈現(xiàn)出不均衡的態(tài)勢，彼此間差異較大。目前，省內(nèi)每所獨(dú)立學(xué)院開設(shè)專業(yè)數(shù)平均為22個(gè)，設(shè)置英語專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院達(dá)93%以上，設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子信息工程、市場營銷計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等所謂“熱門”專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院達(dá)70%。

2.專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求失衡

從一方面看，湖北省獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)了主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求的取向，集中表現(xiàn)在開設(shè)了當(dāng)前大部分的熱門專業(yè)。從另一方面看，獨(dú)立學(xué)院更傾向于設(shè)置專業(yè)所消耗的成本大小考慮，大部分都傾向于設(shè)置投入少、易招生、回報(bào)快的專業(yè)，或是依托于母體學(xué)校的相關(guān)資源與優(yōu)勢，設(shè)置其母體學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)。但獨(dú)立學(xué)院所集中設(shè)置的所謂“熱門專業(yè)”，并沒有充分考慮到湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，也沒能充分考慮社會的吸納度。

湖北省獨(dú)立學(xué)院數(shù)量居全國之首，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求和獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的契合度來看，供需不平衡的矛盾明顯，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不對稱，不平橫，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失聯(lián)?！逗笔≈虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了“湖北省急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，要大力發(fā)展電子信息、汽車、生物、光電子、新能源、節(jié)能環(huán)保、金融、現(xiàn)代物流、文化創(chuàng)意等10個(gè)產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，應(yīng)用型技術(shù)人才仍是湖北省未來發(fā)展的支撐力量。配合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“短線專業(yè)”是重點(diǎn)需求，例如：生物技術(shù)、熱能與動力工程、機(jī)械電子工程、汽車服務(wù)工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理這些應(yīng)用性強(qiáng)的理工類專業(yè)在招生人數(shù)和開設(shè)學(xué)校數(shù)上都非常"冷門"開設(shè)學(xué)院數(shù)量均只有1所，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生十分有限，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展則十分需要這樣的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，由此可見，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)并沒有與湖北及周邊地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形成良好的對接。

三、湖北省獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置對策研究

1.通過專業(yè)論證與調(diào)查，避免低水平重復(fù)建設(shè)

專業(yè)設(shè)置進(jìn)行論證，通過政府引導(dǎo)，市場調(diào)節(jié)，學(xué)校設(shè)置三者相互配合，對獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和專業(yè)論證。一方面，學(xué)校通過專門的市場調(diào)研機(jī)構(gòu)與部門，設(shè)置畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫，對本校首屆畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)的分析，包括畢業(yè)生相關(guān)區(qū)域分布、行業(yè)分布、崗位分布、待遇情況，收入狀況等。

2.以市場需求為導(dǎo)向，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

（1）設(shè)置為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型專業(yè)

首先要進(jìn)行必要的人才預(yù)測工作。這是大學(xué)專業(yè)設(shè)置中必須進(jìn)行的工作，但往往被忽略，人才預(yù)測則必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展對應(yīng)用型專門人才的需求量和吸納能力為導(dǎo)向進(jìn)行動態(tài)預(yù)測。一方面要考慮到當(dāng)前社會發(fā)展對人才市場的需求，另一方面，則需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向和前景，在其他學(xué)校前面開發(fā)新的朝陽專業(yè)，不能簡單模仿和重復(fù)。

（2）與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專供型人才

獨(dú)立學(xué)院以企業(yè)需求為導(dǎo)向，通過自建、共建、共享的方式與企業(yè)聯(lián)合辦專業(yè)，訂單式按需模式即滿足了企業(yè)需求，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供明確的工作方向。對于獨(dú)立學(xué)院來說，通過將窄口徑的專業(yè)人才培育和企業(yè)需求有機(jī)聯(lián)系，并動態(tài)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，定點(diǎn)培養(yǎng)人才是是雙贏的設(shè)置。將給企業(yè)與學(xué)校帶來更好的效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈席強(qiáng).淺議新形勢下獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置問題[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.

[3]李雪晶.中醫(yī)院校獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與就業(yè)的相關(guān)性分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010（02）.

[4]趙曉曉.高等院校新專業(yè)的設(shè)置研究[D].河海大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2007.

作者簡介：

陳俊穎（1981-），女，湖北武漢人，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院經(jīng)管系市場營銷教研室講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)、渠道管理。

篇9

關(guān)鍵詞：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院；人才培養(yǎng)；特色

一、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院基本概況

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院地處歷史文化底蘊(yùn)深厚、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展活力強(qiáng)勁的城市――廣東省佛山市，是一所省市共管、以市為主的地方綜合性本科大學(xué)。學(xué)校設(shè)有10個(gè)二級學(xué)院，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等九大學(xué)科門類。學(xué)?，F(xiàn)有教職工1490人，其中專任教師824人。全校專業(yè)技術(shù)人員中具有正高職稱112人，副高職稱404人；具有博士學(xué)位教師145人，碩士學(xué)位教師408人，留學(xué)回國人員78余人。學(xué)校現(xiàn)有普通全日制在校生11839人，其中本科生10826人，?？粕?013人；成人學(xué)歷教育學(xué)生8011人。

目前，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院正在進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科、專業(yè)布局，按“以工為主，綜合發(fā)展”的構(gòu)想，組建學(xué)科平臺，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與名師培育等一系列工程，同時(shí)以北院為依托進(jìn)行新校園規(guī)劃建設(shè)。

二、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色及其形成

建校近50年來，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院始終秉承“立足地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，形成了貼近社會辦學(xué)、培養(yǎng)適用人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。升本以后，學(xué)校以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，充分發(fā)揮佛山的城市優(yōu)勢和地方大學(xué)的特點(diǎn)，自覺適應(yīng)于佛山，融入于佛山，服務(wù)于佛山，與佛山現(xiàn)代化建設(shè)互動共進(jìn)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批綜合素質(zhì)好、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，取得了顯著的辦學(xué)成效，形成了鮮明的辦學(xué)特色。

(一)立足地方，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

1.依托佛山，學(xué)校辦學(xué)適應(yīng)佛山經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。學(xué)校依托佛山的地域優(yōu)勢、開放優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，緊緊圍繞佛山“建設(shè)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、文化名城、現(xiàn)代化大城市與富裕和諧佛山”的總目標(biāo)，以服務(wù)和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會為責(zé)任，通過整合教育資源，不斷優(yōu)化辦學(xué)條件與設(shè)施；通過推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的能力，積極使學(xué)校成為佛山經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的人才源、技術(shù)源、動力源。

2.順應(yīng)佛山，學(xué)科專業(yè)建設(shè)適應(yīng)佛山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院主動適應(yīng)佛山產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，把建設(shè)質(zhì)量好、水平高和社會急需的學(xué)科專業(yè)作為提高學(xué)校核心競爭力的重要途徑。辦學(xué)50年來，學(xué)校主動適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。通過調(diào)整、優(yōu)化、新增專業(yè)，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以名牌專業(yè)建設(shè)為切人口，不斷加大專業(yè)建設(shè)力度，構(gòu)建了學(xué)科門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、特色優(yōu)勢鮮明的專業(yè)布局；大平臺招生、“創(chuàng)新班”的實(shí)踐正在推進(jìn)，逐步形成了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”為內(nèi)涵的專業(yè)教育、“成人成才”為核心的素質(zhì)教育和“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”為導(dǎo)向的就業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

3.積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，努力為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)地方為宗旨，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展，不斷強(qiáng)化服務(wù)地方的意識和責(zé)任感，積極推動學(xué)校與政府、企業(yè)之間開展各種形式的產(chǎn)學(xué)研合作。積極與地方企業(yè)共建技術(shù)中心。佛山是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)十分發(fā)達(dá)的城市，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級和技術(shù)創(chuàng)新需要強(qiáng)大的技術(shù)支撐，為此，佛山市各區(qū)鎮(zhèn)相繼建設(shè)起一批以科技服務(wù)為宗旨的專業(yè)鎮(zhèn)創(chuàng)新平臺，學(xué)校建立了一批技術(shù)研發(fā)平臺。例如：國家家禽育種中心肉鴨研發(fā)分中心、光機(jī)電一體化技術(shù)研究開發(fā)中心、工業(yè)自動化研究開發(fā)中心、環(huán)境及健康研究所、龍泉文昌雞研發(fā)中心、科泰機(jī)械工程過程研究所等，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

(二)注重實(shí)踐，強(qiáng)化能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

1.課程整合優(yōu)勢凸顯，課程體系結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。實(shí)施“平臺+模塊”的課程教育，貼近現(xiàn)代科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。采取壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、擴(kuò)大公共選修課程、主輔修等措施，構(gòu)建和完善了有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系；推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，開放實(shí)驗(yàn)室，拓寬校外實(shí)踐渠道，校企聯(lián)動共建實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力得到快速提高。

2.形成了“成人成才、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的學(xué)生文化。改革注重學(xué)生基本理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取有效措施，強(qiáng)化基礎(chǔ)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，開辟多種實(shí)踐渠道，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，開展科技創(chuàng)新教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力得到明顯加強(qiáng)。

3.引領(lǐng)學(xué)生積極參與科技與創(chuàng)新實(shí)踐并取得重點(diǎn)突破。以“兩個(gè)基金”為引導(dǎo)，以科技文化活動為載體，以科技創(chuàng)新實(shí)踐為突破，通過政策、經(jīng)費(fèi)等方面的支持創(chuàng)造性地開展全校學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐，組織學(xué)生參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新競賽，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)探研和創(chuàng)新精神。開展“三大科技文化活動”：學(xué)校每年都舉辦科技文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)等大型課外科技文化活動。在科技文化節(jié)期間，學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品校內(nèi)選拔賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、數(shù)學(xué)建模大賽等多種課外學(xué)術(shù)科技比賽。這些豐富多彩的科技文化活動，多由學(xué)生尋找社會贊助并組織開展，學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)得到拓展，組織能力和實(shí)踐動手能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)特色的基本特征

1.獨(dú)特優(yōu)勢性。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院在近50年的辦學(xué)歷程中，尤其在升格本科后，第一次黨代會就提出了“建設(shè)合格的、有特色的本科院校”，到第二次黨代會提出了“立足地方、開拓未來，建設(shè)有特色的國內(nèi)外知名的地方綜合性大學(xué)”，再到學(xué)?！笆晃濉币?guī)劃又提出“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色的高質(zhì)量的地方綜合性大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校秉承“明德博學(xué)，自強(qiáng)有為”校訓(xùn)，積極探索地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)之路，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，形成了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期學(xué)校工作的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、特色辦學(xué)”以及“教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路，人才是發(fā)展關(guān)鍵”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以本科教學(xué)工作為中心，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量、立足地方，面向基層，充分發(fā)揮學(xué)校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要作用。形成了優(yōu)于別校的或者說是特有的、比較穩(wěn)定的辦學(xué)特色，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。同時(shí)，也體現(xiàn)了校長的辦學(xué)思想和思路，即學(xué)校校長的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、教師觀、人才觀、發(fā)展觀以及學(xué)

科建設(shè)思路，是校長個(gè)性特征的外顯，是校長獨(dú)特的辦學(xué)理念、價(jià)值取向、工作威望和行為風(fēng)格。這是學(xué)校辦學(xué)特色系統(tǒng)的核心、靈魂與原動力。

2.地方區(qū)域性。佛山“肇跡于晉，得名于唐”，為宋代四大名鎮(zhèn)之一，明清四大聚之一，有著深厚的嶺南歷史文化傳統(tǒng)，是國家歷史文化名城；地處珠江三角洲腹地，廣佛都市圈，對外開放和依存度高。佛山始終走在全國改革開放前列，以先行一步、敢為人先的氣魄，推動經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速健康發(fā)展。2006年，佛山市國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)2926億元人民幣，人均生產(chǎn)總值50207元(按常住人口計(jì)算)，在中國兩岸四地城市綜合競爭力排名中名列第9，緊跟在香港、深圳、上海、北京、廣州、臺北等國際知名城市之后，五個(gè)區(qū)也在全國百強(qiáng)縣的前50名內(nèi)。佛山擁有國家歷史文化名城、國家衛(wèi)生城市、國家園林城市、中國優(yōu)秀旅游城市、全國科技進(jìn)步先進(jìn)市、中國品牌經(jīng)濟(jì)城市、中國品牌之都、全國制造業(yè)信息化工程重點(diǎn)城市、全國專利工作試點(diǎn)城市、聯(lián)合國“人類住區(qū)優(yōu)秀范例”城市以及廣東省教育強(qiáng)市、廣東省文明城市等20多個(gè)國家級、省級稱號。佛山以其鮮明的城市定位、較高的開放程度和快速發(fā)展的成就，展示了城市魅力。

可見，佛山市地處珠江三角洲腹地，毗鄰港澳，靠近廣州，有著得天獨(dú)厚的人文背景和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的地緣優(yōu)勢。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求和對城市文化的提升是佛山市政府有動機(jī)和有能力投資興辦佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院的基本依據(jù)。所以，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院是省市共管，以市為主的地方高校，使其對地方有極大的“依賴性”；它的辦學(xué)動力和資源主要來自地方，無論是生源質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)、辦學(xué)效益等都要受到地方因素的影響。在設(shè)計(jì)學(xué)校規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、科研開發(fā)等工作中都緊緊圍繞著“立足地方，服務(wù)地方”這一主題，具有明顯的地方區(qū)域特性。

3.歷史傳承性。從辦學(xué)歷史來看，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年的佛山師范?？茖W(xué)校和華南農(nóng)學(xué)院佛山分院、1984年籌辦的佛山大學(xué)都是適應(yīng)佛山經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適時(shí)提出和組建的。20世紀(jì)90年代中期，佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，尤其是外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，技術(shù)水平高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，反映在人才的需求上，對高層次、外向型人才的需求越來越大。佛山市委、市政府根據(jù)形勢的變化，以及學(xué)校較好的辦學(xué)基礎(chǔ)，決定把佛山大學(xué)辦成一所本科院校。1995年經(jīng)教育部批準(zhǔn)佛山大學(xué)、佛山農(nóng)牧高等?？茖W(xué)校合并組建佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，成為佛山市唯一一所全日制本科院校，奠定了學(xué)校與佛山互動共進(jìn)更為深厚的基礎(chǔ)。2005年，為了進(jìn)一步整合佛山教育資源，更好地發(fā)揮高等教育為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用，經(jīng)佛山市政府報(bào)請廣東省政府批準(zhǔn)，佛山職工醫(yī)學(xué)院、佛山教育學(xué)院并入佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。從1958年開辦，到1995年升格本科，共經(jīng)歷了將近50年，總的來說，專科辦學(xué)時(shí)間長(37年)，本科教育歷史短(13年)，又經(jīng)過兩次學(xué)校的合并或并人磨合，目前基本上完成了由專科教育向本科教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入了“新建期”，屬于教學(xué)型本科院校。由此可以看出，學(xué)校的辦學(xué)過程經(jīng)過長期的歷史洗滌與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，其歷史傳承性逐漸凸顯出來。

4.現(xiàn)實(shí)認(rèn)可性。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院由地方政府出資興建，生源主要來自地方，培養(yǎng)的人才主要為地方社會發(fā)展服務(wù)，具有明顯的地方性和應(yīng)用性。在?？妻k學(xué)歷程中，學(xué)校根據(jù)地方大學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批實(shí)踐動手能力強(qiáng)、腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的高級專門技術(shù)人才。升格本科以來，學(xué)校秉承“立足地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為根本任務(wù)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送了大批高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。

社會普遍反映我校畢業(yè)生一是綜合素質(zhì)好，責(zé)任心強(qiáng)，能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)助，心理與文化素質(zhì)較好，專業(yè)理論比較扎實(shí)。二是社會適應(yīng)能力強(qiáng)，了解本地經(jīng)濟(jì)文化狀況，能根據(jù)地方的現(xiàn)實(shí)需要，調(diào)整好自己的人生坐標(biāo)。三是具有積極進(jìn)取精神，一批優(yōu)秀畢業(yè)生成為基層的主管領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)骨干。

篇10

愣頭青包地

“很小的時(shí)候，我就有這樣一個(gè)夢想，假如，面前的土地都是我的，那樣該有多好。雖然只是兒時(shí)心里的一個(gè)想法，但是她卻像一粒種子一樣在我心里落下了根。”

1987年，王靈光出生于商水縣一個(gè)農(nóng)民家庭，幾歲起就開始幫家里干各種農(nóng)活，這樣的經(jīng)歷為他的青春人生、創(chuàng)業(yè)歷程早早注入了“農(nóng)業(yè)DNA”。2007年9月，王靈光如愿考上河南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)與工程專業(yè)。

2009年7月，王靈光跟隨教授參加大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動，到鶴壁市調(diào)研農(nóng)民專業(yè)合作社?；氐綄W(xué)校后，王靈光查閱了大量的土地流轉(zhuǎn)、種植技術(shù)、農(nóng)業(yè)合作社經(jīng)營模式等方面的知識。這次實(shí)踐活動使他下定決心到農(nóng)村去，承包土地，建設(shè)專業(yè)合作社，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

2010年開始，王靈光去過內(nèi)蒙古、河北、山東和省內(nèi)的農(nóng)村，尋找可以流轉(zhuǎn)的土地，但終因各種原因而擱淺。事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在5月，經(jīng)過一個(gè)朋友介紹，他認(rèn)識了趙國葉。

在趙國葉眼里，王靈光還只是個(gè)毛孩子，要包地的想法讓他覺得很不可思議。一次、兩次、三次……直到第六次，趙國葉相信了他，“他執(zhí)著的精神感動了我?！?/p>

很快，他與趙國葉簽訂了合同，共同經(jīng)營200畝土地，6月1日合同正式生效。7月份兩人成立了德行豐民種植專業(yè)合作社，并在漯河市郾城區(qū)龍城鎮(zhèn)建立了第一個(gè)科技服務(wù)站，老百姓帶地入股，“老百姓的土地還是自己管理”。

技術(shù)員種地

從學(xué)校，一下子到了農(nóng)村，欠了幾十萬的外債，單槍匹馬，壓力很大。沒有人理解他為什么這么做，晚上對著偌大的田地，說不出的孤獨(dú)?！澳菚r(shí)候沒人信任你，農(nóng)戶、銀行都懷疑你能行嗎？什么都得自己想辦法。最大的困難，第一個(gè)是想讓農(nóng)戶相信我們，第二個(gè)方面就是資金的問題。”

王靈光家在農(nóng)村，并不富裕，在他創(chuàng)業(yè)的事情上，父母盡了最大努力支持他。但由于是創(chuàng)業(yè)階段，買種子、化肥等農(nóng)用物資、付地租，租用農(nóng)用機(jī)械，合作社要用錢的地方很多。王靈光想到了貸款。在老家周口，王靈光滿懷希望地遞交了申請，但銀行覺得他是在校大學(xué)生，沒什么種地經(jīng)驗(yàn)，太不牢靠，根本就不跟他談貸款的事。后來王靈光又找到洛河市農(nóng)村信用社，也沒有貸到款。因?yàn)橘Y金問題，王靈光的合作社一直沒有大型農(nóng)用機(jī)械，僅有的一些小型機(jī)械也是盈利后主動添置的，因此，每到需要大型機(jī)械的時(shí)候，只能佇立。

2010年玉米收獲季節(jié)，聯(lián)系好的機(jī)械突然來不了，于是王靈光和合伙人趙國葉站在大路邊，見到相似的機(jī)械路過就攔下來求人家?guī)兔Γ且淮瓮蹯`光5天5夜吃住在地頭，人疲憊到了極點(diǎn)。

即便如此，王靈光從未動搖過?！拔艺娴膹膩頉]有動搖過！我只是在想用實(shí)際行動去回?fù)羲麄兊馁|(zhì)疑?！睘榱宋噢r(nóng)戶加入合作社，王靈光一方面發(fā)放大量合作書宣傳頁，挨家挨戶不厭其煩地為大家講解參加合作社的好處，另一方面他把200畝土地分作兩半，一半采用正常的耕作技術(shù)，另一半采用合理播種、集體管理、延期收獲等新技術(shù)。收獲的時(shí)候，他請當(dāng)?shù)剞r(nóng)民去現(xiàn)場實(shí)打?qū)嵤?。結(jié)果，采用新技術(shù)的100畝玉米比正常種植的100畝玉米多出了10000多斤。這一下，大家看到新技術(shù)的好處，也接受了合作社的理念。由于規(guī)模優(yōu)勢，購買的種子、化肥、農(nóng)藥等物資比農(nóng)戶自己購買的價(jià)格低，質(zhì)量好，耕地收獲使用的農(nóng)業(yè)機(jī)械費(fèi)用也比一家一戶低。同時(shí)合作社采用兩種新的種植技術(shù)，又有統(tǒng)一的銷售渠道，總能賣個(gè)好價(jià)錢。至此，廣大社員見到了實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠與便利，對合作社也更有信心。

都說科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技種田也離不開專家們的幫忙，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)專家郭天財(cái)和李潮海教授等都為合作社提供了無私的技術(shù)支持，為合作社糧食作物的豐收提供了技術(shù)保障。2011年7月底，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，合作社成功入駐河南農(nóng)業(yè)大學(xué)與南陽市方城縣共建的“轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，建立了合作社的第3個(gè)科技服務(wù)站。王靈光深有感觸地說，“如果沒有咱學(xué)校的幫助，可能我做不到現(xiàn)在。”

收獲包地的幸福

人們很難相信，這個(gè)25歲的毛頭小伙，3年前一邊上學(xué)，一邊出來搞農(nóng)業(yè)。他們的團(tuán)隊(duì)，竟是一群20出頭的孩子兵。有男生，也有女生，女孩子干起活，一點(diǎn)不遜于大老爺們。稍顯老成的6位社員，是返鄉(xiāng)的農(nóng)民工，也不過二十八九歲。是什么讓這群年輕人，一頭扎進(jìn)農(nóng)村，愛上了種地？

王靈光知道，他們加入不是為的眼前，而是未來。目前農(nóng)業(yè)市場大、前景大、潛力大，更重要的是他們對種莊稼有感情，在這里能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的夢?！跋嘈琶總€(gè)人經(jīng)歷過從播種到收獲，就能體會到我們的感覺了?！?年來，他們最深刻的記憶就是同伴們在一起，沒日沒夜干活的時(shí)候。從小麥?zhǔn)斋@到玉米播種，收割、運(yùn)輸、澆水、施肥、打藥幾乎一刻不歇。“我們晚上睡在地里，睡在拖拉機(jī)車斗里，睡在我們收的莊稼上，幸福無比?！?/p>