導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)基本規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“找規(guī)律”問題的基本特點(diǎn)

這種常見的對于數(shù)字類的找規(guī)律題型基本特點(diǎn)是周期現(xiàn)象中的規(guī)律，根據(jù)周期變化這些規(guī)律來確定未知的部分，對于這些常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察比較易于發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的基本規(guī)律，問題便迎刃而解。但教師必須通過一定題量的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律，讓他們對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出判斷，這一教學(xué)活動(dòng)的過程可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣、培養(yǎng)探索精神。比如，對于間隔排列的數(shù)字，其中這些數(shù)字間蘊(yùn)含的基本規(guī)律，教師可以從學(xué)生原有的知識背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈活掌握。學(xué)生在主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，會(huì)逐步主動(dòng)的通過列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略，使問題得到解決。當(dāng)然，稍有變化的探究對象還包括幾何圖形方面，其基本特點(diǎn)是讓學(xué)生感受幾何圖形的變化規(guī)律，引導(dǎo)他們探究蘊(yùn)含的基本規(guī)律，凸顯圖形變化的基本過程，總結(jié)歸納出變化的基本方法，從而確定未知部分，這樣的思維活動(dòng)過程，可以提升學(xué)生的推理能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、對于一般“找規(guī)律”題型的探索方法

從數(shù)學(xué)學(xué)科課程的內(nèi)容劃分看，主要涉及四大領(lǐng)域的研究對象：數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合與實(shí)踐。在每一個(gè)部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“規(guī)律性”問題占據(jù)一定的分量。比如：圖形與幾何領(lǐng)域中，空間與平面的基本圖形，圖形的性質(zhì)和分類；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等問題，涉及的“找規(guī)律”問題也比較常見。

對于這“找規(guī)律”基本問題解決的方法一方面是在于加強(qiáng)對于一般數(shù)列規(guī)律的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生幾何圖形變換的感悟能力，引導(dǎo)他們先觀察其中具有什么特點(diǎn)，然后依次采用幾種常用的方法，比如差值，相鄰的三項(xiàng)有什么運(yùn)算關(guān)系，考慮平方、立方，還要熟悉常用的一些平方值和立方值等；對于幾何圖形，從幾種熟悉的圖形變換入手，讓學(xué)生感知變化特點(diǎn)，從不同角度體會(huì)蘊(yùn)含的基本規(guī)律，通過一定量的訓(xùn)練就會(huì)增強(qiáng)自信和經(jīng)驗(yàn)。

三、對于“找規(guī)律”問題的有效教學(xué)實(shí)施對策

教材中，為了突出這種題型的價(jià)值，每個(gè)學(xué)期都安排了一個(gè)“解決問題的策略”這個(gè)單元，其中關(guān)于“找規(guī)律”問題也占據(jù)一定的地位，對于這些問題的研究，教師需要從內(nèi)容、選擇、編排和呈現(xiàn)等不同方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高問題的解決，策略的有效性。讓他們通過這類問題的研究，掌握一定的方法，善于運(yùn)用基本規(guī)律解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，值得肯定的地方是，比如探究“圓周率與走馬燈數(shù)的關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的探索過程：

1.在情境引入中，設(shè)計(jì)記憶走馬燈和圓周率兩組數(shù)字，讓孩子感受周期律。

2.在解決“試一試”過程中，教學(xué)燈籠和彩旗的問題時(shí)，讓學(xué)生自己來提問，自己來解決問題，從而提出解決問題的策略，并總結(jié)出余數(shù)對應(yīng)關(guān)系。自己嘗試、自己思考、自己從過程中學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)語言表述能力。

3.在鞏固練習(xí)中將兒歌與知識運(yùn)用相結(jié)合，讓孩子在玩的過程中靈活應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)一步熟悉規(guī)律，感受所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律的作用與價(jià)值，從而體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

4.探索完這些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律后，再來欣賞，就使欣賞有了更加深廣的內(nèi)涵，走馬燈數(shù)來自古埃及金字塔，但他們不知道它是怎樣得出的。通過這樣規(guī)律性問題的研究，發(fā)現(xiàn)了它和圓周率竟然有這樣的關(guān)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值。

篇2

情緒是人對客觀事物態(tài)度的一種特殊色彩反映形式。它是 一種心理狀態(tài)，人在日常生活中表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂，是情緒的集中反映，情緒好壞直接影響體育教學(xué)效果。

一、情緒是影響體育教學(xué)的主要因素之一

我們知道體育教學(xué)與身體活動(dòng)緊密聯(lián)系，它不僅能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識，形成相互交際技能、技巧和發(fā)展這些技能、技巧所需要身體素質(zhì)，而且要培養(yǎng)和形成在運(yùn)動(dòng)或競賽中善于自我調(diào)節(jié)爭取優(yōu)異成績的良好心理品質(zhì)。人的一系列實(shí)踐活動(dòng)，必然要引有生理變化過程，作為情緒這一心理因素?zé)o時(shí)不在產(chǎn)生和起作用，合理科學(xué)地抓住學(xué)生情緒變化可促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，保證良好教學(xué)效果，相反，不科學(xué)教學(xué)，引起情緒破壞，可使學(xué)生受傷，影響學(xué)習(xí)等，這些都有直接關(guān)系。

二、體育教學(xué)受情緒影響是有一定規(guī)律的

1.要善于掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

人的情緒世界形形，千變?nèi)f化。人在日常生活中能引起喜、怒、哀、樂的事情好多，這是不可避免的外界刺激，必然要通過神經(jīng)傳入大腦產(chǎn)生情緒和生理變化。有時(shí)，雖是同樣刺激，但在每個(gè)學(xué)生身上其表現(xiàn)也不同，這就與人的神經(jīng)活動(dòng)類型、性格文化水平、愛好習(xí)慣和意志有關(guān)。因此，要想經(jīng)常擁有良好情緒，就必須學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)和情緒控制，要教育學(xué)生樹立崇高理想，培養(yǎng)堅(jiān)持性、堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔精神，使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)情緒穩(wěn)定性和適應(yīng)性。

2.正確掌握技能技巧形成基本規(guī)律

運(yùn)動(dòng)技能是在條件反射的基礎(chǔ)上以經(jīng)過泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化四個(gè)相互聯(lián)系、互相影響的不同階段形成，這固然有一定科學(xué)根據(jù)，但在技能、技巧形成過程中，每一個(gè)階段對不同對象來講，受多種因素影響，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)、動(dòng)作性質(zhì)和難度、學(xué)生個(gè)性特征、身體素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)水平。除此之外，而且還要受生理方面多種因素影響，如各種感覺機(jī)能之間；第一、二信號系統(tǒng)之間，分化與抑制之間，運(yùn)動(dòng)技能之間互相作用等，在機(jī)能技巧形成中有互相促進(jìn)因素，也有互相干擾的因素，正確處理互相之間關(guān)系，促進(jìn)有利的發(fā)展，就可以加快技能形成。因此，運(yùn)動(dòng)技能、技巧的形成既有自身規(guī)律，又受多種因素影響和制約，正確掌握這些規(guī)律，對保證良好學(xué)習(xí)情緒，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用有其重要意義。

3.重視應(yīng)激狀態(tài)控制

體育教學(xué)不是只讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程，而且要讓學(xué)生感受付出意志努力去克服各種困難時(shí)所引起一系列心理變化，這要受環(huán)境這一復(fù)合因素影響，因此只有掌握了教學(xué)基本規(guī)律，了解了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能保證良好教學(xué)效果。但是，受環(huán)境干擾，如家庭變故、偶然性意外事故等，這些引起應(yīng)激種種因素，不以人們意志為轉(zhuǎn)移，不可以排除，而且在有此情緒下，出現(xiàn)意外是完全出乎預(yù)料和想象不到的。

但是，人們有適應(yīng)應(yīng)激能力，在教學(xué)中，如有的學(xué)生受到不幸刺激或打擊下，非但不消沉，反而激發(fā)了上進(jìn)心，有的在掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)意外，危險(xiǎn)所引起的情緒緊張，由于意志而控制這種現(xiàn)象。因此，在教學(xué)只對應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生及產(chǎn)生原因要得到重視，對于已經(jīng)引起應(yīng)激要恰當(dāng)控制，要培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力并滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程中去，不斷提高學(xué)生復(fù)雜適應(yīng)能力。

4.要善于處理教學(xué)情緒與心理因素之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系

在教學(xué)中無一不在相互影響、相互制約中進(jìn)行著發(fā)展著，同樣一種學(xué)習(xí)任務(wù)，對不同對象因素質(zhì)情況不同，意志品質(zhì)等方面差異，情緒低落的消極應(yīng)付，有的情緒飽滿積極認(rèn)真。穩(wěn)定情緒可以排除較多干擾保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在教學(xué)中，善于掌握這些因素互變關(guān)系，是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，獲得教學(xué)效果的又一重要方面。

三、教師的威信直接影響學(xué)生的情緒

體育教師的威信對學(xué)生情緒影響有主導(dǎo)性意義。在學(xué)生中體育教師應(yīng)是有高尚的道德品質(zhì)、廣博的知識、全面的能力和健美的體格。要熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生。在學(xué)生中要樹立可敬可愛和受信賴受尊重的形象。他的一言一行直接影響學(xué)生，他的批評和要求樂于被學(xué)生接受，這樣不僅能促進(jìn)情緒穩(wěn)定，使學(xué)生保持一種積極上進(jìn)態(tài)度，而且，可以左右情緒變化，排除或減少消極情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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【關(guān)鍵詞】人文性 體育教學(xué) 原則

1． 引言

“人文性”體育教學(xué)起源于“人本主義”教學(xué)。而“人本主義”教學(xué)登上歷史舞臺是由于“科學(xué)主義”教學(xué)的片面性引起的。“科學(xué)主義”教學(xué)以學(xué)生的“理性”和“工具性”培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，忽視學(xué)生的“非理性”和個(gè)性特征。由此，引發(fā)了“科學(xué)主義”自身無法解決的一系列社會(huì)問題，如：戰(zhàn)爭、環(huán)境污染、暴力、犯罪、吸毒、人性墮落等等。“人本主義”正是想通過“人文性”的教學(xué)來改變這種現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)人的人性、人格、個(gè)性特征，通過完善人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來拯救世界、解決由于人自身的被忽略而引發(fā)的社會(huì)問題。

“人文性”體育教學(xué)有其自身的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性，教學(xué)過程遵循這些規(guī)律就會(huì)實(shí)現(xiàn)“人文性”體育教學(xué)的目的和任務(wù)，因此，研究“人文性”體育教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)歸納其必須遵循的教學(xué)原則成為當(dāng)務(wù)之急。

2．“人文性”體育教學(xué)原則

“人文性”體育教學(xué)是指體育教學(xué)不但向?qū)W生傳授體育的科學(xué)理論知識、技術(shù)和技能，又要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、理智和行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的注意、意志品質(zhì)，突出學(xué)生的自由、民主、平等、權(quán)利和個(gè)性特征，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康和身體健康。

針對“人文性”體育教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，作者總結(jié)和歸納出以下教學(xué)原則，供體育教師參考。

2．1“以人為本”原則

“以人為本”原則是指在體育教學(xué)中以滿足學(xué)生的需要為重點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展和提高作為目標(biāo)的教學(xué)原則。該原則是針對實(shí)際教學(xué)中的“以知識、技術(shù)和技能為本位”的思想而提出的。在體育教學(xué)中貫徹“以人為本”原則應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，要把學(xué)生的身份定位在“人”上，因?yàn)閷W(xué)生有自己的人格、尊嚴(yán)，有自己的喜、怒、哀、樂，有自己的興趣和愛好。其次才定位于學(xué)生。只有這樣認(rèn)識才能正確地從人的本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生的需要和全面發(fā)展出發(fā)來設(shè)計(jì)人性化的教學(xué)內(nèi)容、布置人性化的教學(xué)環(huán)境、采用人性化的教學(xué)方法、實(shí)施人性化的評價(jià)手段。

其次，學(xué)生的生長和發(fā)育有其自然規(guī)律，教師要認(rèn)識和尊重這種規(guī)律。只有掌握學(xué)生成長和發(fā)育的基本規(guī)律，才能科學(xué)、合理、高效地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和塑造。

再者，應(yīng)該減少外部強(qiáng)制力量對學(xué)生的約束。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生有自發(fā)發(fā)展的能力和傾向，他們有力量在很大程度上按自己的愿望來塑造自己。從這一點(diǎn)來看，教師或者家長不應(yīng)該將其自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生的身上，不應(yīng)該將學(xué)生看作自己的附庸或者可以由自己任意修改的材料。

另外，每個(gè)學(xué)生都具有區(qū)別于其他人的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得每個(gè)學(xué)生在很多方面具有差異。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮這些差異，因材施教。

2.2“人文主義”與“科學(xué)主義”相結(jié)合原則

第一、科學(xué)主義與人文主義在人們認(rèn)識世界的過程中，共同發(fā)揮重要的作用，都是人類認(rèn)識世界和改造世界不可缺少的。只有具備這兩種精神，人類的實(shí)踐活動(dòng)才豐富多彩，對世界的把握才更準(zhǔn)確。

第二、體育教學(xué)具有把科學(xué)主義和人文主義結(jié)合起來并能夠在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)主義和人文主義培養(yǎng)的客觀條件。體育教學(xué)不但向?qū)W生傳授科學(xué)理論知識，使學(xué)生在科學(xué)理論知識的指導(dǎo)下快速、準(zhǔn)確地掌握專業(yè)知識、技術(shù)和技能，而且在體育教學(xué)過程中能夠有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生的人文主義進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的非理性因素得到很大程度的提高。

第三、人文主義和科學(xué)主義是體育教學(xué)的需要。體育教學(xué)離不開科學(xué)主義的支持，也離不開人文主義的積極參與。只有在正確的科學(xué)理論的指導(dǎo)下，體育教學(xué)的目標(biāo)才能夠得以實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒低落、注意力分散、沒有克服困難的頑強(qiáng)意志，那么，體育教學(xué)將會(huì)變得一無是處。

2．2體育教學(xué)過程的“以人為中心”原則

“人文性”體育教學(xué)觀念要求體育教學(xué)必須以發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，既包括學(xué)生的理性因素也包括學(xué)生的非理性因素，使理性因素和非理性因素在學(xué)生的身上得到完美的結(jié)合。使學(xué)生成為知識淵博、技術(shù)熟練、富有個(gè)性特征、具有民主、平等價(jià)值觀念、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、道德品質(zhì)優(yōu)良的新時(shí)代人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中，就要時(shí)時(shí)處處運(yùn)用既能培養(yǎng)學(xué)生理性因素又能培養(yǎng)學(xué)生的非理性因素的方法和手段，并且使教學(xué)過程中的各個(gè)要素都包含“人文性”思想。它包括以下主要內(nèi)容：

使教學(xué)內(nèi)容充滿“人文性”特點(diǎn)。體育教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)理論知識、技術(shù)和技能。但是，“人文性”體育教學(xué)觀念指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的非理性因素，即培養(yǎng)學(xué)生的情緒控制能力、注意力集中能力、具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、交往能力、適應(yīng)能力、直覺能力、靈感等等。因此，在實(shí)施教學(xué)過程中，必須將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的某方面的非理性因素放到教學(xué)任務(wù)之中，與其他任務(wù)一樣受到重視。

教學(xué)方法和手段必須既能傳授科學(xué)理論知識、技術(shù)和技能又能培養(yǎng)學(xué)生的非理性能力。例如：運(yùn)用信息采集式教學(xué)能夠使學(xué)生在掌握科學(xué)理論知識、技術(shù)和技能的同時(shí)提高學(xué)生的注意集中能力，而互助合作教學(xué)則有助于提高學(xué)生的交往能力等等。

教學(xué)環(huán)境的布置一定要具有“人文性”的氣息。要做到這一點(diǎn)必須使教學(xué)活動(dòng)的場地、器材、服裝等設(shè)施的設(shè)計(jì)、安排與設(shè)置體現(xiàn)出對人的關(guān)懷。如體育教學(xué)周圍活動(dòng)環(huán)境設(shè)置必須衛(wèi)生、安全，體育場、館的顏色、光線必須符合學(xué)生用眼衛(wèi)生和視覺的要求，器材、服裝和設(shè)施必須符合學(xué)生的生理特征等等。

建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中的師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系通過雙方的認(rèn)知情感溝通。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人類隨著自我的形成，產(chǎn)生了希望得到他人關(guān)愛的需要，即在一個(gè)人的生活中指望從有關(guān)系的人那里感受到溫暖、關(guān)愛、同情、尊敬、認(rèn)可等。有效的教育教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為前提，因而，教師需要有真誠的感情，表現(xiàn)出對學(xué)生信任、理解、關(guān)心和無條件地關(guān)注學(xué)生的身心健康、尊重學(xué)生的情感、欣賞贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)等等，這樣師生之間才能建立起和諧融洽的關(guān)系，這種關(guān)系能夠滿足學(xué)生希望得到他人關(guān)愛的需要，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)、愉快、積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也將得到充分發(fā)揮。因此，情感化的師生關(guān)系實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是“愛的力量”，是“人文性”教學(xué)必須高度重視的方面。

3． 結(jié)論

3．1“以人為本”原則充分反映了以學(xué)生為主體的“人文性”體育教學(xué)的本質(zhì)。

3．2“人本主義”和“科學(xué)主義”相結(jié)合原則為把學(xué)生培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的人才提供了保證。

3．3體育教學(xué)過程的“以人為中心”原則將以學(xué)生為中心的教學(xué)貫穿于整個(gè)體育教學(xué)過程的方方面面，充分體現(xiàn)了“人文性”體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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隨著教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)的創(chuàng)新提上了議事日程，基于創(chuàng)新發(fā)展的原理，體育教學(xué)也在研究探索科學(xué)的手段、靈活的教學(xué)方法，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性、創(chuàng)新的意識以及歸根結(jié)底的創(chuàng)新能力。體育課程的創(chuàng)新教學(xué)，必須遵守創(chuàng)新教育的基本規(guī)律，結(jié)合體育課堂的教學(xué)特點(diǎn)，整體謀劃、全面布局，注重智力開發(fā)、強(qiáng)調(diào)靈活教法，在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識、自主意識上“教練”結(jié)合，科學(xué)組織。

一、體育教學(xué)中的“智育”空間

“智育”教學(xué)往往被強(qiáng)調(diào)在文化課程上，雖然學(xué)生的智力開發(fā)主要依靠智力教育來完成，但智力的發(fā)育歸根結(jié)底還有賴于其健康的體魄，這是完全智力的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師必須在圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維智慧。比如：怎么能跳得更高、跑得更快？教師必須講解人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，透徹講解跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)過程本身就是一個(gè)科學(xué)規(guī)律的演示過程，同時(shí)也是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的過程。促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中積極開動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。體育課堂，是大部分學(xué)生都感興趣的課堂，教學(xué)中，除了注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還可以充分利用興趣、情感、愛好等非智力因素的影響，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，打造學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力源。

二、基于創(chuàng)新教育的教法模式分析

創(chuàng)新教育的基本理念就是沖破傳統(tǒng)、革新理念。因此，真正意義上的創(chuàng)新教育并不可能形成固定的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，無論是師生之間的和諧教學(xué)，還是教學(xué)內(nèi)容和教法創(chuàng)新、或者學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展，都在追求一種追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，追求一種從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)。教學(xué)模式的多樣化，揭示了創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)雖無模式，但有定勢，那就是創(chuàng)新理念的灌輸。為此，體育教學(xué)必須借助于靈活的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教法不一、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。

沒有個(gè)性、就沒有創(chuàng)新。從個(gè)性角度來看，必須基于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，方法靈活，層次結(jié)構(gòu)多樣，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、個(gè)體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式為主。教師要充分利用學(xué)生的興趣、愛好、情感等非智力因素，組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。例如，組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，這些對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感卻很有好處。

從體育發(fā)展的走向來看，中學(xué)體育課程更應(yīng)該注重潛力開發(fā)與培養(yǎng)。為此，體育課程設(shè)置應(yīng)由單一的體育教學(xué)課向體育選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健運(yùn)動(dòng)課等潛力開發(fā)方向發(fā)展，以適應(yīng)不同層面的個(gè)性教學(xué)需要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。為此，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)教學(xué)目的的轉(zhuǎn)化，本著發(fā)展體育、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展終身運(yùn)動(dòng)意識的目的，進(jìn)行必要的調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容將有必要拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面。非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、和諧教學(xué)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

體育課堂包含有多種教學(xué)因素，比如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。而師生關(guān)系，卻是教學(xué)關(guān)系中的最基本關(guān)系，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大的教學(xué)價(jià)值，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)，建立和諧的“教”“學(xué)”新關(guān)系。

1.學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性。學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)新理念的重要內(nèi)容。從個(gè)性化教學(xué)來看，具有創(chuàng)新特點(diǎn)的思維，往往在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出一種不順從性和不隨俗性。所以教師不應(yīng)該不加分析地壓制學(xué)生的不順從性，要充分尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教師在整個(gè)教學(xué)過程中具有引領(lǐng)、掌控、調(diào)節(jié)的作用，以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這是教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.民主和諧的師生新關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系被理解為“一日為師、終身為父”， 教師在年齡、知識占有量以及社會(huì)地位上具有先天優(yōu)勢，教師因其權(quán)威而具有操縱、控制學(xué)生的權(quán)力，學(xué)生則認(rèn)可教師的權(quán)威地位而被動(dòng)接受和服從。新型的師生關(guān)系本質(zhì)上是一種合作關(guān)系。這種合作以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)，以傳授知識、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。這種合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

總之，創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣，基于體育課程的特點(diǎn)，體育教師的課堂教學(xué)要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和熱情、要有百折不撓的探索精神。堅(jiān)韌精神是體育教師創(chuàng)新的必備精神之一。

參考文獻(xiàn)：

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“放羊（養(yǎng)）式”體育教學(xué)是一種教學(xué)思想

“放羊（養(yǎng)）式”體育教學(xué)是一種教學(xué)思想，而不是教學(xué)的模式，沒有統(tǒng)一的格式，沒有可以照搬照抄的東西，是針對舊的體育教學(xué)體系而提出來的一種形象而生動(dòng)教學(xué)理念，是來源于一線實(shí)踐教師的教學(xué)實(shí)踐的一種結(jié)晶。舊的體育教學(xué)體制中，體育教學(xué)大綱就是拴住老師和學(xué)生的哪根“繩”，規(guī)定的死板的一直不變的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生要“吃”的唯一的“草”，“放羊（養(yǎng)）式”體育教學(xué)的思想就是給學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有自主的參與學(xué)習(xí)的方式，最終的目的就是要使學(xué)生取得更好的體育學(xué)習(xí)效果。但不管是什么樣的“養(yǎng)”法，這兩點(diǎn)是不能少的（一）、必須要有草料。（二）、必須要有好的結(jié)果。用新課程標(biāo)準(zhǔn)里的話來說：“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”。

目前體育教學(xué)中要解決的核心問題其實(shí)就是教與學(xué)的問題。教學(xué)是教和學(xué)雙方事，而新課改就是在解決教和學(xué)之間的矛盾問題，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位的同時(shí)不可忽略教師的主導(dǎo)作用，但教學(xué)的最終目的要落實(shí)到學(xué)上，教學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。過去是從大綱教材出發(fā)，以教師的教為中心，這違背了教學(xué)的規(guī)律，也造成了很壞的結(jié)果，學(xué)生被動(dòng)接受麻木學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡體育不喜歡體育課，師生之間存在理解上的差異，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣一天天消退。

如何解決這個(gè)問題是擺在所有體育教育者面前的難題?！胺叛颍B(yǎng)）式”體育教學(xué)就是想告訴人們，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，從相信學(xué)生的主動(dòng)性和信任學(xué)生的角度去思考體育教學(xué)，是思想認(rèn)識上的一種嘗試。中國現(xiàn)代教育家陶行知先生的教育思想中就提倡“教、學(xué)、做合一”。教、學(xué)、做三者要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中關(guān)注實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)教學(xué)，教與學(xué)是相互的依存。

一知半解，搞“放羊”

很多人在不了解“放羊（養(yǎng)）式”體育教學(xué)思想的情況下，單從字面理解，搞起了真放羊，放了就不管、不問、不教。那不是教學(xué)，那是放縱自己，放棄良心，放棄職業(yè)道德，“放羊（養(yǎng)）式”體育教學(xué)絕對不能等同于放羊，他們之間有著本質(zhì)的不同，首先要充分相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相信學(xué)生的能力，其次也要看到學(xué)生對客觀世界認(rèn)識上的不足，其興趣愛好的不穩(wěn)定和不確定性都會(huì)造成學(xué)生主動(dòng)性和積極性的波動(dòng)，更多的時(shí)候需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的有效催化劑，是提高教學(xué)效率的客觀保障，離開教師的指導(dǎo)學(xué)生只能是低級的麻木學(xué)習(xí)。

其次是羊吃草和學(xué)生求知學(xué)習(xí)更有區(qū)別，羊吃草是必須和本能的；而學(xué)生的學(xué)習(xí)則不是必須和本能的反映。羊的吃草過程簡單而容易，而學(xué)習(xí)的過程就不是這樣，是一復(fù)雜而漸進(jìn)的過程，其實(shí)主觀認(rèn)識對學(xué)習(xí)的影響很大。不能機(jī)械的從字面上去理解“放羊”二字，因?yàn)樗揎椀氖墙虒W(xué)，體育教學(xué)，既然是體育教學(xué)就有體育教學(xué)所存在的基本規(guī)律和基本的原則，如果脫離開體育教學(xué)的基本特質(zhì)來理解，那就不是體育課，那就是真正的放羊課，沒有任何討論的余地，是嚴(yán)重缺乏理論根基的做法，何為學(xué)校？什么是課？什么又是體育課？連最起碼的“課”的概念都不清楚，還怎么進(jìn)行課堂教學(xué)的理論探索。從實(shí)踐和認(rèn)識的角度來看，用“放和養(yǎng)”來理解“放羊（養(yǎng)）式”體育教學(xué)“思想”可能更好，體育教學(xué)既要注意“放”、更要注意去“養(yǎng)”，“養(yǎng)”一層意思是培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和興趣；另一層意思就是要養(yǎng)護(hù)，讓學(xué)生持久保持對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)熱情，和對學(xué)生自我體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，從一個(gè)目標(biāo)到另一個(gè)目標(biāo)，保持著較高的體育“學(xué)習(xí)”熱情，這有別于所謂的體育運(yùn)動(dòng)――隨便玩玩的概念，什么時(shí)候高興什么時(shí)候玩，想到什么玩什么，沒有計(jì)劃沒有目標(biāo)沒有要求，純粹的自由主義。體育教學(xué)中的自由主義非常的嚴(yán)重，而且是不為人所知道，正悄然的毀壞著正常的體育教學(xué)秩序，打著放羊式體育教學(xué)模式的幌子，踐踏著體育課堂教學(xué)的正常秩序和規(guī)律。

追根求源抓本質(zhì)

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 現(xiàn)代體育課 主流

 

1．研究目的 

根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)， 體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？ 體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？ 應(yīng)處理好哪些關(guān)系？ 現(xiàn)代體育課堂教學(xué)就是要體現(xiàn)創(chuàng)新， 創(chuàng)新教育的根本是改變“應(yīng)試” 教學(xué)為全面素質(zhì)教學(xué)， 創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。 

2．研究方法 

2.1 教學(xué)模式的多樣化。 

這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用， 有的取向于師生關(guān)系， 有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系， 有的取向于教學(xué)內(nèi)容， 有的取向于教學(xué)安排， 有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。 

2.2 強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。 

如培養(yǎng)形式靈活， 培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化， 以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 

2.3 教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。 

課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。 

2.4 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系 

以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程， 應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性， 激發(fā)學(xué)生的積極性， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和爭辯， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識， 使學(xué)生成為課堂的主人， 學(xué)習(xí)的主人。 

2.5 建立新型的師生關(guān)系 

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系， 合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。 

2.6 處理好知識與身體活動(dòng)的關(guān)系 

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”， 這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此， 創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面?？傊?， 創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心， 重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)， 那么實(shí)現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)， 是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。

3．結(jié)果與分析 

3.1 創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā) 

智力就是人的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力， 人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成， 但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如， 要讓學(xué)生了解想跑得快， 跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)， 從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)， 創(chuàng)造有利條件， 在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)， 教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力， 使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程， 積極開動(dòng)腦筋， 把所學(xué)的知識變成感知， 加深理解， 從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)， 但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中， 教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 開發(fā)學(xué)生的智力， 促使學(xué)生由“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”， 從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情， 能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。 

3.2 創(chuàng)新教育是自主性教學(xué) 

在教學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)盡量少講， 使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值， 推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展， 掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題， 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法， 以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑， 重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素， 如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間， 既互相對立，又互相聯(lián)系。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益， 必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)， 把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系， 只有這樣才能收到事半功倍的效果。 

4．結(jié)論與建議 

篇7

體育風(fēng)險(xiǎn)在學(xué)校中出現(xiàn)是較為常見的，有大量證據(jù)表明，增加體育活動(dòng)的可用性，可以在體育教學(xué)上更具吸引力的前景.在這個(gè)意義上說，在學(xué)校的體育活動(dòng)作為重要內(nèi)容（如果以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)），以吸引兒童和青少年對體育教學(xué)的興趣.然而，在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，要考慮到體育風(fēng)險(xiǎn)的存在，尤其在日常教學(xué)中，體育教學(xué)的隱性風(fēng)險(xiǎn)的出現(xiàn).時(shí)下，出現(xiàn)一種誤區(qū)，則是由于擔(dān)心體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，而放棄部分體育教學(xué)，這是極不可取的.體育教學(xué)的多樣性、實(shí)用性，不能因體育風(fēng)險(xiǎn)而取消.而是，在課堂前或教學(xué)中進(jìn)行設(shè)法進(jìn)行防范或規(guī)避，才是根本的解決方式.另一方面，有研究表明，過度和密集對個(gè)體體育愛好者進(jìn)行短期培訓(xùn)，有競爭力的體育愛好者，可以作為履行教育和學(xué)術(shù)追求運(yùn)動(dòng)者，進(jìn)行體育競爭，以獲得更高級別的體育比賽的獲勝.然而，應(yīng)該給予提出的是，這類體育愛好者對體育競技的參與過程中，要嚴(yán)格遵守體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，以防出現(xiàn)意外.體育教練甚至家長幫助體育愛好者進(jìn)行體育訓(xùn)練，幾乎全職專注于自己的運(yùn)動(dòng)追求的情況下，在競爭激烈的前提下對體育愛好者提出要求.而體育愛好者則是業(yè)余進(jìn)行，要充分的意識到這一點(diǎn).因此，要培訓(xùn)專業(yè)人員和體育教學(xué)人員進(jìn)行多種方案的認(rèn)知.教練和體育教師提供強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，充分激活他們的訓(xùn)練與學(xué)習(xí).

2對體育教學(xué)過程的認(rèn)知

關(guān)于體育的過程，我們必須持整體觀、系統(tǒng)觀來分析.把體育過程說成是單純的體育教學(xué)過程，或者把體育過程說成是單純的運(yùn)動(dòng)鍛煉過程，或者把體育過程看成是不能健身的等等，這些觀點(diǎn)都是不妥的，頗偏激的.體育由體育人、體育中介二者共同來實(shí)現(xiàn)的.體育人應(yīng)該是喜歡運(yùn)動(dòng)并擅長運(yùn)動(dòng)的，不懂時(shí)尚運(yùn)動(dòng)的體育人是不受歡迎的.體育人如果能夠用優(yōu)雅、嫻熟和高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)來打動(dòng)體育學(xué)習(xí)者的心，對提高體育效果肯定是有好處的.體育中介則是體育實(shí)現(xiàn)所需要的軟件和硬性條件.對體育過程的認(rèn)知，前提是對體育概念的認(rèn)知.體育概念包括體育的內(nèi)涵與體育的.眾所周知，體育離不開健身，但健身不等于體育.體育包括運(yùn)動(dòng)健身、增進(jìn)健康的過程，健身是體育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不能說所有的健身都是體育，完全個(gè)人自發(fā)的健身活動(dòng)，就不好說是體育，所以，體育與健身有著明顯的區(qū)別柏拉圖、亞里士多德對游戲的價(jià)值觀都有過精辟的論說，心理學(xué)家說，游戲是渴望競爭、爭取榮譽(yù)的本能和需要.在一些發(fā)達(dá)國家，娛樂、休閑在教育中占有重的地位，如美國，體育、衛(wèi)生、娛樂、健康是密切相關(guān)的.同時(shí)，也需要對體育規(guī)律有著深入的了解，才能把握和實(shí)踐體育的過程.體育的一般規(guī)律，可以歸結(jié)為，體育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律.體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，從根本上說，要受社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展的制約，縱觀人類史上的三次經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的高峰，催生了體育的三次飛躍，即古希臘產(chǎn)生了古奧運(yùn)，工業(yè)經(jīng)濟(jì)代表英國催生了戶外運(yùn)動(dòng)（如足球等）.現(xiàn)代的美國催生了休閑體育足以說明問題.主體性規(guī)律是指開展體育活動(dòng)的過程中，要發(fā)揮人的主體作用，調(diào)動(dòng)人的積極性，培養(yǎng)人的體育興趣.體育實(shí)踐要取得良好的實(shí)際效果，體育手段就要與體育目的相一致，這是一條基本規(guī)律.如現(xiàn)行各類學(xué)校以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)體系，學(xué)校以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、田徑、體操、各種球類，技戰(zhàn)術(shù)安排教材則是違背了這一規(guī)律.同化優(yōu)勢規(guī)律在新陳代謝過程中，惟有在相對保持同化作用占優(yōu)勢的情況下，才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的目的.適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律實(shí)踐證明，為了實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的目的，必須保持適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的規(guī)律有著生理的、心理的、社會(huì)學(xué)的依據(jù).對于體育規(guī)律要持科學(xué)和態(tài)度，在認(rèn)識和應(yīng)用體育規(guī)律時(shí)，一要反對惟意志論，否認(rèn)體育規(guī)律的客觀性.二要反對宿命論，認(rèn)為在體育規(guī)律面前無能為力，正確的態(tài)度是一要尊重體育規(guī)律，按照體育規(guī)律辦事.二要積極利用體育規(guī)律，根據(jù)體育規(guī)律確定體育方針、政策來指導(dǎo)實(shí)踐.

3體育權(quán)利的忽視與實(shí)現(xiàn)

對體育教育權(quán)利的呼吁與推行，一直在不斷的進(jìn)行中，而具體實(shí)踐情況并不樂觀.近期，部分體育法規(guī)和條文的出臺使體育教學(xué)成為體育教育的后續(xù)保障.大批國家紛紛出臺了有關(guān)的國家政策來提供身體教育在學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)的體育權(quán)利，甚至還出臺參與國際活動(dòng)的國家文書，政策使在世界各地的學(xué)校體育教育實(shí)踐與理論要求縮短其現(xiàn)實(shí)之間的差距.體育作為一種權(quán)利來實(shí)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)和體力活動(dòng)與體育教育都服務(wù)于個(gè)體的教育與生活.許多國際和國內(nèi)政策強(qiáng)調(diào)兒童體育發(fā)展是一個(gè)重要組成部分，隨著相關(guān)方面的法規(guī)的出現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)，游戲和娛樂的權(quán)利，參與，表達(dá)自由和權(quán)利參與“自由運(yùn)動(dòng)的作用文化生活和藝術(shù)“（兒童權(quán)利的聯(lián)合國公約所列）.這使得體育不僅要考慮作為一個(gè)必要的組成部分，兒童與青少年發(fā)展（基于‘需求’的角度看），體育，娛樂和游戲被視為同等的權(quán)利.并結(jié)合體育教育和兒童及青年發(fā)展的行動(dòng)，來指導(dǎo)體育應(yīng)該如何具體實(shí)施的，使娛樂和游戲可以作為一種權(quán)利的必要性和被視為必要.實(shí)踐1959年發(fā)表的兒童體育宣言，兒童權(quán)利宣言”是把體力活動(dòng)和教育孩子說，”孩子應(yīng)當(dāng)有充分機(jī)會(huì)發(fā)揮和娛樂，這應(yīng)該是教育的相同用途的第一個(gè)國際文書之一“.聯(lián)合國教科文組織，聯(lián)合國教育，科學(xué)及文化組織，聯(lián)合國牽頭機(jī)構(gòu)，也把體育教育和運(yùn)動(dòng)以及與有關(guān)體育教育的政策，在1978年后陸續(xù)的出臺.它宣稱，”每個(gè)人都有獲得體育教育和運(yùn)動(dòng)，這是他的個(gè)性的全面發(fā)展必不可少的一項(xiàng)基本權(quán)利“.并在身體教育存在的嚴(yán)重下滑時(shí)，緊急召開在1990年的體育教育發(fā)展的兩個(gè)世界峰會(huì).這些舉措彰顯國際政策重視水平，認(rèn)識世界各地的政府和行動(dòng)，促進(jìn)和發(fā)展體育世界各地的后續(xù)調(diào)用.聯(lián)合國機(jī)構(gòu)間特別工作組提出對體育促進(jìn)發(fā)展與和平主張，并利用體育實(shí)現(xiàn)千年發(fā)展目標(biāo)，體育成為第二個(gè)千年發(fā)展目標(biāo)，旨在普及初級教育.該工作小組承認(rèn)教育是實(shí)現(xiàn)所有千年發(fā)展目標(biāo)和體育是素質(zhì)教育的重要組成部分.

4結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 體育教學(xué) 實(shí)效性

引言：目前，農(nóng)村中小學(xué)目前體育教師配備嚴(yán)重不足，所以體育課教學(xué)混亂，長期下去導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課就是活動(dòng)課。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動(dòng)，長時(shí)間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致體育課教學(xué)實(shí)效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的不斷推進(jìn)，已是刻不容緩。

通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)實(shí)效性主要有以下幾個(gè)方面：教師的專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師教學(xué)的手段與方法以及學(xué)生主體積極性的激發(fā)等。

一、體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)專職體育教師少，普遍是其他專業(yè)教師兼帶體育教學(xué)，他們的精力分配不足，再加上專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。解決問題的一個(gè)主要方法應(yīng)該是補(bǔ)充更多的專業(yè)體育教師充實(shí)農(nóng)村體育教學(xué)力量，滿足體育教學(xué)的需要。

另一方面應(yīng)著眼于現(xiàn)有資源，發(fā)掘有體育特長的教師兼職體育課，加強(qiáng)非體育專業(yè)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)他們基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，使之能基本滿足教學(xué)的需要。教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于“走出去、請進(jìn)來”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機(jī)會(huì)?？吹枚嗔?、聽得多了、理論聯(lián)系實(shí)際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認(rèn)識也就深刻了，體育教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)自然也就提高了。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，注重實(shí)用性。我認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

（一）科學(xué)地選擇安排教材有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如新授教材應(yīng)該安排在準(zhǔn)備活動(dòng)后，這樣學(xué)生興趣高，注意力比較集中有利于新技術(shù)的掌握。應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小，趣味性強(qiáng)的的教材安排在新授內(nèi)容之后，這樣可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)一般安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分，這樣安排即符合體育課堂教學(xué)的活動(dòng)的基本規(guī)律又符合兒童身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)接合當(dāng)?shù)伢w育文化傳統(tǒng)習(xí)慣和學(xué)生生理、心理愛好特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村各地方都有不同的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。而且這些項(xiàng)目在生活中喜聞樂見的，孩子們更容易接受。因此，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。再有選擇游戲內(nèi)容應(yīng)該注意為主。

教材的教學(xué)起到輔助作用。

（三）選擇內(nèi)容要符合學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)。由于中小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的趣味性強(qiáng)形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，練習(xí)的興趣也就隨之而來。保持和發(fā)展學(xué)生在體育課中練習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的保障。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生充分展示自我，學(xué)生親身感受到了運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣和滿足，會(huì)更加積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中獲得快樂、從而逐漸把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

四、重視教學(xué)常規(guī)管理

嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律是保證實(shí)現(xiàn)體育課有效性的重要基礎(chǔ)。嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而放棄必要的紀(jì)律要求，對明顯影響課堂紀(jì)律的行為，教師要及時(shí)指出，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。

五、教學(xué)中教師要講求策略

篇9

關(guān)鍵詞: 小學(xué)體育教學(xué) 音樂 應(yīng)用效果

二十一世紀(jì)的體育課,已不再是一個(gè)單純掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)科,而是一種健康體育。體育課不但要使學(xué)生的身體健康,而且要使學(xué)生的生理和心理健康。體育是一門綜合學(xué)科,因此,我們在教學(xué)過程中要正確處理好體育和其它學(xué)科的關(guān)系,結(jié)合其它學(xué)科及學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好體育課。

音樂通過人的聲音或樂器發(fā)出的旋律、節(jié)奏等音響直接刺激和影響人的聽覺,使人產(chǎn)生情緒的感染和情感的體驗(yàn)。因此,音樂不僅涉及音樂教育、審美教育,對體育運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了越來越大的影響。所以,音樂在體育教學(xué)中已經(jīng)被很廣泛地運(yùn)用。

音樂進(jìn)入課堂,深受學(xué)生的喜愛,在課堂上可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明,音樂可以使人產(chǎn)生欣慰、愉悅、興奮、鎮(zhèn)靜等效果。在體育教學(xué)中根據(jù)不同的情境配上適當(dāng)?shù)囊魳?讓學(xué)生在音樂的陪襯下,學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識機(jī)能,原來枯燥的教材通過音樂的融合能使學(xué)生的興趣提高、積極性持久、神經(jīng)類型得到調(diào)節(jié),在愉快的氛圍中教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面就是我在體育教學(xué)不同階段應(yīng)用不同音樂帶來的不同效果。

一、音樂在準(zhǔn)備部分運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣

準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課堂學(xué)習(xí)前不可缺少的一部分,它可以提高學(xué)生中樞神經(jīng)的興奮性,預(yù)防傷害事故的發(fā)生,在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)選擇適合的音樂讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)和熱身練習(xí)可使學(xué)生在愉快中學(xué)知識,在愉快中鍛煉身體。例如,隊(duì)形隊(duì)列練習(xí):四列橫隊(duì)走―十字隊(duì)形走―合、裂隊(duì)走等。配以雄壯的《進(jìn)行曲》,學(xué)生隨音樂節(jié)奏踏步,在此基礎(chǔ)上逐步變換隊(duì)形隊(duì)列。通過團(tuán)隊(duì)步調(diào)一致的整體動(dòng)作,振奮精神,培養(yǎng)學(xué)生組織性、紀(jì)律性和整體觀念。熱身運(yùn)動(dòng):音樂可選擇100―120拍/分的迪曲,教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂數(shù)拍子,在數(shù)拍子時(shí)強(qiáng)調(diào)從強(qiáng)拍開始,依次進(jìn)行。然后讓學(xué)生把音樂和口令逐漸地融在一起,在學(xué)生比較習(xí)慣后,就可以過渡到心中默數(shù),在以后的課中再加強(qiáng)練習(xí),循序漸進(jìn)地練習(xí)后,學(xué)生就可以自覺地隨音樂進(jìn)行整套準(zhǔn)備活動(dòng)操的練習(xí),從而完全用音樂去代替口令,并使學(xué)生在明快的音樂節(jié)奏中進(jìn)行全身各關(guān)節(jié)、各部位的節(jié)律運(yùn)動(dòng)。日積月累,學(xué)生就會(huì)形成用耳聽音樂、用眼看示范的一種全身心運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,也為后期學(xué)習(xí)韻律操打下良好的基礎(chǔ),同時(shí)最大限度地減輕教師的聲帶疲勞,有效地提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到師生在動(dòng)作與音樂之中相互溝通的目的。

二、音樂在基本部分運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

體育課的基本部分是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。這部分教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識和運(yùn)動(dòng)技能。而有些運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)起來是很單調(diào)、枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,可是配上音樂后,可以讓學(xué)生很快地興奮起來,提高運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)能力。例如:在武術(shù)教學(xué)時(shí),配上《中國功夫》音樂就能解決教材的單調(diào)、枯燥,學(xué)生注意力和興趣一下子就能被調(diào)動(dòng)起來,并能很快地興奮起來,學(xué)習(xí)的氛圍立即就不一樣了。在耐力跑教學(xué)時(shí),由于耐力跑平時(shí)很少練習(xí),對學(xué)生的體力和毅力都是一個(gè)考驗(yàn)。如果只是讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械地跑圈,學(xué)生就很容易產(chǎn)生疲勞和抵觸情緒?？墒侨绻谂軙r(shí)配上音樂,學(xué)生就可以克服因動(dòng)作簡單重復(fù)而產(chǎn)生的厭倦情緒,從而提高機(jī)體的耐受力和興奮性。

當(dāng)然在基本部分教學(xué)時(shí)不應(yīng)只是讓學(xué)生掌握體育的基本知識和運(yùn)動(dòng)技能,有時(shí)還可安排一些律動(dòng)和游戲。律動(dòng)本身就配了音樂,讓學(xué)生隨音樂一起進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。我在教學(xué)二年級學(xué)生一節(jié)游戲課時(shí),安排了一個(gè)鉆山洞的小游戲,這個(gè)游戲有多種做法。以前我只是教學(xué)生多種游戲的方法,可是有一天我無意中聽到音樂老師教學(xué)生唱了一首鉆山洞的歌,我立刻在一個(gè)班做了實(shí)驗(yàn),把音樂和游戲結(jié)合起來,學(xué)生一邊唱一邊游戲,本來就很活躍的課堂氣氛變得更活躍了,學(xué)生在音樂的伴奏下盡情地唱著、跑著、跳著、笑著……看著他們一張張幸福快樂的小臉,我也感覺無比幸福。

三、音樂在結(jié)束部分運(yùn)用,放松學(xué)生的身心

音樂可以抑制疲勞,加快疲勞的消除,從而達(dá)到放松消除疲勞的目的。例如:課的最后,我盡量做一些慢速輕松、抒情的音樂,學(xué)生邊聽邊做邊休息。這樣劇烈運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)疲勞后,聽聽悠揚(yáng)的樂曲,不僅是一種對修養(yǎng)的陶冶,而且是一種娛樂的享受。這樣既可以降低大腦的興奮性,又可以達(dá)到全身放松從而達(dá)到消除疲勞的目的。教師也可以和音樂教師溝通,根據(jù)學(xué)生學(xué)過的音樂歌曲,創(chuàng)編一些簡單的放松舞,讓學(xué)生邊唱邊舞,自娛自樂,體會(huì)音樂的魅力所在,不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),增進(jìn)學(xué)生的身心健康,以便激發(fā)學(xué)生對動(dòng)作的創(chuàng)編熱情。

篇10

論文摘要:運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架和學(xué)校體育工作，該體系包括3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織方針.文章從體系各部分的目標(biāo)、模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行簡要描述.

學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理和一般方法的一門學(xué)科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實(shí)施學(xué)校體育工作所開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程.該課程教材從1983年問世至今，由人民體育出版社和高等教育出版社出版發(fā)行共7個(gè)版本的教材，它們不同程度地存在以下問題:一是教材編寫過于突出“三個(gè)中心”，即以教師、書本、課堂為中心;二是缺乏系統(tǒng)的課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系;三是對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求;四是實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程章節(jié)目標(biāo)不匹配;五是缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)這些問題的存在在于忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和感性認(rèn)識.由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識的匾乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以較好理解和掌握所學(xué)課程的理論知識，這給教學(xué)帶來一定困難并影響到教學(xué)效果.鑒于該課程知識體系自身的特殊性，只有通過各種形式的課程實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)雙方共同互動(dòng)努力，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)和課程感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.基于上述問題，筆者運(yùn)用建構(gòu)主義理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育改革成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，并對體系中各部分的目標(biāo)、模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要描述，旨在推動(dòng)該課程教學(xué)改革，豐富教材內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

1.1學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

1.1.1建構(gòu)主義理論

Constructivism被翻譯為建構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支.代表人物皮亞杰((J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、維果斯基(Vogotsgy)認(rèn)為:建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu).這就需要學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識.

運(yùn)用建構(gòu)主義理論，我們在學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中;教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師確定的問題應(yīng)該使學(xué)生感到就是他們本人要解決的問題;在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和日常的活動(dòng)或?qū)嵺`整合多種的內(nèi)容或技移至上行;設(shè)計(jì)能夠反映學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后就從事有效行動(dòng)的學(xué)校體育環(huán)境;教師列舉學(xué)校體育現(xiàn)象，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自己解決問題;鼓勵(lì)學(xué)生在具體實(shí)踐中檢測自己的觀點(diǎn).

1.1.2教學(xué)規(guī)律

現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，教學(xué)有一定的規(guī)律體系:它有根本規(guī)律、基本規(guī)律、一般規(guī)律、具體規(guī)律和局部規(guī)律組成.教學(xué)論中的根本規(guī)律和基本規(guī)律就像一年四季春、夏、秋、冬一樣，是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的規(guī)律.

根本規(guī)律體現(xiàn)在“三個(gè)符合度”上，即教學(xué)目標(biāo)要符合社會(huì)需求、學(xué)生需求、學(xué)科本身和教師素質(zhì)發(fā)展的需求.

基本規(guī)律體現(xiàn)在“四要素”調(diào)控上，即在教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、手段四個(gè)主要因素中，學(xué)生和教師是教學(xué)中最活躍的因素，教師在教學(xué)中是組織者、引導(dǎo)者、教育者、傳播者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要盡可能創(chuàng)造條件，提出問題，給予必要的時(shí)間和空間，大膽地放開手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，誘導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，激發(fā)學(xué)生掌握知識、技能的熱情和欲望，啟迪學(xué)生的才智;內(nèi)容是教學(xué)的原材料，學(xué)校體育學(xué)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)要依據(jù)學(xué)校體育工作現(xiàn)象和規(guī)律來構(gòu)架，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面去認(rèn)識和理解它;手段是教學(xué)的載體，各種教學(xué)手段間有其必然聯(lián)系，學(xué)校體育學(xué)教學(xué)只有將講解、提問、討論、多媒體展示、社會(huì)實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)、組織活動(dòng)等多種手段結(jié)合運(yùn)用，才能具體體現(xiàn)知識、能力、品格和方法的教學(xué)價(jià)值.

1.1.3學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架體系

從事物發(fā)展規(guī)律來看，我們總是先認(rèn)識事物的外延，然后在經(jīng)驗(yàn)感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抽象思維，按照一定的邏輯，才能確定其內(nèi)涵.由此筆者根據(jù)學(xué)校體育工作實(shí)際，以掌握知識的目的在于運(yùn)用為指導(dǎo)思想，結(jié)合7個(gè)版本教材內(nèi)容框架體系和6個(gè)省級《學(xué)校體育學(xué)》精品課程教學(xué)大綱，經(jīng)過系統(tǒng)地分類、梳理和邏輯分析后，將學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容與達(dá)成的目標(biāo)和要求對應(yīng)概括為表1.

1.2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)理論體系的構(gòu)建

根據(jù)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律和學(xué)校體育學(xué)課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，樹立“三來”教學(xué)理念.“三來，指知識是學(xué)來的，能力是練來的，個(gè)勝是修來的;創(chuàng)設(shè)‘三境，教學(xué)環(huán)境.“三境，，是指學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)情緒;策劃“三途徑”實(shí)踐思路即課堂中實(shí)踐、課夕限內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐fr21.依據(jù)以上整體設(shè)想，筆者將實(shí)踐內(nèi)容架構(gòu)設(shè)置為3個(gè)途徑、16項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、4篇對應(yīng)板塊內(nèi)容、88字組織實(shí)施方針(見表2).

2學(xué)校體育學(xué)課程中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)控制的簡要描述

2.1實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)具體目標(biāo)為:1)學(xué)生能說出學(xué)校體育工作包括哪些內(nèi)容，現(xiàn)行學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;2)會(huì)設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、規(guī)范的實(shí)踐課教案和PPT理論課講稿;3)會(huì)“說課”和評價(jià)一堂體育課;4)能上好一堂體育課;5)會(huì)制訂各種課外體育計(jì)劃，能組織實(shí)施課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)競賽;6)能說出學(xué)校體育工作檢查評估內(nèi)容體系和程序;7)能撰寫調(diào)查報(bào)告、課程論文和畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.2實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)主要分三種模式:

2.2.1課堂實(shí)踐模式

以課堂為陣地，主要針對講解的內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)操作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對課堂知識的理解和掌握.采取的方式主要有習(xí)題訓(xùn)練和案例分析.習(xí)題訓(xùn)練通常按章節(jié)進(jìn)行(作業(yè))，重在鞏固各知識點(diǎn);案例教學(xué)則是先由老師以一定的知識點(diǎn)為背景提出案例交由學(xué)生討論.該模式優(yōu)點(diǎn)在于理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，能學(xué)以致用，并且能激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.2.2課外校內(nèi)實(shí)踐模式

以所在學(xué)校為實(shí)踐基地，主要在一個(gè)單元或該課程結(jié)束后進(jìn)行.主要形式有教學(xué)技能培訓(xùn)、組織學(xué)生觀課、評課、頂崗上課;到體育俱樂部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)校院(系)組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)并指導(dǎo)訓(xùn)練，編寫競賽規(guī)程，承擔(dān)競賽裁判工作.這種實(shí)踐模式既能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的學(xué)校體育學(xué)基本原理和方法，又能為學(xué)生日后開展學(xué)校體育工作搭建操作平臺.

2.2.3校外實(shí)踐模式

主要針對即將畢業(yè)的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校到社會(huì)上去.主要實(shí)踐形式有:社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、體育服務(wù)等.這種實(shí)踐模式讓學(xué)生真正處于真實(shí)的職業(yè)氣氛之中，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力;有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件.

2.3實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有了課程實(shí)踐內(nèi)容體系，為了避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式，一定要有相應(yīng)的實(shí)踐效度標(biāo)準(zhǔn).

2.3.1課堂實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)閱讀教材、查資料描述學(xué)校體育思想發(fā)展，寫出2000字以上的小論文;2)根據(jù)某階段學(xué)生年齡、性別選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，寫出教師指導(dǎo)方式、負(fù)荷控制與學(xué)習(xí)評價(jià)方式;3)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一份課外體育活動(dòng)計(jì)劃、課外體育訓(xùn)練階段(周)計(jì)劃、年度競賽計(jì)劃和競賽規(guī)程，設(shè)計(jì)檢查評價(jià)方案;4)指出該課程研究熱點(diǎn)和盲區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì).

2.3.2課外校內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)踐課教案，然后安排在公體頂崗見習(xí)，原任課教師在教案上寫出評價(jià)意見和建議(交);2)實(shí)習(xí)前，學(xué)生被分成若干組，在專業(yè)教師指導(dǎo)下練口令、術(shù)語、隊(duì)列、隊(duì)形的組織、指揮、調(diào)動(dòng)與變換以及動(dòng)作要領(lǐng)的講解和示范，指導(dǎo)教師給予書面評價(jià);3)能“說課”，觀看教師或同伴上課寫一份評課報(bào)告;每人制作一份20分鐘理論課課件((PPT)，并能熟練操作和講授;4)每人必須交一份校內(nèi)體育俱樂部(體育協(xié)會(huì))組織指導(dǎo)活動(dòng)記錄表和評價(jià)表;5)每人必須交一份院(系)代表隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)表;6)每人必須交一份承擔(dān)學(xué)校體育競賽工作記錄表(上述所交表格須有各相關(guān)部門簽字蓋章).

2.3.3校外實(shí)踐內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1)每人寫一份3000字左右的關(guān)于師生對體育認(rèn)識的調(diào)查報(bào)告;2)組織學(xué)生觀摩附屬中小學(xué)體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或競賽，并寫2000字左右的觀后感;3)獨(dú)立教學(xué)，協(xié)助開展學(xué)校體育工作，搜集校方反饋信息;4)每人交一份學(xué)校體育工作管理的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)后感(3000字左右).

3結(jié)論與建議

1)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于為了能夠更有效地適應(yīng)學(xué)校體育工作的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生思維，提高他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和解決問題的能力.

2)構(gòu)建學(xué)校體育學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，才能真正體現(xiàn)該課程的本質(zhì)功能和特點(diǎn)，才能豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)感性認(rèn)識，才能為學(xué)生很好理解并掌握教育教學(xué)理論知識奠定必要基礎(chǔ)，取得良好的課程教學(xué)效果.