導(dǎo)語：如何才能寫好一篇盈利能力的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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本文就如何建立產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價的模型做出闡述，并通過應(yīng)用實例說明模型對項目盈利能力改善的應(yīng)用指導(dǎo)意義，旨在探討產(chǎn)品開發(fā)型項目管理中對盈利能力的評價和管理方法，促進產(chǎn)品開發(fā)型項目的客觀評價和管理監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】項目管理；產(chǎn)品開發(fā)型項目；盈利能力；評價模型；應(yīng)用

一、引言

我國通信信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，市場競爭日益加劇，項目復(fù)雜程度不斷增加的同時要求開發(fā)周期持續(xù)縮短，因此項目管理水平成為通信信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的核心競爭力之一。

通信信息技術(shù)企業(yè)的項目分為兩類：一類，為技術(shù)開發(fā)型，此類中除了定制開發(fā)外大部分為研究性開發(fā)，側(cè)重于技術(shù)的先進性；另一類，為產(chǎn)品開發(fā)型，作為支撐企業(yè)利潤的基本單位， 其盈利能力直接關(guān)系到企業(yè)生存與發(fā)展的根本問題。產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利性強，則企業(yè)的利潤水平、資金充裕程度會大大提升；反之，企業(yè)的經(jīng)營成果表現(xiàn)，資金活動都會落入蒼白無力的境地，因此對產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力的管理在很大程度上即是對企業(yè)盈利能力的管理，是企業(yè)決定其資源配置的重要依據(jù)，科學(xué)分析至關(guān)重要。

二、目前國內(nèi)外對盈利能力分析的主要指標和方法

盈利能力是企業(yè)資金增值的能力，它通常體現(xiàn)為企業(yè)收益數(shù)額的大小與水平的高低。衡量盈利能力的指標和方法多種多樣。

盈利能力分析的指標按數(shù)據(jù)類型可分為絕對指標和相對指標。絕對指標反映總體數(shù)量規(guī)模特征，往往與某一動因相關(guān)聯(lián)，但對于不同類型對象缺乏可比性，常用的有銷售收入、銷售毛利、凈利潤等；相對指標反映對象的發(fā)展程度、結(jié)構(gòu)、強度、普遍程度或比例關(guān)系，使不同類型的對象具備可以對比的基礎(chǔ)，常用的相對指標有主營業(yè)務(wù)毛利率、凈資產(chǎn)收益率、投資收益率等。絕對指標和相對指標各有優(yōu)缺點，應(yīng)當合理搭配、綜合運用，才能起到科學(xué)評價的作用。

盈利能力分析的方法按形式可分為單一指標分析和體系指標分析。單一指標分析是指標的羅列；體系指標分析可以揭示不同指標間的相互影響作用關(guān)系，有助于企業(yè)管理層更加清晰地看到收益率的決定因素以及現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，能夠較容易的確定主要動因，如杜邦分析體系，因此體系指標分析優(yōu)于單一指標分析。

產(chǎn)品開發(fā)型項目的盈利能力主要與項目管理運營能力有關(guān)，通常具有項目資產(chǎn)相對較少、生命周期較短，資產(chǎn)和資金通常由公司平臺負責(zé)保障和管理等特征，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和債務(wù)比率不能反映項目管理團隊真實的管理水平，因此基于以上產(chǎn)品開發(fā)型項目的特征，其盈利能力分析應(yīng)選取以相對指標 “投資收益率”為主導(dǎo)，“銷售凈利率”和“投資杠桿系數(shù)”為核心，以絕對指標“銷量”、“產(chǎn)品單價”、“產(chǎn)品成本”、“研發(fā)費用”、“銷售費用”、“服務(wù)費用”等為基礎(chǔ)動因的綜合指標體系進行評價。這樣的指標體系不但提供了項目間進行比較的基礎(chǔ)，并且直觀的反映出項目投入與產(chǎn)出的路線圖，便于迅速鎖定影響盈利能力的主要動因。

三、產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價模型建立的原理和體系闡述

基于杜邦分析體系的原理和思路，建立如下產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價模型框架如下圖所示：

1.產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價模型主要財務(wù)指標關(guān)系如下：

（1）投資收益率=銷售凈利率×投資杠桿系數(shù)×100%

（2）銷售凈利率=（邊際貢獻率-固定成本率）×100%

（3）邊際貢獻率=銷售毛利率-期間變動成本率

（4）銷售毛利率=（銷售單價-產(chǎn)品成本）/銷售單價×100%

（5）固定成本率=固定成本/銷售收入×100%

（6）期間變動成本率=期間變動成本/銷售收入×100%

（7）投資杠桿系數(shù)=銷售收入/投資總額

（8）固定成本=研發(fā)費用+內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本

（9）期間變動成本=銷售費用+服務(wù)費用+管理費用

即：投資收益率=（銷售毛利率-期間變動成本率-固定成本率）×投資杠桿系數(shù)

2.產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價模型主要動因影響

（1）“銷售毛利率”主要受到“銷售單價”和“產(chǎn)品成本”的影響。當銷售毛利率偏低時動因分析及措施：①結(jié)合市場競爭情況確定“銷售單價”提升程度，主要措施：提高售價、改變銷售定價模式、調(diào)整競爭策略等；②加強內(nèi)部目標成本管理確定“產(chǎn)品成本”降低程度，主要措施：設(shè)計優(yōu)化、工藝改進、采購降本等。

（2）“期間變動成本率”主要受到“銷售費用”、“服務(wù)費用”和“管理費用”的影響。當“期間變動成本率”偏高時動因分析及措施：①提高銷售團隊公關(guān)效率從而降低“銷售費用”，主要措施：通過銷售漏斗成功率分析，提高銷售人員的費效比、降低銷售費率、嚴格控制營銷費用支出等；②提高售后服務(wù)團隊的服務(wù)效率和產(chǎn)品質(zhì)量管理水平從而減少“服務(wù)費用”，主要措施：降低產(chǎn)品返修率、合理安排售后團隊的分布和工作計劃等；③提高管理團隊運營效率從而減少“管理費用”，主要措施：嚴格控制各項消耗性支出、提高各項資產(chǎn)和低值易耗品的使用效率等。

（3）“投資杠桿系數(shù)”主要受到“銷量”、“研發(fā)費用”和“內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本”的影響。當“投資杠桿系數(shù)”偏低時動因分析及措施：①調(diào)整項目整體運營計劃，提高市場占有率，促進“銷量”提升，主要措施：推動現(xiàn)有客戶項目上市節(jié)奏、制定新客戶項目拓展計劃、挖掘現(xiàn)有產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域、加大營銷力度、加大銷售人員獎懲力度等；②提高研發(fā)團隊效能從而減少“研發(fā)費用”，主要措施：調(diào)整研發(fā)計劃縮短研發(fā)周期、調(diào)整高、中、低端人員的崗位配置減少研發(fā)人力費用、合理安排業(yè)務(wù)外包、嚴格控制大型研發(fā)資產(chǎn)采購、提高現(xiàn)有資產(chǎn)利用率、合理安排試產(chǎn)及測試認證計劃等。③合理分攤內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本。內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本是指本項目由于繼承或使用其他項目的研究成果，根據(jù)內(nèi)部結(jié)算辦法或事先約定而從其他項目轉(zhuǎn)入的成本。合理分攤內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本的措施：根據(jù)預(yù)計銷售量和項目規(guī)模合理確定結(jié)算方式、理清產(chǎn)品成果繼承關(guān)系合理確定分攤比例等。

3.產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價模型應(yīng)用的主要步驟

（1）根據(jù)市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)、客服等各方面對項目產(chǎn)出和資源投入的評估數(shù)據(jù)，計算主要財務(wù)指標。

（2）計算項目盈利能力指標，并將其與標準值進行比對，出具盈利能力分析結(jié)論并指出制約盈利能力提升的主要動因。標準值可以選取同行業(yè)平均水平、對標公司水平、本公司項目平均水平等。

（3）尋找并分析影響主要動因的經(jīng)濟活動行為，提出盈利能力的改善措施，與市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)、客服等討論制定相關(guān)落實計劃，重新確定各主要動因的目標值，同時確定落實改善計劃的具體責(zé)任部門。

（4）在項目的下一個階段評估管控點，使用實際數(shù)（已發(fā)生）與預(yù)測數(shù)（未發(fā)生）相結(jié)合的方式，回顧檢查上一個階段改進計劃落實情況，并重復(fù)以上1、2、3步驟對下一階段的行動做出指導(dǎo)。

四、產(chǎn)品開發(fā)型項目盈利能力評價模型的應(yīng)用實例

201X年5月公司啟動A項目的立項工作，經(jīng)過項目管理團隊1個月的可行性研究，綜合市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)、客服等各方面的資料，基本情況如下：本項目針對高端客戶群研發(fā)一款可穿戴式設(shè)備，功能需求的研發(fā)技術(shù)難度高，并要求產(chǎn)品外觀精致小巧、工藝精良、質(zhì)量過硬，良好的售后服務(wù)，客戶已有明確的銷售計劃和銷售渠道，銷售量和銷售價格博弈空間不大。

1.財務(wù)根據(jù)市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)、客服等各方面對項目產(chǎn)出和資源投入的評估數(shù)據(jù)，計算主要財務(wù)指標，詳見表1；

2.計算項目盈利能力指標，將“項目5年規(guī)劃平均值”作為標準值進行比對，出具盈利能力評價結(jié)論：項目滿足盈虧平衡點，但盈利能力很弱；制約盈利能力提升的原因分析：產(chǎn)品銷售毛利率超過標準值的10.2%，但固定成本率和期間變動成本率分別超出標準值22.1%和29.9%，則盈利能力弱的主要原因為研發(fā)費用、內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本、銷售費用、服務(wù)費用和管理費用過高，需要全面降低。分析圖表詳見表2和圖2。

（3）經(jīng)過對研發(fā)費用、內(nèi)部轉(zhuǎn)移成本、銷售費用、服務(wù)費用、管理費用中各項支出的檢查回顧，發(fā)現(xiàn)如下幾點問題：

與市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)、客服等討論并通過對外詢價、溝通、談判，制定相關(guān)改善計劃如下：

進行項目盈利能力分析和改善計劃后，項目凈利潤提高2570萬元，各項盈利能力指標均達到標準值，項目盈利水平顯著提高，主要財務(wù)指標及盈利能力指標詳見表3和表4：

五、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】幕墻節(jié)能；節(jié)能技術(shù)；控制要點

1引言

隨著綠色施工、節(jié)約能源成為建筑施工中的主流方向，加上建筑科技的進步與環(huán)保技術(shù)的日新月異，玻璃幕墻在在建筑工程中得到了廣泛的應(yīng)用，各種類型的玻璃幕墻也得到不斷更新。作為現(xiàn)代節(jié)能建筑的代表，玻璃幕墻的節(jié)能技術(shù)成為建筑節(jié)能中的重要組成部分，研究玻璃幕墻的設(shè)計與施工也具有重要的意義。文章就工程中的玻璃幕墻的節(jié)能技術(shù)展開討論。

2設(shè)計方面的節(jié)能技術(shù)

在設(shè)計方面，玻璃幕墻的節(jié)能涉及到隔熱和得熱、采光和遮陽、通風(fēng)和熱交換的關(guān)系，氣密性、水密性和傳熱的關(guān)系等等，設(shè)計時要結(jié)合環(huán)境因素與項目的具體情況，參照標準規(guī)定與地方要求，認真落實國家有關(guān)節(jié)能政策，合理選型（幕墻的型式和窗墻面積比）、選材和構(gòu)造，把握幕墻節(jié)能設(shè)計的細節(jié)。

2.1幕墻節(jié)能設(shè)計的一般規(guī)定

透明玻璃幕墻對建筑能耗高低的影響主要有兩個方面，一是幕墻的熱工性能影響到冬季采暖、夏季空調(diào)室內(nèi)外溫差傳熱；另外就是玻璃受太陽輻射影響而造成的建筑室內(nèi)的得熱。夏季，通過玻璃幕墻進入室內(nèi)的太陽輻射成為空調(diào)降溫的負荷，因此，減少進入室內(nèi)的太陽輻射以及減小透明幕墻的溫差傳熱都是降低空調(diào)能耗的途徑。所以，從降低建筑能耗的角度出發(fā)，必須限制窗墻面積比。為此，建筑每個朝向的窗（包括透明幕墻）墻面積比均不應(yīng)大于0.70。當窗（包括透明幕墻）墻面積比小于0.40時，玻璃（或其他透明材料）的可見光透射比不應(yīng)小于0.4。

為了使室內(nèi)人員在較好的室外氣象條件下，可以通過開啟外窗通風(fēng)來獲得熱舒適性和良好的室內(nèi)空氣品質(zhì)，透明幕墻應(yīng)具有可開啟部分或設(shè)有通風(fēng)換氣裝置。這也是節(jié)能和提高室內(nèi)熱舒適性的重要手段。

透明幕墻的氣密性不應(yīng)低于《建筑幕墻物理性能分級》GB/T15225規(guī)定的3級。

2.2遮陽體系設(shè)計

太陽輻射通過窗進入室內(nèi)的熱量是造成夏季室內(nèi)過熱的主要原因，夏熱冬暖地區(qū)、夏熱冬冷地區(qū)的建筑以及寒冷地區(qū)中制冷負荷大的建筑，透明玻璃幕墻設(shè)置外部遮陽，也是節(jié)能的有效途徑之一。采用百葉、格柵、遮陽板等遮陽設(shè)施，可以最大限度減少陽光的直接照射、避免室內(nèi)過熱，從而達到更好的隔熱節(jié)能作用。遮陽百葉有水平百葉和垂直百葉，分手控、電動及可調(diào)節(jié)百葉系統(tǒng)。根據(jù)建筑風(fēng)格及需求，可選用不同形式、控制方式的遮陽系統(tǒng)。

2.3節(jié)點做法設(shè)計

立柱與橫梁接觸處設(shè)置柔性墊片，橫梁兩端與立柱間隙可預(yù)留1mm～2mm的間隙，間隙內(nèi)填膠。這種做法有利于減少幕墻噪音，同時也起到了阻礙傳導(dǎo)，起到斷熱作用（明框、半隱框玻璃幕墻因型材外露此作用更加明顯）。

玻璃幕墻與周邊構(gòu)件、實體墻面洞口邊緣、樓板或隔墻外沿間的縫隙處要設(shè)置保溫材料，進行有效封堵設(shè)計，起到阻礙熱量的對流和通過材料的傳導(dǎo)，確保玻璃幕墻保溫性能。開啟窗部位是玻璃幕墻中保溫隔熱的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在設(shè)置開啟窗數(shù)量和部位時，在滿足建筑通風(fēng)防火等其他相關(guān)要求下，開啟窗設(shè)置數(shù)量不宜過多、面積不宜過大。同時在開啟扇與開啟框之間設(shè)置多道密封隔離帶，已達到開啟關(guān)閉是密閉效果，減少冷熱空氣的對流。

3材料方面的節(jié)能技術(shù)

開展建筑節(jié)能，材料要先行，發(fā)展高技術(shù)的新材料是建筑節(jié)能的重要基礎(chǔ)，只有性能優(yōu)異的材料，才能保證護工程的持久保溫隔熱性能，保證整個建筑工程在其全壽命期內(nèi)的節(jié)能效果。

3.1提高玻璃的節(jié)能保溫性能

3.1.1吸熱玻璃

吸熱玻璃是在玻璃本體內(nèi)摻入金屬離子使其對太陽能有選擇地吸收同時呈現(xiàn)不同的顏色，吸熱玻璃的節(jié)能是通過太陽光透過玻璃時將光能轉(zhuǎn)化為熱能而被玻璃吸收，熱能以對流和輻射的形式散發(fā)出去從而減少太陽能進入室內(nèi)。

3.1.2Low-E玻璃

Low-E玻璃在建筑上的應(yīng)用主要有兩種，即熱反射玻璃、低輻射玻璃。

熱反射玻璃是在玻璃表面鍍上金屬、非金屬及其氧化物薄膜使其具有一定的反射效果，能將太陽能反射回大氣中而達到阻擋太陽能進入室內(nèi)使太陽能不在室內(nèi)轉(zhuǎn)化為熱能的目的。熱反射玻璃的反射率越高說明其對太陽能的控制越強，但是玻璃的可見光透過率會隨著反射率的升高而降低，影響采光效果，太高的玻璃反射率也可能出現(xiàn)光污染問題。

低輻射玻璃是通過在玻璃表面涂敷低輻射涂層，使表面的輻射率低于普通玻璃從而減少熱量的損失來達到降低采暖費用實現(xiàn)節(jié)能目的。衡量低輻射玻璃節(jié)能效果的重要指標是輻射率。輻射率越低通過玻璃表面發(fā)生的輻射損失越少，玻璃的節(jié)能效果越好。

3.1.3中空玻璃

中空玻璃指用兩塊玻璃，使用高強度高氣密性復(fù)合黏結(jié)劑，將玻璃片與內(nèi)含干燥劑的鋁合金框架黏結(jié)，使玻璃層間形成有干燥氣體空間的玻璃制品，是一種高效能隔音隔熱玻璃，中空玻璃多種性能優(yōu)越于普通雙層玻璃。

對玻璃除上述方法外，還可以采用貼節(jié)能膜方法，提高節(jié)能效果。

3.2鋁合金斷熱型材

對于明框和半隱框幕墻來說，鋁合金橫梁和立柱所組成的框架也是能量損失的另一個薄弱環(huán)節(jié)，為此，產(chǎn)生了斷熱鋁型材。根據(jù)加工工藝，斷熱鋁型材分為滾壓嵌入式和注膠式，這兩種形式的鋁合金斷熱型材共同的特點都是在內(nèi)、外兩側(cè)鋁材中間采用有足夠強度的低導(dǎo)熱系數(shù)的隔離物質(zhì)隔開。從而降低傳熱系數(shù)，增加熱阻值。即使在炎熱的夏季，當太陽暴曬的情況下，斷熱型材室外部分表面溫度通?？蛇_35℃～85℃，而室內(nèi)仍可維持在24℃～28℃，有效地減少傳到室內(nèi)的熱量，可減少制冷費用；而在寒冷的冬季，室外鋁材的溫度可與環(huán)境溫度相當（一般-28℃～-20℃）而室內(nèi)鋁材仍然可達到8℃～15℃，從而減少熱量損失，節(jié)約冬季取暖的費用，從而達到節(jié)能目的。在選擇隔熱條時，盡量選擇將鋁合金型材內(nèi)部隔熱腔能斷開的“T”型隔熱條，從而減少熱空氣的對流。

設(shè)計時鋁合金型材的顏色盡量不宜設(shè)計深顏色，深色調(diào)的外扣蓋在熱輻射方面要比銀灰色的多吸熱30%～50%。

除此之外，建筑密封材料是幕墻門窗行業(yè)的重要功能材料，密封膠和隔熱條等建筑密封材料的選擇對幕墻節(jié)能也很關(guān)鍵，密封效果的好壞直接關(guān)系到門窗的隔熱性能。

4施工方面的節(jié)能技術(shù)

施工前，需要對幕墻節(jié)能工程使用的材料進行取樣送檢。保溫隔熱材料，其導(dǎo)熱系數(shù)、密度、燃燒性能應(yīng)符合設(shè)計要求。幕墻玻璃的傳熱系數(shù)、遮陽系數(shù)、可見光透射比、中空玻璃露點應(yīng)符合設(shè)計要求。

幕墻施工前應(yīng)對已建主體結(jié)構(gòu)擬安裝玻璃幕墻處進行復(fù)測、按實測結(jié)果對幕墻設(shè)計立面分格尺寸進行必要調(diào)整，防止誤差積累造成接縫過大。

4.1幕墻施工中的節(jié)能控制要點

在施工階段，對金屬材料、構(gòu)配件連接處的柔性墊片、塊設(shè)置要到位，立柱上下端與主體結(jié)構(gòu)間要留縫注膠密封。

結(jié)構(gòu)膠施工車間溫度、濕度、衛(wèi)生情況應(yīng)符合要求，結(jié)構(gòu)膠施工要規(guī)范，施工后養(yǎng)護條件及養(yǎng)護時間要符合要求。耐候膠施工前要清潔玻璃打膠面。不宜在夜晚、雨天打耐候膠，在接縫內(nèi)打耐候膠應(yīng)兩對面黏結(jié)，不應(yīng)三面黏結(jié)（如三面黏結(jié)，耐候膠經(jīng)反復(fù)拉壓后會被撕裂，從而失去密封作用），其施工寬度不宜小于2倍的施工厚度。

幕墻與各層樓板、隔墻外沿間封堵巖棉（礦棉）應(yīng)填充密實、厚度不應(yīng)小于100mm，不僅提高防火性能，還能有效提高隔熱保溫性能。幕墻玻璃周邊及建筑物內(nèi)、外裝飾面間所留縫隙，要采用柔性材料嵌填密封。上、下橫梁及邊立柱與主體結(jié)構(gòu)間空隙處宜用發(fā)泡劑填充后再做裝飾處理。

4.2幕墻節(jié)能質(zhì)量驗收主控項目

幕墻的氣密性能應(yīng)符合設(shè)計規(guī)定的等級要求。當幕墻面積大于3000m2或建筑外墻面積的50%時，應(yīng)現(xiàn)場抽取材料和配件，在檢測試驗室安裝制作試件進行氣密性能檢測，檢測結(jié)果應(yīng)符合設(shè)計規(guī)定的等級要求。密封條應(yīng)鑲嵌牢固、位置正確、對接嚴密。開啟扇應(yīng)關(guān)閉嚴密。

幕墻節(jié)能工程使用的保溫材料，其厚度應(yīng)符合設(shè)計要求，安裝牢固，且不得松脫。保溫板或保溫層采取針插法或剖開法，尺量厚度；手扳檢查。施工時要采取防潮措施確保保溫材料的保溫性能，所采用的保溫材料如無防潮性能，則不得在受潮后使用。

遮陽設(shè)施的安裝位置應(yīng)滿足設(shè)計要求。遮陽設(shè)施的安裝應(yīng)牢固。幕墻工程熱橋部位的隔斷熱橋措施應(yīng)符合設(shè)計要求，斷熱節(jié)點的連接應(yīng)牢固。幕墻隔汽層應(yīng)完整、嚴密、位置正確，穿透隔汽層處的節(jié)點構(gòu)造應(yīng)采取密封措施。冷凝水的收集和排水應(yīng)通暢，并不得滲漏。

5結(jié)語

綜上，雖然在建筑投入中，采用節(jié)能技術(shù)的幕墻往往比普通幕墻的投入成本高，但是結(jié)合后期的運營成本的綜合分析，通常在建筑投入使用的前幾年便可收回因使用節(jié)能技術(shù)與產(chǎn)品增加的投入，并可在后期獲得可觀的效益?？梢?，幕墻節(jié)能技術(shù)值得應(yīng)用推廣。

參考文獻：

[1]GB50189—2005公共建筑節(jié)能設(shè)計標準[S].

篇3

一、社會對于市場營鋪專業(yè)學(xué)生的要求

1．有強烈的進取心和責(zé)任感。能追求進步，敢于承擔責(zé)任，能堅忍不拔、獨立自主地做好自己的工作。

2．有較好的組織才能。能領(lǐng)導(dǎo)并激勵下屬，能與同事之間有良好的工作關(guān)系和人際關(guān)系，并能幫助別人。

3．有較強的分析能力。能全面思考問題，準確找出問題的實質(zhì)，能對紛繁復(fù)雜的事件進行分析并得出合理結(jié)論。

4．有較強的表達和交流能力。能簡明而有說服力地表達自己的觀點，可對別人產(chǎn)生影響，同時又應(yīng)有客觀、開放的態(tài)度吸取別人的建議及反饋。

5．富有創(chuàng)造性。要有創(chuàng)意，有創(chuàng)造性地發(fā)揮，有發(fā)現(xiàn)新的思想方法、工作方法，以及達到、實現(xiàn)某個目標最佳途徑的能力。

6．有很好的團隊精神。一個具有領(lǐng)導(dǎo)才能的人才，應(yīng)能領(lǐng)導(dǎo)一個集體以取得最佳成果，懂得如何激發(fā)周圍人的熱情，令他們團結(jié)一心、協(xié)調(diào)合作，在工作中最好地發(fā)揮個人及集體的作用。

7．具有正直的人格。優(yōu)秀的人才不貪婪、不狡詐、不存私心，能有為所從事的工作或服務(wù)的公司竭盡全力的思想，在每項的工作中都努力遵循誠實和正直的原則。

8．有善于學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能使人增長知識、才干，以便協(xié)助公司達到所企望的目的。只有善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟社會時代的腳步，才能適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的要求。可見，社會對于市場營銷人才的要求是非常全面、非常綜合的。那么，就當前的市場營銷教育教學(xué)來講，是否能夠很好的實現(xiàn)這些要求呢?總體來看，大多數(shù)院校對于市場營銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與社會要求之間還存在著較大的距離。

二、且前市場營銷專業(yè)學(xué)生存在的問題

1．僵化背誦書本知識，欠缺對于市場動態(tài)和前沿問題的分析能力與把握能力。

2．欠缺對于問題的解決能力。大多數(shù)的學(xué)生由于實踐能力和操作能力的不足，在遇到實際問題時無從下手或不敢下手，即使敢于對問題進行解決，也更多的表現(xiàn)出重理論性而欠可行性等問題。

3．學(xué)生的團隊意識不強。在平時的學(xué)習(xí)中，由于每名學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)興趣等不同，并且我們的傳統(tǒng)教育中總是鼓勵獨立自主的學(xué)習(xí)方式，這造成了同學(xué)間的相互獨立，很難形成互助式學(xué)習(xí)，且學(xué)生之間的關(guān)系很多時候由于考試成績、獎學(xué)金等因素的競爭性甚至造成了很多的矛盾。這對于走上社會的學(xué)生來講是非常不利的，習(xí)慣了獨立而不適應(yīng)團隊的作業(yè)。

4．學(xué)生的創(chuàng)造性不足。現(xiàn)在的高等教育，在教育方面存在著很多誤差，很多的學(xué)生認為大學(xué)教育的本質(zhì)不是學(xué)知識，而是保證不掛科以保證順利畢業(yè)。這種功利性的追求造成的是學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)。由于考試體系的因循守舊、重理論輕實踐、重準確輕倉新等特點，使得學(xué)生不敢創(chuàng)新，也懶于創(chuàng)新。

5．學(xué)生對于知識的應(yīng)用缺乏系統(tǒng)性。由于課程體系設(shè)置的欠科學(xué)性以及學(xué)習(xí)的浮躁性，再加上缺少訓(xùn)練，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)與掌握呈現(xiàn)出條塊分割、麻木、死板套用等現(xiàn)象，在運用綜合理論知識解決復(fù)雜問題方面存在不足。

三、以項目為導(dǎo)向的市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)探討

(一)項目導(dǎo)向概念

項目導(dǎo)向就是指在實際的教學(xué)過程中，將理論與實際結(jié)合起來，以實際的項目貫穿整個課程教學(xué)，使學(xué)生在做項目的過程中，掌握理論知識。一門課程講完，學(xué)生也已經(jīng)做了幾個實際項目。以項目導(dǎo)向在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，以解決實際問題作為學(xué)習(xí)知識的最終目的，它改變了沿用多年的“教師講授知識、學(xué)生復(fù)習(xí)知識、完成作業(yè)”的灌輸接受型教學(xué)模式，代之以“教師提出問題、學(xué)生收集知識解決問題、教師總結(jié)評價”的研究互動型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，項目的完成通過項目小組的基本形式，系統(tǒng)利用各因素之問的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。

(二)項目導(dǎo)向的特點

1．針對性。每個項目都有自身的特點，結(jié)合實際情況進行相關(guān)的市場營銷策劃及管理，避免了重復(fù)性。由于項目的不可復(fù)制性，在對具體項目進行創(chuàng)作時必須針對具體項目的具體情況進行調(diào)查研究與選取，進而進行方案的制作。

2．綜合性。每個項目本身就是一個完整的過程。從選題到項目最終的完成，涉及到各個方面的知識和能力要求。在知識方面，既涉及到市場營銷的基本理論應(yīng)用，又涉及到市場調(diào)查、營銷策劃、客戶關(guān)系管理等各學(xué)科知識的綜合運用。在能力要求方面，既需要學(xué)生具備較強的責(zé)任心與自信心，又需要學(xué)生具備較好的組織能力和溝通能力，同時更需要學(xué)生具備創(chuàng)新性與較好的團隊合作精神等。3．復(fù)雜性。項目本身就是一個連續(xù)的過程，會涉及到大量預(yù)想不到的問題與困境，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)的各科知識進行分析與解決。對于知識內(nèi)容的調(diào)動與解決方案的制作都具備較強的復(fù)雜性。

4．長期性。項目的制作基本可以覆蓋到整門課程的授課過程，需要較長的等待期與工作期。

二、項目午目的優(yōu)點

1．打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心的教學(xué)制度。使學(xué)生從單一的教材和課堂中解脫出來，從而既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體的作用。教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己主動研究和探索，可以消除學(xué)生對教師的依賴性，并有效激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情；同時，學(xué)生擺脫了教材束縛，有助于拓寬專業(yè)知識面；讓學(xué)生走進項目，以問題為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)，由于不受教材的束縛，可以使學(xué)生掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，站在學(xué)科的前沿。

2．使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，積極主動地投身于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程之中，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的全方位發(fā)展，追求創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3．使學(xué)生學(xué)會查閱、收集資料的方法。由于項目都是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生小組獨立完成相關(guān)的設(shè)計工作，為此學(xué)生必須查閱、收集大量與自己研究題目相關(guān)的文獻。通過這項工作，學(xué)生可以學(xué)會如何圍繞項目需要查閱文獻和收集資料，為以后從事工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4．提高學(xué)生的分析問題能力和語言表達能力。由于項目本身面臨的環(huán)境相對比較真實，學(xué)生需要通過對于真實環(huán)境動態(tài)的研究，并作出解決的方案，同時還需要將這種方案報告給同學(xué)、老師或者是實體的企業(yè)，不管哪一個環(huán)節(jié)，都可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的語言表達和溝通能力。5．培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，培育團隊精神。學(xué)生小組進行項目的創(chuàng)作，需要團隊成員之間的互相分工與合作。

(四)具體做法

1．成立項目小組。組建項目小組，小組成員應(yīng)該充滿熱情與激情，能夠有耐心。小組選出小組長進行項目的統(tǒng)籌安排，并協(xié)調(diào)各成員之間的工作。分配人員職責(zé)，權(quán)責(zé)相應(yīng)，每個人都要非常明白自己的責(zé)任。分配任務(wù)要以人為單位，而不能以“我們”為單位，對于任務(wù)的進行要及時進行匯報，以便處理各種信息。

2．選定項目對象。選定的項目必須具有可行性。一般建議學(xué)生小組跟企業(yè)合作，找到合適的項目。在選定項目時要綜合分析項目的各種情況，包括近期狀況、所處的環(huán)境、策劃的原因、社會影響、內(nèi)外部優(yōu)勢、機會威脅等一系列問題。

3．制定項目目標。通過項目目標的制定，分解項目要解決的問題。項目要解決的問題可以分階段分步驟實現(xiàn)。

4．制定項目方案。跟蹤教學(xué)進行各階段具體方案的制定。在實施方案中具體包括：實現(xiàn)各目標的基本方法、組織安排、所需的人力、物力資源、采用的技術(shù)方法、經(jīng)費預(yù)算等。

篇4

近些年，河南省會城市鄭州的發(fā)展非常迅速，房地產(chǎn)業(yè)也進入了一個快速發(fā)展的階段。通過對鄭州市個別大型寫字樓進行走訪調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)鄭州市大型寫字樓外立面大都采用節(jié)能型環(huán)保玻璃幕墻。雖有一些采用干掛石材、合金板材的，但多數(shù)開發(fā)商在考慮建筑外形美觀的同時，更加青睞低碳環(huán)保的建筑材料。

1.1鄭州國貿(mào)中心招銀大廈招銀大廈是坐落在花園路和農(nóng)業(yè)路交叉口的高級寫字樓，外立面采用不同于傳統(tǒng)幕墻的“呼吸幕墻（動態(tài)幕墻）”。該幕墻由內(nèi)、外兩層幕墻組成，內(nèi)外幕墻之間形成一個相對的空間，空氣可以從下部進風(fēng)口進入，又從上部排風(fēng)口排除，從而具有節(jié)能、保溫、隔熱、隔音、安全等特點。該幕墻在炎熱的夏季和寒冷的冬季具有良好的節(jié)能效果。在夏天高溫環(huán)境下，內(nèi)外兩層幕墻中空部分溫度較高，可以開啟中空部分上下兩端的排氣裝置，熱空氣上行，產(chǎn)生氣流運動，帶走通道內(nèi)熱氣，可以降低內(nèi)側(cè)幕墻的外表面溫度，減少室內(nèi)中央空調(diào)的運轉(zhuǎn)負荷，低碳運行，降低能耗。在下部進氣口，可以通過進氣裝置向室內(nèi)送入新風(fēng)。而且，到了寒冷的冬季，可將中空通道上下排氣口關(guān)閉，由于陽光照射，中空部分氣溫上升，提高了內(nèi)側(cè)幕墻外表面溫度，減少室內(nèi)采暖設(shè)備的運行，降低能耗。同時，內(nèi)外幕墻由Low-E玻璃組成，進一步減少室內(nèi)能量的損失和室外熱量的進入。

1.2綠地中心千璽廣場位于鄭東新區(qū)CBD國際會展中心旁邊的綠地中心千璽廣場，可以說是鄭州的標志性建筑。樓高280m，共60層，乃中原第一高樓。建筑節(jié)能在該建筑上體現(xiàn)的淋漓盡致。據(jù)項目建筑師高勁松透露，千璽廣場內(nèi)部節(jié)能空調(diào)配置比普通空調(diào)配置節(jié)能40%左右。其護結(jié)構(gòu)是玻璃幕墻和由金屬絲網(wǎng)作框架的整體單元式遮陽隔柵組成的高效遮陽系統(tǒng)，有效阻擋有害光譜進入室內(nèi)。樓層頂部加裝反光裝置，可直接反射管線到達樓層內(nèi)部，在建筑內(nèi)部就能感受柔和的自然光線，繼而減少日光燈開啟時間，更加低碳環(huán)保。

1.3楷林國際楷林國際位于金水路英協(xié)路交匯處，該項目采用多項領(lǐng)先技術(shù)：現(xiàn)澆空心樓蓋技術(shù)，有效降低樓體自重、復(fù)合一體化保溫板，倡導(dǎo)節(jié)能減排、空氣凈化系統(tǒng)，生態(tài)環(huán)保，特別是智能生態(tài)Low-E玻璃幕墻，在為寫字樓外形設(shè)計增添現(xiàn)代感的同時，更加低碳環(huán)保。該寫字樓層榮獲全國首塊“綠色生態(tài)寫字樓先鋒獎”。該項目還是一個無煙建筑，在樓內(nèi)專門設(shè)立綠色低碳吸煙室，體現(xiàn)出該建筑更加低碳環(huán)保，人性化設(shè)計理念。

2結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】 項目反應(yīng)理論職業(yè)能力測評

一、職業(yè)能力與職業(yè)能力測評

職業(yè)能力是指對職業(yè)獲取或發(fā)展有影響的能力，是人們從事某種職業(yè)多種能力的綜合。從廣義上說，職業(yè)能力有三層含義：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格。每個職業(yè)都是需要一定和特殊的能力才能勝任，如教師要有專業(yè)授課能力，總經(jīng)理要有協(xié)調(diào)管理能力，這個任職能力可以在每個職業(yè)（崗位）的任職資格中了解到；二是指在入職后表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是人的道德、態(tài)度、意志等層面的內(nèi)在素質(zhì)，還包括在職場上的工作思維、方式，職場規(guī)則、常識等；三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)生涯管理能力表現(xiàn)為內(nèi)省能力、自我管理能力、職業(yè)選擇與抉擇能力、獲取與分析信息、整合與利用資源、了解與分析職業(yè)環(huán)境、處理個人生命周期與職業(yè)發(fā)展周期沖突的能力、規(guī)劃職業(yè)與轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力等，是對自己職業(yè)生涯發(fā)展負責(zé)的表現(xiàn)。

職業(yè)能力測評是指運用合適測量工具對被試者是否具有某種職業(yè)能力及其擁有程度的評定活動，其目的是為了達到“人―職業(yè)―組織”的最佳匹配并最終實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展和組織績效水平的共同進步。在職業(yè)能力測評過程中，測量主要是依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，對人的能力和行為確定出一種數(shù)量化的值，其在職業(yè)決策中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在為事?lián)袢说穆殬I(yè)選拔和安置、為人擇事的職業(yè)指導(dǎo)以及執(zhí)照和資格的授予等三個方面，這其中融匯了現(xiàn)代心理學(xué)、測量學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的許多理論和知識。目前，在人力資源實踐中，職業(yè)能力測評工具或方法包括能力測評量表、面試和筆試、情景模擬測評、評價中心技術(shù)等。隨著測量理論的發(fā)展和應(yīng)用，特別是經(jīng)典測量理論、概化理論和項目反應(yīng)理論三大理論模型的出現(xiàn)，職業(yè)能力測評手段也愈加豐富，職業(yè)能力測評的科學(xué)性和公正性也不斷增強。其中，由于項目反應(yīng)理論自身理論的完備性和可操作性等優(yōu)勢特點，成為職業(yè)能力定量測評的有力工具。

二、項目反應(yīng)理論的內(nèi)容實質(zhì)

項目反應(yīng)理論（Item Response Theory，IRT）也稱為題目反應(yīng)理論或潛在特質(zhì)理論。項目反應(yīng)理論假設(shè)被測試者有一種“潛在特質(zhì)”，潛在特質(zhì)是在觀察分析測驗反應(yīng)基礎(chǔ)上提出的一種統(tǒng)計構(gòu)想。在測驗中，潛在特質(zhì)一般是指潛在的能力，并經(jīng)常用測驗總分作為這種潛力的估算。項目反應(yīng)理論認為被試者在測驗項目上的反應(yīng)和成績與他們的潛在特質(zhì)有特殊的關(guān)系。因此，IRT理論上的基本思路是確定被試者的心理特質(zhì)值和他們對于項目的反應(yīng)之間的關(guān)系，這種關(guān)系的數(shù)學(xué)形式就是“項目反應(yīng)模型”。

IRT的核心就是數(shù)學(xué)模型的建立以及對模型中各個參數(shù)的估計。IRT有三個基本假設(shè)：

第一，潛在特質(zhì)空間的單維性假設(shè)。潛在特質(zhì)空間指對于某一特殊行為的發(fā)展起作用的所有潛在特質(zhì)的集合。大多數(shù)項目反應(yīng)模型都假設(shè)完全潛在空間是單維的。

第二，局部獨立性假設(shè)。被測試者對一個測驗項目的反應(yīng)不受他們對其他測驗項目反應(yīng)情況的影響。

第三，項目特征曲線假設(shè)（ICC）。該曲線反映的是被測試者對某一測驗項目的正確反應(yīng)概率同該項目所對應(yīng)的能力水平或特質(zhì)水平之間的函數(shù)關(guān)系。

不同的項目特征曲線假設(shè)對應(yīng)的是不同的項目反應(yīng)模型。目前應(yīng)用最廣泛的項目反應(yīng)模型是以伯恩鮑姆提出的邏輯斯蒂模型（Logistic）為代表為二級評分的單維非線性模型。伯恩鮑姆假定的項目特征曲線如圖1所示。

項目特征曲線是描述各種能力水平或特質(zhì)水平的被測試者（用θ表示）對某一測試項目的正確反應(yīng)的概率（用P（θ）表示）。具有某種能力水平或特質(zhì)水平的被測試者對某一項目的正確反應(yīng)概率只受該項目的自身質(zhì)量影響。

在一般情況下，被測試者的能力水平或特質(zhì)水平可被認為是連續(xù)變化的，因此，反映不同能力水平或特質(zhì)水平的被測試者的回答正確概率的連線就一定是一條平滑的曲線。由于能力或特質(zhì)越高的被測試者回答正確的概率越大，所以這條曲線應(yīng)是一條單調(diào)遞函數(shù)曲線。經(jīng)分析研究發(fā)現(xiàn)，被測試者的回答正確概率與其能力水平或特質(zhì)水平之間的關(guān)系是非線性的，也就是說，當能力水平或特質(zhì)水平θ大或小到一定程度以后，回答正確概率P（θ）隨之變化的速度顯著變小，研究還發(fā)現(xiàn)，這條曲線的形狀是一條以其拐點為中心的S型曲線。

研究者通常采用項目難度、項目區(qū)分度和猜測參數(shù)三個指標來描述某一測驗項目的質(zhì)量。從圖1中可以看出，項目特性曲線最下部的漸近線離坐標軸上的零點有一定距離，這說明由于有猜測因素的存在，即使能力水平或特質(zhì)水平很低的被測試者也有可能回答正確。該項目的猜測參數(shù)（用c表示）表示憑猜測回答正確的概率。由于項目特征曲線是一條以拐點為中心的S型曲線，因此其拐點在縱坐標軸上的投影恰好落在c與1的中心上，即拐點的縱坐標為（c+1）/2。這表明能力水平或特質(zhì)水平為b（拐點在橫坐標軸上的投影）的被測試者回答該項目正確與回答錯誤的概率（不計猜測因素影響）正好彼此相等，所以b被定義為項目的難度參數(shù)。項目特征曲線拐點處的斜率表現(xiàn)的是曲線的陡峭程度，這與項目區(qū)分被測試者水平的能力有關(guān)。曲線越陡峭，回答正確概率P（?茲）對能力水平或特質(zhì)水平的變化就越敏感，即項目區(qū)分被測試者水平的能力就越強。因此，這條曲線拐點處的斜率被稱為項目區(qū)分度參數(shù)（用a表示）。用來描述項目反應(yīng)模型的數(shù)學(xué)函數(shù)被稱為項目反應(yīng)函數(shù)。Logistic模型函數(shù)表達式為：

根據(jù)模型所繪制的曲線也叫做項目特征曲線（item characteristic curve，ICC）。其意義在于描述了“成功解答某一特定考試項目的可能性”和“被測試者能力”（在函數(shù)中以?茲表示）之間的關(guān)系。在以上Logistic模型中：D=1.702為一常數(shù)；?茲為被測試者的能力值；P（?茲）表示能力為?茲的被測試者答對此項目的概率；a為項目的區(qū)分度，即特征曲線的斜率，它的值越大說明項目對被測試者能力的區(qū)分程度越高；b表示項目的難度，即特征曲線在橫坐標上的投影；c表示項目的猜測系數(shù)，即特征曲線的截距，c值越大，說明不論被測試者的能力高低，都容易猜對本道項目。

三、項目反應(yīng)理論引入的合適性

傳統(tǒng)職業(yè)能力測評在進行測評之前，問卷項目或測量的題型、題量及題目難度就已經(jīng)確定，但是在現(xiàn)實測評過程中，受試者的能力有高低，如果測試難度與受試者的實際能力水平相差過大，就可能會出現(xiàn)系統(tǒng)性偏差，難以真正測出受試者實際的能力水平，導(dǎo)致人力資源決策的失誤。項目反應(yīng)理論則克服了傳統(tǒng)職業(yè)能力測評工具的弊端，具有更好的信度與效度。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，項目反應(yīng)理論深入能力測評的微觀領(lǐng)域，將被測試者職業(yè)能力水平與被測試者在項目上的行為關(guān)聯(lián)起來并且將其參數(shù)化和模型化，通過統(tǒng)計調(diào)整控制誤差。如果模型成立并且項目參數(shù)已知，則項目反應(yīng)模型在測評中為項目性質(zhì)調(diào)整數(shù)據(jù)，可生成獨立于測評項目性質(zhì)的能力或特質(zhì)水平測量，這是依據(jù)項目反應(yīng)理論建立項目反應(yīng)模型的最大優(yōu)點。簡單來說就是被試者能力測評不依賴于測評項目的特殊選擇。

第二，項目反應(yīng)模型參數(shù)的估計獨立于被試樣本。項目特征曲線是被測試者回答正確的概率對其潛在特質(zhì)水平的回歸，而回歸曲線并不依賴于回歸變量自身的頻數(shù)分布。所以，在估計項目特征曲線的各種參數(shù)時，由于回歸曲線的形狀、位置都不依賴于被試的分布，所以項目特征曲線的參數(shù)，包括難度、區(qū)分度和猜測參數(shù)也都是不變的。

第三，項目反應(yīng)理論中的能力參數(shù)與項目難度參數(shù)的匹配性，也就是說項目難度參數(shù)與能力參數(shù)是定義在同一個量表上的。這樣，對一個能力參數(shù)已知的被測試者，配給一個項目參數(shù)已知的試題，研究者就可以通過模型預(yù)測被試者正確回答的概率。如果估計出被測試者的能力水平，研究者可以在題庫中選出難度與其能力相當?shù)捻椖窟M行新一輪的測試，使得能力測評更為精確，這奠定了自適應(yīng)測評的基礎(chǔ)。

第四，項目反應(yīng)理論通過項目反應(yīng)模型測得的被測試者能力水平，可以精確估計其測量誤差。測量誤差的估計因人而異，項目反應(yīng)理論可以根據(jù)每個受試者提出其能力水平的測量誤差，而不是像經(jīng)典測量理論那樣，以一個籠統(tǒng)的標準誤差來代表測量誤差，所以能夠很精確的提供不同能力水平被測試者的能力估計值的測量誤差。

四、結(jié)語

項目反應(yīng)理論主要是針對個體能力和知識技能進行測評，這與職業(yè)能力測評和人員選拔中依據(jù)能力水平和知識技能的原則是相一致的。而且，項目反應(yīng)理論在個體職業(yè)興趣、職業(yè)性向測評中也能被廣泛采用。項目反應(yīng)理論應(yīng)用過程中，雖然對使用者的素質(zhì)和客觀條件有較高的要求，但是IRT理論數(shù)理邏輯嚴密，測量精度高，項目反應(yīng)理論在人力資源領(lǐng)域，特別是在人員測評領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景。

【參考文獻】

[1] 詹沐清、盧榮華：論項目反應(yīng)理論模型[J].科技信息，2009（15）.

篇6

[關(guān)鍵詞] 功能對等理論 電影字幕 字幕翻譯 語境與文化

doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.23.032

字幕翻譯，作為一種新興的、特殊的翻譯形式，已經(jīng)成為翻譯不可缺少的一部分。從翻譯實踐、跨文化交流的角度等方面來看，我們對電影字幕的翻譯進行深層次的探討都顯得尤為重要。字幕翻譯者在這個轉(zhuǎn)化過程中占據(jù)著不容忽視的作用，推動著電影制作者和觀眾雙方的交流。一方面，字幕翻譯者要理解原文的意圖和相關(guān)信息，以便達到心理和認知上的共識。另一方面，字幕翻譯者還要考慮到譯語觀眾的認知和接受能力。在這個傳達過程中，字幕翻譯者憑借自身的知識儲備和對語境的認知能力，幫助譯語觀眾通過看字幕以最小的努力最大程度上理解電影的內(nèi)容。字幕翻譯者自身的知識儲備、對語境的認知能力、駕馭兩種語言的能力直接關(guān)系到字幕譯本的質(zhì)量。美國的語言學(xué)家和理論學(xué)家奈達的功能對等理論是西方眾多翻譯理論學(xué)中備受推崇的理論之一，是建立在對翻譯實踐與理論研究基礎(chǔ)之上的，是衡量譯本水平、指導(dǎo)翻譯實踐的標準。本文試圖利用奈達的功能對等理論對電影Legally Blonde I字幕漢譯的不同版本中具有代表性的譯例進行分析，指出其在語境 、文化等值等方面翻譯處理上的可取之處及欠缺的地方，并提出更好的翻譯，旨在引起更多學(xué)者關(guān)注電影字幕翻譯，推動跨文化交流的進程。

到目前為止，Legally Blonde I還未發(fā)行過任何官方的中文字幕，從網(wǎng)上搜索到的資源所配的中文字幕大都是網(wǎng)友們自發(fā)制作的，且版本數(shù)量（2版）有限，翻譯質(zhì)量更是無法令人滿意。鑒于這種情況，本人決定將網(wǎng)上現(xiàn)有翻譯版本進行比較分析，進而給出更考究的譯法，努力找出更好的譯文，讓譯語觀眾得到更清晰的信息。

一、語境意義（contextual meaning），又稱“上下文意義”，指詞語在特定的語言環(huán)境中的意義——特定的語言環(huán)境是給詞的概念意義以某種調(diào)節(jié)，從而賦予它以某種聯(lián)立或關(guān)聯(lián)涵義。（方夢之，2004：228）

E-C Translation：

The distinction（between the neat people and the sloppy people） is， as always， moral.

原譯文：他們的區(qū)別總是表現(xiàn)在德行上。

改譯文：他們之間的區(qū)別總是表現(xiàn)在精神面貌上。

原譯文取其常用意義，但moral 一詞是多義詞。愛整潔的人或邋遢的人之間的區(qū)別不能說是“道德”問題，主要還是“精神面貌上”或“心理上”的問題。而moral 一詞除了有“德行上的”意義之外，還有其他許多意義。根據(jù)此句內(nèi)容，則改譯的用詞表達了上下文的意義。（郭建中，2010：212）

Legally Blonde I中與語境對等相關(guān)的譯例分析

譯例（1）哈佛學(xué)位委員會的主任說：Fashion major？

原譯：很熱門的專業(yè)？

分析：這里應(yīng)從上下文來理解，前面提到了她是“時裝推銷”專業(yè)，所以結(jié)合上文來看，這里的fashion后面省略了merchandising，還是指她的“時裝推銷”專業(yè)，而不是指“很熱門的專業(yè)”。

譯例（2）Elle被教授趕出教室后，在學(xué)校長椅處第一次碰到Emmett， Emmett問她Whose else do you have？

原譯：你還干什么？

分析：這里從字面意思來看，是 “你還有誰的？”或“你還干什么？”而從電影前面出現(xiàn)的故事情節(jié)看，Elle被教授趕出教室，并對這個教授感到有些懊惱，所以Emmett是問她“你還選了哪些老師的課？”而不是問她 “你還干什么？”。這也要從上下文分析才能得出準確的翻譯。因為接下來Elle回答的答案就是她所選的課程。

二、文化意義（cultural meaning）， 指語言載體所反映的民族文化和心理素質(zhì)。（方夢之，2004：222）

E-C Translation：

Computer technology may make the car， as we know it， a Smithsonian antique.

譯文：計算機技術(shù)在汽車技術(shù)上的應(yīng)用，會使我們今天熟悉的汽車成為史密森博物館里的一件古董。

Smithsonian 是位于美國首都華盛頓國會山前面的一座大型博物館，實際上由16個分館和美術(shù)館組成，另外還有一個動物園。一般中國讀者可能不了解。在Smithsonian 后面加上“博物館”一詞，中國讀者就能了解“史密森”乃是該博物館的名稱。（郭建中，2010：214）

Legally Blonde I中與文化對等相關(guān)的譯例分析

譯例（1）在電影開始部分某一位女教授的第一堂課上，她介紹到：The law is reason free from passion.

原譯：法是從激情中解放出來的。

分析：兩個已有翻譯版本都把這句話譯成了“法是從激情中解放出來的”。而實際上這是亞里士多德的一句名言。The law is reason free from passion應(yīng)該譯為“法是理智，而不是激情”。之所以誤譯是因為譯者不是很了解這句名言的固定翻譯，這種例子我們在英文電影Forrest Gump中也經(jīng)常見到，如We were like peas and carrots. 豌豆和胡蘿卜丁，一個圓的，一個方的；一個綠的，一個紅的。它們的共同點雖然沒有太大的味道，但都是營養(yǎng)價值很高的食物。故在美國烹飪時常作為主食的點綴，而且它倆都是同時出現(xiàn)的。故引申為形影不離。而如果不理解源語文化，很容易就按照字面意思譯成“他們像豌豆和胡蘿卜一樣”。由此可見，電影字幕翻譯中處處要留心文化的因素。多查閱、多積累是必須要做的功課。

參考文獻

[1]Nida， E. A. Toward A Science of Translation [M]. Shanghai： Shanghai Foreign

Language Education Press： 2004

[2] 郭建中. 翻譯：理論，實踐與教學(xué)-郭建中翻譯研究論文選 [H]. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.10

[3] 李運興.字幕翻譯的策略[J].中國翻譯，2001（7）：45.

篇7

關(guān)鍵詞：以能力為目標；高職英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0122-02

隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展和對外交流的日益加強，外語能力已成為高職學(xué)生必備的基本能力。在以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想下，高職高專英語教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力作為高職英語教學(xué)的中心任務(wù)，并緊緊圍繞學(xué)生的崗位就業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的符合崗位需求的職業(yè)英語能力。

然而，現(xiàn)有的高職高專英語教學(xué)仍較普遍延續(xù)著“教師講、學(xué)生聽”的單一課堂教學(xué)模式，課文逐字逐句譯，中文“滿堂灌”，完全是傳統(tǒng)的單向課堂教學(xué)模式。在教學(xué)手法方面，基本上繼續(xù)使用黑板、課本、粉筆、筆記等老方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段沒有充分使用，即便使用多媒體教學(xué)也只是停留在將黑板搬到電腦屏幕的水平，這不利于學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高。因此，高職高專英語教學(xué)一定要結(jié)合職業(yè)和學(xué)生的實際情況，根據(jù)英語語言的基本特征和各行業(yè)的具體要求，合理選擇高職高專英語教材，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力克服高職高專英語傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進行高職高專英語教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的新改革。

以職業(yè)英語能力為

目標的課堂教學(xué)設(shè)計

英國教育學(xué)家羅素曾經(jīng)說過，一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開始。這句話用在教學(xué)上再恰當不過了。在分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)特點，設(shè)計一種以英語能力為目標的新的教學(xué)模式，它主要以學(xué)生英語能力發(fā)展為中心，建立新的課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行有效溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語面試、求職的能力和培養(yǎng)學(xué)生用英語完成本職工作的能力等多種基本職業(yè)能力。同時，課堂教學(xué)不再是講解式、填鴨式，而是通過情景創(chuàng)立、任務(wù)式、案例演練、討論式等多種教學(xué)方法，創(chuàng)建以高職高專學(xué)生英語技能發(fā)展為中心的互動式教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動筆、動口地親身體驗。課堂教學(xué)實際活動以模擬學(xué)生的職業(yè)生活體驗為前提，從學(xué)生親身體驗出發(fā)，在“做中學(xué)”。整個教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生忘卻課本，回到現(xiàn)實生活中，每一個步驟的設(shè)計都是開放式的，具有很強的靈活性。在這些設(shè)計中學(xué)生與教師互動，學(xué)生與學(xué)生互動，在互動中學(xué)生通過完成任務(wù)不斷地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)設(shè)計的展開，它可以成為一個連續(xù)的過程，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個更廣闊的思維想象空間。

教學(xué)案例

本案例教學(xué)內(nèi)容是新編實用英語第二冊第八單元應(yīng)用寫作部分——英文簡歷（Applied Writing——Resume）。案例主要圍繞如何撰寫英文簡歷這個話題展開。這一題材學(xué)生很感興趣，但他們對如何撰寫簡歷，對求職該做些什么準備工作缺乏了解。許多即將畢業(yè)的學(xué)生對英文簡歷的書寫感到茫然。他們通常生搬硬套別人的簡歷，或是將中文簡歷生硬翻譯，錯誤百出，以至于讓用人單位對其英語水平產(chǎn)生懷疑，進而影響他們找到理想的工作。因此，此案例對學(xué)生有很好的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，能激起他們對將來所從事職業(yè)的向往，促使他們?yōu)樽叱鰧W(xué)校踏上新的人生征程作好準備。

（一）能力訓(xùn)練目標

能力目標：第一，能夠結(jié)合自身技能、經(jīng)驗、教育背景撰寫完整的英文簡歷。第二，能夠發(fā)現(xiàn)并解決簡歷中出現(xiàn)的常見問題。

知識目標：第一，掌握英文簡歷制作基本規(guī)范。第二，掌握英文簡歷基本構(gòu)成要素。第三，掌握英文簡歷常用詞匯。

（二）能力訓(xùn)練任務(wù)

第一，通過比較兩篇英文簡歷的正反實例材料，讓學(xué)生探討出英文簡歷制作基本規(guī)范。第二，通過填制表格，讓學(xué)生歸納總結(jié)出英文簡歷的基本構(gòu)成要素。第三，通過小組合作，讓學(xué)生對相關(guān)英文簡歷詞匯歸類并進行聯(lián)想記憶。第四，提供相關(guān)資料，要求學(xué)生結(jié)合自身特點寫出英文求職簡歷。

（三）能力訓(xùn)練設(shè)計過程

本案例主要分為四個階段，教學(xué)活動主要以學(xué)生活動為主，教師充當指導(dǎo)者角色。

教師向?qū)W生展示一些供需見面會的圖片，以及一張煉油廠招聘操作員崗位的招聘廣告，通過提問引出本次課的任務(wù)。

1.What does this picture show us？

2.What should we bring with us if we go to a job fair？

3.Can you write your own resume in English？ Can you put everything about yourself — your life story — on a single sheet of paper？

通過展示生動的求職圖片，創(chuàng)造真實情境，使學(xué)生產(chǎn)生期待和向往心理，并通過提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進學(xué)生與教師之間的協(xié)作與會話交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行對所學(xué)知識意義的構(gòu)建，為整節(jié)課作好鋪墊。

第二階段：任務(wù)準備（見圖2）

在本階段中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間圍繞與任務(wù)活動相關(guān)的內(nèi)容進行討論、交流，為任務(wù)實施做好相關(guān)準備。

在本環(huán)節(jié)中，采用案例教學(xué)法，抓住典型實例，給出兩篇英文簡歷的正反實例材料，提出任務(wù)，讓學(xué)生在對比、思考、分析、討論中概括出制作英文簡歷應(yīng)遵循的基本規(guī)范。在討論過程中，教師督促每個學(xué)生積極參與，用英語發(fā)表自己的觀點，然后各小組派代表在課堂上進行案例分析講解，用英語闡述各自觀點。本環(huán)節(jié)提升了學(xué)生用英語進行有效溝通的能力，以及用英語分析問題、解決問題的能力。

Step 2 Finding out Necessary Elements in a Resume（5 minutes）

以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，教師向?qū)W生發(fā)放一張含有英文簡歷基本要素的可選項表格，提出任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點選擇英文簡歷中應(yīng)包含的內(nèi)容，讓學(xué)生在填表過程中歸納總結(jié)英文簡歷的基本構(gòu)成要素，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，并讓學(xué)生思考如何注重英文簡歷內(nèi)容，做好職業(yè)規(guī)劃，展示自身綜合素質(zhì)。

Step 3 Action Words learning（10 minutes）

通過小組合作對相關(guān)英文簡歷詞匯歸類并進行聯(lián)想記憶，每組成員分配不同任務(wù)收集英語簡歷中同類詞匯，讓學(xué)生自主探索、主動獲取知識。同時，針對學(xué)生所學(xué)為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)這一特點，對學(xué)生進行適當?shù)幕I(yè)詞匯滲透，增加與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系的實用性教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生用英語完成本職工作的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

在本節(jié)的實踐環(huán)節(jié)中，以崗位所需英語為目標，創(chuàng)設(shè)崗位情境，把語言知識與專業(yè)知識相結(jié)合，使其圍繞工作的需要合理地設(shè)計。針對所教學(xué)生為石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，設(shè)計一個招聘化學(xué)分析員的招聘廣告，讓學(xué)生根據(jù)此廣告寫出英文求職簡歷，以提高學(xué)生未來職業(yè)中所需的英語應(yīng)用能力，并通過交流，體驗、感悟?qū)懞啔v的過程，提高實踐能力。

本教學(xué)環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)學(xué)生進行小組評價。各小組在組長組織下評價本組學(xué)生自制的英文簡歷，并在其中選出優(yōu)秀作品。教師對優(yōu)秀作品進行點評。

結(jié)語

構(gòu)建“以英語能力發(fā)展為中心”模式下的高職高專英語課程教學(xué)設(shè)計，是以英語語言基本知識與行業(yè)基本職業(yè)技能為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)最新研究理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)設(shè)計。通過具體案例——英文簡歷的撰寫過程來認識這個教學(xué)設(shè)計，同時，在任務(wù)中不斷拓展教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間各種情景交流活動，促使學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，在體驗中不斷感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過建立良好的師生交流環(huán)境，創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來提升高職高專英語教學(xué)的內(nèi)涵和質(zhì)量，對全面培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說、寫、譯的能力起到作用，讓他們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中能有效地使用英語交流，從而提高自身英語綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需要。

參考文獻：

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[3]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[C].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]教材編寫組.新編實用英語綜合教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇8

【關(guān)鍵字】玻璃幕墻；物理性能；節(jié)能；工程實踐

1 玻璃幕墻的分類與物理性能

玻璃幕墻是一種建筑物護結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對主體可活動的完整的結(jié)構(gòu)體系，它具有自身平面內(nèi)的變形能力和相對于主體結(jié)構(gòu)有相當?shù)奈灰颇芰Α?/p>

其中玻璃幕墻按立面裝飾形式分類，可以分成明框玻璃幕墻、隱框玻璃幕墻、半隱框玻璃幕墻、全玻璃幕墻。明框玻璃幕墻是最傳統(tǒng)的形式，隱框玻璃幕墻板塊與金屬框之間完全靠結(jié)構(gòu)膠黏結(jié)，結(jié)構(gòu)膠要承受板塊的自重、風(fēng)荷載和地震作用力及溫度變化的影響。半隱框幕墻分為立柱外露、橫梁隱藏的豎顯橫隱幕墻；橫梁外露、立柱隱藏的豎隱橫顯幕墻。全玻璃幕墻不采用金屬框架，而采用玻璃肋或點式鋼爪作為支承體系的一種全透明、全視野的玻璃幕墻。它包括玻璃肋粘接全玻璃幕墻、點式連接全玻璃幕墻和拉索式全玻璃幕墻等。

玻璃幕墻物理性能包括：抗風(fēng)壓性能、水密性能、氣密性能、熱工性能、空氣聲隔聲性能、平面內(nèi)變形性能和抗震要求、耐撞擊性能。其中幕墻抗風(fēng)壓變形性能、水密性能、氣密性能的試驗稱為幕墻三性試驗，按照《建筑幕墻》(GB/T21086-2007)的要求，在交收檢驗時，必須進行幕墻三性試驗，把幕墻工程中可能存在的問題在試驗階段就暴露出來，試驗必須在由國家認可的檢測機構(gòu)進行。

2 建筑玻璃幕墻節(jié)能的關(guān)鍵技術(shù)

現(xiàn)階段提高玻璃的節(jié)能保溫性能的主要措施有采用鍍膜玻璃、Low-E玻璃、雙層中空玻璃等玻璃處理技術(shù)。

2.1 采用鍍膜玻璃技術(shù)

鍍膜玻璃是在玻璃表面涂鍍一層或多層金屬、合金或金屬化合物薄膜，以改變玻璃的光學(xué)性能，減少熱交換．從而起到隔熱作用。鍍膜玻璃按產(chǎn)品的不同特性，可分為以下幾類：熱反射玻璃、低輻射玻璃、導(dǎo)電膜玻璃等。熱反射玻璃一般是在玻璃表面鍍一層或多層諸如鉻、鈦或不銹鋼等金屬或其化合物組成的薄膜，使產(chǎn)品呈豐富的色彩，對于可見光有適當?shù)耐干渎剩畬t外線有較高的反射率，對紫外線有較高吸收率，因此，也稱為陽光控制玻璃，主要用于建筑和玻璃幕墻：低輻射玻璃是在玻璃表面鍍由多層銀、銅或錫等金屬或其化合物組成的薄膜系，產(chǎn)品對可見光有較高的透射率，對紅外線有很高的反射率，具有良好的隔熱性能，由于膜層強度較差，一般都制成中空玻璃使用：導(dǎo)電膜玻璃是在玻璃表面涂敷氧化銦錫等導(dǎo)電薄膜。

上述不同的鍍膜玻璃有各自的特性，我們在設(shè)計玻璃幕墻時可根據(jù)需要采用不同的鍍膜玻璃。

2.2 采用Low―E玻璃處理技術(shù)

Low―E玻璃也屬于鍍膜玻璃的一種，用Low―E玻璃制造建筑物門窗，可大大降低因輻射而造成的室內(nèi)熱能向室外的傳遞，達到理想的節(jié)能效果。Low―E玻璃對太陽光中可見光有高的透射比，而反射比則很低，這使其與傳統(tǒng)的鍍膜玻璃相比，光學(xué)性能大為改觀。從室外觀看，外觀更透明、清晰，即保證了建筑物良好的采光，又避免了以往大面積玻璃幕墻、中空玻璃門窗光反射所造成的光污染現(xiàn)象，營造出更為柔和、舒適的光環(huán)境。Low―E玻璃是我國大力推廣并應(yīng)用的鍍膜玻璃。

2.3 采用雙層中空玻璃處理技術(shù)

雙層中空玻璃指用兩塊玻璃相隔，中間形成一獨立空間，可在此獨立空間中充人惰性氣體，從而減少熱交換，起到保溫隔熱作用。或不充人惰性氣體，讓空氣自由流動進行通風(fēng)，雙層玻璃相對于單層玻璃同時又具有較好的熱絕緣性能。既能自由通風(fēng)又能起到較好的保溫隔熱作用。

雙層中空玻璃幕墻一般外層幕墻采用透過率大的單層透明玻璃幕墻，如點式幕墻等，內(nèi)層一般為中空玻璃幕墻。在兩層幕墻中間留有一定寬度的空氣通道，在通道的上下兩端有進風(fēng)和排風(fēng)設(shè)施，進行空氣交換。

3 建筑玻璃幕墻工程實踐中應(yīng)注意的節(jié)能問題

3.1 選擇適當?shù)慕ㄖ轿?/p>

建筑方位的選擇是建筑外墻節(jié)能的要素之一。建筑的朝向應(yīng)該考慮日照、采光、通風(fēng)、遮陽等要求。大面積的玻璃幕墻應(yīng)避免東照西曬，建筑物的朝向應(yīng)朝南北方向配置。坐北朝南的的朝向是我國許多建筑的合理朝向，但朝向的選擇是因地域氣候、周圍環(huán)境、建筑需求而改變的，不可一概而論。在城市房屋建筑設(shè)計中，建筑方位的選擇往往由于城市布局規(guī)劃等原因不能按最佳朝向，但可以通過調(diào)整建筑布局來獲得相對合理的方位。

3.2 提高幕墻及窗的氣密性，減少室內(nèi)外空氣對流傳熱

開啟窗部位是玻璃幕墻中保溫隔熱的薄弱環(huán)節(jié)。由空氣滲透性能檢測數(shù)據(jù)可知，在同壓力差下，可開啟部位的空氣滲透量遠大干固定部位空氣滲透量。因此，開啟窗部位開啟角度不宜大干30°，開啟距離不宜大干300，同時要注意在立面分格設(shè)計中開啟窗設(shè)置數(shù)量不宜過多、面積不宜過大。在保證日照、采光、通風(fēng)、觀景要求的條件下，盡量提高幕墻及窗的氣密性，減少冷空氣滲透。如設(shè)置泡沫塑料密封條，使用新型的、密封性能良好的窗材料。扇與扇之間的密封可用密封條、高低縫及縫外壓條等；窗扇四周玻璃外側(cè)與固定板塊之間增設(shè)橡膠密封條，起到隔熱保溫作用。

3.3 采用百頁、格柵等遮陽設(shè)施，減少太陽輻射得熱

在玻璃幕墻上設(shè)置遮陽系統(tǒng)，可以最大限度減少陽光的直接照射，使室外的熱量進不到室內(nèi)，避免室內(nèi)過熱，從而降低空調(diào)的耗能，是炎熱地區(qū)建筑防熱的主要措施之一。同時，遮陽構(gòu)件可作為建筑的一種裝飾特征，營造出豐富多彩的形體。在建筑設(shè)計中要求，當室外氣溫大于29℃、太陽輻射強度大于240w/、陽光照射室內(nèi)時間超過一小時、陽光照射室內(nèi)深度達0.5m等情況下，就要采用遮陽措施。

3.4 采用雙層玻璃幕墻應(yīng)注意的問題

雙層玻璃幕墻是由內(nèi)外兩層玻璃幕墻組成，兩層幕墻中間形成一個通道，同時在外層幕墻設(shè)置進風(fēng)口和出風(fēng)口。為了使立面通透、視野開闊，內(nèi)層幕墻一般可采用懸窗結(jié)構(gòu)形式，還有一種方法是設(shè)置通風(fēng)器，通風(fēng)器可安裝在幕墻的頂部，使得控制方便，通風(fēng)換氣更自然、柔和、使人更加舒適。與傳統(tǒng)玻璃幕墻相比，雙層玻璃幕墻的夾層設(shè)計，不僅在提高幕墻的保溫隔熱性能上提供了更多可能，更為重要的是，為遮陽構(gòu)件提供一個棲身之地，使之既能有效遮陽，又不破壞建筑外觀。

3.5 采用光電玻璃幕墻應(yīng)注意的問題

光電玻璃由低鐵玻璃、太陽能光電模塊、背面玻璃、特殊金屬導(dǎo)線、EVA膠等組成，是一種新穎的建筑用高科技玻璃產(chǎn)品。光電玻璃最大的功能是利用太陽光產(chǎn)生電能，實現(xiàn)建筑物的多功能化、高科技化。它應(yīng)用在玻璃幕墻和玻璃天棚上具有現(xiàn)代感，是玻璃幕墻技術(shù)發(fā)展的又一個新的趨勢和潮流。把光電玻璃應(yīng)用于玻璃幕墻和玻璃天棚，可以起到安全、遮陽、隔熱、隔音、節(jié)能、環(huán)保、降低光污染、產(chǎn)生電能、創(chuàng)造效益的作用。最重要的是光電能源取之不盡、用之不竭，清潔無污染，可解決人類能源短缺的困擾。

4 結(jié)束語

建筑玻璃幕墻的發(fā)展趨勢是安全、節(jié)能、環(huán)保和時尚，如果說時尚是人們追求玻璃幕墻的初衷，那么隨著節(jié)能環(huán)保理念不斷地深入人心，人們越來越追求玻璃幕墻的安全、節(jié)能和環(huán)保方面的功能。當然，要達到安全、節(jié)能、環(huán)保和美觀時尚的高度統(tǒng)一，還需要付出更多的努力。

參考文獻

篇9

 

伴隨著時代的發(fā)展和進步，建筑物中玻璃幕墻發(fā)展也得到了質(zhì)的飛躍，各種節(jié)能環(huán)保型的新玻璃材料、新工藝技術(shù)也應(yīng)運而生，現(xiàn)代化的玻璃幕墻領(lǐng)域有著十分廣闊的發(fā)展空間和市場前景，如何在發(fā)展玻璃幕墻新材料和新工藝應(yīng)用中融入節(jié)能減排的環(huán)境保護環(huán)保型理念，已經(jīng)成為了當今建筑行業(yè)領(lǐng)域中熱烈議論的新話題。

 

1 玻璃幕墻應(yīng)具有的節(jié)能環(huán)保特點

 

綠色節(jié)能環(huán)保概念的提出，為玻璃幕墻的發(fā)展提出了新的要求。首先，玻璃幕墻要有較好的采光透過率，并且能夠提高隔熱功能，從而可以減少因太陽光輻射造成的建筑物室內(nèi)溫度的升高。其次，節(jié)能環(huán)保型的玻璃幕墻還要具有保溫性的功能特點，加強對溫度的控制，這樣在冬季的時候能夠較好地保證室內(nèi)的溫度在可接受范圍內(nèi)，減少因玻璃幕墻散熱而帶來的熱能源損失。再次，為了提高玻璃幕墻的環(huán)保性，還要對其氣密性以及遮陽性等參數(shù)進行規(guī)定，綜合性地開展玻璃幕墻調(diào)節(jié)工藝技術(shù)，使得玻璃幕墻在保證自身功能的基礎(chǔ)上還能具有一定的環(huán)保特性。

 

2 玻璃幕墻中節(jié)能環(huán)保型新材料的應(yīng)用

 

2.1 隔熱玻璃

 

隔熱玻璃材料是一種在原有玻璃建筑材料中通過添加一定比例有著吸熱功能特性的著色劑而制作形成的新型玻璃材料。在原有玻璃紙上進行噴涂一層或是幾層的金屬氧化物，從而形成一種薄膜材質(zhì)的玻璃。這種隔熱型的玻璃幕墻可以充分吸收自然界太陽光所發(fā)出的紅外線能量，因而它有著很高的透光率性能，并且在建筑應(yīng)用當中有著隔熱的作用，增加了建筑的保溫性，大大節(jié)約了建筑物對能源的消耗量。

 

2.2 低輻射玻璃

 

低輻射玻璃材料也被稱之為LOW—E型玻璃材料，在這種玻璃材質(zhì)上面也會鍍上幾層的金屬物質(zhì)以及其他物質(zhì)的薄膜，通過鍍上一層低輻射薄膜后，這種玻璃幕墻就可以具有對遠紅外線高反射率的優(yōu)點，加強了對于可見光的透光率，因而低輻射玻璃有著抗輻射的功能特性，同時它也具有隔熱保溫的功能，而且對于建筑物的采光性能也不會產(chǎn)生任何影響。

 

2.3 真空玻璃

 

真空玻璃材料主要指的是由兩層玻璃組成的一種玻璃幕墻材料，在這兩層玻璃中間增添了一種厚度非常非常小的支撐塊，從而使得兩層玻璃中間具有密閉性的特點，通過真空氣體抽取技術(shù)，再將真空玻璃內(nèi)部兩層玻璃當中的所有空氣全部地抽取出去，最終形成真空玻璃。正是因為真空玻璃材料的內(nèi)部是真空的，所以它可以大大減小玻璃的導(dǎo)熱性以及傳熱性，這也是真空玻璃獨有的節(jié)能環(huán)保性功能，不再有空氣傳導(dǎo)熱量，真空玻璃的材料目前可以大幅度地增加玻璃幕墻的節(jié)能環(huán)保性能，同時也可以保證真空玻璃幕墻的隔熱性以及溫度保持性。

 

2.4 光致變色玻璃

 

光致變色材料玻璃，顧名思義，這種材質(zhì)的玻璃在經(jīng)過自然界太陽光的照射以后，就可以產(chǎn)生變色的效果。在這種材料的玻璃幕墻制作時，添加了一定量的鹵化銀元素，并且在玻璃幕墻的中間層中加入了一些鉬、鎢感光物，使得玻璃幕墻具有了光變性能。從理論上來講，這種玻璃此材質(zhì)能夠根據(jù)太陽光照射強度的不同自身的顏色也發(fā)生不斷變化，當天黑的時候或者是沒有太陽的時候，這種材料的玻璃就可以變回透明的顏色，從而實現(xiàn)了對建筑物室內(nèi)光線亮度的調(diào)整，與此同時還能夠降低外界的太陽光輻射，這種變色玻璃的應(yīng)用，不僅具有漂亮的外觀，而且還具有隔熱防輻射的功能，是新型綠色玻璃材料中的重要發(fā)展應(yīng)用，有效地提高了玻璃幕墻的節(jié)能環(huán)保特性。

 

3 玻璃幕墻的節(jié)能環(huán)保型新工藝的應(yīng)用

 

3.1 智能化技術(shù)

 

隨著現(xiàn)代化玻璃幕墻的新工藝技術(shù)不斷發(fā)展，人們創(chuàng)造性地發(fā)展了智能化玻璃幕墻工藝技術(shù)，使得整個建筑物的玻璃幕墻系統(tǒng)同建筑物內(nèi)的通風(fēng)系統(tǒng)以及室內(nèi)的中央空調(diào)系統(tǒng)化可以智能化地統(tǒng)一進行管理，在系統(tǒng)的處理中心進行統(tǒng)一地調(diào)控，智能化地根據(jù)室內(nèi)外溫度，太陽光的照射輻射程度，進行玻璃幕墻的動態(tài)分析調(diào)節(jié)，從而通過智能化工藝技術(shù)來實現(xiàn)對建筑物玻璃幕墻的保溫性能、隔熱性能等的動態(tài)調(diào)整，根據(jù)實際環(huán)境的變化情況來保證資源的節(jié)約利用，采取了智能化工藝技術(shù)以后，有效地提高了建筑物的節(jié)能性和環(huán)保性，進了節(jié)約了資源，降低了各種能源的消耗水平。

 

3.2 遮陽工藝系統(tǒng)

 

關(guān)于玻璃幕墻的遮陽工藝系統(tǒng)是建立在加強玻璃氣密性的基礎(chǔ)之上的，遮陽工藝可以通過不同的玻璃幕墻形式來進行相應(yīng)的遮陽系統(tǒng)調(diào)整，制定出符合建筑物采光、保溫節(jié)能性能的遮陽體系，提高建筑物的遮陽性。

 

3.3 外層維護保溫工藝

 

通過雙層玻璃幕墻工藝技術(shù)的開展，可以有效地減少建筑物的能耗量，因而外層維護保溫工藝也被稱之為雙層幕墻波保護技術(shù)，雙層幕墻的特點就是在兩層玻璃結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上又設(shè)計了中間層，在中間層內(nèi)有氣體進行流通，從而實現(xiàn)了保溫功能，假如要保持室內(nèi)的溫度，只需要關(guān)閉雙層玻璃幕墻當中的出氣口就可以了，這個時候的中間氣體通道就像是一個保溫室，能夠有效地運用太陽能進行空氣保溫，而在夏天的時候，人們要是想對室內(nèi)溫度進行隔熱，就需要打開外層維護系統(tǒng)當中的出氣口，通過空氣之間流動的熱壓性原理，使得雙層玻璃幕墻當中的高溫度氣體排放到室外，除此之外，這種雙層幕墻的外層維護工藝還可以有效地減弱噪聲影響，因此在許多大型建筑物中得到了非常廣泛的應(yīng)用。

 

4 結(jié)語

 

綜上所述，玻璃幕墻作為建筑物中的重要組成部分，關(guān)于其生產(chǎn)材料以及制作工藝流程中的節(jié)能環(huán)保性質(zhì)討論已經(jīng)成為了不可避免的研究課題，文章根據(jù)不同種類玻璃幕墻新材料的應(yīng)用中了解到了其所具有的隔熱性和保溫性能，大大節(jié)約了建筑資源，實現(xiàn)了能源合理利用，同時還開發(fā)了智能化工藝技術(shù)系統(tǒng)，完善了遮陽、外層保溫等工藝流程，從而實現(xiàn)了玻璃幕墻節(jié)能環(huán)保性的合理化利用和發(fā)展。

 

作者：曹文超 來源：建材發(fā)展導(dǎo)向 2016年3期

 

篇10

英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，為了達到這一目標，我們在教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法和手段， 充分調(diào)動每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來. 只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能。

關(guān)鍵詞：

新目標英語　交際　自主學(xué)習(xí)　合作學(xué)習(xí)　探究

能力

眾所周知英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。這一主題已逐漸為我國的英語教師和學(xué)生所熟悉和接受。那么 怎樣在英語教學(xué)中更好地利用新目標英語培養(yǎng)學(xué)生的交際性能力呢?下面我就英語交際教學(xué)中的一些膚淺的做法與各位同行作初步的探討。

一、依據(jù)教材充分挖掘課本資源

《新目標英語》在要求教師轉(zhuǎn)變自身教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為的同時，也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程改革的重要任務(wù)之一。Go For It! 最顯著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。新目標英語是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實際意義出發(fā)來 安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，以達到語言交際的目的。新目標英語不再單純以語法項目為主要脈絡(luò)來組織和安排 教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素 ，并使它們有機地結(jié)合在一起。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)會利用英語進行交際.因此，教師應(yīng)該吃透教材，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認真推敲每一個教學(xué)細節(jié)，并巧妙地將相關(guān)學(xué)科知識引入教學(xué)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。教師應(yīng)深刻理解體會教材不同語言材料的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng) 駕馭教材的能力，充分開發(fā)課本資源，才能依據(jù)教材內(nèi)容有效地組織好教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造濃厚的英語交際氛圍。Go For It! 每個單元都有pair work， group work 和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既互相切磋，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動是Go For It! 的最基本的活動。它使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心出錯。非常有利于激活學(xué)生的思維，為每個學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會。促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結(jié)果，培養(yǎng)更強的思維能力。

二、 課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

通常，教師在組織課堂教學(xué)時，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù) ，但教師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案，應(yīng)做到精講多練。因為一方面由于各地的教學(xué) 條件、學(xué)生的特點 等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當增補教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，教師要對教學(xué)充滿激情，因為豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足，都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他們樂于開口說英語。 由于英語課堂交際教學(xué)是動態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既“充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動與競賽。在小組活動中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫.因此，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計的那 樣運行。教師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計都會因為某個教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必 須有較強的靈活性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

三、盡可能多的采用直觀教學(xué)

初中階段的英語教學(xué)都比較形象具體，和學(xué)生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易于 實施直觀教學(xué)。直觀教學(xué)可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、 動作或面部表情來輔助教學(xué)。直觀教學(xué)使英語教學(xué)變得生動、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實的交際場合，有助于營造英 語交際情境和氣氛。學(xué)生不用借助翻譯就能夠理解所學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生直接用英語思維，增加課堂使用英語的機會。利用直觀教學(xué)也可以使教學(xué)方法及方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺 、都參與到課堂教學(xué)活動中來，符合少年兒童的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為英語教師應(yīng)最大限度地調(diào)動 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分調(diào)動每個學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。

轉(zhuǎn)貼于

四、開展形式多樣的課堂交際活動。

初中學(xué)生愛說、愛動，而且善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料 隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用 結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。作為初中學(xué)生，經(jīng)過外語詞匯儲備，已初步具備了英語交際的基礎(chǔ)，因此，教師在上課時，要堅持用英語講課，“逼”著學(xué)生去適應(yīng)。用英語上課是指教師用教過的、學(xué)生能聽 懂的英語講解課文、單詞和組織教學(xué)，而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。教師講課用的英語都是經(jīng)過精心準備的。在備課時，對沒有把握的語句，教師要查閱工具 書或問別人，直至把它弄明白。如果用英語上課擔心學(xué)生聽不明白，教師可借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運用英語 進行教學(xué)的范圍越來越廣泛，學(xué)生聽懂英語的能力必然會越來越強，因此，堅持用英語上課是師生之間進行交際的最有效途徑。

在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計一些游戲進行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。 初中教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出緊扣教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如，在學(xué)習(xí)可根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容。與此同時還進行了交際訓(xùn)練。 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實的英語交際環(huán) 境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容進行具有交際性特征的語言實踐活動。如可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生用自己的話講出來，或者將學(xué)生分成幾個小組進行討論或辯論等。 這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，避免學(xué)生感到尷尬的情況發(fā)生。上課時要給學(xué)生更多的時間、機會，讓他們用英語提問，教師用英語回答，也可以生生互問 互答，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

分角色表演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué) 生分扮各種角色進行表演。新目標英語的“話題”多源于生活，有直觀的情景，很 適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來 決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進行模擬對話訓(xùn)練，首先給學(xué)生三、四分鐘進行準備，然后抽 一些學(xué)生在全班進行對話示范。

此外，為了更好地讓學(xué)生利用英語進行交際，我們在教學(xué)中還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。我是從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力的：

（一）、Summary based on a dialogue ：這一活動在八年級就可以做。在這之前不妨先概括一下所學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)。如 want/ask/tell sb (not) to dosth; want to do sth; ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。

（二）、Text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復(fù)述課文。在開展這一活動之前，允許學(xué)生在課前進行適當?shù)臏蕚?。不要限制學(xué)生寫提綱，甚至允許事先寫出來。因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的。只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個 示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當重要的、是不可缺少的步驟。

（三）、Make sentences 在平時的課堂教學(xué)中，當我們在學(xué)習(xí)一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后， 應(yīng)多多鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞匯和新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。 四、Debate/Argument 教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際水平，適當?shù)剡x一個topic，讓學(xué)生展開爭論。 如：Is it good or bad to play video games in spare time? 還有在八年級學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can， may，must，can't時，就可給出一些例題，讓學(xué)生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。

A. What do you think it may be， B?

B. I think it may be an apple.

C. It can't be an apple. I think it must be a banana.

D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.

E. It can't be an orange. Anyone with eyes can see it is a…這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中 掌握了情態(tài)動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。

在開展這些課堂語言交際能力訓(xùn)練活動時，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為主體這一基本原則，即學(xué)生可以按照自己喜 歡的方式進行學(xué)習(xí)、操練、認知和語言體驗活動，但這并不意味著對學(xué)生可以放任自流，相反，學(xué)生在許多環(huán) 節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)的作用，在課堂教學(xué)活動中教師要盡可能把自已扮演成”導(dǎo)演”的角色，指導(dǎo)學(xué)生”演好”每一出”戲”，當學(xué)生的活動出現(xiàn)不合總體目標的偏差時 ，教師應(yīng)運用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組活動和全班活動時，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，做到放得開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。教師為了獲得駕馭課堂、管理好課堂的主動權(quán)，平時應(yīng)該加強師生之 間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，才能真正贏得學(xué)生的參與與配合，從而取得良好的教學(xué)效果。