導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教師 充電 素質(zhì) 提高

一、 教師充電的必然性

當(dāng)代職業(yè)教育理論在教育研究中提出來了“教師發(fā)展”這樣一個(gè)概念，根據(jù)這一概念，教師的發(fā)展可分為三個(gè)階段。第一階段：前期發(fā)展階段，指進(jìn)入高等院校之前耳濡目染的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；第二階段：基礎(chǔ)發(fā)展階段，指他們?cè)诟叩仍盒＝邮軐I(yè)教育階段，這是他們?yōu)閺慕坦ぷ髯鰷?zhǔn)備的最重要的階段，他們學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)知識(shí)、技能及相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)；第三階段，持續(xù)發(fā)展階段，這是指教師畢業(yè)之后開始從教的全部發(fā)展過程。這一階段將決定他們教學(xué)水平的高低，教學(xué)科研能力的強(qiáng)弱。如果前面那兩個(gè)都是準(zhǔn)備階段的話，這一階段的持續(xù)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的提高將起著決定性作用，教師在從教一段時(shí)間后進(jìn)行充電及至再充電在推動(dòng)我國職業(yè)教育水平的整體提高方面起著不可估量的作用。

二、 教師充電的內(nèi)容

充電之前，首先應(yīng)對(duì)充電對(duì)象的需求和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育教師的要求進(jìn)行認(rèn)真分析，這是充電能否達(dá)到預(yù)期效果的重要保證。然后確定充電目的、制定出充電計(jì)劃、具體的操作過程和充電的課程，并做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性和創(chuàng)造性，使充電活動(dòng)取得更佳的效果。教師對(duì)充電的需求有以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)的更新和提高。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，教師的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)陳舊，需要更新和提高。特別是最近幾年，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，新設(shè)備、新工藝、新材料、新加工方法的不斷涌現(xiàn)，許多職校教師在幾乎全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方法面前顯得力不從心，穿新鞋走老路的教學(xué)模式既滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求也滿足不了社會(huì)對(duì)人才的要求，這不但影響了教師自身的發(fā)展也制約了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.教育教學(xué)觀念、教學(xué)技能和方法的提高?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)打破以教師為主動(dòng)、學(xué)生為被動(dòng)，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全分開的傳統(tǒng)模式，取而代之為以學(xué)生為主體，理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教、學(xué)、做合一的教學(xué)方法；充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體和仿真教學(xué)手段，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師在更新中求教；教學(xué)觀念的更新，教學(xué)技能的提高，也是一個(gè)教師能否獲得成功的主要條件之一。因此，應(yīng)特別重視教師教學(xué)技能、教學(xué)方法的充電。

3.教育創(chuàng)新和自主發(fā)展的能力。由于長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試考試和單一評(píng)價(jià)模式造成了我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力（思維過于嚴(yán)謹(jǐn)，思維形成定勢(shì)，從眾心理強(qiáng)，信息飽和等），缺乏實(shí)踐能力。21世紀(jì)是充滿激烈變革的世紀(jì)，新的思想、新的觀念、新的知識(shí)體系在不斷產(chǎn)生，要在這變革的世紀(jì)提高應(yīng)變能力，就需要培養(yǎng)教師的自主開發(fā)能力。因此，繼續(xù)教育應(yīng)該為教師在教學(xué)領(lǐng)域的自主拓展提供專業(yè)性的方法和工具，有針對(duì)性地提高他們的教學(xué)方法和技能，為他們的繼續(xù)發(fā)展注入新的推動(dòng)力。

4.進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教育，提高教師們教學(xué)的“技術(shù)含量和信息素養(yǎng)”。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)、，網(wǎng)絡(luò)的建立和在教學(xué)中的經(jīng)常使用，正在極大地改變著我們的教育教學(xué)方法和手段。掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和軟件的開發(fā)是未來社會(huì)對(duì)教師的基本要求。因?yàn)樗鼈兡転槲覀兘虒W(xué)提供最優(yōu)的手段和方法、低廉的教育成本和最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境及最合適的教學(xué)活動(dòng)模式。在提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模方面也起著越來越重要的作用。現(xiàn)代技術(shù)使老師難以講清的抽象事物具體化，又能使具體的事物抽象化，能使學(xué)生在有形、有色、有聲、人機(jī)互動(dòng)的過程中去獲取知識(shí)，它們更直觀、更有效，使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得比較容易和有效，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)老師們的計(jì)算機(jī)知識(shí)充電，應(yīng)成為主要內(nèi)容之一。

5.教育科研能力。優(yōu)秀教師需要有很強(qiáng)的科研意識(shí)，參加教育科研是提高教學(xué)效果的有效途徑，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。充電期間加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，操作技能的強(qiáng)化及科研課題的開發(fā)等有益于提高教師的科研創(chuàng)新能力。

6.對(duì)教師進(jìn)行教材修改、編輯與開發(fā)充電。校本課程開發(fā)能夠更好地滿足不同區(qū)域、不同層次學(xué)生的興趣與需要，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)的一條重要途徑，也能為學(xué)生的充分發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。然而，很多教師不知道如何去開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。因此，對(duì)教師進(jìn)行這方面的知識(shí)充電也是當(dāng)務(wù)之急。

三、充電的方法

為了取得最佳的充電效果，采取何種形式的充電方法很重要。

1.采用專題報(bào)告的形式，請(qǐng)一些符合當(dāng)代社會(huì)需要的企業(yè)專家、知名學(xué)者給教師作專題報(bào)告。這種方法能迅速擴(kuò)大教師的眼界，拓寬他們的思路，使他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)了解很多的東西。

2.進(jìn)行教育教學(xué)專業(yè)理論 動(dòng)手操作技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。利用寒暑假，借助培訓(xùn)班的形式讓老師定期深入高?；蛱囟ǖ呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，讓動(dòng)手操作能力稍差的老師深入企業(yè)一線車間，了解新設(shè)備、新工藝、新加工方法，同時(shí)鍛煉他們動(dòng)手操作的能力，讓每一位老師達(dá)到“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，從而切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的整體素質(zhì)。

3.個(gè)案研究的方法：這種方法是國外培訓(xùn)學(xué)院提高解決實(shí)際問題能力的最有效的方法?？梢宰尦潆娊處熖岢鲈诮虒W(xué)過程中遇到的帶有共性的問題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的討論，最后整理成有價(jià)值的文字材料，進(jìn)行理論的加工，匯集成有普遍指導(dǎo)意義的教案并加以推廣，這樣既提高了學(xué)員解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)員學(xué)有所獲，同時(shí)又起到了輻射作用，推動(dòng)了教育水平的提高，達(dá)到了培訓(xùn)的目的。

4.現(xiàn)代技術(shù)的充電。計(jì)算機(jī)知識(shí)的充電不要只停留在黑板上。應(yīng)改變“一支粉筆加教案”那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，邊講解、邊操作，培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手操作能力，使學(xué)員們?cè)诔潆娖陂g真正學(xué)會(huì)操作和使用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，回去能應(yīng)用于課堂，展現(xiàn)充電的效果。

面向21世紀(jì)的職業(yè)教育正在進(jìn)行一系列重大的變革，這些變革對(duì)職校教師提出了新的要求，在職教師的繼續(xù)教育正適應(yīng)了這一新的情況。為推動(dòng)我國職業(yè)教育的改革，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的人才，我們應(yīng)努力做好教師充電這項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。

[參考文獻(xiàn)]

篇2

1. 初中英語基礎(chǔ)差。我現(xiàn)在教的是機(jī)電班的學(xué)生，有幾位連二十六個(gè)字母都認(rèn)不全，音標(biāo)是一竅不通，更不用說根據(jù)音標(biāo)來拼讀單詞了。上英語課對(duì)他們來說簡(jiǎn)直是一種折磨。

2. 沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生延續(xù)初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏堅(jiān)韌性、持久性。上課不專心，心不在焉，課后不及時(shí)消化和鞏固知識(shí)，作業(yè)不做，一副無所謂的態(tài)度。他們從心理上就拒絕英語這門學(xué)科。

3. 有些學(xué)生有行動(dòng)，但目的性不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們學(xué)英語只是老師、家長(zhǎng)所逼，所以沒有動(dòng)力，一遇到困難和挫折就打退堂鼓，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢?/p>

4. 家庭影響。不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為他們的孩子反正考不上什么大學(xué)，也不可能出國，學(xué)英語沒什么用。家長(zhǎng)的這種思想會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們學(xué)英語的積極性。

5. 教師的影響。有些教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)，英語科無關(guān)緊要，老師放松一寸，學(xué)生就放松一尺。

如何在教學(xué)中幫助學(xué)生克服困難，重新燃起學(xué)英語的興趣呢？我是從以下幾個(gè)方面入手的：

一、補(bǔ)基礎(chǔ)

1.從音標(biāo)開始抓起。開學(xué)初我利用半個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行完整的音標(biāo)教學(xué)，確保每位學(xué)生過關(guān)，教會(huì)學(xué)生能用音標(biāo)來記單詞。由于學(xué)生在初中體會(huì)到了學(xué)英語的難處，現(xiàn)在能從音標(biāo)入手，很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，所以學(xué)起來格外認(rèn)真，信心十足。

2.補(bǔ)單詞。音標(biāo)過關(guān)后，我利用一個(gè)月的時(shí)間補(bǔ)初中的單詞，把初中的重點(diǎn)單詞進(jìn)行歸類，規(guī)定學(xué)生以量化的形式每天背誦，對(duì)做得比較好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生很有興趣，因?yàn)轶w會(huì)到了成功的喜悅。

3.補(bǔ)語法。有了足夠的詞匯量后，我就用半個(gè)月的時(shí)間來補(bǔ)初中的語法，主要讓學(xué)生了解各種語法的結(jié)構(gòu)、用法，不必進(jìn)行深度教學(xué)，因?yàn)檎Z法比較枯燥，學(xué)生容易厭倦。

二、補(bǔ)思想

我常把學(xué)生分成幾個(gè)組，利用課余時(shí)間以聊天的形式找他們談心，先引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展、未來自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。英語和電腦一樣，在未來的社會(huì)里，它們都是一種很有用的工具。其次，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們保持進(jìn)取的狀態(tài)。我安排每位學(xué)生給自己設(shè)定一個(gè)階段性的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)措施，有了目標(biāo)就有了動(dòng)力。再次，我在平常的教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生成就感的需要，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就在班里表揚(yáng)，這是他們?cè)诔踔袝r(shí)很難享受得到的榮譽(yù)。

三、補(bǔ)情感

我常對(duì)學(xué)生說，學(xué)習(xí)不是唯一的出路，但學(xué)習(xí)能給你更多的出路。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生不應(yīng)斥責(zé)和冷嘲熱諷，相信他們沒把英語學(xué)好是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過程中失誤過多，長(zhǎng)期得不到解決造成的。所以我很關(guān)注和學(xué)生的情感交流，盡量消除他們的心理負(fù)擔(dān)，努力培養(yǎng)師生之間相互尊重、相互信任的情感關(guān)系，從而使學(xué)生“親其師、而信其道”。

四、補(bǔ)方法

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程：預(yù)習(xí)聽課筆記復(fù)習(xí)作業(yè)。定期檢查，起到催化劑的作用。

2.創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課我都會(huì)設(shè)置些問題，給學(xué)生在心理上造成一種懸念，使他們達(dá)到一種欲罷不能的狀態(tài)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是激發(fā)了差生內(nèi)部的積極因素，主動(dòng)愿意學(xué)習(xí)。

3.個(gè)個(gè)參與。針對(duì)學(xué)生的不同英語水平，精心設(shè)計(jì)，使得每個(gè)學(xué)生都有事可做。例如：讓較差的學(xué)生念單詞、回答簡(jiǎn)單的問題；讓語音好的學(xué)生范讀課文；基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生解答知識(shí)點(diǎn)；性格活潑的學(xué)生進(jìn)行角色表演等。盡量讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

4.靈活運(yùn)用教材。教材化難為易，精講多練。在講授新知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)回顧、補(bǔ)充、總結(jié)舊知識(shí)，起到溫故而知新的作用。在平時(shí)的作業(yè)、考試中，題目不能太難，要以基礎(chǔ)為主，不然會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，很容易導(dǎo)致他們?cè)僖淮畏艞売⒄Z。

5.與專業(yè)相結(jié)合。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能和就業(yè)能力為主要目標(biāo)，課程設(shè)置以專業(yè)課為主。因此上課時(shí)與學(xué)生的專業(yè)有聯(lián)系的內(nèi)容著重進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們覺得英語與自己的專業(yè)是不會(huì)脫節(jié)的。

篇3

摘要：在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育就顯得尤為重要，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)際對(duì)在小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育提出了幾條切合實(shí)際的建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育語文學(xué)科課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0195-01

學(xué)語文學(xué)科如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？我結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際提幾條建議。

第一，努力加大改革課堂教學(xué)的力度，切實(shí)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。

課堂一直是學(xué)校教育全過程的主體，它同樣為實(shí)施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑與主要方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在校90％以上的時(shí)間是在課堂中度過的。而語文是大學(xué)科，占的課時(shí)最多，所以課堂教學(xué)的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。但目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在很多問題。雖非一無是處，終屬小修小改較多，總體突破不大。表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)方法繁瑣，跳不出“分析”的框架。局限于“理解”這一層面，缺乏“運(yùn)用”性質(zhì)的訓(xùn)練：教學(xué)媒體、手段單一；教學(xué)節(jié)奏拖沓；教學(xué)效率不高。

所以，實(shí)施素質(zhì)教育一定要加大課堂教學(xué)改革的力度，切實(shí)加強(qiáng)語文課堂教學(xué)。這就需要更新教學(xué)觀念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重大面積提高的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。又如，教師的很多課堂用語、指令式表揚(yáng)，一 些形式主義的做法等等，都說明教學(xué)觀念還需要更新。具體如何操作，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前要強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，還給每一個(gè)學(xué)生。

1讓給學(xué)生充分的空間

課堂教學(xué)中，保證充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地讀書、識(shí)字、交流、寫作（包括寫字、造句、寫文章等練習(xí)人把現(xiàn)在課堂教學(xué)中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價(jià)值的提問”等活動(dòng)中的大量時(shí)間省下來；而學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講；把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里，在教師點(diǎn)撥下，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，能認(rèn)認(rèn)真真讀書，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好語文這門工具學(xué)科，循序漸進(jìn)地提高語文素質(zhì)。

2充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在教學(xué)中常常為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而直奔“教學(xué)結(jié)果”，忽視了教學(xué)過程，使學(xué)生陷入被動(dòng)局面，反之，教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視過程教學(xué)，在過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)。如閱讀課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己真正讀懂，要讓學(xué)生有一個(gè)“讀――悟――回”的學(xué)習(xí)過程。實(shí)質(zhì)上，指導(dǎo)學(xué)生能從字里行間找出矛盾，新舊知識(shí)之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個(gè)角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)、有效。

3讓學(xué)生在課堂上愉快地學(xué)習(xí)

教師的主導(dǎo)作用在于激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最佳精神狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生通過語文課堂教學(xué)有所收獲，有所發(fā)展，為其個(gè)性、人格的形成與發(fā)展奠定基矗這就要求以課堂教學(xué)力主要渠道，以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略目標(biāo)，加大改革的力度，使語文教學(xué)有更大的突破。

第二，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。

語文知識(shí)的掌握，能力的形成，有一個(gè)積累內(nèi)化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學(xué)好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。但目前小學(xué)生沒有課外閱讀的興趣與習(xí)慣，而課內(nèi)的閱讀量又偏少。為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教材的篇目減少，識(shí)字量減少，作文的次數(shù)更少。然而，減輕應(yīng)是過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其前提則是為了提高質(zhì)量，科學(xué)、合理地安排時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。對(duì)提高學(xué)生的語文素質(zhì)有著不可估量的作用。因?yàn)檎n外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力；開拓視野，擴(kuò)大知識(shí)面；吸收信息，儲(chǔ)存信息；豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導(dǎo)，課外擴(kuò)大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生將大大得益。

在教學(xué)中教師不要低估學(xué)生的思維能力，而去搞一些形式化的“訓(xùn)練”。如果能擴(kuò)大一些容量，加快一些教學(xué)節(jié)奏、騰出一些教學(xué)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，效果將會(huì)更好，反之，將“閱覽與自習(xí)”“語文活動(dòng)課”都用作補(bǔ)課，恐怕就會(huì)得不償失。中、高年級(jí)則要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，以激起學(xué)生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀；而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀……在閱讀過程中作些讀書筆記等。

第三，作文教學(xué)要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還其“童心”“童真”“重趣”。

作文教學(xué)歷來流派眾多，研究與爭(zhēng)鳴一向十分活躍。筆者認(rèn)為：作文教學(xué)應(yīng)博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄，結(jié)合實(shí)際，講究實(shí)效，從素質(zhì)教育的視角來改進(jìn)作文教學(xué)。

作文主要是運(yùn)用書面語言來記敘自己的所見所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感。所以小學(xué)生應(yīng)以“記真人，敘真事，寫實(shí)景，抒實(shí)情”為宜。但作文教學(xué)有一定的難度，它是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，有著雙重轉(zhuǎn)化的過程：現(xiàn)實(shí)生活，、客觀事物轉(zhuǎn)化為小作者的認(rèn)識(shí)，再轉(zhuǎn)化：為語言文字、因此，即使有了生活與思想，但找不到相應(yīng)的語言文字，也是難以表達(dá)的，同時(shí)，寫作技巧的指導(dǎo)也是語文教育的基本要求?！皩懯裁础迸c“怎么寫”是相輔相成的兩個(gè)方面。

素質(zhì)教育的核心是注重人的全面發(fā)展。所以在作文教學(xué)中要尊重學(xué)生的思想、情感與個(gè)性，還其“童心”“童真”與“童趣”。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶先生說，“學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用，就是要養(yǎng)成運(yùn)用語文的好習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小奠定基礎(chǔ)，教師進(jìn)行嚴(yán)而有格、持之以恒的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一種自覺的、主動(dòng)的、持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使一個(gè)人終身受用，是一個(gè)人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個(gè)人素質(zhì)良好的表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，首先要嚴(yán)而有格，操作目標(biāo)要十分明確。

明確目標(biāo)后，要持之以恒地加以訓(xùn)練，這樣循序漸進(jìn)，就可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五，努力凈化語言環(huán)境。

篇4

今年四月份，河南省教育廳將組織開展第十屆河南省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，通過評(píng)比評(píng)選出省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并從中推薦優(yōu)秀作品參加全國評(píng)比活動(dòng)。為了組織好此項(xiàng)活動(dòng)，我市將根據(jù)省教育廳和中央電教館的通知精神，組織開展2009年全市中小學(xué)電腦制作評(píng)比活動(dòng)。在各單位推薦作品的基礎(chǔ)上，按照有關(guān)要求成立市級(jí)專家評(píng)審組，評(píng)選出相應(yīng)的市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并從中選拔優(yōu)秀作品參加全省和全國評(píng)比。

一、各單位要高度重視此項(xiàng)工作，把此項(xiàng)活動(dòng)作為推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的重要舉措之一，切實(shí)搞好組織和宣傳發(fā)動(dòng)工作，積極鼓勵(lì)廣大師生參與活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)由市教育局基礎(chǔ)教育科指導(dǎo)，市電化教育館主辦。

二、參賽人員范圍和項(xiàng)目設(shè)置

參賽人員為全市普通高中、初中、小學(xué)的在校學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)段中小學(xué)生的特點(diǎn)，“活動(dòng)”按照小學(xué)組、初中組、高中組分學(xué)段設(shè)置評(píng)選類項(xiàng)目。

（一）“評(píng)選類項(xiàng)目”作品分類

小學(xué)組：電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁

初中組：電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁

高中組：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁、程序設(shè)計(jì)

（二）相關(guān)要求

1.作品的主題：探索與創(chuàng)新

鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際，積極探索、勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。

2.“作品”形態(tài)界定

（1）電腦繪畫

運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫，每件作品不超過5幅。

創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的，可以選擇寫實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。

作品表現(xiàn)形式可以是運(yùn)用鼠標(biāo)或數(shù)字筆模擬手繪效果的，即用一定的技術(shù)處理手法，用電腦來模擬手繪效果；也可以是根據(jù)主題，利用數(shù)字化圖形、圖像處理工具對(duì)圖像素材的再加工。

作品的存放格式為JPG；適合在通用的電腦顯示器上顯示。

提交的作品中，除上報(bào)JPG文件外，還應(yīng)提交該作品的源文件，如使用Photoshop制作的作品，需同時(shí)提交PSD格式的文件。

單純的數(shù)字?jǐn)z影畫面不屬于此項(xiàng)作品范圍。

作品（JPG格式文件）的大小不得超過20MB。

（2）電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)

運(yùn)用圖形、圖像處理軟件，用電腦原創(chuàng)設(shè)計(jì)制作完成的靜態(tài)單件作品或系列作品（每一系列作品不得超過6幅）?？梢允牵簭V告招貼設(shè)計(jì)、商標(biāo)及符號(hào)標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。

作品要表達(dá)某一特定的主題或目的，有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的理念。

作品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)中圖形、文字、色彩三大基本元素的綜合表現(xiàn)能力。

作品的存放格式為JPG，適合在通用的電腦顯示器上顯示。

提交的作品中，除上報(bào)JPG文件外，還應(yīng)提交該作品的源文件，如使用Photoshop制作的作品，需同時(shí)提交PSD格式的文件。

單純的電腦繪畫、攝影和動(dòng)態(tài)的視頻、動(dòng)畫等不屬于此項(xiàng)作品的范圍。

作品（JPG格式文件）的大小不得超過20MB。

（3）電腦動(dòng)畫

運(yùn)用各類動(dòng)畫制作軟件，通過對(duì)角色和場(chǎng)景的繪制、音效處理與動(dòng)畫制作，運(yùn)用動(dòng)畫畫面語言完成的二維或三維的電腦動(dòng)畫作品。

動(dòng)畫作品要表現(xiàn)一定的故事情節(jié)。作品中的主要角色和場(chǎng)景要求原創(chuàng)，可用漫畫或?qū)憣?shí)藝術(shù)手法來表現(xiàn)主題。

提交的作品中，除上報(bào)播放文件外、還應(yīng)提交與作品制作軟件相關(guān)的源文件和主要角色、場(chǎng)景、背景音樂等原始素材。

基于數(shù)碼錄像方式制作的畫面不屬于此項(xiàng)作品范圍。

作品（播放文件）的大小不得超過20MB，作品播放時(shí)間應(yīng)在2-5分鐘之間。

（4）電子報(bào)刊

運(yùn)用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子刊物。電子報(bào)刊主要以文字表達(dá)為主，輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動(dòng)畫。

電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、報(bào)刊號(hào)、出版單位或出版人、出版日期和版面數(shù)（一般為8個(gè)版面）、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。

電子刊物應(yīng)有封面、封底、目錄頁和刊名、刊號(hào)、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素。除封面和封底外應(yīng)有不少于8頁的正文頁。在目錄欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。

電子報(bào)刊應(yīng)有相應(yīng)的網(wǎng)址和電子信箱，報(bào)刊內(nèi)容的原創(chuàng)成分應(yīng)達(dá)到60%以上。通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理的內(nèi)容，不屬于原創(chuàng)范疇。

（5）網(wǎng)頁

使用HTML語言或網(wǎng)頁制作工具編制的、闡釋某個(gè)主題或傳遞某類專題信息的網(wǎng)頁作品，一般在20個(gè)頁面以上。

網(wǎng)頁作品應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)開放性、交互性和共享性的特征。網(wǎng)頁內(nèi)容要緊密結(jié)合作者的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐，避免簡(jiǎn)單的資料堆砌。

在水平分辨率為1024（或以上）像素的電腦屏幕上瀏覽時(shí)，頁面保持整齊、美觀。

網(wǎng)頁作品（非壓縮文件）的大小不超過50MB。

（6）程序設(shè)計(jì)

以各種計(jì)算機(jī)程序語言編寫的程序軟件。包括管理系統(tǒng)類軟件、工具類軟件、輔助學(xué)習(xí)類軟件和益智游戲類軟件等。

作品要具有較為明確的設(shè)計(jì)思想、貼近作者學(xué)習(xí)生活、并可為社會(huì)應(yīng)用和科技創(chuàng)新服務(wù)。

制作完成并提交的作品必須編譯成可執(zhí)行程序，配有相應(yīng)的安裝和卸載程序（免安裝的綠色軟件除外），應(yīng)能實(shí)現(xiàn)順利、直接地安裝和運(yùn)行。

提交的作品中，需同時(shí)附有該作品的源程序代碼清單（TXT文本格式，并加上相應(yīng)的注釋）、程序的流程圖和操作使用說明（幫助文檔）。

3.作品制作

（1）中小學(xué)生應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行作品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作，指導(dǎo)教師可以給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，但不能直接動(dòng)手幫助完成作品制作；

（2）小學(xué)組、初中組每件作品的主要作者最多不超過2名，高中組每件作品限報(bào)1名作者；每個(gè)作者限報(bào)1件作品；每件作品限報(bào)1名指導(dǎo)教師；

（3）作品中不能以作品以外的任何網(wǎng)站或網(wǎng)頁內(nèi)容的鏈接方式作為本作品的內(nèi)容；

（4）網(wǎng)頁作品或網(wǎng)頁形式的電子報(bào)刊作品的各級(jí)目錄（文件夾）和所有文件的命名須采用通用的小寫英文字母命名規(guī)則。

三、報(bào)送時(shí)間和要求

參賽作品于2009年3月25日前報(bào)送到市電教館，逾期不再受理。報(bào)送作品時(shí)，應(yīng)同時(shí)報(bào)送“評(píng)選類項(xiàng)目”推薦作品登記表（附件2）。

四、聯(lián)系方式

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概率；教學(xué)；建議

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-283-01

按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)概率知識(shí)，從數(shù)學(xué)活動(dòng)看，主要應(yīng)經(jīng)歷如下一些學(xué)習(xí)：對(duì)不確定現(xiàn)象有初步的體驗(yàn)；知道事件發(fā)生的可能性有大小，并能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性；能在活動(dòng)中計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性等等。在這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)組織中，一般的看，有如下一些策略可以重點(diǎn)予以關(guān)注。

一、關(guān)于事件概率的認(rèn)識(shí)

一般說來，事件的概率就是指隨機(jī)事件的概率。小學(xué)教材中所指的事件的可能性和可能性大小，就是事件概率的樸素和簡(jiǎn)單的理解。在小學(xué)教學(xué)中，我們不需要掌握概率的精確含義和定義，也就是說只需對(duì)概率進(jìn)行定性的理解，而不需要過多進(jìn)行定量的認(rèn)識(shí)和計(jì)算。如“取到紅球的可能性大”、“取到黃球的可能性比取到綠球的可能性小”、“指針落到紅色區(qū)域的可能性大”等。

1、等可能事件和獨(dú)立事件

所謂等可能事件是指發(fā)生的可能性相同的幾個(gè)事件。例如擲兩枚硬幣，共有“上、上”“下、下”“上、下”“下、上”四種等可能結(jié)果出現(xiàn)，這四個(gè)事件就是等可能事件。在摸球、擲骰子、投標(biāo)、抓閹等問題中，都存在著等可能性問題。

所謂獨(dú)立事件是指實(shí)驗(yàn)中互不影響發(fā)生的幾個(gè)事件。如射擊時(shí)，甲是否打中和乙是否打中互不影響；考試時(shí)，甲生與乙生是否優(yōu)秀相互沒有關(guān)系；破譯密碼時(shí)，幾人中誰能譯出來相互獨(dú)立；不同的學(xué)生，身體是否健康相互獨(dú)立等等。

2、互不相容事件與對(duì)立事件

互不相容事件是指在一次試驗(yàn)中不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)事件。對(duì)立事件是指一次實(shí)驗(yàn)中必有一個(gè)發(fā)生的兩個(gè)互不相容事件。如上述擲分幣問題中的四個(gè)結(jié)果是不可能同時(shí)發(fā)生的，所以它們是互不相容事件。但兩個(gè)互不相容事件不一定對(duì)立，而對(duì)立事件一定互不相容。如事件“下、下”“上、下”“下、上”三種情況即“不全朝上”與事件“上、上”是對(duì)立的；事件“下、下”與“上、上”“上、下”“下、上”三種情況即“不全朝下”也是相互對(duì)立的。從例子可以看出，兩個(gè)互不相容事件不可能同時(shí)發(fā)生，但可能同時(shí)不發(fā)生，兩個(gè)對(duì)立事件則有一個(gè)且只有一個(gè)發(fā)生，這也是兩者的根本區(qū)別。

二、經(jīng)歷試驗(yàn)的活動(dòng)過程，體驗(yàn)“可能性”

小學(xué)生首次學(xué)習(xí)可能性時(shí)，由于可能性研究的是隨機(jī)事件發(fā)生偶然性中的必然規(guī)律，所以如果不經(jīng)歷隨機(jī)的體驗(yàn)過程，學(xué)生是很難建立相關(guān)觀念的。通過隨機(jī)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推斷，可以讓學(xué)生體驗(yàn)日常生活中存在大量不確定性現(xiàn)象，有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，分析這些現(xiàn)象可以找到規(guī)律；滲透隨機(jī)和概率思想。例如六年級(jí)教學(xué)“可能性”時(shí)，教學(xué)過程不妨按此線索設(shè)計(jì)：

1、合作試驗(yàn)，引導(dǎo)探索

（1）試驗(yàn)前猜想

提問：任意拋一次硬幣，猜猜會(huì)拋到哪一面？正面和反面朝上的可能性會(huì)怎樣呢？

（2）學(xué)生分組試驗(yàn)，收集并分析數(shù)據(jù)

試驗(yàn)一：教師拋一次硬幣。

體會(huì)：事件發(fā)生的隨機(jī)性和結(jié)果的客觀存在性。

試驗(yàn)二：等分小組，在相同的試驗(yàn)條件下，每人試拋2次硬幣。

引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，再次體會(huì)事件發(fā)生的隨機(jī)性，并引發(fā)認(rèn)知沖突，我們的猜想正確嗎？怎樣才能推測(cè)我們的猜想正確呢？

試驗(yàn)三：等分小組，在相同的試驗(yàn)條件下，每組試拋40次硬幣。

收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，計(jì)算比值，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

指導(dǎo)學(xué)生看圖，初步體驗(yàn)比值（頻率）會(huì)比高或低，但基本在附近擺動(dòng)。

2、正確推斷，理解概率

（1）出示科學(xué)家的數(shù)據(jù)表，進(jìn)行推斷

出示科學(xué)家的數(shù)據(jù)表、計(jì)算比值后，同樣制成折線統(tǒng)計(jì)圖。

進(jìn)一步體會(huì)隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，比值（頻率）就穩(wěn)定在。

（2）結(jié)合意義，理解用分?jǐn)?shù)表示可能性

想一想，任意拋一次硬幣，正面朝上的可能性是多少？

引導(dǎo)學(xué)生從意義上理解：拋的結(jié)果只有兩種可能，而且這兩種結(jié)果的可能性相等，那么其中一種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是。

三、利用游戲，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性

大量的實(shí)踐表明，利用游戲來引導(dǎo)兒童體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及等可能性是一個(gè)非常有效的策略。喜歡游戲是兒童的天性，很多時(shí)候，兒童是在游戲中體驗(yàn)與建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的。因?yàn)橛螒虿粌H能激發(fā)兒童的思維，還能促進(jìn)兒童策略性知識(shí)的形成。

例如，設(shè)計(jì)一個(gè)“摸豆”游戲：預(yù)先在布袋中放入有色小豆（如三紅七藍(lán)），讓兩組兒童來做這種摸豆的游戲。每組在地上劃一條長(zhǎng)10米的線，等分成10格，上面分別標(biāo)上1到10。每組分別讓一個(gè)兒童站在5上面。規(guī)則是兩個(gè)組的參賽學(xué)生依次去摸一粒豆，并猜豆子的顏色，猜對(duì)的，所在組的那個(gè)兒童就朝數(shù)字大的方向走一格，猜錯(cuò)的，所在組的那個(gè)兒童就朝數(shù)字小的方向走一格，看哪一組先到10。此外，讓每一個(gè)組將每一次摸的顏色記錄下來，到游戲結(jié)束后，再讓各組猜袋子里各色豆子的數(shù)目，猜對(duì)的再得獎(jiǎng)。這是概率和數(shù)據(jù)相結(jié)合的游戲，它貫穿課改的精神，讓兒童體驗(yàn)和了解“可能事件”、“必然事件”、“機(jī)遇”等觀念。

四、方案的嘗試設(shè)計(jì)

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；電工學(xué)；教學(xué)；方法

一、當(dāng)前高職院校電工教學(xué)實(shí)踐中存在問題分析

（一）選用教材問題分析

大多數(shù)高職院校都是采用是各級(jí)教育主管部門的規(guī)劃教材，而編寫教師總是有一種編寫的容易了怕使用的老師覺得沒水平，從而沒有很好地考慮到高職層次學(xué)生的接受能力。教材里公式的推導(dǎo)使用了大量的高等數(shù)學(xué)甚至數(shù)理分析的知識(shí)，這部份電子學(xué)教材，普遍是注重理論分析和結(jié)論，不注意聯(lián)系專業(yè)或?qū)嶋H，闡述更加簡(jiǎn)明扼要、概括濃縮，強(qiáng)調(diào)從“概念一工作原理、特性一具體應(yīng)用”，不作深入分析，對(duì)具體的公式推導(dǎo)也一帶而過，在信息、通訊、控制等方面幾乎是一片空白，關(guān)于現(xiàn)代科技知識(shí)在專業(yè)技術(shù)中的應(yīng)用涉及得很少，教材中實(shí)用例題太少，習(xí)題通常停留在單純計(jì)算水平上。

(二) 理論教學(xué)實(shí)踐問題分析

在教師教學(xué)態(tài)度的問題上，據(jù)調(diào)查可知，一部分的高職電工學(xué)老師認(rèn)為高職院校層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而且近年來教學(xué)計(jì)劃把課題縮小，造成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重。這樣老師認(rèn)為能照本宣科地完成教學(xué)計(jì)劃就很不容易，大學(xué)本來就是一個(gè)自學(xué)能力培養(yǎng)過程，老師只是起到引導(dǎo)作用，因此他們認(rèn)為教學(xué)效果主要責(zé)任不在于老師。實(shí)際上，持這種觀點(diǎn)的老師是因?yàn)閷?duì)我國現(xiàn)階段高職院校教學(xué)勞動(dòng)的復(fù)雜性、示范性和創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)“因材施教”這一教學(xué)原則理解不深而導(dǎo)致的。有理論教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)理論性。多數(shù)的老師理論內(nèi)容駕輕就熟，講求循序漸進(jìn)，體系完整，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)重視不足，主要表現(xiàn)在對(duì)于內(nèi)容也大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且一再壓縮實(shí)驗(yàn)課時(shí)，沒有注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，更不注重引發(fā)學(xué)生興趣。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐問題分析

目前高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)問題主要有三個(gè)方面，第一是實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量的短缺、質(zhì)量的低下，使得電工實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下滑。第二是缺少足夠的資金投入，實(shí)驗(yàn)條件較差。第三是雙師型教師普及不高，難以有效地開展教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用性、技術(shù)型專門人才，特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)高職教育來講比普通高等教育更為重要。主管部門重視不夠，實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)保障機(jī)制不夠完善導(dǎo)致了高職教育實(shí)踐教學(xué)條件無論是數(shù)量還是質(zhì)量上都不能滿足高職教育的發(fā)展。

二、優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）建立模塊化的課程體系

1、選用合適的教材

在教材內(nèi)容選擇上，要堅(jiān)持適應(yīng)性原則，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的智力水平、接受能力和非智力因素的發(fā)展選用教材內(nèi)容，力求降低知識(shí)的難度。要適量性原則，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和可接受性，又要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的與專業(yè)課程密切相關(guān)的知識(shí)，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有很強(qiáng)的彈性。堅(jiān)持實(shí)用性原則，所有教材內(nèi)容的編寫要結(jié)合“高職院校培養(yǎng)社會(huì)需要的各種應(yīng)用技術(shù)型人才”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

2、設(shè)計(jì)電工課程模塊

電工課程體系應(yīng)當(dāng)充分提高學(xué)生對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的掌握與提高應(yīng)用能力，將電工技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工藝訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)仿真結(jié)合，以學(xué)生動(dòng)手操作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過研究各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)本課程的需求，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容納入到整個(gè)課程體系中，根據(jù)高職院校的培養(yǎng)要求以及社會(huì)對(duì)人才的需求，確定電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，使課程內(nèi)容體系做到系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、實(shí)用性的完美統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

職業(yè)院校機(jī)電的教學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是電學(xué)和磁學(xué)理論知識(shí)，它對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求很高。因此應(yīng)當(dāng)注重理論的實(shí)際應(yīng)用，宜采用“從做中學(xué)”的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。探索因材施教的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與日常生活、專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，實(shí)行“啟發(fā)式”教育，要努力營造一種生動(dòng)活潑的民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，教師牢記自己與學(xué)生的地位是平等的，與學(xué)生的活動(dòng)是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象，分析物理規(guī)律，允許學(xué)生展開討論或爭(zhēng)論，讓學(xué)生感到是作為老師的合作者學(xué)習(xí)的，以此提高學(xué)生自信心、責(zé)任感與主動(dòng)性。

三、結(jié)語

總而言之，作為學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論和知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握電工技能的窗口，電工學(xué)課程在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中有著重要的作用。電工學(xué)的課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)人才需求為依據(jù)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和注重學(xué)生能力培養(yǎng)。采用啟發(fā)式和探究型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加以分析，培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)電工課程興趣，夯實(shí)了學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基石。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí)教師；生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)

隨著機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，高新技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用以及現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備的更新，需要大批掌握高新技術(shù)并能熟練操作的技術(shù)人才。因此，培養(yǎng)此類專業(yè)技術(shù)工人是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校面前的艱巨任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)教師是技師學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)的主體，是教育教學(xué)的新生力量，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。專業(yè)實(shí)習(xí)教師如何上好實(shí)習(xí)課更是學(xué)生掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵。

1 認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

充分備課是上好實(shí)習(xí)課的前提，備課不僅要備教材寫教案，備實(shí)習(xí)操作的方法，而且要制定合理的教學(xué)形式，教學(xué)方法。教師在備課時(shí)，要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、緊扣本實(shí)習(xí)課課題的內(nèi)容，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，全面考慮，并且把工藝課備好。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中貫穿工藝課的講解，真正做到一體化教學(xué)，這樣才有利于實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2 講授指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)是關(guān)鍵

實(shí)習(xí)課操作過程中，安全問題是首要問題，也是比較重要的問題，關(guān)系到每個(gè)同學(xué)的人身安全，也關(guān)系到每臺(tái)設(shè)備的安全。一定要按照安全操作規(guī)程去做，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發(fā)生，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。

其次，要做好學(xué)生的思想工作。從思想上解決學(xué)生怕臟、怕累、厭學(xué)的問題，教育他們只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)，才能走向工作崗位，走上社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)的需要。讓學(xué)生在思想上高度重視實(shí)習(xí)課，更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人施教，因材施教，重視差生轉(zhuǎn)化工作，使全班學(xué)生都能掌握好實(shí)習(xí)操作的技能技巧。在教學(xué)中對(duì)于技能掌握較慢較差的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下放慢速度，以使他們充分地理解和掌握操作要領(lǐng)。另一方面要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)習(xí)操作的進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)的目的。巡回指導(dǎo)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵所在。學(xué)生在練習(xí)過程中，教師應(yīng)多巡回、多指導(dǎo)，應(yīng)深入觀察、積極指導(dǎo)，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的操作動(dòng)作是否規(guī)范和正確。初次訓(xùn)練有些學(xué)生因某些因素的影響，模仿的動(dòng)作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，教師不應(yīng)多加指責(zé)，應(yīng)耐心指導(dǎo)，并加以糾正，讓學(xué)生知其利弊，以便學(xué)生及時(shí)更正。要注重學(xué)生個(gè)性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)氛圍。

3 總結(jié)指導(dǎo)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)

總結(jié)指導(dǎo)是課日或課題實(shí)習(xí)教學(xué)的終止，它不但是對(duì)一天工作質(zhì)量安全實(shí)習(xí)的總結(jié)講評(píng)，更重要在于揭示差距，找出不足，并提出解決方法和措施，為進(jìn)入下一個(gè)階段實(shí)習(xí)教學(xué)而打好基礎(chǔ)，在某中意義上講，總結(jié)指導(dǎo)是課題與課題，實(shí)習(xí)日與實(shí)習(xí)日之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在總結(jié)指導(dǎo)時(shí)要肯定成績(jī)，指出不足。結(jié)合課日教學(xué)內(nèi)容，特別是結(jié)合教學(xué)過程，清楚的分析出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和偏差，說明產(chǎn)生這些偏差的原因，指出預(yù)防措施的方法，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生懂得在課日的實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中學(xué)會(huì)了什么，以及在不同條件下怎樣運(yùn)用所獲得的經(jīng)驗(yàn)。此外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)做出評(píng)價(jià)，向?qū)W生展示優(yōu)秀作業(yè)，指出次品。對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的違規(guī)安全技術(shù)規(guī)程的現(xiàn)象，還要在班上給與通告，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地找出規(guī)律，得出結(jié)論。

4 注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。創(chuàng)新能力教育的根本在于讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。針對(duì)多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，在教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性、趣味性，對(duì)一些比較抽象的、難以理解的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，充分利用掛圖、模型、自制錄像和課件等，直觀地、主動(dòng)地、形象地表達(dá)，變抽象為具體，使學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀和學(xué)習(xí)目的性，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，穩(wěn)定和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們多動(dòng)手、勤觀察、勤思考，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，正確引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)際操作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課題的講解過程中，教師應(yīng)把本課題講解清楚，并且要把本課題實(shí)習(xí)操作的重點(diǎn)，難點(diǎn)講到位，然后進(jìn)行操作演示（示范指導(dǎo)），同學(xué)們按著教師演示動(dòng)作進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，教師巡回指導(dǎo)。

5 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主性是主體性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要學(xué)生能夠自己做主，有選擇、有支配的能力，沒有自主性就不會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性，所以教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要善于提出問題或設(shè)置情景，注意啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于問題的解決，要用討論的形式讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際操作、經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)問題的理解、認(rèn)識(shí)和判斷，同時(shí)，教師不要急于得出結(jié)論，要注重學(xué)生的思維過程，一定要讓學(xué)生“再想想看”，找到更多的相關(guān)問題及解決方法，多一種思路多一種答案，為此教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，提供更多的幫助和支持，要讓學(xué)生敢想、更要推動(dòng)學(xué)生敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)，這樣學(xué)生才能有更多的體驗(yàn)到獨(dú)創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價(jià)值。

6 提高學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)

實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意產(chǎn)教結(jié)合。技師學(xué)院學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，但往往不能適應(yīng)用人單位的需要，這與技師學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)密切相關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往以考核分?jǐn)?shù)為需求，而忽視了質(zhì)量和效率要求。對(duì)于考核，某處尺寸超差扣分，還可以拿個(gè)高分，而對(duì)于產(chǎn)品而言，它就是一個(gè)不合格品。學(xué)生考取了相關(guān)技術(shù)等級(jí)證書，卻丟了產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和加工效率意識(shí)，這樣的學(xué)生就不能適應(yīng)用人單位的需要。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意產(chǎn)教結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量和加工效率意識(shí)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整考核方法，使學(xué)生能更好更快的適應(yīng)單位的需要。

7 利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法

作為一名合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)水平，還要會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和合理的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)習(xí)教學(xué)中，傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式是以指導(dǎo)教師講授完后學(xué)生直接進(jìn)行訓(xùn)練，操作起來很難讓學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)，而采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，如投影儀、錄象機(jī)、VCD機(jī)等視聽設(shè)備，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件、視頻片段等，為學(xué)生提供模擬操作環(huán)境，從視覺、聽覺和觸覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)了學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上的不足，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，技師學(xué)院擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各行業(yè)輸送高素質(zhì)，高技能的工作者的重任。專業(yè)實(shí)習(xí)教師只有具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和較高的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和先進(jìn)的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的具有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能的優(yōu)秀技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]金興偉：車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與探討.

篇8

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨呢?具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中,一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。

一、必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性

目前,中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位,在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)等,電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性,在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間,但主要集中在純手工操作上,包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等,依靠的還是一張桌子一套資料一支筆,信息化元素很少。信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法及理念有了很大改變,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。

二、根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況因材施教

在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。他(她)們年齡不大,學(xué)歷不高,社會(huì)實(shí)踐很少,接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力還比較弱。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到,我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜,而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。

三、根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分步驟實(shí)施教學(xué)

根據(jù)最近一份對(duì)300家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化,但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范;同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高,這樣可以打消企業(yè)會(huì)計(jì)資料丟失的顧慮。綜上所述,在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面地考慮。第一,要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中,會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要,老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生,可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合,騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。第二,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)和證書培訓(xùn)結(jié)合的中職學(xué)校,系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:會(huì)計(jì)軟件的操作使用(應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用);excel操作和使用,學(xué)生應(yīng)掌握使用excel表格和動(dòng)態(tài)圖表的操作;會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理;企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐。第三,我們還要注意解決以下幾個(gè)問題。

1.會(huì)計(jì)電算化是一種思想,而不是一種簡(jiǎn)單操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因,會(huì)演變成為某一個(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復(fù)練習(xí),但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作。重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有會(huì)計(jì)證上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況。由于涉及較多的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí),還需要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平訓(xùn)練。

2.軟件供應(yīng)商和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成,通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法,促進(jìn)特色課程和教材的完善,并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次,使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

3.解決實(shí)訓(xùn)教材的問題。會(huì)計(jì)電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)借助軟件平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如何理解這種思想必須借助良好的實(shí)踐課教材并保證充分的操作時(shí)間。這是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材很少,高質(zhì)量的更少。為了保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。

篇9

關(guān)鍵詞：電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原理；教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的

實(shí)施電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與原理教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生掌握電機(jī)的基本工作原理，為將來從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來說，要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

一是能夠看懂常用電動(dòng)機(jī)原理電路圖；

二是熟悉常用電動(dòng)機(jī)在機(jī)床電器及電路中的作用；

三是能夠鏈接典型機(jī)械設(shè)備電器控制線路；

四是具有初步分析和解決常用機(jī)械設(shè)備電路故障的能力；

五是能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的機(jī)床電氣控制線路；

六是了解直流電動(dòng)機(jī)、變流電動(dòng)機(jī)的速度控制方法；

七是了解磁路與變壓器及異步電動(dòng)機(jī)的工作原理及應(yīng)用；

八是了解繼電接觸器控制系統(tǒng)；

九是掌握直流電動(dòng)機(jī)工作原理及應(yīng)用。

二、教學(xué)方法與手段

（一）故設(shè)疑問，激活學(xué)生思維

教學(xué)中教師有時(shí)故設(shè)疑問，露出破綻，反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，使之更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。如學(xué)習(xí)單相電動(dòng)機(jī)時(shí)，教師可結(jié)合之前學(xué)習(xí)的三相電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)知識(shí)設(shè)問：“要想使該電機(jī)反轉(zhuǎn)，是不是把插頭兩端在電源插座中的位置換一下電機(jī)即可反轉(zhuǎn)呢？”有的學(xué)生可能會(huì)仿照三相電機(jī)的反轉(zhuǎn)方法錯(cuò)誤地回答：“是。”此時(shí)教師可結(jié)合實(shí)例，如家里的電扇并不因?yàn)椴孱^兩端在電源插座中的位置不同而改變方向，引導(dǎo)學(xué)生合作探討此問題，這樣學(xué)生就能更好地理解并記住單相電機(jī)反轉(zhuǎn)的兩種方法。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀演示

多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在講解電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與原理時(shí)，教師可將事先拍攝好的現(xiàn)場(chǎng)電動(dòng)機(jī)維修過程及常用類型的電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)圖制成課件在課堂上播放，并結(jié)合課件向?qū)W生講解電動(dòng)機(jī)的基工作原理，從而讓學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。

三、電動(dòng)機(jī)應(yīng)用實(shí)例解析

下面就一起來看一下單相交流電動(dòng)機(jī)和三相換向電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用。

單相交流電動(dòng)機(jī)一般可分為兩大類（見圖1）：一類是不帶離心開關(guān)的單相電動(dòng)機(jī)，另一類是帶離心起動(dòng)開關(guān)的單相電動(dòng)機(jī)。單相電動(dòng)機(jī)的功率雖然略小，但是卻是市場(chǎng)占有量最多的，因此研究單相電動(dòng)機(jī)的調(diào)速具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們可通過調(diào)壓調(diào)速的方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)速。而用這個(gè)方法（就是改變電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)差率），穩(wěn)速性能差，調(diào)速范圍小，一般在70%與100%之間，但是加上了轉(zhuǎn)矩的特性差，卻總是無法滿足使用的需要。

三相交流換向器電動(dòng)機(jī)（見圖2）一般在電線、塑料制品和橡膠這類電纜行業(yè)中使用較多，其所有調(diào)速的功能都集中在電動(dòng)機(jī)本身，并且電氣控制設(shè)備也很簡(jiǎn)單，能在規(guī)定的調(diào)速和接近恒定轉(zhuǎn)矩的情況下從零調(diào)速至高于同步轉(zhuǎn)速，盡管這種電機(jī)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，電動(dòng)機(jī)維修量較大，換向比較困難，但因其具備上述種種優(yōu)點(diǎn)，大多現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員都覺得用于塑料擠出機(jī)、橡膠時(shí)，三相交流換向器電動(dòng)機(jī)優(yōu)于滑差電機(jī)和直流電動(dòng)機(jī)。

需要注意的是，電動(dòng)機(jī)運(yùn)行時(shí)雖然允許在邊緣有輕微的火花，但是火花卻不能過大，萬一發(fā)現(xiàn)火花太多應(yīng)馬上調(diào)查原因，過大的火花會(huì)燒壞換向器片的表面，且溫度的升高也易使換向器片與調(diào)節(jié)繞組脫焊。教師在講解相關(guān)電動(dòng)機(jī)知識(shí)時(shí)，必須提醒學(xué)生這一點(diǎn)。

圖1 圖2

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，電動(dòng)機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域和范圍不斷擴(kuò)大，其重要性已不言而喻。在今后的教學(xué)工作中，我們必須努力跟上新時(shí)代的步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷探索、不斷創(chuàng)新，以尋求更多更好的教學(xué)方法，優(yōu)化電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與原理教學(xué)，使之邁上一新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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2.杜新峰.電動(dòng)機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2009（10）.

3.肖桂壽.高效率電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用和節(jié)電效率[J].節(jié)能技改.2012（6）.

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)用性 靈活性 英語聽力 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0078-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的主要實(shí)踐課程。在《教育大辭典》中“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”指的是“職業(yè)技術(shù)學(xué)校中相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪及社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作能力”。本文主要論述在職業(yè)院校中英語聽力實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，旨在為教師上好聽力實(shí)訓(xùn)課提供一定的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使課堂教學(xué)更有效。

聽力理解過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，其過程首先是領(lǐng)悟一個(gè)系統(tǒng)的信息，即識(shí)別連續(xù)不斷的語流中的一個(gè)系統(tǒng)信息。聽者通過認(rèn)知此系統(tǒng)，在理解句子的過程中將已理解的命題存入短時(shí)記憶中，將接收到的新信息經(jīng)過處理，將獲取的命題與已儲(chǔ)存于記憶中的命題相互作用，經(jīng)過綜合處理后聽者連貫地理解所聽內(nèi)容的過程，就是聽力理解的過程。學(xué)生進(jìn)行良好的聽力理解的前提之一是教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)周密的設(shè)計(jì)，教師在做英語聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和師生“雙主體”教學(xué)思想。

一 實(shí)訓(xùn)聽力課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.設(shè)計(jì)的整體性、系統(tǒng)性

在為期一周的聽力實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)整體教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，還要為單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、單元課時(shí)的重難點(diǎn)做出合理的布局與規(guī)劃。整體性體現(xiàn)在課程的教育目標(biāo)、教學(xué)目的及每節(jié)課的目標(biāo)，形成由總到分、從整體到局部的規(guī)劃。系統(tǒng)性體現(xiàn)在系統(tǒng)了解教學(xué)對(duì)象、了解學(xué)科內(nèi)容、了解教學(xué)方法等。對(duì)每一個(gè)牽涉到教學(xué)效果的因素都要系統(tǒng)分層考慮，在教學(xué)中，系統(tǒng)性還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的闡述、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、

教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)效果的評(píng)估方面等，對(duì)實(shí)訓(xùn)聽力課程的設(shè)計(jì)考慮得越全面，教師的教學(xué)效果越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越顯著。

2.學(xué)習(xí)的情境性

在聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的情境性直接影響著學(xué)生對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)與理解。學(xué)習(xí)的情境性指的是情景語境，決定著講話者在某一具體語境中實(shí)際說的話。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的情境各種各樣，如教師在教室授課、病人在醫(yī)院門診部檢查住院、在銀行、在郵局等。在具體的情境中，學(xué)生通過熟悉的場(chǎng)景和相關(guān)情境詞匯的積累，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的預(yù)測(cè)與理解能力。情境教學(xué)與建構(gòu)主義理論中的支架式教學(xué)方法相類似，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，使學(xué)生把情境知識(shí)與自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)建立非人為的聯(lián)系，教師通過為學(xué)生提供新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索，使學(xué)生更好地理解聽力材料，也有利于問題的解決，同時(shí)還能幫助學(xué)生提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在實(shí)訓(xùn)課程中，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性或與未來工作的相關(guān)匹配度是所有實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)。以石化職業(yè)學(xué)院的英語專業(yè)為例，在石化方向的英語人才培養(yǎng)中，基本指向是石化企業(yè)外事或翻譯崗位需求，基本要求是學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到與其崗位相匹配的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性就體現(xiàn)在與崗位要求技能的一致性，實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建就是以崗位任職能力培養(yǎng)為主線。因此，構(gòu)建實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容是聽力實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生在未來職業(yè)崗位應(yīng)具備能力的關(guān)鍵。

4.教學(xué)策略的靈活性

在聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教學(xué)策略的掌握及靈活的使用也是影響其聽力能力的重要因素。如在教學(xué)前，對(duì)情境知識(shí)的復(fù)習(xí)，英美人士語音、語調(diào)的了解及之前的所有英語學(xué)習(xí)，如詞匯、基本句型及結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)等都影響著聽力的理解。在聽力過程中要教會(huì)學(xué)生對(duì)主要信息或關(guān)鍵詞的記錄，掌握適合學(xué)習(xí)主體自身的速記符號(hào)等。在聽力錄音結(jié)束后，對(duì)相關(guān)信息及時(shí)處理，根據(jù)情境準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，迅速選定最合理的答案。教給學(xué)生不同的策略，使學(xué)生從知曉、應(yīng)用到熟練形成自己的聽力學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在聽力過程中對(duì)教學(xué)策略的靈活應(yīng)用直接影響著對(duì)聽力材料的理解程度。

二 實(shí)訓(xùn)課堂應(yīng)充分凸顯教學(xué)“雙主體”的思想

所謂雙主體指的是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。有人認(rèn)為，英語的聽力實(shí)訓(xùn)課堂無非就是教師播放錄音，學(xué)生通過聽錄音完成習(xí)題的過程。如果教師僅僅是起播放錄音的作用，那么學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)完成聽力練習(xí)，既能節(jié)約時(shí)間又能節(jié)約資源。顯然，這種結(jié)論不僅窄化而且誤解了英語聽力實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的概念及初衷，而且忽視了教師的主導(dǎo)作用。聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)策略和學(xué)習(xí)效果的評(píng)估具有至關(guān)重要的作用。

1.教師是課堂的引導(dǎo)者

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)主要體現(xiàn)在聽力技能及策略的教授，使學(xué)生熟悉場(chǎng)景詞匯，注重講授內(nèi)容與口語的結(jié)合，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師在實(shí)訓(xùn)中只有通過恰當(dāng)、合適的輸出才能促進(jìn)學(xué)生更好地輸入。如在教師組織問題的策略中，對(duì)學(xué)生提問的難度應(yīng)和學(xué)生的能力水平相匹配。教師要采用多樣化的教學(xué)方式，包括引導(dǎo)學(xué)生投入，提問時(shí)問題的多樣化，用復(fù)述等方法獲取信息，進(jìn)行整合，從而建構(gòu)對(duì)聽力材料的理解。教師可以通過問題的回答，做出積極反饋，合理組織小組活動(dòng)，使用表揚(yáng)、鼓勵(lì)及頻繁檢查任務(wù)的進(jìn)展情況等手段提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度。教師在聽力過程中給學(xué)生教授的知識(shí)及策略和積極引導(dǎo)都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生是課堂的主人

教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，判斷一堂課的有效性通常是通過學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生來體現(xiàn)的，聽力實(shí)訓(xùn)課程也是如此。在鮑里奇的有效教學(xué)中，提出了課堂的有效教學(xué)應(yīng)包括：吸引注意、把目標(biāo)告訴學(xué)生、激發(fā)學(xué)生回憶與任務(wù)相關(guān)的先前知識(shí)、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評(píng)估行為。在課堂教學(xué)的這七種行為中，每一步都離不開學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的積極參與，每一步都是學(xué)生與教師的交互行為。在吸引注意階段，教師通過各種手段引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的注意，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注。尤其要提高學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生知道課堂目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容清晰明了。對(duì)先前知識(shí)的回憶和復(fù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化。對(duì)新內(nèi)容的呈現(xiàn)建立某種聯(lián)系，便于對(duì)新知識(shí)的掌握和系統(tǒng)知識(shí)的形成。在引發(fā)期待行為中，它尋求個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的投入，教師可通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的回答，此階段是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的關(guān)鍵。提供反饋和評(píng)估階段是教師對(duì)學(xué)生回答的肯定或否定的客觀判斷，在這個(gè)階段體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師所教授的聽力學(xué)習(xí)策略的掌握程度、學(xué)生先前知識(shí)水平的高低程度和對(duì)新知識(shí)的理解掌握程度，是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)問題完整理解和教學(xué)效果是否有效的關(guān)鍵階段。評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果更是學(xué)生主體地位的最終體現(xiàn)，如果學(xué)生的主體地位能充分體現(xiàn)，則既反映了教學(xué)效果，又可以衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三 結(jié)束語

英語聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于每個(gè)教師而言都容易出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象。這個(gè)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來又頗為復(fù)雜的教學(xué)過程，對(duì)于想要提高教學(xué)效果的教師們來說，每堂課都充滿了創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)