導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育課后作業(yè)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 本文通過初中體操教學(xué)中分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，對學(xué)生的技能掌握情況、身體素質(zhì)提升情況等做了相應(yīng)的分析，試圖探索出符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)的體育教學(xué)方式，以提高初中體育的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 分層次教學(xué)法 體育教學(xué) 初中

分層次教學(xué)法是對傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，它改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)統(tǒng)一模式、統(tǒng)一流程、統(tǒng)一要求的狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行技能分層、目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、課后作業(yè)分層以及考評分層，從而有效的促進(jìn)了體育教學(xué)效率的提升，因此，本文就針對初中體育教學(xué)進(jìn)行了分層次教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究，希望能對初中體育教學(xué)有所啟發(fā)。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本研究的研究對象是在筆者所在的學(xué)校中隨機(jī)抽取的同年級的兩個自然班。將抽取的兩個自然班中的其中一個作為實(shí)驗(yàn)班，另外一個則作為實(shí)驗(yàn)的對照班。兩個班各有同學(xué)40名。

（二）研究方法

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了研究，并利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對實(shí)現(xiàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在初中體育教學(xué)中，有多種體育項(xiàng)目均適合用分層次教學(xué)的方法來組織開展，體操就是其中之一，本研究就針對初中體操教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

對照班：開展常規(guī)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)班：首先對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和了解，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)有的身體素質(zhì)水平、體操基礎(chǔ)、對體操運(yùn)動的認(rèn)知水平、體操學(xué)習(xí)的興趣等多個方面。同時據(jù)體質(zhì)測試的結(jié)果和教學(xué)的要求，將學(xué)生分為三個層次，這個層次的劃分不是固定的，可據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，也要據(jù)上述學(xué)生的分層進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)。但在設(shè)計(jì)時一定要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。最后，還要根據(jù)學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)分層，為不同層次的學(xué)生制定考評標(biāo)準(zhǔn)。考評采用個體參照評價的模式，充分考慮學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的提高幅度和終結(jié)性達(dá)標(biāo)測試的相結(jié)合，注重考評的過程性。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與參照班學(xué)生的達(dá)標(biāo)測試成績比較

表1 體操達(dá)標(biāo)測試成績比較表

總?cè)藬?shù) 優(yōu)秀 良好 中等 及格 不及格

人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) %

實(shí)驗(yàn)班 40 9 22.5 12 30.0 13 32.5 5 12.5 1 2.5

對照班 40 5 12.5 6 15.0 8 20.0 14 35 7 17.5

由表1知，實(shí)驗(yàn)班優(yōu)秀人數(shù)比例為22.5%，大大超過對照班的優(yōu)秀比例12.5%，而實(shí)驗(yàn)班的不及格比例僅為2.5%，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對照班的不及格比例17.5%?？芍涸趯?shí)驗(yàn)班和對照班的達(dá)標(biāo)測試中，實(shí)驗(yàn)班的情況要遠(yuǎn)好于對照班。分層次教學(xué)的方法，更有利于學(xué)生對體操技術(shù)動作的認(rèn)識和掌握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與對照班學(xué)生的身體素質(zhì)情況比較

表2 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的身體素質(zhì)情況對照表

總?cè)藬?shù) 時間 力量素質(zhì)

（次/min） 靈敏素質(zhì)

（次/min） 柔韌素質(zhì)

（cm） 耐力素質(zhì)

（s）

對照班 40 實(shí)驗(yàn)前 35.5±5.4 157.8±16.7 12.6±1.5 183.3±0.3

實(shí)驗(yàn)后 43.6±3.3 170.1±16.3 13.4±5.1 177.1±9.8

實(shí)驗(yàn)班 40 實(shí)驗(yàn)前 36.7±5.1 159.2±20.4 10.3±3.5 182.1±18.6

實(shí)驗(yàn)后 44.1±4.6 174.8±21.3 12.5±2.4 176.2±19.3

實(shí)驗(yàn)班和對照班開展教學(xué)的前后都對學(xué)生進(jìn)行了力量、靈敏、柔韌以及耐力等方面的素質(zhì)測試，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，由表2可知：實(shí)驗(yàn)前，兩班的學(xué)生在這四項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)上均沒有明顯差異，這說明：學(xué)生的身體素質(zhì)水平基本在同一水平上。而實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的在素質(zhì)指標(biāo)上均得到了明顯的提升，特別是靈敏和柔韌素質(zhì)的提升尤為明顯。明顯優(yōu)于對照班學(xué)生?？芍悍謱哟谓虒W(xué)法的教學(xué)效果在提升學(xué)生的身體素質(zhì)方面明顯要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（三）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對分層次教學(xué)法的認(rèn)可情況分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對對照班的學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：67.5%的學(xué)生對分層次教學(xué)法持無所謂態(tài)度，12.5%的學(xué)生認(rèn)為其對體育學(xué)習(xí)興趣的提高十分有幫助，17.5%的學(xué)生認(rèn)為比較有幫助；而對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查則發(fā)現(xiàn)：90%的同學(xué)對分層次教學(xué)法持認(rèn)可的態(tài)度，37.5%的同學(xué)認(rèn)為其對體育學(xué)習(xí)興趣的提高十分有幫助，52.5%的同學(xué)認(rèn)為比較有幫助。由此可知，經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可并能接受分層次教學(xué)的方法。

四、結(jié)論

（一）分層次教學(xué)法能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升和體育運(yùn)動技能的掌握。

（二）分層次教學(xué)法必須要遵循以學(xué)生為主體的原則，關(guān)注不同身體素質(zhì)基礎(chǔ)、不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

（三）分層次教學(xué)法不僅要據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，還要設(shè)定相應(yīng)的分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生自主能動的進(jìn)行體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：