導語：如何才能寫好一篇社會責任感的主要表現，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 社會責任感 教育 必要性 基本策略

Abstruct The reason to conduct the education of responsibility， on the on h， social responsibility is important， it is the kernel of moral， it is the most general scale of moral education， it is the basic quality of talented person， on the other h， the reason is the lost of social responsibility in modern society； human always put personal interests on the social interests， put personal development on the social development， put personal ideal on the social ideal. To conduct the education of social responsibility， should taking into ac four factors of society， family， school personal， collaboration to promote four factors， rather than from a single aspect.

Key words social responsibility education necessity strategy

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，國家將推進素質教育作為國家未來教育的戰(zhàn)略主題，將提高學生服務國家服務人民的社會責任感作為推進素質教育的重中之重；在國家大力推進的社會主義核心價值體系建設中，社會責任感被視為一種重要的社會主義核心價值觀，進而成為社會主義核心價值體系建設的一個重要領域。為此，有必要對社會責任感的內涵、社會責任感教育的必要性及其推進策略進行分析。

一、社會責任感的缺失

（一）社會責任感缺失的表現

個體社會責任感的缺失主要表現在以下三個方面：

第一，在社會利益與個人利益之間的關系上，從社會整體利益轉向個人利益。一個人光做好人還是不夠的，他還必須做一個有用的好人。所謂做一個有用的好人，就是他能生活得像一個社會成員，在和別人的共同生活中，他對社會的貢獻和他所得到的好處能保持平衡。然而，有些人無法抵擋金錢、物質的誘惑，把追逐個人財富、名利的最大化作為自己的第一目標。

第二，在社會整體發(fā)展與個人發(fā)展的關系上，從社會整體發(fā)展轉向個人發(fā)展。目前，考研、考公務員熱在大學校園里悄然流行起來，對于即將大學畢業(yè)的學生來說他們能夠不斷地充實和發(fā)展自己、為自己的未來進行職業(yè)規(guī)劃、這是一件好事。但是，大部分人考研考公務員的動機都是為了自己今后的發(fā)展和前途，而沒有真正考慮社會發(fā)展所需要的是哪些方面的人才。

第三，在社會理想與個人理想的關系上，從社會理想轉向個人理想。 如今的社會，由于受不良的社會風氣所影響，青年人大談個人理想，而很少談及如何建立一個理想社會的問題。以前所宣揚的那種全心全意為人民服務、為社會主義的繁榮發(fā)展、為祖國的富強振興而奮斗的精神越來越少。

（二）社會責任感缺失的原因分析

缺乏社會責任感的原因主要有四個方面：

第一，社會原因。伴隨著全球化進程的不斷加快和市場經濟的深入，受到不良西方文化中個人主義、自由主義和拜金主義的影響，部分國人的責任感出現缺失和淡化現象，一部分人偏重個人主義，凡事以自我為中心，對他人、社會方面關心的較少。過去，人們把以愛國主義精神、全心全意為人民服務作為追求標準。然而，現在卻在西方文化的影響下越來越傾向于把實現個人利益看得比其他利益更為重要，在面臨選擇時更加偏重實利主義。

第二，學校原因。長期以來，學校對于學生社會責任感的教育方式在很大程度上不利于學生社會責任感的養(yǎng)成：其教育方式主要以教師的傳授說教為主，學生主動參與、親身體驗的機會非常少，而沒有親身實踐的經歷則很難引起學生情感上的共鳴，從而造成了自己身上的責任意識不強這樣的問題。

第三，家庭原因。我國已經進入了獨生子女的時代，現在的孩子都成了家里的“小皇帝”、“小公主”，父母對他們是關愛有加、過分溺愛，從而導致現在的孩子就連基本的生活自理能力都出現了問題，不知承擔義務，養(yǎng)成隨心所欲、我行我素的惡習。這些孩子進入社會后，難以樹立健康的社會道德意識，很難適應社會群體生活，很難用社會規(guī)范來約束其行為。也難以形成為他人、為社會服務的責任意識。

第四，個人自身原因。如今的一代青年人基本上都是在物質條件優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的，從小就過著衣食無憂的生活，很少經歷過真正的挫折，也很少接受挫折教育，導致抗挫能力很弱。另外，在他們身上也存在著以自我為中心、缺乏艱苦奮斗的精神、意志力薄弱等問題。他們不能正確地認識自己與社會的關系，更無從談及認識到歷史和時代所賦予自己的使命問題。

二、社會責任感的重要性

社會責任感的重要性主要表現在以下三個方面：

第一，社會責任感是道德的內核。任何道德都是相應責任的具體體現：師德是教師的社會責任在道德領域的內在反映，醫(yī)德是醫(yī)生的社會責任在道德領域中的內在反映，家庭責任在道德領域中表現為家庭美德……。有責任感的人，會自覺的遵守法律，服從各種道德規(guī)范，對自己、對他人、對社會認真負責，會妥善處理好不同利益主體之間的關系。相反，缺乏責任感的人，往往對自己的言行極不負責，甚至不顧基本的道德規(guī)范，去損害他人和社會的利益。

第二，社會責任感是道德評價最一般的價值尺度。社會責任感是對每一個人共同的社會要求。當代的“活雷鋒”郭明義之所以成為我們當今時代道德的楷模，主要是因為他的無私奉獻、舍己為人這樣的社會責任感。社會責任感在道德實踐中的作用使我們相信，人的社會責任感是整個道德大廈的基石，離開了社會責任感，道德教育就無從談起。

第三，社會責任感是人才應具備的基本素質。從學校里走出的畢業(yè)生他們將扮演著一個新的角色，那就是職場新人。一個具有社會責任感的人會把他身上的責任感融入到他所從事的職業(yè)之中。反之，一個沒有社會責任感的人，他的工作也不會很出色。早在上個世紀80年代，聯合國教科文組織就提出，21世紀的人才應掌握三張通行證，一張是學術性的，一張是職業(yè)性的，第三張通行證則證明一個人的事業(yè)心，并指出，沒有第三張通行證學術和職業(yè)方面的潛力就不能發(fā)揮，甚至沒有意義。這“第三張通行證”就是講人的責任感。由此可以看出：責任感對人生的發(fā)展，對能力的發(fā)揮以及對紀律的遵守都具有特殊的影響。

三、社會責任感提升的基本策略

社會責任感的形成，不是單一因素作用的結果，而是社會、學校、家庭和個體自身四方面因素共同發(fā)揮的作用。因此，社會責任感的提升必須從社會、學校、家庭與個體自身四個方面同時進行，而不能僅僅依靠某一單一的渠道：

第一，發(fā)揮社會力量的作用，形成有利于責任感培育的氛圍。增強學生的社會責任感需要營造一種良好的道德氛圍，而這種道德氛圍的形成主要有賴于政府的價值引導，所以要充分發(fā)揮政府的職能，建立健全的行政、法律、經濟的措施與政策，為社會責任感的培育工作創(chuàng)造良好的條件。

第二，學校要加強責任教育，培養(yǎng)學生的良好責任感。在學校教育中，可以培養(yǎng)學生對自己負責任的責任感，可以從完成作業(yè)情況、講安全、講衛(wèi)生、遵守班級紀律等點滴小事做起。也可以培養(yǎng)學生對他人、對集體負責任的良好責任感，要讓學生意識到集體目標對于自己的重要性，同時要讓集體中的每個成員為實現集體目標而共同努力。

第三，重視家庭教育，使學生獲得良好的責任感培養(yǎng)。家庭是學生的第一個學堂，家長或監(jiān)護人是學生的啟蒙老師，是學生心目中最權威的人。家長可以充分發(fā)揮自己榜樣的作用，用自己的一言一行去感染、影響自己的孩子，去教育自己的孩子，從小要做一個誠實、文明、守信用的人，將來要做一個對社會、對國家有用的人。家長要鼓勵孩子與兄弟姐妹、鄰居朋友和諧相處、互相幫助，逐步形成努力與人合作的責任意識。

第四，充分發(fā)揮青少年的主體性，增強其責任感。社會責任感的起點是個體對責任對象的主動關注，拉近與對象的心理距離；在此基礎上把個體融入到相關事物的關聯之中，這是社會責任感建構的關鍵。一個人的一言一行雖然受外界環(huán)境的影響，但支配其言行的主要動力卻來自于主體本身，所以，學生自身要培養(yǎng)自己的自控能力，通過學習深化自己對所應承擔的社會責任的認識，讓自己更多的去參與社會實踐活動。只有在切身參與其中時，學生才能體會到自己是社會的一分子，才能內化自己的情感，從而提升自己履行責任的意識水平，進而更好地去履行自己對社會的職責。

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作者簡介：

孫瑩， 女，漢族， （1989― ） ， 遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院研究生。

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關鍵詞：地方本科院校；大學生社會責任感；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0111-02

高校大學生是社會發(fā)展的后備力量，大學生社會責任感的培養(yǎng)對學生自身的發(fā)展和國家的進步具有重要的影響。但是，受我國高等教育的教學目標和人才培養(yǎng)方式等原因的影響，地方本科院校大學生的社會責任感普遍呈現降低的趨勢，大部分學生缺乏必要的社會責任意識，對集體榮譽感和自身的綜合素質要求較低，并且沒有形成完善的世界觀和人生觀，這對高校大學生社會責任感的培養(yǎng)具有十分嚴重的阻礙。因此，加強地方本科院校大學生社會責任感的培養(yǎng)是當代教育發(fā)展的重要目標。地方本科院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，必須高度重視大學生社會責任感的培養(yǎng)，促進大學生更好地服務于國家的發(fā)展和社會的進步。

一、地方本科院校加強大學生社會責任感的必要性

（一）提高大學生自身的綜合素質和社會適應能力

社會責任感，顧名思義，就是指在社會范圍內，一個人對社會或者他人的義務和貢獻。社會不是一個人的社會，個人是無法脫離社會而存在的，因此人與人之間要和諧相處，互相幫助，共同促進社會的發(fā)展和進步，這種對社會負責任的行為和做法就是社會責任感。地方本科院校的大學生受教育的程度較高，是我國教育領域的主要力量，對社會的發(fā)展和國家經濟的進步具有十分重要的作用，因此加強地方本科院校大學生社會責任感的培養(yǎng)，能夠為學生的發(fā)展提供更好的指導，幫助學生形成了良好的世界觀和人生觀，對學生綜合素質的提高具有重要的意義。大學生社會責任感的培養(yǎng)不僅是為了提高大學生的綜合素質，而且是通過科學的指導，幫助學生更好地適應社會的需要，提高大學生的社會適應能力。

（二）提升國家的綜合實力和國際競爭力

國家的綜合實力和國際競爭能力主要體現在國家的經濟能力、科技發(fā)展水平和國民生活水平上，除此之外，人們受教育程度、社會意識形態(tài)和國民素質也都是影響國家綜合實力的主要表現。在當代，我國的發(fā)展十分注重青少年的教育培養(yǎng)，將教育作為國家發(fā)展的首要任務，而地方本科院校的大學生作為社會高等人才培養(yǎng)的主要基地，肩負著十分艱巨的任務和使命。在我國，教育始終是國家和民族發(fā)展的重要保證，因此我國大學生的能力與國家的進退和民族的興衰緊緊地結合在一起，始終關系著國家綜合實力和國際競爭能力的提升。一個國家和民族的發(fā)展必須擁有和諧的環(huán)境，這樣才能更好地凝聚社會的力量，提高社會的和諧程度，建立一個有責任的社會環(huán)境。

二、地方本科院校大學生社會責任感的現狀

在我們的實際生活中，社會責任感是無時不在的，對我們的生產生活具有重要的指導作用。社會責任感主要就是指一個人懷有對社會的關懷、責任和奉獻，為社會的發(fā)展和人類的進步貢獻自己的力量。但是目前，在我國很多的地方本科院校中大學生的社會責任感普遍較低，多年來的應試教育體制和類似封閉式的教學環(huán)境，嚴重禁錮了學生的思想，大學生將學習的重心放在了專業(yè)知識的學習上，而忽視了對社會責任感的培養(yǎng)，很多學生甚至覺得社會責任與自己很遙遠，認為自己的任務只是學習，而不是承擔社會責任。學生思想上的偏激，以及學校教育重點的偏差，都導致了目前很多高校的大學生社會責任感較為低下，無法更好地承擔社會責任，這也是當前我國高等教育發(fā)展的一大阻礙。

（一）國家和社會缺乏正確的規(guī)范和引導

國家和社會的大環(huán)境是影響大學生社會責任感培養(yǎng)的主要因素，社會責任感雖然是社會的普遍要求，是當代高等教育人才培養(yǎng)的重要目標，但是歸根結底，社會責任感是一種個人思想，在我國并沒有明確的法律對其進行規(guī)范，因此一些高校的學生中出現了社會責任感較低的現象。其主要體現在以下幾個方面：第一，在這些高等院校中，大學生對校規(guī)校紀缺乏明確的認識，無法很好地進行自我控制，容易造成很多不良的后果。第二，市場經濟的快速發(fā)展，為人們帶來了很多的物質財富，為了在嚴峻的市場競爭環(huán)境中獲取更多的利益，很多企業(yè)出現掙黑心錢的現象，這種不良的市場競爭嚴重阻礙了大學生形成正確的價值觀，對大學生社會責任感的培養(yǎng)也造成了十分不利的影響。第三，隨著科技的發(fā)展，互聯網時代快速到來，對人們的生活產生了很大的沖擊。但是我國與互聯網相關的法規(guī)并不完善，網絡存在很多不實信息，有些媒體為了吸引觀眾，更是肆意虛化和放大宣傳效果，這些現象對大學生社會責任感的培養(yǎng)產生了消極的影響。

（二）學校教育形式化情況嚴重

地方本科院校是大學生學習和活動的主要場所，對大學生社會責任感的加強具有十分重要的作用。但是目前在我國很多高等院校中，關于學生社會責任感培養(yǎng)的課程形式化情況嚴重，缺乏系統(tǒng)的教學體系，學校和教師對思想政治課程的重視程度較低，沒有真正意識到思想政治課程對學生的重要性。思想政治課程是學生思想教育的重要組成部分，在各大高校中思想政治課程都是必修的重要課程，但是學校和教師并沒有因為其是必修課程就提高對其的重視程度，而多數的學校都是通過大班授課和公共教室授課的形式來進行教學。在課堂的教學中，教師也只是簡單地根據教材進行講解，很少和學生進行互動交流，這種教學方法，嚴重忽視了學生的思想表達，無法充分了解學生的思想形成過程，對大學生社會責任感的培養(yǎng)起不到應有的效果。

三、地方本科院校加強大學生社會責任感培養(yǎng)的路徑

（一）轉變教學理念，加強學生的思想政治教育

我國傳統(tǒng)的教學思想和教學模式受應試教育體制的影響，教師在教學中經常是主動教學，學生長期處于被動聽課的狀態(tài)，不重視學生主觀能動性的發(fā)揮，學生的主體地位較低。因此，地方本科院校在加強大學生社會責任感的培養(yǎng)過程中，教師要對自己進行定位，轉變傳統(tǒng)的教學理念，和學生形成良好的互動關系，經常與學生進行溝通和交流，根據與學生交流的實際情況，制定相應的教學方法，為學生提供最科學的指導。思想政治教育是大學課程中學生社會責任感培養(yǎng)的重要課程，因此學校和教師要提高對思想政治課程的重視程度，在授課的過程中，要積極主動地和學生進行互動，及時了解學生的思想，并對學生的一些偏激思想及時進行糾正。思想政治課程本身是一門較為枯燥的學科，因此教師在授課的過程中可以通過組織一些思想交流會，或者辯論會等提高學生的課堂參與，活躍課堂的氣氛，幫助學生樹立正確的思想意識，提高學生的社會責任感。

（二）培養(yǎng)學生的自主教育能力和團隊意識

高等院校的大學生均接受過良好的教育，其受教育程度相對較高，思想和行為不易受到其他人的約束。因此高校在加強大學生社會責任感的培養(yǎng)中，可以根據學生的這一特點，鼓勵學生進行自我選擇和自我控制。社會責任感是道德規(guī)范內化的一種過程，實際上就是進行自我教育的過程。在現實生活中，社會責任感通常是一種被道德捆綁的行為，多數為集體行為，很少有個人主動參與。但實際表明，個人主動進行自我教育和主動參與活動，有利于人們社會責任感的提升。社會的發(fā)展趨勢和發(fā)展實際決定了人類的發(fā)展是無法脫離群體的，因此群體性和團隊意識的培養(yǎng)對大學生社會責任感的提升具有重要的意義。在群體的環(huán)境中學生可以很明顯地看見自己的不足，并且通過其他人的幫助可以及時進行改正，在團隊中大家共同努力，互相幫助，相互交流，互助監(jiān)督，對大學生社會責任感的提高具有明顯的作用。

（三）重視培養(yǎng)學生的社會實踐能力，提高學生的社會責任

社會實踐是社會責任的主要來源，對學生社會責任的培養(yǎng)具有指導性作用。社會實踐雖然不屬于大學的授課范疇，其實踐性卻對學生社會責任的培養(yǎng)具有不可替代的作用。但是，目前在我國很多的高等院校中并不重視學生社會實踐能力的培養(yǎng)，缺乏社會實踐活動的開展，學生無法從社會實踐中獲取能力，也無法在社會實踐中加強自身的責任意識。因此，地方高等院校在加強大學生社會責任感培養(yǎng)的過程中，要積極地開展課外實踐活動，并且要動員和組織學生積極勇敢地參加。學校在社會實踐活動選取的過程中，要與學生進行溝通，聽取學生的建議，選取學生主動提出來并且愿意積極參加的活動，這樣才能更好地調動學生的積極性，學生也能在自我選擇的情況下，提高承擔責任的欲望。

四、結語

綜上所述，社會責任感是每一個人身上與生俱來的一種思想和責任，始終影響著一個人的生活和工作，當代大學生作為祖國的未來和民族的希望，肩負著弘揚中國文化，促進國家發(fā)展的重要使命，因此大學生社會責任感的培養(yǎng)至關重要。目前在大學生社會責任感的培養(yǎng)過程中仍然存在很多的問題，因此各地方本科院校要及時轉變教學思想，突破傳統(tǒng)教學方法的束縛，積極開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊意識和社會責任，幫助學生形成良好的社會意識，提高當代大學生的社會責任感。

參考文獻：

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一、社會責任感的含義及其意義

1.社會責任感的含義。“對于普高學生而言，社會責任感則是指高中生認識到自己作為國家的未來建設的生力軍，社會主義事業(yè)的接班人和建設者的使命感，并承擔起國家發(fā)展、民族崛起應負的責任。具體表現在平時“孝順父母、尊師愛友、樂于助人、積極進取努力成才”等優(yōu)秀品質。2.社會責任感的意義。社會責任感的形成對于普高學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著十分重要的意義，有利于其健康成人成才，實現個人價值，造福自身、家庭、國家，乃至社會。

二、普高學生社會責任感的現狀問題及原因

1.普高學生社會責任感的現狀問題?，F在的學校教育有一系列的思想品德教育，讓學生從小就接受傳統(tǒng)教育、人格教育、人文主義情懷教育、愛國主義教育等。愛國主義是中華民族的精神支柱，學校大多通過平時的愛國主義教育，如升國旗、唱國歌、了解國家歷史等教育活動，使大多數學生到高中階段已經形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，有比較強烈的社會責任意識，并且立志于承擔中華民族偉大復興的歷史責任。但少數高中生存在缺乏社會責任感的現象，他們不愿付出，只愿享受，缺乏團隊合作精神，對集體活動缺乏熱情，更多的是抗拒、被動，沒有集體榮譽感，過分強調以自我為中心，缺乏奉獻精神，他們并沒有意識到自己對于家庭、國家、社會所應盡的責任或義務。這樣的高中生很難建立起良好的人際關系，即使能力突出，也很難成為一個對社會負責的人。2.部分高中生社會責任感淡薄的原因。（1）社會環(huán)境的影響。市場經濟在促進我國經濟發(fā)展的同時，也帶來了許多不良社會風氣。社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等滋生，這些錯誤觀念和不良風氣對于尚處在青春期、思想意志薄弱的高中生來說容易沖擊他們的正確價值觀，不利于其社會責任感的形成。（2）學校教育的影響。應試教育讓教師學生都只重分數、輕素質。對于大多數學校來說，學生的升學率是衡量學校是否優(yōu)秀的標準。在這樣一個大環(huán)境下，分數是衡量一切的標準，許多學校以填鴨式的灌輸教育為主，學生的素質教育存在嚴重不足，致使一些學生對集體和社會的責任感明顯不足。（3）家庭教育的缺失?，F今大多數高中生都是獨生子女，家長的過度溺愛致使他們往往以自我為中心，不考慮他人的感受，缺乏集體責任感。同時，家長對孩子成績的過度關注往往導致其忽視對孩子健全人格的培養(yǎng)。在這樣的情況下，要把孩子培養(yǎng)成有社會責任感的人是非常困難的。（4）學生自身的不足。現今，高中生的生活都比較單純，與社會接觸的較少，沒有足夠了解社會的光明面與陰暗面，對于理想與現實的落差并不能夠很好的接受。他們缺乏分析選擇能力，無法正確定位自己的社會角色。這樣一來，他們很難把握社會生活的主流，因而缺乏使命感和社會責任感。

三、社會實踐是提升普高學生社會責任感的主要途徑

實踐證明，社會實踐可以讓高中生走出校園生活，走進社會，接觸社會，了解社會，從而增進對社會的認識，激發(fā)民族自豪感和社會責任感，加強社會實踐對于提升普高學生社會責任感是十分必要的。1.社會實踐能夠提升高中生的責任認知。一定要讓高中生走出校園，走出課本，走進生活，走進社會。通過社會實踐活動，讓高中生了解國情民情，關注社會熱點，讓其明白自己所承擔的歷史使命和社會責任感，進而形成正確的社會責任認知。2.社會實踐能夠豐富高中生的責任情感?！吧鐣熑胃惺且环N高級的社會情感，情感往往具有明顯的情境性和感染性?！备咧猩谏鐣嵺`中所體會到的不同人們的疾苦，容易使其產生相似的情感，從而激發(fā)他們的愛心、同情心和責任心，豐富他們的責任情感。3.社會實踐能夠鍛煉高中生的責任意志?！柏熑我庵臼侵競€體從思想到實際實現的心理過程中表現出來的責任行為?！蓖ㄟ^在社會實踐中的各種磨煉，高中生的主人翁意識會不斷增強，對責任感的信念會越來越堅定，最終會轉換為頑強的責任意志，表現出持續(xù)的責任行為。

四、如何在社會實踐中提升普高學生的社會責任感

社會實踐是提升高中生社會責任感的重要途徑，而如何運用好這一途徑則又是重中之重。下面本文將從社會、學校、家庭以及學生自身四個方面來談談如何在這些方面中運用社會實踐來提升學生的社會責任感。1.營造社會精神氛圍。社會精神氛圍的形成有待多方面的參與，而媒體和企業(yè)在這其中又扮演者非常重要的角色。如何將其于高中生的社會實踐相結合呢？首先可以通過報刊、電視臺、廣播臺等媒體，報道宣傳正能量事跡，同時通過校園媒體加以轉播，組織學生進行觀看，并加以討論寫下觀后感等讓其形成正確的價值觀。其次可通過校企結合，組織學生參觀優(yōu)秀企業(yè)，感受優(yōu)秀企業(yè)文化，以讓學生樹立正確的服務社會意識，培養(yǎng)社會責任感。2.營造學校文化氛圍。校園文化是以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化借助多種多樣的載體，培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的身心。學?？梢酝ㄟ^一系列實踐活動將社會責任感教育融入日常教育活動中。通過讓學生參與校園語境設計，如學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報（刊）、廣播、網站等社會實踐活動，使學生感覺到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感，進而培養(yǎng)并加強學生社會責任感。3.營造家庭教育氛圍。家長在家庭教育中，不能只關注孩子的學習成績，要把孩子的道德發(fā)展作為核心目標，重視孩子的道德教育。首先，家長要樹立好的榜樣，從自己做起，做一個有社會責任感的公民。其次，可以多帶領孩子參加各種社區(qū)活動，豐富孩子的校外生活。社會實踐不僅能夠培養(yǎng)孩子的道德觀念，還能增進家長與孩子的感情。再者，家長應多于學校交流，積極參加學校組織的活動。同時，學校也應多重視引導家長，以母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等為契機，組織各種實踐活動，開展感恩教育。在社會實踐中讓孩子體會社會責任感。4.營造自主鍛煉氛圍。一個人成才受多方面的影響，但最終最為重要的是自身?！笆谥贼~，不如授之以漁。”一個好的教育者必然是教給學生好的思維方式、道德標準，而不是教條主義。發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，讓學生自己組織各種社會實踐活動，給他們充足的自由和空間，適時予以提示和總結。想必這樣的鍛煉比在課堂上本本主義來得更為生動、深刻。營造一個良好的自主鍛煉氛圍，對培養(yǎng)學生的主人翁意識、增強集體榮譽感都是有益的。

五、結語

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Abstract:The author responsible for indifference to contemporary social status of students, in-depth analysis of reasons, from the socialist core value system, create a campus culture and to carry out practical activities and other aspects of establishing long-term mechanism to address this issues.

關鍵詞：當代大學生 社會責任感 培養(yǎng)

Key words: college students social responsibility culture

作者簡介：單丹，女，沈陽建筑大學管理學院

一．當代大學生社會責任感淺薄現狀

（一）“生活真無聊，大學就是混日子！”――缺乏目標，社會責任感淡薄

一些大學生缺乏人生理想與目標，對自我的責任感弱化。主要表現在對自己的前途不負責，對自己的健康和生命不當回事。部分大學生通宵上網打游戲，抽煙酗酒，完全不顧自己的身體健康。甚至有少部分學生內心迷茫，做出不珍惜生命的舉動。這部分學生大多不能清晰認識自身責任，白白浪費清楚。

（二）“爸媽掙錢不就是給我花的嗎？！”――不知感恩，家庭責任感淡薄

每個人從出生那天起，就與自己在家庭中的成員產生了密不可分的關系。因此，也在成長的過程中逐漸形成對家庭的責任感。但是，有部分大學生不能客觀看待自己處于家庭中的位置，把父母的養(yǎng)育之恩歸于理所應當，缺乏感恩心態(tài)。在家里只考慮自己，不考慮家人，只享受權利，不盡絲毫義務。這部分學生大多以自我為中心，只知索取、不懂感恩。

（三）“我才不管別人，我自己的事我高興就行！”――自我意識凸顯

一部分大學生的自我意識高于一切，個人自我意識的凸顯表現在各個方面。如，在就業(yè)過程中，不少學生只重個人利益，忽視社會利益；在社會生活中，不少學生只享受社會帶來的便利，忽視社會道德和基本要求等。自我意識高的人缺乏奉獻精神，不懂回報社會。對國家、社會乃至我們生存的環(huán)境沒有責任感。

二、當代大學生社會責任感淺薄的歸因分析

（一） 社會環(huán)境因素

隨著改革開放的深入發(fā)展和市場經濟體制的建立，“利益至上”的價值觀不斷沖擊著當代大學生的心靈。由于大學生對社會現實缺乏深入的理性認識，因而對一些社會現實產生了一些片面、極端的想法。特別是在全球金融危機的影響下，不少學生對就業(yè)失去信心，逐漸產生了“無目標”的心態(tài)。就目前的教育體制而言，高校對于培養(yǎng)學生社會責任感的重視程度還遠遠不夠。不少學生對于實踐和公益服務類的活動也沒有一個清晰明確的認識，一部分學生都以應付的心態(tài)對待，沒有在實踐的過程中強化社會責任感。

（二） 家庭環(huán)境因素

當代大學生多為“80、90后”學生，多數為獨生子女，是被寵溺的一代。家庭教育深深影響著一代大學生。許多中國家庭的父母對于孩子的教育和成長付出的過多，大多重視孩子在文化學習方面的教育，而忽略了道德修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使得部分學生以自我為中心，只懂得享受權利，不想履行義務，逐步形成了缺乏社會責任感、感恩心態(tài)淡薄的狀態(tài)。

（三） 大學生自身特點

大學生的自我意識發(fā)展水平差別較大。一些大學生抱著“天之驕子”的心態(tài)進入大學，不能正確的認識大學生的社會地位和社會角色，在面對歷史使命和社會責任時，也不能形成相應的責任意識。他們意識到自身的使命，但不能把使命升華為自覺的內心信念，也不能形成強烈的社會責任感。因此，大學生社會責任感的淡薄與自身特點有很大的關系。

三、重塑大學生社會責任感 培養(yǎng)當代人才

面對大學生社會責任感缺失現象日益凸現的現狀,加強大學生社會責任感的教育和培養(yǎng),是高校思想政治教育責無旁貸的重要任務。

（一） 以社會主義核心價值體系推進社會責任感教育

社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀是我國社會主義意識形態(tài)的主旋律，我們應讓社會主義核心價值體系進入課堂，進入學生生活，通過教育和學習不斷增強學生的責任感和使命感，使個人發(fā)展與民族振興聯系起來，樹立“天下興亡，人人有責”的價值觀。培養(yǎng)當代人才，要加強培養(yǎng)大學生正確認識權利和義務的關系，形成自覺履行義務的意識。

（二） 以社會實踐活動和校園文化建設加強社會責任感教育

對于當代大學生的培養(yǎng)，除了依賴于課堂上的教育，更多來源于校園文化建設和社會這個大課堂。社會實踐活動為廣大大學生提供了廣闊的背景，使他們在這個環(huán)境中不斷提高思想認識水平，通過磨練意志，真正建立社會責任感。校園文化建設對于塑造大學生社會責任感也是一個有效的途徑。通過建立一個互相幫助、團結友愛的集體，來加強學生對集體的歸屬感，以此為契機逐步提升大學生的社會責任感。充分發(fā)揮校園文化在責任感培養(yǎng)中潛移默化的作用，使學生能夠在不知不覺中樹立強烈的社會責任感。

（三） 以長效機制深化社會責任感教育

應該說，重塑當代大學生的社會責任感，不是一蹴而就的事情，而需要一定時間的沉淀和積累。因此，建立一個長效機制來共同完成這項任務，是十分必要的。因此，我們應協同努力，從各個方面為廣大學生創(chuàng)立一個良好的氛圍，以此來促進大學生培養(yǎng)社會責任感。家長要轉變教育觀念，培養(yǎng)學生敢于承擔責任，改正錯誤的意識；學校要建立完整的獎懲制度，充分利用榜樣力量進行激勵；社會應以輿論的導向和道德的標準不斷促進大學生在社會責任感方面的提高。通過多方面共同努力，形成一套完整的長效機制。

重塑當代大學生的社會責任感，培養(yǎng)當代人才是一項長期而艱巨的任務，需要全社會的共同努力。這是從培養(yǎng)大學生的個體道德品質、組織結構、組織文化和社會對大學生的角色期待出發(fā)，全面提高和整體發(fā)展、引導、培育、激勵，使大學生今后的興趣、需要、動機、價值觀、理想、信念、世界觀符合社會的需要，促使大學生不斷去追求一種更加高尚的精神境界和行為方式，完善自我，提升人生。

參考文獻：

[1] 王文清.腦與意識【M】.北京：科學技術文獻出版社,1999.

[2] 陶娟.關于新時期大學生安全教育途徑的探討【J】.湖北經濟學院學報,2008.

篇5

關鍵詞： 高中思想政治課 社會責任感 培養(yǎng)方法

所謂責任感，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范，承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度而產生的情緒體驗。英國教育家塞繆爾?斯邁爾斯認為：“缺乏責任感，人們對抗不了苦難，抵御不了財色的誘惑，導致犯罪或墮落。相反，在責任感的激勵下，人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢?！币虼耍谛抡n程體系下思想政治課對學生社會責任感培養(yǎng)的基本策略也要有所堅守，有所創(chuàng)新。

一、加強高中思想政治課對學生社會責任感的培養(yǎng)。

1.有效、合理應用高中思想政治課程，培養(yǎng)學生的社會責任感。

高中政治課程主要包括《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學生活》等四大模塊，作為有計劃的可評價、可實際操作的課程要素，是對學生加強道德建設的基本要素。所以，要落實社會責任感教育，首先就要充分利用好顯性課程要素。在高中《哲學生活》中，對于尋覓社會的真諦這一課，就講到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，通過閱讀相關材料，讓學生深感自己作為一名社會人的責任；在高中《政治生活》中，對于公民的政治權利和義務、參政議政等問題的講解，讓學生明確自己的責任和義務，激勵學生經常關注、思考并參與解決相關問題，從而培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。

在具體的課堂教學中，要應用好顯性課程的培養(yǎng)要素，我認為應該注意兩個方面。

首先，教學目標上注重價值的引導，達到新課標的培養(yǎng)目的。第一，注重價值的導向作用。在思想政治教學中，預設三維目標，引導學生更深刻地理解政治思想、道德品質要求，明確尋找正確的價值觀，就是尋找人生的真諦，最后達到預期的教育效果。其二，注重行為示范作用。行為的示范包括：人格的示范、行為方式的示范，教師是學生的領路者，教師應以身作則，為人師表，通過對學生的一些行為進行傾向性的引導，從而提高主動性、自覺性、創(chuàng)造性，塑造學生的人格。

其次，注重教學內容上的情感培養(yǎng)。

在思想政治教學中，三維目標之一就是情感、態(tài)度目標，對學生情感的培養(yǎng)，是其社會責任感形成的前提基礎，二者是緊密聯系在一起的。社會責任感是與一定的情感形式相聯系的，情感在一定程度上能喚醒和激活社會責任感，甚至會影響決定一個人社會責任感的抑揚。所以，教師應善于運用一些期望原則、價值目標和激勵手段，激發(fā)學生的熱情。

2.應用課堂外要素培養(yǎng)學生社會責任感。

課堂外要素主要包括一些非正式且沒有統(tǒng)一書面文本的課程要素，是潛藏在課堂內外、學校內外的教育活動中的教育因素。如：校園文化建設、民主的教學氛圍、課外讀物、政治教師的社會責任感、參加社會實踐等，其中政治教師的社會責任感對學生社會責任感的培養(yǎng)起重要的影響、感化作用，這主要通過政治教師的思想意識、思維方式、工作作風和行為方式等表現出來。當然，要進行責任感教育，就要對教材內容進行深入分析，從而做好在課堂上和課堂外責任感教育滲透，同時還要結合社會熱點時事，使學生真正走出課堂，拓寬視野。

二、巧妙選擇教學方法，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生社會責任感。

思想政治教學方法有多種，其中有啟發(fā)式、探究式研究性學習等。隨著新課改的推進，主要采取啟發(fā)探究式教學方法，讓學生主動參與。在教育教學活動中，為了培養(yǎng)學生的社會責任感，我認為要采取以下幾種教學方法。

1.進行研究性學習，參加社會實踐。

高中政治新課程的一個鮮明特點是教學內容生活化，高中政治新課程的每個單元都安排了社會調查和綜合探究，高中政治教師應該好好加以利用，這是幫助學生體驗生活的重要環(huán)節(jié)。在教學中，應讓學生認真思考并分小組進行合作探究，通過讓學生自己研究、發(fā)現問題，進而解決問題，增強擔當責任的勇氣和胸懷天下的責任意識，從而增強學生的社會責任感。由此可見，要提高實效性，必須讓高中生多參與社會，在社會實踐中提高社會責任水平。例如：高二學生可根據哲學知識，運用價值判斷和價值選擇、社會歷史主體、物質意識的辯證關系、辯證法觀點等，選擇適合自己研究的課題，如當代中學生的價值取向，對如何樹立正確價值觀的思考，如何做一名四有公民等。通過這些綜合探究活動，激發(fā)學生學習興趣的同時提高理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學生自主自覺學習的責任感。

2.舉辦討論會、辯論會、演講會。

這些形式本身就利于培養(yǎng)學生對社會、集體、他人負責的責任意識，并且這些形式往往需要學生分工合作方可完成，學生在做相關準備、搜集資料、共同討論、相互辯論、演講的過程中，產生認知沖突、思想碰撞、情感共鳴，從而激發(fā)學生積極地思考問題，提高學生對相關問題的責任認知，這讓學生無形中提高了責任認知，形成了責任情感和責任意志。

3.角色模擬。

篇6

關鍵詞：培養(yǎng)；新疆高職院校大學生；社會責任感；途徑

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）04-0195-02

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，不同的價值觀念沖擊著大學生的思想和頭腦，他們在思想和行為上的表現讓社會對他們的期望值每況愈下，因此，對大學生社會責任感的培養(yǎng)越來越受到學校的重視。由于地區(qū)性差異，新疆高職院校的大學生有其自身的心理特點和行為表現，他們除了擔負起新時期社會賦予的歷史重任外，還承擔著維護新疆穩(wěn)定、實現新疆長治久安的責任，所以，從新疆高職院校大學生的心理變化客觀規(guī)律和新疆的區(qū)域性特點出發(fā)，培養(yǎng)新疆高職院校大學生的社會責任感就顯得極為迫切和重要。

一、社會責任感的含義及主要內容

從個體角度來分析，責任占據著社會個體道德品質體系中最為核心和基礎的位置，強調責任的個體基礎性是因為責任為其他品質提供生長點[1]。

社會責任在責任系統(tǒng)中居于首要地位，是其他一切責任得以履行的基礎和前提。社會責任感是社會群體或者個體在一個特定的社會里，或者一定的社會歷史條件下所形成的一種崇高的道德情感，它表現為為了建立和諧社會而承擔各種責任、履行相應義務的自覺意識與情感體驗[2]。

我國學者按照責任的客體，將社會責任感劃分為：對個人的責任感、對集體的責任感、對他人的責任感、對國家的責任感等；從新疆高職院校大學生的心理變化客觀規(guī)律和新疆的區(qū)域性特點出發(fā)，筆者把社會責任感細化為對個人的責任感、對他人的責任感、對新疆的責任感、對國家的責任感幾個方面。

二、培養(yǎng)新疆高職院校大學生社會責任感的必要性

（一）培養(yǎng)新疆高職院校大學生社會責任感是實現高職教育培養(yǎng)目標的出發(fā)點

培養(yǎng)能擔當起現代化建設事業(yè)的重任，成為生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才是高職教育的培養(yǎng)目標[3]。以新疆農業(yè)職業(yè)技術學院、新疆職業(yè)大學、阿克蘇職業(yè)技術學院和伊犁職業(yè)技術學院四所職業(yè)院校為例，學生在校三年期間，至少有一年的時間要進企業(yè)頂崗實習，這種半工半讀的學習方式在學生學習專業(yè)理論的同時能夠接觸社會，第一時間了解企業(yè)的動態(tài)和需求，根據近年來企業(yè)需求的趨勢分析，絕大多數企業(yè)對人才的第一要求是職業(yè)道德，即要求學生對企業(yè)、對社會要有一定的社會責任感，具備嚴于律己、踏實肯干的優(yōu)良品質，這是成為技術性人才所必備的基本素質。對于高職生來說，強調其社會責任感的培育是為他們良好的職業(yè)道德、從業(yè)素質等各方面品質提供生產的支撐點和發(fā)源地。

（二）培養(yǎng)新疆高職院校大學生社會責任感是促進學生全面發(fā)展的需要

新疆地處大西北，從教學資源、教學方法、教學質量等各方面都不及內地，理論深度和掌握度又不及本科院校的大學生，由于南北疆經濟發(fā)展不平衡，漢語的普及和利用程度存在差異，學生的綜合素質表現就存在很大不同，所以新疆高職大學生群體特點體現為個體差異較大、文化基礎總體偏低、自我定位模糊、自信心不夠足、心理存在較多問題等方面，為了培養(yǎng)學生的自信心、上進心和目標機制，就必須加強高職學生對自身的責任感教育，將自我責任感和社會責任感相結合，正確了解自己，不斷完善和促進自身的全面發(fā)展，最終達到社會責任感的實現。

（三）培養(yǎng)新疆高職院校大學生社會責任感是加強新疆區(qū)情教育，維護新疆長治久安的需要

新疆位于祖國的西北邊陲，處在、反恐怖的最前沿，自古至今都是一個多事之地。新疆對外開放具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢的同時也成了民族分裂勢力覬覦的通道，擁有多民族多宗教的豐富多彩的少數民族文化同時必然會產生一定的矛盾糾紛。2013年6月26日新疆鄯善縣發(fā)生暴力恐怖襲擊案，之后6月28日新疆和田市又發(fā)生一起暴力恐怖襲擊案，新疆暴力恐怖襲擊事件頻發(fā)讓我們深刻認識到維護新疆穩(wěn)定的責任更加重大，大學校園是反對民族分裂的主陣地，要切實讓大學生有強烈的國家意識和團結意識，在大是大非前能堅定自己的信念和抉擇，這是每位新疆大學生必須承擔的責任。

三、培養(yǎng)新疆高職院校大學生社會責任感的途徑

（一）發(fā)揮自身主觀能動性，彰顯自我責任意識

1.提高自我認識的能力，準確地自我定位。首先，明確大學階段擔任的多重身份。作為子女要盡贍養(yǎng)之責；作為學生有刻苦學習之責；作為公民，有遵守道德規(guī)范之責；作為社會的一分子，要有愛國之責。無論哪種身份，都必須明確，這些必須要承擔的責任是實現所有理想和宏圖偉志的前提。其次，擁有健康、積極向上的心理狀態(tài)。以新疆農業(yè)職業(yè)技術學院為例，在和自己授課的學生訪談中，發(fā)現很多學生自卑心理很重，他們普遍認為高職學生學歷不高，能力不強，就業(yè)形勢更加嚴峻，于是抱著混的心理，只要拿到?？莆膽{就行，不會去思考自己要干什么能干什么，在兩年的理論學習完成后，進到企業(yè)實習，也是得過且過，不思進取，毫無上進心，頻繁跳槽，卻始終找不到目標。學校的教育無論有多系統(tǒng)多完善，出發(fā)點是學生自己要主動接受，所以擁有健康的心理狀態(tài)至關重要，學會自我調節(jié)，擁有積極向上、樂觀進取的態(tài)度，不管處在任何環(huán)境都不放棄自己，不自怨自艾，不妄自菲薄，這是對自己負責的態(tài)度，也是培養(yǎng)進而形成社會責任感的必經途徑。

2.積極參加學校活動和社會實踐，把實現自身價值與貢獻社會統(tǒng)一起來。以新疆農業(yè)職業(yè)技術學院為例，學院有“青年志愿者活動”、“三下鄉(xiāng)活動”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”、“校園卡拉OK大賽”及各種比賽競賽，積極參加學校活動，不僅能在參與的過程中獲得成就感，提升自信，實現自我價值，也更有信心去進入社會，參加社會實踐。在企業(yè)頂崗實習中，明白自己作為一名社會人所承擔的義務，努力工作，通過自身的實踐過程不斷增強對社會責任的認識水平，提高自己的認知水平、道德水平，從而增強自身社會責任感。

（二）發(fā)揮學校在社會責任感教育中的主導作用

1.明確新疆高職院校大學生社會責任感的主要內容。在對新疆農業(yè)職業(yè)技術學院、新疆職業(yè)大學、阿克蘇職業(yè)技術學院和伊犁職業(yè)技術學院四所職業(yè)院校的訪談中，四所學校都沒有專門為培養(yǎng)學生責任感設置的講座，所教授的公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《新疆歷史與民族宗教理論政策教程》及《形勢與政策》當中對愛國、愛疆有不同程度的涉及，但依舊不夠全面。

新疆高職院校大學生社會責任感的主要內容為：首先了解全球形勢變化，激發(fā)他們的憂患意識；其次以愛國、奉獻之心加強對祖國的認同感，以了解中國文化加強對祖國認知感，以了解中國取得的成就和面臨的問題加強社會責任感和使命感；再次，加深大學生對新疆區(qū)情的了解，能以客觀、公正的態(tài)度來看待新疆發(fā)展中出現的問題。最后，以自信、擔當、拼搏之心樹立奮進意識及清醒的危機意識，彰顯道德主體的自我責任意識。

2.尊重學生的主體性地位，培養(yǎng)其健康人格。聯合國教科文組織指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己關系的根本轉變，是今后幾十年內科學技術革命中教育所面臨的最困難的一個問題”[4]。

教學改革中一直注重發(fā)揮學生的主體性地位，用討論、多媒體課件、自主講授等多種教學方法讓學生參與課堂教學，其目的除了加深學生對知識理論的了解，還要培養(yǎng)學生獨立思考、獨立分析問題的能力，讓他們明白教師與學生不是對立面，而是教學相長，積極鼓勵學生能夠讓學生更加愿意表達他們真實的想法，積極挖掘他們的閃光點可以有效引導學生對自己的認識和定位，從各方面努力創(chuàng)造出一種與大學生社會地位相符合的環(huán)境機制，使他們能真正主動地承擔起歷史使命，這是我們教育者應該努力達到的目標。

3.加大新疆高職院校學生的團結教育和教育力度，形成學生的擔當意識。新疆每年的五月是“民族團結教育月”，對于新疆的穩(wěn)定和各民族團結的教育，各所高職院校都會開展系列團結教育活動，并且已經將其融入到學生的日常生活中，如新疆農業(yè)職業(yè)技術學院每年在新生開學時開展的民族團結教育講座、新疆職業(yè)大學開展的形勢政策教育講座等，這些從未間斷過的教育讓新疆高職的大學生一直保持著維護新疆穩(wěn)定的責任感和使命感，在讓學生清醒認識到“”的本質的同時，也加深了大學生們對新疆區(qū)情的了解，進而培養(yǎng)他們堅定的愛國主義情感。

4.以就業(yè)為導向，促進校企結合，提高學生自我控制能力。高職教育的特點之一就是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技術型人才，所以學生的社會實踐能力也是培養(yǎng)社會責任感的重要途徑，這是理論與實踐具體結合的過程。在筆者調查的四所高職院校中，每所學校都有與本校專業(yè)對口的企業(yè)，按照專業(yè)要求將學生分在企業(yè)不同崗位實習鍛煉，通過近一年的頂崗實習，讓學生感受不同于學校管理的企業(yè)管理制度，學習企業(yè)文化，從根本上改變自身的問題和陋習，真正能在頂崗實習中實行教、學、做的統(tǒng)一，能使他們身臨其境地感受到職責、紀律等職業(yè)規(guī)范，學會溝通，學會合作，學會服從，養(yǎng)成責任意識、大局意識、合作意識，逐步形成社會責任感的良性發(fā)展態(tài)勢。

綜上所述，學生的自我認知和發(fā)揮學校的主導作用是培養(yǎng)新疆高職大學生社會責任感最重要的兩個方面，除此之外還需要有社會氛圍、家庭教育等很多方面的通力配合，這是一個龐大的培育機構建構的過程，任重而道遠，如何使大學生的社會責任感符合社會的要求，這是一個緊迫而重大的問題，我們必須長期持之以恒，使大學生社會責任感整體水平有一個質的提高。

參考文獻：

[1]宋曄.責任生成的道德內涵及其實現機制[J].南京師大學報：社會科學版，2003（4）.

[2]曾漢君，馬文峰，林新宏.與和諧社會相適應的大學生社會責任感的構建[J].醫(yī)學教育探索，2006（1）.

篇7

關鍵詞： 小學生 責任心 培養(yǎng)策略

立志要從小學開始，這一階段孩子的自我意識、獨立意識慢慢發(fā)展，是培養(yǎng)責任感的最佳時期，所以家庭和學校要為孩子在小學階段就打好社會責任的基礎，切實培養(yǎng)小學生的責任心。小學生社會責任感的培養(yǎng)離不開家庭、學校和社會，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，培養(yǎng)學生的責任心首先應該讓學生樹立家庭責任感。學校是培養(yǎng)學生責任心的另一重要基地，老師要把教書和育人結合起來，以育人為核心，從小事做起，培養(yǎng)學生的責任感。社會責任感是小學生的首要素質，按照弗洛姆的觀點，當代小學生的“社會角色”發(fā)生了一定程度的偏差，亟待加強社會責任感的培養(yǎng)。結合長期的教育實踐，本文總結了家庭、學校和社會培養(yǎng)小學生社會責任感的相關資料，以期推動新時期小學生的社會責任感教育。

一、營造家庭教育氛圍

家長要為孩子營造良好的家庭教育氛圍，培養(yǎng)孩子正確的家庭責任感，告訴孩子做家務的意義，讓孩子正確認識勞動光榮，以實現自我價值，如勞動光榮，勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，不斷培養(yǎng)并逐步強化責任意識。家長要注意啟發(fā)和引導，是促使學生健康成長的有力途徑，使學生主動承擔責任。小學生犯錯在所難免，不管是知情還是放任，都應承擔相應的責任，從思想上有正確的認識，及時改正，這是培養(yǎng)小學生責任心的最好契機。在處理學生的過失時，可通過適當的賠償性“懲罰”強化他們的責任心，讓學生以行動為自己的過失承擔必要的責任。家長通過道德教育，使子女了解自己的不足，學會反省自己，對自己做出客觀正確的自我評價，從而對自己的道德行為進行自我調節(jié)、自我控制、自我激勵，進而形成正確的道德觀念，提高道德修養(yǎng)，成為有道德的人，不斷培養(yǎng)責任感。

二、營造校園文化氛圍

課堂是學校教育的主陣地，是培養(yǎng)學生責任感的主要場所，在教學實踐中，教師要把培養(yǎng)目標貫穿課堂教學全過程，依據教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革需要及時更新教學理念，將“行方至情，智圓至心”的做人做事原則不斷充實到教學內容中，在學校教育中培養(yǎng)學生的社會責任感。

學校可以通過感恩社會的教育方式引導學生學會感恩社會，初步樹立社會責任心，幫助學生提高思想覺悟。運用辯證的方法關注社會，分析社會現象，了解人類與社會生活的密切關系，培養(yǎng)參與社會的意識和感恩社會的意識，以及社會責任感。

在學科德育中落實社會責任感教育要注意選擇素材、時機、方法和內容，進入自然融入的狀態(tài)，不能過于單調和呆板，不能與學科知識的學習相沖突，這就需要教師具有高尚的師德、正確的育人理念、深厚的學科知識背景、靈活的課堂駕馭能力及友好的師生關系，進行校園語境設計，營造弘揚社會責任感的宣傳氛圍。例如，學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報（刊）、廣播、網站等，都要有意識地把先進人物體現的社會責任感呈現出來，使學生認識到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感。學校要隨時與家長、學生互通思想，提高家長對學校的認知程度。家庭教育是學生責任感培養(yǎng)的不可或缺的重要途徑，教師發(fā)揮的是“聯絡”與“紐帶”的作用。

三、營造社會精神氛圍

小學生是祖國未來的建設者和接班人。他們的思想道德狀況、責任感如何，直接關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運。如今正在讀書的小學生享受著前所未有的物質文明等一切有利條件，走出教室，參與社區(qū)活動，獲得直接經驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。陶行知先生的生活教育理論就是要讓學生走出校門、走向社會。

培育社會責任感的社會實踐活動序列教育的基本任務之一就是促進人的社會化，每個人必須經過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內化為自己的行為標準。社會化分為“正面的社會化”和“負面的社會化”，前者使人受到良好的社會教育，后者使人受到不良因素的影響。近年來我們發(fā)現，有意識的“正面的社會化”行為在減弱，而無意識的“負面的社會化”行為有增強的趨勢。實現正面的社會化，需要學校、社會和家庭攜手設計一系列社會實踐活動，讓孩子們在活動中接受正能量。

總之，培養(yǎng)小學生的責任感是學生立足社會之本，社會責任感的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的育人工程，需要家庭、學校、社會各方面的有機結合。小學生正處于立志的最佳時期，需要社會力量的支持和教育培養(yǎng)，在進行教書育人的同時，不斷培養(yǎng)學生的責任感，逐步使學生懂得對社會負責、對集體負責、對家庭負負責的道理，只有首先做健全的人，才會為社會的發(fā)展作出更大的貢獻，才能成為社會主義的建設者和接班人。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：社會實踐;高職生;社會責任感使命感;民族文化

進入21世紀以來,我國加快社會主義現代化建設，全面建設小康社會的任務相當艱巨，這需要各族人民付出共同的努力才能完成。高職生承擔著較高的社會期望值，社會普遍認為高職生應該比沒有接受高能教育的人具有更高的素質，應承擔更多的社會責任。

民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是中華民族生生不息的發(fā)展動力,也是中華民族傳承與創(chuàng)新文化的瑰寶。在高等職業(yè)教育第二課堂中,引入民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅可以對學生進行愛國主義和人文情懷教育,培育學生的民族精神、高尚品德和人文素養(yǎng);而且有助于高職教育實現培養(yǎng)有理想、有文化、有技術的高素質應用型人才的目的;還有利于民族傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

一、社會責任感及其作用

1.社會責任感

社會責任感是社會個體從責任賦予者那里，接受責任之后，內化于個體內心世界的一種心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又是個體履行責任行為的精神動力。

社會責任感往往通過人們對社會責任的認識和理解，對社會責任的態(tài)度及人們的個人行為表現出來。具體表現為社會公德意識；職業(yè)道德；法律觀念；尊老愛幼等。社會責任感的最高境界是，以國家興亡為己任，努力為祖國和民族的發(fā)展進步做貢獻，甚至犧牲自己的生命。

2.社會責任感的作用

社會責任感有利于個體社會化的發(fā)展，它是現代勞動者應具備的重要素質，有利于實現個人價值。

二、高職生社會實踐活動存在的問題

1.高職生社會責任感的現狀

在現實生活中，多數高職生具有一定的社會責任感與使命感，展現出當代高職生積極向上，勤學奮進的時代風采。但少數高職生卻缺乏社會責任感。

(1)重己輕社會 當今不少高職生的社會責任感表現出明顯的個人利益傾斜的特點。他們并不否認承擔社會責任,可一旦涉及到具體利益時，又往往首先考慮個人得失,缺乏為社會和集體犧牲的精神。

(2)重享受輕義務 即意志薄弱、承挫能力差，沒有吃苦耐勞的精神，這部分人群正越來越多，對自己尚且缺乏應有的自我責任感，更談不到承擔對集體和社會的社會責任感。

(3)重洋輕傳統(tǒng) 即受到西方文化的負面影響，他們的思想觀念及價值觀念都發(fā)生了改變，并且拋棄了中國幾千年的文明文化傳統(tǒng)，卻片面地認為只有西方的民主、平等、獨立觀念才是正確的。

(4)重功利輕社會理想 市場經濟條件下，從事經濟活動的人們必然從追求利潤(利益)的最大化為前提來選擇調整個人行為。

2.高職生社會責任感弱化的原因

高職生中出現了如此多的社會責任感缺乏問題，造成這些問題出現的原因有許多，有外部客觀環(huán)境方面的，也有高職生自身主觀方面的。

(1)社會多元化發(fā)展 社會整體利益多元化發(fā)展，使人們很難對社會整體利益有一致的認同，于是，人們更不愿意去承擔社會責任

(2)西方思潮的影響 改革開放以來，不斷受到西方文化的滲透沖擊，過分注重自我，彰顯個性，這種片面的追求個人的自由，往往導致他們忽視了與社會的內在聯系，造成了自己社會責任感的遺失。

(3)教育內容及方法的影響 當代高職生都是八十年代后的人群，獨生子女多，經濟水平高，家長對孩子的溺愛較為普遍，使孩子重享受和索取而輕回報，學校灌輸式教育仍占主導地位，較少地參與，忽略個人奮斗與社會發(fā)展，社會貢獻的關系的教育方式。致使一些學生對集體和社會的責任感顯著降低。

(4)社會不良現象的影響 改革開放以來我國經濟和社會的發(fā)展發(fā)生了很大變化。同時，也出現了不良的社會現象，如、極端個人主義、權錢交易等都對思想尚未成熟的高職生產生消極影響，在缺乏理性認識的前提下往往會形成一些片面的社會認識，從而更加失去對社會的責任意識。

(5)自身因素的影響 目前，高職生的生活經歷都比較單純，缺乏對個人與社會、現實與未來的全面認識與了解，而且缺乏理性思辨和分析選擇的能力，認識局限。

三、推進高職生社會實踐活動的基本原則

1、高職生社會實踐活動必須立足專業(yè)特色

將抽象的理論知識轉化為學生解決實際問題的各項能力，是開展好社會實踐活動所要遵循的首要原則，從職業(yè)發(fā)展角度來看，社會實踐與專業(yè)相結合，可以提高高職生社會實踐的技術含量，加深學生對所學專業(yè)的認識，進一步培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德。

2、高職生社會實踐活動必須面向社會需求

面向社會需求，一方面，學以致用，服務社會，是社會實踐的本質。因此，應把社會實踐與服務社會相結合，引導廣大青年為地方經濟社會發(fā)展貢獻青春和智慧。另一反面，社會各界的大力支持是開展社會實踐活動的重要保障。

3、高職生社會實踐活動必須增強學生的認同感

提高社會實效性，一方面，必須充分考慮學生的實際需求，使學生認同它的內容、形式以及作用，從而調動他們的主觀能動性，增強內心的認同感，讓學生在服務社會的過程中，體驗職業(yè)道德，反思學習不足，以加倍的努力積極投入到今后的學習中。這就要把社會實踐作為學生專業(yè)學習的延伸，避免實踐活動中的形式化、表面化現象。

四、社會實踐活動對推進高職生社會責任感使命感的重要意義

我們要創(chuàng)新活動的形式，增強吸引力和時效性，突出活動重點，構建長效機制，堅持從實際出發(fā)，與時俱進，不斷總結完善，更好地服務于社會發(fā)展的需要，使高職生在社會實踐活動中得到進一步的鍛煉和提高

(1)有利于高職生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。

現代高職生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐活動則為他們打開一扇窗口。

(2)有利于高職生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感。

通過廣泛的社會實踐活動，能讓學生看到自己和市場需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，逐漸擺正個人與社會、個人與人民群眾的位置。

(3)有利于高職生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力。

高職生以課堂學習為主要接受方式，這對高職生來說非常重要，但這些理論知識并不代表高職生的實際技能，往往難以直接運用于現實生活之中。社會實踐使高職生接近社會和自然，獲得大量的感性認識和許多有價值的新知識，同時使他們能夠把自己所學的理論知識與接觸的實際現象進行對照、比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。

(4)有利于增強高職生適應社會、服務社會的能力。

社會實踐活動使高職生廣泛地接觸社會，了解社會，不斷地參與社會實踐活動，在實踐中不斷動手、動腦、動嘴，直接和社會各階層、各部門的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現不足，及時改進和提高，使之更新知識結構，獲取新的知識信息，以適應社會的需要。

(5)有利于發(fā)展高職生的組織協調能力和創(chuàng)新意識。

社會實踐活動沒有課堂教學太多的束縛和校園生活的限制，學生們的積極性被充分調動起來，興趣高漲，思維也空前的活躍起來，往往會產生一些創(chuàng)造性火花，在實踐中勇于開拓、敢于創(chuàng)新。

(6)有利于提高高職生個人素養(yǎng)，完善個性品質。

社會實踐活動現場是考驗高職生修養(yǎng)品性的好環(huán)境。在那些平凡而偉大的人民群眾面前，高職生養(yǎng)成的“嬌、驕”二氣會得到克服；在實踐的困難和危險面前，要求高職生們具有一定的犧牲精神和堅強的品質。這種實踐活動多了，并且能深入下去，高職生在積極參與的過程中，就會逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，養(yǎng)成務實的學習態(tài)度和生活作風，不斷提高自己、完善自己。

參考文獻:

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關鍵詞：煤炭企業(yè)員工；責任心建設；方式方法

一個擁有很強責任心的員工不僅能夠認真的做好本職工作，更能為煤炭企業(yè)贏得更多的利益。責任心是一個人職業(yè)素養(yǎng)的體現，是能夠保質保量完成工作的重要保證，所以加強員工對于煤炭企業(yè)的責任心對于煤炭企業(yè)的發(fā)展是十分關鍵的，只有提高員工的責任心，才能使員工從根本上為了煤炭企業(yè)的利益作為一切行為的出發(fā)點，才能為煤炭企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤，才能為煤炭企業(yè)的發(fā)展做出最大的貢獻。

一、煤炭企業(yè)員工的責任心現狀

社會主義市場經濟的不斷發(fā)展，社會主義和諧社會的構建，都要求現代人們擁有很高的責任心。只有擁有很強的責任心，才能為煤炭企業(yè)的發(fā)展壯大做出自己最大的貢獻，才能充分利用自己的專業(yè)知識為煤炭企業(yè)創(chuàng)造出最大的利潤。

但是在市場經濟的體制下，競爭愈發(fā)激烈，不少煤炭企業(yè)員工只重視競爭，追求更高的經濟效益，而缺乏對責任心的建設。并且在多姿多彩的社會生活中漸漸迷失了自己，沒有正確的人生觀、世界觀和價值觀作為支撐，員工對于煤炭企業(yè)的責任心更是少之又少。而且一些具有很高責任心的員工，責任行為卻很少，只是將責任心當作一個口號，沒有將其真正付諸行動，因此，在我國的現代煤炭企業(yè)中，急需加強對員工責任心的建設，煤炭企業(yè)領導者應該積極尋求提高員工責任心的辦法。

二、提高煤炭企業(yè)員工責任心的方法

（一）提高員工社會責任心的方法

煤炭企業(yè)的發(fā)展離不開社會大環(huán)境的發(fā)展，因此有必要首先提高煤炭企業(yè)員工的社會責任心。因為只有增強員工的社會責任心，才能讓煤炭企業(yè)員工在樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀的同時，增強對煤炭企業(yè)的責任感[1]。將責任心延伸于社會生活中的各個角落，將富有責任感成為生活的常態(tài)，進而在工作中增強自身的責任感，更好的為煤炭企業(yè)服務。增強員工的社會責任感，煤炭企業(yè)領導者可以從以下幾方面入手：

第一，加深對培養(yǎng)煤炭企業(yè)員工社會責任感的重視程度?，F代社會的發(fā)展腳步越來越快，但是人們的社會責任感和道德水平卻在不斷下降，人們的精神文明受到各種各樣文化的影響，對于社會的責任感也逐漸喪失，因此，應該加深對員工社會責任感培養(yǎng)的重視程度。

第二，利用社會主義核心價值體系與核心價值觀對員工進行引導。在重視對煤炭企業(yè)員工責任感培養(yǎng)的基礎上，也要充分利用社會主義核心價值體系的引導作用。才能科學、有效的對煤炭企業(yè)員工的社會責任感加以培養(yǎng)。社會主義核心價值觀充分的體現了我國社會的發(fā)展目標，是我國經濟發(fā)展與政治建設的精神支柱，因此，培養(yǎng)煤炭企業(yè)員工的社會責任感應以社會主義核心價值體系為指導[2]。

首先，在對煤炭企業(yè)員工的責任感進行培養(yǎng)時，應該堅持理論的核心指導地位，讓社會主義的意識形態(tài)占據主導地位，在這復雜多變的文化環(huán)境中，始終保持理論在社會文化中的主流地位。其次，樹立中國特色社會主義共同理想，加深對煤炭企業(yè)員工理想信念的鞏固。最后，對煤炭企業(yè)員工進行愛國教育，增強煤炭企業(yè)員工的民族責任感。從宏觀的角度增強煤炭企業(yè)員工的責任心，可以促進煤炭企業(yè)員工對于微觀上的責任感也就是對于煤炭企業(yè)的責任感。

第三，創(chuàng)新培養(yǎng)煤炭企業(yè)員工社會責任感的途徑[3]。創(chuàng)新是一個民族賴以生存和發(fā)展的關鍵之所在。在對煤炭企業(yè)員工進行社會責任感培養(yǎng)的過程中煤炭企業(yè)領導要注意創(chuàng)新責任感培養(yǎng)的途徑。例如可以在煤炭企業(yè)內部組織志愿者活動，開座談會或者是組織煤炭企業(yè)員工進行理論學習，讓員工以志愿者的身份走進社會，加深活動的公益性，讓員工體會到為公益事業(yè)做出貢獻時的愉快與滿足，增強自身的社會責任意識。

第四，借鑒他國培養(yǎng)煤炭企業(yè)員工社會責任感的經驗。當今世界，各國之間的交流愈加頻繁，我們應該積極借鑒外國煤炭企業(yè)中培養(yǎng)員工社會責任感的經驗，吸取他們的教訓。不可否認，外國員工的社會責任感要遠遠高于我國煤炭企業(yè)的員工，所以這就要求我國煤炭企業(yè)應該積極向其他國家借鑒經驗，再結合我國的實際情況，針對我國煤炭企業(yè)員工自身的特點，找到培養(yǎng)我國煤炭企業(yè)員工社會責任感的有效方法。

（二）提高員工煤炭企業(yè)責任心的方法

在提高煤炭企業(yè)員工社會責任感的基礎上，對于員工煤炭企業(yè)責任感的培養(yǎng)成為了關鍵性因素。工作中的許多因素都影響著煤炭企業(yè)員工的責任感，煤炭企業(yè)領導者應該將這些因素充分的加以利用，才可以進一步提高煤炭企業(yè)員工的責任感[4]。

第一，加強煤炭企業(yè)內部管理，建立健全管理制度。首先，員工的責任感來源于正確的認識利益關系。要使煤炭企業(yè)員工有很強的煤炭企業(yè)責任感，必須將員工的個人利益與組織的利益一致化，讓員工充分感到自身的利益同整體的利益是息息相關的，在這樣的認知下，煤炭企業(yè)員工本著對煤炭企業(yè)負責就是對自己負責的工作態(tài)度就會自然而然的提高自己對于煤炭企業(yè)的責任感。

其次，明確崗位職責，建立健全崗位責任制。員工的責任感主要是通過履行崗位職責體現出來的，因此建立健全員工崗位責任制度可以在無形中對員工起到督促的作用，將煤炭企業(yè)員工的工作行為規(guī)范化，讓員工可以對崗位的職責有一個正確的認識，利用外在的、具有強制性的規(guī)章制度對一些責任感較弱的員工加以約束，可以在一定程度上使員工擔起應負的責任，盡自己應盡的義務，逐漸加強對煤炭企業(yè)的責任感。

最后，要建立科學、合理、公平公正的獎懲制度。煤炭企業(yè)應建立完善的考核、晉升、獎勵與懲罰制度。將競爭機制引入到制度的建設中，讓每一個員工都能夠產生危機意識，從而使每個員工都能夠奮發(fā)向上，對于自己的工作有了更加強烈的責任感。同時對于表現優(yōu)秀的員工要給予適當的獎勵，這些獎勵既要是精神上的也有物質上的，可以采取開會表揚的形式給予員工精神上的獎勵，針對員工的個人需求給予物質上的獎勵，如發(fā)獎金或給予假期等[5]。這樣可以提高員工的工作動力與工作效率，進而提升員工對于煤炭企業(yè)發(fā)展的責任感。

第二，創(chuàng)建責任感十足的工作氛圍。首先，煤炭企業(yè)員工的責任感并不能在一夕之間形成，需要一個良好的環(huán)境對其進行潛移默化的引導。在責任感氛圍濃厚的環(huán)境下，員工彼此間會不自覺的進行鼓勵、監(jiān)督，強化自身對于煤炭企業(yè)工作的責任感。在構建責任感環(huán)境的過程中，最主要的是加強對員工思想方面的教育。增加對其的思想教育培訓，幫助煤炭企業(yè)員工牢牢樹立使命感和責任感，尤其是伴隨著當今世界經濟發(fā)展的不斷加快，拜金主義思想、享樂主義思潮盛行，在這樣的情況下更加需要幫助煤炭企業(yè)員工樹立正確的人生價值觀念。

其次，充分發(fā)揮煤炭企業(yè)文化的影響力。煤炭企業(yè)文化是對一個煤炭企業(yè)工價值觀的充分體現，它在一定程度上對煤炭企業(yè)的發(fā)展產生影響。擁有良好煤炭企業(yè)文化的公司可以對員工產生積極的影響，讓員工在優(yōu)秀的煤炭企業(yè)文化的熏陶下，加深對公司的認同感，進而增加自身的責任感。創(chuàng)建富有責任感的煤炭企業(yè)文化，讓員工樹立起勇于承擔責任的思想，讓每一個人都能夠勇敢的自己的本職工作負。

再次，要有一個有效的溝通體系。任何事情都離不開溝通，有效的溝通可以不僅可以達到目的也可以讓人感覺良好，增加員工之間的理解，利于人際關系的交往，從而形成良好、輕松的工作氛圍，減少員工間矛盾沖突的產生，讓員工對煤炭企業(yè)產生強烈的歸屬感，進而加強對組織的責任感。

最后，樹立具有責任感的員工榜樣。榜樣具有無窮的影響力。煤炭企業(yè)領導者應該適當的選擇一些表現優(yōu)秀，具有強烈責任感的員工作為其他員工學習的榜樣。以真人、真實來打動煤炭企業(yè)員工，讓其在情感上產生共鳴，積極向榜樣的身邊靠攏，依靠榜樣的影響促進自身責任感的形成。而被選為榜樣的員工，變更能發(fā)揮自身對于煤炭企業(yè)的責任感，有了普通員工的監(jiān)督與比較，典型員工的責任感將會有增無減，從而實現員工間責任感的相互促進，形成一個良性循環(huán)，增強員工間的凝聚力，從而使員工間的責任感大大提高。

三、結論

員工的責任感對煤炭企業(yè)的發(fā)展有著至關重要的影響，一個煤炭企業(yè)要想贏得更大的效益，離不開煤炭企業(yè)員工對其的強烈責任感。因此煤炭企業(yè)對于員工責任感的培養(yǎng)勢在必行，煤炭企業(yè)領導者應該從提高員工社會責任感與煤炭企業(yè)責任感兩方面出發(fā)，對員工進行責任感的培養(yǎng)，才能使員工在社會、在煤炭企業(yè)中都能保持著強烈的責任心，從而為社會、為煤炭企業(yè)的發(fā)展做出自己最大的貢獻[7]。

參考文獻：

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[3]劉萬麗.我國檢察官管理制度重構[D].湘潭大學，2014.

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關鍵詞：大學生；社會責任感；現狀分析

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0123-02

社會責任感，是指個體社會化進程中，基于對社會、國家的高度熱愛，主動承擔社會義務和責任的高尚使命。大學生作為一個特殊的社會群體，他們的社會責任感一直以來都備受關注和重視。他們接受高等教育，肩負著實現中華民族偉大復興的神圣使命，要完成好這光榮和艱巨的使命就必須要具備高度的社會責任感。社會責任感是當代大學生應該具備的基本品質，是構建社會主義和諧社會的關鍵，當代大學生社會責任感的強弱將直接影響到國家的強盛、民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗。

大學生作為敏感的社會群體，一方面他們認為自己應當承擔一定的社會責任，并在成長的過程中表現出了一定的國家主人翁意識和行為，體現出了社會責任行為。在現實生活中，經濟全球化在很大程度上影響著大學生對我們整個社會的價值走向。2011年據教育部對140所高校25000余名大學生調查表明：當代大學生思想主流繼續(xù)保持積極健康向上的良好態(tài)勢，有愛國的主觀意識，也愿意接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶。但大學生的社會責任感在一定程度上被削弱甚至淡化。

一、當代大學生社會責任感缺失的原因具體分析

1.經濟環(huán)境對大學生社會責任意識教育的影響。當前我國正處在以經濟為主的深刻變革中，它推動了政治體制和科學教育文化體制的改革，給我國社會生活注入了活力，也給責任教育帶來了新的生機。但與此同時，在一定程度上也影響了一部分大學生的價值觀，以致在很大程度上沖淡了學校思想品德和政治理論教育的作用。再加上不良的社會風氣的影響，使他們產生個體本位思想，以自己的利益作為自身行為成敗的標準，也很容易誘發(fā)一切向錢看的拜金主義、享樂主義和極端個人主義思想，從而不知不覺地片面強調自我價值，而極少考慮社會價值與社會責任。

2.文化、媒體對大學生社會責任意識教育的影響。我國對外開放的程度日益擴大，中西文化的碰撞和交融越來越激烈。大學生對西方國家文化學習、借鑒的同時，很難把握好學習和借鑒這個度。文化作為特定時代的產物，反映那個時代的理想、人格，對不同時代的人們有著不同的影響。而我國有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沒有被現代人接受應用，有很多人甚至不屑本國文化，國人的文化身份也日漸模糊。當今信息傳播的渠道不勝其數，其中媒體的作用尤為突出，正悄無聲息地改變著人們的生活方式。大眾媒體一再侵蝕我國的文化根基，淡化大學生的文化品位和修養(yǎng)，麻痹了大學生思想，使他們缺少必要的國家意識和社會責任感。這些現象都嚴重影響了對大學生的社會責任感教育。

3.環(huán)境對大學生社會責任意識教育的影響。大學生的思想、觀念和對社會的態(tài)度不是在現實的具體社會關系中形成和發(fā)展來的。環(huán)境不同，對大學生的影響也不同，其中家庭與學校這兩方面作用的重要性尤其突出。我國古時候的人們很重視家庭教育，它在整個傳統(tǒng)教育體系中一直承擔著重要職能。近代各種外來主義思潮的涌入，人們在接受傳統(tǒng)教育的同時也過度批判本國傳統(tǒng)文化。另外，現在的家庭教育本身也存在問題。很多家長只注重子女的學習，忽視了對他們社會責任感的培養(yǎng)，導致子女在人際交往中遇到障礙，在團隊合作中缺少合作精神，在面對利益的沖突時，人與人之間變得異常冷漠，最終形成了淡薄的社會責任感。

大學不僅僅是人類社會傳播知識的媒介，是培養(yǎng)大學生的主要場所，更是民族實力的代表，推動人類社會文明的進步和國家的發(fā)展?？扇缃竦拇髮W也因受到各方面的影響，逐漸被庸俗化，校園環(huán)境日趨商業(yè)化，少了人文關懷，致使傳統(tǒng)文化品位和內涵急劇下降。同時，現在大學里有很多老師事業(yè)心、進取心薄弱，愛崗敬業(yè)精神不夠，缺少實踐，難以滿足學生提高綜合素質的需要。

二、加強大學生社會責任感的重要意義

1.培育大學生社會責任意識是當今社會進步發(fā)展的必然要求。我國社會主義經濟市場體制目前還不夠完善，很多人知道市場經濟即法制經濟，卻很少有人注意到市場經濟也是道德經濟。人們在創(chuàng)造財富的過程中，缺乏自身主觀意識的約束即是道德約束，很容易變得見利忘義、爾虞我詐。因此更需道德來進行約束。培養(yǎng)、加強當代大學生的社會責任意識，有助于促進我國社會主義市場經濟體制的完善，也有助于不同地區(qū)乃至全球范圍內的經濟秩序的正常運轉。大學生作為社會未來先進的生產力，對促進社會發(fā)展和科技進步起著重要作用，僅具備廣博科學文化的人才難以滿足社會發(fā)展的需要，社會的進步還需要有一定責任感和使命感的人才。

2.培育大學生社會責任意識是實現個人自由全面發(fā)展的必由之路。健全的人格是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。社會責任意識是人格中的一部分，必須加以重視。當代大學生實現自我價值主要取決于他是否擁有強烈的社會責任感能夠給自己打造良好的形象。高度的社會責任感能促使大學生主動尋求大眾需求，有利于提高思維，進而促進創(chuàng)新能力的形成。重視對大學生社會責任感的培養(yǎng)，對實現大學生個人價值與社會統(tǒng)一、個性發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一，對國家和社會的發(fā)展與進步都具有十分重要的意義。

三、培養(yǎng)當代大學生社會責任感的對策研究

1.推進家庭教育，刻不容緩。家庭教育內容的偏差導致大學生社會責任弱化。所以，家長應樹立全程式的家庭教育觀，向子女講授我國傳統(tǒng)的禮儀及為人處事的方式，讓責任意識滲透到子女的深層意識當中，逐漸形成一種充滿責任感的家庭文化模式，這樣才有利于大學生社會責任感的培育。同時，加大社會對家庭教育傳承計劃的扶持力度。健全有關家庭教育相關組織，制定完善的家庭教育實施方案。這需要我國各級教育行政部門督促各級學校等教育機構積極推進家庭教育，最終形成一個全國性的家庭教育網絡系統(tǒng)。

2.加快教育改革，勢在必行。凈化校園文化，營造人文環(huán)境。在大學德育建設的過程中，我們要注意校園文化對大學生思想的影響，要認真分析當前校園文化存在的問題，認真總結并吸取教訓。在價值選擇上應該有堅定的信仰和使命感，讓學生安于研究學問，追求真理，造福社會。還要運用榜樣示范營造一種人文氛圍，使校園四處洋溢著充滿責任感的氣氛。開展文化活動，實現責任內化。高校應該采取多種靈活的方式，積極全面地開展各種活動，為大學生的成長提供廣闊的天地?？梢越⒋髮W生黨員責任區(qū)，加強大學生黨員為人民服務的意識，同時要加強對黨員的監(jiān)督管理，真正發(fā)揮好黨員先鋒模范的作用，形成強烈社會責任意識。

3.改善社會環(huán)境，迫在眉睫。營造良好的社會輿論環(huán)境。大學生的健康成長離不開良好的社會政治、經濟、文化環(huán)境，要形成培育大學生社會責任意識的良好環(huán)境，就要把優(yōu)化家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境相互結合起來。在完善我國社會主義市場經濟體制的過程中，要抓住有利時機，落實改革力度，完善法律法規(guī)，加大輿論監(jiān)督，讓大學生感到社會上充滿了正能量。國家還應當加強對大眾媒體的管理與控制，凈化大眾媒體，禁止低級暴力內容影響大學生的身心健康。

在這個世界上，每個人都扮演著不同的角色，承擔著相應的責任。社會要和諧有序的發(fā)展，每個人就必須扮演好自己的角色，完成自己的使命，承擔起自己應負的責任。大學生是祖國的未來、民族的希望，是中國特色社會主義現代化建設的中堅力量，需要重視和加強大學生社會責任感的教育與培養(yǎng)。

參考文獻：

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