導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育心理學(xué)的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生健康的心理對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展、品德和學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)影響，學(xué)校應(yīng)積極幫助教師和心理教師解決開展心理活動(dòng)的一些實(shí)際困難，為教師提供掌握心理素質(zhì)教育專業(yè)的進(jìn)修和學(xué)校的機(jī)會(huì)，更要有計(jì)劃有重點(diǎn)的組織和開展對(duì)教師心理健康的培訓(xùn)和指導(dǎo)，開展豐富多彩的有利于學(xué)生心理健康的活動(dòng)，并力求通過心理健康教育課程、學(xué)科滲透、咨詢與輔導(dǎo)等幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的心理問題和困惑，以此促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。（2）社會(huì)的轉(zhuǎn)型，新時(shí)期的需求對(duì)教師的要求越來越高，家長(zhǎng)、社會(huì)、國(guó)家對(duì)孩子、公民、人才等越來越重視，期望和要求也越來越高，他們把期望更多的寄予在教師身上，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的工程師，又因?yàn)榻處熓菍?shí)施心理健康教育的主體，培訓(xùn)教師的心理素質(zhì)和健康知識(shí)，并把心理健康教育滲透都各科教學(xué)中去，心理教育的成功與否，關(guān)鍵在于教育者和被教育者之間的心理融合程度，所以，教師要牢固樹立服務(wù)學(xué)生意識(shí)，努力提高教師與學(xué)生的親活力，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的想法和需求，意識(shí)和態(tài)度，這樣才能有針對(duì)性的結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)并靈活運(yùn)用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及其相關(guān)的理論知識(shí)和教育技巧，滲透心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。（3）開足心理健康教育課，切實(shí)上好每一節(jié)健康教育課，有針對(duì)性的解決學(xué)生心理問題和困惑，滿足學(xué)生心理的需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理健康的訓(xùn)練。（4）為學(xué)生創(chuàng)建有利的心理健康發(fā)展環(huán)境，良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境有助于學(xué)生心理健康的養(yǎng)成，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到良好的心理影響和教育，良好的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系可以幫助學(xué)生修復(fù)心理創(chuàng)傷，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

二、了解影響學(xué)生心理健康的問題與成因

（1）心理健康出現(xiàn)問題的成因是多方面的。有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校、更多是自身的因素心理學(xué)研究報(bào)告，13—18歲的青少年是心理障礙的初發(fā)期、易發(fā)期和多發(fā)期，據(jù)專家調(diào)查，多數(shù)青少年都存在不同程度的心理行為問題，學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，社會(huì)大環(huán)境的影響、社會(huì)攀比風(fēng)氣、生活習(xí)慣，家庭原因獨(dú)生子女自我為中心、家庭原因、教師的教育方法的不得當(dāng)、學(xué)習(xí)及升學(xué)的壓力、同學(xué)間交往、早戀的問題、生理的變化等都深刻影響著中學(xué)生心理成長(zhǎng)，如不及時(shí)疏導(dǎo)和進(jìn)行有針對(duì)性的心理訓(xùn)練，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)心理障礙。（3）不少教師對(duì)心理健康教育的還存在一些誤解，對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)，教師首先要具備高尚的品質(zhì)，健康樂觀的心理，特別是班主任在培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格中起著重要作用。

（4）中學(xué)生常見的心理問題或疾病有以下幾種：焦慮癥、情緒障礙、精神障礙、突發(fā)性遺忘癥、恐怖癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、疑病癥、神經(jīng)衰弱等。學(xué)生常見的心理問題主要表現(xiàn)為自卑、逆反、恐懼、孤獨(dú)、嫉妒、厭學(xué)、唯我獨(dú)尊、貪圖享樂八種。

三、根據(jù)青少年的發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)有針對(duì)性的開展心理教育和訓(xùn)練

1.心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題，并表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。在人生的不同時(shí)期和階段，其心理的發(fā)展要求和任務(wù)也不相同，青少年正處在人生生理、心理發(fā)展的高峰期，因此，心理健康具有很強(qiáng)的可塑性。心理健康與否大多數(shù)學(xué)生沒有明顯表現(xiàn)，例如：我們學(xué)校兩位教師的子女，從小到大都是聽話懂事、好學(xué)上進(jìn)的好學(xué)生好孩子，沒罵過人沒打過架，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀杲M名列前茅，到了九年級(jí)，年齡也相接近的時(shí)候，逐漸產(chǎn)生心理問題，對(duì)他們學(xué)校和發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

2.每位教師都必要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握青少年生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并能選擇正確的教育方法去指導(dǎo)和解決學(xué)生發(fā)展中存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)生心理指導(dǎo)和訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生疏導(dǎo)和排除心理問題將心理健康教育滲透到日常教學(xué)中，并落到實(shí)處，比如：體育課又可安排挫折教育，增加學(xué)生的挫折隨力，鍛煉意志；語文科課根據(jù)文章中心思想進(jìn)行情感教育；音樂課可以通過唱歌轉(zhuǎn)移注意力，排除學(xué)生心理壓力等等。學(xué)校要積極的調(diào)動(dòng)班主任教師工作的積極性，讓每位班主任教師成為心理教育的骨干力量。

3.建立學(xué)校心理咨詢室，充分發(fā)揮心理教師和心理咨詢室的作用，普及和宣傳心理健康知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，為學(xué)生和心理患者提供治療幫助與服務(wù)。

4.舉辦心理健康講座，積極開展有針對(duì)性的心理健康教育和訓(xùn)練。

5.組織各種心理健康教育活動(dòng)，，通過各種活動(dòng)提高學(xué)生心理素質(zhì)。

四、重視和發(fā)揮社會(huì)和家庭教育

學(xué)生健康心理的形成僅僅依靠是學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家庭和社會(huì)環(huán)境的影響也很重要，大部分學(xué)生的心理障礙與家庭都有直接和間接的關(guān)系，良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育和培養(yǎng)，如：學(xué)生恐懼考試的心理，教師可以根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)家長(zhǎng)用平常心看待考試成績(jī)，不要給學(xué)生造成心理壓力，勇敢的面對(duì)考試和考試成績(jī)，排除學(xué)生的考試恐懼心理；青春期生理教育，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)不要感覺到羞澀，正確面對(duì)孩子的生理變化，并同孩子多交流、多溝通，讓孩子懂得變化時(shí)正常的生理現(xiàn)象，不必有任何顧慮。又如：學(xué)生社交恐懼心理，怕不被接納、男女交往的困惑等，家長(zhǎng)就要鼓勵(lì)孩子多與人交往并在擇友上加以指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)孩子的交往技巧，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們懂得過多的指責(zé)和約束孩子交往反而會(huì)使孩子社交中缺乏自信，產(chǎn)生心理障礙等等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作，指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)充分發(fā)揮他們的教育功能極為重要，學(xué)校與家庭、社會(huì)緊密配合加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，出現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，這樣才能對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到良好的作用。農(nóng)村中學(xué)心理教育開展起來更是有很多困難，跨度大，父母文化水平低，家庭條件不一，風(fēng)俗習(xí)慣有較大差別，家庭教育跟不上，家庭和社會(huì)要為學(xué)生發(fā)展提供良好的環(huán)境，良好的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境又對(duì)學(xué)生發(fā)展起到重要影響，逐步形成學(xué)校管理，家校協(xié)同，社會(huì)參與，形成全方位、立體的健康教育。

篇2

1 高中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)

1.1高中生身體形態(tài)方面的變化 經(jīng)過初中階段的快速增長(zhǎng)，到了高中階段，無論是男生還是女生，身高和體重都基本穩(wěn)定，第二性征發(fā)育明顯，男孩子肌肉增長(zhǎng)較快，纖維明顯增粗，肌力顯著加大，喉結(jié)變大，聲音變粗；相對(duì)而言，女孩子的身體脂肪較多，身體線條很美，婀娜多姿。身體發(fā)育的逐步成熟促進(jìn)了高中生性心理的發(fā)展。

1.2高中生身體機(jī)能方面的變化 高中生的身體結(jié)構(gòu)和功能已經(jīng)接近成人水平。大腦容量在1400g，興奮與抑制比較平衡，第二信號(hào)系統(tǒng)起著重要的調(diào)節(jié)作用；在呼吸系統(tǒng)方面，男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右；在心血管系統(tǒng)，高中生的心率與成人接近，平均在78次/min左右。

2 高中生的心理特點(diǎn)

高中生正處于青春初期，無論是其生物性還是社會(huì)性都未發(fā)展成熟，處在從青少年期向青年期過度的階段，因而具有如下心理特點(diǎn)。

2.1具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和開拓精神 高中生精力充沛、血?dú)夥絼?，反?yīng)敏捷、不安現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有種"初生牛犢不怕虎"的精神。他們樂于開創(chuàng)、進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和師長(zhǎng)，不盲從，不輕信任何現(xiàn)成的東西。

2.2具有強(qiáng)烈的自主意識(shí) 隨著身體的發(fā)育成熟，高中生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們希望掙脫父母的束縛，獨(dú)立處理問題。因而，表現(xiàn)出敢于發(fā)表自己的意見，敢于捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)。

2.3具有社會(huì)性 高中生開始關(guān)注社會(huì)問題，希望向大人一樣參與社會(huì)活動(dòng)。看到社會(huì)上存在的腐敗問題，他們痛心疾首，看到國(guó)家的安全問題受到挑戰(zhàn)，他們立志投筆從戎等等。他們想做國(guó)家、集體、社會(huì)主人的意識(shí)越來越強(qiáng)烈。

2.4具有不成熟性 雖然高中生的生理指標(biāo)接近成人，但是他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交方面等方面，具有不成熟性。他們思維敏捷，但是容易偏激；他們熱情，但是容易沖動(dòng)；他們信誓旦旦，但是意志品質(zhì)還不夠堅(jiān)毅；在處理各種關(guān)系時(shí)，容易出現(xiàn)彷徨、矛盾、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)和老師表現(xiàn)出逆反和對(duì)抗。

2.5心理出現(xiàn)閉鎖傾向 高中生不像兒童時(shí)期那樣向成人敞開心扉，他們的內(nèi)心開始變得豐富起來了，甚至出現(xiàn)閉鎖心理。表現(xiàn)為：他們希望有自己獨(dú)立的生活空間，不太愿意與成人交流，喜歡寫日記，并用抽屜鎖起來。這種閉鎖心理使他們變得很孤獨(dú)，希望被人理解，又不主動(dòng)與人溝通。

3 重點(diǎn)高中生常見的心理問題分析

與普通高中相比，重點(diǎn)高中具有辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)資源豐厚，生源質(zhì)量好等得天獨(dú)厚的條件。正因?yàn)槿绱?，在?dāng)今人們普遍追求優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)背景下，重點(diǎn)高中的師生承載著比一般學(xué)校更重的壓力。"高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高競(jìng)爭(zhēng)性、高升學(xué)率、高投入、高產(chǎn)出…"，這些壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，使得重點(diǎn)高中的學(xué)生容易出現(xiàn)以下4個(gè)方面的心理問題。

3.1學(xué)習(xí)類問題 主要表現(xiàn)為3個(gè)方面：①是重點(diǎn)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，容易造成學(xué)生精神萎靡不振，食欲下降、睡眠不規(guī)律、神經(jīng)衰弱和記憶力下降等等；②是部分學(xué)生有厭學(xué)傾向；③是考試焦慮癥，特別是遇到一些較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

3.2人際關(guān)系類問題 ①是與教師的關(guān)系問題。高中生希望得到教師的關(guān)心、理解與愛，如果缺乏關(guān)愛、理解、溝通，學(xué)生則會(huì)非常失望；②是同學(xué)間的關(guān)系問題。高中生也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。如果同學(xué)關(guān)系不融洽，有的同學(xué)就會(huì)流露出孤獨(dú)感，直接影響正常的人際交往和學(xué)習(xí)生活；③是與父母的關(guān)系問題。民主型和諧的家庭會(huì)給孩子提供一個(gè)溫暖的港灣；專制式的家庭會(huì)造成孤僻、任性和專橫等性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給高中生造成不同程度的心理傷害，這種現(xiàn)象在單親家庭中表現(xiàn)得尤為突出。

3.3青春期心理問題 ①是青春期閉鎖心理。即趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)與日益豐富的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體；②是情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。一個(gè)微笑可以使其情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，他們有秘密想向別人傾吐，可遇到父母或老師時(shí)卻緘默不言，這種情況如果得不到解決，便會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀；③是早戀現(xiàn)象。高中生正值青春發(fā)育期，面臨著性發(fā)育成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾，這種戀愛帶有好奇和模仿的成分，不成熟。

3.4挫折適應(yīng)問題 高中生的挫折有來自學(xué)習(xí)方面的，情感方面的，也有人際關(guān)系方面的；有客觀因素，也有主觀因素，還有個(gè)人因素。面對(duì)挫折，學(xué)生的反應(yīng)有積極和消極之分。消極的反應(yīng)一旦固定下來，形成習(xí)慣化的行為，那就是心理異常的表現(xiàn)，需要長(zhǎng)期關(guān)注和恢復(fù)。如：有的學(xué)生有早戀傾向，遭到家長(zhǎng)和老師的強(qiáng)烈反對(duì)和一致抵制，結(jié)果學(xué)生在強(qiáng)烈的逆反心理作用下，做出出格的行為，致使兩個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)都受到了損失，這是我們不希望看到的。

4 重點(diǎn)高中的心理健康教育對(duì)策

4.1學(xué)校的心理健康教育對(duì)策

4.1.1領(lǐng)導(dǎo)要高度重視 成立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)，指派專人負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育工作。每年按照每生10～15元的標(biāo)準(zhǔn)撥?？钣糜趯W(xué)生心理健康教育，如：邀請(qǐng)名人開辦講座、請(qǐng)專家進(jìn)校為教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)等。

4.1.2創(chuàng)建良好的心理健康教育環(huán)境 環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，自然環(huán)境是指學(xué)校的建筑物要"整潔、美觀、大氣"，巧奪天工；校園綠化新穎獨(dú)特，有利于學(xué)生修身養(yǎng)性。人文環(huán)境包括加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生的心理素質(zhì)在良好的校風(fēng)校貌中得以養(yǎng)成、歷練。

4.2班主任的心理指導(dǎo)策略 班主任的人格魅力是無形的教育力量，高尚的人格可以塑造學(xué)生健康的心理，因此，班主任要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造完美的人格，使自己的言行在班級(jí)管理中具有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。班主任老師在學(xué)生心理健康教育過程中可以有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面做好工作：

4.2.1做學(xué)生的知心朋友 古人云："親其師，則信其道"。班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，接納學(xué)生的言行，給學(xué)生以正面支持，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅和快樂。

4.2.2開展積極健康的班級(jí)活動(dòng) 如：召開主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立奮發(fā)向上、立志報(bào)國(guó)的雄心壯志，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交流，提高心理素質(zhì)。

4.2.3做好個(gè)別心理輔導(dǎo)，把握心理脈搏 教師一旦發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生，要重點(diǎn)關(guān)心，跟蹤教育。要經(jīng)常與之談話、交心，也可與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，形成合力。

4.2.4發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用 家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。針對(duì)有些學(xué)生存在的心理問題，班主任應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用。如：定期召開家長(zhǎng)會(huì)，讓教育孩子成功的家長(zhǎng)介紹其典型經(jīng)驗(yàn)，使其他家長(zhǎng)能夠及時(shí)分享這些經(jīng)驗(yàn)，查找自身的不足。

4.3科任教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理滲透

4.3.1提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí) 現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。讓每一位學(xué)生感受到教師的期許和關(guān)愛，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要條件；教師要采用民主的教學(xué)方法，以便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納也提出"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣"。教師要善于采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在新課導(dǎo)入時(shí)通過設(shè)置學(xué)習(xí)懸念、采用激情式的導(dǎo)語喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用興趣的遷移現(xiàn)象，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的興趣。

4.3.3實(shí)施成功教育 前蘇聯(lián)教育學(xué)教蘇霍姆林斯基曾說過："成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功帶來的。具體做法有：①讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，形成良好的自我觀念，告別自卑，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)；②采用積極的評(píng)價(jià)法，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多表揚(yáng)，少訓(xùn)斥，使學(xué)生不同程度地獲得成功的體驗(yàn)；③要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生滿懷信心地走向成功。

4.4專職心理輔導(dǎo)教師的教育策略和方法

4.4.1建立心理健康檔案，運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)和調(diào)查問卷為教育教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)好、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，保證其成才；對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也要制定與之相適應(yīng)的教學(xué)策略，要及時(shí)予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)其樹立自信心。

4.4.2設(shè)立心理輔導(dǎo)和咨詢室，提高心理輔導(dǎo)的針對(duì)性 設(shè)立心理咨詢室，"談心信箱"、"心理網(wǎng)站"，通過與學(xué)生個(gè)別談話交流、信件交流和網(wǎng)上交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困難，提高心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。

4.4.3舉辦心理講座，開辦心理活動(dòng)月，積極發(fā)揮集體心理輔導(dǎo)的作用。根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，舉辦心理講座，如："如何適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活？"、"考試焦慮的調(diào)試方法"、等，還可以舉辦各種心理活動(dòng)比賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如：舉辦心理劇大賽，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，感受到心理變化，提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]滲透 健康

我在實(shí)踐新課程的同時(shí)，嘗試著在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，偶有收獲，現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，從優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍與開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)兩方面談點(diǎn)初淺體會(huì)。

一、化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。

（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，要求教師自身在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要有熱情而愉快的情緒基礎(chǔ)。

例如，肯德基是學(xué)生很喜歡吃的食物，在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法》，我就以肯德基為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，同時(shí)把課題改為《肯德基餐廳里的學(xué)問》。這樣，教師一出示課題，學(xué)生的積極情緒就被調(diào)動(dòng)起來，從而沖垮學(xué)生心理上的防線，讓學(xué)生感到輕松自在，沒有壓力，全身心地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中去。

（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵(lì)性的話語、親切而信任的目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“數(shù)子十過，不如贊子一長(zhǎng)”。教師一句鼓勵(lì)性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。如一個(gè)同學(xué)的回答不完整，同桌同學(xué)補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會(huì)非常出色的?！边@樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵(lì)性的語言卻使他們看到了自己在回答這個(gè)問題時(shí)的作用，從而更加努力地參加到學(xué)習(xí)中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個(gè)問題?！边@樣，勢(shì)必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對(duì)發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個(gè)親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（3）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，還要求教師以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。其次，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。實(shí)踐證明：學(xué)生最希望教師能公正、平等地對(duì)待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學(xué)困生。實(shí)際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí)性、基礎(chǔ)性，或簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實(shí)我也能回答問題，也能取得成功，同時(shí)感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時(shí)無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?經(jīng)驗(yàn)是怎樣獲得的？美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動(dòng)中心論”認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)最為寶貴，實(shí)踐最為重要，主張多開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中接受教育、提高能力?！彼J(rèn)為通過活動(dòng)才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實(shí)，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)，即“從做中學(xué)”，這樣兒童會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育的真正意義所在。

（1）提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（3）開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

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一、有針對(duì)性加強(qiáng)心理健康知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教育水平

針對(duì)學(xué)校心理健康教育中存在的問題，教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地在師范院校中開始培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，為學(xué)校心理健康教育提供必要的師資保證；要通過教師培訓(xùn)提高在崗教師的心理素質(zhì)和心理健康知識(shí)，教師在掌握了一定的心理健康知識(shí)和具備了良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，開足、開齊心理健康教育課，并把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，才能更好地落實(shí)教育計(jì)劃，提高心理健康教育水平。

二、努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系

學(xué)生厭學(xué)是現(xiàn)代中學(xué)生普遍存在的一個(gè)心理問題，教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生心理得到健康調(diào)整。教師教學(xué)方法不靈活、嘲諷、相互間缺乏心理溝通，都會(huì)給學(xué)生造成心理壓抑。俗話說：親其師才能信其道。寬松、和諧的師生關(guān)系是消除師生心理障礙的關(guān)鍵，當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間架起了相互溝通的橋梁，學(xué)生就會(huì)喜歡上你的課，學(xué)習(xí)就有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)也就隨之有了提高；與老師關(guān)系親密了，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)他們的人際交往能力，這有利于完善學(xué)生的情緒狀態(tài)、人格及身心的健康發(fā)展。

三、優(yōu)化心理品質(zhì)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、弱點(diǎn)和不足，每個(gè)人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中學(xué)生更是如此。教育過程中，教師需要用“放大鏡”看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在第一時(shí)間給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，逐步樹立他們的自尊心和自信心；同時(shí)，需要教師幫助學(xué)生正視缺點(diǎn)，通過學(xué)生自己的努力改正缺點(diǎn)，完善人格。不少學(xué)生的自卑心理來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)，個(gè)別教師憑主觀感情，偏愛成績(jī)好的尖子生，對(duì)中等生不管不問，對(duì)學(xué)困生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來了極大的思想和心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

四、積極創(chuàng)建有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境

學(xué)校心理健康教育單靠口頭說教是不行的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好心理影響和教育。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，無時(shí)無刻不在觸動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，使學(xué)生在愉悅中受到教育，形成一種積極向上的心理狀態(tài)。

五、重視家庭教育，發(fā)揮家庭教育的功能

父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響著孩子健全人格的形成。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，要注意培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的意志和能力，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難、障礙、曲折，讓孩子去磨煉意志，增強(qiáng)自信；要重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)，加大對(duì)家庭文化生活的投入；要從感情上、心理上尊重孩子，不能把孩子當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，溺愛型和打罵型的教育方式可直接導(dǎo)致孩子心理疾病的發(fā)生等等。

六、積極有效地開展心理咨詢活動(dòng)

學(xué)生通過咨詢，進(jìn)行傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。學(xué)校心理咨詢老師要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私；要給咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。除心理咨詢外，學(xué)校還可舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等等。

篇5

關(guān)鍵詞：模擬 實(shí)驗(yàn) 板書 信息 交流

一、模擬實(shí)驗(yàn)盲點(diǎn)

模擬實(shí)驗(yàn)沒有辦法取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。在現(xiàn)代信息、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等資源的利用下，對(duì)于學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，其過程就可以借助“虛擬”的方式而展現(xiàn)出來。在這一方式下，我們還可以把物理過程而模擬出來，即對(duì)一些很難進(jìn)行觀察的、具有抽象性的、微觀性的、危險(xiǎn)性的知識(shí)，使抽象的問題變得具體、復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單，減少了許多煩雜的講解的過程。然而，對(duì)于每一門自然、科學(xué)，往往把實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，即使信息技術(shù)發(fā)展到最大程度，也沒有辦法代替實(shí)驗(yàn)的意義，即在自然、科學(xué)教學(xué)中，所具有的基礎(chǔ)的位置。

（一）從科學(xué)性上分析，信息技術(shù)替代不了科學(xué)實(shí)驗(yàn)

雖然應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把所有物理變化的過程而模擬出來，但這只是在進(jìn)行模擬，而科學(xué)，往往需在事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話，對(duì)于模擬與事實(shí)來說，其本質(zhì)是不是一樣呢？這也是很多學(xué)生心里存在的疑問。從許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)來看，在得到的現(xiàn)象上，雖然與課件、演示的效果不同，也不清晰，但是實(shí)驗(yàn)卻為真實(shí)存在的，具有可信度、真實(shí)度、科學(xué)度、嚴(yán)密度，這也為學(xué)生所能夠感知到的。

對(duì)于每節(jié)課，在開始的幾分鐘，往往學(xué)生的注意力是集中的，所以，教師要充分抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我以講動(dòng)量和沖量為例，在手里拿兩支相同的粉筆，從同一高度開始落下，到兩個(gè)不同桌面，一個(gè)是桌面上，一個(gè)是厚毛巾鋪墊的桌面上，看看哪支是沒斷的，由此，引入動(dòng)量和沖量的知識(shí)。

（二）從能力培養(yǎng)上分析，信息技術(shù)替代不了科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是探究的能力，這也是最有效地提高學(xué)生科學(xué)、探索的精神的方法之一。在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，需要運(yùn)用學(xué)生所有的感覺器官，即進(jìn)行觀察、感知，對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要進(jìn)行分析、處理、探究，找到其中變化的過程、原因。在這其中，有許多現(xiàn)象很難用真實(shí)的話語去描述，如放熱、吸熱等現(xiàn)象，這往往給學(xué)生的分析、探究帶來了影響。計(jì)算機(jī)雖然能夠模擬，但是，其功能的實(shí)現(xiàn)是在教師的意識(shí)、知識(shí)、水平控制下而設(shè)計(jì)、操作的，而這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即為一種理想的、完美的結(jié)果。但在現(xiàn)實(shí)中，存在許多因素而產(chǎn)生不好的影響，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果，從而，造成實(shí)驗(yàn)有不正常出現(xiàn)，而出現(xiàn)這種不正?，F(xiàn)象時(shí)，卻能帶動(dòng)學(xué)生去探究，從而增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)的品質(zhì)。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，前提是要保證學(xué)生的安全，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成，這除了可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手的能力外，還可以讓學(xué)生感受科學(xué)探索的方法，從中分享其成功的體驗(yàn)。對(duì)于同一的實(shí)驗(yàn)，若用演示、課件來進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生所體驗(yàn)的，只是單一的鼠標(biāo)地抖動(dòng)。

二、傳統(tǒng)板書

將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體信息實(shí)現(xiàn)整合，所要展現(xiàn)的是生動(dòng)、形象的畫面，從而啟發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的思維。但這不代表要把傳統(tǒng)的板書淘汰，反之，屏幕沒有辦法去替代的傳統(tǒng)板書的作用。

在教師講課的過程中，教師的思維能力對(duì)于講課中所出現(xiàn)的教學(xué)有著很重要的地位，要在講課中滲透教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維進(jìn)行，與此同時(shí)，通過師生交流、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，構(gòu)成學(xué)生思維的漸進(jìn)。若把這個(gè)過程由屏幕取代了，也就無法實(shí)現(xiàn)教師教而學(xué)生學(xué)的一個(gè)完整的思維過程，其教學(xué)的價(jià)值被大打折扣了。

課堂教學(xué)屬于一個(gè)繁瑣的過程，由于教材、教師、學(xué)生具有不同的思維，其完全得到吻合是不可能的，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)，要能夠按照情況去應(yīng)變，即教學(xué)的機(jī)智。一旦學(xué)生的思維的方式、順序不相符合課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，而教師要及時(shí)去做適應(yīng)的調(diào)理，有時(shí)甚至對(duì)板書進(jìn)行有效地調(diào)整。沒有辦法建立起物理方面知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)、體系，物理將變成是每一種知識(shí)、信息進(jìn)行單一地疊加。在板書的過程中，教師可以應(yīng)用不一樣顏色的粉筆記錄、引用多種、不一樣的符號(hào)、或勾勾畫畫把重要的知識(shí)點(diǎn)突出來。對(duì)于優(yōu)秀的教師，對(duì)于課堂的要點(diǎn)，往往很顯眼從其板書的、圈圈點(diǎn)點(diǎn)上反映出來。反之，在屏幕上，教師難以用這些特色的、個(gè)性化的符號(hào)而描述出來，在一定程度上，這會(huì)使得教學(xué)效果受到影響。

三、信息交流

目前，教學(xué)的手段變得網(wǎng)絡(luò)化，使得學(xué)生取得信息的道路變寬了，這種具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中，加大了學(xué)生的主動(dòng)、學(xué)習(xí)、參與的實(shí)際。然而，人與機(jī)交流仍然沒有辦法去完成信息的交流，畢竟信息技術(shù)屬于一種工具。

在教學(xué)過程中，信息交流具有多方面的特點(diǎn)，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，全部可以對(duì)信息進(jìn)行交流，這是一種、必要的交流，而決非是單一的、學(xué)生與機(jī)器的交流。課堂教學(xué)，除了傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)外，還是情感的交流的過程，即在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間而進(jìn)行的。

總而言之，把信息技術(shù)整合與課程的教學(xué)中，具有很大的意義，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使得信息技術(shù)在教學(xué)中作用得到發(fā)揮，而作用的發(fā)揮，往往取決于教師，通過正確的使用，即在適當(dāng)?shù)姆绞较掳阉玫浇虒W(xué)中，使它成為教學(xué)的有機(jī)部分，從而發(fā)揮最大的潛力。

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篇6

雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但是使人的活動(dòng)產(chǎn)生、持續(xù)的是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來而是后天培養(yǎng)的，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因。（一）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。（二）合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如：針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說等等，借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（三）利用數(shù)學(xué)中的美，教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知，使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們，即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難，他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美，才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，激起學(xué)生智能的漣漪，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。

創(chuàng)新，既需要智力的參與，也離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如：熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流的過程，也是情感信息的交流的過程，教學(xué)過程需要教師真摯情感的灌注。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育就是通過數(shù)學(xué)教育來提高學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)造素質(zhì)是人類最高級(jí)、最寶貴、最重要的素質(zhì)之一，人類社會(huì)的進(jìn)步就是靠創(chuàng)造來推動(dòng)的，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的核心問題就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是以各種智力因素、非智力因素和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)事物進(jìn)行想象、分析、判斷、推理、綜合，來獲得客觀事物規(guī)律性認(rèn)識(shí)的思維活動(dòng)，其顯著的特征是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維是未來的高科技信息社會(huì)中，能適應(yīng)世界新技術(shù)革命需要，具有開拓創(chuàng)新意識(shí)的開創(chuàng)性人才所必有的思維品質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是一切科學(xué)的工具。由于它本身所具有的高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，決定了它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)中的特殊地位，數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)是其他學(xué)科無法替代的。前蘇聯(lián)著名物理家卡皮查指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科是數(shù)學(xué)和物理。但是長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育觀念的影響，未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)方面的作用，這種以應(yīng)試為主的教育嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育改革，應(yīng)把現(xiàn)行教學(xué)大綱所提出的學(xué)生幾大能力的培養(yǎng)提高到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的高度上來認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐。我們廣大教師要充分利用數(shù)學(xué)教育的陣地，要更新觀念，不斷改進(jìn)方法，使學(xué)生受到創(chuàng)造素質(zhì)的教育，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的合格人才作出貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)思想方法是人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)的思維方法與實(shí)踐方法的概括。數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容始終反映著兩條線，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，每一章節(jié)乃至每一道題都體現(xiàn)著這兩條線的有機(jī)結(jié)合。沒有游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外的數(shù)學(xué)方法，同樣也沒有不包含數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法寓于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，數(shù)學(xué)思想方法的突破往往導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新。

篇7

【關(guān)鍵詞】 地理新教材優(yōu)點(diǎn)教學(xué)策略課程觀

自我省全面推廣使用普通高中新課程教材以來，廣大教師積極實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新的教學(xué)方法。在使用過程中，我明顯感受到人教版高中地理新教材有著如下突出優(yōu)點(diǎn)：

一、圖像系統(tǒng)增多，圖文并茂，生動(dòng)形象直觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“必修一”中的圖片有155幅；“必修二”中的圖片達(dá)197幅；“必修三”中的圖片共166幅。最多的“章”有58幅，最少的“章”也有17幅圖之多。圖像系統(tǒng)的增多為發(fā)展學(xué)生的地理思維能力提供了廣闊的空間，也為教學(xué)提供了更多的資源和素材。

二、“閱讀材料”和案例的數(shù)量較多，有利于課程的拓展、延伸和深化?！氨匦抟弧碧峁┑拈喿x材料有l(wèi)l篇，案例有12篇；“必修二”提供的閱讀材料有9篇，案例有23篇；“必修三”提供的閱讀材料有19篇，案例有0篇，但其閱讀材料基本上具有案例功能。而這些都很典型，內(nèi)容詳實(shí)豐富，涉及到地理學(xué)的方方面面，對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的眼界。

三、“活動(dòng)”與“思考”設(shè)計(jì)多，有助于師生、生生之間互動(dòng)。“必修一”設(shè)計(jì)的活動(dòng)有40次之多，思考有6次；“必修二”設(shè)計(jì)的活動(dòng)有32次之多，思考有16次；“必修三”設(shè)計(jì)的活動(dòng)有25次之多，思考有26次。這類活動(dòng)題或思考題大多設(shè)計(jì)合理，使學(xué)生能夠真正“動(dòng)”起來，突出學(xué)生的主體作用，深化了教材的整體功能。

四、每章后面都設(shè)有一個(gè)“問題研究"，側(cè)重于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)?！皢栴}研究"的形式多種多樣，給學(xué)生創(chuàng)造了更多地主動(dòng)體驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)。學(xué)生從中不光可以體驗(yàn)到獲得、整理、分析、運(yùn)用地理信息的過程與方法，還可以體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探究與解決地理問題的過程與方法。

五、新課程大大壓縮了舊課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握地理思維方法和地理技能；注重“過程與方法”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。自然地理側(cè)重讓學(xué)生理解地理環(huán)境的發(fā)展變化，理解各個(gè)地理要素的相互關(guān)系；人文地理側(cè)重讓學(xué)生從人地關(guān)系的角度去分析地理問題，學(xué)會(huì)因地制宜發(fā)展生產(chǎn)；區(qū)域地理側(cè)重理解地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異規(guī)律，理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，選擇有鮮明代表的國(guó)家或地區(qū)作為典型案例來分析。由此，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化的能力，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但也提高了能力的要求。

新課程對(duì)學(xué)生的要求高，對(duì)老師的要求更高。一方面要求學(xué)生課前對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容盡可能做出結(jié)構(gòu)化分析和問題預(yù)設(shè)，圍繞“概念性問題”、“原理性問題”、“習(xí)題性問題”和“拓展性問題”進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)；另一方面要求教師事先對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，對(duì)課程和學(xué)生做出科學(xué)分析和問題預(yù)設(shè)，深度開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)支持學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

新教材已進(jìn)入全面使用階段，“張弓沒有回頭箭”。針對(duì)新教材的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

一、樹立正確的課程觀。在課程教學(xué)中，教師不是被動(dòng)的執(zhí)行者，而是課程的實(shí)施者。作為教師，不要把教材視為唯一的課程資源。要使學(xué)生真正地學(xué)好，必須樹立一種大課程觀，使教學(xué)不但通過教材來體現(xiàn)，更要通過廣泛的資源建設(shè)來體現(xiàn)；不但通過課堂來體現(xiàn)，更要通過課外活動(dòng)來體現(xiàn)；不但通過學(xué)習(xí)具體的知識(shí)來體現(xiàn)，更要通過校園的文化建設(shè)和教師本人的人格魅力來體現(xiàn)。要求教師要有敢于突破“教材本位”和“教師本位”的課程意識(shí)，重視課程資源的開發(fā)與利用，樹立整合的課程觀。

二、做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，及時(shí)“充電”。新課改告訴我們，教科書提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

三、改變教育教學(xué)方式方法，創(chuàng)新與繼承相結(jié)合；嚴(yán)格管理教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)成效。新課改充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，提倡改變傳統(tǒng)的機(jī)械接受式教學(xué)；而倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這種理念指導(dǎo)下，教師要勇于嘗試施行新的教學(xué)方式，但要避免流于形式以及忽視和拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式走極端，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極穩(wěn)妥地探索新教法。當(dāng)然，還必須嚴(yán)格抓好作業(yè)的布置、講評(píng)、收繳及批閱，知識(shí)的復(fù)習(xí)和檢測(cè)等常規(guī)工作，從而保證教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更好的求知和成長(zhǎng)

四、教師必須進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。寫好教學(xué)反思有利于改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平；寫好教學(xué)反思是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法；寫好教學(xué)反思為撰寫地理教研論文提供豐富的素材。因此，教師應(yīng)該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)反思整理出來，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，為教育教學(xué)服務(wù)。

五、采用小組學(xué)習(xí)的形式，將教學(xué)由課堂向課前課外開拓。將一班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，老師布置好每節(jié)課的自學(xué)內(nèi)容，由組長(zhǎng)組織本組成員學(xué)習(xí)討論新課，梳理知識(shí)脈絡(luò)。這樣通過課前小組探究學(xué)習(xí)和課堂師生互動(dòng)交流，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，也解決了課堂時(shí)間不足和學(xué)生多的問題。

篇8

一、激發(fā)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍。是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于課堂教學(xué)來說，要盡量減少對(duì)學(xué)生行為和思維的無謂限制，讓其自由馳騁、自由表現(xiàn)。不對(duì)學(xué)生的獨(dú)特想法隨意批評(píng)或挑剔，使學(xué)生消除被批評(píng)的顧慮，從而敢于表達(dá)自己的見解。要尊重學(xué)生的思想和人格，從而建立起學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答，不完整的可以補(bǔ)充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭(zhēng)論，不明白的問題可以發(fā)問，對(duì)老師的教法可以提意見。這樣，學(xué)生就真正享有自主、自由的權(quán)力。

二、勇于創(chuàng)新，需鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)新意識(shí)源于質(zhì)疑。因此，教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，對(duì)同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，讓學(xué)生各抒己見。教師的點(diǎn)撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變?因?yàn)榘徇\(yùn)石頭又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，你們能幫助曹沖出個(gè)更好的主意嗎?一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的不假思索認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因?yàn)槿寺爮闹笓]，即省時(shí)又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時(shí)就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺惺挛锒际窃诓粩嗟貏?chuàng)新中發(fā)展、完善的。又如教學(xué)《賣火柴的小女孩》，文中有這么一個(gè)句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！本渲袃商幱玫健靶腋！保瑢W(xué)生讀時(shí)，一眼晃過，似無所疑。這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：句中的兩個(gè)“幸?！笔峭粋€(gè)意思嗎?從而引起學(xué)生注意，激起思維的浪花。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的核心是善于開啟求異思維

國(guó)外教育給我們的一個(gè)很有益的啟示是學(xué)生的求異思維發(fā)達(dá)?！爱愊胩扉_”是未來的先導(dǎo)，在一定條件下可以變成現(xiàn)實(shí)。語史教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。要教會(huì)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，引導(dǎo)學(xué)生想：烏鴉的辦法挺好的，你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到水嗎?有的學(xué)生說：“找來一根空心革的桿子，伸入瓶子，就像我喝可口可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生紛紛發(fā)言，創(chuàng)造性思維的火花自然迸發(fā)出來了。

四、自主創(chuàng)新，須激發(fā)創(chuàng)造想象

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上主要是進(jìn)行直面、單向、灌輸式的教育，教學(xué)工具無非就是黑板、粉筆以及三角板等簡(jiǎn)單的教具，很難充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)理念客觀上要求中職數(shù)學(xué)不僅要滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本需求，還要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的多樣化，堅(jiān)持“因材施教”，促進(jìn)中職學(xué)生在整體上的進(jìn)步與發(fā)展。

一、善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情

由于大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，進(jìn)入中職學(xué)校后，則把精力投向于更具實(shí)用性的專業(yè)學(xué)科上，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情低落，有的學(xué)生甚至在心理上存在畏難心理或抗拒心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的比較被動(dòng)，因此，教師如何有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為重要。對(duì)此，中職數(shù)學(xué)教師一方面要尊重中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，另一方面要同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn)。例如，在講解“等差數(shù)列求和”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生網(wǎng)購(gòu)習(xí)慣，將網(wǎng)購(gòu)案例引入到教案中：小明在1月份網(wǎng)購(gòu)花費(fèi)為50元，第二個(gè)月是70元，第三個(gè)是90元，依次遞增，問小明一年的網(wǎng)購(gòu)支出是多少；小李在1月份的網(wǎng)購(gòu)支出是100元，第二個(gè)月是110元，第三個(gè)是120元，依次遞增，問小李一年的網(wǎng)購(gòu)支出是多少？有的學(xué)生在一開始會(huì)用累加的方式計(jì)算，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用等差數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行解答，這不僅可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識(shí)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法和形式

隨著新課程理念的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育理念在中職教育中的貫徹與執(zhí)行，要求教師在課堂上必須采取靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，重視課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，中職數(shù)學(xué)教師需要徹底打破單向“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取諸如游戲教學(xué)、小組討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“易”、“趣”、“活”等情趣，并使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上真正的主體，教師則發(fā)揮正確的引導(dǎo)與輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)善于營(yíng)造開放、有效的情境教學(xué)環(huán)境，同中職學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密相連，有效拉近中職學(xué)生同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的好處就是不僅可以調(diào)整學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和主動(dòng)性，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，這時(shí)課堂教學(xué)的效率自然會(huì)得到顯著的提高。在中職數(shù)學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，同時(shí)，又能夠把生活中面臨的問題拿到數(shù)學(xué)課堂上解決，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)嵱没?、生活化?/p>

四、在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐步形成的規(guī)律性的理論知識(shí)，是有效解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。只有真正掌握了數(shù)學(xué)思想方法才能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)滲透。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想可以從以下幾方面入手：首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情景中進(jìn)行數(shù)學(xué)信息的把握，具有構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，提升學(xué)生的抽象思維能力；其次，具有建模思維后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解釋與分析，逐漸形成數(shù)學(xué)結(jié)論，用這種結(jié)論解決實(shí)際問題；再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)變通，形成發(fā)散性思維，培養(yǎng)一題多解的思維與能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的新想法進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想與意識(shí)。

五、建立科學(xué)有效的綜合考評(píng)體系

從中職院校學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，受高校擴(kuò)招等因素的影響，學(xué)生數(shù)量龐大，而素質(zhì)卻良莠不齊，整體素質(zhì)偏低。中職院校在教學(xué)過程中，多數(shù)采用的是閉卷考試形式，通過一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生平時(shí)不努力，考試前進(jìn)行臨時(shí)突擊，這使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。新課標(biāo)的教學(xué)理念則要求注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的考評(píng)體系能夠真正考察學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解能力，所以，建立綜合的考評(píng)體系，把平時(shí)的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課后作業(yè)完成情況、期末測(cè)試成績(jī)都納入考評(píng)體系當(dāng)中。在這種綜合的考評(píng)體系下，學(xué)生就會(huì)注重平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都有考核，學(xué)生也逐漸形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教育需要嚴(yán)格遵循中職教育的規(guī)律和內(nèi)在需求，迎合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，多加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題的思考與分析，敢于對(duì)傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能夠調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理；健康；教育

家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。文章對(duì)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、影響中學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行了分析，提出當(dāng)前中學(xué)生心理健康教育的方法，并結(jié)合實(shí)際，列舉了筆者在語文教學(xué)中是如何來摸清和引導(dǎo)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的。

一、加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)，唐朝人史青就很有自信，他說：曹植七步成詩，尚為遲澀，請(qǐng)五步成之?！八晃宀匠稍?。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！斑@就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，要運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不以意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)提倡”賞識(shí)“教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果我們?cè)谡n堂提問時(shí)多說兩句：”不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步?！爸惖脑?；如果我們?cè)趯W(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說兩句：”你很有潛力“之類的話；如果我們?cè)趯W(xué)生考試前多說兩句：”你能行，你一定會(huì)成功?！爸惖脑?，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心，自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出局大的能量，最終就能后進(jìn)變先進(jìn)，失敗變成功。

我班有一位同學(xué)，平時(shí)不愛提問也不愛發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學(xué)都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛財(cái)如命、嫌貧愛富……只有那位同學(xué)在座位上輕聲說了一句：其實(shí)胡屠戶也并不全是壞的?！八倪@句話引來了一片反對(duì)之聲。甲學(xué)生說：”胡屠戶這個(gè)人，眼里只有錢，范進(jìn)沒中舉時(shí)就是‘現(xiàn)世寶’中舉了，馬上會(huì)有錢了，就是‘賢婿老爺’這樣的人，還會(huì)有好的一面？“乙學(xué)生也表示：”胡屠戶這個(gè)人，只要看他抓銀子這一場(chǎng)面，就足以看出他是怎樣的一個(gè)人了?！霸诒姸鄬W(xué)生都發(fā)表完了自已的看法后，我微笑著對(duì)他說：”你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？“那位學(xué)生低著頭輕聲說：”我覺得胡屠戶也不是無故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起家小，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個(gè)女婿，當(dāng)然針對(duì)罵他，這是恨鐵不成鋼啊！“他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光，那位學(xué)生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發(fā)言的次數(shù)也越來越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃了。事實(shí)上學(xué)生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會(huì)更持久、更重要，會(huì)更有力地推動(dòng)其對(duì)語文的學(xué)習(xí)。所以，在教育教學(xué)的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學(xué)生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，充實(shí)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要特征和任務(wù)之一。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心和搞挫折能力。語文教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。我在這方面做了一些有益的濃度，收到了較好的效果。本學(xué)期，我為了讓學(xué)生適應(yīng)議論文這種文體，掌握它的論證方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)說理，在班上搞了兩場(chǎng)辯論比賽。辯論前把題目要求及應(yīng)準(zhǔn)備的材料告訴學(xué)生，指定八位優(yōu)等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學(xué)分成兩組，分別為參加辯論的同學(xué)找材料。

同學(xué)們?cè)谡也牧系倪^程中學(xué)會(huì)了論據(jù)收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點(diǎn)、說明事理。第一場(chǎng)辯論由于準(zhǔn)備不足，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)。第二場(chǎng)辯論大有進(jìn)展，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還提高了學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。為了讓學(xué)生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場(chǎng)古詩詞朗讀比賽，要求每位學(xué)生都要參加。在朗讀中要求學(xué)生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做到重表彰、重指導(dǎo)，贊譽(yù)中等生和差生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。后來搞的名著知識(shí)競(jìng)賽，采取報(bào)名參加的方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生報(bào)名參賽，連差生也敢于自愿報(bào)名，迎難而上，最終，這次活動(dòng)也獲得了成功。能過上述活動(dòng)，極大地提高了他們對(duì)集體活動(dòng)的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)