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篇1

[關鍵詞]教師隊伍；課程體系；活動引領；就業(yè)能力

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）06-0211-01

為此，必須改變過去僅將職業(yè)指導作為“走進職業(yè)前的就業(yè)指導”的現(xiàn)象，而切實將職業(yè)指導作為職業(yè)學校教育教學的重要組成部分，貫穿學生學習的全過程中，不斷提高職業(yè)指導的針對性和實效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會適用型人才。

一、組建一支高素質的職業(yè)指導教師隊伍

學校職業(yè)指導隊伍由專職指導老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學校管理層領導共同組成。專職指導老師挑選具有前瞻性的、有實戰(zhàn)經驗的、有一定教育教學理論和實踐操作水平的教師擔當，并建立專門的“職業(yè)指導”教研組。學校在加大對班主任班級管理能力提升的同時，更注重對班主任職業(yè)指導能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺進行職業(yè)指導工作的意識，使班級管理工作始終圍繞著提升學生職業(yè)素質和職業(yè)能力展開，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習慣的基礎上，努力學好文化、專業(yè)知識和專業(yè)技能，不斷增強學生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標，作為考核班主任工作實績的重要依據(jù)。德育課教師是學校搞好職業(yè)指導的又一個重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學中必須加強與勞動就業(yè)相關的法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場經濟常識等必修課程的教學。全體任課教師都必須將職業(yè)指導切實地貫穿于正常教學中，自覺地在學科教學上對學生進行職業(yè)指導滲透性的教育，不斷提高學生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準，努力提升職業(yè)競爭能力。學校管理層為全體教師提高職業(yè)指導的水平與能力提供幫助，通過組織教師參觀用人單位，參與社會調查和招聘、面試、考核，參加社會各行業(yè)的活動以及聆聽行業(yè)專家、標兵講學講座等方式，幫助教師接觸社會，走進市場、貼近市場、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標、鮮明的職業(yè)意識，在不斷增知長智的同時，拓寬自己的教育領域，提高職業(yè)指導水平。

二、建構職業(yè)指導課程體系

在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導教材和總結過去職業(yè)指導教育教學經驗的基礎上，結合學校辦學特色和專業(yè)特色，將職業(yè)指導課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動法律法規(guī)、職業(yè)心理指導、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等教學模塊，其中班主任承擔職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學，德育課老師承擔職業(yè)道德與勞動法律法規(guī)二模塊的教育教學，職業(yè)指導老師承擔職業(yè)心理指導、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導三模塊的教育教學，專業(yè)課老師承擔行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導的教育教學。此外，學校就業(yè)指導處負責對學生就業(yè)狀況的專題調查，行業(yè)信息、人才需求信息和社會就業(yè)動態(tài)，指導學生參加用人單位應聘、面試和洽談，做好學生就業(yè)上崗前的培訓與指導，及時為學生、家長及用人單位提供各種咨詢和服務

三、開展內容豐富，形式多樣的職業(yè)指導教育教學活動

學校學生職業(yè)指導教育教學活動，始終堅持了“四個”結合。

第一，職業(yè)指導與學生個人能力提高相結合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習，提高學生的語言表達能力；通過模擬面試演習，培養(yǎng)學生的應變能力、思維能力、判斷能力和心理素質。及時將企業(yè)的文化、管理策略以及對人才的素質要求引入課堂，增強學生學習的自覺性，使學生盡早知道社會需要什么？我準備做什么？我能做什么？如何努力去做？同時還開展心理咨詢活動，特別對個別心理障礙明顯的學生進行啟發(fā)疏導，幫助樹立就業(yè)的自信心，使全體學生都有良好的心態(tài)去面對就業(yè)，獲得成功就業(yè)。

第二，職業(yè)指導與班級管理相結合。各班級根據(jù)年級、專業(yè)的特點，每學期召開2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”為專題的班會，針對班級管理的難點、熱點問題進行交流與討論，同時積極嘗試運作班級企業(yè)化管理模式，努力使班級管理工作與職業(yè)指導緊密結合，促進良好班風、學風和校風的形成。

第三，職業(yè)指導與學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結合。在當前就業(yè)形勢嚴峻，特別是在金融危機還未完全消退的情況下，開展校園“三創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)）活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實意義。通過“三創(chuàng)”活動觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實踐和為民服務等活動，讓學生開闊眼界，展示專業(yè)特長，參與創(chuàng)業(yè)實踐，營造學生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經驗介紹，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱隋、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導更多的學生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

篇2

【關鍵詞】中職幼師生 職業(yè)認同感培養(yǎng)策略

近年來，學前教育在社會和個體發(fā)展中的作用日益得到重視，也越來越受到人們的關注。幼兒教師是影響學前教育質量的重要因素，然而，目前在幼兒教育師資隊伍中出現(xiàn)了很多不盡人意的現(xiàn)象，例如不久前的虐童事件，引起了社會的廣泛關注，造成了及其惡劣的影響。在此社會背景下，作為幼兒教師培養(yǎng)的中職學校，選擇從幼兒教師的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，提高中職幼師生的職業(yè)認同感，從而促進中職幼師生順利入職，成為一個合格的幼兒教師。

一、關于職業(yè)認同

職業(yè)認同是指一個人對其所從事的職業(yè)在內心里認為它有意義、有價值并能夠從中找到樂趣。幼兒教師職業(yè)認同是指幼兒教師對其所從事職業(yè)的目標、社會價值等所持有的看法和社會對該職業(yè)的評價、期望的一致。它包括個體對幼教職業(yè)本身的特點、社會職能和社會地位等的認識和看法；對從事幼教職業(yè)應具備素質的認識；個體樂于從教的意愿以及從教時積極愉悅的情感體驗，如自我實現(xiàn)與滿足的心理表征等。

二、中職幼師生職業(yè)認同感培養(yǎng)的策略

中職幼師生因年齡小，閱歷淺，接觸社會機會少，對幼兒教師這一職業(yè)的社會價值、社會地位和工作性質等沒有準確的認識。對職業(yè)未來的發(fā)展也一知半解，因而職業(yè)認同感也就無從談起。中職幼師生職業(yè)認同感的培養(yǎng)應該貫穿職業(yè)教育始終，多角度、多方面地進行。

（一）開展專業(yè)實踐體驗教育，形成正確的職業(yè)認知。

高一新生入學第一周，對學生進行專業(yè)認知教育，學生通過專業(yè)課老師的專業(yè)學習內容介紹，了解幼兒教師應該學習的專業(yè)技能，應該具備的專業(yè)能力；通過參觀幼兒園及幼兒園一日常規(guī)，了解幼兒教師工作的基本內容和工作環(huán)境；通過園長講座和學姐經驗交流等專業(yè)認知活動，系統(tǒng)全面地認識幼兒教師職業(yè)。到了下學期學生已經接觸和學習了一些幼師的專業(yè)課，此時根據(jù)學習內容安排學生到幼兒園聽課學習，將理論與實踐結合起來，提高學習的針對性，進一步了解幼師的專業(yè)技能。

高二階段，根據(jù)教學計劃安排組織為期一周的幼兒園見習實踐活動，在這一周里，學生被分配到各個班級，開始零距離地接觸幼兒、接觸幼兒教師這個職業(yè)。在這一周里學生要協(xié)助指導老師組織教學和活動，通過觀察、學習、參與、實踐開始體驗幼兒教師的職業(yè)。

高三階段，學生進入頂崗實習階段，學生從見習體驗到準幼兒教師的實踐，從方方面面接觸幼兒教師這一職業(yè)。

通過分階段的專業(yè)實踐教育，學生對幼兒教師職業(yè)有了全面系統(tǒng)的認識，到畢業(yè)時已經形成了正確的職業(yè)認知，不會因對職業(yè)認知偏差而出現(xiàn)消極怠工、離職等問題。

（二）進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹立正確的職業(yè)理想。

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是在正確認識自我，了解職業(yè)的基礎上，初步確定自己的職業(yè)生涯目標，明確自己的職業(yè)定位，并為實現(xiàn)這一目標進行規(guī)劃和設計。學生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合，給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位。

具體實施步驟可分為三個階段：高一學生處在職業(yè)生涯的“認識與體驗”階段，重點在于引導學生體驗職業(yè)世界，認識自我與環(huán)境，初步設計自我的職業(yè)生涯。專業(yè)認知期間請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和本市優(yōu)秀園長來校講座。通過這些講座，讓學生了解本專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，從而對自己的職業(yè)生涯充滿期待，形成動力。高二學生處在“行動與調整”階段，重點在于深入了解社會上各行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)及其對人才素質的要求，提升自我的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平以及專業(yè)實踐能力，全面發(fā)展以綜合職業(yè)能力為重點的全面素質，進一步鞏固和形成相對穩(wěn)定的職業(yè)目標；高三學生處在“抉擇與發(fā)展”階段，重點在于全面提升專業(yè)知識、技能與專業(yè)實踐能力，掌握相應行業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范與職業(yè)紀律等，掌握行業(yè)的人才需求信息，并逐漸形成自我的職業(yè)決策能力，提升自我從事實際工作所需的綜合能力和素質等。

（三）加強職業(yè)道德教育，提高學生的職業(yè)道德水平。

高一是學生職業(yè)道德的“學習期”，從專業(yè)見習開始，班主任及專業(yè)教師利用班會課等時間向學生講解職業(yè)道德及幼兒教師職業(yè)道德相關知識，在高一下學期開設的《職業(yè)道德與法律》課程，讓學生系統(tǒng)全面了解職業(yè)道德的要求，與此同時，組織為學生安排參觀幼兒園、優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡講座等。這樣，學生既有初步理論知識又有一定的真實實例幫助理解幼兒教師職業(yè)道德的要求。

高二是幼師學生對于職業(yè)道德的“體驗感知期”。學校為學生提供必要的實習機會，時間可以安排在一周，同時應要求學生假期自己到幼兒園進行實習。學生在體驗和感知幼兒教師職業(yè)道德之后必定會有所思考，進而促進自己的職業(yè)道德提高。

高三是幼師學生對于職業(yè)道德的“實踐體驗期”。學校為學生提供兩個月的集體頂崗實習，這是學生親身體驗幼兒教師職業(yè)道德的機會，學校安排專業(yè)教師跟蹤指導，關注學生的思想及行為動態(tài)。并向學生提出具體要求，幫助學生盡快適應幼兒教師工作，具備較高的職業(yè)道德水平。

（四）組織特色德育活動，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

幼兒教師因工作對象和工作內容的特殊性，除了要具備一定的專業(yè)技能技能外，還必須要有“四心”，即愛心、耐心、細心、童心。針對這一職業(yè)要求，課外活動的組織應該有目的的培養(yǎng)學生的這些方面素養(yǎng)。例如：要求每個學生從入學開始精心種植自己喜歡的一株植物或養(yǎng)一條金魚，定期組織學生開展拼圖，折紙，十字繡等比賽，培養(yǎng)學生的愛心，耐心和細心等；開展一些學以致用的團日活動，利用專業(yè)服務社會的內容，如到福利院教小孩唱歌、畫畫、跳舞；到一些郊區(qū)的小學和幼兒園幫助他們設計和繪制校園的文化墻、黑板報；利用周末走進社區(qū)、早教中心幫助他們組織游園活動等等。這些與專業(yè)緊密結合的特殊德育活動不僅提高了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是提高了學生對幼兒教師這一職業(yè)的認同。

參考文獻

[1]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長[M].北京：新華出版社，2008：24

[2]閆靜.基于職業(yè)認同的學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)芻議[J].內蒙古教育，2011，（6）：26-27

篇3

【關鍵詞】政治課教學;職業(yè)道德;職業(yè)學校學生

現(xiàn)狀分析：

其一，職業(yè)道德與就業(yè)指導是政治教學的一個重要組成部分，是一門抽象的學科。然而，在當今市場經濟形勢下，由于中專學校專業(yè)性質的問題，其重要性被進一步弱化，甚至部分老師也認為政治課開不開無所謂，學生自學即可，人生觀不用學隨著年齡的增長最終都會形成的，不如學點專業(yè)知識來得實在，于是個別政治教師在教學中就應付了事，在學生心目中政治課時間成了“可有可無”的課程。改進政治課教學，首先要從上至下在思想上重視起來，讓政治課成為一門真正對學生有價值的課程。

其二，由于中專學生大都是剛從初中畢業(yè)的十五到十七歲的青年人，這個時期的青年是生理和心理日趨成熟的時期，也正是正式成年前期，其自我意識不斷增強，思維逐漸具有獨立性，愛爭論愛探討，但同時由于他們的社會閱歷有限，生理和心理仍不成熟，思想單純幼稚，因而常常在對一些問題的分析上帶有片面性、表面性和盲目性，對事物的分辯能力較差。因此，在這個階段，急需要一個引路人帶領他們走向正確的方向，而思想政治教育就能起到良好的引導作用，讓他們明辨是非善惡，為以后的成人成才樹立明確的風向標。

我認為，職業(yè)道德教育除了課堂上的純理論灌輸以外，更應重視實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，并作為一種主體途徑貫穿于始終。下面談談我對政治課上滲透職業(yè)道德教育的幾個看法：

第一，認真上好職業(yè)道德與就業(yè)指導課是在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的理論依據(jù)與必要前提。

職業(yè)學校要將職業(yè)道德教育列入重點教學內容，使學生系統(tǒng)地學習職業(yè)道德基本知識，理解從業(yè)的道德準則，逐步樹立正確的職業(yè)觀。為達到這一目的，學校要挑選那些政治素質好、職業(yè)道德高、業(yè)務能力強的教師擔任職業(yè)教育課教師，并確定了職業(yè)道德教育的內容重點。我們把職業(yè)道德教育的內容分為兩大部分，即適應各種職業(yè)活動的道德要求內容與體現(xiàn)具體行業(yè)的特殊道德要求內容。這樣就便于學生聯(lián)系自己專業(yè)的特點來加深對職業(yè)道德的理解。在課堂教學上，我們一改純理論灌輸?shù)慕虒W方式，而是聯(lián)系社會實際，結合學生存在的一些情況，采取“實例介紹”、“專題討論”、“集中講座”等豐富多彩的形式開展教學，讓學生針對問題講，結合自己的實際談，大大提高了學生明辨是非的能力。實踐證明，這種教學方式，不僅學生喜聞樂見，而且也發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，是進行職業(yè)道德教育行之有效的一種方法。另外，我們還將職業(yè)道德教育滲透于文化課與專業(yè)課的教學之中，形成了一種全員負責、多渠道滲透的職業(yè)道德教育氛圍。這樣政治課上的理論教育就不會顯得蒼白，學生良好的職業(yè)道德也就能自然形成。因此，認真上好職業(yè)道德課是重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德的理論依據(jù)和必要前提。

第二，重視在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，是培養(yǎng)學生職業(yè)道德的主體途徑和重要方法。

目前，在社會主義市場經濟大潮沖擊下，出現(xiàn)了招生難、辦學難等一系列問題。社會需要專業(yè)人才，如果不培養(yǎng)一大批生產一線的技術骨干，出路又在哪里呢？對此，我們有目的地帶領一部分學生深入工廠、車間、景區(qū)進行實習鍛煉，使學生進一步了解企業(yè)生產現(xiàn)狀，分析企業(yè)及用人單位廣闊的前景，并每年在全校各班開展職業(yè)道德教育主題班會、學生就業(yè)前家長會、崗前教育會等專題教育，使學生改變了模糊的認識。

為了提高學生的職業(yè)道德，學校還開展了對外業(yè)務，如汽修專業(yè)在學校開辦的汽修廠實習，這既是專業(yè)實用技能的大表演，又是職業(yè)道德的再學習，通過客戶的嚴格要求可以培養(yǎng)學生謹慎細致、精益求精的工作作風。這一活動激發(fā)了學生“干一行，愛一行”的敬業(yè)精神和道德意識，使學生在提高專業(yè)技能的同時，更注意職業(yè)道德的養(yǎng)成，真正體味到了“天生我才必有用”。此時，我們還有計劃、有步驟地組織學生走出校門參加實訓，使學生在實踐中自覺地加強了職業(yè)道德的修養(yǎng)。學校在組織學生下廠實習時，會有意識地對學生安排崗前學習培訓、規(guī)章制度培訓，安排教師講崗前教育課，讓學生在一種潛移默化中提高職業(yè)道德修養(yǎng)，以收到“潤物細無聲”之實效。服裝專業(yè)20名同學，利用暑假到錦州斯特爾制衣有限公司實習，體會與正式員工一樣的勞動，并把那些思想素質較差一點的學生安排在生產能手或勞動模范的身邊實習。這些學生，經過耳濡目染，受同組工人們的影響很深，學到了書本上學不到的東西，終于一改平日作風，既吃得苦又耐得勞，極大地提高了專業(yè)技術水平和職業(yè)道德素質，受到了社會的一致好評。

第三，我們通過榜樣的力量把學習先進和增強職業(yè)道德結合起來。

首先通過優(yōu)秀畢業(yè)生事跡現(xiàn)身說法，以此激勵學生樹立良好的職業(yè)道德觀。如學校旅游專業(yè)2009年畢業(yè)生段晶在宜昌市順達旅行社上班、成為該社的的品牌。焊接專業(yè)2008年畢業(yè)生馬志勇在沈陽龍士達鋼結構有限公司吃苦耐勞、鉆研技術成為技術骨干等。這些身邊的人和事都激勵和鼓舞著學生。

其次，我們還把職業(yè)道德教育與學生的良好行為結合起來。有位同學拾得身份證、戶口低保證及有三萬余元住院費的收據(jù)的小包，交還了失主。我們便利用他的現(xiàn)身說法，開展宣傳、表彰，并組織學生討論。要求學生針對各自的專業(yè)特點和內心實際寫心得體會，以此來激發(fā)學生的道德情感和職業(yè)情操，使學生從思想上產生共鳴，從而達到提高職業(yè)道德教育效果的目的。

篇4

關鍵詞：改革開放；中國女性；職業(yè)道德；對策

改革開放以來，隨著女性就業(yè)成為主流，女性的傳統(tǒng)社會角色和現(xiàn)代角色因此而發(fā)生沖突。所以從女性職業(yè)道德的功能來看，它不僅是一種職業(yè)行為規(guī)范，帶有行業(yè)本身的要求，同時這些道德也會加入很多女性社會性別視角，這些行為規(guī)范有助于女性調適職業(yè)女性面臨的多種角色沖突，克服職業(yè)女性的心理焦慮，適應職業(yè)要求。女性職業(yè)道德教育在這種環(huán)境下通過何種方式實現(xiàn)，這正是本文要研究的問題，希望對于解釋當前出現(xiàn)的各種女性職業(yè)道德問題有一定的幫助。

女性的職業(yè)道德與其他的行業(yè)道德有明顯的差異，而職業(yè)道德教育的內容主要是對社會女性進行擇業(yè)觀、行業(yè)道德和社會適應教育，這種教育有助于現(xiàn)代社會的女性認識其職業(yè)特征，調整職業(yè)角色和其他社會角色之間的沖突，順利完成從傳統(tǒng)女性角色到職業(yè)女性角色的轉變，為現(xiàn)代女性順利融入社會做好準備，同時也為現(xiàn)代社會的穩(wěn)定和諧創(chuàng)造條件。

一、女性職業(yè)道德的變遷和主要的問題

改革開放以后，女性參加經濟建設的現(xiàn)象越來越普遍，女性就業(yè)率遠遠高于七十年代。但隨著社會、經濟的發(fā)展，尤其是在商業(yè)利益和消費文化的影響下，女性對就業(yè)、以及社會對女性就業(yè)的看法出現(xiàn)了很多的變化。改革開放后女性就業(yè)壓力逐漸加大，女性職業(yè)道德教育出現(xiàn)了以下的兩個主要變遷：

（一）對女性就業(yè)自信心的培養(yǎng)超過了具體的職業(yè)道德培訓

改革開放之前，女性的就業(yè)環(huán)境缺少競爭機制，就業(yè)環(huán)境相對寬松。女性職業(yè)道德教育主要是針對具體行業(yè)的職業(yè)女性展開，而改革開放之后，女性就業(yè)成為社會關注的焦點，幫助女性建立正確、健康的就業(yè)觀就成為女性職業(yè)道德教育的主要任務。在大學就業(yè)指導中心，經常會將女大學生的就業(yè)指導工作作為專項工作來抓。一方面要根據(jù)女性的特點組織為其就業(yè)提供專門的幫助，另一方面也要幫助她們建立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，使她們得以順利進入工作領域。

（二）將女性職業(yè)道德教育和社會大環(huán)境結合起來

職業(yè)道德不僅要受到個人素質的影響，而且也直接受到社會大環(huán)境的影響。與女性職業(yè)道德有關的內容不僅涉及到具體的職業(yè)領域，而且也牽扯到社會對女性的看法，女性在社會中生活中的地位和權益等方面。因此討論或開展女性道德教育必須將之與社會大環(huán)境結合起來。

二、深化女性職業(yè)道德教育的對策

（一）從社會性別的角度出發(fā)，逐漸樹立正確認識、評價女性價值的思想觀念，加強社會大環(huán)境對女性職業(yè)道德教育的正面影響力

中國傳統(tǒng)觀念中存在著根深蒂固的重男輕女的觀念。改革開放以來，女性的社會地位和各種權利雖然已經獲得了法律上的承認，但是觀念道德的文化滯后性卻依然保留在人們的文化心理結構之中，影響著人們對女性全面正確的認識，如目前仍有許多人認為“男主外，女主內”、“女子無才便是德”是理所當然的事情。這些觀念不僅存在于某些人的內心之中，也常常包含在各種大眾傳媒的宣傳內容之中，如在各種廣告、娛樂和文藝節(jié)目之中，媒體極力張揚的女性形象的關鍵詞主要包括：美麗、時尚、消費、賢惠等，往往還會將女性的柔順和男性的主導性加以對比，這樣就會對廣大女性產生誤導，也不利于社會根據(jù)女性的特質對其做出正確的評價。在經濟利益的驅使下，許多領導也因為女性無法與男性一樣從事更多類型的工作而對女性心懷偏見。這將直接對女性的心理造成傷害。

因此，必須大力加強社會主義精神文明建設，普及和推廣社會性別研究的領域取得的先進成果，創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境。同時要加強對各級領導、媒體工作者和教師的性別平等意識教育，通過多種形式和途徑積極宣傳文明進步的婦女觀，為女性職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的社會文化環(huán)境。

（二）加大法律建設力度，促進男女平等，鞏固女性職業(yè)道德教育的成果

建國以后已經頒布了《婦女權益保障法》、《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國母嬰保健法》、《女職工勞動保護規(guī)定》等一系列法律法規(guī)，保障女性就業(yè)以及在就業(yè)過程中的合法權益。但是這些法律對勞動用工中的性別歧視、平等競爭問題仍然缺乏有效的對策。因此，國家還應該加強立法、執(zhí)法力度，切實保障女性在就業(yè)過程中的利益，只有幫助女性取得經濟上的獨立，才能真正促進男女平等，塑造出符合現(xiàn)代職業(yè)道德要求的女性工作者。反過來這對提升女性的自信心、幸福感亦有良好的幫助。這將會形成一種良性循環(huán)，在達到鞏固道德教育的目的。

(三）鼓勵女性進行自我教育，使她們終生受益

社會環(huán)境對女性職業(yè)道德教育的影響當然是不可忽略的外部因素，但職業(yè)道德教育是伴隨職業(yè)女性終生的過程，家庭和學校教育的時間都是十分有限的，更多的情況下，女性應當有愿意工作、爭取經濟獨立的自尊、自強、自信精神，這樣才能使她們自立社會，也才能使社會和諧、平穩(wěn)、健康的發(fā)展。因此，在學校教育中應該鼓勵女性自覺發(fā)掘自身的潛力，鼓勵她們參與競爭，重視表彰她們在工作中取得的成績，增強她們在工作上的自主意識，在她們的內心中建立自我鞭策機制，使她們終生受益。

參考文獻：

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[2]劉伯紅．從“北京廣州香港在職女性就業(yè)調查”看三地職業(yè)婦女的角色沖突[J]．浙江學刊，1994。

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關鍵詞：會計職業(yè)道德；現(xiàn)狀；對策

會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調整會計職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。加強會計人員職業(yè)道德建設是當前建立社會主義市場經濟的客觀要求，是做好會計工作的基礎和前提，是提高會計信息質量的重要途徑，是整個會計行業(yè)生存發(fā)展之根本。

一、我國會計人員職業(yè)道德現(xiàn)狀

在我國社會主義事業(yè)發(fā)展過程中，廣大會計人員愛崗敬業(yè)、恪盡職守、廉潔奉公、堅持原則，為我國經濟的發(fā)展做出了巨大貢獻，在會計職業(yè)道德建設方面取得了顯著成績，但毋庸置疑，我國會計職業(yè)道德建設也存在一些問題和缺陷。

1、會計造假。一些會計人員職業(yè)道德意識薄弱，不能夠遵守職業(yè)規(guī)范，不能堅持原則，直接或間接參與偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計資料，編造虛假會計賬簿、會計報表等，對外提供虛假的會計信息和經濟指標，嚴重影響了政府的決策，擾亂了社會正常經濟秩序。

2、違法亂紀，牟取私利。某些會計人員抵擋不住金錢誘惑，采取收入不記賬、虛報冒領、偽造、變造支出單據(jù)等違法行為，侵吞國家和集體財產，或利用職務之便利，貪污、挪用公款，，侵害國家和集體利益。

3、違背執(zhí)業(yè)準則，弄虛作假。少數(shù)會計師事務所的會計人員，不嚴格遵守獨立、客觀、公正的職業(yè)道德準則，對明知有重大錯誤和舞弊的會計報表出具不恰當?shù)膶徲媹蟾?，欺騙廣大投資者。

造成以上表現(xiàn)的原因是多方面的，既有主觀上的，又有客觀上的。主觀上，會計人員道德素質偏低，一些會計人員缺乏必要的會計職業(yè)道德知識，對遵守職業(yè)道德沒有清醒的認識或者是沒有足夠的重視，缺乏自我控制能力；客觀上，一是受社會風氣的影響。在經濟體制轉軌的過程中，社會上出現(xiàn)了弄虛作假、哄騙欺詐、偷稅漏稅、等一些違背誠信的不良現(xiàn)象，使部分會計人員心理失衡，也參與到弄虛作假的行列中。二是受執(zhí)業(yè)環(huán)境的影響。目前，我國會計職業(yè)道德的法律規(guī)范不完善，對違反職業(yè)道德的行為缺乏具體的懲治措施，而對堅持原則，嚴格遵守職業(yè)道德的會計人員也缺乏必要的法律保障和救濟制度，使一些會計人員迫于單位領導脅迫，參與會計造假。

二、加強會計職業(yè)道德建設的必要性

1、加強會計職業(yè)道德建設是解決會計造假和會計信息失真的需要。會計造假有自身的因素，也有社會因素，有政治原因也有經濟原因，雖然解決會計造假不能僅僅靠會計個人力量。但是會計造假主要發(fā)生在會計工作中，主要是會計行為，在解決會計造假中，會計人員必然是主要力量。只要會計人員遵紀守法，誠實守信，堅持原則，嚴守職業(yè)道德，就能遏止會計造假和信息失真現(xiàn)象，因此在目前會計造假和信息失真嚴重的情況下，加強會計職業(yè)道德建設，具有重要意義。

2、加強會計職業(yè)道德建設是全面提高會計人員素質的重要措施。一個高素質的會計人員應具備“德、能、勤、績、公、廉、儉”等七個方面的素質。會計人員有足夠的專業(yè)技術水平、扎實的理論功底和執(zhí)業(yè)的基本知識固然很重要，但由于會計工作的特殊性，會計還必須具備良好的職業(yè)道德，會計職業(yè)道德是會計管理工作好壞的關鍵。因此，加強會計人員職業(yè)道德建設才是最重要的，會計人員具備了良好的職業(yè)道德品質，才能真正做到誠實守信、愛崗敬業(yè)、堅持準則、廉潔奉公、實事求是、客觀公正、作風嚴謹、艱苦樸素、大公無私，而加強會計職業(yè)道德建設是全面提高會計人員素質的重要措施。

3、加強會計職業(yè)道德建設是樹立會計行業(yè)良好社會形象的需要。由于受市場經濟條件下物質利益的驅動，以及社會上一些不良風氣的影響，少數(shù)會計人員弄虛作假，貪污腐化、大吃大喝、鋪張浪費，嚴重損害了會計形象，降低了社會對會計的信任，會計行業(yè)的發(fā)展遇到很大困難。加強會計職業(yè)道德建設迫在眉睫，會計人員只有具備良好的職業(yè)道德，會計行業(yè)才會有良好的工作環(huán)境，社會對會計行業(yè)的看法才能改變，會計的形象才會改善，會計的地位才能提高，因此加強會計職業(yè)道德建設是會計行業(yè)良好發(fā)展的根本。三、加強會計職業(yè)道德建設的對策

1、加強會計職業(yè)道德教育。會計人員職業(yè)道德水平的高低，關鍵在于教育。開展會計職業(yè)道德教育是培養(yǎng)會計人員具有良好的職業(yè)道德、堅定的職業(yè)信念、規(guī)范的職業(yè)行為不可缺少的環(huán)節(jié)。會計教育不能僅限于傳授業(yè)務技能與知識，更重要的是要灌輸?shù)赖聵藴屎途礃I(yè)精神。要堅持以人為本的理念，把職業(yè)道德教育融進每一名會計人員內心，增強每名會計人員履行職責和道德義務的自覺性，樹立高度的責任感和使命感，培養(yǎng)實事求是、堅持原則、恪盡職守、清正廉潔的道德品質。

2、會計人員要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。會計人員的思想覺悟和道德品質是加強會計職業(yè)道德建設的關鍵，加強會計職業(yè)道德建設主要靠會計人員自身努力。一個會計人員道德水平的高低，在很大程度上取決于自身道德修養(yǎng)的程度，會計人員要通過自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業(yè)道德原則轉化為自己的職業(yè)道德品質，形成一種內在的精神力量，在會計職業(yè)活動中，客觀公正、精心理財，扎扎實實做好會計工作，不斷用職業(yè)道德來規(guī)范自己的會計行為，實現(xiàn)職業(yè)理想。

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關鍵詞：廊坊職?！煹掠^念　基本素養(yǎng)　調查　分析

教師肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命，教師隊伍的價值取向、精神風貌、道德素質和知識能力，直接影響了教學秩序和教學質量。隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和人們價值觀取向的多元化造成部分教師的人生價值取向出現(xiàn)偏差。作為教師，缺乏敬業(yè)和精業(yè)精神，就不能不斷提高自身的潛在能力，就不能“行為示范”與“為人師表”。因而，為了更好地掌握職校教師的師德觀念和基本素養(yǎng)，我們對廊坊市職業(yè)學校386名教師采取問卷的方式，進行了初步調查，現(xiàn)具體分析如下。

一、職校教師對職業(yè)道德內容的認識和理解

道德認識是形成道德品質的最基本的前提條件，沒有一定的道德認識，就不可能形成相應的道德品質。如何理解教師職業(yè)道德的內容，在對教師的訪談和座談中，我們進行了相關調查。教師的理解集中為四點：熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、為人師表和教書育人。其中大多數(shù)對師德修養(yǎng)和業(yè)務水平關系的理解，師德修養(yǎng)和業(yè)務能力是對立統(tǒng)一的，業(yè)務水平是師德修養(yǎng)的基礎，而師德修養(yǎng)是業(yè)務水平提高的內在動力。可見，大多數(shù)教師對教師職業(yè)道德的核心內容是了解的，理解也基本正確。但是，很多教師對教師職業(yè)道德的內容的把握不完整。如部分教師對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》表示“不了解”，甚至對《教師法》、《教育法》等教育法規(guī)知識的內容也“不太了解”。

二、職校教師對道德價值觀的認識

對道德價值的認識，本身就是個體道德素養(yǎng)的一種反應。從對待問題教師形象中最重要的是什么時，“為人楷模，身正為范”得到77.7％的教師肯定，“教學水平高”得到15％的人認可，7.3％的人選擇“建立融洽的師生關系”。從對待問題“你認為在今天為人立世最重要的是什么”時，在給定的范圍內，“人格形象”被51％的教師選擇，“業(yè)務水平”被25.1％的人選擇，“經濟實力”被19.9％的人選擇，還有4％的人則選擇“政治地位”。應該說，大多數(shù)職校教師對道德的價值以及道德在教師職業(yè)活動中的作用的理解是正確的，把道德人格作為樹立教師形象與立身處世的首要因素。同時也看出，相當一部分職校教師忽視了道德的價值和地位。一些教師對師德價值的輕視而對人際關系和經濟實力表現(xiàn)出的注重，明顯體現(xiàn)出價值觀念世俗化傾向。

三、職校教師職業(yè)道德素質的自我評價

在回答問題“對自己為師之德的評價”時，68.7％的教師選擇“好”，29.8％的人選擇“較好”，只有1.5％的人選擇“不足”和“較差”。由此可見，職校教師對自身的職業(yè)道德素質是滿意的，是充滿自信的?？梢哉f，這與現(xiàn)實中的職業(yè)形象吻合的，但也流露出自我滿足感。

四、職校教師對中國傳統(tǒng)美德的認識

對中國傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實價值，77.2％的教師認為“傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會中應有時代特征”，18.6％的人認為‘‘傳統(tǒng)美德應當成為社會道德的核心”，只有4.2％的人認為“傳統(tǒng)美德在當前已經沒有多少實質性的內容”；認為如“戒奢以儉”“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”等優(yōu)良道德傳統(tǒng)，82.9％的教師選擇在現(xiàn)實生活中“仍然具有生命力”，16.6％的教師選擇“沒有生命力”；認為“義重于利”“先人后己”等傳統(tǒng)觀念“具有現(xiàn)實意義，55.7％的教師選擇應該提倡”，37.8％的教師選擇“有意義，但無法實現(xiàn)”，認為“沒有意義”的占6.5％。由此可見，大多數(shù)職校教師對我國幾千年歷史中形成發(fā)展起來的優(yōu)良道德傳統(tǒng)的現(xiàn)代價值是肯定的，這不僅對在教師職業(yè)道德建設中發(fā)揚傳統(tǒng)美德的作用并將其內化成教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有重要意義。同時也有少數(shù)教師對傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代價值予以否定；還有相當一部分人對傳統(tǒng)美德現(xiàn)實作用的發(fā)揮缺乏信心。

五、職校教師在職業(yè)道德方面的問題與原因

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關鍵詞：造價工程師 ； 道德缺失；加強職業(yè)道德

Abstract: with the rapid development of the building industry, cost engineers continue to grow, the cost may also play a role, but more important, the cost engineer deletion, occupation moral corruption phenomenon happen frequently, seriously affected the healthy development of construction industry. Therefore, strengthening the cost engineer occupation moral education be imperative. In view of the cost engineer occupation moral opinions, and everybody together.

Keywords: cost engineer; ethics; Strengthening Occupation Moral

中圖分類號：B822.9 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012

在我國市場經濟體制逐漸完善的今天，國內工程造價咨詢業(yè)快速發(fā)展，工程造價作為獨立的專業(yè)已得到社會認可，造價工程師的社會地位和作用也在逐步提高和顯現(xiàn)。同時，造價工程師職業(yè)道德建設又是市場競爭的需要，是全面提高工程造價管理水平與國際慣例接軌的需要。這就要求造價工程師的隊伍是一支職業(yè)道德高尚、敬業(yè)精神強的高素質隊伍，以更好地維護當事人和國家及社會公共利益，維護造價工程師的職業(yè)榮譽和尊嚴。但是，造價工程師職業(yè)道德的缺失、腐敗現(xiàn)象屢有發(fā)生，造成國家及社會公共利益受到損害，嚴重影響了造價工程師職業(yè)形象及造價市場的健康發(fā)展。

一、目前造價工程師的職業(yè)道德的缺失現(xiàn)狀

縱觀當前建筑市場造價行業(yè)現(xiàn)狀，造成職業(yè)道德缺失、腐敗現(xiàn)象的因素是眾多而復雜的，筆者就所熟悉的方面談一點看法。

(一)、設計概算編制過程造價師缺乏職業(yè)道德

編制好初步設計概算是初步設計階段投資控制中最重要環(huán)節(jié)，設計總概算經有關部門批準后，就成為控制該建設項目總投資額的主要依據(jù)，不得任意突破。但是，不少設計院的造價工程師在編制概算時，沒有按照初步設計文件進行認真編制，而是迎合建設單位爭項目（政府工程）需要，故意少報漏算投資，預留缺口，搞“釣魚工程”，有些工程因資金不足成為“爛尾樓”；又時為了獲取更多的建設資金，巧立名目重復計算，如：為了滿足甲方向上級主管部門多要撥款，挪作他用（實為貪污）的要求，在概算編制時，有意高估冒算。這種在編制造價文件時弄虛作假，低估少算、高估多算等現(xiàn)象嚴重失去了一個造價工程師最基本的職業(yè)道德。

（二）、工程造價咨詢公司造價師職業(yè)道德缺乏

職業(yè)道德是造價行業(yè)安身立命的根本，而工程造價咨詢公司造價師職業(yè)道德健康與否，直接關系到工程造價咨詢公司生存發(fā)展和造價師信譽。如，浙江省一咨詢公司造價工程師拿標底換金錢判刑6年。眾所周知，在工程招標過程中，誰的報價更接近標底，誰中標的可能就更大，標底是作為判斷中標結果的重要標準之一，必需嚴格保密，然而，有人確喪失職業(yè)道德利用職務之便將標底泄露給投標單位，從中謀取利益，這是一起明顯的違反職業(yè)道德違法事件。

（三）、造價工程師的專業(yè)素質需要不斷提高

隨著科技不斷發(fā)展，新工藝、技術、方法、材層出不窮，這就要求造價工程師，與時俱進，在不同的階段編制好各類不同的造價文件。如初步設計階段設計圖紙深度不夠，設計人員提供的資料一般都比較粗略，這就要求造價工程師，根據(jù)自己掌握業(yè)務知識和豐富經驗，綜合考慮工程項目概算所要發(fā)生的費用，嚴格按照初步設計概算要求，計算工程量正確套用定額。反之，沒有敬業(yè)精神、缺乏認真負責的工作態(tài)度，就會產生漏項少算或多算重算的現(xiàn)象。如某一個工程圖紙中標注用深基礎做人防工程，但編制人員又在其他費中重復例了一項人防費，造成費用的重復計算。又如，在某工程項目結算中的磚石工程外墻工程量計算中，施工單位計算的工程量為750立方米，但審核人員計算的結果則是695立方米，原因是施工單位的編制人員，沒有按照工程量計算規(guī)則的規(guī)定，扣除每一面積在0.3平方米以上的孔洞和嵌入墻身構件的體積。由此可見，工程造價師的素質直接影響各階段工程造價準確程度，提高工程造價師專業(yè)素質是非常必要的。

（四）、造價工程師的繼續(xù)教育留于形式

工程造價管理已形成了一個獨立的行業(yè)，有行業(yè)就有行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范, 造價行業(yè)早在八十年代,也鑒于國內外成熟行業(yè)及建筑工程行業(yè)職業(yè)道德，出臺了相關造價工程師職業(yè)道德規(guī)范，造價工程師繼續(xù)教育時也要求學習。但是，有多少人去認真學習過？造價工程師繼續(xù)教育只留于形式。繼續(xù)教育時許多人交了費就走人，根本不來上課，網絡收看也是過過場，根本達不到警示教育作用。

二、如何加強造價工程師職業(yè)道德

（一）造價工程師應具有基本道德素養(yǎng)包括：要具有強烈的社會責任感、職業(yè)精神、遵紀守法、服務意識。

1、具有強烈的社會責任感。社會責任感作為一種道德情感，是一個人對國家、集體以及他人所承擔的道德責任。造價工程師維護的國家和社會公共利益及當事人的合法權益，能否樹立強烈的社會責任，不僅關系個人理想信念的實踐，更與國家前途和社會穩(wěn)定相關。造價工程師應遵守“誠信、公正、敬業(yè)、進取的原則，以高質量服務的優(yōu)秀業(yè)績贏得社會和客戶對造價工程師職業(yè)的尊重。例如，造價工程師在執(zhí)行審計工作時，必須堅持客觀、公正、合理和實心實意的原則，為客戶提供高質量的服務；維護委托方和社會公眾利益，在履行合同的過程中，要維護自身的榮譽和尊嚴，全心全意地為雇主、委托人和公眾服務；誠實守信，盡職盡責，不得有欺詐、偽造、作假等行為。如在編制造價文件時不能弄虛作假，多算高套等。

2、遵紀守法。遵紀守法是從基本道德素養(yǎng)出發(fā)對造價工程師進行職業(yè)道德約束的基本要求。遵紀守法是每個公民應盡的社會責任和道德義務，造價工程師作為建設工程領域重要的專業(yè)人才，更應該遵守國家法律、法規(guī)和政策，執(zhí)行行業(yè)自律規(guī)定，珍惜職業(yè)聲譽，自覺維護國家和社會公共利益，以及當事人的合法權益。在造價工程師在執(zhí)業(yè)中，必須嚴格貫徹執(zhí)行建筑法、合同法和招標法等國家的法律法規(guī)和工程造價管理的有關規(guī)定。

3、具備較強的服務意識。勤奮工作，獨立、客觀、公正地出具工程造價成果文件，使客戶滿意。如在造價咨詢活動中，造價工程師要勤奮、獨立、不，公正、準確地運用計價依據(jù)、標準規(guī)定，確保咨詢成果的質量，增強服務意識。

4、具有一定的職業(yè)精神。職業(yè)精神包括職業(yè)紀律和職業(yè)作風兩方面。職業(yè)紀律要求造價工程師是與委托方有利害關系的應當回避，委托方有權要求其回避，知悉客戶的技術和商業(yè)秘密，負有保密義務；職業(yè)作風同樣要求造價工程師尊重同行競爭，公平競爭，搞好同行之間的關系，不得采取不正當?shù)氖侄螕p害、侵犯同行的權益；廉潔自律，不得索取、收受其他財務，不得利用職務之便謀取不正當?shù)睦妗?/p>

（二）造價工程師的應具有較高的專業(yè)素質

1、造價工程師的應是復合型的專業(yè)人才。作為建設領域工程造價的從業(yè)者，造價工程師應是具備工程、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質復合型專業(yè)人才。

2、造價工程師的應具備技術技工能。造價工程師應掌握與建筑經濟管理相關的金融投資、相關法律、法規(guī)和政策；工程造價管理及相關計價依據(jù)應用，建筑施工技術知識，在實際工作過程運用掌握的知識編制出不同階段所需要的工程造價成果文件。

3、造價工程師還要具備人文技能。就是要有高度的責任心、敬業(yè)與協(xié)作精神，善于與業(yè)務有關的各方人員溝通、協(xié)作，共同完成對項目造價目標的控制與管理。

（三）加強職業(yè)道德繼續(xù)教育管理

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一、教師養(yǎng)成教育和教師職業(yè)道德的概述

（一）教師養(yǎng)成教育的概述

我國傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)成教育，是一種狹義的養(yǎng)成教育，一般指道德意識和道德行為的養(yǎng)成。而隨著社會政治、經濟、文化的不斷的發(fā)展，當今的養(yǎng)成教育是指個體有意識、有目的、有計劃地對受教育者進行長期培養(yǎng)和訓練，借助于受教育者的自我控制和自我約束而形成的良好的思想素質、心理素質、道德品質和行為習慣的教育過程。這是一種廣義的養(yǎng)成教育。教師養(yǎng)成教育，指教育者通過長期的專業(yè)的訓練和實踐，從非教師專業(yè)人員逐漸向教師專業(yè)角色轉變的過程。教師養(yǎng)成教育在教師養(yǎng)成教育中有著非常重要的作用，教師職前教育、入職教育，在職培訓，教師養(yǎng)成教育都貫穿于教師職業(yè)生涯發(fā)展的始終。教師養(yǎng)成教育中主要內容包括：職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)性格氣質方面的養(yǎng)成。其中，教師職業(yè)道德的養(yǎng)成是教師養(yǎng)成教育的核心內容，具備教師職業(yè)道德是成為教師的重要前提之一。

（二）教師職業(yè)道德的概述

教師職業(yè)道德又稱"教師道德"或"師德"，是教育者在教學實踐中所應遵循的道德規(guī)范。廣義講上它主要包括教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)情感、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)榮譽等方面。狹義上講，教師對教師職業(yè)和對學生的熱愛。教師“愛”使得教師內化職業(yè)道德規(guī)范內在動力。孔子的《論語》是最早集中反映我國傳統(tǒng)教育對師德的規(guī)范言論。比如，“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”當今我國對教師職業(yè)道德的主要規(guī)范包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、關愛學生、終身學習。

二、教師養(yǎng)成教育和教師職業(yè)道德的關系

養(yǎng)成教育是個體在長期的實踐和訓練、文化熏陶以及生活體驗下，自覺主動的生成穩(wěn)定品質和素養(yǎng)的過程。教師的養(yǎng)成教育同樣是教師在教學過程中通過教育實踐、教師文化熏陶、自然生成教師專業(yè)素養(yǎng)。如何形成教師養(yǎng)成教育呢？需要教師職業(yè)道德培養(yǎng)作為其支撐，通過教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法促進教師養(yǎng)成教育問題。同時，教師職業(yè)道德的養(yǎng)成是教師養(yǎng)成教育的核心內容，具備教師職業(yè)道德是成為教師的重要前提之一。因此，兩者之間是辯證統(tǒng)一，互相依存的關系。

三、教師養(yǎng)成教育缺失的原因分析

（一）教師職業(yè)意識淡薄

教師職業(yè)意識包括：其一，對教師職業(yè)的看法和認識。指教師的地位、作用、職責；其二，教師職業(yè)的動機和態(tài)度。指個體為什么要做教師和從事教師職業(yè)的價值取向；其三，教師職業(yè)意向。指個體是否愿意從事教師職業(yè)的愿望和傾向；第四，教師職業(yè)情感體驗。指個體對從事教師職業(yè)是否喜歡，是積極的還是消極的情感。很多教師選擇教師這個職業(yè)是因為其穩(wěn)定、生活規(guī)律，從功利主義出發(fā)帶來的是物質利益。對教師職業(yè)的本身意義理解不夠。這不利于加強師范生的教師職業(yè)情感，樹立良好的教師理想和信念。

（二）教師職業(yè)道德意識欠缺

教師職業(yè)道德主要包括教師職業(yè)道德規(guī)范、與教師職業(yè)相關的法律、社會公德方面的知識。了解并掌握師德知識是教師進行自我行為調節(jié)、教育學生、促進教學的至關重要的基礎。有相當一部分教師對職業(yè)道德的理解僅僅停留在字面意思。此外，教師的職業(yè)情感低落，有些教師上課時照本宣科，下課后離開教室，很少與學生交流感情，以至于對學生的關愛很少，對職業(yè)沒有情感，談何師德？著名教育家陶行知有句名言：“捧著一個心來，不帶半根草去”，這里的心指教師愛生之心，愛業(yè)之心和平等之心。教師只有在不斷的教育實踐和真實教學情境中才能夠逐漸養(yǎng)成這種心。教師有了心自然能把教師職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成與內化。

（三）教師職業(yè)能力參差不齊

教師職業(yè)能力分為兩個方面：一是課堂教學能力或教學基本能力；二是教育科研能力?，F(xiàn)實教育教學過程中，很多教師都沒有把以上兩個教師職業(yè)能力平衡處理其關系。如果沒有教學基本能力，沒有良好的課堂教學能力，就不能夠順利地完成實際的教學活動；如果沒有教育科研能力，則只能成為單純而機械運用技能完成教學的“教書匠”，而不能成為善于發(fā)現(xiàn)、批判、反思教育現(xiàn)象和問題的“教育家”。

（四）教師職業(yè)性格存在偏差

前蘇聯(lián)教育學家烏申斯基曾說過：“教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書，靠道德說教，靠獎懲制度都無法取代的，只有個性方能影響個性的定性，只有性格才能養(yǎng)成性格。”教師職業(yè)性格是指影響并支配教師的實施職業(yè)行為的心理因素。良好的教師職業(yè)性格主要包括：熱情開朗，樂觀主動，積極向上，富有激情，富有童心，自信活潑而幽默，情緒穩(wěn)定，態(tài)度溫和，平易近人，善于合作反思和自控，執(zhí)著而有耐心，具有頑強的意志力和探索創(chuàng)新的精神等等。有很多教師因為社會、家庭、經濟、工作、科研等壓力使得情緒不穩(wěn)定，易怒，自控力差，抑郁，缺乏意志力和自信心等等。

（五）固守傳統(tǒng)的教師教育模式

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式以課程培訓為主，以知識技能為本位。在對教師職前教育過程中，只重視學分的完成，而忽視對教師的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)性格氣質方面的養(yǎng)成。目前，教師的職前培訓和在職培訓相脫節(jié)，沒有形成終身學習的習慣作風。從而形成了教師培養(yǎng)模式注重教師的“外調”，輕視教師的“內養(yǎng)”。

四、完善教師養(yǎng)成教育的建議

（一）完善教師教育課程體系

其一、課程結構的設置也不合理，學科專業(yè)課程比例大，選修課程也是學科專業(yè)方面的課程，公共基礎課程占20%，而能夠體現(xiàn)師范性的教育專業(yè)類課程只占10%，其課程內容上是“老三門”即：教育學、心理學、學科教學法，教學內容脫離了中小學教育。其二，教育實踐課程開展的少且形式單一只有教育實習，都是在最后一年進行。所以，我們調整應該調整專業(yè)課程和公共課成的比例，同時應該加強實踐教學，應和中小學校形成合作關系，每學期定期組織學生去見習。

（二）加強教師職業(yè)理想信念教育

很多人選擇教師行業(yè)目標不明確，職業(yè)意識淡薄，所以應該對師范生和在校的教師進行教師職業(yè)理想信念教育，樹立教師職業(yè)理想和信念，使他們感受到作為未來教師的重要使命.比如:定期開講座，開展教師職業(yè)規(guī)劃比賽。

（三）提高教師職業(yè)素養(yǎng)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為重。因為教師的一言一行直接會成為學生的模仿的對象，換句話說教師的人生觀、價值觀、世界觀在潛移默化中對學生具有巨大的示范和引導作用。所以，教師必須擁有職業(yè)道德修養(yǎng)，通過在課堂教學和日常生活中良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德品質的滲透，以此去影響、感化和教育學生。

（四）完善教師養(yǎng)成教育的機制保障

我們需要建立教師養(yǎng)成教育的保障機制，以使教師養(yǎng)成教育納入科學化、規(guī)范化的軌道上，其一，建立制度保障體系。以《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師日常行為規(guī)范》等法律法規(guī)為前提，并根據(jù)學校具體情況將其具體化為一系列有操作性的規(guī)章制度；其二，完善管理保障體系。對教師的管理要以“教師為本”的管理理念，最終目的是讓每一個教師都能養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和行為習慣；其三，實施教師評價。針對教師養(yǎng)成中的不足及時提出改進的建議，使教師在養(yǎng)成過程中及時改正、及時養(yǎng)成、促進教師養(yǎng)成教育的發(fā)展。

（五）形成自我教育的習慣

篇9

要想有效地在德育課中提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，我們在實施活動教學法的過程中必須要遵循以下原則：

1.1導向性原則

護理專業(yè)學生的生活環(huán)境主要是校園，因此她們很容易受到教學活動的熏陶。在這樣的教學活動長期熏陶之下，學生很容易會產生與教學活動所倡導的、一致的價值和思想道德觀念?！敖煺叱唷⒔吆凇闭f的正是這個道理。所以，我們在實施活動教學法的過程中，必須始終要堅持正確的導向，用正確的、積極向上的活動來引導護理專業(yè)學生形成積極的、健康的職業(yè)道德觀念。唯有如此，活動教學法的職業(yè)道德培養(yǎng)功能才可以有效得到實現(xiàn)和發(fā)揮。反之則必然會產生不良后果。

1.2高品位原則

目前，在社會中充斥著大量低俗的社會文化，這種低俗的社會文化在無形中也會影響到護理專業(yè)學生職業(yè)道德的養(yǎng)成。所以，我們在實施活動教學法的過程中必須始終堅持高品位的原則，唯有如此才能有效抵制那些不良的低俗社會文化，為我們的護理專業(yè)學生的職業(yè)道德養(yǎng)成營造一個良好的環(huán)境?；顒咏虒W法實施的高品位原則最主要的應該體現(xiàn)在高尚的職業(yè)道德方面。在德育活動當中應該盡量讓學生體驗到高尚的職業(yè)道德。

1.3開放性原則

縱觀當代，我們可以明確當下社會是一個信息社會。而信息社會的一個最明顯的特征就是開放性。生活在當下的人們可以通過各種媒體、渠道去獲取相關的社會信息。從教育的角度而言，我們的德育課教學必須要具備開放性的特征，這才能滿足護理專業(yè)學生職業(yè)道德學習的需要。那些閉關自守的、封閉型的德育活動對護理專業(yè)學生的職業(yè)道德發(fā)展來說是無益的。除此之外，生活在校園之內的護理專業(yè)學生也迫切希望可以了解外面社會的信息。因此，營造一個具備職業(yè)道德教育功能的德育活動必須遵循開放的原則。我們應該盡量創(chuàng)新德育活動的各種形態(tài)，促使護理專業(yè)可以通過這些德育活動來了解外面的信息，接受外界信息的有效刺激，從而不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2運用活動教學法提高護理專業(yè)學生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

通過多年的教學實踐，筆者認為可以利用以下活動方式提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)：

2.1利用模擬護理活動提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

為了有效利用活動教學法提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在德育課中我們可以適當?shù)貙嵤┮恍┠M護理活動，讓學生在模擬護理環(huán)境中探索護理人員應該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在進行模擬護理的過程中要讓同學們深刻地感受到護理人員職業(yè)道德的重要性。在護理的過程中一定要在大腦中建立一切以病人為中心的思想。建立這樣的職業(yè)道德之后，學生就可以不斷改進自己的護理服務，提高自身的護理質量，使自己的護理工作更加貼近患者、貼近臨床。在模擬護理活動當中，德育課教師可以把護理分為三級管理體制，即德育課教師為護理部主任，組長為科護士長，小組長為病房護士長，其他的同學扮演護士和病人。在護理的過程中教師可以根據(jù)同學們的具體表現(xiàn)，隨時更換其具體職位，體驗在不同崗位上的護理人員應該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。在模擬護理活動中，同學們很容易產生重技術、輕基礎的觀念，基于此種情況，德育課教師可以把同學們分為護士和患者兩個角色，讓同學們在護士和患者兩個角色互換的過程中體驗到患者的痛苦，從而不斷改進自己的護理服務工作。在這一過程中可以不斷把自身的理論知識運用于實踐當中，有利于建立良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。例如，在一次模擬護理活動中，可故意安排一名同學當患者，并且不斷地找護理人員的麻煩。患者一會兒讓護理人員幫助自己倒水，一會兒要求護理人員幫自己上廁所，一會兒讓護理人員開空調，一會兒讓護理人員開電視。這名扮演護理人員的同學經過多次的折騰脾氣有點上來了，對患者橫加指責，說患者不應該老要求自己做事，因為自己還有很多事情要做。就這樣，患者和護士大吵起來。模擬護理活動到此結束后讓其他觀看的同學表達自己的看法。有的同學會說：“護理人員真的很辛苦，每天要忍受患者的折磨?！庇械耐瑢W會說：“護理人員的職責就是為患者盡心服務，不應該發(fā)脾氣?！庇械膭t會說“：護理人員遇到無理取鬧的患者的時候應該耐心服務，這是護理人員起碼的職業(yè)道德?！薄瓦@樣，在同學們表達自己觀點的時候無形中建立了正確的職業(yè)道德觀念。

2.2運用案例分析活動提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

在德育課中對學生進行職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以通過相關的案例分析來完成。這種活動方式比較簡單易行，在教室內通過師生雙方的討論即可完成。所以，此種活動教學法也是德育課教師最喜歡采用的教學方式之一。例如，為了有效提高和培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在課堂教學中可以舉下面這一案例：患者76歲，為女性，患有慢支合并肺氣腫，被醫(yī)院安排在內科8號病室7號床。患者入院之后，醫(yī)生對其實施了抗感染治療，其病情得到有效控制和好轉。但是，在這名女性患者入院之后的第五天，由于當值的護理人員在做晚班治療的時候，沒有進行仔細的三查七對，錯誤地把同病房9號床的青霉素給7號床的病人進行注射，護理人員在注射青霉素藥劑0.1ml的時候，發(fā)現(xiàn)自己注射錯了針劑，立刻停止。但是，出現(xiàn)這種錯誤之后該名護理人員既沒有向當天的值班醫(yī)生匯報亦沒有采取相應的補救措施，造成了病人的心前區(qū)不適，呼吸困難，經過醫(yī)生的全力搶救，仍然是不治身亡。上述事件在醫(yī)院當中顯然屬于一級醫(yī)療事故，護理人員在給該名患者注射青霉素的時候沒有認真地進行三查七對而致使病人出現(xiàn)了過敏性休克，最終導致患者的死亡。這個病例顯然是由于護理人員的粗心大意所造成的，是對病人的不尊重和對自己工作的不負責，缺乏了基本的職業(yè)道德。在講述完這個案例之后，還可能再舉另外一個案例：抗擊非典英雄葉欣，在2003年抗擊非典的過程中，她曾經連續(xù)很多天奮戰(zhàn)在抗擊非典的第一線，在那些天當中她肩負檢查、搶救、治療、護理等工作，最后由于過度疲勞把年輕的生命獻給了她熱愛的護理事業(yè)。通過這樣正反兩個案例的說明，讓同學們深切感受到護理人員職業(yè)道德的偉大，給同學們的內心造成了強烈的沖擊。在接下來的師生討論過程中，同學們也急切地表達著自己的觀點，表明自己將來要做一個具備高尚職業(yè)道德的護理人員。為了有效培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，在德育課中經常組織一些護理案例分析活動。這樣的活動對于激發(fā)學生的職業(yè)道德情感有著非常有效的作用，也深受學生喜愛。

2.3利用動手操作活動提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

護理專業(yè)學生良好的職業(yè)道德形成以及發(fā)展過程是一個非常復雜的過程。它是在知、情、意、行相互影響和作用之下所慢慢形成的。人類認知活動的源泉起于情感，正是因為人類這種特殊的情感才推動人類不斷發(fā)展進步，去追求科學和真理?；顒咏虒W法要想充分發(fā)揮其德育的功能也需要借助于情感，讓護理專業(yè)學生對德育活動產生情感上的共鳴和認同，這樣才能激發(fā)護理專業(yè)學生的主動接受意識，內化為職業(yè)道德認識和職業(yè)道德信念?；诖朔N情況，德育課教師可以組織學生動手制作一些名人名言以及護理人員職業(yè)道德規(guī)范等條幅張貼在教室內。護理專業(yè)學生長期受到這些名人名言和護理人員職業(yè)道德規(guī)范的感染，在內心深處一定會產生一種激情和向往。在這樣的情感激發(fā)下，這種激情和向往便會不斷轉化為自己的職業(yè)道德信念與道德行為，在愉悅中接受它們的德育熏陶。另外，德育課教師還可以組織護理專業(yè)的學生在校園內比較醒目的地方打造一個護理人員職業(yè)道德文化長廊。在這個文化長廊內主要展示護理人員如何遵循職業(yè)道德規(guī)范護理病人的場景。通過這樣的方式，可以有效激發(fā)學生的職業(yè)道德理想，讓學生放飛理想、張揚個性；其次，還可以組織學生打造一個護士風采欄，把每一個具備優(yōu)秀職業(yè)道德護士的詳情進行介紹，讓同學們了解她們的優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，在德育活動的實施過程當中，我們必須要堅決做到時刻以學生的職業(yè)道德發(fā)展為根本，放手讓全體護理專業(yè)學生自主參與到德育活動過程當中，引導同學們的職業(yè)道德達到一個全新的境界。比如，教室布置可以讓學生自主設計，要體現(xiàn)護理人員的職業(yè)道德素養(yǎng)；寢室也要讓學生自主進行裝飾設計，體現(xiàn)各自的職業(yè)道德個性和理想追求。這些都可以充分體現(xiàn)不同學生個人對職業(yè)道德的認識與理解，形成了各自獨特的職業(yè)道德氛圍。在活動教學法的實施過程當中，我們要盡可能多的讓護理專業(yè)學生可以接受大量的外界信息。在這些外界信息的刺激下，護理專業(yè)學生的大腦潛能會更多地被開發(fā)出來。例如，德育課教師可以要求學生在墻報上開發(fā)一些諸如“優(yōu)秀護士簡介”、“護理人員職業(yè)道德模范”等欄目不斷對護理專業(yè)學生的心理產生影響，給他們樹立學習的榜樣。還可以在黑板報中設置“道德學習廣角”、“道德知識博覽”等欄目展示一些職業(yè)道德知識，促使護理專業(yè)學生的心時刻與外界的信息相連，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。

3結語

篇10

[關鍵詞]教師職業(yè)道德意義舉措

教師的職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中對于教師職業(yè)的地位、作用及其對個人生活意義的看法，教師職業(yè)道德是一種具有明確目的性、自黨性、堅定性的職業(yè)、選擇態(tài)度和行為的體現(xiàn)，對教師職業(yè)動機和目標起著決定性的作用。

1 教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

在我國，教師職業(yè)往往被賦予強烈的社會情感和文化重任，似乎教師只有竭盡全力地做好本職工作，才能擔負起社會的厚望?，F(xiàn)實中，教師雖然安于辛苦的現(xiàn)狀，視忙碌的工作為獲取幸福的過程，卻絲毫不能擺脫繁忙工作和社會壓力帶來的職業(yè)倦怠感。在追求目的性觀念的影響下，教師在教育過程中逐漸更多地關注教育工作的結果而非其意義和價值。

2 加強教師職業(yè)道德建設的意義

2.1 是聚集社會正能量的需要。教師的師德師風狀況，直接影響學生的培養(yǎng)質量和人才質量。教師職業(yè)道德作為公共道德的重要組成部分，是以維護國家、社會、職業(yè)集團利益和倫理秩序為出發(fā)點和基本原則，它所要求和倡導的職業(yè)道德規(guī)范是：熱愛教育事業(yè)，教書育人，改革教學方式，提高教育教學水平。面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，為人師表，作風正派，廉潔從教以及集體主義和人道主義原則等，是整個社會生活道德的重要組成部分，涉及了與人們利益密切相關的政治、經濟、法律、生活等重要的社會領域，對社會的穩(wěn)定和諧發(fā)展有著直接而密切的關系，是社會和諧穩(wěn)定的重要保證。

2.2 加強教師職業(yè)道德建設是培養(yǎng)高素質教師的需要。教師是人才的培養(yǎng)者，也是學校聲譽的奠基者和傳播者，是民族優(yōu)秀文化與世界先進文明交流借鑒的紐帶，更是優(yōu)良學風、校風的建設者和示范者。良好的師德師風是教師隊伍素質中至關重要的方面。教師只有不斷提高自己的道德修養(yǎng)，自覺按照社會主義教師職業(yè)道德要求進行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高、自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業(yè)道德要求相悖的道德意識。才會使社會主義教師道德原則、規(guī)范轉化為個人穩(wěn)定的內心信念，才會按照社會主義教師道德原則規(guī)范去工作成為一名合格的教師贏得了社會的尊重。同時，市場經濟和開放環(huán)境給教師職業(yè)道德帶諸多新挑戰(zhàn)，直接影響到教師政治信念價值取向、職業(yè)精神，要切實解決教師隊伍中現(xiàn)實存在的問題，就必須大力加強和改進教師的思想政治工作，切實抓緊抓好師德建設。

2.3 學校所要培養(yǎng)的是適應社會發(fā)展需要的、在人格與心理上全面發(fā)展的高級專業(yè)人才，這就使得高校教師在教育教學的過程中，除應具備較為扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能之外，還應具備高尚的職業(yè)道德，不僅要以高深的專業(yè)知識吸引學生，同時也要以高尚的人格和品德來感化學生。教師的道德品質、思想情操、精神風貌和行為習慣等，潛移默化地影響著學生，通過這些，真正實現(xiàn)學生在專業(yè)上成才，在精神上成人。

3 加強教師職業(yè)道德建設的舉措

3.1 建立合理的職業(yè)期待。由于教育對象的獨特性、主體性及教育背景的不斷變化性，對教師很難實行嚴格的程式化、制度化、技術化和數(shù)量化的管理。教師只有認識到自身職業(yè)對社會和學生健康發(fā)展的重大作用，才能對工作持有果敢與剛毅的態(tài)度，才能從瑣碎的工作中獲得幸福的感覺。作為教師應了解到自己事業(yè)的可能性與局限性，不要因為自己的現(xiàn)狀與預期目標相差太遠而產生消極情緒；教師要熱愛學生，多看其優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待學生，這樣不但有助于師生關系的改善，也有益于師生的心理健康。

3.2 建構堅實的職業(yè)認同。職業(yè)認同是指一個人對所從事的職業(yè)在內心認為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣的心理過程。職業(yè)認同既是教師從自己的經歷中逐漸發(fā)展、確認自己的教師角色的過程，又是教師對自己當前所從事的教師職業(yè)的認同程度。教師職業(yè)倦怠的克服和幸福感的激活正依靠這種堅實的職業(yè)認同。而建構職業(yè)認同的基本前提就是教師的教學欲望，即教師能把教學視為自己的內心渴望和自覺傾向，在這一過程中享受到教書育人的樂趣、自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。