導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)教育的核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教育 核心內(nèi)容

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容我想從一下三個(gè)方面來(lái)分析：

一、以學(xué)生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)

在任何科目的教學(xué)之中都應(yīng)該做到以學(xué)生自身的實(shí)際能力為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教育，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么何為學(xué)生的實(shí)際能力？學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力。在教育中，學(xué)生的實(shí)際能力經(jīng)常被忽略，所以就會(huì)對(duì)之后的知識(shí)學(xué)習(xí)造成了很大的影響。我們都明白，當(dāng)對(duì)新知識(shí)開(kāi)始接觸時(shí)，以前所學(xué)的舊知識(shí)是會(huì)參與其中的。通過(guò)舊知識(shí)的運(yùn)用來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，既對(duì)舊知識(shí)得到的復(fù)習(xí)，加深了印象，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有所幫助。這不僅消除了課堂上的無(wú)效時(shí)間，還減少了學(xué)生的很多學(xué)習(xí)障礙。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，更多的是要從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)講解。這不僅使學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識(shí)也是來(lái)源于生活的，并且也在實(shí)際生活中起著很大的作用。更重要的是教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。這便是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一是讓學(xué)生們從數(shù)學(xué)教學(xué)中了解到數(shù)學(xué)的神秘和偉大并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法，學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容和核心內(nèi)容。

二、學(xué)生的潛在能力是關(guān)鍵

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容之一就是發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。潛在能力的含義就是學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)所具有的能力。所以，每個(gè)學(xué)生都是具備潛在能力的，只是或多或少的問(wèn)題。教師的職責(zé)就是最大化的發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。發(fā)掘?qū)W生潛在能力的關(guān)鍵就是拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，來(lái)使得學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷地探索和思考。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單純的給學(xué)生傳授知識(shí)是不夠的。更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索能力和思考能力，這樣有利于學(xué)生潛在能力的發(fā)掘。要想促進(jìn)學(xué)生潛在能力的激發(fā)，必須要學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。這就證明僅僅依靠數(shù)學(xué)教科書(shū)的例題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的同時(shí)更要了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和解題方法。要達(dá)到了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和解題方法這一目的，教師必須在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法。通過(guò)不同學(xué)生反應(yīng)的看法不同可以看出學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師可以對(duì)每個(gè)同學(xué)所提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)答，從而了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

篇2

 

現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一，就是倡導(dǎo)有效的教學(xué)方式。聾生由于有聲語(yǔ)言的缺失，相對(duì)于正常學(xué)生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)技能的缺失。同時(shí)，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學(xué)教學(xué)力度，引導(dǎo)聾生正確理解和掌握科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高聾生的思維水平和數(shù)學(xué)能力。

 

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是它的抽象性，以視覺(jué)形象為主要來(lái)源的聾生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學(xué)方法大多都是建立在加強(qiáng)直觀性上面。無(wú)疑，直觀教學(xué)在聾校比普通學(xué)校作用大得多?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進(jìn)入到我們特校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。

 

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

 

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)，有利于提高聾生的學(xué)習(xí)積極性。

 

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥無(wú)味，再加上學(xué)生的語(yǔ)言、聽(tīng)力缺失，想讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，聾生對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形態(tài)。

 

數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解較差，如果用直觀的教具和學(xué)具來(lái)教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要用手語(yǔ)輔助翻譯，課堂時(shí)間不足，不能保證每個(gè)學(xué)生都能輔導(dǎo)到，耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳。利用多媒體教學(xué)，大大加強(qiáng)了形象直觀的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

 

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

 

在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當(dāng)前課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式和聾生學(xué)習(xí)的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助聾生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，于是，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

 

例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

 

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

 

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、不斷深化的過(guò)程，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺(jué)、無(wú)目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時(shí)間里去更好的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸，儲(chǔ)存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動(dòng)、文字、畫(huà)面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)多媒體的展示，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動(dòng)作示范的作用。

 

例如：學(xué)生壓歲錢(qián)的處理，存入銀行的利息如何計(jì)算;手機(jī)短信如何計(jì)費(fèi);跑運(yùn)輸運(yùn)費(fèi)怎樣計(jì)算等等，都利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)，它具有易操作、使用方便，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)中有重要的作用。使這些學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，更方便了學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識(shí)的傳遞手段方式對(duì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。面對(duì)多媒體的形象教學(xué)，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

 

四、挖掘多媒體信息技術(shù)教學(xué)潛力，推進(jìn)因材施教。

 

隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我校每班都配備了多媒體計(jì)算機(jī)，并將其應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，一方面通過(guò)教學(xué)資源優(yōu)化為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的多種途徑;另一方面通過(guò)改進(jìn)師生溝通手段，提高指導(dǎo)學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)生接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，為因材施教提供了條件與可能。例如，根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方式、接受的速度等多方面的個(gè)體差異，在教學(xué)目標(biāo)一定的情況下，設(shè)計(jì)幾個(gè)課題，并準(zhǔn)備大量的資料，讓學(xué)生自由選擇，根據(jù)所選內(nèi)容，查閱教師提供的信息資源，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查閱外面有關(guān)的各種信息，經(jīng)過(guò)整理歸納，解決提出的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法。

 

在復(fù)習(xí)、練習(xí)和檢查過(guò)程中，可以將教學(xué)總目標(biāo)、內(nèi)容細(xì)劃分為深淺、高低不等，依次遞進(jìn)的層次，每個(gè)層次與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核要求相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)教室里，通過(guò)計(jì)算機(jī)終端進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到要求的可以進(jìn)入高一層次的學(xué)習(xí)，反之，則給予提示說(shuō)明，幫助學(xué)生理解，再一次進(jìn)行練習(xí)，直至掌握。同時(shí)，教師也可以通過(guò)控制器隨時(shí)與單個(gè)或幾個(gè)或全班學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)指導(dǎo)，提高指導(dǎo)的針對(duì)性和教學(xué)個(gè)別化，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

 

五、將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，提高了聾校教師的綜合能力。

 

多媒體信息技術(shù)的廣泛使用，對(duì)聾校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法產(chǎn)生了強(qiáng)大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師耗費(fèi)心血編寫(xiě)的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的浪費(fèi)。

 

采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，數(shù)學(xué)教師不能僅僅懂得數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科就可以了，還要精通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具，有獲取信息、處理信息的方法和綜合運(yùn)用信息的能力，能充分利用網(wǎng)上資源，開(kāi)展基于信息資源的學(xué)習(xí)，促進(jìn)聾生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與掌握，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，促使教師不斷地更新教育觀念，進(jìn)一步思考自己在教學(xué)中的地位和作用，深入鉆研理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)聾生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性地使用普校教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

 

多媒體信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，使聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)成為了一種開(kāi)放性、綜合性的教學(xué)形式。聾生新知識(shí)的獲取變得全方位立體化了，有效地促進(jìn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與情感的激發(fā);它不但是教師教學(xué)的一種手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，雖然現(xiàn)代技術(shù)不能替代教師的作用，也不能替代數(shù)學(xué)課本，但卻為我們的共同發(fā)展起著不可估量的重要作用。

篇3

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）為教師的課前備課提供參考

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開(kāi)闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示：原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，能用自己的話(huà)描述情境，引出“合并”。

（三）增大課堂信息容量

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件；另一方面，課堂容量一定程度上也受到粉筆板書(shū)、手動(dòng)作圖的速度的影響，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等在課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的措施

依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（一）形式靈活，讓學(xué)生親臨其境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)應(yīng)注意形式要靈活，效率要高，在教學(xué)中使用哪些信息技術(shù)，到底是用傳統(tǒng)的小黑板，還是網(wǎng)絡(luò)化教室，在什么環(huán)節(jié)上使用，都應(yīng)該由我們的教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定，而不是趕時(shí)髦，搞“花架子”。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如教學(xué)二年級(jí)“千克、克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬公園”的情境。“公園”里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，迫不及待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“裁判”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物到合適的秤上去稱(chēng)，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，每個(gè)學(xué)生也自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起。既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

（二）積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教材的不足

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，就可以彌補(bǔ)教材的不足。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件可創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的超市情境：“超市”里琳瑯滿(mǎn)目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢(qián)找錢(qián)，也學(xué)會(huì)了合理花錢(qián)，懂得了節(jié)約用錢(qián)。這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）因材施教，分層教學(xué)

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1.對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的理解

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，簡(jiǎn)而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。那么，究竟用它來(lái)提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的智力水平。也就是說(shuō)，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

1.1 教師與學(xué)生雙向整合

數(shù)學(xué)課上，不僅教師要針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)與媒體特性，來(lái)獲取信息，精心設(shè)計(jì)教案，實(shí)現(xiàn)傳播教學(xué)信息的任務(wù)；而且還要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生收集信息、處理信息的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)是教與學(xué)相互作用的雙向整合過(guò)程。必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其探索、發(fā)現(xiàn)、利用和創(chuàng)新。只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大有效值。

1.2外部操作與內(nèi)部思維并重

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使與原本符號(hào)化的抽象數(shù)學(xué)變得具體化，讓學(xué)生更加容易接受、理解。學(xué)生接受信息、感應(yīng)信息、理解信息、處理信息，無(wú)一不是依靠思維的參與。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師既要注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的外部操作活動(dòng)，又要分析其內(nèi)部的思維活動(dòng)，掌握其學(xué)習(xí)心理。因此教學(xué)中教師應(yīng)周密地組織學(xué)生的視聽(tīng)活動(dòng)，既為學(xué)生提供豐富的感性材料，合理演示，又要善于運(yùn)用語(yǔ)言恰如其分地講解，才能使學(xué)生形成概念，提高認(rèn)識(shí)，使其觀察力和思維力得到同步發(fā)展。

1.3 內(nèi)容、方法和技術(shù)三位一體的整合

教學(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)方法是關(guān)鍵，信息技術(shù)是保障。只有理順了三者關(guān)系，才能科學(xué)、合理、有效地整合。研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教學(xué)目標(biāo)和要求，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)法，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)化、科學(xué)化、信息化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2.信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問(wèn)題的能力。

2.1信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合優(yōu)化了傳統(tǒng)的課程教學(xué)，提高了教學(xué)效率

由于數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，因而數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)。不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是非?？菰锏囊婚T(mén)學(xué)科，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中總是提不起精神，又加上長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)一直延續(xù)著以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法，因而感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此要想激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要更新觀念，從教學(xué)上探索新的行之有效的方法和手段。

2.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和生動(dòng)性

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一即是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而信息技術(shù)能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。 學(xué)生可以利用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)為自己提供有利的建構(gòu)工具，利用一些專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)工具軟件來(lái)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探索，操縱有關(guān)的變量，觀測(cè)和分析有關(guān)的數(shù)據(jù)資料，記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)的變化，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、繪制變化曲線，來(lái)幫助自己分析和思考。

2.3利用信息技術(shù)進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力為中心的思想將深入人心。問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的一面。現(xiàn)在，學(xué)生自主探究的教學(xué)模式可以得到信息技術(shù)的有力支持，已經(jīng)有許多學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件和圖形計(jì)算器自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索和做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

3.整合的一般原則

許多學(xué)者和專(zhuān)家指出，必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，有機(jī)地把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好以下幾個(gè)原則：

3.1目的性原則

信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

3.2主體性原則

這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基本原則，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中真正做到學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇認(rèn)知工具，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要，是積極的主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的無(wú)耐的。

3.3活動(dòng)性原則

從數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)來(lái)看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽(tīng)故事、做游戲、做實(shí)驗(yàn)、搞課題研究以及上網(wǎng)查資料、上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開(kāi)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。

3.4開(kāi)放性原則

篇5

對(duì)于抽象性強(qiáng)、難以想象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在乏味、枯燥的學(xué)習(xí)中順利地堅(jiān)持下來(lái)，并且成功地將知識(shí)納為己有。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性便成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵因素。作為數(shù)學(xué)教師，也要重視起學(xué)生興趣及積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生都能夠有這樣一位無(wú)時(shí)無(wú)刻不推動(dòng)自己學(xué)習(xí)和前進(jìn)的“老師”——興趣。興趣的培養(yǎng)需要教師展現(xiàn)和講解的知識(shí)能夠吸引學(xué)生的注意，也就是說(shuō)能夠更好地激起學(xué)生的好奇心。作為高中生，他們說(shuō)好奇的事物大都是非常新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的物體等，為此，教師要滿(mǎn)足他們的需求，利用信息技術(shù)將學(xué)生所感興趣的事物呈現(xiàn)在他們的眼前，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)，筆者利用信息技術(shù)將各種各樣、形式各異、顏色豐富的橢圓展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且利用橢圓形組合繪制出非常有趣好玩的事物形象，學(xué)生在觀看筆者的展示過(guò)程中注意力就被大屏幕當(dāng)中形形的橢圓形所吸引住了。然后筆者引入橢圓的概念滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生什么樣的形狀可以稱(chēng)為橢圓；再通過(guò)多媒體讓這些橢圓動(dòng)起來(lái)，將其巧妙地置于坐標(biāo)系中，豐富學(xué)生的視覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力，滲透給學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，讓其發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索。

二、信息技術(shù)能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，能夠成功地運(yùn)用自己的探究方法解決數(shù)學(xué)中遇到的問(wèn)題，在這種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持下進(jìn)而能夠進(jìn)行知識(shí)的開(kāi)拓和創(chuàng)新。在學(xué)生體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和所選擇的數(shù)學(xué)問(wèn)題就成了能夠正確有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵因素，也就是說(shuō)在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的數(shù)學(xué)教育過(guò)程的核心是教師對(duì)于課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效組織。現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為組織和創(chuàng)新環(huán)節(jié)提供了更多的資源和背景，以及更多的教學(xué)軟件為教師提供了最佳的教學(xué)工具。在這些資源和工具的充分及有效利用下，能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鉆研的積極性和主動(dòng)性。如“兩條直線的位置關(guān)系”的教學(xué)中，筆者利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的兩條直線，通過(guò)學(xué)生的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)兩條直線所有可能存在的關(guān)系。然后教師再有目的地將課本中的知識(shí)詳細(xì)地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在深刻的理解和印象中去體會(huì)和感受直線之間的關(guān)系。這樣就能夠?yàn)榻虒W(xué)錦上添花，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，并且能夠提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能

數(shù)學(xué)知識(shí)具有超強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性和創(chuàng)造想象性。這些特點(diǎn)就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及營(yíng)造的教學(xué)氛圍都能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的探索能夠清晰地了解、全面地理解和牢固地掌握這一學(xué)科的知識(shí)，便于教師揭示數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，讓學(xué)生擁有自己特殊的數(shù)學(xué)思考形式和本領(lǐng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中有著非常重要的教學(xué)作用，適當(dāng)巧妙地利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生提高獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和技能。如“四種命題”學(xué)習(xí)之前，筆者給學(xué)生布置搜索有關(guān)“命題”的資料和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己搜集到的資料進(jìn)行整理和歸納，并且把自己在搜集整理的過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的關(guān)于命題的問(wèn)題一一羅列出來(lái)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生搜集的資料呈現(xiàn)出來(lái)，加上自己的補(bǔ)充和講解，成功地揭示出命題的概念和內(nèi)涵。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，除了能夠幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)，更重要地是讓學(xué)生在進(jìn)行資料的搜索和整理過(guò)程中，體會(huì)到信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生視野的開(kāi)闊和信息技術(shù)的快速推廣。

四、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課中的適當(dāng)應(yīng)用，能夠幫助教師提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師想要把知識(shí)更加全面廣泛地呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣泛性和全面性，就需要在教學(xué)之前進(jìn)行充分的備課。而在備課的過(guò)程中教師一本書(shū)一本書(shū)地進(jìn)行查閱和記錄會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致身心疲憊，在以后的工作中缺乏積極性。而有了網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)技術(shù)平臺(tái)，就為教師提供了十分豐富的教學(xué)資源，而且通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦操作就能夠搜集和整理出需要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中也比較容易將其展現(xiàn)出來(lái)。這樣就為教師的備課節(jié)省了大部分時(shí)間，從而能夠讓教師把精力多用在教學(xué)手段的想象和設(shè)計(jì)之中，從而創(chuàng)新出更加完美的教學(xué)形式，有效地提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

五、小結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；職中數(shù)學(xué)教學(xué)；普高教材；整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）24-0287-02

0 引言

教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)：口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實(shí)物，媒體技術(shù)：攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。現(xiàn)代進(jìn)入了以計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。教育技術(shù)所推動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生巨大變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合。筆者從97年以來(lái)一直在探討現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的更好方法。

1 反思過(guò)去運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的做法。

1.1 教學(xué)案例 ①天津市信息工程學(xué)校多媒體電腦輔助教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，筆者利用洪圖軟件制作課件《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》幼教版。用動(dòng)畫(huà)刻劃了拋物線軌跡的形成過(guò)程幫助學(xué)生理解定義。在同一屏幕采用列表、圖象、焦點(diǎn)、準(zhǔn)線、標(biāo)準(zhǔn)方程、呈現(xiàn)拋物線四種形式，鼠標(biāo)點(diǎn)擊任一單元格可放大該表格內(nèi)容，動(dòng)感畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，渲染了課堂氣氛，使沉悶的課堂活躍起來(lái)，也鞏固了學(xué)生的記憶。②《向量的加法》（職中教材）用POWERPOINT制作以一幅中國(guó)地圖為背景，通過(guò)箭頭在各城市之間指向連接來(lái)講解位移，以此引入“和向量”的定義，學(xué)生很容易明白。再以《幾何畫(huà)板》制作了向量加法的作圖課件。在作圖過(guò)程中，由于該軟件的平移速度調(diào)整的限制，學(xué)生對(duì)平移過(guò)程的觀察產(chǎn)生誤解，使得學(xué)生動(dòng)手作圖時(shí)產(chǎn)生偏差。這是教師的疏忽，也是計(jì)算機(jī)不盡人意的地方。③用《幾何畫(huà)板》制作的二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦函數(shù)等課件，通過(guò)設(shè)置函數(shù)形式的參數(shù)變化來(lái)連續(xù)展現(xiàn)函數(shù)圖像的變化過(guò)程，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 反思案例 前期的教學(xué)中，教師多是通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師只考慮怎樣教而很少?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考。

2 在職中美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合

2.1 信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程的影響 ①智力的解放與開(kāi)發(fā)。數(shù)學(xué)包括了發(fā)現(xiàn)、模型確認(rèn)、應(yīng)用、概念、關(guān)系建立、數(shù)據(jù)推理、問(wèn)題解答和抽象思維。信息技術(shù)的使用可以減少過(guò)去花費(fèi)在乏味的算術(shù)和代數(shù)操作上的時(shí)間，使教師和學(xué)生將更多的時(shí)間用在數(shù)學(xué)理解力、推理能力、數(shù)字觀念和應(yīng)用的開(kāi)發(fā)上。②以數(shù)字、圖形、符號(hào)的方式加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。信息技術(shù)使數(shù)學(xué)概念可以用數(shù)字的、圖形的、符號(hào)的方式加以表達(dá)，數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以用這三種方式加以解決。學(xué)生可以在這些表示法之間進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，獲得更多的信息和解決問(wèn)題的方法。③內(nèi)容的變化。由于信息技術(shù)的融入，邏輯框圖、符號(hào)表示、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、程序等新的知識(shí)點(diǎn)已出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中。④展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。⑤創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境。⑥構(gòu)建更高層次的知識(shí)與能力。

2.2 實(shí)施的理論依據(jù)和強(qiáng)有力的工具 國(guó)家《數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。大力開(kāi)

發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的理論基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。

2.3 實(shí)施的教學(xué)案例 對(duì)幾個(gè)初等函數(shù)的教學(xué)，在原有的課件的基礎(chǔ)上，以學(xué)生較熟悉的《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》為入門(mén)課，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的基本套路，怎樣看圖識(shí)性質(zhì)。只有邁好了第一步，才能為后面的函數(shù)教學(xué)找到真正出路。在講《對(duì)數(shù)的換底公式》時(shí)，學(xué)生明白計(jì)算器通常只能對(duì)常對(duì)數(shù)或自然對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算器嘗試驗(yàn)證課本例題，來(lái)掌握其它對(duì)數(shù)值的求法，從而掌握換底公式。在沒(méi)有說(shuō)明書(shū)的情況下，如何利用計(jì)算器上的統(tǒng)計(jì)函數(shù)計(jì)算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差，對(duì)筆者而言是陌生的，試問(wèn)過(guò)其他老師一時(shí)也找不到解決途徑，上網(wǎng)和去校圖書(shū)館也找不到資料，于是鼓勵(lì)學(xué)生與教師一起分析標(biāo)準(zhǔn)差的公式，給學(xué)生一組已知平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的函數(shù)，幫助學(xué)生為問(wèn)題的探索準(zhǔn)備條件，并要求寫(xiě)出操作的步驟供其他同學(xué)參照，這樣既解決了該問(wèn)題，也教會(huì)了學(xué)生如何探索。

在《統(tǒng)計(jì)》一章教學(xué)中，提供學(xué)生班級(jí)各科期末成績(jī)表，讓學(xué)生分小組去輸入數(shù)據(jù)。利用EXCEL的功能去處理數(shù)據(jù)，并能采用恰當(dāng)?shù)姆绞嚼L出統(tǒng)計(jì)圖。利用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)來(lái)模擬擲硬幣的試驗(yàn)。通過(guò)示例方法，假定奇數(shù)代表“正面朝上”，偶數(shù)代表“反面朝上”，如果計(jì)算器產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)是0.503，取三位有效數(shù)字，那么可以認(rèn)為三次拋擲順次的結(jié)果為“正面朝上”“反面朝上”“正面朝上”，這樣可以更科學(xué)地獲得大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解概率定義。圖形欣賞是《立體幾何》的入門(mén)課。在立體幾何教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能提供大量的、豐富的幾何圖形，先讓學(xué)生獲得視覺(jué)上的愉悅，再鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫(huà)筆從各個(gè)不同的角度進(jìn)行素描。通過(guò)多次的觀察、思考，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和理解幾何體的結(jié)構(gòu)特征，建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象力。

2.4 反思教學(xué)案例 與前期相比，近期運(yùn)用信息技術(shù)

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過(guò)學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿(mǎn)足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

3 如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

3.1 注重整合的基本原則 ①體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、探索教學(xué)過(guò)程的原則。②體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念原則。③體現(xiàn)信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具的原則。④體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的原則。

3.2 采納并探索新的教學(xué)策略 ①現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。②信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，同時(shí)也是認(rèn)知的對(duì)象。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算器，學(xué)會(huì)相關(guān)軟件如POWERPOINT、EXCEL、WORD，這些應(yīng)成為每位職中學(xué)生必須掌握的基本技能，《幾何畫(huà)板》可作為選修課的內(nèi)容開(kāi)設(shè)。這些將為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效工具，也成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)的有力助手。③信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，更要培養(yǎng)生生互動(dòng)。學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生相互傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的互動(dòng)式的表達(dá)。會(huì)教導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)者，真正能夠從教導(dǎo)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。當(dāng)學(xué)生可以向他人解釋所學(xué)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)真正理解內(nèi)容，并且不會(huì)很快遺忘。

3.3 吸取國(guó)外數(shù)學(xué)課程對(duì)信息技術(shù)的要求 近年來(lái)，世界各國(guó)紛紛將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育。美國(guó)的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中所提到的六條原理包括技術(shù)原理，認(rèn)為信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本要素。技術(shù)、計(jì)算器與計(jì)算機(jī)是教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)的必要工具。日本的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到在處理內(nèi)容時(shí)，要注意對(duì)于各門(mén)課程，靈活運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)儀器，以提高教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)需要讓學(xué)生使用計(jì)算器、電子計(jì)算機(jī)等儀器，以提高學(xué)習(xí)效果。法國(guó)認(rèn)為在高中各班的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計(jì)算器，其目的不僅僅是進(jìn)行運(yùn)算，還用以檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，有助于研究工作，為以后的計(jì)算機(jī)使用打下基礎(chǔ)。英國(guó)數(shù)學(xué)課程要求給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

3.4 整合需要研究，更需要注重開(kāi)發(fā) 教育部門(mén)應(yīng)使用影像技術(shù)采集各校的優(yōu)秀課進(jìn)行研究和系統(tǒng)整理，提供給廣大教師，使得教師懂得怎樣在教學(xué)實(shí)踐中去開(kāi)發(fā)和運(yùn)用信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7，1.

篇7

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）03-0033-01

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的空間和平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂中，將信息技術(shù)與教學(xué)有效整合，不僅能增加課堂教學(xué)容量，使學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而且能提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正得到發(fā)展。

一、利用信心技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)模式靈活化

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段和形式，指將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息資源和課程資源有效整合在一起，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě)的方式來(lái)分析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。尤其是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，講授成為教師授課的主要方式。而信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)單一的授課模式，以師生之間的有效互動(dòng)為核心，展開(kāi)創(chuàng)新性的教學(xué)。

例如，教學(xué)“找規(guī)律”一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體出示“有5棵樹(shù)，每棵樹(shù)上有不同數(shù)量的蘋(píng)果”的信息，讓學(xué)生將動(dòng)畫(huà)中的蘋(píng)果數(shù)量按照從大到小的順序排列。然后教師不急于給出答案，而是在學(xué)生自己排列之后，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示來(lái)驗(yàn)證學(xué)生排列結(jié)果的正確性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

二、借助信息技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有空間想象力，這樣學(xué)生才能夠更好地理解所學(xué)知識(shí)。然而，很多抽象的、難以想象的內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象，既易于學(xué)生理解，又能提升課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，教師對(duì)長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)的介紹就涉及空間立體結(jié)構(gòu)的想象，學(xué)生僅靠憑空想象是很難理解長(zhǎng)方體和正方體表面積與體積計(jì)算的。這就需要教師借助多媒體將空間的立體圖形形象地展示出來(lái)，并在動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中通過(guò)旋轉(zhuǎn)和移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形的每一個(gè)側(cè)面，幫助學(xué)生真正理解長(zhǎng)方體和正方體表面積與體積的計(jì)算方法。此外，教師還可以借助計(jì)算機(jī)中畫(huà)圖的功能完成長(zhǎng)方體和正方體的繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形每條邊之間的關(guān)系，為學(xué)生真正掌握長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

生活在農(nóng)村的小學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)就是有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可巧妙借助學(xué)生這一實(shí)際情況，借助信息技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)已有一定的了解，教師可通用多媒體將日歷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感。然后教師通過(guò)問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門(mén)：“我們知道一年有12個(gè)月，那你們知道每個(gè)月有多少天嗎？”“年、月、日之間的換算關(guān)系是怎樣的？”“我們平常所說(shuō)的平年和閏年又是怎么回事呢？”……這樣使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究正確的答案。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行課程表的制作，深化學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)使數(shù)學(xué)作業(yè)布置多樣化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置通常是書(shū)面作業(yè)，要求學(xué)生在作業(yè)本上完成，最后交由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生糾正問(wèn)題。然而，隨著信息技術(shù)的引入，提高了作業(yè)布置的有效性，改變了學(xué)生被動(dòng)完成作業(yè)的情況，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

例如，在布置教學(xué)“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算”一課的作業(yè)時(shí)，教師將作業(yè)按照難度分為三個(gè)等級(jí)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成比較簡(jiǎn)單的作業(yè)，允許這部分學(xué)生在不會(huì)的情況下可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中等的學(xué)生完成中等難度的作業(yè)，要求這部分學(xué)生對(duì)做題的方法和思路進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力；對(duì)于有一定難度的題目，則安排學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生來(lái)完成，并將這部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上組建QQ群來(lái)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，增強(qiáng)師生、生生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣就實(shí)現(xiàn)了作業(yè)布置的多樣化，使得每一層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 作用

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。 

1.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。 

2.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn) 

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

3.把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn) 

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。 

4.將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量 

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。 

5.將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能 

篇9

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 新課改理念 自主性 創(chuàng)造性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0134-01

新課改理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“主體性”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并注重加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“創(chuàng)造性”的培養(yǎng)。因此，為建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高校的初中數(shù)學(xué)課堂，要積極尋求初中數(shù)學(xué)教學(xué)與新課改理念契合的途徑，優(yōu)化教學(xué)方式。

一 明確角色定位，實(shí)踐“主體性”理念

“主體性理念”是新課改的重要理念，它要求在教學(xué)中，尊重每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，新課改理念指出，“教”始終以“學(xué)”為中心，因此在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教師、教材”為中心的教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中“主體性”的培養(yǎng)。

在“主體性”理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)的首要任務(wù)即是明確數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的角色定位，積極探索教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的最佳配合方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)交流的過(guò)程中，過(guò)分淡化老師地位或過(guò)分突出學(xué)生作用，都不能稱(chēng)之為有效的教學(xué)。因此，在新課改理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)建師生平等的課堂，建立初中數(shù)學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”，積極發(fā)揮老師與學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

其中，老師的能動(dòng)性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程之中，而且在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，敢于放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中，發(fā)揮能動(dòng)性，找出解決問(wèn)題的方法。例如，在進(jìn)行“概率”的教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：先讓全班同學(xué)各擲一次硬幣，讓學(xué)生總結(jié)，隨著拋擲次數(shù)的增加，硬幣的正面與反面出現(xiàn)次數(shù)的情況如何？為何會(huì)出現(xiàn)這一情況？老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)這一教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)概率自主探究的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)地投入到概率的學(xué)習(xí)中。之后還可以以“拋硬幣”游戲強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

二 正確選用教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生“創(chuàng)造性”培養(yǎng)

“創(chuàng)造性”理念是新課改中一項(xiàng)非常重要的理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)具有高度創(chuàng)造性的過(guò)程，要求在教學(xué)中要積極啟發(fā)、訓(xùn)練，并開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。因此，初中數(shù)學(xué)要加強(qiáng)與“創(chuàng)造性”理念的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴(lài)于加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)以及思維能力的培養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、質(zhì)疑釋難，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀念見(jiàn)解，并允許有不同的觀點(diǎn)與答案存在，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維由“等待解答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲃?chuàng)新探索”的狀態(tài)，活躍學(xué)生思維。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到舉一反三，尋找解決問(wèn)題的不同方法。

三 讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生“實(shí)踐性”培養(yǎng)

新課程改革下，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)以“讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”為目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性。在這一理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過(guò)程中，老師可向?qū)W生展示生活中圖形旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，讓學(xué)生運(yùn)用生活實(shí)例，深化理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)完“圖形的旋轉(zhuǎn)”之后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活中廣告圖案的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是中學(xué)生的必修課程，對(duì)于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力具有不可替代的作用。新課改理念對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)于優(yōu)化初中教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要的作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要明確角色定位，優(yōu)選教學(xué)方式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與新課改理念的有機(jī)融合以及學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蒲元?jiǎng)P.試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合[J].動(dòng)動(dòng)畫(huà)世界·教育技術(shù)研究，2012（3）：14

[2]王佩.試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012（74）：138

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教育 教育理念

職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)類(lèi)型繁多，學(xué)生由于基礎(chǔ)理論較差，專(zhuān)業(yè)技能不能得到更好的提高，再加上綜合素質(zhì)原因，無(wú)法適應(yīng)非技術(shù)性職業(yè)環(huán)境。這種現(xiàn)象不僅影響了中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而且影響了學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)性。因此，在加強(qiáng)中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，還要重視文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)，也要重視對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育理念勢(shì)在必行。

1.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須切合踐行生本教育理念

職業(yè)教育絕不是“就業(yè)教育”、“吃飯教育”，而是終身教育的一個(gè)組成部分。職業(yè)教育必須體現(xiàn)生本教育理念，必須體現(xiàn)和落實(shí)生本教育觀。所謂生本教育就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。以生為本，把課堂真正還給學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生生命的成長(zhǎng)。生本課堂是一種新的課堂形態(tài)，是為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)形態(tài)，這樣的課堂氛圍是民主、平等、和諧的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是積極主動(dòng)參與的。踐行生本教育理念，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。例如對(duì)橢圓的學(xué)習(xí)，橢圓的概念就是核心，而橢圓的性質(zhì)，從邏輯上講都是為橢圓的概念所規(guī)定和存在的。學(xué)習(xí)目標(biāo)做到“有營(yíng)養(yǎng)”，首先要準(zhǔn)確定位。先思考、解決面對(duì)數(shù)學(xué)概念的同一內(nèi)容，到底學(xué)什么，教學(xué)的主要精力放在哪兒，學(xué)到什么程度，哪些是難點(diǎn)，哪些是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問(wèn)題；再根據(jù)這些問(wèn)題的答案制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容要豐富。如果僅局限在數(shù)學(xué)概念表述，停留在死記硬背關(guān)注文字上，這是淺層次的，營(yíng)養(yǎng)指數(shù)不高。掌握數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵特征，對(duì)外延、內(nèi)涵做出恰如其分的詮釋分析，體會(huì)多方面的意義和作用，對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵建立起豐富的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我們只要抓住這個(gè)最小的系統(tǒng)，就能為學(xué)生提供更大的創(chuàng)造空間，由他們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)橢圓的其他知識(shí)。

現(xiàn)代教育理念的傳承體現(xiàn)了對(duì)人的生命價(jià)值的尊重，對(duì)人潛能無(wú)限的認(rèn)知，更體現(xiàn)了平等意識(shí)和對(duì)人全面發(fā)展的追求。支撐生本教育體系的有三個(gè)基本理念：一切為了學(xué)生的價(jià)值觀；高度尊重學(xué)生的倫理觀；全面依靠學(xué)生的行為觀。生本教育把考試評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，改為評(píng)研活動(dòng)，從控制學(xué)生生命變?yōu)榧P(yáng)學(xué)生生命。無(wú)論是什么教育，都是為人的發(fā)展提供支持的教育，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的必然要求。在肯定人的生命的前提下，提倡實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展，人的全面持續(xù)發(fā)展需要職業(yè)教育，只有推動(dòng)人的發(fā)展才有可能獲得教育自身的發(fā)展。

2.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須踐行教學(xué)模型發(fā)展理念

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)考慮專(zhuān)業(yè)的需要，構(gòu)建與完善專(zhuān)業(yè)模塊數(shù)學(xué)，模塊化作為能力本位的主要教學(xué)模式，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺(tái)，這是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳舊的、重復(fù)的、過(guò)深的理論知識(shí)，從而節(jié)約課時(shí)用于增加新知識(shí)與加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為實(shí)際問(wèn)題和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類(lèi)別的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)向縱深拓展。

為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所獲，并有所提高，教師在教學(xué)中有必要引入模塊化模式下的“分層”教學(xué)，讓學(xué)生得到不同發(fā)展。財(cái)經(jīng)管理等專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)職業(yè)模塊教學(xué)內(nèi)容可以包括線性規(guī)劃、編制計(jì)劃的原理與方法、數(shù)據(jù)表格信息處理，此外還可以增加函數(shù)及應(yīng)用、導(dǎo)數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)等有關(guān)內(nèi)容。另外，針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、愛(ài)好等個(gè)性品質(zhì)上的差異，可提出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施真正意義上的因材施教，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

要培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的合格人才，就必須構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模型的理念，從學(xué)生的能力本位出發(fā)，實(shí)施區(qū)別化的智能教學(xué)和特長(zhǎng)培養(yǎng)，體現(xiàn)終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。

3.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須切合踐行終身發(fā)展理念

終身發(fā)展教育，既有學(xué)校自身的終身發(fā)展，又有受教育者的終身發(fā)展。終身發(fā)展既是人類(lèi)生存發(fā)展的基本范疇，又是當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的基本理念。每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都是個(gè)性發(fā)展的前提，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它主要包括兩方面的問(wèn)題：一是職業(yè)教育如何與社會(huì)大系統(tǒng)相適應(yīng)，緊扣世界職業(yè)教育大趨勢(shì)，并推動(dòng)全社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展；二是職業(yè)教育受教育者如何可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立起以發(fā)展觀為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)信念，經(jīng)常性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，審視自己的信念與當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)新理念之間存在的差距，并進(jìn)行有意識(shí)的優(yōu)化，從而發(fā)展和完善自己的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣；努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高學(xué)生的能力并形成某些能力優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)學(xué)生在尊重并遵守人類(lèi)共同的基本價(jià)值規(guī)范、遵守國(guó)家憲法和法律的基礎(chǔ)上進(jìn)行多元價(jià)值選擇；促進(jìn)學(xué)生在先天的生理優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上形成一定的特殊技能或能力。如果把學(xué)生看做是“合作者”，就體現(xiàn)了教育的主體性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，并參與決策。把所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容放在解決一些實(shí)際課題中，使教學(xué)內(nèi)容、方法與在社會(huì)職業(yè)技術(shù)上的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師選取的范例要突出職業(yè)特色，所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容要廣而淺。這種教學(xué)方法能使學(xué)生注重生命的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，因而，也是一種有效教學(xué)的模式。數(shù)學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中普遍存在。比如“分期付款”、“投資效益”、“設(shè)計(jì)規(guī)劃”、“最佳決策”等，這些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決原理就與數(shù)學(xué)中的數(shù)列、函數(shù)等密切相關(guān)。根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在進(jìn)行等比數(shù)列求和知識(shí)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合有關(guān)分期付款問(wèn)題的案例進(jìn)行教學(xué)工作是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，要求教師具備多元化的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，并在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

學(xué)生的終身發(fā)展，不僅需要夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還需要奠定個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，達(dá)到全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

4.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育必須切合踐行現(xiàn)實(shí)生活理念

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時(shí)注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問(wèn)題以更生動(dòng)具體的形式出現(xiàn)。例如講解平面的基本性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生看一段錄像：陳佩斯早期的小品《修椅子》，從而引出新課公理三：不在同一條直線上的三個(gè)點(diǎn)可以確定一個(gè)平面。教師把解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)，在創(chuàng)設(shè)與真實(shí)任務(wù)相似的情境中，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，教師可引用歷史故事：高斯快速計(jì)算出1+2+…+100，以及“國(guó)王賞大臣米”，等等，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可設(shè)置懸念型的問(wèn)題，這樣導(dǎo)入數(shù)列新知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生研究探討問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。對(duì)于分期付款中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，銀行存、貸款中的利息計(jì)算問(wèn)題，商品的銷(xiāo)售利潤(rùn)問(wèn)題，等等，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際與科學(xué)知識(shí)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探索，讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。實(shí)踐會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生儲(chǔ)備大量的形象信息，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的資料信息儲(chǔ)備，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要因素。

數(shù)學(xué)并不是憑空捏造的，而是在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的；數(shù)學(xué)并不是沒(méi)有價(jià)值的，它可以解決人類(lèi)生活中的許多問(wèn)題，甚至直接創(chuàng)造價(jià)值。只有堅(jiān)持從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)理念，才能充分展示數(shù)學(xué)的魅力。

職業(yè)教育必須緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)、人和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)跨越身份界限，不僅要給受教育者基本就業(yè)技能，更要給他們足夠的基礎(chǔ)能力。提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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