導(dǎo)語：如何才能寫好一篇基礎(chǔ)籃球教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、女生籃球教學(xué)計劃制定的重要意義

在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要考慮她們掌握籃球技術(shù)的現(xiàn)狀，為我們的教學(xué)做好向?qū)?。在教學(xué)中，我們要教授籃球技術(shù)，還要講解籃規(guī)則，所以，在教學(xué)計劃的制定中，我們要進行改革，做出一份更好的教學(xué)計劃。

二、女子籃球教學(xué)計劃的制定(共8課時)及簡單的分析

1.移動技術(shù)：包括滑步、后撤步、側(cè)身跑、后退跑、急停。

在這個計劃的制定過程，考慮的是學(xué)生以前在初高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再次進行學(xué)習(xí)，加強他們對于籃球運動中防守的練習(xí)。在本次教學(xué)中，可以輔助以游戲來進行，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方法，不單單只限于動作技術(shù)的教學(xué)，我們要在室外課堂的教學(xué)中，加以籃球規(guī)則的講解。比如說，在這一課時中，我們可以在講解滑步的同時，給學(xué)生講解在比賽實踐中所運用的方法，滑步主要用于比賽的防守中，所以在這里，我們一定要向?qū)W生講解規(guī)則中涉及的部分規(guī)則，比如“合法防守位置”、“圓柱體原則”、“阻擋”、“帶球撞人”等。這樣，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，讓他們明白什么是正確的防守位置，什么是正確的防守方法，避免在課余參加籃球運動時，造成無謂的犯規(guī)。所以說，在這一個課時內(nèi)，我們不但完成了動作技術(shù)的教學(xué)，而且讓學(xué)生掌握了一些簡單的規(guī)則，提高了學(xué)生對于規(guī)則的了解程度。以前專門組織講解規(guī)則，聽的時候都很認(rèn)真，下來后，在實踐中運用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不理想。我們現(xiàn)在這種，技術(shù)加理論教學(xué)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強了學(xué)生掌握理論知識的能力。

2．運球技術(shù)：

包括原地的高低運球、原地的體前變向運球、行進間直線快速運球、行進間體前變向運球。在這一課時的制定中，考慮到原地運球是基礎(chǔ)，練習(xí)原地運球是為了給行進間運球打好基礎(chǔ)，另外是讓學(xué)生第一次觸球時，增加手對球籃球的感覺，也就是球感、手感的練習(xí)。

在本節(jié)課中，涉及的規(guī)則有：非法運球(兩次運球)、走步球、腳踢球、翻腕、球回后場等。

3.傳接球：

原地傳接球練習(xí)，包抱雙手胸前傳接球，單手胸前傳接球，單手體側(cè)傳接球，反彈球。行進間傳接球，包抱行進間短傳配合練習(xí)，行進間長傳配合練習(xí)。涉及規(guī)則：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行進間投籃：

行進間單行抵手投籃、行進間單手高手投籃。規(guī)則講解：比賽時間4×10分鐘，暫停、換人。

5.持球突破：

交*步持球突破

罰球練習(xí)，附帶講解罰球站位及規(guī)則。規(guī)則講解：侵人犯規(guī)和技術(shù)犯規(guī)、違反體育道德犯規(guī)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)；籃球；單元教學(xué)計劃；實踐

一、問題的提出

浙江省教研室組織義務(wù)教育階段體育（與健康）“疑難問題”專題研討，主要議題是對浙江省編寫的“必學(xué)內(nèi)容”單元設(shè)置合理性的研討，其中包括內(nèi)容確定、課時分配、目標(biāo)與重難點的制定以及教學(xué)策略的選擇等。本次研討，水平一（一年級上冊）展示的是小籃球原地拍球單元的教學(xué)內(nèi)容。安排的4課時內(nèi)容依次是：第一課時：球性練習(xí)，激發(fā)興趣；第二課時：從問題出發(fā)，學(xué)習(xí)原地拍球，確定的重點是五指分開，自然彎曲；第三課時：節(jié)奏、高度變化下的拍球；第四課時，拓展，花樣拍球。在研討中，以下問題成為本單元的疑難之處：①本單元的內(nèi)容該怎樣定位？該單元的教學(xué)價值是什么？②拍球與運球區(qū)別在哪里？③本單元教學(xué)的重點與難點究竟是什么？④設(shè)計的練習(xí)手段是否符合運動技能學(xué)習(xí)的特點，甚至?xí)粫幼鲗W(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移的影響等問題。筆者通過對浙江省金華市四所小學(xué)進行跟蹤研究，就水平一小學(xué)籃球原地拍球單元，提出有效的單元教學(xué)計劃，通過分析單元計劃和教材，科學(xué)把握了拍球教學(xué)的作用，為小學(xué)階段其他學(xué)段的籃球教學(xué)提供了借鑒，有效促進了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、單元教學(xué)計劃的分析

單元教學(xué)是在集中的時期內(nèi)，對練習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。單元教學(xué)的核心是技術(shù)傳授。單元計劃里有個框架問題，其包括基本問題、單元問題、內(nèi)容問題。但它的問題具有層次性，比教學(xué)目標(biāo)更深層。還有就是它設(shè)計的單元計劃，是要求學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的，具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新精神，可以提高學(xué)生的實踐能力、信息能力、協(xié)作能力、探究能力。這是21世紀(jì)教育發(fā)展的需求，也是社會的需求，這種新的教學(xué)方式，已成為了教學(xué)的主流。一個好的單元教學(xué)計劃，不僅使教學(xué)安排緊湊合理，達到教學(xué)相長的目的，很好地表現(xiàn)出教師的教學(xué)水平以及知識層次；同時使學(xué)生更好地掌握了一定的運動技術(shù)、技能，達到鍛煉身體的目的。單元既是“一個完整的教學(xué)過程”，又是教學(xué)內(nèi)容的“集合”或“板塊”。 教學(xué)內(nèi)容的“承上啟下”是單元計劃的特點。承上――即學(xué)生的原有經(jīng)驗和基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；啟下――即學(xué)生需要發(fā)展或達到的目標(biāo)。承上啟下，既體現(xiàn)在縱向的單元與單元之間，亦體現(xiàn)在單元內(nèi)部的課與課之間。也就是說，單元之間、課次之間應(yīng)體現(xiàn)一定的順序性和遞進性。小學(xué)生在其幼兒班的活動教學(xué)中已初步接觸了籃球并有了相關(guān)的游戲活動。經(jīng)過對兩所城市學(xué)校（1980人）、兩所農(nóng)村學(xué)校（620人）的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：城市：94%的學(xué)生（一年級）知道籃球運動，73%的學(xué)生已經(jīng)接觸過籃球。農(nóng)村：38%的學(xué)生（一年級）知道籃球運動，22%的學(xué)生已經(jīng)接觸過籃球。從小學(xué)體育教材（九年義務(wù)教育現(xiàn)行教材）來看，籃球各項技術(shù)在小學(xué)低、中、高段教學(xué)中占有一定的比重。一、二年級為5.88%，三、四年級為5.88%，五、六年級為7.8%。拍球是幼兒園的運動項目，學(xué)生擁有“拍球”的經(jīng)驗。但農(nóng)村與城市的學(xué)生有一定的差異。因此筆者認(rèn)為：根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的實際情況調(diào)整一年級第一學(xué)期安排原地拍球的內(nèi)容：拍球用手指觸球而非手心，通過手指（前后、左右）撥球、拋接球等熟悉球性、控球，從而培養(yǎng)學(xué)生的球感，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、控制能力，起到拍球向運球過渡的作用，為第二學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)范運球技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

三、教材分析

小學(xué)體育教學(xué)大綱一直保留著“拍球”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。大綱時期的教材體系以各個運動項目的編排為主，教材選擇主要來自于對經(jīng)驗的判斷和相關(guān)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的分析。新課程以領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容為設(shè)計思路，為我們選擇內(nèi)容與編排教材提供了更廣闊的空間，下面筆者結(jié)合運動技能領(lǐng)域和身體健康領(lǐng)域的目標(biāo)體系進行分析。

運動技能領(lǐng)域在水平一僅提出“初步掌握簡單的技術(shù)動作”，水平二“會做簡單的組合動作”，水平三“初步掌握基本技術(shù)”，水平四之后提出“發(fā)展運動技能”?！皠幼鳕D動作組合―技術(shù)―技能”是運動技能領(lǐng)域所提出的發(fā)展目標(biāo)。拍球則屬于球類中的單個動作。

身體健康領(lǐng)域目標(biāo)提出：“要根據(jù)學(xué)生體能發(fā)展敏感期的特征，側(cè)重發(fā)展某些體能?！彼揭恢攸c發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力。

根據(jù)幼兒園教學(xué)大綱及早期教育理論的提示，幼兒選擇拍球這個內(nèi)容，其意義在于增加幼兒手肌力、加強手臂的靈活度、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及平衡能力等。小學(xué)一年級學(xué)習(xí)拍球是通過這個載體發(fā)展學(xué)生用手指控球的能力。

拍球?qū)儆谛〖∪馊簠⑴c為主的精細(xì)化動作，主要涉及橈側(cè)腕屈肌、掌長肌等。由于低齡兒童的神經(jīng)發(fā)育還未成熟，對肌肉活動的支配與調(diào)節(jié)還在完善中，所以，在課堂上就出現(xiàn)了低年齡段兒童在拍球中，不能很好地利用手腕、手指控制球，視覺注意范圍小，難以在復(fù)雜環(huán)境下進行拍球的情況。同時，拍球也不是籃球項目中的基本技術(shù)，但這個練習(xí)可以發(fā)展低年齡兒童的基本活動能力，如本體感知能力、眼手協(xié)調(diào)能力等。筆者認(rèn)為：一年級上冊安排拍球，既要考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)與經(jīng)驗，更要考慮為之后學(xué)習(xí)運球打下良好基礎(chǔ)。

四、課堂觀察

通過對四所學(xué)校的聽課觀察與省研討課的情況進行對比，概括如下表。

從下表中課堂觀察的對比來看，筆者認(rèn)為：拍球雖是幼兒園的運動項目，也是小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運球技術(shù)的前奏與過渡，因此將拍球引導(dǎo)用手指觸球而非手心作為重點比較符合運動技術(shù)掌握和教學(xué)的規(guī)律。

五、實踐與思考

經(jīng)過一年的思考與實踐，筆者認(rèn)為一年級上冊的原地拍球單元計劃，可以按以下思路進行設(shè)計：

（1）單元定位：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時將分為幾課時完成整個教學(xué)過程。以本單元為例，第一課時主要設(shè)計一些學(xué)生接觸球的方式與方法，讓學(xué)生與球建立一種感情。第二課時主要讓學(xué)生學(xué)會手指自然彎曲用手指觸球而非手心的拍球方法。第三課時主要讓學(xué)生在節(jié)奏拍球和高低拍球中鞏固拍球，提高學(xué)生對球的控制力。第四課時設(shè)計一些花樣拍球、拍球比賽、拍球展示等拓展性練習(xí)，提高學(xué)生對拍球的興趣和能力。單元計劃既要解決課時單獨解決的問題，又要考慮課時與課時的梯度性和關(guān)系。第五課時對學(xué)生進行考核與評價，達到檢測和鞏固的目的，提高學(xué)生的自信。從教材的結(jié)構(gòu)著手，利用系統(tǒng)的整體原理，編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每一節(jié)課不再是點滴零散的“知識點”而是一個知識鏈。

（2）重點與難點分析：每一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識點。著重突出運動技能、鍛煉手段、發(fā)展體能與身體健康的學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理出各課時學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)。

（3）教學(xué)策略：怎樣將每一節(jié)課的知識點利用不同的教學(xué)方法、手段、措施聯(lián)系在一起，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、完成單元定位的教學(xué)目標(biāo)。由易到難，由簡單到復(fù)雜，可以使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，建立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生對體育運動的興趣。這樣既滿足了多數(shù)學(xué)生的求知欲，也為部分具有運動天賦的學(xué)生提供了更高程度的教學(xué)。①利用悅耳動聽的音樂創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)的趣味性。教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選擇合適的音樂，如：兔子舞、NBA，CBA拉拉隊音樂、自編籃球操，起到增加學(xué)生的情趣，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂環(huán)境的作用。這既提高了學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣，又達到了準(zhǔn)備活動的效果，為基本部分籃球教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。②利用學(xué)生喜聞樂見的游戲增強籃球?qū)W習(xí)的趣味性。根據(jù)小學(xué)生的心理特點和興趣愛好，在籃球教學(xué)過程中通過游戲誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境氛圍下，激起學(xué)習(xí)的興趣。游戲競賽的方式更是刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；@球游戲培養(yǎng)了他們的團隊精神、合作精神以及集體主義榮譽感，同時利用學(xué)生的自強心理，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉的習(xí)慣。③利用恰如其分的教學(xué)語言增強籃球?qū)W習(xí)的趣味性。筆者認(rèn)為教師應(yīng)采用新穎的語言或激勵的語言去刺激學(xué)生的感官，增強新鮮感。例如，一年級學(xué)生對球性不夠熟悉，在練習(xí)原地拍球時，教師應(yīng)采用語言提示：“拉拉球、眼看前、拍好球”。讓學(xué)生在重復(fù)的練習(xí)中由始至終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，通過一段時間的實踐，教學(xué)自然就會收到良好的效果。④利用豐富多彩的情景教學(xué)增加籃球?qū)W習(xí)的趣味性。情感總是在情景中產(chǎn)生，良好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。如：行進間變方向運球，在途中擺設(shè)幾個障礙作為標(biāo)志物，然后教師講一段小故事，讓學(xué)生憑借想象在情景中繞過障礙把球運到目的地，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣，又活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中完成了練習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

[1]孫民治.籃球運動教程[M].北京：人民體育出版社，2007.

篇3

一、培養(yǎng)目標(biāo)的比較

從表1、表2可以看出，我校2007年進行的體育教育課程設(shè)置改革中的培養(yǎng)目標(biāo)與2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》（教體藝[2003]）的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，該培養(yǎng)目標(biāo)的特點是培養(yǎng)目標(biāo)更加寬泛，其實質(zhì)是人才培養(yǎng)的口徑更寬，社會適應(yīng)能力更強，更注重培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)。充分顯示了培養(yǎng)目標(biāo)的時代性和前瞻性。

二、課程體系的比較與以往教學(xué)計劃比較，新教學(xué)計劃有以下幾個特點：

（一）學(xué)科課程增設(shè)了體育心理學(xué)、體育保健學(xué)等體育基本理論知識課程，刪除了無實際意義的學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)。

（二）與以往教學(xué)計劃比較，新教學(xué)計劃的最大特色是在學(xué)科課程部分，該部分縮短了田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)等課程的學(xué)時數(shù)。雖然這些課程的學(xué)時數(shù)縮短，但對學(xué)生掌握運動技術(shù)和技能的要求并沒降低，相反在專業(yè)課中強調(diào)“技能的形成和發(fā)展”的一般理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)專項，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于學(xué)生運動技術(shù)和技能的掌握和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)論和建議

（一）結(jié)論

從以上分析可以看出，新方案的培養(yǎng)目標(biāo)符合新時期我國高等體育教育專業(yè)課程方案，人才培養(yǎng)的口徑更寬，社會適應(yīng)能力更強，更能適應(yīng)社會發(fā)展對體育人才的需求；在課程體系上增設(shè)了體育心理學(xué)、體育保健學(xué)等體育基礎(chǔ)理論知識課程，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和技能打下了堅實的理論基礎(chǔ)，便于學(xué)生專業(yè)技術(shù)和技能的掌握；新方案在基礎(chǔ)運動技術(shù)和技能開設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)專項課程，學(xué)生在掌握其他技能和技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點、興趣和愛好選擇一項作為自己的特長項目，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型體育人才的目標(biāo)，提高我校學(xué)生在社會上的競爭力。

（二）建議

雖然新課程設(shè)置與我校以往課程設(shè)置比較有較大的改進，但在實踐中發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處。應(yīng)該從以下幾個方面進行努力和改進：

1.進一步完善課程內(nèi)容，合理安排課程開設(shè)時間。

篇4

體育教師應(yīng)先通過調(diào)查問卷、互動交流、細(xì)心觀察等方式，視學(xué)生的實際情況進行分層，大致分為三個層次。第一層，這部分學(xué)生特別愛運動，課余時間經(jīng)常打籃球，對籃球非常喜愛，要求此類學(xué)生對行進間運球的動作要領(lǐng)完全體會和了解，能夠掌握左右手變換運球，并且能夠跑步運球；第二層，這部分學(xué)生身體素質(zhì)還不錯，對于籃球的理解和掌握不是很好，這類學(xué)生要提高他們在球場上的反應(yīng)能力、意識問題，保證不出現(xiàn)丟球情況；第三層，這部分學(xué)生平時疏于鍛煉，對于運動以及籃球興趣不高，針對這類學(xué)生要提高他們對籃球的興趣為主，讓他們參與到籃球運動中來，體會籃球運動的樂趣，掌握一些基本的籃球動作。

二、教學(xué)過程的層次性

（一）合理制訂教學(xué)目標(biāo)和具體要求

針對不同層次的學(xué)生，綜合考慮，依據(jù)每個層次學(xué)生的具體情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃是第一步，適度加大第一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)難度，對于內(nèi)容講解更要詳細(xì)，強調(diào)動作要領(lǐng)與重點，以“原地肩上單手投籃練習(xí)”為例，能使其把握單手肩上投籃的要領(lǐng)和預(yù)備姿勢，向?qū)W生重點講解伸臂與蹬地動作，充分理解一些必要動作的重要性。對于第二層次的學(xué)生，要盡量給予動作演練，更加詳細(xì)地描述示范每個做動作的技巧，仍然以“原地肩上單手投籃練習(xí)”為例，體育老師在講解的同時，規(guī)范這類學(xué)生的動作流程，其中蘊含的小動作，如屈腕、撥指等細(xì)節(jié)要給予指導(dǎo)。對于第三層次的學(xué)生，主要以培養(yǎng)興趣、理解概念為主，向?qū)W生解釋籃球的飛行弧度和瞄準(zhǔn)點，提高投籃命中率以此獲得成就感，從而產(chǎn)生對籃球運動的興趣。

（二）確保教學(xué)方法和課堂形式的層次性

合理可靠的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)的重要保證，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要視其情況，采取形式多樣的教學(xué)方法，才能使教學(xué)效率有所提高。在整個初中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的基本練習(xí)，給予學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，并結(jié)合各個學(xué)生的優(yōu)點和缺點對癥下藥，使其發(fā)揮所長，提高所短。以運球教學(xué)為例，可以提供不相同的教學(xué)方式進行練習(xí)，如單人跑、曲線跑、二人對抗進行進攻和防守練習(xí)等，這樣一來，學(xué)生受到的約束小了，自然也就熱情高漲，主動參與到其中來，從而輕松愉悅地完成了教學(xué)計劃，潛移默化中提升了教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的層次性

分層教學(xué)同時也要注重引導(dǎo)學(xué)生的自主意識，就一項教學(xué)相關(guān)調(diào)查報告顯示，人在獲得知識的過程中大約80%來源于自主學(xué)習(xí)，所以針對不同層次的學(xué)生要進行分層引導(dǎo)。對于第一層學(xué)生而言，他們能夠比較不錯地掌握基本籃球技巧，對于籃球也很喜歡，這就需要體育老師培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題自己解決的能力，再講一些動作要領(lǐng)引導(dǎo)他們自我對比、自我改正；對于第二層次學(xué)生而言，他們有著不錯的身體素質(zhì)，應(yīng)該盡量引導(dǎo)他們培養(yǎng)籃球意識，讓他們在基本練習(xí)中反觀自己的不足，對比第一層次的學(xué)生，盡快自我改正，抓緊時間迎頭而上；對于第三層次的學(xué)生而言，主要培養(yǎng)他們基礎(chǔ)的自學(xué)能力，從簡單的、基本的點練習(xí)，逐漸提升身體素質(zhì)，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)自身不足，從而在自己身體條件允許的情況下，提升自己，以適應(yīng)整個初中籃球教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)評價的層次性

篇5

由于實行了選項分層次教學(xué)，籃球提高班的很多學(xué)生已經(jīng)具備一定的籃球基本功，對籃球的基本傳接球、行進間單手上籃、投籃、運球和移動技巧等技術(shù)都有了一定的了解，因此在教學(xué)初期教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，具體制訂一年或者兩年的教學(xué)計劃，通過一段時間的教學(xué)，使學(xué)生能達到較高的水平，為學(xué)生進入高等學(xué)?；蛘呱鐣M行更深層次籃球?qū)W習(xí)打下基礎(chǔ)，使他們比較精通籃球（包括籃球的基本理論知識、裁判法、規(guī)則），為他們今后能在社會上更好的從事籃球運動，進行終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)編一套適合籃球提高班學(xué)生的校本教程（教學(xué)內(nèi)容）

在高中選項分層教學(xué)中，很多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時往往是憑經(jīng)驗，所選教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)教材的連貫性和層次感，同時也沒有系統(tǒng)性。因此在籃球提高班進行選項的初期，教師首先結(jié)合了學(xué)生的實際情況，教師將兩年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個教學(xué)單元，把每個單元的教學(xué)內(nèi)容和課時具體化。其中每個教學(xué)單元即為一個學(xué)期，每學(xué)期以36個課時為準(zhǔn)，其中有4個課時為機動安排（如測試）。具體內(nèi)容設(shè)置如表1、表2。

在基本確定以上教學(xué)內(nèi)容之后，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況對教學(xué)內(nèi)容和進度進行微調(diào)。同時，每個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都不是孤立的，教師可以根據(jù)每次課的教學(xué)主題，組合其他技術(shù)，運用豐富多樣的練習(xí)形式，去激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的實效。當(dāng)然，以上內(nèi)容有些可以做介紹性學(xué)習(xí)，有些可以精學(xué)；有些內(nèi)容是新授的，有些可以在以前的基礎(chǔ)上進行復(fù)習(xí)、鞏固、提高、拓展。

三、運用“訓(xùn)練化”的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)的實效

在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之后，要提高課堂教學(xué)的實效，歸根到底還是要落實到課堂教學(xué)的層面上來。由于籃球選項提高班人數(shù)往往不是很多，因此，筆者在教學(xué)中就采取了?；@球訓(xùn)練隊“訓(xùn)練化”的教學(xué)方式，從課的開始部分，一改很多教師花哨的準(zhǔn)備模式，而是通過簡單、高效的活動來達到熱身的目的。在主題教材教學(xué)中，教師則可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高要求，將落腳點放在技戰(zhàn)術(shù)的運用而不是技戰(zhàn)術(shù)的掌握上，大膽借鑒“訓(xùn)練化”的教學(xué)方式，即在學(xué)生初步掌握技戰(zhàn)術(shù)之后設(shè)計大量的練習(xí)形式，多為學(xué)生提供類似實戰(zhàn)的戰(zhàn)例，讓學(xué)生重復(fù)的去練習(xí)，以達到熟練自動化的程度，初步建立一種條件反射。同時在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，始終使學(xué)生處于一種想學(xué)樂學(xué)的環(huán)境中，改變學(xué)生平時籃球課中為了“學(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù)”的情況，讓學(xué)生真正做到為了“用技術(shù)而學(xué)技術(shù)”。此外，在練習(xí)中，盡量減少一些不必要的集中講解，在學(xué)生身體能承受的情況下，加大練習(xí)的量和密度，提高一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

四、制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

在浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體能測試籃球項目標(biāo)準(zhǔn)中，大部分評價內(nèi)容采取了往返運球上籃和90秒罰球線距離的自投自搶。筆者通過測試，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)班的學(xué)生都能達到相當(dāng)高的成績。此評價標(biāo)準(zhǔn)已不能準(zhǔn)確反映籃球提高班學(xué)生的實際技、戰(zhàn)術(shù)水平。因此，筆者將學(xué)生的評價測試分成了兩個部分，各占50%的比例。第一部分即為基本的測試，測試方法同上，當(dāng)然這一部分除了客觀的評價以外，還多加入了動作的技評，以此作為評價的依據(jù)。第二部分則采取了10分鐘的教學(xué)比賽，此過程是借鑒了各級各類的學(xué)?；@球特招或者單招考試中的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，筆者分別考核技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)兩塊。技術(shù)主要是從合理性、實效性兩點考核，戰(zhàn)術(shù)則從意識的強弱和有效性來考核。當(dāng)然技、戰(zhàn)術(shù)考核所占的比例在高二階段可以是6：4的比例，在高三則可以酌情提高戰(zhàn)術(shù)的比例。通過這兩部分的考核，以此來更加客觀合理地評價每個學(xué)生，避免了單一測試都是高分的情況。

通過幾年的教學(xué)實踐，籃球提高班的教學(xué)慢慢形成了一種良性的教學(xué)形式，學(xué)生上課練習(xí)的積極性也大大增強，在學(xué)生中引起了良好的反響，也為學(xué)?；@球隊輸送了大量的隊員，由于提高班教學(xué)中教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容相對豐富，因而真正做到了提高班學(xué)生與籃球隊的無縫對接，而且為學(xué)生進入高校進行更深層的籃球?qū)W習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

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1、指導(dǎo)思想

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益。本學(xué)期我將通過教學(xué)實踐，確實增進學(xué)生的身心健康，增強體質(zhì)，使學(xué)生掌握田徑及籃球運動項目的基礎(chǔ)知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運動能力和體育運動技術(shù)水平，同時加強思想教育，確實完成教學(xué)任務(wù)，以達預(yù)期的教學(xué)效果。

2、學(xué)生情況分析

作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的高一新生，由于他們來自各間校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場地器材條件有差異，這就自然形成了學(xué)生對體育課的認(rèn)識深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強烈，表現(xiàn)為情緒波動性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進行體育教學(xué)時，應(yīng)深入了解學(xué)生的實際情況，預(yù)先制定切實可行的教學(xué)計劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹立新的拼搏目標(biāo)，而對于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長處，

3、教材與教輔分析

（1）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

上學(xué)期主要進行田徑運動的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項目的基礎(chǔ)。高一年段進行田徑運動的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運動，作為基礎(chǔ)運動項目的功能，為學(xué)生進入后期的選項學(xué)習(xí)打好運動技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和跳遠(yuǎn)。

段選項教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容為籃球運球三步上籃。上籃一般稱三步上籃或三步跨籃,是一項基本的投籃技術(shù)，上籃按出手時手與肩的相對高度,分為高手上籃和低手上籃；上籃包括單手和雙手兩種手部動作，同時又還包括行進間和跳起兩種身體姿態(tài)。手部動作有正手、反手、勾手的區(qū)別。本學(xué)期以行進間單手肩上上籃為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。:

4、教學(xué)目標(biāo)

提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。

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關(guān)鍵詞：初中體育；籃球教學(xué)；分層次教學(xué)

一、分層次教學(xué)模式在初中籃球教學(xué)中的必要性

1.有利于學(xué)生實現(xiàn)階段性目標(biāo)

初中生由于先天的身體條件差異以及后天對籃球運動認(rèn)知的不同，決定了我們在初中籃球教學(xué)過程中必須采用分層次教學(xué)模式。如果我們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，實行統(tǒng)一化教學(xué)，那么教學(xué)只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而另外一部分學(xué)生則由于種種原因無法順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，為了全面提高初中籃球的教學(xué)效果，達到更高的教學(xué)目標(biāo)，讓所有初中生都能掌握更多的籃球知識和技能，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生個體間的差異，并根據(jù)差異制訂不同階段性學(xué)習(xí)計劃，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生在完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中取得進步。

2.分層次教學(xué)與籃球運動的發(fā)展規(guī)律相一致

分層次教學(xué)強調(diào)因材施教，是一種以人為本的全新教學(xué)方式，其根本目的在于給學(xué)生個體的運動技能的提升與發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時讓學(xué)生由淺入深地掌握籃球基本知識，由難而易地進行籃球技能的訓(xùn)練，進而不斷地鞏固和提高籃球知識和技能。所以，分層次教學(xué)是與籃球運動的發(fā)展規(guī)律相一致的。

3.分層次教學(xué)與基礎(chǔ)教育的基本要求相一致

在初中開展籃球教學(xué)，其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)知識、基本技能等。分層次教學(xué)以這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，由教師自行設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有針對性地對學(xué)生的練習(xí)進行指導(dǎo)，進而按照不同的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所學(xué)、有所得，還能充分展示我國基礎(chǔ)教育的全體性素質(zhì)目標(biāo)。

二、分層次教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的運用

1.了解學(xué)生差異，動態(tài)分層

在教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)先通過測試的方法對所教班級的學(xué)生進行學(xué)初的素質(zhì)、專項技術(shù)、興趣等進行測試，然后根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果對學(xué)生進行定組分層。在分層之前，對學(xué)生的測試指標(biāo)分為：運動態(tài)度、技術(shù)指標(biāo)和身體素質(zhì)。運動態(tài)度主要指學(xué)生對籃球運動的喜愛程度。技術(shù)指標(biāo)主要指籃球的一些基本技術(shù)，比如，原地高低運球、行進間運球慢走等。身體素質(zhì)是指學(xué)生彈跳能力、爆發(fā)力、耐力等，一般通過50米跑和立定跳遠(yuǎn)來測試。教師應(yīng)盡量從上述測試中掌握每個學(xué)生對籃球基本技能的了解，并做好記錄工作。同時，教師應(yīng)向?qū)W生講明分層次教學(xué)的意義及優(yōu)勢，防止學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，在尊重學(xué)生的前提下，將學(xué)生分成A、B、C三大組。對于不同層次的學(xué)生，實行不同的教學(xué)策略，使小組內(nèi)的學(xué)生在共同學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下進行協(xié)作學(xué)習(xí)。分層次教學(xué)的目的就是將學(xué)生放在最有利于其發(fā)展的環(huán)境中，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅，強化正能量，加強其學(xué)習(xí)的決心和動力。

2.確定差異，因材施教

由于小組內(nèi)學(xué)生籃球技能不同，因此，在教學(xué)過程中也應(yīng)針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃。對于A層的學(xué)生來講，基礎(chǔ)較好，具備一定的籃球技術(shù)，但是在籃球技術(shù)的細(xì)節(jié)上還存在一定的問題。那么，我們應(yīng)將教學(xué)的重點放在改進學(xué)生的動作方法，精確掌握籃球動作技術(shù)上，加強學(xué)生動作的連貫性和合理性。同時，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)叵蛟搶哟蔚膶W(xué)生傳授一些籃球戰(zhàn)術(shù)。對于B層的學(xué)生來講，基本掌握了籃球的基本技能和技術(shù)。但是，該層學(xué)生又可以細(xì)化為兩類。一類與A層學(xué)生的水平比較接近，經(jīng)過一定的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)后，能夠達到A層學(xué)生的水平。另一類是中等生，該類學(xué)生一般保持在中等水平。而C層學(xué)生則是對籃球缺乏興趣，對籃球?qū)W習(xí)存在困難的一類學(xué)生。那么，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)重點幫助該類學(xué)生培養(yǎng)對籃球?qū)W習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心。

3.區(qū)別對待，差異評價

在籃球分層次教學(xué)中，我們以學(xué)生原有籃球技能和技術(shù)的進步和提高的大小作為評價學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最終標(biāo)準(zhǔn)。評價主要由兩方面內(nèi)容組成：（1）對學(xué)生的籃球技術(shù)形成評價。（2）對異質(zhì)小組學(xué)習(xí)過程的評價。主要是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否愿意幫助他人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)等等，這也是培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識的體現(xiàn)。

初中籃球教學(xué)采用分層次教學(xué)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，充分展示了“以人為本”“因材施教”的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣和團隊協(xié)作精神，還極大地提高了初中籃球的教學(xué)水平，值得我們借鑒與推廣。

參考文獻：

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[2]張紅芹.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法[J].神州：上，2012（4）.

篇8

教學(xué)工作過程中遵守學(xué)校的規(guī)章制度做到出全勤，從不無故遲到、早退。工作中貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按課程計劃要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的，制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生扎實地開展工作，帶領(lǐng)學(xué)生上好課，搞好課余活動，熱情指導(dǎo)學(xué)生開展各項健身活動。保證了學(xué)生在一小時體育鍛練時間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。

一學(xué)期以來，帶領(lǐng)學(xué)生參加街道運動會、在校組織開展籃球隊，與初中學(xué)生進行籃球友誼賽。為了更好的發(fā)展我校的乒乓球水平，在校建立乒乓球俱樂部，增加學(xué)生們的愛好和興趣，并舉行乒乓球比賽。

現(xiàn)在是不斷學(xué)習(xí)的時代，而不只是一本專業(yè)的書。在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下和各教師的指導(dǎo)下，注重個人各方面有關(guān)教育的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)中做到反思，理論聯(lián)系實踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會。

在教學(xué)計劃中主要運用下列四點：

第一、重視小學(xué)生生理機能變化規(guī)律在教學(xué)過程中的運用。認(rèn)識這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生正確的鍛煉身體，促進健康的成長。認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃。

第二、教學(xué)過程別重視人的語言表達的培養(yǎng)。一個動作讓學(xué)生自己從體會到解說，以小組為單位討論體會再到解說。這樣解決了單調(diào)教師講解說，也做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

第三、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索問題，解決問題能力。

第四、教學(xué)別重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點結(jié)合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性、紀(jì)律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。

對七彩陽光廣播操工作小結(jié)：

開學(xué)初我重點抓了廣播操，經(jīng)過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復(fù)習(xí)，一旦學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學(xué)的。第一，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。第二，運用多媒體和教師正確示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。通過多媒體和教師的對主要的講解，讓學(xué)生在腦海里正確的再象。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在各班主任的直接幫助下，所以，使我校小學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。在提高的基礎(chǔ)上，所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一起認(rèn)真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。

篇9

關(guān)鍵詞： 初中籃球教學(xué) 分組訓(xùn)練法 運用探討

籃球教學(xué)主要是指通過籃球教學(xué)活動的實施，鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生健康的身體素質(zhì)和承受壓力能力等，使學(xué)生能夠在掌握籃球運動技術(shù)的同時保持身心健康發(fā)展。隨著素質(zhì)教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關(guān)注力度。然而，由于受到傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段初中的籃球教學(xué)課堂仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在不僅影響了學(xué)生籃球技術(shù)的發(fā)展，更阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。鑒于此，為了全面提高籃球教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)初中體育教學(xué)工作者紛紛引入分組訓(xùn)練法。通過“分組訓(xùn)練法”在初中籃球教學(xué)課堂的應(yīng)用，教師學(xué)會了從學(xué)生在籃球技術(shù)方面的差異性出發(fā)，認(rèn)清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學(xué)生個性化發(fā)展。本文就初中籃球教學(xué)中分組訓(xùn)練法的運用展開探討。

一、分組訓(xùn)練法定義概述分析

所謂分組訓(xùn)練法，是指教師以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生在籃球方面的學(xué)習(xí)需要，促進全體學(xué)生的發(fā)展為目的，在開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中關(guān)注學(xué)生在技能基礎(chǔ)、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓(xùn)練教學(xué)，從而使教學(xué)與學(xué)生匹配，使全體學(xué)生的體能都能夠適應(yīng)籃球運動，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，使他們在分組學(xué)習(xí)中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓(xùn)練法以尊重學(xué)生體能狀況為基礎(chǔ)，通過分組訓(xùn)練的教學(xué)方式，將運動內(nèi)容與學(xué)生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內(nèi)容進行有機整合，其能把籃球教學(xué)活動教活，把課堂教活，把學(xué)生教活，是有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、初中籃球教學(xué)的分組訓(xùn)練法設(shè)計與實踐

“分組訓(xùn)練法”教學(xué)設(shè)計能明確學(xué)生的鍛煉方向，讓不同層次學(xué)生都能夠參與到籃球教學(xué)的全過程并能在課堂教學(xué)活動中有較大收獲，進而激發(fā)對籃球?qū)W習(xí)的興趣。因此，初中體育教師在設(shè)計“分組訓(xùn)練法”教學(xué)時應(yīng)把重點放在學(xué)生的體能狀況、籃球基礎(chǔ)上，按照對籃球運動技能基礎(chǔ)的強弱，進行分組訓(xùn)練教學(xué)，從而實現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提高籃球教學(xué)時效性。

（一）對不同層次的學(xué)生，科學(xué)制定分組訓(xùn)練目標(biāo)。

教師在運用分組訓(xùn)練法開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中，必須落實本節(jié)課所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，包括知識和技能目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)等。其中知識和技能目標(biāo)應(yīng)列為重點教學(xué)目標(biāo)，在分組訓(xùn)練教學(xué)中明確體現(xiàn)出來。在對學(xué)生進行分組訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，把學(xué)生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術(shù)基礎(chǔ)的組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，再對不同的組采取不同的訓(xùn)練方法與要求，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)并掌握。這樣，教師就可以更好地教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主實踐機會，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)籃球訓(xùn)練項目中的不足之處并進行彌補，促進學(xué)生在籃球方面的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

（二）對不同層次的學(xué)生，分組處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師要根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)層次，在處理籃球教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，重視教學(xué)方法的差異性，開展分組訓(xùn)練教學(xué)。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學(xué)活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學(xué)方法，都應(yīng)以提高學(xué)生籃球技術(shù)為目的。學(xué)生是任何一種教學(xué)活動的主體，籃球教學(xué)也不例外，教師在開展籃球教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，從學(xué)生的籃球技術(shù)水平出發(fā)，對訓(xùn)練模式進行調(diào)整。其次，對學(xué)生意志品質(zhì)的教育要區(qū)別對待。對于一些在籃球方面有特長的學(xué)生，可以讓他們做一定難度的籃球訓(xùn)練項目，保持對籃球的學(xué)習(xí)熱情；對于一些身體素質(zhì)較差、缺乏運動細(xì)胞的學(xué)生以基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎(chǔ)任務(wù)，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學(xué)生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在分組訓(xùn)練教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在籃球方面的技能，適當(dāng)評價和鼓勵，讓學(xué)生更有動力去努力學(xué)習(xí)籃球。

（三）對不同層次的學(xué)生，做好訓(xùn)練任務(wù)布置工作。

學(xué)生的層次不同，教師在布置訓(xùn)練任務(wù)時，要針對籃球技術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，重視訓(xùn)練任務(wù)差異性，從而強化學(xué)生的訓(xùn)練效果。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的技術(shù)水平設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，從而選擇有效的分組訓(xùn)練方法，最大限度地滿足每一個組的學(xué)習(xí)需要。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生籃球技術(shù)水平的高低，把學(xué)生分成精英組、基礎(chǔ)組、初學(xué)組。精英組的學(xué)生按教師提出的練習(xí)目標(biāo)，在隊長的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下自主練習(xí)?；A(chǔ)組的學(xué)生按照老師布置的訓(xùn)練任務(wù)，在隊長的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下有針對性地練習(xí)。初學(xué)組的學(xué)生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認(rèn)真學(xué)習(xí)基本技術(shù)。

三、結(jié)語

分組訓(xùn)練教學(xué)法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學(xué)中的運用同樣獲得了良好的教學(xué)成效。因此，初中體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一化籃球教學(xué)模式，在籃球教學(xué)中運用分組訓(xùn)練教學(xué)法，從而使籃球教學(xué)課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學(xué)生的“模仿”單方向的課堂教學(xué)模式，進一步提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]焦風(fēng)水.“分組教學(xué)法”在職業(yè)中?；@球教學(xué)中的運用[J].科技信息，2010，25.

篇10

聾生作文興趣聾生大多從小就失去了聽力，聽覺的障礙影響了口語的形成與發(fā)展，導(dǎo)致感知信息的貧乏、思維以形象思維為主，書面語言的表達很難做到準(zhǔn)確和流暢，反應(yīng)在語文教學(xué)中，就是聾生作文的“老大難”。經(jīng)過近20年的語文教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了指導(dǎo)聾生作文的“五部曲”，頗有成效。

第一步：制定作文教學(xué)計劃

先對每個學(xué)生進行個案研究，針對聾生目前詞匯掌握的情況、口語表達能力、心理及生理發(fā)展特點、聽力損失程度等進行全面評估與衡量，然后進行分類。對各類學(xué)生在某段時期作文應(yīng)達到的要求，量體裁衣，為每位學(xué)生制定切實可行的作文教學(xué)計劃。

1.制定每月教學(xué)計劃?；谖倚＝虒W(xué)管理采取集中上課、集中休息的實際情況，依據(jù)學(xué)校課程設(shè)置計劃表，每個月為每位學(xué)生制定出本月的作文教學(xué)目標(biāo)和要求，每月一總結(jié)，學(xué)生自己跟自己比，只要一次比一次有進步，就適時表揚，肯定。

2.制定學(xué)期作文教學(xué)計劃。每學(xué)期初，提出本學(xué)期作文需達到的目標(biāo)，學(xué)期末，對本學(xué)期寫作情況作詳細(xì)分析，對立意新穎、思路清晰、內(nèi)容豐富、語句精彩的作文給予表揚，幫助落后學(xué)生分析原因并提出希望。

3.制定學(xué)年作文教學(xué)計劃。教師依據(jù)教材作文要求，結(jié)合學(xué)生實際情況、季節(jié)氣候特點，以及學(xué)?；顒娱_展情況制定。教師要做到對每位孩子的情況心中有數(shù)，要求不能過高也不宜過低。

第二步：培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)入門

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到寫作意境中是寫好作文的關(guān)鍵。教師要利用靈活多變的方法，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

1.組織學(xué)生參加各類活動，如參觀博物館、展覽館、百貨商場、游覽公園、郊游、爬山，參加或觀看各種文體活動等，活動過程中教師要有重點的引導(dǎo)學(xué)生觀察，適時地提出各種問題，提高學(xué)生注意力及觀察的興趣。這些具體活動豐富了學(xué)生的生活、開闊了視野、拓寬了知識面、積累了大量的寫作素材，為聾生更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.開展口頭作文比賽、演講比賽、看圖作文比賽等活動；引發(fā)學(xué)生對作文的興趣。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，聾生寫作都有了可喜的進步。

第三步：由淺入深，由簡到繁

“由淺入深、由簡到繁”這是寫作的一個基本規(guī)律，聾生要想清晰完整的表達一個問題，就要從簡單的字、詞、句著手，再由詞成句，由句成段，由段連成篇。組詞造句是寫日記的基礎(chǔ)，而日記又是作文的基礎(chǔ)。日記是聾生實現(xiàn)由句到段再到篇的橋梁。寫作初期，每天堅持輔導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫前提出要求，寫后及時批閱修改，指出優(yōu)點及不足。

寫作過程中針對聾生知識面狹窄、詞匯貧乏等特點，采取小步伐多層面的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生“每日一句話”和“每天一記”習(xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一，是實現(xiàn)作文由淺入深、由簡到繁的最佳中介。

第四步：多讀、多練、多思、多動

“講練結(jié)合、讀寫結(jié)合、拓寬視野、增長知識、開導(dǎo)思路、發(fā)展智力、引導(dǎo)創(chuàng)作、指導(dǎo)練習(xí)”是提高學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)思想。

（一）多讀、多練

熟讀背誦本身就是一種理解的好方式，所以要培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用自習(xí)、晨讀及課余時間，多讀些課外書報，如《小學(xué)生語文報》《小學(xué)生拼音報》《兒童童話寓言故事》等，在閱讀過程中學(xué)生接觸到大量書面語言，既豐富了知識又開闊了視野，并且這些兒童讀物圖文并茂，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，發(fā)展思維。

1.首先，抓住社會、學(xué)校、家庭生活、自然景觀等值得一寫的精微細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生及時記下并寫出自己的心得。其次，也可一文多寫，多寫多改，循序漸進，成篇指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生做好讀書筆記的良好習(xí)慣。日常閱讀中遇到精彩的詞句或章節(jié)隨時記錄，按寫人、敘事、景物場面描寫等分類整理在自己的筆記本上，是積累寫作素材的又一佳徑。

3.把其他學(xué)科的實踐活動納入聾生作文內(nèi)容。如利用體育課進行的籃球、乒乓球活動情況，可寫《記一次籃球（乒乓球）賽》，利用手工課上所學(xué)剪紙、折紙等知識，寫工小制作，如《拉花》《小紙船》。

4.學(xué)生在校期間，鼓勵學(xué)生多練習(xí)寫請假條、留言條、信件等，掌握一般性應(yīng)用文，對提寫作水平有很大幫助。

（二）多思、多動

1.多思。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，遇到問題多動腦，多問幾個“為什么”。讀書看報時，指導(dǎo)學(xué)生對好的句段、章節(jié)進行獨立的吟誦、分析、摘摩和品味，掌握寫作方法，聯(lián)系現(xiàn)實生活并展開想象，將學(xué)生的所感所思、心得體會融入文章意境，這是寫好作文的根基。

2.多動。在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的課文內(nèi)容都可以讓學(xué)生自己演示。百看不如一試，親身體會，感受更深。如學(xué)習(xí)《課間十分鐘》一文利用課余時間，組織學(xué)生分角色進行活動：有的丟沙包、有的跳繩、有的跑步、有的爬桿、有的踢踺子……通過親身體驗，結(jié)合教師的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生把活動內(nèi)容及內(nèi)心感受記錄下來，這就是一次很好的寫作練習(xí)。

通過多思多動，學(xué)生不但掌握了大量的書本知識，而且培養(yǎng)了動手動腦能力，既豐富了生活又汲取了大量的作文素材，能進一步促進學(xué)生提高寫作水平。

第五步：培養(yǎng)意志，持之以恒

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)靠訓(xùn)練，訓(xùn)練不是一日之功，要有“滴水穿石”的毅力和持之以恒的精神。培養(yǎng)意志對聾生而言，要多樹立榜樣，多講些名人刻苦學(xué)習(xí)的故事。如：“鐵杵磨繡針”“匡衡鑿壁借光”等，既讓學(xué)生懂得今天幸福生活的來之不易，又從思想上教育了學(xué)生做事要有意志、有耐心、有恒心。寫作文同樣要有堅持不懈、持之以恒的精神，只有這樣，學(xué)生作文水平才會如芝麻開花節(jié)節(jié)高。

對教師而言，面對學(xué)生的作文，要有百改不厭、千批不煩的意志與恒心。

總之，對聾生進行作文教學(xué)是一項十分艱辛復(fù)雜的勞動，沒有捷徑。只有在長期的教學(xué)過程中，教師勤加指導(dǎo)，聾生反復(fù)實踐，師生共同長期堅持，才能不斷促進聾生作文水平的提高。

參考文獻：

[1]劉金卯.聾校作文教學(xué)的思考和策略[J].南京特教學(xué)院學(xué)報，2007，（2）.