導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自主學(xué)習(xí)的含義是：學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)有什么好處呢？

我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中可以培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對(duì)我們的成長(zhǎng)是有很大幫助的。

著名的戰(zhàn)國(guó)思想家、教育家孟軻曾說過：故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

自主學(xué)習(xí)需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因?yàn)?，自主學(xué)習(xí)需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計(jì)劃，每天都要按計(jì)劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是很難堅(jiān)持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對(duì)種種誘惑，還沒有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現(xiàn)書本中的快樂。

怎樣自主學(xué)習(xí)呢？

自主學(xué)習(xí)，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。

例如：寫完作業(yè)了，那我們應(yīng)該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書。當(dāng)然，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。等你對(duì)上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再嘗試去看一看對(duì)你學(xué)習(xí)有幫助的書。然后，就會(huì)覺得看書似乎挺有意思。慢慢的，便開始在這知識(shí)的海洋中航行。然后，就會(huì)熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是有很大影響的。因?yàn)闀r(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買寸光陰嗎！??！

實(shí)際上，自主學(xué)習(xí)也不是很難的一件事。并不是說，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后在空閑時(shí)間多復(fù)習(xí)、多預(yù)習(xí)，這個(gè)過程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習(xí)了。

當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書，并讀好書。通過這種方法來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。“腹有詩(shī)書氣自華?！倍嘧x好書，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計(jì)劃拿來(lái)自己用。世界上沒有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習(xí)慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計(jì)劃。

自主學(xué)習(xí)還要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，以便改正。

具體來(lái)說，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開始。例如：每次考完試，都要對(duì)自己的錯(cuò)誤做一個(gè)總結(jié)，明白自己那一部分的知識(shí)沒掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習(xí)，對(duì)這一方面的知識(shí)多復(fù)習(xí)。等過一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你在這一方面又更上一層樓了。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；自主學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 24-0000-01

一、網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

（一）涉及內(nèi)容較廣，適合各層次學(xué)生

在大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過程中，有一種高效學(xué)習(xí)策略就是自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備充足的自信心。大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式死板，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平不相等，嚴(yán)重打擊著學(xué)生的自信心，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。目前，雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式得到一定程度的改進(jìn)，但是仍然存在著很多不足之處，無(wú)法達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的要求。例如：將英語(yǔ)水平較高的學(xué)生與英語(yǔ)水平較低的學(xué)生分開進(jìn)行教學(xué)，但是所取得的教學(xué)效果都不如人意。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)較差的學(xué)生自信心受到打擊，從而更失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但是通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助，更加及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。特別是英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，能夠讓他們通過自主學(xué)習(xí)趕上英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)[1]。

（二）教學(xué)形勢(shì)全面化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，時(shí)間有限，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法做到面面俱到，很難滿足每位學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的需求。因此，在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過程中，老師為了能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)都是根據(jù)中等學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。更重要的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法做到全面化、系統(tǒng)化，然而大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問題。例如：在我們學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用較多的金山詞霸網(wǎng)站，便設(shè)計(jì)有專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專區(qū)。其中包括口語(yǔ)總結(jié)專區(qū)、應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試的專區(qū)、相關(guān)考試策略、練習(xí)題庫(kù)等，這些專區(qū)便可以滿足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，供學(xué)生選擇，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂的缺點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)

目前，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化在應(yīng)用過程中雖然存在著很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著很多需要改善的地方，其中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）信息量過大，讓學(xué)生無(wú)所適從，降低學(xué)習(xí)效率

在現(xiàn)代信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是信息量大。在這樣的條件下，過多的信息讓學(xué)生不知道如何去選擇，特別是英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生更無(wú)法判別出哪條信息是正確的，哪條信息是錯(cuò)誤的。因此，就需要大學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠自我辨別，讓學(xué)生能夠取得較好的自主學(xué)習(xí)成果。

（二）過高的網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用，讓學(xué)生望而卻步，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行教學(xué)便涉及到一個(gè)問題就是較高的上網(wǎng)費(fèi)用。這對(duì)于目前的大學(xué)生來(lái)說，經(jīng)濟(jì)條件有限，很難實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生人手一臺(tái)電腦，這樣便無(wú)法實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。一部分條件較好的學(xué)校雖然擁有自己專門的學(xué)習(xí)機(jī)房，也沒有做到向?qū)W生全面開放。在這樣的條件下，經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生到網(wǎng)吧去學(xué)習(xí)，更是提高了上網(wǎng)的費(fèi)用，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另一方面，很多英語(yǔ)專業(yè)網(wǎng)站也要向?qū)W生收取費(fèi)用。這樣迫使學(xué)校不得不放棄這種網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）無(wú)法滿足自主學(xué)習(xí)的需要，有效解決學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的需要

通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，便可以讓學(xué)生在模擬人機(jī)的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)模式發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。這種模式無(wú)法自由識(shí)別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的詞語(yǔ)，無(wú)法糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的單詞，不利于取得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

三、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的建議

（一）安排老師參加培訓(xùn)，提高老師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

安排大學(xué)英語(yǔ)教師不定期進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)老師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓大學(xué)英語(yǔ)老師更加深入的研究相關(guān)課題和教學(xué)內(nèi)容，讓老師在教學(xué)過程中能夠更加得心應(yīng)手的解決各種問題，做到更加專業(yè)化。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中還應(yīng)該選出較好的網(wǎng)站分享給學(xué)生，讓學(xué)生獲取更加正確的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這樣更重要的是能夠減少學(xué)生搜索的時(shí)間，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立免費(fèi)機(jī)房，為學(xué)生設(shè)定免費(fèi)上網(wǎng)時(shí)間

為了緩解學(xué)校資金問題，可以根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生收取一定的費(fèi)用。學(xué)校也可以充分利用自身的資源，建立一個(gè)滿足本校學(xué)生需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，針對(duì)網(wǎng)站建設(shè)需要的費(fèi)用學(xué)?？梢岳谜n題項(xiàng)目來(lái)爭(zhēng)取。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)視頻語(yǔ)音，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境

如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)信息利用好，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境。因?yàn)?，在利用網(wǎng)絡(luò)信息化的背景下，學(xué)生可以有效利用QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)功能來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，這樣對(duì)一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生具有較大的幫助。不僅能夠減少面對(duì)陌生人的壓力，更重要的是還能夠讓學(xué)生與外國(guó)朋友直接聊天，接觸更為地道的英文[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

從目前的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)來(lái)看，雖然取得了顯著的成績(jī)，但還需要進(jìn)一步深入挖掘，這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)化自身高效、方便以及生動(dòng)等特點(diǎn)受到了英語(yǔ)教育領(lǐng)域研究者的重視，相信在未來(lái)的一長(zhǎng)段時(shí)間里，都將成為研究的熱點(diǎn)話題。所以，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在平常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于使用網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該為開展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，將這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單小凌.多媒體網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].科技與企業(yè)，2013（11）.

[2]陳偉哲.網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探索[J].科教文匯，2012（08）.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 美術(shù)欣賞教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-097-001

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)不能很好激發(fā)學(xué)生自身的潛能，使得學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)中為了克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系和技能的訓(xùn)練，教師在課堂教學(xué)中更是充當(dāng)了主角色，學(xué)生在課堂教學(xué)中極其的被動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性和自主性。因此，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究的重要課題。

1.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

⑴培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的效率很重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是高效的，傳統(tǒng)教學(xué)以教為主的課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其效率不高，反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，心不在焉的坐在課堂上，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到沮喪。主觀能動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并享受學(xué)習(xí)過程中的快樂。同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)極大程度的提高了教學(xué)的效果。

⑵激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

俗話說興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是學(xué)生探求知識(shí)的源源動(dòng)力，也是培養(yǎng)自主能動(dòng)性的有效捷徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)效果起著決定性因素。當(dāng)下素質(zhì)教育的推行主要通過學(xué)生的自主嘗試，在此過程中學(xué)生的好奇心會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)較為復(fù)雜的課程更是有著明顯的效果，教師通過指引學(xué)生自主參與教學(xué)，并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

⑶學(xué)生自身發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅僅是教育的重要課題，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。就美術(shù)欣賞而言，這不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生情操的過程，同時(shí)也是素質(zhì)教育推行的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的便是為步入社會(huì)做鋪墊，有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有自己的一席之地。

2.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)中存在的問題

當(dāng)下我國(guó)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，如今高科技的迅速發(fā)展，信息更新的速度更是超乎我們的想象。對(duì)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求生存，這就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能適應(yīng)并跟上時(shí)代的腳步。當(dāng)下我國(guó)的小學(xué)生普遍缺乏自主性，并且自主學(xué)習(xí)能力較差。導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因不僅僅是因?yàn)槊佬g(shù)是非考試科目，主要原因在于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容存在著一定的缺陷。

第一，部分美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確，把美術(shù)教學(xué)單純的作為非考試科目對(duì)待，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)即可。第二，一部分教師的教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥，致使學(xué)生的重視態(tài)度不端正，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)持有一種得過且過的心態(tài)，失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。第三，美術(shù)教學(xué)的課時(shí)較少，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象，疏忽了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，僅僅有知識(shí)和技能而沒有給學(xué)生自主體驗(yàn)、選擇、自主創(chuàng)作的空間，這會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。

3.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的改善策略

⑴提高美術(shù)教師的認(rèn)識(shí)水平

美術(shù)教師的認(rèn)識(shí)水平的高低對(duì)教學(xué)態(tài)度有著重要的影響，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于美術(shù)教學(xué)中教師態(tài)度的不端正，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上沒有積極主動(dòng)性，提高美術(shù)教師的認(rèn)識(shí)水平，是當(dāng)下面臨的首要任務(wù)。通過對(duì)教學(xué)的考評(píng)考核進(jìn)行獎(jiǎng)懲，促使教師提高自身認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的開展調(diào)研，并進(jìn)行實(shí)踐。

⑵創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用情景教學(xué)的方式，設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)很重要，在此階段的學(xué)生處于迷茫無(wú)助的狀態(tài)，教師的幫助起到關(guān)鍵性的作用。采用情景教學(xué)的方式，可使得學(xué)生感同身受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和情感，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有重大意義，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的好奇心和興趣。新的教學(xué)方式可使得學(xué)生充分享受生活中的美術(shù)。

教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生才是主體，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決困惑，而不是搞滿堂灌的教學(xué)。教師可通過對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)合理的分工，使得學(xué)生在合作的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，此外學(xué)生在合作的同時(shí)還能發(fā)散思維，發(fā)掘自身的潛能，并最終能共同進(jìn)步，也會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

針對(duì)美術(shù)欣賞課時(shí)較少，教師過于重視知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生自身的能力挖掘的情況，僅有學(xué)習(xí)的興趣和技能不能很好的創(chuàng)作出新的作品，此外還要有參與和思考的機(jī)會(huì)，尤其要有生活的經(jīng)驗(yàn)，并且教師要為學(xué)生提供一定的條件和創(chuàng)作的舞臺(tái)空間。美術(shù)教師可通過采取充分給學(xué)生自由自主選擇的空間，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣和能力，不僅能提高學(xué)生的欣賞水平，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)作品的欣賞提出自己的感受，結(jié)合自己的理解進(jìn)行新的創(chuàng)作。這種教學(xué)方式可提高學(xué)生的舉一反三能力和開拓思維加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重大的影響。盡管美術(shù)欣賞不是一門主要學(xué)科，但美術(shù)欣賞有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)和技能，更是一種內(nèi)在美的體現(xiàn)，此外，這種自主學(xué)習(xí)的理念有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生美術(shù)欣賞的能力和水平達(dá)到一個(gè)更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳.小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究[J]讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（11）：26-27

篇4

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)不言而喻，不僅是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種突破更是讓人們看到了一條新的教學(xué)之路。

（一）生動(dòng)性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)包含有極其多的信息量，這其中包括文字、圖片、聲音、視頻等。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)可選性也大大的增加，不像是傳統(tǒng)課堂上枯燥無(wú)味的課本知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)上的海量信息可以讓教師的教學(xué)更加的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主性

在英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師雖然與學(xué)生是“面對(duì)面”的，但是實(shí)際上這種網(wǎng)絡(luò)上的“面對(duì)面”減少了教師對(duì)學(xué)生的束縛性。這一教學(xué)特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)是必須要有好的自主學(xué)習(xí)能力。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了很大的作用，這一能力對(duì)學(xué)生以后的生活工作也有很大的作用。

（三）開放性

英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很好的開放性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式需要學(xué)生教室按時(shí)上、下課，對(duì)于想學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說，課堂的45分鐘根本不夠用。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)這些學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是一大喜訊，這樣就可以在自己空閑時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。且可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交互頻道相互交流提高英語(yǔ)水品。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)

英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把“雙刃劍”既有其優(yōu)點(diǎn)，但也有許多的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中不能只重視優(yōu)點(diǎn)，而忽略了教學(xué)中的不足之處。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)并實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就決定了聽課的學(xué)生的各不相同。有些可能是上班族或者一些是大齡學(xué)生也有一些在校學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的年齡差距、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和職業(yè)差異等等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響。正是因?yàn)檫@些差異的存在造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程總的自主性都不同。一些自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生因?yàn)槿鄙俳處煹募s束而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，直接影響到了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）忽略英語(yǔ)教學(xué)本身優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，應(yīng)該更重視語(yǔ)言的實(shí)際交流，而非課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)限制了學(xué)生與教師只能的實(shí)際了交流。造成學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)反方面的練習(xí)不能夠得到強(qiáng)化。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高造成影響。

（三）教師教學(xué)能力不夠高

因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力各不相同，所以教師在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起到了主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教師的師資從整體上來(lái)看還是相對(duì)較弱的，大多數(shù)英語(yǔ)教師還是傾向于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。當(dāng)前加強(qiáng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的師資也是重中之重。

三、完善網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)教育已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)了，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教育還有許多的缺點(diǎn)需要教師去發(fā)現(xiàn)和完善。

（一）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)“答疑”

“答疑”無(wú)論對(duì)哪一門學(xué)科來(lái)說都非常的重要一個(gè)學(xué)習(xí)過程。它可以幫助學(xué)生掌握平時(shí)在教學(xué)中沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的模式，教師可以隨時(shí)隨地的為學(xué)生進(jìn)行“答疑”，這樣可以快速的幫助學(xué)生掌握不懂的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)在“答疑”的過程中增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。教師在“答疑”的過程中通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。

（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源高效教學(xué)

在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的確能夠得到網(wǎng)絡(luò)上海量的資料，但是這些資料往往過于復(fù)雜，學(xué)生要找到適合自己的資料太過困難。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上整合資料，并根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的需求來(lái)發(fā)放資料。同時(shí)教師應(yīng)該建立自己的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，搜集教學(xué)資源使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)趨于標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在多媒體技術(shù)不斷推廣應(yīng)用的今天，多媒體技術(shù)也在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比有何優(yōu)缺點(diǎn)？在中小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用還存在哪些問題？就此我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其最大的優(yōu)勢(shì)在于有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)普遍具有濃厚的興趣，教師可以利用這點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以鼓勵(lì)和幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，瀏覽資料，直接下載，在網(wǎng)上交流，在課堂上幫助鞏固加深記憶。

其缺點(diǎn)在于：中小學(xué)生自我監(jiān)控能力差，大多抵抗不了網(wǎng)絡(luò)上形形的誘惑，如游戲、視頻、音樂等。這樣在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過程中反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

其次，多媒體可以提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體計(jì)算機(jī)有視聽功能，同時(shí)也將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息很好地融為一體，具有調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的功能，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容更為形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，促使他們積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其缺點(diǎn)在于，在中小學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體，把聲音、圖片、動(dòng)畫等加入課件中，容易渲染過度，達(dá)不到課堂教學(xué)的要求，反而容易分散學(xué)生注意力，引起課堂秩序混亂。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。除此之外，現(xiàn)在中小學(xué)多媒體使用還存在諸多問題。

1.某些中小學(xué)尤其是農(nóng)村多媒體只是一種擺設(shè)，教師不習(xí)慣使用多媒體教室，或由于怕維修費(fèi)用高、設(shè)備管得太死而放棄使用。

2.一些教師認(rèn)為，多媒體教學(xué)就是課件教學(xué)，中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，沒必要將過多的時(shí)間花費(fèi)在制作上，所以對(duì)多媒體的利用不重視。

3.某些教師運(yùn)用多媒體只是為了教學(xué)競(jìng)賽，這樣的課件不適合課堂教學(xué)。因此，高質(zhì)量的課件的需求也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)面臨的主要問題。

篇6

幼兒時(shí)期正是創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期，這時(shí)的幼兒既好奇，又好問，還好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的求知欲和想象力，有時(shí)還會(huì)做出“驚人之舉”。身在農(nóng)村如果這時(shí)能利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)，便會(huì)更好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

一、因地制宜，發(fā)掘農(nóng)村幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

農(nóng)村的孩子敢想、敢說、敢干，具備了創(chuàng)造性因素，作為家長(zhǎng)和老師要利用農(nóng)村的條件，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，幫助把創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，幼兒園要給孩子布置有思維性、知識(shí)性、趣味性的自然角。幼兒喜歡游玩，我就利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開展小制作活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。農(nóng)村有花草樹木，有雞鴨，貓狗，有農(nóng)田，有菜，有果等，這些都是幼兒學(xué)知識(shí)得天獨(dú)厚的課堂，教師也可以利用自然現(xiàn)象發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，結(jié)合季節(jié)特征，帶孩子走進(jìn)大自然，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，植物，觀察各種昆蟲，了解季節(jié)與動(dòng)植物之間的關(guān)系，讓孩子身臨其境，去看，聽、聞、摸、嘗、捏、掂等，領(lǐng)略各種事物的具體形象和感官反應(yīng)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展農(nóng)村幼兒的獨(dú)立個(gè)性

在日常生活中，農(nóng)村的幼兒有一定的獨(dú)立性和自理能力，這時(shí)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是十分必要的。孩子很小的時(shí)候就有獨(dú)立意識(shí)，喜歡自己扣紐扣，洗手帕，穿鞋襪，即使自己把米粒撒了一身，還是喜歡自己吃飯，家長(zhǎng)和老師要珍惜孩子的這種可貴精神，鼓勵(lì)孩子按照自己的能力、意愿和方法去做他自己想做的事情，允許他們大膽嘗試，允許他們發(fā)表自己的意見，讓他們的創(chuàng)造興趣和熱情得到充分發(fā)揮。另外，對(duì)孩子提出的任何見解，不管多幼稚和傻氣，都不要譏笑和諷刺，而應(yīng)該給予欣賞，稱贊“好辦法”。

三、因材施教，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的創(chuàng)造能力

農(nóng)村幼兒多以“玩泥”、“挖土”、“打仗”、“追逐”為主要活動(dòng)，玩是孩子的天性，玩可以發(fā)展幼兒的思維能力和想象力，玩可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的能力。在玩中學(xué)，正是幼兒時(shí)期最有效的教育途徑，幼兒的許多智慧都是“玩”出來(lái)的，幼兒認(rèn)真地游戲就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，玩得開心，就是“開竅”。因此，我們?cè)诤⒆油娴倪^程中，引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，鼓勵(lì)他們大膽玩，自由玩。我們還要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在日常生活中，利用農(nóng)村這個(gè)廣闊天地的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，凡是孩子可能做的事，想做的事，都盡量鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯ハ耄M管許多事情做得不夠好，想得不合理，也不要責(zé)備，應(yīng)該幫助他們?nèi)プ?，去想?/p>

雖然是在農(nóng)村，只要我們利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，發(fā)展孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，就能為以后的成功打下基礎(chǔ)，因此，在教育過程中對(duì)孩子的創(chuàng)造要求應(yīng)給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)他們的創(chuàng)新行為給予認(rèn)可和贊揚(yáng)，這樣孩子的創(chuàng)造力才會(huì)從弱到強(qiáng)，逐漸發(fā)展強(qiáng)大起來(lái)，逐步把孩子培養(yǎng)成“開創(chuàng)型”的人才。

（上接第107頁(yè)）難，也不必太精細(xì)，否則，反而沒有效果。還是以本章為例。

上述的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，不是最精細(xì)的、也不是最完善的，教師完全可以總結(jié)出更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)。但是，這種依托于章、節(jié)、子目的總結(jié)方法卻是學(xué)生最容易上手模仿、最容易學(xué)會(huì)的。如果以后學(xué)生能自行發(fā)現(xiàn)此中的不完善之處，這豈不正是我們所期待的結(jié)果嗎？

三、自主學(xué)習(xí)的效果需要教師評(píng)價(jià)

自主學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，但并不否認(rèn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上的欠缺。因此，學(xué)生雖然花了很多精力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，卻不一定知道所用的方法、獲取的知識(shí)、得出的結(jié)論是否正確。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一就是要獲得進(jìn)步。如果無(wú)法得知結(jié)果，只一味追求過程，這種自主學(xué)習(xí)，一方面，盲目可怕，容易浪費(fèi)時(shí)間，是無(wú)效的；另一方面，由于缺乏正確的反饋勢(shì)必導(dǎo)致缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性下降，是無(wú)趣的。這就與強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的初衷相違背了。

如何讓學(xué)生在歷史自主學(xué)習(xí)時(shí)保持良好的積極性并能事半功倍，這就需要發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用了。

還是以上述的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)為例。雖然這種總結(jié)方法是依托于章、節(jié)、子目的，但畢竟不可能完全照抄各級(jí)標(biāo)題。但學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可能更多的就是照抄。下面就是一位學(xué)生自己總結(jié)的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

很明顯，這位學(xué)生就是通過完全照抄章、節(jié)、子目標(biāo)題來(lái)形成單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的，因此缺點(diǎn)也是很明顯的，主要是沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納概括。如沒有分成夏商西周（三大政治制度）、秦到清（專制主義中央集權(quán)制度）兩個(gè)階段；沒有明確歸納出秦朝制度的名稱（皇帝制度和三公九卿制）；沒有把明朝的措施歸納在一起（明朝：廢宰相、設(shè)內(nèi)閣）。其次，語(yǔ)言也不夠精簡(jiǎn)，如夏商西周三大政治制度的表述其實(shí)無(wú)需多余的修飾詞匯，等等。

但是，作為在歷史自主學(xué)習(xí)中初次嘗試總結(jié)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的成果，他的成績(jī)也是很突出的。首先，值得肯定、也是最值得肯定的一點(diǎn)就是他學(xué)會(huì)了模仿，初步掌握了方法。其次，他的總結(jié)沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，且結(jié)構(gòu)完整。完全可以說這位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)初步取得了效果。因此，教師在對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就需要盡量用發(fā)展的眼光進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要恰如其分，既要充分肯定其成績(jī)，也不回避存在的問題；既不要一味表?yè)P(yáng)，也不要打擊到學(xué)生的積極性和自信心，在指出缺點(diǎn)的時(shí)候更要注意語(yǔ)氣、措辭；既要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，也要讓學(xué)生明了自身的不足。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。但是，缺乏教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生誤區(qū)。所謂“大海航行靠舵手”，教師指導(dǎo)可以讓學(xué)生學(xué)得更好、更會(huì)學(xué)習(xí)。其實(shí)，教師自己也是填鴨教育的產(chǎn)物，現(xiàn)在卻要來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這本身對(duì)教師而言也是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)。因而堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，還需要師生在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］林格，程鴻勛，唐曾磊.自主學(xué)習(xí).新世界出版社，2010.

篇7

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；思想政治；教學(xué)研究；長(zhǎng)善救失

一、“長(zhǎng)善救失”的相關(guān)介紹

（一）“長(zhǎng)善救失”的內(nèi)涵

前人對(duì)“長(zhǎng)善救失”的研究已經(jīng)非常的深刻，張載曾經(jīng)說過“必盡人之材乃不誤人，觀可及處然后教之?！薄伴L(zhǎng)善救失”是《學(xué)記》中的經(jīng)典教學(xué)思想，它的教學(xué)理念存在于兩個(gè)方面的思想。第一、教師經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心智水平，并且通過分析學(xué)生的構(gòu)建水平、認(rèn)知能力等，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)和教育活動(dòng)。第二、學(xué)生經(jīng)過引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)之后，能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，并且挖掘出自身的潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

（二）“長(zhǎng)善救失”的現(xiàn)實(shí)意義

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和自主探究。“長(zhǎng)善救失”與新課改的理念相適應(yīng)，它注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生自我知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建過程?！伴L(zhǎng)善救失”教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求教師懂得教學(xué)，懂得發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足，并做到人盡其才，各有所用。激發(fā)學(xué)生的潛力，針對(duì)不同類型的學(xué)生，展開不同的教學(xué)方法和管理方式。可見，“長(zhǎng)善救失”具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、“長(zhǎng)善救失”對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)的適用意義

“長(zhǎng)善救失”是很早以前就存在的教學(xué)思想和教學(xué)理念，而其指導(dǎo)思想，在現(xiàn)如今的社會(huì)生活中也同樣適用?！伴L(zhǎng)善救失”中指出，學(xué)生的失，主要表現(xiàn)在“多、寡、易、止”這四個(gè)方面。“多”是指學(xué)習(xí)內(nèi)容貪多；“寡”是指學(xué)習(xí)知識(shí)淺顯，限制自身發(fā)展；“易”把知識(shí)看的過于簡(jiǎn)單，學(xué)而不精；“止”是與易相反的一個(gè)過程，它是指將學(xué)習(xí)過程看的過于困難，導(dǎo)致止步不前。學(xué)習(xí)的過程，不能淺嘗輒止，需要刻苦鉆研，并且分析出知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)，找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)類比和類推。

在中學(xué)思想政治教學(xué)中的指導(dǎo)，“長(zhǎng)善救失”也有其實(shí)際應(yīng)用地位。初中思想政治知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)或許會(huì)讓人感覺到有點(diǎn)繁瑣或者復(fù)雜。并且其理論性占大多數(shù)，這就導(dǎo)致，課堂理論教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩情緒?！伴L(zhǎng)善救失”教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，注重引導(dǎo)性教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我實(shí)踐，并且在探究的過程中，教師針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)管理，學(xué)生也可以進(jìn)行自我調(diào)整和適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的全面提升。

三、“長(zhǎng)善救失”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)

（一）找出學(xué)生特點(diǎn)，制定針對(duì)方案

“人誰(shuí)無(wú)過，過而能改，善莫大焉?！薄伴L(zhǎng)善而救其失”指出，經(jīng)常性質(zhì)的對(duì)學(xué)生展示教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，采取引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，就是現(xiàn)階段新課改要求下的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。“長(zhǎng)善救失”教學(xué)思想，要求教師懂得和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，從而找出方法去鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，趨利避害，制定出合理的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，采取針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生在“長(zhǎng)善救失”教學(xué)指導(dǎo)下全面提升。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

“長(zhǎng)善救失”思想能指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中思想政治教育課程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到“長(zhǎng)善救失”，學(xué)生不斷的進(jìn)行自我調(diào)整和自我反思，并且找出自身的不足，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，從而不斷的全面的提升自己的言行、思想和素質(zhì)。新課改要求，學(xué)生需要立足于創(chuàng)新和實(shí)踐，基于實(shí)際社會(huì)需要，基于生活本質(zhì)需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面進(jìn)步。以初中思想政治教學(xué)課程的新課標(biāo)要求為根據(jù)，結(jié)合初中思想政治教學(xué)的新教材，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促進(jìn)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和分析探究。

中學(xué)思想政治教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的品德教學(xué)課程?！伴L(zhǎng)善救失”指導(dǎo)中學(xué)思想政治教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生的自主創(chuàng)造和自主探究，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)和探究，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并完成任務(wù)和要求。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并對(duì)其進(jìn)行解決和調(diào)整，在探究的過程中，學(xué)習(xí)了思想政治知識(shí)，構(gòu)建了相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)。

四、“長(zhǎng)善救失”在中學(xué)思想政治教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）注重因材施教

因材施教，是現(xiàn)階段新課改要求的重點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，接受水平和學(xué)習(xí)能力也不同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。而針對(duì)學(xué)生的這些差異性，我們要展開個(gè)性化教學(xué)，制定具有針對(duì)性的因材施教方案，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。比如，有的學(xué)生特別叛逆，不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)外界的事物卻特別好奇。針對(duì)這種情況，可以對(duì)其展開個(gè)性分析，為他樹立榜樣式作用，用自身的經(jīng)歷和優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)他，感化他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情，糾正他的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這也是思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺點(diǎn)轉(zhuǎn)換優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)人都不是完美的，都有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也存在缺點(diǎn)。人盡其才，是現(xiàn)階段的教學(xué)指導(dǎo)思想，將每個(gè)學(xué)生的能力和優(yōu)勢(shì)，通過挖掘和激發(fā)的方法，讓他們不斷的展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)換成優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生也能真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，提升能力。中學(xué)生處于青春期，他們的心理和生理正處于發(fā)育期，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式進(jìn)行，激發(fā)他們的自信心和自尊心，促進(jìn)他們找到學(xué)習(xí)的方法，用自身內(nèi)在的毅力去克服困難。

（三）善于因勢(shì)利導(dǎo)

注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)，是現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是“長(zhǎng)善救失”教學(xué)指導(dǎo)思想的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，開展實(shí)踐性質(zhì)、課題性質(zhì)、探究性質(zhì)的教學(xué)方案，教師注重其引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能一步步展開學(xué)習(xí)和分析，獲得學(xué)習(xí)的能力。在初中思想政治教學(xué)中，有關(guān)于“消費(fèi)者的權(quán)益”這一知識(shí)的章節(jié)，在這個(gè)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)中，我們或許會(huì)對(duì)一些基本的法律比較陌生，教師可以展開案例教學(xué)法，尋找一些相關(guān)案例，讓學(xué)生針對(duì)案例幾何法律知識(shí)進(jìn)行分析和探索，獲得學(xué)習(xí)能力的提升，也提升分析能力和實(shí)踐能力。

五、“長(zhǎng)善救失”在中學(xué)思想政治教學(xué)中課堂實(shí)踐

在中學(xué)思想政治教學(xué)中，有關(guān)于“法律保護(hù)我成長(zhǎng)”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，這一章節(jié)的知識(shí)是關(guān)于青少年保護(hù)法的問題。對(duì)于青少年保護(hù)法，學(xué)生可能實(shí)際接觸的并不多。教師可以運(yùn)用“長(zhǎng)善救失”中引導(dǎo)性的教學(xué)理念，開展小組討論式的思想政治教學(xué)課程。讓學(xué)生收集相關(guān)案例，然后，展開小組內(nèi)、小組間的討論和競(jìng)賽?！伴L(zhǎng)善救失”教學(xué)思想，在中學(xué)思想政治教學(xué)中，關(guān)鍵點(diǎn)是運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)、因材施教等等方面的教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（作者單位：吉林師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 慕課 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模式 變革

一

近幾年，繼網(wǎng)絡(luò)公開課之后，一種新型在線課程開發(fā)模式――“慕課”（MOOC）浪潮沖擊大學(xué)課堂，斯蒂芬?道恩斯和喬治?西門子于2008年首次提出“大規(guī)模開放在線課程”概念（MOOC：Massively Open Online Course），“M”代表Massive（大規(guī)模），第二個(gè)字母“O”代表Open（開放），第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無(wú)需旅行，不受時(shí)空限制。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了促進(jìn)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。其設(shè)計(jì)理念是提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線課程，這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來(lái)教育”的曙光。2012年被稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，2013年，中國(guó)的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)等十幾所高校也加入慕課陣營(yíng)。慕課的到來(lái)，使大學(xué)課堂從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以“授”為主的教學(xué)模式將被以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向沖擊。人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已越來(lái)越深刻地影響人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，慕課通過互聯(lián)網(wǎng)為全世界人提供了大量教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件，使他們足不出戶就可以學(xué)到世界一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，從而極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和水平。

二

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的、被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革過程中，我們要改變過去那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)方式，慕課的發(fā)展充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。余文森認(rèn)為，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生能夠坐在電腦前開始慕課學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，說明學(xué)生是具有好奇心的，具有渴望獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在慕課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以按照自己的需要選擇對(duì)自己的發(fā)展有益的課程內(nèi)容，而不是像傳統(tǒng)課堂一樣，注重教師的“授”，以教師為中心，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生處在被逼迫的狀態(tài)。學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過程中具有較高的積極性，處于主體地位，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，能夠積極主動(dòng)地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。每位學(xué)生都是有獨(dú)立思想的人，一個(gè)有成長(zhǎng)潛力的人，而不是一個(gè)被動(dòng)接受死知識(shí)的機(jī)器。學(xué)生具有一定的自覺性、主動(dòng)性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的過程不僅在于使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)本身具有的樂趣，獲得自主學(xué)習(xí)能力。慕課的存在充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)節(jié)的，如何學(xué)、怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)都是自行安排的，切合了當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生自主性的要求。

在現(xiàn)行課堂教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)以教師為中心，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程開展，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，自身具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，不可能以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種模式導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況。而慕課所提供的多線程學(xué)習(xí)方式，對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，慕課一節(jié)長(zhǎng)約5～15分鐘，每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，這種分塊、分組、分群的微課設(shè)計(jì)，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和方式學(xué)習(xí)，跳過已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的知識(shí)點(diǎn)，只需要對(duì)自己沒學(xué)過、沒掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，大大節(jié)約了自己的時(shí)間，避免浪費(fèi)過多精力在已熟悉的領(lǐng)域，從而可以根據(jù)自己的需要和興趣有目的地對(duì)課程進(jìn)行取舍。慕課的開放性也有利于學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，最大限度地保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

慕課在賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)的同時(shí)，使教學(xué)評(píng)價(jià)方式產(chǎn)生了巨大變化。以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向使教師和學(xué)生之間的關(guān)系不再單靠傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)維系，而要在與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的融洽，教師要根據(jù)本課程的知識(shí)體系，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，形成一個(gè)相對(duì)完善而獨(dú)立的知識(shí)體系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。慕課為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)更便于溝通的平臺(tái)，師師、生生、師生之間均可在線上交流，老師之間可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更加激烈，優(yōu)秀的教師會(huì)受到學(xué)生的推崇，而知識(shí)儲(chǔ)備不足或教學(xué)藝術(shù)不夠嫻熟的教師則會(huì)被學(xué)生淘汰。學(xué)生可結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，雖然足不出戶，卻可進(jìn)入學(xué)習(xí)社區(qū)和成千上萬(wàn)的同學(xué)交流討論。師生之間的交流也會(huì)更加頻繁，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師從學(xué)生身上了解課程存在的缺點(diǎn)和不足，以便于及時(shí)修正，學(xué)生可以和自己仰慕的名師直接溝通交流。慕課真正體現(xiàn)了教與學(xué)的自，為全球所有希望得到教育機(jī)會(huì)的人提供了極大便利。

由于幕課具有的開放性及以學(xué)為主的特點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能做到堅(jiān)持不懈并不容易，由于學(xué)生個(gè)人原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以開展的情況也可能存在。學(xué)生可能會(huì)受外部因素的影響而中斷學(xué)習(xí)，如其他學(xué)習(xí)活動(dòng)、娛樂、生活等原因；也可能由于個(gè)人的內(nèi)部因素如動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力較弱等原因而放棄慕課的學(xué)習(xí)。這就要求慕課的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)情況，教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)及使用先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行授課的能力，還應(yīng)該深諳教學(xué)規(guī)律，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。教師對(duì)每門課程之間的相互關(guān)系要非常清楚，做到心中有框架，并讓每位學(xué)生清楚自己選擇這門課時(shí)應(yīng)該具備的課程知識(shí)體系，這樣會(huì)更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)本門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系要了然于胸，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、難易程度及學(xué)生的接受能力要做到心中有數(shù)，做到講解更有針對(duì)性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正切合學(xué)生的興趣和需要。在課程設(shè)計(jì)上要短小精悍，系統(tǒng)要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，根據(jù)學(xué)生實(shí)際給出指導(dǎo)意見，課程要素比較完整，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師線上答疑、學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果證明等。這樣便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)已經(jīng)掌握的或不需要的知識(shí)點(diǎn)跳過，避免浪費(fèi)過多精力在上面，投入更多時(shí)間在自己真正需要的課程上。

在慕課風(fēng)暴逐漸向全球漫延的過程中，其更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，無(wú)論學(xué)習(xí)者的年齡、收入、教育程度有多少差異，都能夠參與到大量可選課程的學(xué)習(xí)中，獲得新的技能，并且無(wú)需在高校注冊(cè)。慕課以“學(xué)”為主的教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生需要，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生不斷探索、主動(dòng)發(fā)展。慕課所采取的開放學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將知識(shí)加以綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利開展。慕課所采取的交互式學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到教育培養(yǎng)完整的人的目的。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，從小成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生早就習(xí)慣了利用技術(shù)手段學(xué)習(xí)和交往，而慕課與以往的網(wǎng)絡(luò)課程不同的是，課程設(shè)計(jì)更加人性化，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)，除了老師的講解之外，還可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)討論及根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排的小測(cè)驗(yàn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和競(jìng)爭(zhēng)力。幕課的出現(xiàn)，正好切合了人類社會(huì)發(fā)展的需要，有利于促進(jìn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，每個(gè)人都必須具有自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有如此，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三

篇9

[關(guān)鍵詞]工作流；自主學(xué)習(xí)；微軟WF技術(shù)；在線教學(xué)平臺(tái)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.100

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）20-0-02

遠(yuǎn)程教學(xué)是課堂教學(xué)的一種延伸，它不受地域、氣候等外界條件的影響，可以在較廣的分布區(qū)域內(nèi)由教師向?qū)W生傳授知識(shí)。遠(yuǎn)程教育最初的方式為函授教學(xué)方式，這一方式存在著較多的缺點(diǎn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法受到監(jiān)督和控制，僅憑期末考試決定學(xué)生是否合格不夠科學(xué)等。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為生產(chǎn)和生活的主流技術(shù)后，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)也迅速地發(fā)展起來(lái)，在線教學(xué)是一種新的教育形式，可以有效地改變我國(guó)當(dāng)前教學(xué)資源不平衡，拓展教育的廣度和深度。在線教學(xué)具有突出的優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效管理，可以基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建共享學(xué)生資源節(jié)點(diǎn)，可建立虛擬討論社區(qū)，在某些方面，在線教學(xué)甚至比課堂教學(xué)更能取得較好的教學(xué)效果。

然而，隨著人們對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)要求的不斷提高，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式也逐漸暴露出其缺點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面。①教師無(wú)法針對(duì)所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整。②教師較難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。③無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析。④參與在線教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于無(wú)序的狀態(tài)。

針對(duì)上述問題，提出將工作流技術(shù)引入到在線教學(xué)的過程中，利用該技術(shù)對(duì)于流程的靈活定義能力，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)流程，并定義各類教學(xué)過程流轉(zhuǎn)的判斷規(guī)則，同時(shí)制定基于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的優(yōu)化教學(xué)策略規(guī)則，從而提高在線教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的管理效率；參與在線教學(xué)的學(xué)生，通過對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)工作流實(shí)例的參與和執(zhí)行，可受到規(guī)范化的教學(xué)引導(dǎo)，有利于提高其學(xué)習(xí)效果。

1 基于自主學(xué)習(xí)的在線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

遵循軟件工程相關(guān)理論對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，提出了基于WF的在線教學(xué)CSAL平臺(tái)系統(tǒng)的總體架構(gòu)方案，并利用微軟公司的WF技術(shù)具體實(shí)現(xiàn)了一個(gè)在線教學(xué)CSAL平臺(tái)原型系統(tǒng)的主要功能。該系統(tǒng)平臺(tái)為學(xué)習(xí)工作流的定義提供了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程定義和學(xué)習(xí)監(jiān)督過程定義的分離，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)習(xí)工作流及監(jiān)督規(guī)則的定義，提高自主學(xué)習(xí)過程的效率。

2 基于自主學(xué)習(xí)的在線系統(tǒng)功能架構(gòu)設(shè)計(jì)

基于自主學(xué)習(xí)的在線教學(xué)CSAL平臺(tái)主要包括5個(gè)功能模塊，分別是教學(xué)管理功能模塊、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能模塊、內(nèi)容管理功能模塊、管理層功能模塊與系統(tǒng)管理功能模塊，而每一個(gè)功能模塊下又包括多項(xiàng)子功能。如圖1所示。

3 基于自主學(xué)習(xí)的在線系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)是以程序開發(fā)人員的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行描述，采用的是目前最為常用的分層開發(fā)架構(gòu)，從上至下包括4個(gè)層次，分別是接口層、業(yè)務(wù)層、支撐層和數(shù)據(jù)庫(kù)層。如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)圖

4 基于自主學(xué)習(xí)的在線系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

在線教學(xué)CSAL平臺(tái)系統(tǒng)中需要存儲(chǔ)教師、學(xué)生的基本靜態(tài)信息，也需要存儲(chǔ)工作流運(yùn)行過程中的相關(guān)信息。系統(tǒng)中的主要數(shù)據(jù)庫(kù)表包括教師信息表、學(xué)生信息表、學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)表、學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)表、角色定義數(shù)據(jù)表與成員定義數(shù)據(jù)表。

4.1 教師信息數(shù)據(jù)表

教師信息數(shù)據(jù)表中主要存儲(chǔ)在線教學(xué)過程中授課教師的基本信息，學(xué)生將通過這些數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行了解。

4.2 學(xué)生信息數(shù)據(jù)表

學(xué)生信息數(shù)據(jù)表主要是存儲(chǔ)在線教學(xué)過程中學(xué)生參與者的相關(guān)信息數(shù)據(jù)，通過該表，可獲取學(xué)生的基本信息情況。

4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)表

學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)表中記錄著與在線教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本信息和動(dòng)態(tài)信息，包括參與者對(duì)象、交互信息內(nèi)容、教學(xué)資源內(nèi)容等字段。

4.4 學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)表

學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)表中記錄著分配給不同學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立于XML格式的文檔中，學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)表中的記錄指示不同內(nèi)容所分配的參與者對(duì)象。

4.5 角色定義數(shù)據(jù)表

角色定義數(shù)據(jù)表中定義了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中參與者不同的角色要求。不同的角色具有不同的責(zé)任、約束、權(quán)限，這些內(nèi)容都將在該數(shù)據(jù)表的記錄中定義。

5 結(jié) 語(yǔ)

以上針對(duì)在線教學(xué)CSAL平臺(tái)架構(gòu)的總體設(shè)計(jì)方案。首先分析了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，然后從系統(tǒng)功能、邏輯、數(shù)據(jù)等方面對(duì)系統(tǒng)的總體架構(gòu)進(jìn)行了討論，并給出了相關(guān)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)圖。目前的CSAL系統(tǒng)大多基于論壇形式完成教學(xué)任務(wù)，教師監(jiān)督力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)隨意性較大，教學(xué)效果不佳。本文主要針對(duì)這一問題進(jìn)行了研究和分析，并在軟件工程相關(guān)理論和技術(shù)的指導(dǎo)下，構(gòu)建了一個(gè)基于WF的在線教學(xué)CSAL平臺(tái)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張岐山.基于學(xué)習(xí)合同的CSCL平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究[D].成都：電子科技大學(xué)，2011.

[2]查沖平，顧小清，祝智庭.基于自主學(xué)習(xí)的CSCL實(shí)現(xiàn)機(jī)制：協(xié)同腳本與使能技術(shù)[J].中國(guó)電化教育，2010（5）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.028

在現(xiàn)代教育理念中，對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越看重，學(xué)生們只有具備一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能從根本上提高教師的課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的提高。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，由于掌握化學(xué)知識(shí)范圍的有限以及化學(xué)學(xué)科多樣的特點(diǎn)，往往對(duì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要依靠化學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的傳授和課堂輔導(dǎo)。因此，高中生要擴(kuò)充化學(xué)知識(shí)范圍，深入了解和掌握化學(xué)理論知識(shí)，就需要充分提高自身自主學(xué)習(xí)的自覺性，在自我思考與共同探究中，尋找到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，對(duì)高中生進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性

高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，與其他學(xué)科的課堂教學(xué)相似，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與。特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)指導(dǎo)，需要化學(xué)教師在及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度下，作出合理的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)指導(dǎo)。高中生只有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性，才能積極調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的注意力和參與度，從而提高課堂教學(xué)的效率。而化學(xué)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要性的引導(dǎo)認(rèn)知，可以透過以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

首先，化學(xué)教師在教學(xué)的伊始，就應(yīng)該了解班級(jí)上每位同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生們介紹化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要意義。而為了更加直接地激發(fā)學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，化學(xué)老師需要針對(duì)每位同學(xué)的實(shí)際化學(xué)水平，因材施教地為他們制定出較為合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)每位學(xué)生只有通過積極地自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)成績(jī)的有效提高?；瘜W(xué)學(xué)科的教與學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它不僅依賴于教師課堂有效的教學(xué)講授和課堂實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，還需要高中生們?cè)谡n堂和課下的時(shí)間里，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣和效率。

其次，化學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確在化學(xué)自主學(xué)習(xí)中，獨(dú)立與合作兩種學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)和注意的事項(xiàng)，盡量擴(kuò)大每種學(xué)習(xí)形式的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不當(dāng)之處。高中生在對(duì)初中化學(xué)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，深入的高中化學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不夠重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因此，化學(xué)教師針對(duì)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，除了上述對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的闡述，還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生們參與到合作學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和任務(wù)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的耐力和實(shí)力，進(jìn)而在獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)中逐步提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和綜合實(shí)踐能力。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考

高中生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的理解和鞏固中，通過獨(dú)立思考，自己解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，并學(xué)會(huì)在思考中不斷發(fā)問，自我解答，從而提高應(yīng)用化學(xué)原理解釋化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象的能力。

首先，化學(xué)教師對(duì)高中生獨(dú)立思考的引導(dǎo)，要偏重于化學(xué)教材重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生們一方面要明確化學(xué)學(xué)科考查的知識(shí)點(diǎn)，才能在化學(xué)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破和提高;另一方面學(xué)生們只有真實(shí)參與到化學(xué)難題的獨(dú)立思考與解答中，才能深刻認(rèn)識(shí)到自我化學(xué)的掌握水平，從而對(duì)不擅長(zhǎng)或者短缺的化學(xué)知識(shí)，加以重點(diǎn)學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)而提高綜合解答化學(xué)難題的能力。例如，化學(xué)教師在教授有機(jī)化合物的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師切記對(duì)學(xué)生進(jìn)行過去的直授教學(xué)，而是應(yīng)該注意啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)好相關(guān)的知識(shí)后，對(duì)學(xué)生加以相關(guān)化合物問題的提問，學(xué)生們從教師的提問中也會(huì)大致掌握化學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)，從而在自主學(xué)習(xí)中逐步完善對(duì)化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的掌握。

其次，化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還需要注意對(duì)學(xué)生思考方向和范圍的及時(shí)規(guī)范和訂正，讓學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)練習(xí)中掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，繼而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一般情況下，高中生在進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，有時(shí)由于化學(xué)習(xí)題的陷阱比較隱蔽，學(xué)生在某些陷阱的引導(dǎo)下而走入了不可解的思路。針對(duì)此類現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和規(guī)范者的作用，使得高中生在自主學(xué)習(xí)中意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅依靠不斷的思考與練習(xí)，還需要謹(jǐn)慎和多元的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)解題的技巧。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作

上述主要闡述的是高中生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立的思考以實(shí)現(xiàn)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)。而值得注意的是，學(xué)生們需要在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)合作，從而最大程度地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)說，高中生合作學(xué)習(xí)可以從以下兩個(gè)角度來(lái)完善。

首先，高中生的自主學(xué)習(xí)在一定程度上是離不開化學(xué)教師的課堂輔導(dǎo)。因此，所謂的學(xué)生合作學(xué)習(xí)也可以解釋為學(xué)生與教師之間互相合作，進(jìn)而增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果。然而高中生在經(jīng)過自主獨(dú)立思考之后，有時(shí)也難免會(huì)對(duì)棘手的難題表現(xiàn)出吃力，因此需要在教師的指導(dǎo)下，與教師共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高解題的成功率以及效率。另外，化學(xué)教師在與學(xué)生的合作交流中，也能夠更直接地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而在接下來(lái)的章節(jié)教學(xué)中注意方式方法，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。