導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；特點(diǎn)

保羅朗格于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際成人教育委員會(huì)上首次提出：人類(lèi)已進(jìn)入“終身學(xué)習(xí)”的社會(huì)?！敖K身學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自覺(jué)自愿地積極學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力是“終身學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的前提。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科言語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)及其特點(diǎn)決定了教育者需激發(fā)受教育者的內(nèi)在機(jī)制，促成主體的參與創(chuàng)造。

所以，可以這樣來(lái)界定語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的定義：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，在原有語(yǔ)文認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、調(diào)控以獲得意義，并進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)既有其他學(xué)科自主學(xué)習(xí)的共性，又有其獨(dú)特之處：

其一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，單項(xiàng)傳遞的教學(xué)是現(xiàn)代教育的悲劇之一。因?yàn)樗簧婕案星榛騻€(gè)人意義，與完整的人無(wú)關(guān)。在自主性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、幫助者，而不是學(xué)習(xí)的控制者、包辦者。對(duì)于教師所講內(nèi)容，學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，依靠自己的能力解決問(wèn)題，而不是一味的依賴(lài)他人。這種主動(dòng)性表現(xiàn)為強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和逐步提高的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)是：無(wú)論閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際都需要個(gè)體的積極參與，任何單方面的傳輸都難以奏效。以閱讀教學(xué)為例，2002年教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，學(xué)生的閱讀過(guò)程是一個(gè)積極自主獲取意義的過(guò)程。而語(yǔ)文課與人的情感、心靈、經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，如果采用傳統(tǒng)的授受教學(xué)，必然使學(xué)習(xí)成為對(duì)學(xué)生天性的摧殘，如夸美紐斯所說(shuō)，學(xué)校成為兒童心靈的屠宰場(chǎng)。

其二、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，自己能進(jìn)行深入思考的學(xué)生比記下教師所教內(nèi)容的學(xué)生，能夠更好理解和記憶內(nèi)容。這種差別是由于對(duì)學(xué)習(xí)材料的處理水平不同而造成的，我們稱(chēng)其為“處理水平效應(yīng)”。另外，自己選擇記憶對(duì)象比別人指定對(duì)象記憶的效果要好，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“自我選擇效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與，會(huì)取得理想的學(xué)習(xí)效果。而且通過(guò)自己的思考而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)很大快樂(lè)感、成就感。

語(yǔ)文是主觀感受性特別強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要個(gè)體的內(nèi)在體驗(yàn)。語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)感受、體驗(yàn)，才能內(nèi)化到心里，語(yǔ)言一經(jīng)內(nèi)化就具有個(gè)性色彩，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有差異性、獨(dú)立性，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)只有尊重體驗(yàn)的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性――獨(dú)立選擇、獨(dú)立思考、獨(dú)立鑒賞，才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，形成獨(dú)立解讀能力，提高語(yǔ)言感悟力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的解讀意識(shí)和不聽(tīng)信、不盲從的解讀立場(chǎng)，只有還學(xué)生以獨(dú)立自主的地位，才能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為一種高效的、充滿(mǎn)個(gè)性色彩的有意義的學(xué)習(xí)。

其三，學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：內(nèi)容的開(kāi)放性和方法手段的開(kāi)放性。

內(nèi)容的開(kāi)放性表現(xiàn)在：語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文能力的提高，不完全通過(guò)課堂教學(xué)，還通過(guò)大量其他各種場(chǎng)合的信息搜集，既要學(xué)得，又要習(xí)得。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，廣泛吸收接納，走進(jìn)社會(huì)，感受生活，培養(yǎng)良好的思維個(gè)性，達(dá)到知情統(tǒng)一。

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)方法手段的開(kāi)放性表現(xiàn)在：學(xué)生在面臨真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景時(shí)，能利用各種自我學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控策略提高學(xué)習(xí)效率；利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源與人力資源，尤其是教師的支持拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生解決的能力及終身實(shí)踐的能力得到鍛煉。

其四、學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)性是自主性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征，也是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)。它是學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)理解知識(shí)，賦以知識(shí)以個(gè)人意義的過(guò)程，學(xué)習(xí)的建構(gòu)性是以學(xué)習(xí)的獨(dú)立性為基礎(chǔ)的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。2002年7月《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！遍喿x教學(xué)的上述規(guī)定充分體現(xiàn)了語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)性特點(diǎn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)生；自主創(chuàng)新

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)被廣泛運(yùn)用，很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅擴(kuò)展學(xué)生視野，還給予學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，為大學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。對(duì)此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)性化和創(chuàng)新性的要求，培養(yǎng)大學(xué)身的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、大學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生能夠在自我控制的范圍內(nèi)進(jìn)行管理學(xué)習(xí)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)情況，積極制定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行自我控制，并積極主動(dòng)的向著自己定下的目標(biāo)前進(jìn)。通常情況下，自主學(xué)習(xí)也是一種自我控制學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)自己的感情引導(dǎo)、約束自身的行為以及動(dòng)機(jī)。自主學(xué)習(xí)中的個(gè)體以及環(huán)境總體對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)

創(chuàng)新學(xué)習(xí)指的不是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)方式，將原本不存在的創(chuàng)造出來(lái)。在學(xué)術(shù)上對(duì)這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)定義為：根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)支配情況下，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在與同學(xué)和教師的探討的過(guò)程中解決問(wèn)題，通過(guò)自身所掌握的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維能力的主要方式。

3.自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)也就是在學(xué)生自我支配的情況下，主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)以及思維方法。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征就是將“自主”和“創(chuàng)新”進(jìn)行融合，在一定的情況下做到在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)自身的創(chuàng)新不斷激勵(lì)自身自主學(xué)習(xí)。即吸納自主學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)又能夠展現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是將自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)互相融合的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性以及機(jī)動(dòng)性，從而能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前的大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還保留著高中學(xué)習(xí)方式，每天的路線(xiàn)基本上也就是宿舍-食堂-圖書(shū)館“三點(diǎn)一線(xiàn)”式的學(xué)習(xí)方法，偶爾上課的時(shí)候會(huì)向同學(xué)或者教師請(qǐng)教一些問(wèn)題。在面對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生卻不能夠進(jìn)行有效的利用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很大程度上的資源浪費(fèi)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠主動(dòng)控制自身上網(wǎng)時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效的進(jìn)行自我監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?cè)尽叭c(diǎn)一線(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程總往往不能夠控制自身的習(xí)慣，坐在電腦面前就想看電視或者玩游戲，很多學(xué)生往往就是整天呆在宿舍里，不與外界接觸，課堂上對(duì)教師的提問(wèn)也是漠不關(guān)心，這樣的方式很大程度上限制學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在大學(xué)的生活中要學(xué)會(huì)控制自身的上網(wǎng)時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候?qū)W生要能夠積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3.充分發(fā)揮教師在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位是非常重要的，但是在這個(gè)過(guò)程中，教師所發(fā)揮作用同樣不容忽視。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，使學(xué)生在一定的程度上對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有主動(dòng)性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查找有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極創(chuàng)新，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、充分發(fā)揮教師在自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性三個(gè)方面分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是由高校特點(diǎn)和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定，高校是培養(yǎng)人才的地方，高校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是社會(huì)主義現(xiàn)代化人才建設(shè)的需要，是適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的需要，本文將就高校生自助學(xué)習(xí)能力提升建議作出探索。

一、目前高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的求知欲，合理的安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施有效的自我監(jiān)控，自我管理，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果作出評(píng)判。目前我國(guó)高校課余時(shí)間較多，很多學(xué)生渾渾噩噩，每天漫無(wú)目的生活在自己的主觀世界中，沒(méi)有目的的被迫學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付點(diǎn)名而上課，上課睡覺(jué)，玩手機(jī)，聊天吃零食，期末為了應(yīng)付考試突擊學(xué)習(xí)，面對(duì)考試結(jié)果抱著六十分萬(wàn)歲，五十九分白費(fèi)，六十一分浪費(fèi)的心態(tài)。同時(shí)，從廣義的角度看，大多數(shù)的高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，仍然是填鴨式，被迫的接受教育，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

從古至今，學(xué)生的基本任務(wù)都是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)分兩個(gè)方面，一方面是教師的“教”，另一方面是學(xué)生的“學(xué)”，在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)生的主體，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校都忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，采用填鴨式方法教育學(xué)生，教師站在講臺(tái)上照本宣科，講的單調(diào)，學(xué)生坐在下面，接受老師的教育，學(xué)的枯燥，學(xué)的無(wú)趣，這種呆板的教育，在一定程度上會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種教學(xué)方式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方法無(wú)疑會(huì)成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺少的原因有很多，主觀方面學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的比較慢，學(xué)生來(lái)到大學(xué)難以適應(yīng)大學(xué)大學(xué)的授課方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清，從客觀方面，一些教師沒(méi)有起到正確引導(dǎo)的作用，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

二、高校自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

（一）不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)更新的周期變得非常短，更新頻率非?？?，高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以令學(xué)生的知識(shí)和快速發(fā)展的知識(shí)變得同步，在快速發(fā)展的社會(huì)中不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)，因此大學(xué)生可以利用自己的知識(shí)，適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。

（二）符合素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)多元化人才

隨著教育體制的改革，以往教師對(duì)學(xué)生的灌輸知識(shí)的教學(xué)手段不在適應(yīng)新的教學(xué)體制，而自主學(xué)習(xí)卻非常符合素質(zhì)教育的要求，通過(guò)學(xué)生的自發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的約束自己，更好的充實(shí)自己，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)只有10%會(huì)應(yīng)用到未來(lái)的社會(huì)生活中，其余的90%則全部來(lái)源于后期的學(xué)習(xí)，高校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，則有利于學(xué)生在社會(huì)中的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)多元化的人才，符合我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

（三）有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)

當(dāng)今世界和平與發(fā)展是時(shí)代的主旋律，各國(guó)想要發(fā)展，就必須加強(qiáng)交流與合作。面對(duì)這樣的國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，高校必須要培養(yǎng)復(fù)合型人才，確保我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)地位。高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，很大程度的彌補(bǔ)了高校學(xué)生人才培養(yǎng)模式缺陷，培養(yǎng)復(fù)合型人才。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有利于建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，為建立學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、高校自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要途徑

高校自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，有利于現(xiàn)在人才的培養(yǎng)，有利于深化推進(jìn)教育體制改革，高校自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要途徑有一下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)新生的入學(xué)教育

教育要從“娃娃”抓起，高校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要從大一的新生抓起，在學(xué)生剛剛來(lái)到大學(xué)的時(shí)候，面對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，帶著懵懂的大一新生，正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)間。首先，院長(zhǎng)要在和大一新生見(jiàn)面的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，號(hào)召所有的新生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力；其次，院、系輔導(dǎo)員要利用各種方法和形式，宣傳大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性；最后，組織高年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以身為例，講解自主學(xué)習(xí)的好處。通過(guò)多方面的渠道，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以身作則

作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)誘導(dǎo)的方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)作為和學(xué)生接觸最多的教師一定要以身作則，經(jīng)常學(xué)習(xí)，給學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的榜樣。

（三）規(guī)范班級(jí)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

班級(jí)內(nèi)要加強(qiáng)班級(jí)的建設(shè)，教師、班長(zhǎng)要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都能做好思想轉(zhuǎn)變，明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，在全學(xué)校建立一種自主學(xué)習(xí)的文化氛圍，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力突出的個(gè)人，加以獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，號(hào)召全校的師生向先進(jìn)的個(gè)人學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)要舉辦一些文化活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等等，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)比賽內(nèi)容，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)：

高校自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生都是非常重要的，作為教師，一定要以教學(xué)育人為己任，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李士.創(chuàng)新學(xué)習(xí)-增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力[M]，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社

[4]江濤.自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)[M]，北京師范大學(xué)出版社

[5]嚴(yán)明.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究[M]，黑龍江大學(xué)出版社

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的升華，是和“機(jī)械學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的總體調(diào)控下，在教師的督促和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身的需要而自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過(guò)自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)更新的加快，人們的知識(shí)越來(lái)越需要加快更新，而要想更快更多地獲得新知識(shí)，就必須要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力。如果一個(gè)人從學(xué)校畢業(yè)后，就想利用現(xiàn)有的知識(shí)用一輩子，那么他很快就會(huì)成為社會(huì)的落伍者。這就要求學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校的教育者要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力；教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更要啟發(fā)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，發(fā)展自我的個(gè)性，使學(xué)生將來(lái)能成為新型的創(chuàng)新型人才。

1.自主學(xué)習(xí)是提高物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效途徑

就物理學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能自主地做實(shí)驗(yàn)，不能自己觀察實(shí)驗(yàn)，不能自主地參與學(xué)習(xí)，要想建立對(duì)物理的理性認(rèn)識(shí)是很難的；從心理和生理特點(diǎn)看，非智力因素與智力因素是主要的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中相互促進(jìn)、相互制約的辯證存在著。在物理的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到物理的教學(xué)中去，自主地學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)物理的效率和物理教學(xué)的效率。

2.新課標(biāo)明確要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中明確提出物理教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果僅僅依靠老師在課堂上的講解，學(xué)好物理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在初中的物理教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)物理的潛能，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)物理的教學(xué)中來(lái)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的一種學(xué)習(xí)形式，并在教師的指導(dǎo)和督促下，通過(guò)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)而獲得的提高自己學(xué)習(xí)物理能力的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。具體到初中物理的自主學(xué)習(xí)就是教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)及初中物理的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，讓學(xué)生在這種教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這就要求初中物理老師要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)教學(xué)為引導(dǎo)教學(xué)，多培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們認(rèn)識(shí)到要想學(xué)好物理必須靠自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力

物理教學(xué)的最大特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是非常感興趣的，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中產(chǎn)生的很多現(xiàn)象更能引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)他們內(nèi)心深處的探究欲望。初中的物理老師，在教學(xué)中要掌握住“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，力爭(zhēng)做好實(shí)驗(yàn)，以新奇生動(dòng)、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓他們積極主動(dòng)地探索物理的奧秘，從而培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)物理的能力，自主探究物理的創(chuàng)新思維。

在具體的初中物理教學(xué)中，就要求教師增加探索性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這有利于提高學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

初中物理教學(xué)中，只有教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能增加他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生從“要我會(huì)”過(guò)渡到“我要學(xué)”，從而真正地落實(shí)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人。

（1）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

物理課堂教學(xué)中，減少教師的被動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主體參與教學(xué)，能把課堂的自動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性得到不斷的提高。對(duì)于某些習(xí)題，可以讓學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上，讓他們向其他的學(xué)生講出他是怎樣解答的，這樣學(xué)生們就會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，力求學(xué)會(huì)多種解題的方法和講解的方式，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，這樣的教學(xué)方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍

大量的心理學(xué)案例表明，學(xué)生只有在心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)的情形下，才能促使自我的大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而激活神經(jīng)細(xì)胞，讓學(xué)生的注意、記憶、感知、想像等心理活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。這就要求物理教師在教學(xué)中要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，教師以學(xué)生平等的身份參與學(xué)生的探究活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，從而讓他們?cè)谡麄€(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都保持著亢奮的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力

給學(xué)生列出一些課外關(guān)于物理方面的讀物，讓學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。讓學(xué)生把課外接觸到的物理實(shí)驗(yàn)寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或?qū)Ω信d趣的某個(gè)物理專(zhuān)題進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)他們的歸納和總結(jié)能力。

總之，學(xué)生自學(xué)能力提高后，學(xué)生都能自覺(jué)地學(xué)習(xí)物理，而且課堂上的表現(xiàn)也讓教師滿(mǎn)意。這說(shuō)明這樣的教學(xué)方式是符合初中生的生理和心理特點(diǎn)的，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的需求，及時(shí)采取有效的措施促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力的提高，以提高初中物理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1.段淑香.對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的探索[J].學(xué)周刊，2013（13）.

篇5

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);自主學(xué)習(xí)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)日益加快，跨國(guó)商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，作為溝通這種國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)交流和商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言工具----商務(wù)英語(yǔ)正脫穎而成為一門(mén)新型的跨學(xué)科而綜合性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，這對(duì)熟練掌握和靈活運(yùn)用好商務(wù)英語(yǔ)有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)

1.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)主要在于其教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、口語(yǔ)化和較強(qiáng)的針對(duì)性，歸根到底，實(shí)用性是商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要培養(yǎng)具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)在對(duì)外經(jīng)貿(mào)部門(mén)及企業(yè)單位從事外經(jīng)外貿(mào)實(shí)際工作，獨(dú)立完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)，從事商務(wù)活動(dòng)，勝任翻譯、商務(wù)談判、單證處理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.學(xué)生的特點(diǎn)

（1）大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好、但聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力一般。

（2）從心理上看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)較感興趣，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較明確，主要是為更好的就業(yè)，但對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏細(xì)致的了解。

（3）從學(xué)習(xí)能力上看，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和規(guī)劃。

3.商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)

通過(guò)傳授比較系統(tǒng)和完善的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。能熟練運(yùn)用這些語(yǔ)法的基本規(guī)則，分析解釋各種語(yǔ)法現(xiàn)象。

教師面對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況，要完成教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)方案，并為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，必須采用行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、自主學(xué)習(xí)的涵義

1.自主學(xué)習(xí)的定義

國(guó)外許多專(zhuān)家對(duì)“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了不同的描述。Holec把自主學(xué)習(xí)定義為“控制自我學(xué)習(xí)的能力”（theabilitytotakechargeofone’sownlearning）。Dickinson認(rèn)為“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其學(xué)習(xí)所作出的一切決策和對(duì)實(shí)施這些決策要全權(quán)負(fù)責(zé)”。國(guó)內(nèi)教育心理學(xué)研究認(rèn)為自主學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，使培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性成為近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)界的共識(shí)。外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自辨、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力。

因此，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，在獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，提高自身的交際能力、表達(dá)能力及演示能力。三、自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系則、多樣性原則，科學(xué)性評(píng)價(jià)原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.結(jié)合教材，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)的成績(jī)普遍較高，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，存在不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣越濃，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強(qiáng)。教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。以《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法》教材為例。Unittwo的Pastperfectsimple?？此剖制胀ǖ臅r(shí)態(tài)，卻有許多值得注意的知識(shí)點(diǎn)。教師在授課時(shí)運(yùn)用PracticeA中的內(nèi)容對(duì)此時(shí)態(tài)的背景進(jìn)行presentation，使同學(xué)們進(jìn)一步了解和此時(shí)態(tài)相關(guān)的商務(wù)信息和常識(shí)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，已有的語(yǔ)言知識(shí)得到激活，激發(fā)了求知欲，進(jìn)而對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，優(yōu)化“預(yù)習(xí)作業(yè)”

“預(yù)習(xí)作業(yè)”包括單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和方法等。通過(guò)完成預(yù)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情景和語(yǔ)用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師應(yīng)突出以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生“敢學(xué)”、“敢說(shuō)”，自主學(xué)習(xí)的信心得以樹(shù)立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能

注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、演示能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中從BEC劍橋英語(yǔ)中級(jí)練習(xí)冊(cè)中摘選相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在課后完成，在學(xué)生完成這些任務(wù)時(shí)，能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行評(píng)估和反饋。使學(xué)生獲得同一主題的更多詞匯和語(yǔ)言素材。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)踐教學(xué)，筆者認(rèn)為：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有期自身的獨(dú)特性，因此培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，考慮教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)，要把知識(shí)的掌握、技能的提高和學(xué)生興趣態(tài)度和情感緊密的結(jié)合起來(lái)，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤:英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：高中；自主學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)在人們的生活學(xué)習(xí)中起著越來(lái)越重要的作用。21世紀(jì)將是一個(gè)計(jì)算機(jī)的時(shí)代，人們?nèi)绻幌氤蔀闊o(wú)知者，就要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。在高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，利用自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用學(xué)習(xí)能力。

一、高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)主要方法。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)條件下，結(jié)合高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有一定的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我約束，根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為高中計(jì)算機(jī)教師，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的條件下，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是不同的。有的學(xué)生是自己積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有的學(xué)生是自己獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一些同學(xué)是結(jié)合不同的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠不依靠老師和家長(zhǎng)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以很好地管束自己，不能被動(dòng)地讓老師和家長(zhǎng)去催促學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、愛(ài)好、方法有所不同，他們學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也會(huì)有所差距。

二、自主學(xué)習(xí)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

通過(guò)高中計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用新技術(shù)的能力。因此，在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，增加學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。社會(huì)在不斷向前發(fā)展，更加需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)靈活掌握，以便適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

三、提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源

通過(guò)高中計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些資源，但是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用未必合理。由于處于高中階段的學(xué)生對(duì)事物的分析認(rèn)識(shí)能力仍有不足，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)識(shí)存在偏差，以搜索引擎為例，百度百科可以為學(xué)生提供很多有用的知識(shí)，新浪愛(ài)問(wèn)知識(shí)人可以使學(xué)生下載到很多學(xué)習(xí)資料，同時(shí)，一些言情武俠小說(shuō)網(wǎng)站提供很多小說(shuō)，學(xué)生如果下載閱讀，會(huì)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有所影響。在這種情況下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源的能力，提高學(xué)生對(duì)資源的分辨力，以便學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

教師作為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。因此，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。愉悅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生以輕松的心態(tài)對(duì)待計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠收到事半功倍的效果。很多學(xué)生愛(ài)玩計(jì)算機(jī)游戲，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把學(xué)生的興趣愛(ài)好與計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課件制作時(shí)，可以以幻燈片的形式展現(xiàn)一些精美的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作課件的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的解決方案。通過(guò)搜集自主學(xué)習(xí)的元素，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的課程方案，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷完善高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段。教師在日常的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)、看法，同時(shí)給學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠完成老師布置的任務(wù)。

4.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣不盡相同。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，做到因材施教。在閱讀教學(xué)大綱的前提下，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間上網(wǎng)搜集資料，并結(jié)合資料，進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)完成后，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。分組教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)比較有效的方法，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，明確每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成各部分的工作，此種辦法有利于學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增加組員之間的溝通交流能力，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

5.改進(jìn)教學(xué)方式

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷改進(jìn)教學(xué)機(jī)制，提高教師的整體素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師要根據(jù)實(shí)際情況，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而采取相應(yīng)的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，枯燥無(wú)味的課堂會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，此時(shí)，教師就要利用其他的輔助工具，使課堂變得生動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的案例，利用文本、圖片、視頻等元素為學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

在自主學(xué)習(xí)條件下，高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的手段需要進(jìn)一步改善。自主學(xué)習(xí)的條件有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的控制約束力。與此同時(shí)，教師充分調(diào)動(dòng)多種因素，結(jié)合教學(xué)手段，運(yùn)用多種形式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海龍. 自主學(xué)習(xí)條件下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)淺談[J]. 快樂(lè)閱讀，2012（02）

篇7

值得注意的是網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)并非簡(jiǎn)單地將“傳統(tǒng)”的名字去掉“，網(wǎng)絡(luò)化”一詞包含著更深的含義“。網(wǎng)絡(luò)化”代表著新的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師主要身份是組織者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，主要身份是積極主動(dòng)的參與者、探索者。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)其主導(dǎo)作用。我們所提出的“網(wǎng)絡(luò)化”不僅包含傳統(tǒng)媒體，也包含以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代媒體。

2網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)是吸納傳統(tǒng)與新型兩種教學(xué)方式各自的優(yōu)點(diǎn)形成的，具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：（1）學(xué)習(xí)資源的多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣。（2）交互方式不是單一的，主要由教師與學(xué)生雙向交互，交流手段也具備多樣性，師生之間除了解惑關(guān)系外還可促進(jìn)雙方情感的加強(qiáng)。（3）教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改變課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式，做到因材施教，便于教師組織、管理學(xué)生。同時(shí)由于教師的直接參與，學(xué)生也不會(huì)感到茫然偏離教學(xué)目標(biāo)。（4）有助于各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)生作為主體可按照他們的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮其能動(dòng)性和主體性，主動(dòng)完成意義建構(gòu)。（5）網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體化及創(chuàng)造性思維的形成。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)以先進(jìn)的教育理念和教育理論為指導(dǎo)，以新的教學(xué)形式信息技術(shù)為重要手段，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，變革教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方式，它既重視“教”，也重視“學(xué)”，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

3網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,是當(dāng)前我國(guó)高職旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式中的重要組成部分。但當(dāng)前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題亟待解決。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)區(qū)別于其他的教學(xué)方式，作為一種新的教學(xué)方式，它不僅具有學(xué)習(xí)獨(dú)立性、能動(dòng)性和異步性的特點(diǎn)，而且通過(guò)與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)生的課程資源豐富、充沛，可實(shí)現(xiàn)共享，且信息的表現(xiàn)形式趨向多樣化、形象化、生動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況做出記錄，教師可及時(shí)做出評(píng)價(jià)以及批改，而教師、學(xué)生、課程不再是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，三者之間的互動(dòng)性也會(huì)得到加強(qiáng)。從教育和教學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)具有的多種優(yōu)點(diǎn)使得它尤其適合于終身學(xué)習(xí)理念的實(shí)施，既不會(huì)耗費(fèi)太多的成本，而且可針對(duì)不同年齡階層、不同教育經(jīng)歷以及不同地域的受教育者開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。并且在高等職業(yè)教育中，身心發(fā)展較為成熟的大學(xué)生一般會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者或是教學(xué)對(duì)象。高等職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)不同的取向。一方面是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)而言，要求學(xué)生知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)化；另一方面針對(duì)的是學(xué)生掌握的一般性科普知識(shí)，主要面向?qū)W生視野的擴(kuò)展。但是無(wú)論采取哪一種取向，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的課程皆被要求具有極為豐富的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)信息更新速度要快、呈現(xiàn)方式要生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)互動(dòng)性要強(qiáng)等特點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)恰恰具備以上特點(diǎn)，與高職課程學(xué)習(xí)和教學(xué)需求相契合。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

盡管當(dāng)前高職大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，一直向往成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)自主學(xué)習(xí)的看法也是相當(dāng)積極和熱情的。但是當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的物理環(huán)境時(shí)，大學(xué)生卻暴露出自主學(xué)習(xí)能力不足等缺陷，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)難以理性克制。主要表現(xiàn)為以下三方面：一是學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱；二是學(xué)生不正確的自主學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生對(duì)于信息或是資源的利用能力較弱。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)出的效果。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程及教學(xué)需要完善

網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)制度尚未完善，較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供的課程內(nèi)容同學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間仍存在較大的差距，所以需要課程開(kāi)發(fā)者對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化地修改和高度完善?，F(xiàn)在很多高職院校中開(kāi)展的“微課程”教學(xué)改革，與網(wǎng)絡(luò)課程教育資源的完善過(guò)程相契合。

4結(jié)束語(yǔ)

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）11A-0024-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的實(shí)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，同時(shí)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在缺乏自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了原因分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因分析

（一）教師沒(méi)能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氣氛

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，貪圖玩耍、注意力不能完全集中是他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，如果教師不注意在課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)一定的困難。

（二）教師未對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

部分教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為小學(xué)生各方面的能力還發(fā)展不完全，很難做到自主學(xué)習(xí)，從而一味地通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的講解來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考往往還停留在表面上，難以理解某些復(fù)雜邏輯思維過(guò)程，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是依賴(lài)于教師通過(guò)一些特殊的手段和方法來(lái)梳理問(wèn)題和理解題意。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去求知，并在自主求知的過(guò)程中鍛煉自身的實(shí)踐能力和探索能力，讓學(xué)生既能夠真正理解所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)發(fā)散思維。比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，我們可以利用多媒體展示平行四邊形實(shí)物，并且利用多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割劃分與拼湊，讓學(xué)生能夠理解平行四邊形面積算法的原理。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的一些平行四邊形，或者為學(xué)生提供一定量的平面四邊形模型，讓學(xué)生自主組合平行四邊形，然后計(jì)算這些平行四邊形的面積，以便能讓學(xué)生在自主操作中不斷思考、探索，并能逐步學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題?？傊?，教師只有營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)氛圍，才能促使學(xué)生在這樣的氛圍下逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（二）通過(guò)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂更容易碰撞出思維的火花，由于小學(xué)生性格各異，學(xué)習(xí)水平也不盡相同，作為教師，要事先了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，然后通過(guò)生生、師生間的互動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生自主地獲得知識(shí)。最好是一個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、中等和較差的學(xué)生，又有性格活潑、文靜、內(nèi)向的學(xué)生。同時(shí)，教師要以朋友的身份適時(shí)地加入學(xué)生的討論當(dāng)中，及時(shí)引導(dǎo)、糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“對(duì)時(shí)間的合理安排”這一章節(jié)時(shí)，教師提出問(wèn)題：陳阿姨想要喝茶，那么在燒水時(shí)，她需要準(zhǔn)備什么？在等待水燒開(kāi)的過(guò)程中她又可以做點(diǎn)什么？大概在多久后，陳阿姨能喝到茶水呢？之后，在理解學(xué)生性格和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理地將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組間思考和討論，交流各自的想法。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師適時(shí)地參與到學(xué)生的討論中來(lái)，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生不知道從何展開(kāi)討論時(shí)，可以先讓學(xué)生從側(cè)面說(shuō)一說(shuō)燒一壺開(kāi)水大概需要的時(shí)間，然后讓學(xué)生針對(duì)“在這段時(shí)間能做什么”展開(kāi)討論，從而既發(fā)散學(xué)生的思維，又確保學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力始終集中在課堂上。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)時(shí)間這一概念的了解，從而能夠正確地安排和籌劃時(shí)間。

（三）通過(guò)自主動(dòng)手操作，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)

篇9

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；柔性管理：激發(fā)能動(dòng)性；提高效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[論文編號(hào)]1009－8097(2012)02－0091－04

一　引言

隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CALL)在二語(yǔ)習(xí)得中的廣泛應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)(AutonomousLearning)，這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新模式成為近十年來(lái)教學(xué)改革的新趨勢(shì)。2007年，教育司頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，在論及課程模式時(shí)指出：新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。Holec(1981)把自主學(xué)習(xí)定義為一種能夠掌控自己學(xué)習(xí)的能力；另一位學(xué)者Benson(2001)也指出：二語(yǔ)習(xí)得者需要有能力管理自己的學(xué)習(xí)，控制語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的心理活動(dòng)和計(jì)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和方法能夠自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)救。無(wú)可否認(rèn)，這種新型的模式不僅對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師也提出了更高的要求。自我學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)者自我識(shí)別，自我發(fā)展和自我管理評(píng)價(jià)的能力。那么這樣的學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中的效果怎樣呢?

二　實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

筆者所在的學(xué)校為更好地貫徹教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，進(jìn)行了一系列改革，其中最重要的就是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在硬件方面，學(xué)校建立了大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心及數(shù)個(gè)配套的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室：在軟件方面，引進(jìn)了目前國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的“藍(lán)鴿語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)”，設(shè)立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)；同時(shí)，對(duì)代課英語(yǔ)老師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)共有128學(xué)時(shí)，每學(xué)期上16周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，分四個(gè)學(xué)期完成。每學(xué)完一個(gè)單元就會(huì)在“蘭鴿平臺(tái)”上布置相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，成績(jī)就會(huì)同步顯示在任課老師的計(jì)算機(jī)上。任課老師通過(guò)計(jì)算機(jī)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和過(guò)程，針對(duì)學(xué)生中的普遍問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題分別給予指導(dǎo)。教師在自主學(xué)習(xí)軟件監(jiān)控系統(tǒng)的幫助下，了解學(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)的情況。

2010年11月，為了更好了解學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)中的情況，筆者設(shè)計(jì)了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查對(duì)象為某理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生，為了統(tǒng)計(jì)數(shù)字方便發(fā)出問(wèn)卷100份，其中女生24人，男生76人。有效問(wèn)卷100份，有效回收率100％。問(wèn)卷就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，觀念，能力和過(guò)程設(shè)計(jì)了27個(gè)問(wèn)題。分析此次調(diào)查表的數(shù)據(jù)，可以看出在筆者所在大學(xué)自主學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的主要問(wèn)題：

1　課前。作為自我學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生缺乏自我認(rèn)識(shí)。對(duì)自己已有的知識(shí)水平，技能，特長(zhǎng)，性格，能力認(rèn)識(shí)不清。不能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容，結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。30％的學(xué)生只是出于完成任務(wù)而去語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)英語(yǔ)，僅有23％的學(xué)生能夠意識(shí)到自身的特點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

2　課后。學(xué)生很少能積極主動(dòng)得調(diào)整自己的學(xué)習(xí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在每個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，也很少有學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果作出評(píng)價(jià)。

3　課中。除了上機(jī)排隊(duì)有問(wèn)題外，“缺乏老師指導(dǎo)”占學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)不滿(mǎn)意的第二大因素。僅有4％的學(xué)生遇到問(wèn)題會(huì)向代課老師請(qǐng)教，忽略問(wèn)題的占到48％。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于代課老師和自主學(xué)習(xí)值班老師分離所造成的。聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師往往不是課堂教學(xué)教師，教學(xué)進(jìn)度難以協(xié)調(diào)。情況就會(huì)變成課堂教學(xué)已經(jīng)講其它的主題了，而聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)還停留在原來(lái)主題的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩或輕視的心理，降低了自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。再者，課堂教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)分離也造成上述現(xiàn)象產(chǎn)生。在空間上，聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)中心完成，而課堂教學(xué)在普通的多媒體教室進(jìn)行；在時(shí)間上，聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)往往安排在晚上或是周末，這樣的時(shí)間安排給學(xué)生和教師錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)可有可無(wú)。

三　柔性管理的簡(jiǎn)單介紹及對(duì)自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)

1　柔性管理的特點(diǎn)

柔性管理(The Flexible Management)是在研究人們心理和行為基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制的方式，在心理產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意志轉(zhuǎn)化成自覺(jué)行動(dòng)的管理理念和模式。柔性管理在20世紀(jì)80年代被廣泛應(yīng)用美國(guó)的企業(yè)管理中，現(xiàn)在既是一種管理體系，又是一種管理哲學(xué)，并且已經(jīng)被越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)識(shí)到，甚至可以說(shuō)“柔性管理是大學(xué)教學(xué)管理的必然選擇”。柔性管理是針對(duì)于剛性管理提出來(lái)的，剛性管理以規(guī)章制度為中心，用制度約束學(xué)生；而柔性管理則以人為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格化管理；柔性管理的最大特點(diǎn)在于從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造精神和內(nèi)在潛力。柔性管理更加注重管理的軟化，以人為中心，具有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性，影響的持久性，激勵(lì)的有效性。顯然，柔性管理的這些特點(diǎn)和自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性是不謀而合的。

2　柔性管理對(duì)自主學(xué)習(xí)管理的啟發(fā)

(1)對(duì)自主學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生的影響。自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自我評(píng)價(jià)，所要求的就是一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，不能使用剛性的規(guī)章制度簡(jiǎn)單粗暴的衡量每一個(gè)學(xué)生。柔性管理恰恰是以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成一種潛在的力量激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的能力，柔性的管理看似沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣硬性的指標(biāo)要求，卻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的興趣和能力所在，激發(fā)他們完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后還能夠自我評(píng)價(jià)，真正達(dá)到以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。

(2)對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者一老師的影響。徐曉芳(2007)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)絕不是一種沒(méi)有教師的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)教師要承擔(dān)多重角色；李學(xué)瑜(2008)寫(xiě)道：“自主學(xué)習(xí)并不意味著教師完全放棄其課堂，而是要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)更好的‘引導(dǎo)者”’；楊靜(2006)更是較為詳盡地說(shuō)明了教師在聽(tīng)說(shuō)自主下需要擔(dān)任的七個(gè)角色：倡導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、幫助者、協(xié)調(diào)者、評(píng)估者、心理醫(yī)生和學(xué)習(xí)者；孫春(2006)還提議“為強(qiáng)化教師的參與性，教師可以和學(xué)習(xí)者訂立學(xué)習(xí)者合約(learnereontmct)”。既然不能僅僅靠規(guī)章制度，紀(jì)律監(jiān)督，懲罰措施這些剛性標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理學(xué)生，柔性管理恰好就要求教師在研究學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個(gè)性，能力，特長(zhǎng)，以靈活和諧的手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，

自己規(guī)劃好自己的自主學(xué)習(xí)。

(3)對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及應(yīng)用技能為學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，集多種教學(xué)手段和教學(xué)模式為一體的教學(xué)體系。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，還需要輔以學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)需要為主體，教師為引導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的中介因素和環(huán)境。柔性管理一方面放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，又不會(huì)限定很多的條條框框束縛和打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，很好地滿(mǎn)足了既要讓學(xué)生自己自主的學(xué)習(xí)，又有適當(dāng)?shù)募?lì)措施。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系已成多元化發(fā)展趨勢(shì)，跳出了“教授～接受”形態(tài)，師生間是一種松散的彈性關(guān)系，勢(shì)必要使用柔性的管理來(lái)指導(dǎo)。

四　運(yùn)用柔性管理對(duì)自主學(xué)習(xí)的高效監(jiān)控

1　自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，柔性管理為主。

(1)認(rèn)清自我，客觀定位。柔性管理是在研究人的心理和行為基礎(chǔ)上，重視人的個(gè)性情感等內(nèi)在因素，從而能激發(fā)起內(nèi)心深處的主動(dòng)性，而自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己已有知識(shí)，能力，特長(zhǎng)等有清晰的認(rèn)定。因此，具體到自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，首先，為避免高中和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，學(xué)校從新生入學(xué)就開(kāi)始英語(yǔ)分級(jí)考試，讓學(xué)生明白自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平和薄弱環(huán)節(jié)。然后，組織座談，鼓勵(lì)學(xué)生自我定位，對(duì)自我有一個(gè)公正客觀的認(rèn)識(shí)。

(2)激發(fā)熱情，確定目標(biāo)。任課老師要給廣大學(xué)生充分宣傳自主學(xué)習(xí)的目的和意義，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)以及多媒體課堂的區(qū)別，為下一步的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(3)樹(shù)立信心，建立互信。任課老師要能關(guān)注到每一位同學(xué)的特點(diǎn)和能力，建立起和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生間，同學(xué)間應(yīng)該構(gòu)建起互信的平臺(tái)。通過(guò)建立QQ組，飛信聯(lián)系等平臺(tái)讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

2　自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，以柔促剛

(1)首先，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的管理過(guò)程中。語(yǔ)言教學(xué)最好是小班教學(xué)，可實(shí)際情況是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)代課老師每人都不得不負(fù)責(zé)60人左右的合班。如果把每個(gè)班都分成若干個(gè)自主學(xué)習(xí)小組，并推選出小組長(zhǎng)監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)，并且能在一起討論學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，老師只需要管理這些小組長(zhǎng)，就可以監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)其次，老師要轉(zhuǎn)換自己的角色和意識(shí)。老師不再是高高在上的管理者，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、幫助者、協(xié)調(diào)者。老師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生分步驟實(shí)施，并且能夠協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。柔性管理更加顯示出了它的靈活，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)性。針對(duì)不同層次和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不能使用一刀切的自主學(xué)習(xí)教材，不同層次的學(xué)生需要不同的學(xué)習(xí)材料。可以把多個(gè)材料到放到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生選擇感興趣的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)再次，自主學(xué)習(xí)的值班老師的職能和代課老師區(qū)別開(kāi)來(lái)。在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，一個(gè)值班老師通常要管理近200多位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，值班老師要不是對(duì)計(jì)算機(jī)不太懂，要么就是師生之間并不熟悉。因此，值班老師由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師擔(dān)任，只負(fù)責(zé)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)過(guò)程中所出現(xiàn)的硬件問(wèn)題；而代課老師負(fù)責(zé)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，幫助其解決疑難問(wèn)題。

(4)再者，柔性管理并不是讓管理者放手不管，還是需要?jiǎng)傂缘哪繕?biāo)。如每一周需要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要練習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到怎樣的目的等，還是需要管理者根據(jù)學(xué)生的情況制定具體的目標(biāo)。

3　自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段。

自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系應(yīng)該根據(jù)自主學(xué)習(xí)的雙方一一老師和學(xué)生分別進(jìn)行。遵循自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)的柔性管理原則進(jìn)行。

(1)對(duì)自主學(xué)習(xí)的主體一學(xué)生的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多元化。蘭鴿平臺(tái)可以真實(shí)記錄學(xué)生每次自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，任務(wù)完成的情況，通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)繪制出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)曲線(xiàn)圖，幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這段的學(xué)習(xí)到底是進(jìn)步的還是后退的，自己去總結(jié)其中的成功和失敗。學(xué)習(xí)效果可根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，計(jì)劃的執(zhí)行，能力等定性評(píng)價(jià)，結(jié)合專(zhuān)題報(bào)告的定量分析，根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性綜合評(píng)價(jià)。并可以把學(xué)生的報(bào)告上傳到留言板，BBS留言板上進(jìn)行交流。

(2)對(duì)自主學(xué)習(xí)的管理者一老師也應(yīng)該有相應(yīng)的評(píng)價(jià)。和學(xué)生一樣，老師們也需要不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，上傳更多更好的學(xué)習(xí)資料，不斷豐富資料庫(kù)。有一些教師完全依賴(lài)課件和平臺(tái)，幾乎不備課不充實(shí)自己；而另有些課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的老師又會(huì)輕視網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便利。因此自主學(xué)習(xí)的教師之間應(yīng)該進(jìn)行交流和評(píng)比，應(yīng)該對(duì)學(xué)生管理到位，教學(xué)目標(biāo)合理的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)管理者對(duì)管理工作的積極性。同時(shí)教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)入學(xué)生的交流平臺(tái)，關(guān)注并能夠幫助學(xué)生改進(jìn)。

下表較清楚了顯示了柔性管理介入后所呈現(xiàn)的效果：

五　結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的柔性管理對(duì)學(xué)生和老師提出了更高的要求，在具體實(shí)施的過(guò)程中還需要對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。比如：怎樣增強(qiáng)學(xué)生和老師參與自主學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中除傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)方式，怎樣才能更好得豐富和完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的獲取，分析和處理。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中 計(jì)算機(jī)教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)條件下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)

構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)條件，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義和能力，使學(xué)生能夠不斷自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)、自我突破，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的學(xué)習(xí)型人才。自主學(xué)習(xí)條件下，要求學(xué)生能夠有效控制自身的行為，結(jié)合自身的實(shí)際需要、認(rèn)知能力、思維習(xí)慣等來(lái)自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性的探索、實(shí)踐和創(chuàng)造，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

在自主學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生有著不同的表現(xiàn)特點(diǎn)，具體可以分為主動(dòng)性自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立性自主學(xué)習(xí)和差異性自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)性自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生不需教師、家長(zhǎng)等外界的管理便可以主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自身具有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和管理自身行為的能力，而不是在他人的約束下進(jìn)行被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)；獨(dú)立性自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生完善不需要教師等他人的幫助便能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)活動(dòng)；差異性自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生需要在一定的外界壓力下，或是在特定的動(dòng)機(jī)牽引下，才能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體具有不同的性格愛(ài)好和能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異化和個(gè)性化。

二、自主學(xué)習(xí)條件下高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

1.教師應(yīng)發(fā)揮自身領(lǐng)航員的作用。在自主學(xué)習(xí)條件下，教師需要整合自主學(xué)習(xí)要素，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的策略和組織結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量少講、精講，將教學(xué)時(shí)間與空間留給學(xué)生，并身體力行，做好學(xué)生的榜樣。例如教師可以將學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組，每個(gè)小組的整體實(shí)力盡量均等，內(nèi)部成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并提出一些完成任務(wù)的思路。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生整體提供必要的幫助，引導(dǎo)其積極、深入、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的本源性動(dòng)機(jī)，教師需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)逐漸激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，教師首先要營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的自主學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)；其次要善于利用學(xué)生的興趣愛(ài)好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著很濃厚的興趣，然而絕大多數(shù)學(xué)生的興趣來(lái)源于眾多趣味性的游戲、軟件，如果教師能夠充分利用這一點(diǎn)，便可以使學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合成為一體，達(dá)到極好的教學(xué)效果；再次要大膽放手，信任學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的主體作用得到最大化的發(fā)揮；最后應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生自評(píng)等多樣化的評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。例如在PowerPoint教學(xué)時(shí)，教師先向?qū)W生展示各種利用PowerPoint制作的精美作品，激發(fā)他們想要學(xué)會(huì)制作的興趣和欲望，便可以使后續(xù)的自主學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。又如在新學(xué)期開(kāi)始教師可以將本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃告知學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況有選擇性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或是組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的合理甄別。在自主學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生會(huì)接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，期間學(xué)生不僅容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑，還可能因無(wú)法有效甄別信息而影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們樹(shù)立起正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，積極抵御網(wǎng)絡(luò)垃圾的侵襲，在龐大的網(wǎng)絡(luò)信息中快速搜集到有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

4.教師應(yīng)組織多種自主學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生因自身性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)條件等方面的影響而存在不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，保證學(xué)生個(gè)體到學(xué)生整體自主學(xué)習(xí)水平的提高。例如針對(duì)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)等內(nèi)容以超文本形式發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立搜集學(xué)習(xí)資源、動(dòng)手實(shí)踐，在完成任務(wù)后或是出現(xiàn)難題時(shí)再給予指導(dǎo)，并幫助其進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、鞏固。又如教師可以采用小組學(xué)習(xí)法或是項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，由學(xué)生獨(dú)立完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)還加強(qiáng)了合作、溝通能力，能夠很好的提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，有效帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，自主學(xué)習(xí)條件下的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)，并不代表教師放手不管，反而對(duì)教師的教學(xué)能力有著更高的要求。教師必須注重自身能力與素養(yǎng)的提升，針對(duì)學(xué)生的需要和特點(diǎn)做好教學(xué)的領(lǐng)航者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、能力和終身學(xué)習(xí)的信念，才能真正發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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