導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇道德與法治的感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)看到孩子《道德與法治》的課本里，有“親情之愛(ài)”這篇文章的時(shí)候，感到現(xiàn)在的教育真的是貼合實(shí)際，方方面面都在關(guān)注著社會(huì)發(fā)展與人類(lèi)之間的各種改變，從而在教育上為現(xiàn)在的初中生“量身定制”課本內(nèi)容。非常感恩為教育做出巨大貢獻(xiàn)的老師們，懷著這樣的心情，認(rèn)真閱讀了這篇“親情之愛(ài)”。

家意味著什么？孩子認(rèn)為，家是一個(gè)吃飯，睡覺(jué)，寫(xiě)作業(yè)的地方，家里有爸爸有媽媽。愛(ài)人認(rèn)為，家是一個(gè)婚姻的組成部分，無(wú)論他去再遠(yuǎn)的地方出差，晚上的應(yīng)酬有多晚，酒喝得再多，都能找到回家的路，家是一個(gè)可以照顧我和孩子的地方。我認(rèn)為，家是一個(gè)最溫馨的地方。在家，可以隨心所欲，不用拘束，不用害怕，自由自在。無(wú)論遇到了什么樣的事情，回到家，就是一個(gè)可以讓身心放松的地方。

愛(ài)在家人之間。每個(gè)人給予的愛(ài)都是不一樣的，孩子的愛(ài)給予的天真不做作，愛(ài)人的愛(ài)給予的保守、直接。我的愛(ài)給予的隨性、溫柔。因?yàn)閻?ài)給予的不一樣，因此就會(huì)有碰撞和摩擦。

孩子從小性格就比較外向，大大咧咧，不拘小節(jié)，膽子非常大，有點(diǎn)像男孩，小學(xué)期間，在班里確實(shí)也給老師惹了不少麻煩，小學(xué)六年換了四個(gè)班主任，但是不約而同給我反映的就是：孩子非常聰明，就是不用在正地方，學(xué)習(xí)上太浮躁，如果稍微努力一點(diǎn)，考個(gè)班里第一對(duì)她來(lái)說(shuō)就是輕松的事兒。我和孩子爸爸上班都在鐵路上，上班地點(diǎn)離孩子學(xué)校比較遠(yuǎn)，從小學(xué)一年級(jí)第一天開(kāi)始，就給孩子報(bào)了午托班，在學(xué)習(xí)監(jiān)管上面，確實(shí)是對(duì)她疏于管理，這一點(diǎn)我也是覺(jué)得很虧欠孩子。雖然對(duì)她的學(xué)習(xí)沒(méi)有給予太多關(guān)注，但是孩子還是比較爭(zhēng)氣，小學(xué)三年級(jí)就競(jìng)選上了學(xué)校的大隊(duì)部，每學(xué)期都被評(píng)為優(yōu)秀大隊(duì)干部，當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得孩子特別棒，也感到自己臉上特有面兒。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，我和孩子爸爸對(duì)她還是一如既往地關(guān)注度不夠，家庭矛盾終于在疫情期間爆發(fā)了。

疫情期間，我們一家三口所有的時(shí)間都是在家里度過(guò)，孩子從早上起床到晚上睡覺(jué)，所有的時(shí)間安排都是在我和愛(ài)人的監(jiān)管之下完成。六年級(jí)孩子的心理狀況，我們并沒(méi)有過(guò)多地去思考。發(fā)現(xiàn)孩子上網(wǎng)課不夠認(rèn)真，上課時(shí)經(jīng)常趁我們不注意就偷偷玩游戲，當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上還報(bào)了一些主課的培訓(xùn)班，但是也都沒(méi)有認(rèn)真學(xué)。于是就有了爭(zhēng)吵，雙方產(chǎn)生了不信任。當(dāng)時(shí)我們不明白孩子整天玩抖音的想法；不明白孩子為什么看不慣父母；不明白為什么知道是錯(cuò)誤的事情還要去做；不明白孩子為什么不知道好好學(xué)習(xí)......我們總想試圖心平氣和的與孩子溝通，從而化解彼此之間的對(duì)峙，結(jié)果換來(lái)更大聲的爭(zhēng)執(zhí)和更徹底的失望，以至于孩子后來(lái)對(duì)待所有的問(wèn)題都非常的消級(jí)，我才感到事情的嚴(yán)重性，才去認(rèn)真地審視自己和孩子的一些問(wèn)題，當(dāng)時(shí)的我真的感到自己和孩子都需要一個(gè)心理醫(yī)生，只是沒(méi)有勇氣真正去面對(duì)。

冷靜下來(lái)后，我慢慢接受了孩子的叛逆，接受了我教育上問(wèn)題，我去買(mǎi)了《解碼青春期》、《正面管教》等幾本書(shū)，從書(shū)上了解到了在家庭里父母應(yīng)該給予孩子怎樣的愛(ài)，應(yīng)該如何去愛(ài)。我會(huì)把我的心得與愛(ài)人一起分享，并希望他這個(gè)固執(zhí)的人也可以做出改變。其實(shí)父母和孩子都需要有被尊重和被依賴的感覺(jué)，不再拿她與別人比較，不再以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，不再用“是非”來(lái)做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到不是每一件事情都要分出對(duì)錯(cuò)，站在不同的角度看到的問(wèn)題也不同。我們要真正發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可孩子，肯定孩子，鼓勵(lì)孩子。

篇2

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；道德與法治；教學(xué)

初中是學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀和道德品質(zhì)修養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康良好發(fā)展。對(duì)此，作為初中的道德與法治教師，需要對(duì)本學(xué)科所具備的素質(zhì)教育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并在明確道德與法治學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容時(shí)，對(duì)教育的本真進(jìn)行自覺(jué)回歸。之后教師更需要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新并以對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)前提，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如此方能在課堂教學(xué)方式的多樣化應(yīng)用中，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的良好滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)效率的優(yōu)化[1]。

一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)的意義

（一）教學(xué)目標(biāo)的要求

在初中階段展開(kāi)道德與法治教學(xué)主要就是為了初中學(xué)生能夠在良好的思想道德和相關(guān)法治課程的學(xué)習(xí)中，形成和發(fā)展良好的思想觀念、道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠在這樣良好思想觀念和道德品質(zhì)的影響下，做一個(gè)有理想、有道德、遵守紀(jì)律、具備文化修養(yǎng)、能夠積極健康成長(zhǎng)的合格公民。而在核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，展開(kāi)初中道德與法治課程可以在原先的培養(yǎng)目標(biāo)上，通過(guò)對(duì)課程根本性質(zhì)的堅(jiān)持和秉承，進(jìn)一步確定學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向，如此方能在學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想觀念下，實(shí)現(xiàn)對(duì)其知識(shí)能力、素質(zhì)修養(yǎng)的全面提升。

（二）教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

良好的教學(xué)，就是通過(guò)教師課堂主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，在課堂主體明確的情況下，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。這樣的教學(xué)過(guò)程有三種基本特征：第一就是此種教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)明確適當(dāng)；第二就是教學(xué)氛圍民主活躍、和諧平等；第三則是能夠在教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮下，具備能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師需要以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要等為依據(jù)，對(duì)正確的教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并在同時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行明確和牢記，如此方能在激發(fā)學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，促進(jìn)其獲得學(xué)科知識(shí)，才能在學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的同時(shí)，形成積極健康的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，才能在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展時(shí)，為其全面和健康的成長(zhǎng)發(fā)展提供保障。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)策略分析

（一）以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的改革，初中階段的道德與法治教學(xué)也應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如此才能夠在素質(zhì)教育背景下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展[2]。而在新時(shí)代形勢(shì)下，作為初中道德與法治教師，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的教育教學(xué)觀念，并明確“教師的‘教’是為了服務(wù)于學(xué)生的‘學(xué)’”這一理念，通過(guò)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)教師不為了“教”而“教”的教學(xué)目標(biāo)。在此種情況下，初中教師首先需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式為著手點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。其次，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教育家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)者只有在一定的情境中，對(duì)學(xué)習(xí)材料中的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行親身的體驗(yàn)，才能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)最有價(jià)值的東西進(jìn)行獲得?！庇纱丝梢钥闯?，情境的選擇，同樣也是初中道德與法治課堂教學(xué)的重要方式。教學(xué)情境，不應(yīng)該是教師的憑空構(gòu)想，而是應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)化其真實(shí)性，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中產(chǎn)生一種似曾相識(shí)之感。而在情境中，其真正的主人公應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)交融到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中。而學(xué)生作為教學(xué)情境的主導(dǎo)者更應(yīng)該面對(duì)、思考和分析生活中所出現(xiàn)的道德問(wèn)題，如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，更能夠在學(xué)生真實(shí)的參與和思考中，獲得道德與法治的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，從而促進(jìn)學(xué)生品格和相關(guān)能力的提升。與此同時(shí)，初中道德與法治教學(xué)課堂是以價(jià)值觀為導(dǎo)向，以問(wèn)題為形式，在學(xué)生真實(shí)熟悉的情境中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教授來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成的，因而如何在課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。在這樣的情況下，作為初中道德與法治教師，需要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)具有思辨性、兩難性和生成性的問(wèn)題。這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又能夠帶動(dòng)學(xué)生思考和研究的積極性，從而在培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)下學(xué)習(xí)效果的提高。此外，由于生成性問(wèn)題的提出，使學(xué)生能夠獲得自己積極思考的成果，從而體現(xiàn)其創(chuàng)新性的思維，因而教師需要牢牢抓住此類(lèi)問(wèn)題，并通過(guò)相關(guān)伏筆的設(shè)立，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，使其能夠共同而完整地解決問(wèn)題。

（二）利用微課展開(kāi)小組合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味性，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡這一課程，更是無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種時(shí)間較短、內(nèi)容短小精悍的新型教學(xué)方式，是能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的[3]。對(duì)此，作為初中的道德與法治教師，可以在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，利用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，如此就能夠在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的初步培養(yǎng)。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中道德與法治教師通常都會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性進(jìn)行了嚴(yán)重的忽視，更是無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而新課改強(qiáng)調(diào)了“當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生的‘自主、合作、探究’等能力進(jìn)行培養(yǎng)”這一教育理念，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，正好也包括對(duì)學(xué)生自主、合作、探究等能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用小組合作的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)。首先教師需要以課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。其次，教師需要在小組合作探究活動(dòng)的組織中，讓小組成員進(jìn)行有針對(duì)性的、有目的性的活動(dòng)探討。如此既能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，又能夠確保小組合作教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生更是能在合作精神和探究精神的鍛煉中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）通過(guò)生活化素材的利用，融合法治案例

在初中的道德與法治課程內(nèi)容中，存在著許多的理論知識(shí)，而其中的許多理論知識(shí)，其實(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際生活為立足點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多初中道德與法治教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，都會(huì)采用單方面講解的填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行課程講解，這樣的情況直接導(dǎo)致了道德與法治課程中的理論知識(shí)講解過(guò)于枯燥無(wú)味，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自然也就無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生任何的學(xué)習(xí)興趣和熱情?；诖耍踔械赖屡c法治教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改變，以學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容為結(jié)合點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷挖掘。當(dāng)教師將課程內(nèi)容中具備素質(zhì)教育價(jià)值的生活化素材選取出來(lái)時(shí)，還需要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，在道德與法治課堂教學(xué)中對(duì)生活化素材進(jìn)行充分應(yīng)用，如此方能在充分發(fā)揮生活化素材作用的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，才能在引發(fā)學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)其核心素養(yǎng)的提升。事實(shí)上，在現(xiàn)階段的初中道德與法治課堂教學(xué)中，還存在一種現(xiàn)象，就是教師過(guò)于固定僵化的課堂教學(xué)形式，這樣不但會(huì)大幅度降低課程教學(xué)效率，還無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。對(duì)此，初中道德與法治教師應(yīng)該在課程教學(xué)中，秉承相應(yīng)的素質(zhì)教育理念，并在日常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新[4]，以此在改善沉悶枯燥的課堂氛圍時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。教師也可以在課堂教學(xué)中，對(duì)相關(guān)的道德、法治案例進(jìn)行融合。目前，由于全面推進(jìn)依法治國(guó)，我國(guó)每一位公民所要具備的基本素養(yǎng)也包含了相應(yīng)的法治意識(shí)，由此可知，在學(xué)生的道德與法治課程學(xué)習(xí)中，法治意識(shí)也是重要內(nèi)容之一。在這樣的情況下，教師首先需要通過(guò)良好的課堂教學(xué)方式，以課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在課程教學(xué)中，選取具有教育意義的法律典型案例；其次教師需要以案例內(nèi)容為前提，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并在設(shè)置中通過(guò)對(duì)法律重要性的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠?qū)σ婪ㄖ螄?guó)的重要性產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，有意識(shí)地提升自身所要具備的法治意識(shí)和法治觀念，如此方能在學(xué)生不斷提高的法治意識(shí)和法律常識(shí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確法治觀念的建立。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的教育背景下，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)既是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展的必要內(nèi)容。對(duì)此，作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，初中階段的道德與法治課程應(yīng)該在對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求進(jìn)行貫徹和落實(shí)時(shí)，緊跟時(shí)展的步伐，對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，如此方能在學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)中，強(qiáng)化其道德素質(zhì)和法治意識(shí)，才能在增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳士功.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（5）：51.

[2]吳淑珍.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學(xué)有效性策略探究[J].考試周刊，2020（42）：127.

[3]鐘娜.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（40）：109.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治；法律啟蒙教育；教學(xué)策略

如今，國(guó)家強(qiáng)調(diào)法治建設(shè)，掌握一定的法律知識(shí)以及知法、懂法是對(duì)法治社會(huì)每一個(gè)公民的要求。為此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育十分必要。小學(xué)道德與法治課程是重要的思想品德教育，包括對(duì)小學(xué)生的法律啟蒙教育。小學(xué)道德與法治課程中有很多法律內(nèi)容，教師可以借助此對(duì)學(xué)生展開(kāi)法律啟蒙教育，從小培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、遵法的思想意識(shí)。

一、法治社會(huì)中法律啟蒙教育的必要性

社會(huì)主義法治國(guó)家需要每一個(gè)公民的參與，對(duì)于小學(xué)生而言，更應(yīng)該從小樹(shù)立法治意識(shí)，有必要接受相關(guān)法律啟蒙教育。法治進(jìn)程的推進(jìn)，關(guān)鍵需要解決人主觀方面的法治意識(shí)問(wèn)題，而意識(shí)最好的啟蒙時(shí)期就是在小學(xué)、中學(xué)階段。所以，完善中小學(xué)法治教育，提高中小學(xué)法治教育水平，有利于提高社會(huì)整體的法治素質(zhì)水平。首先，小學(xué)生是正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的兒童，他們處于學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，一切新的知識(shí)對(duì)他們而言都是新鮮的，在好奇心的驅(qū)使下吸收能力較好。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，尤其是創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)法律案件的思考，進(jìn)而對(duì)法律有進(jìn)一步的探究興趣。其次，小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育有利于小學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，促使他們從小養(yǎng)成守法、遵法、用法律保護(hù)自己的思維和習(xí)慣，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法治社會(huì)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的法律意識(shí)不容小覷，因?yàn)樾W(xué)生從小的法律思維會(huì)影響其以后對(duì)法律的認(rèn)知，尤其是體驗(yàn)式的法律學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的印象深刻，有助于培養(yǎng)他們用法律保護(hù)自己權(quán)益的意識(shí)，成人后也會(huì)由此受益。最后，小學(xué)生接受法律啟蒙教育，有助于法律知識(shí)的傳播，形成全社會(huì)的法律學(xué)習(xí)熱潮，推動(dòng)法治社會(huì)的建設(shè)。小學(xué)生是生活在家庭中的具體的個(gè)體，與他們聯(lián)系起來(lái)的是千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭，如果小學(xué)生在參與家庭討論和家庭事務(wù)時(shí)能夠用自己的法律知識(shí)，將會(huì)帶動(dòng)家人對(duì)法律的認(rèn)知。教師可以讓父母參與小學(xué)生的法律學(xué)習(xí)任務(wù)，給予家長(zhǎng)法律學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和小學(xué)生一起探究法律問(wèn)題、研究法律知識(shí)，深入了解法律的精神。因此，在法治社會(huì)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育不僅是從小學(xué)生個(gè)人而言具有重要意義，對(duì)于家庭和法治社會(huì)建設(shè)也具有重要意義。

二、小學(xué)道德與法治教育是法律啟蒙教育的主要途徑

法律啟蒙教育的途徑是多樣的，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)校教育是主要途徑。學(xué)校教育中，學(xué)校舉行的相關(guān)活動(dòng)、學(xué)校法律宣傳、學(xué)校案例分析等是法律啟蒙教育的途徑，但是課堂教學(xué)與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最主要的法律啟蒙教育途徑。其中，課堂教學(xué)包括在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等課程中的法律滲透教育，也包括道德與法治課程中直接有關(guān)法律知識(shí)的教育，這又是課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的主要途徑。道德與法治是小學(xué)階段落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行公民教育的綜合課程。小學(xué)道德與法治課程涉及很多法律知識(shí)，如“感受生活中的法律”“憲法是基本法”“執(zhí)法守法，依法維權(quán)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是直接的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律啟蒙教育的材料，教師可以圍繞著教材的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地了解法律、體驗(yàn)法律，樹(shù)立法律意識(shí)，懂得法律精神。另外，小學(xué)道德與法治課程中有很多思想品德教育的內(nèi)容，包括集體生活、社會(huì)公德、環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中滲透一定的法律知識(shí)，拓展法律啟蒙教育的范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是人們社會(huì)生活必不可少的內(nèi)容，是維護(hù)人民權(quán)益的有力武器，從而增強(qiáng)對(duì)法律的親切感和興趣。

三、在道德與法治教學(xué)中進(jìn)行法律啟蒙教育的策略

（一）通過(guò)法律知識(shí)認(rèn)識(shí)法律

法律是由一條條法律條文組成的，小學(xué)生法律意識(shí)的提升離不開(kāi)對(duì)法律條文的認(rèn)識(shí)，教師可以用小學(xué)生容易接受的方式講解法律條文。受年齡限制，小學(xué)生的思維和理解能力還在發(fā)展中，教師在講解法律知識(shí)時(shí)不能照本宣科，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，讓法律條文“活起來(lái)”，如增加一些生活中的例子等，這樣才能讓學(xué)生對(duì)法律有親切感和感觸。教師應(yīng)從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長(zhǎng)需求，讓法律知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的法律意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為，將他們培育成合格的公民，實(shí)現(xiàn)法治教育的階段性目標(biāo)。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，邀請(qǐng)社會(huì)上從事法律相關(guān)專業(yè)的人員作為學(xué)生的法律指導(dǎo)教師，不定期地與學(xué)生交流，向?qū)W生傳遞一些淺顯易懂的、常見(jiàn)的法律法規(guī)。

例如，教師可以邀請(qǐng)交警到學(xué)校講解交通方面的法律法規(guī)，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律以及違反交通法律法規(guī)給社會(huì)、他人和自己帶來(lái)的危害。教師可以讓交警和學(xué)生一起交流一些實(shí)際的交通事故的場(chǎng)景，通過(guò)交流讓學(xué)生更深入地了解交通法律法規(guī)的重要性和實(shí)際運(yùn)用。這樣，不僅有利于學(xué)生了解法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還有助于幫助學(xué)生在實(shí)際生活中遵守法律、維護(hù)法律和應(yīng)用法律。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富自己的法律知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的法律素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治觀念的引導(dǎo)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)法律的榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律離自己并不遠(yuǎn)，學(xué)校生活中需要法律，家庭生活中需要法律，社會(huì)生活中也需要法律。

（二）通過(guò)法律案件體會(huì)法律

法治教育不僅是普法的過(guò)程，還是對(duì)法律精神的宣傳與理解的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，刻板的法律條文不容易懂，教師在進(jìn)行法律啟蒙教育時(shí)可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，增加一些案例，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例理解法律。來(lái)源于司法實(shí)踐的案例無(wú)疑集合了復(fù)雜多樣的法律問(wèn)題，每一個(gè)案例都可以成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的最完美的詮釋。案件具有生動(dòng)直觀、具體形象的特點(diǎn)，更具有直觀性，學(xué)生對(duì)此更有感觸，往往能夠取得較好的教育效果。例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的法律內(nèi)容拓展一些實(shí)際發(fā)生的案例，讓學(xué)生觀看央視普法欄目劇、閱讀重要的法律新聞、看一些法律案例分析小視頻等，通過(guò)這些方式向?qū)W生展示法律案件，尤其是在學(xué)生生活中發(fā)生過(guò)的法律案件，能夠吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以提出“你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎”“假如是你應(yīng)該怎么辦”“你應(yīng)該怎么幫助他”等問(wèn)題，這樣，通過(guò)豐富的案例及對(duì)其的分析，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 初中道德與法治課 教學(xué)思考

很長(zhǎng)一段時(shí)g以來(lái)，初中道德與法治課都被一些老師和學(xué)生當(dāng)作副科，認(rèn)為這門(mén)課可有可無(wú)，很少重視，甚至根本不重視這門(mén)課。這跟教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能提高學(xué)生的興趣有很大關(guān)系，教師上課采用生硬的說(shuō)教來(lái)灌輸知識(shí)，時(shí)間久了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。道德與法治這門(mén)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的重要任務(wù)，必須采取一定的措施消除這一不和諧的現(xiàn)象。在新課改背景下，情感教學(xué)是比較重要的方法，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，所以在初中道德與法治課實(shí)施情感教學(xué)很有必要。

一、情感教學(xué)的概念及特征

（一）情感教學(xué)的含義

學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑是教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于教育的主導(dǎo)地位，是教育者，學(xué)生處于教育的主體地位，是受教育者。教學(xué)是促使學(xué)生向培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展，這就必然發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它的特殊性在于它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，活動(dòng)的雙方是人，是有情感的人，在教學(xué)活動(dòng)中，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用情感教學(xué)就顯得很有必要。那么什么是情感教學(xué)呢？“所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)”。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合，才能達(dá)到和諧。其實(shí)從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，情感教學(xué)能夠矯正傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中所存在的重認(rèn)知、輕情感這樣一種不合理現(xiàn)象。所以，情感教學(xué)是從知情統(tǒng)一的“情感”角度分析教學(xué)現(xiàn)象，提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理論和方法。

（二）情感教學(xué)的特征

1.興趣性

興趣性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，帶著興趣進(jìn)入課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。要注意的是，這里的興趣性特征并不是一味迎合學(xué)生多方面的興趣，而是那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的，對(duì)個(gè)體、社會(huì)進(jìn)步起作用的興趣才能夠發(fā)展。

2.成功性

成功性特征是指運(yùn)用情感教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能體會(huì)到成功的滋味，包括在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，從而能對(duì)自己進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，也能變得越來(lái)越自信。

3.創(chuàng)造性

情感教學(xué)的創(chuàng)造性有兩個(gè)含義：一是指情感教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的模式和固定的程序遵循，教師要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)待，這就體現(xiàn)了創(chuàng)造性。二是指學(xué)生方面的創(chuàng)造性，運(yùn)用情感教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

二、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的必要性

（一）有利于初中道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

道德與法治課程，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，目的是促進(jìn)初中生形成正確的思想觀念和高尚的道德品質(zhì)。初中道德與法治課的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，讓他們更有意義地生活，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們成為符合社會(huì)主義價(jià)值觀的四有公民。按照新課改的要求，順應(yīng)新課改的理念，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)置于前列，是基于情感對(duì)人的道德價(jià)值觀發(fā)展的基礎(chǔ)作用和特殊價(jià)值。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)方式有些呆板，教師上課照本宣科，學(xué)生積極性不高，不能很好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。情感教學(xué)是由學(xué)生的情感入手，以情動(dòng)人，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，為自己的人生提供理論價(jià)值，有意識(shí)地約束自己不當(dāng)?shù)男袨?，更好地?shí)現(xiàn)它的實(shí)用價(jià)值，這樣既有利于塑造人，又有利于道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

經(jīng)筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，枯燥無(wú)味地朗讀課本，給學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)讓其背誦，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)被強(qiáng)制會(huì)背誦，但是并不能真正運(yùn)用到生活中，這樣的教學(xué)效果是失敗的，讓學(xué)生成為知識(shí)的容器并不是教學(xué)目的。筆者在課堂上采用情感教學(xué)法，整個(gè)課堂氣氛都活躍，學(xué)生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致，積極性很高，學(xué)生在課堂上的參與度明顯提升。教師在上課時(shí)利用情感溝通更容易隱形中把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生更愿意接受，比較貼切的一句話就是學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課不知不覺(jué)上完了，其實(shí)是他們投入了這節(jié)課，真的用心聽(tīng)課了。情感教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)道德與法治教育的實(shí)效性。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生積極情感的內(nèi)化

道德與法治這門(mén)課與其他課程存在很大不同，其他課程更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，而它主要是培養(yǎng)人的良好品德，是一門(mén)生活化的課程。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)，都很注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和健康實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生有內(nèi)在的情感體驗(yàn)和道德判斷，并能夠形成正確的生活態(tài)度和價(jià)值觀念。在主體性認(rèn)識(shí)和情感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的品德行為，而且能在實(shí)際行動(dòng)中反思，逐漸豐富和完善自己的人生態(tài)度和價(jià)值追求。在課堂上，學(xué)生的積極情感被激發(fā)，體驗(yàn)探究的熱情更高，從而體會(huì)到行動(dòng)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中內(nèi)化自己的思想品德。這就體現(xiàn)了體驗(yàn)性的重要，也就是要帶著情感，有感情地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

三、情感教學(xué)在初中道德與法治課中應(yīng)用的策略

教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，情感教育是孩子成長(zhǎng)的空氣、清水和面包，讓孩子擁有情感體驗(yàn)，用情感引導(dǎo)孩子的行為，很是必要。情感教學(xué)的策略主要包括以下三點(diǎn)：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力爭(zhēng)“觸景生情”。

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使思想品德課充滿生氣，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。那么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要遵循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，層層設(shè)疑。其次，教師要投入情感，有感染力，緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師融為一體，讓學(xué)生在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而以熱烈而高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。筆者在實(shí)踐中采用最多的是問(wèn)題法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有一定的刺激模式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，此時(shí)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，就會(huì)積極思考探索解決問(wèn)題的方案。比如筆者上七年級(jí)下冊(cè)《青春萌動(dòng)》一課，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開(kāi)始，我忽然變得愿意和男生說(shuō)話了，在各種活動(dòng)中有男生在場(chǎng)才覺(jué)得有趣，總想顯示自己，引起男生注意，這是怎么了，我是壞女孩嗎？我很害怕。”然后拋出問(wèn)題，在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)類(lèi)似的苦惱嗎？這個(gè)情境材料的選取是緊扣學(xué)生實(shí)際的，是學(xué)生最有感觸的話題，所以很容易喚醒學(xué)生的真情實(shí)感，在情感上激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

（二）教師寓教于樂(lè)，做到“以樂(lè)激情”。

寓教于樂(lè)就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師操縱著各種教學(xué)變量，使學(xué)生處于樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)狀態(tài)。昆體良在《雄辯術(shù)原理》中寫(xiě)道：“在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應(yīng)該辱罵，有些教師在指責(zé)學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì)損傷學(xué)生勤勞學(xué)習(xí)的積極性?！睆倪@可以看出，寓教于樂(lè)是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在興趣中學(xué)習(xí)。這里所表達(dá)的寓教于樂(lè)有三點(diǎn)：第一，寓教于樂(lè)中的“樂(lè)”，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是快樂(lè)的，還有學(xué)生學(xué)習(xí)之前是帶著興趣學(xué)的，這個(gè)快樂(lè)是貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終的。第二，由于情緒是可以調(diào)節(jié)的，在上課開(kāi)始前，學(xué)生的心情可能是憂傷的、低落的，也可能是興奮的、激昂的，不管是哪種心情，教師都可以利用教學(xué)活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂，與老師互動(dòng)。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心情狀態(tài)是有層次的，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，學(xué)生可能因?yàn)闈M足了娛樂(lè)需要而快樂(lè)，也可能因?yàn)榈玫叫轮R(shí)，滿足了探究需要而快樂(lè)，這種快樂(lè)的層次是不一樣的，寓教于樂(lè)就是把這種快樂(lè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，由樂(lè)中學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)中樂(lè)。

（三）師生情感交融，做到“以情傳情”。

師生之間的情感交融影響一切教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，情感過(guò)程是個(gè)人與社會(huì)的交換，因?yàn)橐磺袀€(gè)人必須通過(guò)在日常生活中感受到和體驗(yàn)到的自我情感加入自己的社會(huì)。師生共建的情感體系影響著教師與學(xué)生雙方的感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性和心靈具有不可低估的作用。朱小蔓教授在《情感教育綱》中提出了三種方法，其中第三種就是關(guān)系構(gòu)建法，師生之間的情感主要是通過(guò)信息傳播和情感交流進(jìn)行的，在這一過(guò)程中教師一要對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力教育，二要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感感悟。兩者統(tǒng)一，才能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)、尊重、信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹跍嘏⑤p松、愉快的情感環(huán)境中，師生間才會(huì)擦出新的火花，創(chuàng)造出新鮮的事物。所以，師生間充滿理解和信任，有助于構(gòu)建和諧的情感環(huán)境。一般情況下，如果學(xué)生很喜歡某位老師，就會(huì)喜歡他所教的這門(mén)課，這就是一種理解和信任。平時(shí)教師講課站到講臺(tái)上，好像教師高高在上，充滿神秘感。經(jīng)?？吹降那闆r是：教師在講臺(tái)上提問(wèn)，學(xué)生低頭不語(yǔ)，生怕被老師提問(wèn)到，長(zhǎng)期如此就會(huì)形成嚴(yán)肅緊張的課堂氛圍，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師就要走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，與學(xué)生一起探討，一起交流，營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氣氛，這樣學(xué)生才敢于樂(lè)于說(shuō)出自己的想法。教師要以平等的身份參與到學(xué)生中，與學(xué)生做朋友，拉近教師和學(xué)生的距離。比如筆者在某中學(xué)實(shí)習(xí)期間就利用課余時(shí)間深入到學(xué)生中，和他們談心，做游戲等。在不知不覺(jué)中，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，有什么困難和歡樂(lè)的事都會(huì)找老師傾訴。和諧的師生關(guān)系就是這樣，教師放下架子，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中的困難，還要尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，要用發(fā)現(xiàn)美的眼睛對(duì)待學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任感和安全感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雯軒.心理情感教育[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2012.

[2]朱小蔓.情感教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

[3]朱小蔓.思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇5

本學(xué)期我承擔(dān)六年級(jí)《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)工作任務(wù)，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，制定本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析：

本班多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)道德與法治這一學(xué)科很感興趣。由于本班留守兒童較多，缺乏家庭教育，導(dǎo)致了少部分的學(xué)困生，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育和引導(dǎo)，讓他們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)分析

部編版《道德與法治》六年級(jí)下冊(cè)教材是從2020年春季正式實(shí)行，全冊(cè)共四個(gè)單元，分別是第一單元（完善自我

健康成長(zhǎng)），第二單元（愛(ài)護(hù)地球

共同責(zé)任），第三單元（多樣文明

多彩生活），第四單元（讓世界更美好）。

1、通過(guò)第一單元《完善自我

健康成長(zhǎng)》的教學(xué)，使學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重，學(xué)會(huì)如何尊重自己、他人。懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛(ài)寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)思考過(guò)去的事并從中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而完善自我，讓自己做得更好。

2、通過(guò)第二單元《愛(ài)護(hù)地球

共同責(zé)任》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的健康關(guān)系到人類(lèi)的安危，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，懂得環(huán)境保護(hù)的方法，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，自覺(jué)從身邊小事做起，養(yǎng)成“舉手之勞做環(huán)?！钡淖杂X(jué)性并從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。

3.通過(guò)第三單元《多樣文明

多彩生活》的教學(xué)，了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發(fā)展。我們要加強(qiáng)世界上不同國(guó)家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實(shí)共建亞洲命運(yùn)共同體、人類(lèi)命運(yùn)共同體的人文基礎(chǔ)?！蔽拿魇嵌嗖实模祟?lèi)文明因多樣才有交流互鑒的價(jià)值。不同文明只有交流互鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，才能為人類(lèi)文明進(jìn)步、世界和平發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)第四單元《讓世界更美好》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上各個(gè)國(guó)家只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，形成共識(shí)，達(dá)成共通，互惠互利協(xié)同發(fā)展，才能為人類(lèi)世界創(chuàng)造出更加美好的未來(lái)。對(duì)于學(xué)生們認(rèn)識(shí)我們自己身邊的生活環(huán)境也有一定的引導(dǎo)意義。和平的友善的生存環(huán)境，需要我們?nèi)巳伺橹瞰I(xiàn)力量。世界是多邊的不是單邊的，只有熱愛(ài)和平，用科技發(fā)展造福人類(lèi)文明，才是地球家園上每一個(gè)成員共同的責(zé)任。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

2懂得寬容的意義，養(yǎng)成友愛(ài)寬容的品質(zhì)，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

3.

懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣，進(jìn)一步完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

4.初步了解全球環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏等狀況，以及各個(gè)國(guó)家和地區(qū)采取的相關(guān)對(duì)

策，體會(huì)“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的含義。初步了解自己擁有的基本權(quán)利和義務(wù)，樹(shù)立有權(quán)利也有義務(wù)的觀念。

5.

了解我國(guó)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的地震、洪水等重大自然災(zāi)害，知道大自然有不可抗拒的一面。感受人們?cè)跒?zāi)

害中團(tuán)結(jié)互助的可貴精神，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害中自護(hù)與互助。

6.養(yǎng)成通過(guò)自主查閱資料學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣：了解環(huán)境與人類(lèi)文明發(fā)展之間的依存關(guān)

系，能夠注重對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)。

7.

初步感知身邊可觸可感的資源對(duì)人們的重要性，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

8.

知道科學(xué)技術(shù)與運(yùn)用是如何推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展的。

9.

通過(guò)收集中國(guó)在聯(lián)合國(guó)的聲音和聲影，整理中國(guó)參加聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的具

體事例，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。

10.

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感，珍惜今天的和平環(huán)境。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.

懂得每個(gè)人都應(yīng)得到尊重；學(xué)會(huì)如何尊重自己、他人。

2.

懂得寬容的意義，學(xué)會(huì)如何寬容。

3.

懂得反思的意義，養(yǎng)成反思的行為習(xí)慣。

4.

明白環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

5.

了解我國(guó)自然災(zāi)害的種類(lèi)、分布及其危害；知道如何預(yù)防自然災(zāi)害。

6.

初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道要保護(hù)文明世界的文化遺產(chǎn)。

7.

尊重不同國(guó)家和民族的文化差異，尊重文化多樣性。

8.

知道科學(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要影響，明白科技改變世界，科技讓夢(mèng)想成真。

9.

知道國(guó)際組織的分類(lèi)及重要作用，了解聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織的構(gòu)成和作用，明白中國(guó)與國(guó)際組織的相互交流、支持作用。

10.

知道戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國(guó)為推動(dòng)和平做出巨大的貢獻(xiàn)。

五、教學(xué)措施：

1.讓“四種能力”的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)觀念。

2.課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，理解和關(guān)注，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)道德與法治。

3.建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在交流中感悟，享受健康的學(xué)習(xí)生活。

篇6

[關(guān)鍵詞]道德與法治；生活化；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15007601

小學(xué)一年級(jí)《道德與法治》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)，以提升課堂教學(xué)的契合性。一年級(jí)是起始年級(jí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)需要觀照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)際。學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，因?yàn)槟挲g尚小，生活經(jīng)驗(yàn)積累比較薄弱，教師要充分展開(kāi)教學(xué)調(diào)研，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)多重優(yōu)化處理，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)訓(xùn)練等都能夠觀照學(xué)生生活認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生思想都比較稚嫩，其生活認(rèn)知也比較單薄，特別是存在一定地域差異，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定篩選優(yōu)化。首先，教師要利用學(xué)生生活認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知；其次是以生活案例展開(kāi)課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)自覺(jué)探析活動(dòng)，形成一定學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力；再就是設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)多元思考，通過(guò)集體討論、小組辯論等形式，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)共識(shí)。

如學(xué)習(xí)《我愛(ài)爸爸媽媽》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放一組圖片：第一幅是一個(gè)孩子在超市里哭鬧，媽媽就是不給他買(mǎi)汽車(chē)玩具；第二幅是一個(gè)小女孩要去玩水，爸爸不給，小女孩發(fā)脾氣。教師組織學(xué)生先對(duì)圖片展開(kāi)解讀，并給出具體思考問(wèn)題：這兩個(gè)孩子的媽媽爸爸是不是不愛(ài)孩子呢？學(xué)生開(kāi)始了熱議，很快就給出了共性認(rèn)知：第一幅圖畫(huà)中的媽媽不給孩子買(mǎi)玩具，肯定有自己的原因，很可能是這個(gè)玩具不適合她的孩子玩，也可能是家里有太多類(lèi)似的玩具，沒(méi)有必要再買(mǎi)。這不能說(shuō)媽媽就不愛(ài)自己的孩子。第二個(gè)圖片，小女孩要玩水，爸爸不允許。這更是爸爸愛(ài)護(hù)孩子的行為。

由此可以看出，學(xué)生對(duì)父母的做法給出了理解和正面解讀，說(shuō)明教師引導(dǎo)是適當(dāng)?shù)摹．?dāng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)認(rèn)知之后，相信在平時(shí)生活中，就不會(huì)像案例里的孩子一樣無(wú)理取鬧了。這才能達(dá)到我們追求的教育效果。

二、教學(xué)目標(biāo)生活化

教材和教輔資料有比較清晰的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，雖然其科學(xué)性、趣味性都比較強(qiáng)，但不同群體學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)訴求不同，其生活認(rèn)知基礎(chǔ)更是千差萬(wàn)別。教師要從學(xué)生生活認(rèn)知個(gè)性出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，以滿足不同群體學(xué)生的個(gè)性需求。

學(xué)習(xí)《可愛(ài)的校園》時(shí)，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)地觀察，討論我們校園的特點(diǎn)，特別是對(duì)校園文明、校園秩序展開(kāi)具體討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園設(shè)施，以及校規(guī)校訓(xùn)等內(nèi)容，掌握基本的校園制度意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情結(jié)。在具體教學(xué)執(zhí)行時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生到校園中展開(kāi)多重觀察活動(dòng)，并組織學(xué)生對(duì)觀察信息展開(kāi)集體分析推演，以形成直觀性學(xué)習(xí)成效。教師還讓學(xué)生說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)校園文明展開(kāi)深度探究。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣大增，并獲得極為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

從學(xué)生認(rèn)知表達(dá)情況不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是比較適當(dāng)?shù)?，其引?dǎo)著學(xué)生深入校園實(shí)地展開(kāi)觀察活動(dòng)，深度接軌學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，特別是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)校園文明秩序觀察討論，引發(fā)學(xué)生極大參與熱情，為課堂教學(xué)提供滿滿正能量。

三、教學(xué)訓(xùn)練生活化

為豐富學(xué)生訓(xùn)練視角，教師要注意精選訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練題型展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練的熱情。要特別關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，需要充分考慮學(xué)生個(gè)性特征，體現(xiàn)生活認(rèn)知的地域性，以符合W生年齡心理需要。在題型設(shè)計(jì)時(shí)，不妨多引入判斷題、選擇題，以照顧學(xué)生書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)際。

《老師，您好》教材內(nèi)容與學(xué)生生活認(rèn)知極為貼近，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的展示活動(dòng)，對(duì)老師發(fā)出由衷的贊美。有學(xué)生利用拍照形式展示教師工作情境，并通過(guò)對(duì)照片展開(kāi)細(xì)致解讀，表達(dá)對(duì)老師的問(wèn)候。也有學(xué)生搜集一些精美名言，為老師制作電子賀卡，表達(dá)對(duì)老師的敬仰之情。還有學(xué)生想通過(guò)歌聲，唱出自己的心聲。課堂展開(kāi)后，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升，課堂學(xué)習(xí)氣氛被成功點(diǎn)燃。師生互動(dòng)頻繁和諧，學(xué)生思想品質(zhì)獲得洗禮。

篇7

關(guān)鍵詞：微課 職業(yè)道德與法律 對(duì)策 措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

社會(huì)發(fā)展日新月異，隨著微博的“以小見(jiàn)大”、微公益的“日積月累”、微信的“見(jiàn)微知著”，我們進(jìn)入到了一個(gè)“微時(shí)代”。伴隨著迅猛發(fā)展的科技，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的大幅度提升，以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)通訊終端在中職生中日益普及，“碎片化學(xué)習(xí)”逐漸成為一種流行的學(xué)習(xí)方式。在碎片化的學(xué)習(xí)中，微課以其短小精悍、利用率高、能重復(fù)觀看、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)成了“微時(shí)代”中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的一種重要資源。

1 “微課”的內(nèi)涵

回顧微課發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，微課是近幾年才新興起的，國(guó)內(nèi)外對(duì)微課的定義也紛繁復(fù)雜。但從總體來(lái)說(shuō)，所謂“微課”，就是微型視頻課程，又名微課程，它是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右。同時(shí)，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、教學(xué)課件（微課件）、練習(xí)測(cè)試（微測(cè)試）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔內(nèi)容。它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，微課是在傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)資源類(lèi)型上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2 “微課”的特點(diǎn)

（1）授課時(shí)間短。微課的時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)，短小精悍的時(shí)間安排，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生注意力的保持，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）授課主題突出，內(nèi)容精煉。微課直接聚焦教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，突出授課主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，收獲點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）授課方式靈活。針對(duì)不同的教學(xué)主題，微課可采取講授、答疑、案例探究等多種方式進(jìn)行，授課方式靈活。（4）使用便捷。微課主要由微視頻組成，適合學(xué)生在智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備上使用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3 《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

《職業(yè)道德與法律》課程作為中職德育課的重要組成部分，旨在幫助中職生了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，引導(dǎo)中職生增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地融入其中。

但是，在傳統(tǒng)的《職業(yè)道德與法律》的課堂，主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)時(shí)有限?！堵殬I(yè)道德與法律》課程每周2學(xué)時(shí)，共約36學(xué)時(shí)，相對(duì)于大量的教學(xué)內(nèi)容而言，面對(duì)有限的學(xué)時(shí)，教師只有舍棄一些重點(diǎn)，放棄一些難點(diǎn)。（2）教師授課任務(wù)較重。身為德育教師，授課班級(jí)較多，授課任務(wù)較重，因此容易導(dǎo)致重復(fù)性教學(xué)，缺乏對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)。（3）教學(xué)模式較單一。面對(duì)理論性較強(qiáng)的法律知識(shí)，教師易選擇傳統(tǒng)的講授方法，形式較單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道也較單一，因此，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

如何有效去改變這種現(xiàn)狀，就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，嘗試?yán)梦⒄n來(lái)輔助《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，并且方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，收到了一定的成效。

4 例談微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用對(duì)策

這里，筆者將結(jié)合自身的具體應(yīng)用案例，來(lái)講述微課在《職業(yè)道德與法律》課程中的應(yīng)用。

4.1在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課

課堂導(dǎo)入是重要的一環(huán)，是能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度的重要時(shí)機(jī)所在。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的魅力。例如：在第一課《塑造良好形象》的闡述中，筆者就制作了主題為《30秒，我們可以做些什么？》的微課，在此微課中，筆者結(jié)合生活中常見(jiàn)的“30秒文化”，利用圖片閃播、網(wǎng)絡(luò)視頻資料、路人采訪及校園采訪，向?qū)W生展示了30秒可以做的一些事情。以此微課啟發(fā)學(xué)生：30秒鐘可以改變世界，30秒鐘也可以給他人留下難忘的第一印象，因此，良好形象的塑造非常重要，可以有助于我們給他人留下難忘的第一印象。這樣直觀的視覺(jué)沖擊，容易給學(xué)生帶來(lái)心靈上的震撼，學(xué)生很自然而然地產(chǎn)生認(rèn)同感，隨后就會(huì)自然地聯(lián)想到：既然良好形象的塑造如此重要，我們究竟該怎樣去做呢？教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，水到渠成。

4.2 利用微課創(chuàng)設(shè)情境

較之其他幾門(mén)德育課，《職業(yè)道德與法律》課程的理論性更強(qiáng)，如何讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己，是個(gè)難題。在筆者看來(lái)，為了讓學(xué)生真正投入地學(xué)法、繼而用法，可以嘗試用微課創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的情境，繼而引領(lǐng)學(xué)生深入情境去體驗(yàn)，從而知法、用法。例如：筆者在講述《如何依法維權(quán)？》這一課時(shí)，就制作了這樣一個(gè)微課，此微課的名稱叫做“愛(ài)美女生的維權(quán)之路”，筆者引導(dǎo)學(xué)生自導(dǎo)自演了這樣一個(gè)故事，并拍攝、剪輯了視頻，制作了微課。微課視頻的大意是：小麗是某職校旅游專業(yè)的學(xué)生，愛(ài)美，所以在某照相館拍攝了許多藝術(shù)照。半年后，她偶爾經(jīng)過(guò)照相館，發(fā)現(xiàn)自己的許多照片都被照相館展出了，還引得路人頻頻觀看。小麗非常氣憤，進(jìn)去找照相館老板理論，結(jié)果還被老板一頓奚落。她很迷茫，不知道該怎么做？微課的結(jié)尾，呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：親愛(ài)的同學(xué)們，你們能幫愛(ài)美的小麗想想辦法嗎？利用此情境，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，隨后引出“如何依法維權(quán)”這一主題，自然而順暢，學(xué)生在踴躍為小麗想辦法的過(guò)程中，自然而然梳理出了依法維權(quán)的方式，教師只需稍加引導(dǎo)并作結(jié)即可。

4.3 利用微課解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題

《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，這也是我們的課堂教學(xué)中面臨的難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生順利跨越這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，授課教師往往要花一番功夫。在教學(xué)實(shí)際中，我嘗試?yán)梦⒄n來(lái)解決這些教學(xué)重難點(diǎn)。例如：筆者在講述“程序正義”和“實(shí)體正義”時(shí)，就剪輯了港劇警匪片中一些經(jīng)典鏡頭，鏡頭有一個(gè)共性特點(diǎn)，就是都會(huì)出現(xiàn)以下這句臺(tái)詞：“你有權(quán)保持沉默，但你所說(shuō)的每一句話，都會(huì)成為呈堂證供。”學(xué)生觀看了此微課之后，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共性特點(diǎn)，然后他們也順勢(shì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么警察抓人、律師辦案，都要說(shuō)這句話呢？有什么歷史原因嗎？不說(shuō)這句話會(huì)有什么后果呢？教師借助學(xué)生的這些疑問(wèn)，以此為線索，切入對(duì)此難點(diǎn)的解釋與闡述，整個(gè)過(guò)程自然而不生硬，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又順利引領(lǐng)學(xué)生跨越了難點(diǎn)。

4.4 幫助學(xué)生拓寬視野

法律知識(shí)的積累是一點(diǎn)一滴的漸進(jìn)過(guò)程，借助微課引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，有助于學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的法律意識(shí)。例如，在《杜絕不良行為》這一主題的授課中，在課前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并布置了小組任務(wù)――讓每一小組的同學(xué)，深入校園、街頭、地鐵站、超市等場(chǎng)所，尋找一些不良行為，并用鏡頭記錄下來(lái)，制作成PPT。教師收集每一小組的PPT，并將這些PPT串聯(lián)起來(lái)，制作成微課，在課堂上播放給學(xué)生看，學(xué)生在觀看此微課的過(guò)程中，視覺(jué)受到較大沖擊，有的學(xué)生感嘆：老師，原來(lái)在我們的身邊，每天都有這么多不良行為?？磥?lái)，我們必須得先管好自己，每個(gè)人的自我約束力強(qiáng)了，這些不良行為才會(huì)逐漸減少。能夠聽(tīng)到學(xué)生這樣的感悟，筆者甚感欣慰。作為學(xué)生的引路人，我們的《職業(yè)道德與法律》課程，就是要努力引領(lǐng)學(xué)生拓寬視野，發(fā)現(xiàn)身邊的善與惡，挖掘身邊的美與丑，從而不斷自我提升。

4.5 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后拓展

囿于課時(shí)的限制，在《職業(yè)道德與法律》課程的課堂，所涉及到的法律知識(shí)并不能面面俱到。面對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的渴望及知法、用法的訴求，教師可以利用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。例如：在講述完“善用合同辦事”這一主題之后，很多學(xué)生表示，自己還是希望更深入了解一些，尤其是勞動(dòng)合同的簽訂及注意事項(xiàng)，因?yàn)檫@個(gè)與自己未來(lái)的職場(chǎng)生涯息息相關(guān)。面對(duì)學(xué)生的這一訴求，筆者制作了關(guān)于“勞動(dòng)合同這樣簽”的微課，在此微課中，筆者向?qū)W生展示了形形的勞動(dòng)合同，并借助往屆師兄師姐的典型案例，重點(diǎn)闡釋了勞動(dòng)合同簽訂過(guò)程中的注意事項(xiàng)。短短10分鐘的微課，學(xué)生在看過(guò)之后表示受益匪淺，覺(jué)得思路清晰了很多，至少明晰了很多應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的地方。能夠達(dá)到這樣的課后拓展效果，是比較理想的。

5 微課在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決措施

筆者在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)中，大膽應(yīng)用微課，取得了較理想的效果。但是，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者也進(jìn)行了深入的反思，并嘗試提出了一些解決措施。

（1）微課拍攝質(zhì)量有待提高

由于微課尚處于邊探索、邊推進(jìn)的階段，整體微課拍攝質(zhì)量有待提高。鑒于此現(xiàn)狀，組內(nèi)教師可以通過(guò)集體備課、共同研討、共同開(kāi)發(fā)等方式，集中開(kāi)發(fā)一批德育微課，全面提升微課的制作質(zhì)量。

（2）德育教師的信息化技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

以筆者為例，從事中職德育教學(xué)的教師大多是學(xué)文科出身，對(duì)微課的相關(guān)技術(shù)理解、運(yùn)用起來(lái)有一定的困難，總存在諸如圖片制作不規(guī)范、剪輯合成不順暢等各類(lèi)技術(shù)問(wèn)題。因此，為了讓微課更完美、順暢地走入中職德育課課堂，必須努力幫助德育教師提升信息化技術(shù)應(yīng)用水平?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展德育教師信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握微課設(shè)計(jì)、視頻制作、圖片合成等方面的技能。同時(shí)，可以充分利用年輕教師接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)一批微課制作能手。

（3）微課教學(xué)的零碎化現(xiàn)象突出，需要進(jìn)行有效地整合

鑒于微課形式的生動(dòng)性，易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。但是，這也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)沒(méi)有使用微課的教學(xué)內(nèi)容興趣不夠，一定程度上影響了他們對(duì)于整體知識(shí)點(diǎn)的把握。鑒于此，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，將微課內(nèi)容與課堂授課有機(jī)結(jié)合，確保銜接流暢、互動(dòng)自然。

綜上所述，微課借助網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展為中職德育課課程改革提供了更多更好的發(fā)展空間與傳播平臺(tái)，合理應(yīng)用微課輔助中職德育課教學(xué)，將有助于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，助力我們的德育課程改革與創(chuàng)新。如何更有效地應(yīng)用微課，需要我們不斷地走在探索的路上。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生，黃曉燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

篇8

一、聚焦成長(zhǎng)進(jìn)步，在親師信道中催生學(xué)習(xí)情感

在初中政治教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生身心發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步重點(diǎn)，用政治知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步，用政治理論引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師要從報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體、參與研討等渠道學(xué)習(xí)前沿政治理論、新型教學(xué)方式，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握政治最新動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，理解基本理念，明確教學(xué)思路，把新課程改革的要求細(xì)化到每一堂課、分解到每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，認(rèn)真研究教材的編寫(xiě)理念、設(shè)計(jì)思路、呈現(xiàn)方法和教學(xué)內(nèi)容，掌握教材每一框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，用新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容規(guī)范教學(xué)行為，避免教學(xué)的繁瑣性、隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性，用最少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。我在教學(xué)“有肩就得挑擔(dān)子”一課時(shí)，讓學(xué)生珍惜人生最寶貴的青春時(shí)期，認(rèn)識(shí)到擔(dān)當(dāng)責(zé)任的重要性，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。

二、聚合教學(xué)資源，在情景交融中提高教學(xué)效率

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教法，在政治教學(xué)中兼顧教學(xué)方式的靈活性與教學(xué)內(nèi)容的深刻性、政治觀點(diǎn)的鮮明性與文化底蘊(yùn)的深厚性、教學(xué)案例的鮮活性與理解接受的關(guān)聯(lián)性之間的關(guān)系，使知識(shí)性、趣味性、思想性、政治性相互滲透、相輔相成，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際、符合學(xué)生的真實(shí)感受和認(rèn)知規(guī)律，教師把學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，發(fā)掘政治學(xué)科的內(nèi)在沖突和學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，用問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的懸疑。在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前，教師可以先讓學(xué)生彼此配對(duì)提問(wèn)，引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生傾聽(tīng)和理解老師與其他同學(xué)的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)依法治國(guó)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解依法治國(guó)的含義、本質(zhì)、目的和要求，我用多媒體作為學(xué)生播放《法律是我們永遠(yuǎn)的好朋友》專題片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究合作的積極性，以案例分析討論活動(dòng)貫穿課堂，讓學(xué)生在閱讀、列舉、討論、辯論中了解掌握道德與法律的相互關(guān)系，增強(qiáng)法治觀念，增強(qiáng)守法意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)明遵守家規(guī)、校規(guī)、公共場(chǎng)所活動(dòng)規(guī)矩的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時(shí)，提高法律意識(shí)和道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生為積極推進(jìn)依法治國(guó)承擔(dān)自己的責(zé)任。

三、聚集教學(xué)要素，在合作探究中放大教學(xué)效用

在初中政治教學(xué)中，教師要注重整合各項(xiàng)教學(xué)要素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的生活情景中學(xué)習(xí)、思考，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。教師要用政治的思想啟迪學(xué)生的思維，用生活中常見(jiàn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)理論剖析生活萬(wàn)象、人生百態(tài)、國(guó)際風(fēng)云，獲得情感體驗(yàn)，滿足成長(zhǎng)的需求，理解生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)政治知識(shí)，在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，放大政治教學(xué)的功能和效用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)課程改革新理念，注重政治知識(shí)的邏輯性，突出學(xué)生生活的體驗(yàn)性。我在教學(xué)中注重突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自學(xué)設(shè)疑、自主解惑及老師點(diǎn)撥相結(jié)合的互動(dòng)式的教學(xué)嘗試，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思維、研討、分析來(lái)獲取問(wèn)題的答案，在潛移默化中影響和帶動(dòng)學(xué)生活學(xué)活用，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

篇9

［關(guān)鍵詞］法制教育；班級(jí)管理；滲透

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的主陣地，而班級(jí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的具體陣地。因?yàn)橹挥斜ＷC了安全才能談其他教育。這樣說(shuō)來(lái)，就需要班主任具有高度的責(zé)任心，要有較強(qiáng)的法制觀念。將法制教育潛移默化地注入班級(jí)管理中，推動(dòng)班級(jí)管理從“人治”過(guò)渡到“法治”。

一、學(xué)科滲透法

目前，學(xué)校在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)了“道德與法治”課，三至六年級(jí)的品社課中學(xué)校額外又補(bǔ)充法治內(nèi)容，通過(guò)課程育人的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。而其他學(xué)科教育對(duì)孩子法制素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，如在教學(xué)“鯨”這篇課文時(shí)，注意引導(dǎo)孩子們要重視保護(hù)小動(dòng)物，并隨機(jī)滲透《動(dòng)物保護(hù)法》來(lái)拓寬孩子們的知識(shí)視野；在教學(xué)“利率”時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解《納稅法》，教育學(xué)生將來(lái)做一個(gè)自主納稅的公民。不僅如此，班主任還要及時(shí)與各科任教師取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生接受情況、在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，與科任教師協(xié)調(diào)去想辦法糾正他們不良思想與行為。除此之外，還要努力挖掘身邊的課程資源，例如，班級(jí)文化墻、學(xué)校的宣傳標(biāo)語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源等，補(bǔ)充于我們的學(xué)科教學(xué)中。

二、活動(dòng)中滲透

對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的方式很多。班隊(duì)活動(dòng)是豐富多彩的，學(xué)生平時(shí)留心周?chē)氖挛?，?duì)生活反面的問(wèn)題經(jīng)過(guò)加工整理成小品，通過(guò)表演、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高自己的法律素養(yǎng)，強(qiáng)化自己的法律意識(shí)。孩子們搜集的生活素材特別多，例如：隨意往操場(chǎng)扔雜物的，走路不右側(cè)通行的，悄悄拿走同學(xué)筆尺的，對(duì)伙伴實(shí)施報(bào)復(fù)的，打仗罵人的……同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中受到了深刻的教育。另外，還可以通過(guò)班級(jí)或?qū)W校組織的法律法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽提高學(xué)生的法制素養(yǎng)。學(xué)生在這種情況下受到了潛移默化的影響，更加注重自己的一言一行。學(xué)校和當(dāng)?shù)氐呐沙鏊Y(jié)成了警校共建機(jī)制，民警定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)知識(shí)教育講座。這一系列教育活動(dòng)使孩子們了解《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等，從而可以使他們的法律素質(zhì)明顯提高，其愛(ài)國(guó)意識(shí)、交通安全意識(shí)、自我約束能力、自護(hù)意識(shí)以及分辨是非的能力也會(huì)有明顯的提高。

三、示范中滲透

教師要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，首先要教學(xué)生怎樣做人，要以自己的一言一行去影響學(xué)生，做一個(gè)有德行、有修養(yǎng)、有素質(zhì)、有品位的人。因此，每個(gè)班主任都會(huì)十分注重自己在學(xué)生們心中的形象，通過(guò)點(diǎn)滴小事、言談舉止使學(xué)生受到潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生已掌握了豐富的法律方面的知識(shí)，沒(méi)有在實(shí)踐中得以運(yùn)用那就是紙上談兵。為了解決這個(gè)問(wèn)題，“法律宣講員”便成了那些懂法的孩子另一個(gè)角色。由中隊(duì)輔導(dǎo)員、班干部帶領(lǐng)學(xué)生到街道宣傳法。通過(guò)貼標(biāo)語(yǔ)、豎廣告板、掛彩旗等等，在外人的眼里，他們已是守法小公民了。一方面，班主任組織孩子們記法制筆記，將法帶回家，向家長(zhǎng)、鄰居大力宣傳法。讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子懂法并協(xié)助學(xué)校讓學(xué)生守法；另一方面，學(xué)生也會(huì)將法制教育帶到家庭中，使家長(zhǎng)從中受到教育。

四、激勵(lì)中滲透

孩子們廣泛掌握了法律方面的知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下有了應(yīng)用的能力。班級(jí)逐漸出現(xiàn)了運(yùn)用法律知識(shí)做好事的小公民。如有的同學(xué)在放學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)不法分子偷自行車(chē)，馬上撥打110，現(xiàn)場(chǎng)將小偷抓獲；還有幾名同學(xué)在放學(xué)的路上目睹一青年男子騎摩托車(chē)撞倒一位老爺爺，拼命逃跑，他們兵分三路，一個(gè)照顧老爺爺，一個(gè)去派出所報(bào)案……面對(duì)學(xué)生做的一件件好事，班主任也經(jīng)常要召開(kāi)班會(huì)，表?yè)P(yáng)會(huì)利用法律武器保護(hù)自己與他人的孩子，并激勵(lì)其他同學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：中職 德育 少數(shù)民族

中圖分類(lèi)號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0262-01

阿勒泰地區(qū)地處新疆最北部，世居13個(gè)民族，其中少數(shù)民族占地區(qū)總?cè)丝诘?6%，其中哈薩克族占87.92%。新疆阿勒泰畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)校是全疆唯一一所以漢哈兩種語(yǔ)言授課的中等職業(yè)學(xué)校。目前在校生為786人，其中少數(shù)民族學(xué)生占在校生總數(shù)的97%，在少數(shù)民族學(xué)生中哈族占98%。針對(duì)學(xué)校地處哈薩克民族聚居地區(qū)，學(xué)生主體為哈族學(xué)生的特點(diǎn)，突出區(qū)域和民族特色，積極收集、整理，利用哈薩克傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)容開(kāi)展具有鮮明的特色、易于學(xué)生接受，有利于取得實(shí)效的“三三”模式。

1 系統(tǒng)地構(gòu)建中職少數(shù)民族德育教育體系

1.1緊扣中職學(xué)生“四個(gè)特點(diǎn)”，突出中職思想教育特色

中職學(xué)生德育教育不同于大學(xué)和高職的德育教育工作，也不是中學(xué)德育教育的延續(xù)。要根據(jù)中職學(xué)生年齡小和年齡差距大的特點(diǎn)，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育；根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，抓吃苦耐勞品質(zhì)教育；根據(jù)學(xué)生心智特點(diǎn)，抓實(shí)踐育人；根據(jù)未成年人教育規(guī)律特點(diǎn)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的互動(dòng)機(jī)制，拓寬思想教育領(lǐng)域。

1.2完善“三全”育人工作機(jī)制，解決專業(yè)與德育教育脫節(jié)問(wèn)題

建立健全“全員育人、全程育人、全方位育人”的學(xué)生思想政治教育工作新體制，創(chuàng)新工作機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，解決思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的困難。

1.3突出區(qū)域特色，創(chuàng)新德育教育模式

針對(duì)學(xué)校地處哈薩克民族聚居地區(qū)，學(xué)生主體為哈族學(xué)生的特點(diǎn)，突出區(qū)域和民族特色，積極收集、整理，利用哈薩克傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)容開(kāi)展具有鮮明的特色、易于學(xué)生接受，有利于取得實(shí)效的學(xué)生德育教育。

1.4優(yōu)化校園環(huán)境，以境育人

環(huán)境育人是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)促使人的心靈美化，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的精神，時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生不斷奮發(fā)向上。

1.5加強(qiáng)德育研究，豐富德育教育工作內(nèi)容和形式

德育研究工作有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，是做好德育工作的理論基礎(chǔ)和先導(dǎo)。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握這些規(guī)律和特點(diǎn)，才能體現(xiàn)時(shí)代性、富有實(shí)效性，建設(shè)具有區(qū)域特點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生德育教育體系。

2 “三三”模式的構(gòu)建及運(yùn)行

2.1以“三三”職業(yè)理想教育平臺(tái)為抓手，實(shí)施“三大素質(zhì)”教育

積極創(chuàng)新“三三”職業(yè)理想教育模式，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和行業(yè)人士、班主任三層次，專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)三對(duì)象職業(yè)理想教育，幫助他們正確分析自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解社會(huì)，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化。

2.1.1道德素質(zhì)教育

因地制宜，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施民族精神與時(shí)代精神、理想信念、民族團(tuán)結(jié)和“五觀”、 道德與法治、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、心理健康、珍愛(ài)生命和健全人格“七大”教育。

2.1.2專業(yè)文化素質(zhì)教育

注重德育課教學(xué)，嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和自治區(qū)教育廳規(guī)定，開(kāi)設(shè)德育課程。2009年起，學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)積極開(kāi)展主題班會(huì)、德育活動(dòng)課模式，增強(qiáng)了德育實(shí)效性，體現(xiàn)了職業(yè)教育教、學(xué)、做合一，在實(shí)踐中育人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的德育規(guī)律。

2.1.3身體心理素質(zhì)教育

2011年，學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)阿勒泰市2位知名心理咨詢師定期來(lái)校咨詢，開(kāi)展心理健康教育講座和心理干預(yù)。到2013年，學(xué)校具有心理咨詢師資格證的專職老師已達(dá)3人，學(xué)生心理咨詢工作正常有序開(kāi)展。

2.2建設(shè) “三支” 精干高效德育教育工作隊(duì)伍

2.2.1黨政團(tuán)工作隊(duì)伍建設(shè)

緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系，逐步完善分層遞進(jìn)的德育教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立健全校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，書(shū)記全面負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)，辦公室、學(xué)生科、教務(wù)科、保衛(wèi)科、總務(wù)科、團(tuán)委通力協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，共同抓好德育教育工作。

2.2.2教職員工隊(duì)伍建設(shè)

建立“全員育人、全程育人、全方位育人”的學(xué)生思想政治教育工作體制機(jī)制，把德育教育體系建設(shè)工作與教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等工作結(jié)合起來(lái)，同部署，同落實(shí)、同檢查，同評(píng)估。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展德育教育體系建設(shè)，培養(yǎng)一支既懂職業(yè)教育規(guī)律，又懂思想政治教育規(guī)律的教職員工隊(duì)伍。

2.2.3“雙輔導(dǎo)員”隊(duì)伍建設(shè)

為有效解決中職輔導(dǎo)員專職崗位設(shè)置及思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，專門(mén)研究確定每位中層黨員干部和黨員高級(jí)講師擔(dān)任各班級(jí)的政治輔導(dǎo)員，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任各班級(jí)專業(yè)輔導(dǎo)員。校黨委在“雙輔導(dǎo)員”選配上嚴(yán)格把關(guān)，要求政治輔導(dǎo)員，政治上強(qiáng)，宣講有力；專業(yè)輔導(dǎo)員專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)生信服，指導(dǎo)有力。2012、2013年安排科級(jí)以上干部30人次擔(dān)任班級(jí)的政治輔導(dǎo)員，安排專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師40人次擔(dān)任專業(yè)輔導(dǎo)員。

2.3環(huán)境建設(shè)“三加強(qiáng)”，提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵

2.3.1加強(qiáng)自然環(huán)境建設(shè)

重視德育工作軟硬件條件建設(shè)，從物質(zhì)保障、環(huán)境保障等方面繼續(xù)加大投入，全面提升學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)，逐步完善生活設(shè)施，添置文化設(shè)施，建設(shè)文化長(zhǎng)廊，開(kāi)辟校園廣播；改進(jìn)生活設(shè)施，添置文化設(shè)施，豐富校園廣播內(nèi)容。

2.3.2加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)

針對(duì)學(xué)校地處哈薩克民族聚居地區(qū)，學(xué)生主體為哈族學(xué)生的特點(diǎn)，突出區(qū)域和民族特色，充分挖掘校訓(xùn)、校歌、校史的豐富內(nèi)涵，拓寬校園文化建設(shè)渠道和空間。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入中職校園，在校內(nèi)建立企業(yè)文化展示場(chǎng)館；邀請(qǐng)學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到校通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，講述崗位成才的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生感悟人生的價(jià)值，切實(shí)發(fā)揮榜樣示范作用。利用哈薩克傳統(tǒng)文化，成立師生阿依特斯（阿肯彈唱）團(tuán)，采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的阿肯彈唱形式在學(xué)生中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)理想教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法治教育、勞動(dòng)教育、人格教育等。形成一支由師生組成的阿依特斯（阿肯彈唱）團(tuán)，專項(xiàng)宣傳，錄制碟片。

3 建設(shè)成效