導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇拼音教學(xué)的基本理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 ： 回歸生活 ； 基本理念 ； 提出；引領(lǐng)；貫徹；

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。教育是生活的需要，其源于生活，又歸于生活。學(xué)生的生活是科學(xué)世界(書(shū)本世界)的基礎(chǔ)，是思想品德知識(shí)的意義之源。道德的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在生活中進(jìn)行的，離開(kāi)了生活，道德教育是無(wú)意義的，也是無(wú)效果的。思想品德課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育的目標(biāo)，提出了“回歸生活”的理念，為新課程改革下的思想品德教育教學(xué)指明了方向，下面本人就思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出“回歸生活"的理念的背景及實(shí)施中如何貫徹“回歸生活”的基本理念談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

(一)“回歸生活”理念的提出：

1.思想品德舊課程存在的弊端

思想品德舊課程長(zhǎng)期以來(lái)存在著課程內(nèi)容與學(xué)生生活世界相脫離，過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性、理論性，把學(xué)生局限在道德知識(shí)識(shí)世界里，學(xué)生的生活世界和精神世界卻成為被遺忘的角落的弊端。在這種課程背景下，政治教師的教學(xué)往往熱衷于對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的道德說(shuō)教，把道德僅僅作為一種知識(shí)來(lái)灌輸，試圖依靠強(qiáng)制，灌輸?shù)姆绞綄⒌赖乱?guī)范嫁接到學(xué)生的身上。品德教育課程變成了讓學(xué)生死記硬背抽象的知識(shí)性條文的課程，這種與學(xué)生生活世界相去甚遠(yuǎn)的課程嚴(yán)重制約著學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。我們認(rèn)為思想品德是人們?cè)谏鐣?huì)中通過(guò)處理與自身、與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，而逐步培養(yǎng)起來(lái)的做人做事的穩(wěn)定的思想方式和行為習(xí)慣。因此，品德教育主要不是要學(xué)生掌握某種知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的體會(huì)養(yǎng)成好的做人做事的方式和習(xí)慣。中學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，思想品德獲得健康發(fā)展提出了“回歸生活”的基本理念。明確指出：我們的教育是要學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：生活不是簡(jiǎn)單的活著，而是要回歸到一種好的生活層面，即我們應(yīng)該有什么樣的做人做事的方式和習(xí)慣。

2.“回歸生活”要緊扣學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的生活邏輯

思想品德課程“回歸生活”的理念的提出是從其教育對(duì)象的身心發(fā)展、交往生活發(fā)展、品德發(fā)展的需要出發(fā)，具體體現(xiàn)為：

(1)身心發(fā)展：

初中學(xué)生處在兒童到青年的過(guò)渡期，這是以性成熟為標(biāo)志的一系列的形態(tài)、生理、生化、內(nèi)分泌及心理行為的突變階段。他們?cè)诮?jīng)歷人生的一個(gè)相對(duì)急劇變化的發(fā)展時(shí)期，此時(shí)期，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生的最突出的變化，就是出現(xiàn)了“成人感”，意識(shí)到“我已經(jīng)不是小孩子了”，他們希望父母象對(duì)待成年人一樣對(duì)待他們，而不希望父母還把他們當(dāng)做小孩子對(duì)待。然而在父母和老師的眼里他們還是孩子，于是出現(xiàn)了渴求獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴(lài)的矛盾，使學(xué)生的心理上產(chǎn)生了沖突、混亂和不安。為了消除這種矛盾沖突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子氣的行為方式對(duì)抗父母或成人，以顯示自己不再是兒童。

(2)學(xué)生交往生活發(fā)展的需要

他們的生活范圍日益擴(kuò)展，需要處理的關(guān)系日益增多，可以說(shuō)他們作為孩子進(jìn)入學(xué)校，在他們離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)在相當(dāng)大的程度上社會(huì)化了，在熟悉的交往環(huán)境中，他們的交往關(guān)系在發(fā)生性質(zhì)變化。表現(xiàn)為：他們與父母的關(guān)系處在從依賴(lài)關(guān)系向平等關(guān)系過(guò)渡的時(shí)期；與老師的關(guān)系的變化：從對(duì)老師的言聽(tīng)計(jì)從發(fā)展到開(kāi)始會(huì)用批判的眼光來(lái)評(píng)價(jià)老師，從而表現(xiàn)出對(duì)部分老師的崇拜和另一部分老師的排斥和反感；與朋友的關(guān)系的變化：隨著自身生活環(huán)境的擴(kuò)大，朋友對(duì)他們的影響越來(lái)越大，他們特別在意自己在同學(xué)、朋友中的印象，同時(shí)認(rèn)為在與朋友的相處中可以增進(jìn)對(duì)自己的了解，得到自我更多的肯定，還可以從朋友處得到自身情緒的緩解。也就是說(shuō)，這一時(shí)期，他們與父母、與老師、與同學(xué)朋友的關(guān)系發(fā)生了變化。在不熟悉的公共關(guān)系中，他們?cè)诮佑|更廣泛的生活關(guān)系。

(3)品德的發(fā)展

他們處在向自律道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們向往自律，這種傾向首先以不要大人管的方式表現(xiàn)出來(lái)。由于這一原因，在他們中間容易產(chǎn)生“反抗性亞文化”。同齡人的交往在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們最有吸引力。這種吸引力影響他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期的心理傾向從自我中心轉(zhuǎn)向共處中心，隨著這種發(fā)展也產(chǎn)生“附隨伙伴”的心理和行為傾向。從閱讀和學(xué)習(xí)中理解的理想和高尚的品德對(duì)他們有極大的影響，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們一方面將現(xiàn)實(shí)理想化，另一方面又常常感到遭受挫折。品德發(fā)展上表現(xiàn)出多向度、不確定的特點(diǎn)，交往上充滿(mǎn)新奇感，仿佛開(kāi)始在經(jīng)歷一種道德歷險(xiǎn)，又在道德方面感到惶惑無(wú)助。多種交往生活的發(fā)展會(huì)使他們產(chǎn)生一種無(wú)方向感，無(wú)坐標(biāo)感。

新課程“回歸生活”的理念給我們的一個(gè)啟示就是：讓學(xué)生的生活引領(lǐng)思想品德課的教學(xué)，用生活事件來(lái)激活道德知識(shí)，從而把學(xué)生從道德知識(shí)的窒息中解脫出來(lái)，讓其重歸豐富多彩的生活世界，自主建構(gòu)思想品德。

(二)思想品德教育教學(xué)怎樣貫徹“回歸生活”的理念

教學(xué)，是實(shí)施思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的核心環(huán)節(jié)?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的新的教學(xué)理念和新的教學(xué)策略，只有通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，從而產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)效果。所以新課程“回歸生活”的理念要在思想品德教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)牛理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力?！甭?lián)系生活實(shí)際是本次課改的一個(gè)重點(diǎn)，是思想品德教育的實(shí)質(zhì)。

思想品德的教學(xué)必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實(shí)生活貫通。具體說(shuō)就是要做到：

(1)教學(xué)內(nèi)容生活化：教學(xué)內(nèi)容主要是教材，但教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，我們要以教材知識(shí)為切入點(diǎn)，回歸生活世界，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源使學(xué)生擺脫從書(shū)本到書(shū)本，從知識(shí)到知識(shí)的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情景性和生活性，這樣，才能才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：①利用鄉(xiāng)土案例，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)：鄉(xiāng)土案例由于發(fā)生在本鄉(xiāng)本土，有的是學(xué)生親身經(jīng)歷或耳聞目睹，在時(shí)空上貼近學(xué)生，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，因此，教學(xué)中適時(shí)地加以利用，往往會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，并誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣。②開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：思想品德課教師要積極組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事的了解，不斷積累生活素材，為上好課做好充分準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)方法生活化：美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義”，這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活世界。傳統(tǒng)的思想政治課因過(guò)于追求理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀(guān)念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生自由自覺(jué)的活動(dòng)也疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活。所以必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可嘗試以下方法：

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，列舉生活中的典型材料、新聞事例等來(lái)表明、分析、理解教材中闡述的道理和要求。根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞和切身體驗(yàn)，對(duì)教材中的觀(guān)點(diǎn)、理論發(fā)表看法。

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本概念和基本原理來(lái)分析、認(rèn)識(shí)、解釋、說(shuō)明具體的事實(shí)、材料、例證；依據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察、分析、辨別現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問(wèn)題。

③引導(dǎo)學(xué)生以教材中的理論觀(guān)點(diǎn)為指導(dǎo)，嘗試進(jìn)行實(shí)際操作，解決自己學(xué)習(xí)、生活、思想中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)行為實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(3)教學(xué)過(guò)程生活化：思想品德的教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)手段，使學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。羅曼•羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有健康快樂(lè)的生靈才是真正的生靈?！苯虒W(xué)的過(guò)程，應(yīng)是適宜牛命成長(zhǎng)、牛態(tài)和諧的育人的過(guò)程。

我們要使教學(xué)過(guò)程生活化。首先，必須從課堂教學(xué)的導(dǎo)入開(kāi)始，在課首導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以采用以下的方法：呈現(xiàn)具有普遍性和思考價(jià)值的生活事件的呈現(xiàn)法；引發(fā)學(xué)生回憶、反思已有的生活經(jīng)驗(yàn)的喚起法；開(kāi)放的納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生傾述個(gè)人生活中的親身經(jīng)歷和感受的傾述法等。例如：老師在執(zhí)教《用法律保護(hù)自己》時(shí)，可采用這樣的導(dǎo)入：我們的健康成長(zhǎng)需要全社會(huì)的共同關(guān)注。但是，在現(xiàn)實(shí)?；钪袀η嗌倌甑氖聟s屢屢發(fā)生，同學(xué)們，你或你的同學(xué)在生活中受到過(guò)哪些傷害？讓我們一起說(shuō)一說(shuō)。這里，我們通過(guò)運(yùn)用前面提到的喚起法和傾述法，激活了學(xué)生已有的生活表象，調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，能夠達(dá)到較好的效果。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，使其在活動(dòng)中發(fā)生感悟，注重師生、生生之間的互動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程成為教師、學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀(guān)念。在這個(gè)過(guò)程中，我們要特別重視捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各類(lèi)生活信息，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情景中的動(dòng)態(tài)生成。最后，課堂結(jié)尾也應(yīng)該富有創(chuàng)意的向生活實(shí)踐延伸，將課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地延伸到校外生活、家庭生活、社區(qū)生活中去。例如，在學(xué)習(xí)“用智慧保護(hù)自己”這一問(wèn)題后，我們可讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作“青少年救護(hù)、自護(hù)卡”。要求：作品應(yīng)便于攜帶，上面有匪警、火警、當(dāng)?shù)嘏沙鏊?、醫(yī)院、消防隊(duì)的救助電話(huà)等。這樣，既注重了教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，為學(xué)生行為實(shí)踐提供了表現(xiàn)平臺(tái)，又復(fù)習(xí)了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，也養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育是生活的預(yù)備。”生活世界是構(gòu)成學(xué)生各種認(rèn)識(shí)素材的主要來(lái)源，能夠幫助學(xué)生確立生活信念和獲得發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以，讓教育源于生活，高于生活，又歸于生活，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，才能使思想品德課煥發(fā)應(yīng)有的活力，成為學(xué)生向往的地方。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、正確定位漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重大變化之一，就是對(duì)漢語(yǔ)拼音更新進(jìn)行了定位。在過(guò)去一段時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定，漢語(yǔ)拼音具有幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)這三項(xiàng)功能。初入學(xué)的孩子既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于漢語(yǔ)拼音幫助閱讀，學(xué)生必須學(xué)會(huì)直呼音節(jié)，而直呼音節(jié)對(duì)廣大學(xué)生 特別是方言區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅費(fèi)時(shí)，而且難以做到，學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。鑒于此，2001年7月頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出漢語(yǔ)拼音的功能是借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音。換言之，漢語(yǔ)拼音只起一個(gè)“正音”的“拐杖”作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書(shū)寫(xiě)音節(jié)而不是默寫(xiě)音節(jié)上。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于用，只把漢語(yǔ)拼音作為認(rèn)讀漢字、糾正方言的工具，起一個(gè)輔助作用。除此以外，不再有繁瑣的知識(shí)要求。這樣做比較符合實(shí)際，有利于大面積達(dá)到漢語(yǔ)拼音最基本的教學(xué)要求，有助于改變漢語(yǔ)拼音內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生感到單調(diào)、乏味的狀況。總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求降低了，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)消除學(xué)生厭學(xué)情緒起了很好的作用，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于識(shí)字，擴(kuò)大了識(shí)字量，為學(xué)生提早進(jìn)入閱讀打下了基礎(chǔ)。

二、打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識(shí)漢字、讀韻文有機(jī)結(jié)合起來(lái)

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。人教版新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，打破了單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話(huà)、讀句子、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種安排不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用，體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生認(rèn)識(shí)了70個(gè)高頻字，讀了11首兒歌，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生一開(kāi)始就受到多方面的語(yǔ)文啟蒙教育。例如，拼音第四課《d、t、n、l》，除學(xué)字母、拼音節(jié)的練習(xí)外，還有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是看圖識(shí)字，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來(lái)告訴他，他的米袋漏了。然后，帶調(diào)拼讀音節(jié)，認(rèn)識(shí)“大、米、土、地、馬”五個(gè)字。第二項(xiàng)是讀兒歌《輕輕地》，兒歌只有四句，卻明快活潑，充滿(mǎn)童真童趣，“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”。兒歌采用全文注音，第一次出現(xiàn)的本課所學(xué)的音節(jié)用紅色標(biāo)出。安排兒歌的目的是在語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。

三、樹(shù)立新的漢語(yǔ)拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性

漢語(yǔ)拼音本身比較枯燥，單靠一張嘴死記硬背容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。具體做法有：1．活化插圖法。漢語(yǔ)拼音教材配有多幅精美圖畫(huà)，這些圖畫(huà)大部分是表音表形的，且生動(dòng)有趣，啟發(fā)性強(qiáng)。比如第一課聲調(diào)教學(xué)，如果憑空講聲調(diào)符合的形狀和四聲的讀法，學(xué)生很難理解。這時(shí)，可以借助教材中汽車(chē)行走的圖畫(huà)編一則順口溜，“一聲大路平又平，二聲汽車(chē)爬上坡，三聲下坡又上坡，四聲汽車(chē)沖下坡”。再配合手勢(shì)，學(xué)生就輕松地掌握了四聲的讀

篇3

《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（英語(yǔ)科）》（試驗(yàn)修訂版）在高中畢業(yè)會(huì)考的一級(jí)目標(biāo)（較低級(jí)別）中，語(yǔ)音和詞匯方面要求學(xué)生能借助常用的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀單詞，能根據(jù)單詞的發(fā)音和基本規(guī)則記憶單詞的拼寫(xiě)形式，也就是要求學(xué)生能“看形讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”—— 其實(shí)，這應(yīng)該是初一學(xué)生就已經(jīng)具備的能力。然而，相當(dāng)一部分的高中生還是無(wú)法自行根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，狀若啞巴；聽(tīng)英語(yǔ)錄音如聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，不知所云，猶如聾子。

這樣的教學(xué)效果與小學(xué)語(yǔ)文的漢語(yǔ)拼音教學(xué)相比，真可謂“費(fèi)時(shí)低效”。漢語(yǔ)拼音教學(xué)成績(jī)斐然：任何注了漢語(yǔ)拼音的漢字，對(duì)小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生而言都已經(jīng)是件小事，他們張口就能正確拼讀，通常都有百分之百的過(guò)關(guān)率；而在英語(yǔ)方面，效果不盡人意，很多學(xué)了音標(biāo)的初中二年級(jí)以上學(xué)生甚至高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞拼讀依然懵懂，只能“望詞興嘆”。 無(wú)法掌握詞匯的“音”和“形”，意味著沒(méi)有構(gòu)建好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)就像建造空中樓閣，效果可想而知。

二、提出問(wèn)題

同樣是語(yǔ)音教學(xué)，但兩者的成效如此懸殊，原因在哪里？

引起教學(xué)效果優(yōu)劣的原因很復(fù)雜，但首先應(yīng)該克服一味強(qiáng)調(diào)“母語(yǔ)教學(xué)容易而外語(yǔ)教學(xué)困難”這種思想。為了便于識(shí)記，漢英語(yǔ)音都借助符號(hào)——漢語(yǔ)拼音或國(guó)際音標(biāo)對(duì)字詞進(jìn)行讀音標(biāo)注。漢語(yǔ)拼音方案是上世紀(jì)解放初期，國(guó)家為了有效的掃除文盲，又便于國(guó)際間的交流和合作而采用拉丁字母制定的符號(hào)系統(tǒng)。換句話(huà)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音與英文字母、國(guó)際音標(biāo)同屬拉丁文，能在短時(shí)間內(nèi)完全掌握漢語(yǔ)拼音的學(xué)生們都具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的素質(zhì)。但事實(shí)上我們總是有較大面積的學(xué)生完全不備拼讀能力，而且這是全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在的現(xiàn)象。

從課堂的角度看，教學(xué)效果主要取決于教材、教師和學(xué)生這三個(gè)因素。眾所周知，我國(guó)的教師和學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是非常努力的。由此再排除教師和學(xué)生這兩個(gè)因素，我們有理由懷疑我們現(xiàn)行教材中的語(yǔ)音教學(xué)體系是否存在問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)比分析當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音的教材編排和教學(xué)流程，筆者有所發(fā)現(xiàn)和感悟，特撰寫(xiě)此文與同行們商榷。

三、當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音的教材編排和教學(xué)流程對(duì)比分析

1．對(duì)比

以全國(guó)各地廣泛使用的人教版課本中的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（上）、初一英語(yǔ)（上）兩冊(cè)書(shū)為例，當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)拼音的教材編排和教學(xué)流程對(duì)比如下：

（1） 教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)語(yǔ)音：國(guó)際音標(biāo)48個(gè)（20個(gè)元音音素，28個(gè)輔音音素），字母26個(gè)，字母組合約75個(gè)，開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等常用的拼讀規(guī)則。

漢語(yǔ)拼音：23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

（2） 教材整體編排

英語(yǔ)語(yǔ)音：初一英語(yǔ)課本中的語(yǔ)音教學(xué)則分散在整冊(cè)書(shū)各個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)里。

漢語(yǔ)拼音：小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本把整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)安排在第一階段。

（3） 教學(xué)周期

英語(yǔ)拼音：一個(gè)學(xué)期甚至更多。

漢語(yǔ)拼音：一個(gè)月左右。

（4） 教材具體內(nèi)容安排

英語(yǔ)語(yǔ)音：初一英語(yǔ)從第一單元起，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及字母、單詞、句子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)夾雜在其中（實(shí)際上，幾乎每一個(gè)版本的中小學(xué)教材都是這么安排的?。?。以人教修訂版第一單元為例，其標(biāo)題為 Hello! Nice to meet you！教學(xué)目標(biāo)包括：A. 英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)（掌握字母Aa—Nn的正確讀音和書(shū)寫(xiě)格式，歸納含相同元音音素的字母）；B.單詞（hello， too， please）；C.日常交際用語(yǔ)Good morning 等。

漢語(yǔ)拼音：小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本的前十幾課內(nèi)容（漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分）是純粹的拼音教學(xué)，不夾雜任何漢字。

（5） 教學(xué)流程對(duì)比

英語(yǔ)語(yǔ)音：初一英語(yǔ)將語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種情境中，分散地、逐步地歸納、再現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律。九義教材從第四單元開(kāi)始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類(lèi)訓(xùn)練——Listen， read and say， workbook中有與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)Read these words。這類(lèi)訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見(jiàn)字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類(lèi)進(jìn)行。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》的五個(gè)過(guò)渡單元(starter unit)中沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁(yè)才出現(xiàn)。國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要到第九單元才開(kāi)始，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，共需要32課時(shí)，按每周5課時(shí)來(lái)算，則需要六周時(shí)間。而按這樣編排，到第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)40個(gè)音標(biāo)，其余8個(gè)音標(biāo)還要過(guò)完寒假后才陸續(xù)認(rèn)識(shí)。

漢語(yǔ)拼音：小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課本第一課就是單韻母“a， o， e， i， u， ü”和四聲的教學(xué)，第二課學(xué)習(xí)單聲母“d， t， n， l”以及這幾個(gè)聲母與上一課學(xué)習(xí)的單韻母的簡(jiǎn)單音節(jié)拼讀。之后照此類(lèi)推，按“韻母——聲母——拼讀”的模式，從易到難，層層把關(guān)，完成單復(fù)韻母、聲母、音節(jié)拼讀以及整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)。

2．分析

① 教學(xué)內(nèi)容：從數(shù)據(jù)看，漢語(yǔ)拼音所教學(xué)的符號(hào)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語(yǔ)語(yǔ)音。就拼讀規(guī)則而言，漢語(yǔ)拼音的每一個(gè)聲母和韻母的發(fā)音固定而且唯一，也比英語(yǔ)簡(jiǎn)單得多。英語(yǔ)每一個(gè)字母或組合會(huì)因?yàn)樵趩卧~中所處的位置不同而發(fā)音不同，因此拼讀規(guī)則只是基本規(guī)律，很多時(shí)候要靠音標(biāo)來(lái)確定讀音。在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)比漢語(yǔ)拼音要重很多。但是，容量大的任務(wù)可以通過(guò)增加教學(xué)時(shí)間來(lái)解決，可見(jiàn)這不是癥結(jié)所在。

② 教材編排和教學(xué)周期：通過(guò)這組對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別。漢語(yǔ)拼音采用系統(tǒng)、整體的方式。在這一個(gè)月的時(shí)間里，拼音是學(xué)生的唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象，師生專(zhuān)心致志，系統(tǒng)地教學(xué)所有聲母、韻母和音節(jié)拼讀方法，在學(xué)生確實(shí)能運(yùn)用拼音輔助漢字拼讀之后才進(jìn)入漢語(yǔ)字詞句的教學(xué)。而英語(yǔ)教材將語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種情境中，旨在句中學(xué)詞，詞中學(xué)語(yǔ)音，用一個(gè)學(xué)期甚至更多的時(shí)間逐步滲透，不斷地歸納、再現(xiàn)單詞拼讀規(guī)律，并通過(guò)不斷地模仿和操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

③ 教學(xué)流程：這組對(duì)比反映了兩套教材編者完全不同的教學(xué)理念：漢語(yǔ)拼音強(qiáng)調(diào)“學(xué)得”，而英語(yǔ)語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”。

筆者認(rèn)為，這個(gè)區(qū)別很可能就是導(dǎo)致兩者教學(xué)效果差異的根源。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)者們的研究，中國(guó)人自古以來(lái)崇尚中庸和整體思維，思維方式有別于西方人。我們善于采用整體的、系統(tǒng)的方法，而不是局部的、解剖的、分析的方法。漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有“整體和系統(tǒng)”的特點(diǎn)，符合我們的思維方式，使我們得以輕松過(guò)關(guān)。而現(xiàn)行教材的英語(yǔ)語(yǔ)音“習(xí)得”方式正是“局部的、解剖的、分析的方法”，是我們的思維弱項(xiàng)，學(xué)生自然難以接受。例如人教修訂版第一單元，學(xué)生在沒(méi)有任何語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況下就進(jìn)行涉及字母、單詞、句子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)，他們只能機(jī)械模仿和記憶，之后同時(shí)接受字母、字母組合和音標(biāo)等幾組拼音的交叉教學(xué)，很容易引起思維混亂。在這第一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不擅長(zhǎng)機(jī)械模仿和記憶或者理不清頭緒的學(xué)生就開(kāi)始掉隊(duì)。再加上整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多學(xué)期，這期間，會(huì)更多的學(xué)生因?yàn)榉N種原因放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有參與語(yǔ)音教學(xué)全程，英語(yǔ)拼讀在這些學(xué)生的記憶里只有只鱗半爪，無(wú)法形成整體概念，當(dāng)然談不上運(yùn)用了。

四、建議

為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效率，我們可以嘗試參照漢語(yǔ)拼音教材教學(xué)體系，重新編排教材中的語(yǔ)音教學(xué)流程，以適應(yīng)中國(guó)人的思維方式，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好成績(jī)。

1． 將語(yǔ)音教學(xué)集中、系統(tǒng)地安排在起始階段，使學(xué)生掌握基本字組和拼讀規(guī)則后再進(jìn)入詞句教學(xué)。

2． 調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和方法，確保教學(xué)質(zhì)量。

① 利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是拼音文字，單詞具有的“音形一體”的特點(diǎn)，按照一定的拼讀規(guī)則，看形就可以讀音，聽(tīng)音就可以寫(xiě)詞，和漢語(yǔ)拼音相似。其次，讓學(xué)生理解音標(biāo)是另一套拼讀符號(hào)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)比音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音兩組音素的異同，其中有不少單輔音的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音完全相同，只需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)相異的因素，因此人人都有能力學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)和英語(yǔ)單詞。

② 簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)字母組合和拼讀規(guī)則教學(xué)。

一直以來(lái)，我們的課堂非常強(qiáng)調(diào)“把音標(biāo)讀準(zhǔn)”，盡力區(qū)分音標(biāo)里的長(zhǎng)短音等等，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)看詞發(fā)音”的能力。其實(shí)音準(zhǔn)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，看看我們?nèi)珖?guó)各地各民族的學(xué)生們，口音繁雜，但并不影響他們把漢語(yǔ)學(xué)好。因此我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)的作用，它只是輔助拼讀規(guī)則確定讀音的工具；擺正字母組合和教學(xué)拼讀規(guī)則教學(xué)的位置，把七十多個(gè)字母組合以及開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)常用的拼讀規(guī)則的教學(xué)落到實(shí)處，層層把關(guān)，要求學(xué)生做到脫口而出。

③ 增加音節(jié)劃分教學(xué)與訓(xùn)練

現(xiàn)行教材缺乏音節(jié)劃分教學(xué)。英語(yǔ)單詞拼讀是以音節(jié)為單位進(jìn)行的，會(huì)劃分音節(jié)才會(huì)詞形辨析，從而推斷讀音。其實(shí)學(xué)生需要掌握的方法并不復(fù)雜：在重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的相鄰處有兩個(gè)輔音字母時(shí)，一個(gè)輔音字母屬于前面的音節(jié)，一個(gè)屬于后面的音節(jié)；在重讀和非重讀音節(jié)的相鄰處只有一個(gè)輔音字母時(shí)，如果前面重讀音節(jié)里的元音是長(zhǎng)音則輔音字母屬于后面一個(gè)音節(jié)，如果重讀音節(jié)里的元音是短音，則輔音字母屬于重讀音節(jié)。然而，往往就是增加這么簡(jiǎn)單的方法點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們突破障礙，一通百通。這項(xiàng)內(nèi)容不會(huì)費(fèi)時(shí)太多，對(duì)幫助學(xué)生識(shí)記單詞卻大有裨益。因此，有必要增加音節(jié)劃分教學(xué)與訓(xùn)練。

篇4

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音

微課理念由高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維?彭羅斯（David Penrose）在2008年秋首先提出，經(jīng)過(guò)發(fā)展，微課以視頻為載體記錄教師在教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中所進(jìn)行的精彩講解。這種學(xué)習(xí)方法被提出之后就得到迅速發(fā)展，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課的全新教學(xué)理念給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)不一樣的課堂形式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)，它正在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。

一、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)引進(jìn)微課之后首先在大城市得到試用，使用效果良好，不僅如此，隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂的推廣，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，微課在農(nóng)村課堂教學(xué)中開(kāi)辟新基地。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，學(xué)校硬件設(shè)施裝備不斷更新，借助數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施，微課的使用有了充足條件。另外，錄屏軟件的開(kāi)發(fā)使用，使教師自己制作微課成為一種可能，擴(kuò)大了微課的普及范圍。

二、如何利用微課

1.學(xué)生課外利用

（1）課外自主預(yù)習(xí)。由于微課短小精悍，概括性強(qiáng)，適合于語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)，在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)之前，微課的使用可使學(xué)生初步了解拼音的字母和發(fā)音，同時(shí)觀(guān)看時(shí)產(chǎn)生的疑惑能在課堂中聽(tīng)教師講解。例如，前鼻韻母：n en in un ün和后鼻韻母：ng eng ing ong的發(fā)音區(qū)別。（2）課外自主鞏固。教師在課堂上的講解不可能做到一對(duì)一，學(xué)生存在的疑惑可以通過(guò)微課輔助解疑，正因?yàn)槲⒄n是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，所以，省去了觀(guān)看整體知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)要點(diǎn)。

2.教師課內(nèi)使用

在課內(nèi)，教師可以通過(guò)微課導(dǎo)入，用趣味性素材引起學(xué)生的關(guān)注，例如，發(fā)生在拼音中的故事。也可以通過(guò)微課做知識(shí)點(diǎn)的基本介紹，例如，26個(gè)漢語(yǔ)拼音。還可以通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拓展，例如，奇妙的拼音對(duì)聯(lián)。微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際情況做時(shí)間上的調(diào)整，例如，可以暫停、播放、循環(huán)，也可以在課前、課中、課尾使用。

三、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

以微課的形式展現(xiàn)給大家的是教師對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的精辟講解，以什么樣的方式讓漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)更加快捷、高效，吸引學(xué)生的眼球，一名教師的理解會(huì)摻雜自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，十名教師就會(huì)匯集十種教學(xué)方法，雖然大致方法相同，但不同個(gè)體會(huì)有不同閃光點(diǎn)。微課既面向低年級(jí)學(xué)生自學(xué)，又可以為一線(xiàn)語(yǔ)文老師提供教學(xué)幫助。例如，“ā á ǎ à”的學(xué)習(xí)，可以以順口溜的方式向?qū)W生講解，也可以以?xún)焊璧姆绞较驅(qū)W生講解，全國(guó)不同地區(qū)的教師通過(guò)微課，在教法上實(shí)現(xiàn)零距離接觸、交流。

2.因材施教，面向全體學(xué)生

在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校中，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)水平差距大，教育背景不同，家庭教育差異大，這使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上存在較大差異，為了克服“大鍋飯”式的教學(xué)模式，微課實(shí)現(xiàn)了兼顧全體學(xué)生，聯(lián)系課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)間地點(diǎn)的可選擇性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。學(xué)生名額大的班級(jí)中微課可以減輕教學(xué)組織上的困難，使班級(jí)的學(xué)習(xí)規(guī)模不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，必要時(shí)將兩個(gè)班級(jí)合并在一起上課，分塊學(xué)習(xí)時(shí)再實(shí)施小班教學(xué)。

3.適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)

低年級(jí)的小學(xué)生自控能力差，注意力集中時(shí)間短，教師要在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，講授重點(diǎn)?！拔ⅰ笔俏⒄n的特點(diǎn)，時(shí)間短，信息量集中，視頻生動(dòng)活潑，能夠快速抓住學(xué)生的眼球。另外，微課切入主題快，脈絡(luò)清晰，給學(xué)生簡(jiǎn)潔之感，容易理解。剛剛接觸漢語(yǔ)拼音，會(huì)有記憶混亂的情況和感覺(jué)字母過(guò)多不會(huì)組合，微課的使用可以讓字母的發(fā)音一直重復(fù)，教師的講解循環(huán)播放，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生注意力維持的時(shí)間短，5分鐘左右的微課容量正好符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.微課使學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外

微課在課后使用能夠使課堂知識(shí)加以鞏固、深化、升華。

我們處于一個(gè)“微時(shí)代”，視頻從影視應(yīng)用到教學(xué)，更適合低年級(jí)，聲音和畫(huà)面相比于教師的單調(diào)講解更能符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是現(xiàn)代教學(xué)深入發(fā)展，消解教師和學(xué)生壓力的新一輪技術(shù)更新。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；現(xiàn)代漢語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容

一、新課標(biāo)下小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)要求

新課標(biāo)在導(dǎo)言、“課程性質(zhì)”“課程基本理念”“課程設(shè)計(jì)思路”中均強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力。新課標(biāo)亦提出漢字教育的新理念：借助漢字教育，一方面使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力；另一方面增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)和對(duì)民族文化的理解。新課標(biāo)背景下，合格的語(yǔ)文教師除了具備語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)技能外，還必須具備以下的一些素養(yǎng)，如熟知國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的法規(guī)政策，具有自覺(jué)規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)和自覺(jué)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。為培養(yǎng)適應(yīng)新課標(biāo)的新型語(yǔ)文老師，小教專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下要求：一是教學(xué)對(duì)象掌握扎實(shí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)，具有運(yùn)用理論分析漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象和指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐的能力；二是加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范教育，多措并舉加強(qiáng)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育；三是發(fā)揮現(xiàn)代漢語(yǔ)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的作用，加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育；四是宣傳和踐行國(guó)家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的法規(guī)政策。

二、目前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的不足

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程目標(biāo)主要是培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象獲得小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作所必須的語(yǔ)言素養(yǎng)和教學(xué)技能。而教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，因此小教專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)勝任小學(xué)教學(xué)工作的語(yǔ)文教師為中心。但是，目前小教專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程所通用的卻是與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相同的教材。教材內(nèi)容注重漢語(yǔ)知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的需求關(guān)心不夠，對(duì)小教專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)象的需求考慮不多，沒(méi)能體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的特點(diǎn)，沒(méi)有切實(shí)發(fā)揮提高小教專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)能力的作用。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“其拼音教學(xué)本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)，采用依托漢字的整體認(rèn)讀法，重視對(duì)字詞句的掌握。而現(xiàn)行的大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)教材沒(méi)有體現(xiàn)這種特點(diǎn)?！保?］再如，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常注重語(yǔ)言文字的規(guī)范性，在小教專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。而這方面的知識(shí)在現(xiàn)代漢語(yǔ)教材中并沒(méi)有詳細(xì)的介紹，相應(yīng)的訓(xùn)練也比較少，不少小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)完現(xiàn)代漢語(yǔ)課程之后，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用《漢語(yǔ)拼音方案》給漢字注音，不能正確分析漢字的偏旁部首，不能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字的筆順筆畫(huà)，這顯然難以滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要?！保?］可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容之間存在矛盾，教學(xué)內(nèi)容難于適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，不足于培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的職業(yè)能力，不足于滿(mǎn)足培養(yǎng)新型語(yǔ)文老師的需要，就業(yè)時(shí)更不能滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的需要?？傊W(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行主要教學(xué)內(nèi)容最大的不足是很少考慮教學(xué)對(duì)象將來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的需要，即針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性差。如只注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，勢(shì)必造成現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)脫節(jié)的情形。因此，小教專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)改革，必須首先改革教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)而促使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)，發(fā)揮現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程的作用。

三、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革對(duì)策

（一）基于小學(xué)教師崗位工作要求，增添教學(xué)內(nèi)容

1．深入研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于學(xué)生“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力的培養(yǎng)，借助于研讀新課標(biāo)，師生能準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，對(duì)授課教師來(lái)說(shuō)，在全面、系統(tǒng)介紹現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，融匯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)，使“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程更具針對(duì)性和實(shí)用性；對(duì)于教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)，知道小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，知道自己未來(lái)工作所需知識(shí)、所需能力，能做到知己知彼，增加學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)和鍛煉技能的針對(duì)性，進(jìn)而提高從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的能力。2．吃透國(guó)家語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策精神小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多是未來(lái)的教師，是語(yǔ)言文字規(guī)范工作的踐行者和傳授者。因此，小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要熟知國(guó)家的語(yǔ)言文字法律法規(guī)、方針政策，如《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》（2001）、《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語(yǔ)用〔2012〕1號(hào)）、《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語(yǔ)用〔2016〕3號(hào)）、《教育部國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》（教語(yǔ)用〔2017〕1號(hào)），等等?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》明確規(guī)定：學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話(huà)和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字，初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，凡以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話(huà)的能力。［3］教學(xué)中，不僅要向教學(xué)對(duì)象介紹這部法律，更要要求他們?cè)诮虒W(xué)中貫徹這部法律的精神?！秶?guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012－2020年）》（教語(yǔ)用〔2012〕1號(hào)）對(duì)教育領(lǐng)域語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)，全體教師的國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和法制意識(shí)、普通話(huà)水平、語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力，小學(xué)語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容等方面提出明確要求。［4］《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》（教語(yǔ)用〔2016〕3號(hào)）亦明確規(guī)定：學(xué)校是國(guó)家通用語(yǔ)言文字推行普及的主陣地和主渠道；加強(qiáng)中小學(xué)普通話(huà)口語(yǔ)、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)及語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育教學(xué)，提高中小學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；強(qiáng)調(diào)教師表率作用，在教育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持使用普通話(huà)，正確使用規(guī)范漢字，努力提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和語(yǔ)言文字應(yīng)用綜合能力。［5］《教育部國(guó)家語(yǔ)委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》（教語(yǔ)用〔2017〕1號(hào)）則進(jìn)一步提出：以學(xué)校為語(yǔ)言文字工作的基礎(chǔ)陣地，培養(yǎng)國(guó)民語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)、推廣普及規(guī)范語(yǔ)規(guī)范字，提高國(guó)民語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。［6］將新時(shí)期國(guó)家語(yǔ)言文字工作的法律法規(guī)、方針政策、語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)融入到“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是使授課教師和教學(xué)對(duì)象明確語(yǔ)言文字工作的重大意義及具體要求，提高語(yǔ)言文字規(guī)范的意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮在語(yǔ)言文字工作中的作用；二是使授課教師和教學(xué)對(duì)象明確小學(xué)教師履行崗位職責(zé)必須承擔(dān)的工作和任務(wù)，必備的知識(shí)、能力和技能，從而使“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)和學(xué)習(xí)有的放矢，能調(diào)動(dòng)教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

（二）加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)的教學(xué)

根據(jù)知識(shí)的分配，語(yǔ)言文字的規(guī)范化早在中小學(xué)階段就該完成。但事實(shí)是目前的中小學(xué)并沒(méi)有完成這樣的任務(wù)，諸如普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、提筆忘字、亂用詞語(yǔ)、語(yǔ)焉不詳、詞不達(dá)意、誤用錯(cuò)用漢字、濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等不規(guī)范現(xiàn)象很?chē)?yán)重。大學(xué)階段很有必要加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化知識(shí)的教學(xué)，但是語(yǔ)言文字規(guī)范化問(wèn)題在高等學(xué)?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)中卻又常常被忽視。此外，規(guī)范語(yǔ)言文字的教學(xué)與訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的目標(biāo)之一。綜上，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)更是要重視規(guī)范語(yǔ)言文字的教學(xué)與訓(xùn)練。一是增強(qiáng)教學(xué)對(duì)象“用規(guī)范語(yǔ)、寫(xiě)規(guī)范字”的意識(shí)。向教學(xué)對(duì)象宣傳國(guó)家通用語(yǔ)言文字規(guī)范化法律法規(guī)，使教學(xué)對(duì)象掌握通用語(yǔ)言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。二是以規(guī)范化建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，以掌握漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)義語(yǔ)用等為抓手，全面提升教學(xué)對(duì)象規(guī)范用語(yǔ)用字水平，使教學(xué)對(duì)象能夠正確、規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言文字。教學(xué)中，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1．重視規(guī)范語(yǔ)言漢字的教學(xué)與訓(xùn)練要求教學(xué)對(duì)象必須掌握《識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》《通用規(guī)范漢字表》（2013）。一方面，教學(xué)對(duì)象本身要熟練掌握這些字表中漢字的正確讀音、規(guī)范字形及現(xiàn)代語(yǔ)義語(yǔ)用等；另一方面，這些漢字、正詞法規(guī)則教學(xué)對(duì)象能用合適的方法讓小學(xué)生準(zhǔn)確掌握。2．引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象關(guān)注身邊語(yǔ)言現(xiàn)象中國(guó)語(yǔ)言現(xiàn)象熱點(diǎn)頻發(fā)。僅《咬文嚼字》雜志社的2017年的“十大流行語(yǔ)”就有：“不忘初心”“砥礪奮進(jìn)”“共享”“有溫度”“流量”“可能XXX假XXX”“油膩”“尬”“懟”“打call”。有些流行語(yǔ)還能體會(huì)其意思，而“斷舍離”“十動(dòng)然拒”“不明覺(jué)厲”“累覺(jué)不愛(ài)”等等則是語(yǔ)義不明，容易造成誤解。因此，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象關(guān)注這些新銳話(huà)語(yǔ)形式，尤其引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象關(guān)注語(yǔ)言粗鄙化現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范語(yǔ)言濫用等現(xiàn)象。3．增加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合最新的語(yǔ)言生活及“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程，開(kāi)展系列專(zhuān)題活動(dòng)，如多彩方言、年度新詞新語(yǔ)、社會(huì)用字普查、如何取名、笑話(huà)中的語(yǔ)言學(xué)、短信中的修辭學(xué)等等。語(yǔ)言是豐富、復(fù)雜的，借助這些專(zhuān)題活動(dòng)培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象正確觀(guān)察、分析問(wèn)題的態(tài)度和方法；解決教學(xué)對(duì)象生活中的實(shí)際語(yǔ)言困惑，進(jìn)一步提高教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)言文字能力。除此之外，可要求教學(xué)對(duì)象訂閱雜志《咬文嚼字》，關(guān)注微信公眾號(hào)“漢語(yǔ)堂”“咬文嚼字”“今日語(yǔ)言學(xué)”“語(yǔ)言學(xué)午餐”，觀(guān)看視頻《漢語(yǔ)橋》《漢字英雄》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》《漢語(yǔ)橋全球外國(guó)人漢語(yǔ)大會(huì)》等，以激發(fā)教學(xué)對(duì)象語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主熱情，擴(kuò)大學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的渠道。

（三）根據(jù)小學(xué)教師職業(yè)語(yǔ)言文字能力要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1．文字教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中，漢字教學(xué)是最為重要的內(nèi)容之一。加強(qiáng)漢字教育是新課標(biāo)的一個(gè)重要著力點(diǎn)，部編新版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)把漢字?jǐn)[到開(kāi)篇，這都體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育中漢字教學(xué)的重要性。而現(xiàn)行各版《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中，即使是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材中，文字部分所占篇幅都是最少的。因此，應(yīng)增加文字部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，加強(qiáng)規(guī)范漢字教育，以適應(yīng)小學(xué)漢字教學(xué)的需要。第一，加大造字法的學(xué)習(xí)?！靶抡n標(biāo)”第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”目標(biāo)的第1條是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”，而部編新版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的順序也是：先識(shí)字，再學(xué)拼音。因此，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣尤為重要。對(duì)于剛接觸漢字的孩子來(lái)說(shuō)，借助漢字造字法，直觀(guān)展示漢字的意義，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。其次，有助于小學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢字的音形義，進(jìn)而消滅錯(cuò)別字，熟練使用規(guī)范漢字。最后，造字法能使小學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通地學(xué)習(xí)漢字。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中須加大造字法的學(xué)習(xí)，要求教學(xué)對(duì)象掌握造字法并能運(yùn)用造字法進(jìn)行漢字教學(xué)，為未來(lái)的工作做好知識(shí)和能力儲(chǔ)備。第二，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最新筆畫(huà)筆順加大漢字教學(xué)和訓(xùn)練?！靶抡n標(biāo)”中，第一學(xué)段“識(shí)字與寫(xiě)字”目標(biāo)要求“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。”所以應(yīng)在“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課程教學(xué)中加大漢字筆畫(huà)筆順、書(shū)寫(xiě)規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)和訓(xùn)練，按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最新筆順筆畫(huà)要求進(jìn)行，避免所學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。為促進(jìn)教學(xué)對(duì)象有效地掌握規(guī)范漢字，給教學(xué)對(duì)象推薦了一些必讀書(shū)目，如《我們的文字》《漢字樹(shù)》《有故事的漢字》《漢字王國(guó)》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)我的趣味漢字世界》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等等。2．語(yǔ)音教學(xué)各種版本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材語(yǔ)音知識(shí)都很多，要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行取舍，把小學(xué)拼音教學(xué)的特點(diǎn)列為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的對(duì)接。第一，確立語(yǔ)音部分的教學(xué)重點(diǎn)。“新課標(biāo)”第一學(xué)段目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！彼裕艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”課程語(yǔ)音部分的教學(xué)重點(diǎn)是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、《漢語(yǔ)拼音方案》和《漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則》。一是教授漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、明確教學(xué)目標(biāo)；二是讓教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)確掌握小學(xué)拼音教學(xué)的內(nèi)容；三是講明拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與“現(xiàn)代漢語(yǔ)”教學(xué)中的差異；四是增加整體認(rèn)讀音節(jié)方面的內(nèi)容。第二，跟“普通話(huà)與教師口語(yǔ)”課程整合?！靶抡n標(biāo)”每一學(xué)段目標(biāo)都有“口語(yǔ)交際”，部編新版小學(xué)《語(yǔ)文》也比舊版更突出小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在此背景下，強(qiáng)化教學(xué)對(duì)象的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，提高教學(xué)對(duì)象的普通話(huà)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力顯得更為重要。鑒于“現(xiàn)代漢語(yǔ)”課時(shí)少、語(yǔ)音部分內(nèi)容又多與“普通話(huà)與教師口語(yǔ)”課程內(nèi)容重復(fù)，可試與“普通話(huà)與教師口語(yǔ)”課整合?！艾F(xiàn)代漢語(yǔ)”語(yǔ)音教學(xué)中，重點(diǎn)講授理論知識(shí)，正音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、交際訓(xùn)練等提升普通話(huà)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練則留在“普通話(huà)與教師口語(yǔ)”課中進(jìn)行。而語(yǔ)音訓(xùn)練所需要的材料則盡量從部編新版小學(xué)《語(yǔ)文》教材中選取，使之更貼近小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)際。

篇6

1.新能量的注入——多媒體

從21世紀(jì)以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷滲透，以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)已經(jīng)全面滲透到了社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，而教育行業(yè)作為我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的一大重要產(chǎn)業(yè)，多媒體技術(shù)的滲透更是充分。同樣，多媒體在教育教學(xué)中的滲透，為教育教學(xué)注入了新能量。首先，多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了更加寬闊的平臺(tái)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教育教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教學(xué)改革的以此飛躍性的進(jìn)步。多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

2.立體化課堂的引進(jìn)——多媒體教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)能更好地將感性的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，更好地幫助學(xué)生體會(huì)課文的情感。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體教學(xué)越發(fā)滲透在教育教學(xué)過(guò)程中，成為進(jìn)行教學(xué)的重要手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)有效地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多媒體教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以多媒體的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，更好地激活課堂教學(xué)。再如，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是重視教學(xué)結(jié)果，從而忽略了整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這樣將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多地進(jìn)行死記硬背，而沒(méi)有找到真正的、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，在拼音教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生有效的記憶方法，只有好的學(xué)習(xí)方法才能更好地幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在拼音教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)音是極為重要的，例如，教師在講解拼音的“a”“o”“e”時(shí)，應(yīng)注重發(fā)音時(shí)的口型，并且重視發(fā)音的音調(diào)之類(lèi)的變化。在最初的拼音發(fā)音訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)盡可能地做到字正腔圓，保障發(fā)音的準(zhǔn)確性。同時(shí)，拼音的拼讀都是有一定技巧性的。因此，教師應(yīng)傳授學(xué)生良好的拼讀方法，這一切的拼音教學(xué)都可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生形象、直觀(guān)地看到拼音學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)有的口型以及發(fā)音技巧。

3.改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念的契機(jī)——多媒體教學(xué)

隨著多媒體的普及，其有效地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不僅能很好地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式，真正地讓小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更好地豐富教育教學(xué)形式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，更好地幫助學(xué)生全方位地理解文章的中心思想，從而有效地幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，以此來(lái)全面提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使得語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到最高效的良好的狀態(tài)。

1.改變教學(xué)理念

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一大重要組成部分——教育，其成效直接影響著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，而所謂知識(shí)經(jīng)濟(jì)是指以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)模式。同時(shí)，人的綜合素質(zhì)是促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最為重要的動(dòng)力，因此在現(xiàn)階段的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下，教育教學(xué)應(yīng)以提升知識(shí)教學(xué)以及提升人的綜合素質(zhì)為教學(xué)的基本目標(biāo)，而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能更好地活躍課堂氛圍，全面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力管理，更好地提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，以此來(lái)達(dá)到最好的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)更加全面優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

2.合理恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，多媒體只是教育教學(xué)的一種輔助工具，所謂良好地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量，而不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相對(duì)合理的教學(xué)方案，將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。例如，教師在講解《靜夜思》時(shí)，教師可以給學(xué)生觀(guān)看相關(guān)的影片，讓學(xué)生在影片欣賞中更好地理解文章的內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的思考的空間，這樣不僅能給予學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，而且能更好地幫助學(xué)生理解作者的自身情感，更加全面的認(rèn)識(shí)文章。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

一、教材分析：

全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過(guò)圖畫(huà)讓初入學(xué)的兒童認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音，鞏固漢語(yǔ)拼音，能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。能默寫(xiě)聲母、韻母并抄寫(xiě)音節(jié)，在四線(xiàn)格上寫(xiě)得正確、工整。

3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。

⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。

⑶課后練習(xí)有朗讀，背誦或復(fù)述，有漢字基本筆畫(huà)的學(xué)習(xí)和按筆順描紅等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語(yǔ)文能力的整體發(fā)展，以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級(jí)概況：

全班共61人，學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀(guān)念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

(2)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音:

(1)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

3、識(shí)字寫(xiě)字：

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

(2)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。

(3)掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

(2)學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

(3)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

(4)對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

5、口語(yǔ)交際

(1)學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(4)有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語(yǔ)文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長(zhǎng)協(xié)助配合練，檢查評(píng)比促進(jìn)練，持之以恒長(zhǎng)期練。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)字的認(rèn)識(shí)和積累。

5、重視范讀、范寫(xiě)、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫(xiě)，進(jìn)行觀(guān)察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

六、課時(shí)安排：周 次 內(nèi) 容

1 入學(xué)教育

2 漢語(yǔ)拼音1、2

3 漢語(yǔ)拼音3、4、復(fù)習(xí)一

4 漢語(yǔ)拼音5、6、7

5 漢語(yǔ)拼音8、復(fù)、9、

6 漢語(yǔ)拼音10、11、復(fù)習(xí)三

7 漢語(yǔ)拼音12、13、復(fù)習(xí)四

8 識(shí)字(一)：1、2、3、

9 識(shí)字(一)：4、語(yǔ)文園地一、有趣的游戲

10 課文1、2、3

11 課文4、5、語(yǔ)文園地二、我們的畫(huà)

12 課文6、7、8

13 課文9、10、語(yǔ)文園地三、這樣做不好

14 識(shí)字(二)：1、2、3

15 識(shí)字(二)：4語(yǔ)文園地四、我會(huì)拼圖

16 課文11、12、13

17 課文14、15、語(yǔ)文園地五

18 該怎么辦、課文16、17、18

19 課文19、20、語(yǔ)文園地六、小兔運(yùn)南瓜

20 復(fù)習(xí)

21 機(jī)動(dòng)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃第一學(xué)期(2)

新的學(xué)期，新的任務(wù)，我由五年級(jí)的班主任及語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)到一年級(jí)的語(yǔ)文及班主任，如何適應(yīng)高年級(jí)到低年級(jí)工作重心的轉(zhuǎn)變，如何盡心盡力地搞好本職工作，有必要制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃：

一、 班級(jí)概況分析：

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門(mén)，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來(lái)的不良習(xí)氣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí)，由于他們來(lái)自各個(gè)不同的幼兒園，所受的教育也各不相同。因此，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。雖說(shuō)都上過(guò)幼兒園，接受過(guò)一定的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫(xiě)字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外，現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。

二、本冊(cè)教材分析：

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12～14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。

教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1.漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

2.識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4.口語(yǔ)交際。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、 本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)、重點(diǎn)：

1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn)：

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文工作計(jì)劃第一學(xué)期(3)

一 、班級(jí)概況分析：

學(xué)生剛?cè)胄?，?duì)學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話(huà)的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話(huà)與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績(jī)還有待于在今后去了解.

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。

教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1. 漢語(yǔ)拼音。 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

2. 識(shí)字與寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3. 閱讀 。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4. 口語(yǔ)交際 。能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、 本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)、重點(diǎn)：

1、 漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、 認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)100個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn)：

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、 提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、 幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、 吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、 充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、 加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

5、 設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、 認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

7、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

10、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上，注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

11、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課，在很大的程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1周 入學(xué)教育 、漢語(yǔ)拼音1、 2

第2周 漢語(yǔ)拼音 3 、4、復(fù)習(xí) 一

第3周 漢語(yǔ)拼音5、6、7

第4周 漢語(yǔ)拼音8 、復(fù)

第6周 漢語(yǔ)拼音9、10、11、

第7周 復(fù)習(xí)三、漢語(yǔ)拼音12、13

第8周 復(fù)習(xí)四、識(shí)字1

第9周 識(shí)字 2、3、4、園地一

第10周 課文1、2、3、4、5

第11周 園地二、課文6、7、8

第12周 課文9、10、園地三

第13周 識(shí)字1、2、3、4、園地四

第14周 課文11、12、13、14

第15周 課文15、園地五、課文16、17

篇8

以全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量為宗旨。以新課程理念為指導(dǎo)，以教育創(chuàng)新為動(dòng)力，加強(qiáng)教研、教改力度，不斷探索有效的課堂教學(xué)方法和策略，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，努力營(yíng)造開(kāi)放的、適合主體發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使每一位學(xué)生和諧、有個(gè)性地發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、教材分析：

主體課文共25篇，大多是瑯瑯上口的韻文。題目下畫(huà)橫線(xiàn)的篇目要求背誦(包括“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī))；從第13單元開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生閱讀散文?！罢Z(yǔ)文天地”有詩(shī)歌、歌謠、童話(huà)、知識(shí)短文、謎語(yǔ)、古詩(shī)等閱讀材料，供學(xué)生練習(xí)自讀和學(xué)習(xí)拼音，古詩(shī)要求背誦。

“語(yǔ)文天地”的內(nèi)容不但有基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的練習(xí)，還有觀(guān)察、想象、口語(yǔ)交際、表演、查資料等各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，整體安排每個(gè)單元的內(nèi)容，把主體課文的學(xué)習(xí)和“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)?！敖痂€匙”指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法、策略、習(xí)慣，應(yīng)融和在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中教學(xué)，而不能當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地要求學(xué)生記憶。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）教學(xué)內(nèi)容方面：

1、漢語(yǔ)拼音

（1）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

（2）能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

2、識(shí)字與寫(xiě)字

（2）學(xué)習(xí)并掌握聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字兩種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材規(guī)定必學(xué)字抽時(shí)，主動(dòng)在生活中識(shí)字。

（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、閱讀

（2）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

（3）學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

（4）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

（5）對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

4、口語(yǔ)交際

（1）學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。

（2）能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（4）有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

5、語(yǔ)文綜合活動(dòng)

（1）通過(guò)閱讀課文和開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到發(fā)展。

（2）初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)觀(guān)察力、判斷力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、學(xué)生情況分析

本班52人，其中男生26人，女生26人。剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生還不有從幼兒園的角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，活動(dòng)力很強(qiáng)，活潑好動(dòng)，特別是男孩子，又跑又叫的，難以集中思想。對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律，常規(guī)都不了解。集體主義觀(guān)念還未形成，對(duì)于學(xué)習(xí)更說(shuō)不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

五、教學(xué)措施

吃透教材、深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性的使用新教材，有效地開(kāi)展教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1．在拼音教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，力求做到漢語(yǔ)拼音教學(xué)有趣味性、富有童趣，充分利用插圖，盡量作到、在游戲中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。

2．明確識(shí)字目標(biāo)，正確把握教學(xué)要求，把握教學(xué)規(guī)律，提高識(shí)字教學(xué)效率。

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀(guān)的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。關(guān)注情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字

3．閱讀教學(xué)要落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4．語(yǔ)文園地要注意題型變化，重視積累語(yǔ)言，引導(dǎo)課外延伸。

在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。

5．針對(duì)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

利用游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)，可以是開(kāi)故事會(huì)、朗誦會(huì)、演課本劇等形式開(kāi)展與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，努力使課堂生動(dòng)有趣、有吸引力，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

6、鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

7、及時(shí)批改作業(yè)，做好反饋、小結(jié)

批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，所以要認(rèn)真、及時(shí)地批發(fā)每課時(shí)的作業(yè)，并做好記錄，以利于在以后的教學(xué)中查漏補(bǔ)缺。

8、多與家長(zhǎng)溝通，共同探討教育學(xué)生的有效方法，家校結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

六、教學(xué)進(jìn)度

上學(xué)了2課時(shí)

1、字與畫(huà)

2－3課時(shí)

2、學(xué)寫(xiě)字2－3課時(shí)

3、數(shù)字4課時(shí)

4、家4－5課時(shí)

5、太陽(yáng)和月亮4－6課時(shí)

6、大海6課時(shí)

7、外面的世界3－6課時(shí)

8、字與拼音（一）4課時(shí)

9、字與拼音（二）6課時(shí)

10、字與拼音（三）4－6課時(shí)

11、字與拼音（四）8－10課時(shí)

12、字與拼音（五）7－8課時(shí)

13、手和腦4－5課時(shí)

14、勞動(dòng)4－5課時(shí)

篇9

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。這里給大家分享一些關(guān)于浙美版一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：

一年級(jí)共有59人，其中男生30人，女生29人。這群孩子天真活潑，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但學(xué)生行為習(xí)慣差別大,活潑好動(dòng)好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。學(xué)生課堂生活及教學(xué)常規(guī)不很樂(lè)觀(guān).個(gè)別學(xué)生比較懶散，好動(dòng)。大多家長(zhǎng)很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但文化程度普遍不高，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有點(diǎn)力不從心。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“口語(yǔ)交際、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文活動(dòng)”五個(gè)部分?？谡Z(yǔ)交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。主要通過(guò)圖畫(huà)培養(yǎng)初入學(xué)兒童看圖說(shuō)話(huà)的能力。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音每課前面的兒歌，是為了幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。而后是識(shí)字，芬兩組編排。每部分每課斗配有一幅情景圖。這樣安排不僅能使學(xué)生在情境圖中集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。16篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文活動(dòng),以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.漢語(yǔ)拼音。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

2.識(shí)字與寫(xiě)字。

認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫(xiě)。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3.課文。

學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4.口語(yǔ)交際。

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(一)、重點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字303個(gè),其中會(huì)寫(xiě)146個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話(huà),逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此303個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在課文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。

4、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。

5、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

6、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

7、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

8、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

9、重視學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)。

在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候,板書(shū)示范,指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫(xiě)字要分散到每一堂課中去。在寫(xiě)字的量的把握上,注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

10、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話(huà)題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿(mǎn)童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依賴(lài)于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)深化“高效課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”課題研究，提倡高效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，培養(yǎng)師生主動(dòng)探究的精神。以課堂教學(xué)為中心，提高教師教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及樹(shù)立數(shù)學(xué)到處可見(jiàn)的觀(guān)念。

二、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：20以?xún)?nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算，幾何形體、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、認(rèn)鐘表等教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)教科書(shū)以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線(xiàn)安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué);在10以?xún)?nèi)加、減法之前，先安排分與合的教學(xué)。通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生初步感受到數(shù)能表示物體的個(gè)數(shù);通過(guò)比長(zhǎng)短、比高矮，比大小、比輕重，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較;通過(guò)分一分，讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的分類(lèi)，并初步感受到同一類(lèi)物體有相同的特性;通過(guò)認(rèn)位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方位，初步感受到物體的位置是相對(duì)的;通過(guò)分與合的教學(xué)，為建立加、減法概念和正確進(jìn)行加減法口算作準(zhǔn)備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類(lèi)思想、分合思想，都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的重要思想方法。教科書(shū)設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。這符合一年級(jí)兒童年齡、心理的特點(diǎn)，有利于各知識(shí)的相互作用，便于建構(gòu)合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、班級(jí)情況簡(jiǎn)析

一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校因此活潑好動(dòng)，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面：

經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫(xiě);初步理解20以?xún)?nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)或語(yǔ)言描述20以?xún)?nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過(guò)程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學(xué)會(huì)20以?xún)?nèi)加減法的估算。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀(guān)念。通過(guò)具體物體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。

2、數(shù)學(xué)思想方面：

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度觀(guān)察事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過(guò)程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)數(shù)時(shí)通過(guò)比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認(rèn)鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活還不適應(yīng)，學(xué)生的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有形成，所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課，位置，1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形(一)，6~10的認(rèn)識(shí)和加減法，11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂(lè)園，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、認(rèn)識(shí)立體圖形，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)0-20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、>、

5、直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

五、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

六、課時(shí)安排

(一)準(zhǔn)備課：數(shù)一數(shù)(1課時(shí))

(二)準(zhǔn)備課：比一比(2課時(shí))

(三)1～5的認(rèn)識(shí)和加減法(10課時(shí))

1.1～5的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))

2.加減法的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))

3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法(2課時(shí))

(四)認(rèn)識(shí)圖形(3課時(shí))

(五)6～10的認(rèn)識(shí)和加減法(20課時(shí))

1.6、7的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))

2.8、9的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))

3.10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法(4課時(shí))

4.連加、連減、加減混合(4課時(shí))

整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))

(六)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(4課時(shí))

1.數(shù)11～20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)(2課時(shí))

2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法(2課時(shí))

數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))

(七)認(rèn)識(shí)鐘表(2課時(shí))

(八)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法(11課時(shí))

十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本期語(yǔ)文教研工作的重點(diǎn)將放在鉆研教材上，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)、吃透教材、用好教材。鉆研活動(dòng)中通過(guò)教材的再學(xué)習(xí)，能正確地把握教材的重、難點(diǎn)，打造和諧課堂，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)全組語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高。

二、主要工作

1、加強(qiáng)教研組管理，做到活動(dòng)有效。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

3、抓住學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、開(kāi)展豐富語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

三、主要工作措施

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)

在備課前認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題全組及時(shí)交流解決，力爭(zhēng)備課能夠結(jié)合本班實(shí)際把握重難點(diǎn)，寫(xiě)出自己的特色。并且教后及時(shí)反思自己的教學(xué)，寫(xiě)好教學(xué)隨筆，記錄自己的教學(xué)成長(zhǎng)足跡。

2、關(guān)注課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們教研組根據(jù)教材，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學(xué)，采取課時(shí)備課、單元主備等形式，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、聽(tīng)課習(xí)慣、課堂練習(xí)進(jìn)行一系列的教研活動(dòng)，交流、共享智慧和教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，彌補(bǔ)個(gè)體的不足，提高整體的教學(xué)水平。

從拼音教學(xué)開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生正確地寫(xiě)字姿勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，上好每一節(jié)寫(xiě)字課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。

3、關(guān)注有效閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

我們利用早讀和閱讀課，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)。課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌讀背的指導(dǎo)，開(kāi)展講故事比賽，進(jìn)行美文誦讀的活動(dòng)等等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、發(fā)揮教研組的作用，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究

抓好教研組活動(dòng)，做到全員參與，按時(shí)組織參加。每次教研組活動(dòng)均有一人主講，每次每人講一個(gè)主題，而且在活動(dòng)前讓每位老師清楚活動(dòng)主題，積極查找資料，對(duì)主題共同討論，共同鉆研，發(fā)揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實(shí)效。

四、具體工作安排

第一周新生入學(xué)，制定教研組工作計(jì)劃

第二周教研組會(huì)議，確定教學(xué)進(jìn)度

第三周討論拼音教學(xué)的若干問(wèn)題

第四周交流班級(jí)朗誦會(huì)的情況，并組織開(kāi)展活動(dòng)

第五周討論作業(yè)布置情況，并布置國(guó)慶長(zhǎng)假作業(yè)

第六周?chē)?guó)慶放假

第七周區(qū)教研會(huì)，集體聽(tīng)課，討論評(píng)課

第八周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第九周拼音復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備拼音過(guò)關(guān)測(cè)試

第十周討論低段閱讀教學(xué)，觀(guān)摩優(yōu)秀視頻

第十一周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十二周參加青年教師課堂評(píng)比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構(gòu)”教研

第十五周教研后評(píng)課

第十六周組內(nèi)教研課，集體討論評(píng)課

第十七周優(yōu)秀課錄像觀(guān)摩，討論學(xué)習(xí)

第十八周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十九周討論一年級(jí)口語(yǔ)交際的開(kāi)展

第二十周優(yōu)秀口語(yǔ)交際課觀(guān)摩

第二十一周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第二十二周復(fù)習(xí)迎考

這就是本學(xué)期根據(jù)教導(dǎo)處計(jì)劃，以提高課堂效率為重點(diǎn),認(rèn)真貫徹教育工作會(huì)議的精神，展開(kāi)各種學(xué)習(xí)及活動(dòng)，以推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作中的要求。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、班級(jí)情況分析

本班學(xué)生人，其中男生人，女生人。

學(xué)生年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話(huà)的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話(huà)與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是面對(duì)較大的識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)所獲得的樂(lè)趣。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。教材的編寫(xiě)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、教學(xué)目的、要求

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎(chǔ)知識(shí)方面

1、漢語(yǔ)拼音

①、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

2、識(shí)字與寫(xiě)字

①、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

②、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。

③、掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

②、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

③、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

④、對(duì)于讀物中感的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

4、口語(yǔ)交際

①、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。

②、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

四、教學(xué)措施

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反愧小結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1周(9月1日-7日)

教學(xué)內(nèi)容：入學(xué)教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學(xué)內(nèi)容：mfdtnl復(fù)習(xí)一

3周(9月15日-21日)

教學(xué)內(nèi)容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學(xué)內(nèi)容：zh,ch,sh,r,復(fù),ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學(xué)內(nèi)容：ieueer

慶祝國(guó)慶

6周(10月8日-12日)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)三

8周(10月13日-19日)

教學(xué)內(nèi)容：aneninun,angengingong復(fù)習(xí)四

9周(10月20日-26日)

教學(xué)內(nèi)容：一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教學(xué)內(nèi)容：操場(chǎng)上語(yǔ)文園地一有趣的游戲，畫(huà)四季

期中考試

11周(11月3日-11月10日)

教學(xué)內(nèi)容：小小竹排畫(huà)中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹(shù)

12周(11月11日-11月17日)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地二,我們的畫(huà),靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學(xué)內(nèi)容：陽(yáng)光,影子,比尾巴,語(yǔ)文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學(xué)內(nèi)容：比一比,有選商場(chǎng),菜園里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學(xué)內(nèi)容：誤文園地四,我會(huì)拼圖,我多想去看看,雨點(diǎn)

16(12月9日-12月15日)

教學(xué)內(nèi)容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進(jìn)步,語(yǔ)文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學(xué)內(nèi)容：小松鼠找花生,雪地里的小畫(huà)家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學(xué)內(nèi)容：雪地孩子,小熊住山洞,語(yǔ)文園地六,小兔運(yùn)南瓜

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；個(gè)性飛揚(yáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-084-02

乘著新一輪課改的春風(fēng)，我悄然走進(jìn)語(yǔ)文新課堂。在這塊豐饒的教學(xué)樂(lè)園里，我耕耘著、收獲著。在新課程理念倡導(dǎo)下，我努力使我的課堂生活化、人性化，抓住契機(jī)，讓每一顆靈動(dòng)的心靈都自由放飛。在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中，點(diǎn)燃孩子們的智慧火花，讓孩子們的靈性飛揚(yáng)。

一、巧妙利用導(dǎo)入，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望，是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右颍袑帉?xiě)道：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生兒童的良好情緒，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望起著很大的作用。教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)――即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師要完成這一任務(wù)，首先要從引入教學(xué)開(kāi)始。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。高超的教學(xué)引入藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開(kāi)門(mén)鑰匙，它可以起到先聲奪人，引人入勝的效果，為整堂課的順利進(jìn)行做好鋪墊。

記得一次校際交流活動(dòng)，一個(gè)不經(jīng)意的導(dǎo)入，讓我體會(huì)到“導(dǎo)入”的魅力。這是一節(jié)拼音教學(xué)。初到學(xué)校，望著一群陌生的孩子，我忐忑不安。走進(jìn)教室，我想和孩子們隨意聊聊，相互認(rèn)識(shí)一下。想到正在進(jìn)行拼音教學(xué)，于是，我告訴孩子們：“我姓‘m?！２乱徊?，老師的姓里藏著有哪一個(gè)聲母寶寶和韻母寶寶？”猜謎是孩子們最感興趣的，孩子們怯怯的眼光中有了光彩，一雙雙小手慢慢舉了起來(lái)。聽(tīng)了孩子們的準(zhǔn)確回答，我微笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師也很想認(rèn)識(shí)你們。能告訴老師，你姓什么？藏有哪些拼音寶寶呢？”話(huà)音剛落，孩子們紛紛舉起了小手。在介紹中，我和孩子的距離在拉近；在介紹中，營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，孩子們走進(jìn)了拼音王國(guó)，靈性飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情高漲。這節(jié)課，我收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓課堂充滿(mǎn)賞識(shí)和關(guān)愛(ài)

新課標(biāo)要求，教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)讓課堂洋溢濃濃的愛(ài)意。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子?！庇辛藵鉂獾膼?ài)意，課堂才顯得寬松，孩子的學(xué)習(xí)熱情才能充分地得到表達(dá)；有了愛(ài)意，就多了一份呵護(hù)與尊重；有了愛(ài)意，課堂才充滿(mǎn)了激勵(lì)與賞識(shí)。

也就是在那次交流課上，在學(xué)習(xí)短文的生字時(shí)，我先讓孩子們?cè)跁?shū)中圈出生字寶寶，然后借助拼音大聲叫他們的“名字”，正確讀誰(shuí)生字。接著，我請(qǐng)孩子們上講臺(tái)指著自己認(rèn)識(shí)的生字，大聲告訴同學(xué)們：“我找到了某字?！比缓螽?dāng)小老師教大家讀。孩子們興致很高，都想上臺(tái)展示自己。我請(qǐng)了一位舉手的小男孩，沒(méi)料到他卻低下了頭，不敢上講臺(tái)。于是，我走下去，牽著他的小手走上了講臺(tái)。小男孩紅著臉，準(zhǔn)確地讀出了他找到的字，同學(xué)們都不由自主地給他鼓起了掌。我撫摸著他的小腦袋，獎(jiǎng)給他一朵小紅花，并鼓勵(lì)他要成為一個(gè)勇敢的孩子。小男孩在走下講臺(tái)時(shí)，向我鞠了個(gè)躬，說(shuō)了聲“謝謝”?？粗∧泻⒀劬镩W現(xiàn)的喜悅，聽(tīng)著他發(fā)自?xún)?nèi)心的“謝謝”，我感受到了教育的幸福。

正如德國(guó)教育家第斯多惠在教師規(guī)則中提出的：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人。”事實(shí)正是如此，當(dāng)我們以熱切的關(guān)注、殷切的期待去激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，堅(jiān)信孩子一定能行，孩子就會(huì)從老師濃濃的愛(ài)中獲得自信和力量，從濃濃的愛(ài)中讓靈性涌動(dòng)，從而情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、注意聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)放教學(xué)

杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！被貧w生活，讓課堂與生活連接起來(lái)，是新課程教學(xué)的基本特征。如果課堂教學(xué)離開(kāi)了對(duì)生活的感悟，那么，課堂就失去了生命的活力。每一位教師，都應(yīng)該努力構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂，讓孩子們的靈性得以張揚(yáng)。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥而乏味，而低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、活潑。在教學(xué)中，我特別注意根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將拼音教學(xué)引入學(xué)生的實(shí)際生活中，讓他們?cè)谏钪袑ふ移匆?、學(xué)習(xí)拼音，讓原本枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音變得生動(dòng)有趣，學(xué)得輕松、快樂(lè)，從而讓孩子們發(fā)現(xiàn)拼音就在自己的生活中。比如在教學(xué)n饋on賴(lài)娜拼音節(jié)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的拼讀書(shū)上的幾個(gè)三拼音節(jié)，機(jī)械地讓孩子們讀記，他們一定會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，教學(xué)效果一定不佳。我引導(dǎo)孩子們?cè)诮淌依飳ふ也赜羞@些三拼音節(jié)的事物的讀音。我指著“窗子”問(wèn)孩子：“這是什么？”孩子回答后，我用“窗子”這個(gè)詞反復(fù)說(shuō)了幾句話(huà)，特別強(qiáng)調(diào)“窗”的發(fā)音，然后讓孩子拼出“窗”，我順勢(shì)把“chuān饋斃叢諍詘逕稀S紗耍在尋找中，在談話(huà)中，我和孩子們一起找了“講桌”的“講jiǎn饋薄“燈光”的“光uān饋薄“墻壁”的“墻qián饋保最后，我鼓勵(lì)孩子們下課后，從周?chē)氖挛镏性偃フ艺遥缺日l(shuí)找得多。在這樣的教學(xué)中，既訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維，又使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固了三拼音節(jié)的拼讀，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文。

四、善于捕捉生成資源，有效完成教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下展開(kāi)的，但這個(gè)過(guò)程又與外部環(huán)境保持著多側(cè)面、多層次的信息交流。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及他們的知識(shí)、信息量都存在著差異。在課堂教學(xué)這一多問(wèn)量信息傳遞動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行中，某些意外事件的發(fā)生是難免的。如何處理課堂教學(xué)中的意外事件，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)思中去，這就要求教師必須有冷靜理智的自制力和靈活機(jī)制的應(yīng)變力，關(guān)于捕捉稍縱即逝的生成資源，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《i、ei、ui》這課時(shí)，孩子們正在專(zhuān)注地進(jìn)行音節(jié)的拼讀，窗外忽然飛進(jìn)了一只五顏六色的蝴蝶，教室里一下砸開(kāi)了鍋，孩子們的視線(xiàn)轉(zhuǎn)向了蝴蝶。我生氣地敲了幾下講桌，無(wú)人理會(huì)。思忖片刻，我索性放下了教學(xué)內(nèi)容，靜靜地讓孩子們“自由”了一會(huì)兒，然后問(wèn)孩子們：“教室里來(lái)了一位小客人，你們一定挺開(kāi)心的吧？”孩子們仰著小臉，喜滋滋地齊答道：“開(kāi)心！”我笑著問(wèn)他們：“這時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？可以向老師介紹蝴蝶的樣兒，可以說(shuō)說(shuō)周?chē)瑢W(xué)的表情，也可以說(shuō)說(shuō)這時(shí)你的想法。”一石激起千層浪，我話(huà)音剛落，孩子們紛紛舉起了一雙雙稚嫩的小手，一連串句子從孩子們嘴里飛出來(lái)。有的說(shuō)：“教室里飛進(jìn)來(lái)一只美麗的花蝴蝶?！庇械恼f(shuō)：“蝴蝶的花衣服真漂亮！”有的說(shuō)：“蝴蝶有一雙五顏六色的翅膀，真可愛(ài)！”這時(shí)，在教室里飛來(lái)飛去的蝴蝶停在了墻上，一位小女孩馬上說(shuō)：“老師，蝴蝶累了?！绷硪粋€(gè)小女孩也不甘示弱，接著說(shuō)：“蝴蝶在看我們上課?！甭?tīng)到這位女孩的回答，我眼睛一亮，順勢(shì)說(shuō)道：“是??！美麗的蝴蝶是被你們的讀書(shū)聲吸引過(guò)來(lái)的。瞧，它靠在墻上，聽(tīng)得多專(zhuān)心呀！也許，它要看看，哪些小朋友上課最認(rèn)真吧！”聽(tīng)了我的一番話(huà)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，孩子們端直身子，靜靜地望著我。于是，我們又開(kāi)始了學(xué)習(xí)。