導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】生態(tài)學(xué)；幼兒園教室；墻面環(huán)境；特點(diǎn)

人類(lèi)的生存與發(fā)展和周?chē)h(huán)境的影響是分不開(kāi)的，二者之間的關(guān)系是十分密切的，環(huán)境能夠促進(jìn)或制約著人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)步，而人類(lèi)在發(fā)展演變的過(guò)程中又會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，會(huì)改變環(huán)境。生態(tài)學(xué)是研究生命體與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，它所呈現(xiàn)的是生命體與環(huán)境之間相互影響、相互作用、密不可分的關(guān)系。幼兒階段是人類(lèi)發(fā)展的重要而又特殊的階段，在此階段，環(huán)境同樣會(huì)和幼兒產(chǎn)生互相影響和制約的關(guān)系，尤其是教室墻面環(huán)境對(duì)幼兒在園的每一日都會(huì)產(chǎn)生不可忽略的作用。利用生態(tài)學(xué)的視野研究幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)能更清晰直觀地把幼兒園教室環(huán)境同幼兒的關(guān)系呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而處理好教師、幼兒和環(huán)境的關(guān)系，有效地支持和促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展。

一、幼兒園教室墻面生態(tài)環(huán)境的要素分析

生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園教室墻面環(huán)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的系統(tǒng)，其中各要素如創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)主體、材料、內(nèi)容、展現(xiàn)形式、色彩等是一種相互影響、相互制約的生態(tài)關(guān)系。

教育目標(biāo)是幼兒園教室墻面環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的一個(gè)要素，它與墻面環(huán)境、教師、幼兒等要素之間是一種相互作用、相互制約的互生關(guān)系。幼兒園教室是幼兒一日生活的主要場(chǎng)所，那么幼兒園的教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)就應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行，要考慮幼兒的身體發(fā)育、心理特征、行為特點(diǎn)等。幼兒園教室墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與幼兒之間是一種相互聯(lián)系的生態(tài)關(guān)系。墻面內(nèi)容必須來(lái)源于幼兒的生活，能為幼兒所理解和喜愛(ài)。幼兒園教室墻面創(chuàng)設(shè)的材料首先應(yīng)是環(huán)保的、健康的。其次，創(chuàng)設(shè)的材料應(yīng)該注重豐富性和變化性，以適應(yīng)幼兒好奇的心理和不斷發(fā)展變化的認(rèn)知。墻面創(chuàng)設(shè)色彩時(shí)不能以成人的眼光和喜好來(lái)搭配色彩。同時(shí)，和諧性、統(tǒng)一性是生態(tài)學(xué)視野下幼兒園教室墻面環(huán)境色彩搭配主要的特點(diǎn)。

二、生態(tài)學(xué)視野下幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

以生態(tài)學(xué)的原理來(lái)分析研究幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可以得出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）系統(tǒng)性

中國(guó)學(xué)者錢(qián)學(xué)森認(rèn)為：系統(tǒng)是由相互作用和依賴(lài)的若干部分結(jié)合而成的，是一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)是普遍存在的。系統(tǒng)內(nèi)所有元素或組成部分間相互依存、相互作用、相互制約是多樣性及差異性的統(tǒng)一，是所有元素構(gòu)成的復(fù)合統(tǒng)一整體。生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為一切事物的認(rèn)知都應(yīng)以系統(tǒng)的高度，了解其中各要素之間相互作用和制約的關(guān)系，進(jìn)而真正獲得事物的本質(zhì)。

幼兒園班級(jí)教室墻面環(huán)境也是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，其中教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)的主體（教師與幼兒）、墻面的內(nèi)容、展現(xiàn)的形式等成為其重要的要素，缺一不可。這些要素彼此間相互依存、相互作用、相互制約，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，共同體現(xiàn)著幼兒園班級(jí)墻面的教育價(jià)值。如，制定目標(biāo)要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律；內(nèi)容和材料的選擇也離不開(kāi)教育目標(biāo)的要求，同時(shí)內(nèi)容和材料的選擇也會(huì)影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等。因此，創(chuàng)設(shè)幼兒園教室墻面應(yīng)該以生態(tài)的眼光去審視，注重各環(huán)境要素之間的生態(tài)關(guān)系，最大限度地發(fā)揮墻面的教育價(jià)值。

（二）整合性

生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為世界是普遍聯(lián)系的，任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都是在與其他要素相互聯(lián)系和作用中存在與發(fā)展的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，在生態(tài)學(xué)的角度下提出了如下要求：“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重各領(lǐng)域間的配合?！庇變旱陌l(fā)展是整體的，既有身體方面的發(fā)展，也包含了認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，同時(shí)這幾個(gè)方面的發(fā)展也是互相聯(lián)系、互相影響的。

幼兒園的教育內(nèi)容相對(duì)劃分為語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容從不同的方面促進(jìn)幼兒知識(shí)、能力、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整合的理念，在展現(xiàn)內(nèi)容上應(yīng)該整合各領(lǐng)域的知識(shí)，注意各要素之間的聯(lián)系，讓幼兒對(duì)周?chē)澜缬幸粋€(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

（三）開(kāi)放性

生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)之一是開(kāi)放性，通過(guò)源源不斷地輸入新能量來(lái)保持自身的穩(wěn)定發(fā)展。著名教育家懷特海認(rèn)為生命體越是自主，就越是不足；生命體越是放眼前瞻，它就越是需要外界組織和實(shí)踐。任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都必須不斷保持著開(kāi)放性，不間斷地同外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，維系本系統(tǒng)的生存和發(fā)展，保持強(qiáng)大的生命力。封閉式的生態(tài)系統(tǒng)是無(wú)法長(zhǎng)期存在的。開(kāi)放性同樣成為幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特征之一。

幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，通過(guò)不斷與外界進(jìn)行著信息、能量的交換，使系統(tǒng)內(nèi)各要素不斷自我更新，保持墻面環(huán)境的新鮮感和吸引力。首先，墻面創(chuàng)設(shè)應(yīng)該對(duì)幼兒呈現(xiàn)開(kāi)放的關(guān)系，幼兒可以和墻面互相交流，通過(guò)墻面增強(qiáng)認(rèn)知、提高情感表達(dá)能力等。其次，墻面展現(xiàn)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是開(kāi)放的狀態(tài)，不斷和外界進(jìn)行信息、能量的交換，使其自身不斷發(fā)展、充實(shí)，充滿強(qiáng)大的生命力，以便能更加有效地在幼兒園教育中發(fā)揮其重要的作用。

（四）和諧性

和諧性是指生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的有機(jī)整體，其中各要素之間是一種相互制約的關(guān)系。生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)事物之間的和諧性，如此才能使系統(tǒng)達(dá)到和諧統(tǒng)一的最佳狀態(tài)。

幼兒園班級(jí)墻面各要素能夠和諧共生是保持整個(gè)墻面生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的重要條件，在創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境時(shí)教師要適度把握各種要素（如內(nèi)容、展現(xiàn)形式、色彩、材料等）之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一關(guān)系。展現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉并有興趣的，并且內(nèi)容本身要體現(xiàn)五大領(lǐng)域知識(shí)的和諧統(tǒng)一；色彩、材料的選擇要為幼兒和主題內(nèi)容服務(wù)，搭配要注意和諧統(tǒng)一，等等。總之，創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境時(shí)，教師要綜合考慮各個(gè)要素，注意營(yíng)造它們之間和諧共生的關(guān)系，使其成為一個(gè)強(qiáng)大的整體，發(fā)揮其重要的教育作用。

（五）變化性

生態(tài)系統(tǒng)都是由生物和其所在環(huán)境之間相互作用形成的實(shí)體，系統(tǒng)中的生物和環(huán)境都在不斷地變化，以維持整個(gè)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。所以生態(tài)系統(tǒng)和自然界中許多事物一樣，具有動(dòng)態(tài)變化特征。

幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境是一個(gè)不斷變化著的生態(tài)系統(tǒng)，經(jīng)常會(huì)伴隨著時(shí)間、季節(jié)、創(chuàng)設(shè)主題等變化而動(dòng)態(tài)發(fā)展著。只有變化多樣的墻面環(huán)境才能引起幼兒的興趣，不斷帶給幼兒豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)。一成不變的墻面環(huán)境無(wú)法有效吸引幼兒的注意力，墻面創(chuàng)設(shè)也就成了無(wú)用的擺設(shè)。另外，對(duì)于不同年齡段的幼兒，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體表現(xiàn)也會(huì)不同。如展現(xiàn)高度，由于小、中、大班幼兒的平均身高不同，墻面展現(xiàn)的高度也會(huì)隨之變化，以適應(yīng)幼兒的最佳視覺(jué)范圍。

（六）互動(dòng)性

生態(tài)學(xué)理論主張系統(tǒng)中各要素之間是對(duì)立并統(tǒng)一的關(guān)系，它們相互影響和促進(jìn)。系統(tǒng)中各要素之間只有不斷互動(dòng)，產(chǎn)生聯(lián)系和影響，整個(gè)系統(tǒng)才能在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展。幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)主要表現(xiàn)在幼兒與墻面的互動(dòng)性，以及幼兒在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的⒂胄浴

幼兒和墻面的互動(dòng)主要體現(xiàn)在內(nèi)容的展現(xiàn)和材料的使用等方面，如幼兒能通過(guò)一些圖片的展現(xiàn)，聯(lián)系自己的生活，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力；通過(guò)和一些操作性墻面的互動(dòng)提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程和生活中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣、豐富多變的墻面環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幼兒參與的機(jī)會(huì)越多，他們對(duì)墻面環(huán)境的興趣就越濃，越有利于墻面教育作用的充分發(fā)揮。

（七）對(duì)話性

生態(tài)式教育主張通過(guò)雙方的聯(lián)系和對(duì)話，來(lái)促進(jìn)人的不斷發(fā)展，它并不是一種對(duì)立的狀態(tài)而是一種平等的對(duì)話關(guān)系。對(duì)話不完全等于討論，在科學(xué)研究中，討論要么被用來(lái)保衛(wèi)一個(gè)新近剛剛定義的理論不被，要么被用來(lái)某種理論。而對(duì)話是要在師生不同意見(jiàn)和見(jiàn)解之中找尋正確的方向。

對(duì)話從不把參與的人分成教育者和被教育者，在幼兒園班級(jí)活動(dòng)室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中教師與幼兒是一種和諧、平等的對(duì)話關(guān)系，教師應(yīng)充分給予幼兒自主想象和創(chuàng)造、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想象、理解和情感態(tài)度。幼兒園班級(jí)墻面是為幼兒服務(wù)的，所以教師不能以成人的眼光和要求去把握整個(gè)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該體現(xiàn)幼兒的主體地位。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，要與幼兒形成一種平等的對(duì)話關(guān)系，充分尊重幼兒的想法，在不同見(jiàn)解之間尋找共同點(diǎn)，建立互生的生態(tài)關(guān)系。

運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理的系統(tǒng)性、整體性、和諧性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、對(duì)話性等來(lái)改善幼兒園教室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠充分發(fā)揮幼兒園墻面環(huán)境的教育價(jià)值，使幼兒喜歡幼兒園環(huán)境，善待幼兒園環(huán)境，樂(lè)于與墻面互動(dòng)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，在園的每一天都過(guò)得健康、快樂(lè)！

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是學(xué)前教育中的重要資源。幼兒園環(huán)境的重要性，更多地體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的推動(dòng)作用上。幼兒最初的認(rèn)識(shí)是憑借自身與環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知的，學(xué)齡前兒童對(duì)環(huán)境具有極強(qiáng)的依賴(lài)性。可以說(shuō)，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展具有無(wú)可替代的作用。同化環(huán)境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，環(huán)境在學(xué)前教育中的重要性被人們廣泛認(rèn)識(shí)及接受，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念也逐漸深入人也。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。近年來(lái)，不少教師在h境創(chuàng)設(shè)上都進(jìn)行了積極有益的探索，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、圍繞生成課程內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒當(dāng)前的興趣與需要，幼兒共同生活中的矛盾沖突，幼兒身邊的人或事，社會(huì)熱點(diǎn)話題，動(dòng)植物和自然規(guī)律，意外或突發(fā)事件等生成課程的內(nèi)容來(lái)源進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、結(jié)合幼兒的視角特點(diǎn)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

目前幼兒園有些教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上仍在唱獨(dú)角戲，或者說(shuō)是環(huán)境布置的主角。有的材料是為一次或一種活動(dòng)而準(zhǔn)備的，活動(dòng)結(jié)束了，材料也收走了，留給幼兒的只是一種過(guò)眼云煙般的記憶。即使在區(qū)域活動(dòng)中提供多種操作材料，但因缺少幼兒的參與，也很難引起幼兒的探究興趣。有的花很多時(shí)間將活動(dòng)室布置得精致而富有藝術(shù)性，將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界。然而，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這不是他們自己世界，不僅不一定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，而且還會(huì)使他們感到一定程度的不安（他們會(huì)擔(dān)心不小心把教師做的東西弄壞）。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)幼兒有畏懼感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)降低.幼兒本應(yīng)發(fā)展的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)被抑制。因此，我們應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛變簩?duì)自己參與布置的環(huán)境有一種特殊的感受。幼兒只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿自信地參與活動(dòng)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，做自己想做的事，積極愉快地介入主題活動(dòng)的生成之中。

三、變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)隨著課程的開(kāi)展不斷地進(jìn)行變化，變靜態(tài)的環(huán)境為動(dòng)態(tài)的環(huán)境。也就是說(shuō)，有些環(huán)境信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日及主題活動(dòng)的發(fā)展變化，不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對(duì)幼兒保持新鮮感，保持極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)，經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要朝縱深方向發(fā)展

第一，由于幼兒不是消極被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響，他們總是按照自己的興趣、需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和意愿對(duì)客觀環(huán)境做出選擇性反映，并主動(dòng)地與這些環(huán)境進(jìn)行交互作用。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，充滿童心童趣。

第二，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)具有豐富性。環(huán)境里蘊(yùn)含的信息量越多，對(duì)幼兒的刺激越強(qiáng)烈，越能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去獲取大量信息的積極性。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要盡可能地體現(xiàn)出多元文化信息、能力經(jīng)驗(yàn)、智力與非智力因素。

第三，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性。環(huán)境中所提供的信息刺激無(wú)論是形式上還是內(nèi)容上，不僅要能引起幼兒觀察，還要能誘發(fā)幼兒利用這些信息進(jìn)行積極思考和探索。

五、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的地點(diǎn)可以靈活多變

活動(dòng)室是幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所之一，它的開(kāi)發(fā)與利用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)價(jià)值甚高。創(chuàng)設(shè)室內(nèi)的環(huán)境，既要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，又要注意時(shí)時(shí)更新，以及平面與立體相結(jié)合、動(dòng)靜得當(dāng)、整齊有序、因地制宜。盥洗室，從幼兒的興趣出發(fā)，利用布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙，并結(jié)合幼兒愛(ài)玩水的特點(diǎn)，在盥洗室中開(kāi)展“水貼畫(huà)”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可根據(jù)想象，拼貼成各種圖形，每一次貼畫(huà)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次創(chuàng)造性思維的過(guò)程。剛開(kāi)始幼兒只是無(wú)目的地把各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列，后來(lái)在教師的引導(dǎo)下，以及隨著知識(shí)的不斷積累，幼兒便開(kāi)始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類(lèi)、分合、比較大小。幼兒在興致勃勃地“玩玩做做”中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。廁所，有報(bào)道稱(chēng)：人最放松的時(shí)候就是在洗手間（廁所）。幼兒在廁所中相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較放松的。因此，在廁所里創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，可以利用幼兒的“無(wú)意注意”，讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。樓梯、陽(yáng)臺(tái)與走廊，雖然并不開(kāi)闊，但它是幼兒經(jīng)常經(jīng)過(guò)或者玩耍的地方，所以，充分利用這一地點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是很有必要的。幼兒可在飯后及活動(dòng)休息的時(shí)間到這里去感受環(huán)境帶來(lái)的影響。

六、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)于一般的環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境則是一種特殊的環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分；廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園對(duì)幼兒身也發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和，它涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局及各種信息要素，并通過(guò)一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無(wú)形相結(jié)合的教育空間范圍。本文所說(shuō)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則傾向于狹義的幼兒園環(huán)境的概念。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

幼兒健康的成長(zhǎng)需要擁有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒在整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅需要家長(zhǎng)以及教師等各種教育主觀環(huán)境的直接影響，同時(shí)還會(huì)受到接受教育室外環(huán)境的影響，無(wú)論是主觀影響還是客觀影響，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)都發(fā)揮著非常重要的作用。幼兒園創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境對(duì)于幼兒的教育具有得長(zhǎng)重要的作用，無(wú)論是在游戲的過(guò)程中還是在戶(hù)外環(huán)境觀察中，幼兒都會(huì)不自覺(jué)的與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在戶(hù)外活動(dòng)幼兒也會(huì)更加深入全面的了解環(huán)境，促進(jìn)幼兒在今后的發(fā)展過(guò)程中能夠盡快的適應(yīng)各種環(huán)境。經(jīng)過(guò)幼兒園進(jìn)行優(yōu)化以及美化的各種戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，能夠?qū)τ變旱男撵`產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)能夠有效的促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。因此，優(yōu)化幼兒園戶(hù)外活動(dòng)的環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒自身?yè)碛休^強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

二、幼兒園戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行的有效優(yōu)化

幼兒園是所有接受教育的幼兒活動(dòng)最多的一個(gè)場(chǎng)所，并且戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境也具有重要的作用。幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境最大的目標(biāo)就是為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，通過(guò)參加各種有意義的戶(hù)外活動(dòng)為幼兒提供良好的發(fā)展環(huán)境。良好的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境能夠讓幼兒體驗(yàn)各種新奇的外界事物，由于幼兒的自身特點(diǎn)，他們對(duì)戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的每一個(gè)角落都充滿較大的好奇，對(duì)環(huán)境發(fā)生變化的反應(yīng)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成年人，因此，創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展具有非常重要的意義，并促進(jìn)幼兒與各種戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的交流。所以，幼兒園需要為幼兒提供良好的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒體驗(yàn)環(huán)境，并與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)以及交流，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，優(yōu)化幼兒園創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境成為了如今幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

（一）游戲空間。

游戲是所有幼兒都非常愿意參加的重要的活動(dòng)形式，并且游戲活動(dòng)符合絕大多數(shù)幼兒自身的心理特征，能夠滿足幼兒不同的內(nèi)心需求。對(duì)于大部分幼兒而言，游戲活動(dòng)不單單只是一種娛樂(lè)玩耍，更重要的是游戲也屬于幼兒的生活，并能從中學(xué)到更多的東西。利用各種類(lèi)型的游戲活動(dòng)，提升幼兒的語(yǔ)言能力以及創(chuàng)作能力，并且能夠讓幼兒獲得一種情感體驗(yàn)具有的愉悅感，促進(jìn)幼兒形成良好的性格，并為幼兒將來(lái)逐漸發(fā)展成完美性格的成年人奠定良好的基礎(chǔ)。所以，創(chuàng)設(shè)良好的游戲空間，符合幼兒階段的心理特征，提升幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒園創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境中的游戲空間，并不僅僅屬于美觀上的問(wèn)題，更是根據(jù)幼兒自身心理特點(diǎn)創(chuàng)造的一種環(huán)境，另一方面，選擇的游戲器具需要充分考慮到幼兒的年齡階段以及身高等身體情況。

（二）戲水空間。

根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的觀察以及總結(jié)得知，幼兒基本上都比較喜歡戲水，尤其是一些公共場(chǎng)合的各種水池，經(jīng)常會(huì)招來(lái)很多幼兒玩耍圍觀，利用水的特性能夠有效的啟發(fā)幼兒的智慧，并培養(yǎng)幼兒擁有較強(qiáng)的想象能力。目前，我國(guó)幼兒園創(chuàng)設(shè)戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的相關(guān)規(guī)范明確指出，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)戲水的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境。戶(hù)外戲水池能夠開(kāi)展各種具有創(chuàng)造性的游戲，利用各種戲水的道具，幫助幼兒逐漸從表象思維轉(zhuǎn)化成運(yùn)算思維。在幼兒園創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外環(huán)境中，可以創(chuàng)造多種不同類(lèi)型的水源，并為幼兒提供更多發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但是，需要特別注意的是在幼兒參加各種戶(hù)外的戲水游戲中，在設(shè)計(jì)上一定要保障所有幼兒的生命安全，保證水源的衛(wèi)生。

（三）自然空間。

幼兒最感興趣的空間是一些比較新奇并具有趣味、自然成分比較多的娛樂(lè)空間，現(xiàn)在的城市建設(shè)中這樣的自由空間已經(jīng)非常少見(jiàn)了。這就需要在幼兒園創(chuàng)設(shè)的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境中，能夠充分的結(jié)合幼兒具體的生活情況，根據(jù)幼兒的內(nèi)在需求創(chuàng)設(shè)比較完美和諧的自然空間，并將戶(hù)外活動(dòng)空間變成是幼兒接受大自然教育，認(rèn)識(shí)大自然的戶(hù)外課堂。在自然空間中，幼兒可以自由的享受各種自然的色彩以及自然中的結(jié)構(gòu)和物體。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中還需要充分的考慮到幼兒的自身發(fā)展，讓幼兒能夠在自然空間中，通過(guò)細(xì)心的觀察感受到四季的各種變化，并體驗(yàn)自然，充分的了解真實(shí)的大自然，增加幼兒對(duì)大自然的好奇感。還可以在戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境中設(shè)計(jì)一塊植物園，讓幼兒親自參與種植以及養(yǎng)護(hù)的活動(dòng)，從而更近距離的觀察植物整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒從熱愛(ài)勞動(dòng)，吃苦耐勞，尊重勞動(dòng)人民辛苦的勞動(dòng)成果。在創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境中，除了有一些植物還應(yīng)該有一些昆蟲(chóng)或者是小動(dòng)物等。幼兒能夠在與動(dòng)物進(jìn)行交流的整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多的樂(lè)趣，同時(shí)能夠?qū)W到更多課堂上學(xué)不到的東西，在與動(dòng)物交流互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了溫柔的對(duì)待小動(dòng)物，并學(xué)會(huì)關(guān)心。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒園；室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；方案

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理解片面。一些老師雖然按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所要求的創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，但是由于教師理解的片面性出現(xiàn)了重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。還有一些教師，雖然參觀過(guò)一些做得比較好的幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但是他們沒(méi)有根據(jù)本學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行修改，而是將其模式照搬過(guò)來(lái)，失去了原有的意義。（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主次不清。有些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有將幼兒作為教育的主體，而是憑自己的主觀意識(shí)來(lái)判斷其好壞，更沒(méi)有站到兒童的立場(chǎng)上去想問(wèn)題，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成了擺設(shè)。此外還有一些學(xué)校創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，這都不利于幼兒的教育。（3）頻繁地變換環(huán)境。教師為了吸引幼兒的注意力，頻繁地更換環(huán)境，這樣做不利于幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，能對(duì)其心理健康造成一定的危害。

二、解決幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方案

要解決幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，首先要做的是轉(zhuǎn)變片面性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，堅(jiān)持全面性原則，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯示出其真正的教育意義。（1）創(chuàng)造良好的環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該避免枯燥的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候減少文字和圖畫(huà)，回歸到幼兒的情感世界中去，在不經(jīng)意間起到教育的作用。如，在教室內(nèi)貼一些“不隨手扔垃圾”，在放圖書(shū)的地方貼“按類(lèi)型將書(shū)本放整齊”等的標(biāo)語(yǔ)，還可以在學(xué)校多種一些花草樹(shù)木，讓學(xué)生自己去觀察，在這種環(huán)境中幼兒不僅能夠獲得快樂(lè)，還能夠促進(jìn)其真、善、美人格的形成。（2）讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。教師在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境的時(shí)候，要讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)，這樣一來(lái)不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還能使幼兒對(duì)其印象更加深刻。（3）堅(jiān)持環(huán)境創(chuàng)設(shè)與學(xué)校教育一致性原則。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要堅(jiān)持與教育相一致的原則。

幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以美化校園，而且還是一門(mén)藝術(shù)，這就要求幼師工作者用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出符合校園特點(diǎn)、學(xué)生需要的環(huán)境。此外，還要勇于探索和創(chuàng)新，使室內(nèi)環(huán)境發(fā)揮出其特有的教育功能，促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補(bǔ)

近年來(lái)，針對(duì)幼兒的教育一直備受爭(zhēng)議，教育工作者一直在探索什么樣的教育方式才是對(duì)幼兒最好的方式。家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的兩個(gè)重要方式，這兩種教育有各自的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢(shì)，因此家庭教育和幼兒園教育要互補(bǔ)，才能讓幼兒教育得到很好的發(fā)展。但實(shí)際上，家庭教育和幼兒園教育沒(méi)有進(jìn)行有效的合作和互補(bǔ)，家庭教育一直處在不太主動(dòng)的地位，阻礙了幼兒教育的發(fā)展。在這種情況下，家庭教育需要做到以下幾個(gè)方面才可以實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的互補(bǔ)。

一、家庭教育要為幼兒園教育做好提前準(zhǔn)備

幼兒園的教學(xué)方式一般都是以游戲法進(jìn)行教學(xué)的，課堂氣氛輕松愉快，但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園相比于家庭環(huán)境來(lái)，仍然是一個(gè)陌生的環(huán)境，剛開(kāi)始他們會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生一種抵觸心理，有的幼兒甚至不能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，變得不愿意說(shuō)話。這時(shí)候家長(zhǎng)需要在幼兒入學(xué)之前做一些準(zhǔn)備，讓幼兒很快地適應(yīng)幼兒園中的生活，也能很好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。

首先，家長(zhǎng)可以在幼兒入學(xué)之前給幼兒多講一些關(guān)于幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生一定的向往。家長(zhǎng)還可以讓幼兒與已經(jīng)上幼兒園的小朋友一起玩耍，并鼓勵(lì)這些小朋友講述每天在幼兒園發(fā)生的故事，使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生極大的興趣。其次，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園上課的時(shí)候，需要集中一定的注意力。在這方面家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，讓幼兒畫(huà)畫(huà)，讓幼兒聽(tīng)故事，這些環(huán)節(jié)都要有時(shí)間限制，這樣幼兒就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣。幼兒園一般都會(huì)讓幼兒養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，這時(shí)家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)幼兒把一些物品放到指定的位置，比如學(xué)習(xí)用的書(shū)本、鉛筆或者幼兒的水杯，讓他們每次用完后放到指定的位置，久而久之幼兒就可以養(yǎng)成把物品放到固定位置的習(xí)慣，家長(zhǎng)用這種方式可以訓(xùn)練幼兒的自理習(xí)慣，這樣幼兒在幼兒園的時(shí)候，就可以自己做一些力所能及的事情，也可以形成良好的習(xí)慣。

二、家庭教育要對(duì)幼兒園教育的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展

這一點(diǎn)可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析。第一，家庭環(huán)境的布置要符合幼兒的興趣需求。這方面家長(zhǎng)可以參考幼兒園的環(huán)境布置風(fēng)格，盡量符合幼兒的興趣需求。這個(gè)年齡段的幼兒大多喜歡可愛(ài)的、卡通的形象，因此家庭環(huán)境的布置不要太過(guò)古板、沉重，這樣幼兒在家中就不會(huì)感覺(jué)到輕松、愉悅的氣氛，對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)有不好的影響。所以家長(zhǎng)在家中可以放置一些卡通玩具，或者是帶有字母的卡通字母表，使幼兒感到一種輕松的氛圍，可以隨時(shí)去學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在布置環(huán)境的時(shí)候，需要經(jīng)常變換家中的環(huán)境布置，這樣幼兒會(huì)時(shí)刻保持新鮮感。

第二，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求要盡量和幼兒園保持一致。因?yàn)橛變簣@所制訂的要求都是按照幼兒目前的發(fā)展所制定的，是針對(duì)幼兒目前需要養(yǎng)成的習(xí)慣來(lái)制訂的相應(yīng)規(guī)則，具有科學(xué)性和合理性，如要求幼兒不挑食，要和幼兒園的其他小朋友友好相處，幫助其他小朋友等，這些規(guī)則都很好地約束了幼兒的一些不好的行為。幼兒在這個(gè)階段下，不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)、好與壞、是與非的相關(guān)概念，因此，這些規(guī)則的制訂可以讓幼兒明白什么是好的，什么是不好的，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。但是很多幼兒在家中的表現(xiàn)卻截然相反，任性、挑食等一些不好的習(xí)慣都會(huì)出現(xiàn)在家中，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)幼兒的要求和幼兒園的要求沒(méi)有達(dá)到一致。比如家長(zhǎng)帶孩子逛商場(chǎng)的時(shí)候，可能看到好玩的東西就想要，這時(shí)候家長(zhǎng)要做到一點(diǎn)，心中要有一個(gè)意識(shí)，就是不能孩子說(shuō)要什么就買(mǎi)什么，家長(zhǎng)應(yīng)該告訴幼兒不能這樣，并告訴他們一些正確的規(guī)則，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒在幼兒園中養(yǎng)成的良好習(xí)慣就在家中進(jìn)行了鞏固。

第三，幼兒完成一天的幼兒園學(xué)習(xí)生活后，家長(zhǎng)可以去詢(xún)問(wèn)幼兒在幼兒園學(xué)到了什么，詢(xún)問(wèn)他們是否開(kāi)心，這樣幼兒所學(xué)到的知識(shí)就得到了鞏固。家長(zhǎng)還可以給幼兒拓展一些相關(guān)的知識(shí)，或者讓幼兒自己去敘述今天發(fā)生的事情，這樣既可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以提高他們的記憶力，而且還對(duì)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展，開(kāi)拓了思維。

三、家庭教育要對(duì)幼兒園教育進(jìn)行補(bǔ)充

家庭教育和幼兒園教育都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，家庭教育具有很豐富的情感性，幼兒園教育卻缺少情感性。因此，家庭教育要在幼兒園教育的基礎(chǔ)上做出一些補(bǔ)充，讓家庭教育和幼兒園教育這兩種教育方式進(jìn)行互補(bǔ)，發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。在家庭教育上，父母是孩子接觸頻率最高的人，而且父母與孩子之間的情感是無(wú)法比擬的。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，也是孩子效仿的最主要對(duì)象。所以，父母的言行舉止對(duì)孩子的影響是非常重要的。如果家庭關(guān)系很和諧，而且氣氛寬松、愉悅，幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境良好，就可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；如果幼兒和家長(zhǎng)一起坐公交車(chē)，在公交車(chē)上有很多需要幫助的人，這時(shí)家長(zhǎng)看到一些老人或者孕婦會(huì)主動(dòng)去讓座，那么幼兒也會(huì)在心中形成這樣的意識(shí)，他們認(rèn)為他們也應(yīng)該這樣做，然后自然而然地學(xué)習(xí)父母的舉動(dòng)，這些影響在幼兒園中是根本無(wú)法做到的。

其次，因?yàn)橛變簣@所學(xué)的知識(shí)都是和生活相關(guān)的，都是些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如對(duì)一些花朵的認(rèn)識(shí)。如果家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒一起去公園里玩耍，然后讓幼兒去觀察各式各樣的花朵，觀察一些昆蟲(chóng)的活動(dòng)，這樣都會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園所學(xué)的知識(shí)有更深的了解，讓幼兒感覺(jué)到知識(shí)更貼近生活，這些也是幼兒園做不到的，因?yàn)橛變簣@中幼兒眾多，如果教師集體組織去觀察一些實(shí)物，會(huì)有很大的安全隱患。但家長(zhǎng)就可以一對(duì)一地進(jìn)行，安全隱患問(wèn)題也消除了。

最后，家長(zhǎng)要經(jīng)常和幼兒園教師溝通，告訴幼兒園教師幼兒在家中的學(xué)習(xí)情況和一些特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的興趣特長(zhǎng)是不一樣的，幼兒園教師無(wú)法對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行了解，這就需要家長(zhǎng)告訴教師幼兒的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣幼兒園教師才可以對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)勢(shì)教育，選擇適合幼兒發(fā)展的教學(xué)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭教育和幼兒園教育在幼兒教育中都占有重要的作用，這兩種方式缺一不可，它們都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，需要這兩種教育進(jìn)行有效的互補(bǔ)。家長(zhǎng)要積極地和幼兒園教師進(jìn)行溝通，彌補(bǔ)幼兒園教育的缺失，這樣才可以讓幼兒的教育質(zhì)量得到提高，使幼兒得到全面發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：幼兒 教育 管理

一、強(qiáng)化教師的思想政治工作原因

隨著國(guó)內(nèi)外的影響，幼兒園的思想政治方面的工作有了很大的改變，還出現(xiàn)了很多新的課題。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)和文化上都在快速的發(fā)展，這就要求幼兒園對(duì)幼兒的教育也跟隨時(shí)代的變化有所改進(jìn)。工作人員們的自身認(rèn)識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)、政治思想的認(rèn)識(shí)等精神在逐漸的增強(qiáng)，給幼兒園能夠很好地開(kāi)展工作提供了很好的外界的條件。由于社會(huì)的發(fā)展越來(lái)愈復(fù)雜，各種各樣的活動(dòng)和人們的思想逐漸的多樣化，使得社會(huì)中存在很多影響思想政治教育的普及。這樣的環(huán)境會(huì)使得工作人員的思想自由性、獨(dú)立性、差異性很強(qiáng)，更加會(huì)使得人們追求拜金主義、利己主義。我們?cè)趯?duì)幼兒教師們進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，由于人們的思想都沒(méi)有以前比較一致，各個(gè)人都有自己的想法，使得人們的正確和不正確的思想混合在了一起，先進(jìn)的認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度和舊的觀念互相的影響。培養(yǎng)人們的思想政治的工作是國(guó)家的一項(xiàng)重要的任務(wù)，這是帶領(lǐng)人們走向精神境界更高的地方。

二、以幼兒為本

幼兒園的一切工作都應(yīng)圍繞保教工作進(jìn)行，這是幼兒園管理的目標(biāo)和存在意義，因此幼兒園工作必須堅(jiān)持以幼兒為本的原則。以幼兒為本就要切實(shí)考慮幼兒的要求、幼兒家長(zhǎng)的要求，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)，滿足他們的合理要求和精神需要，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育。幼兒園文化的內(nèi)容是非常豐富的，其載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。在保證日常教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以開(kāi)發(fā)幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)及興趣、愛(ài)好對(duì)不同年齡的幼兒開(kāi)展各類(lèi)興趣活動(dòng)。除了興趣小組以外，還可設(shè)置一些全園性的傳統(tǒng)活動(dòng)，如春游、秋游活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦歌舞晚會(huì)等；幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的有效任務(wù)途徑。在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，我們應(yīng)堅(jiān)持圍繞主題教學(xué)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能支持幼兒主動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和智能傾向，自由選擇，自主操作、探索，通過(guò)交流合作，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、豐富知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，從而使不同發(fā)展速度、不同認(rèn)知風(fēng)格、不同個(gè)性的幼兒都能得到發(fā)展。

三、重視和加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境的管理

幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本來(lái)就是幼兒園管理的重要內(nèi)容，而刨設(shè)的環(huán)境還需要不斷維護(hù)、不斷更新。因此幼兒園教育環(huán)境的管理，包含了創(chuàng)設(shè)、使用、維護(hù)、更新等內(nèi)容。

1.加強(qiáng)教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力的培養(yǎng)。園部要組織教師探討教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的、意義、原則、類(lèi)型及方式。要求各班互相溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)不斷提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。而每學(xué)期園部公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，都要組織教師討論，共同設(shè)計(jì)，并發(fā)揮教師特長(zhǎng)。此外，要定期檢查教師根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性和創(chuàng)造性，使創(chuàng)設(shè)環(huán)境有目的性、合理性、科學(xué)性和實(shí)用性，并不斷提高環(huán)境刨設(shè)的質(zhì)量。

2.建立環(huán)境維護(hù)分工負(fù)責(zé)制。為使環(huán)境能得到良好的維護(hù)，我們一方面要求各班保教人員負(fù)責(zé)本班的教育環(huán)境的維護(hù)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，園部的區(qū)域環(huán)境實(shí)行分片管理，后勤人員、保育員包干負(fù)責(zé)，做到每個(gè)區(qū)域都有專(zhuān)人管理。此外，還加強(qiáng)對(duì)家的宣傳教育，要求家長(zhǎng)到園接送幼兒時(shí)帶頭保護(hù)幼兒園環(huán)境設(shè)施，保持幼兒園環(huán)境的清潔衛(wèi)生。

四、精心創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的幼兒園物質(zhì)環(huán)境

1.公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園公共環(huán)境是幼兒、家長(zhǎng)、教職工每日必經(jīng)之地，這些地方的裝飾影響面大，帶有展示性質(zhì)，因此，幼兒園對(duì)公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須格外精心，盡力反映出本園最高水平。例如設(shè)置衛(wèi)生保健宣傳欄、幼兒作品展示欄，通過(guò)照片、圖片，展示幼兒園參加各種比賽的成績(jī)，展示幼兒園宗旨、衛(wèi)生保健常識(shí)，教師風(fēng)采、理想，展示幼兒在園里的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景。操?lài)鷫ι峡蓜?chuàng)設(shè)多彩明亮，情趣生動(dòng)的童話、卡通故事等壁匭、使幼兒園像個(gè)童話大樂(lè)園。

2.活動(dòng)室的創(chuàng)設(shè)。幼兒滲活動(dòng)室的墻砸布置是室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，它集教育性、藝術(shù)性及幼兒的參與性于一體，是輔助完成教育目標(biāo)的重要形式和手段。因此，要根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)半激勵(lì)幼兒主動(dòng)參與。同時(shí)，我們利用家長(zhǎng)的資源，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中。如結(jié)合“三八”節(jié)主題活動(dòng)中，我們讓幼幾把媽媽的關(guān)心、愛(ài)護(hù)用彩筆描繪出來(lái)；同時(shí)也讓他們了解媽媽的工作以及所取得的成績(jī)，用媽媽的工作照片及獲獎(jiǎng)?wù)掌ⅹ?jiǎng)狀等來(lái)刨設(shè)“愛(ài)媽媽”的壁畫(huà)。

五、創(chuàng)新管理模式

一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)個(gè)體幼兒園的成功與否，甚至生死存亡。在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)造性地提出了“三加一”聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。

（1）自身發(fā)展。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。任何事物的發(fā)展都必須是從自身的發(fā)展開(kāi)始，通過(guò)多方面的量變最終達(dá)到總體上的質(zhì)變。幼兒園要有所發(fā)展必須得先從自身的內(nèi)部矛盾開(kāi)始，從各方面提高自身的綜合實(shí)力。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施，另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

（2）政策發(fā)展。政策發(fā)展是聯(lián)創(chuàng)模式里的重要基礎(chǔ)。在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教。政策發(fā)展的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映，順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系，是幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向。

（3）社區(qū)發(fā)展。社區(qū)發(fā)展是服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是聯(lián)創(chuàng)模式的本質(zhì)目的。教育質(zhì)量的好壞離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)。我們培養(yǎng)人才最終目的是服務(wù)社會(huì)，在幼兒教育方面的具體體現(xiàn)表現(xiàn)為與社區(qū)互動(dòng)。

總之，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和現(xiàn)代化建設(shè)中，只要我們遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，接受新的挑戰(zhàn)，幼兒教育在新時(shí)期里定能穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】互動(dòng)性環(huán)境；參與性；多元性；滲透性；引導(dǎo)；支持

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61

環(huán)境是幼兒園教育的中“隱性課程”。偉大的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒具有“吸收性心智”，他們通過(guò)吸收周?chē)h(huán)境的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立自己的精神世界。 意大利著名的幼兒教育機(jī)構(gòu)瑞吉?dú)W的工作者把環(huán)境視為：“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的‘容器’”。 然而，當(dāng)前大多數(shù)幼兒園中環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一些普遍性的問(wèn)題，破除這些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境是發(fā)揮環(huán)境教育作用的出路。

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的普遍性問(wèn)題

目前在幼兒園的工作當(dāng)中，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中普遍存在過(guò)于注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的豐富性而忽視兒童的真實(shí)需要、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程相互脫節(jié)等誤區(qū)。具體體現(xiàn)在，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以教師制作布置為主，教師大包大攬，幼兒被排除在外；環(huán)境創(chuàng)設(shè)以裝飾功能、視覺(jué)刺激為主，忽視幼兒的發(fā)展需要；環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于平面創(chuàng)設(shè)，缺乏與幼兒的互動(dòng)性等。環(huán)境作為幼兒園教育的“第二課程”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。那么，何種環(huán)境才是發(fā)揮教育作用的良性環(huán)境呢？通過(guò)筆者在工作和學(xué)習(xí)中的觀察反思，提出創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境是幼兒園工作的可循路徑。

二、互動(dòng)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)要點(diǎn)

（一）以“更新變化”為指導(dǎo)思想

幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在生長(zhǎng)發(fā)展，作為服務(wù)于幼兒生長(zhǎng)發(fā)展的幼兒園教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)隨之更新變化。幼兒的發(fā)展不是一蹴而就的，而是不斷吸收，點(diǎn)滴而成的。環(huán)境作為其中的教育元素，要在形式和內(nèi)容上體現(xiàn)流動(dòng)性以適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅在形式上促進(jìn)幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，而且能夠夠在內(nèi)容上激發(fā)幼兒不斷地想象、思考與操作，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，輔以教師適時(shí)的教育支持，發(fā)揮環(huán)境的無(wú)聲教育作用。

（二）互動(dòng)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)參與性特點(diǎn)

幼兒是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主體。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要摒棄教師包辦布置的作風(fēng)，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，體現(xiàn)幼兒的主體地位。讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的開(kāi)始，也滿足了幼兒親自參與的需要，同時(shí)也讓幼兒對(duì)親自參與創(chuàng)設(shè)的與自己密切相關(guān)的環(huán)境產(chǎn)生親切感，也油生對(duì)環(huán)境的維護(hù)和責(zé)任感。

（三）互動(dòng)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)多元性特點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，兒童往往通過(guò)親身體驗(yàn)，運(yùn)用自身已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋和分析自己所面對(duì)的各種現(xiàn)象和事物。在互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)在區(qū)角設(shè)置、材料投放和布置形式上體現(xiàn)多元性的特點(diǎn)。美術(shù)角、讀書(shū)角、娃娃家、手工角、科學(xué)角等等不同區(qū)角的設(shè)置，可以讓幼兒有不同的選擇，發(fā)展各種興趣。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)采用紙質(zhì)、布面、沙畫(huà)、豆粒以及樹(shù)葉、塑料瓶實(shí)物等不同材質(zhì)來(lái)布置，可以讓幼兒感知多元材質(zhì)的事物，促進(jìn)感知覺(jué)發(fā)展。另外，在布置的形式上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多元性，不僅有平面的布置，還可以利用三維空間布置懸掛、搭架、鏡面等。豐富多元的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的探索欲望，豐富幼兒的體驗(yàn)和感知。

（四）互動(dòng)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)滲透性特點(diǎn)

環(huán)境是無(wú)聲的老師，教師在教育過(guò)程中可以充分利用環(huán)境，把教育元素融入環(huán)境中，讓環(huán)境發(fā)揮滲透的教育作用。例如，設(shè)置小醫(yī)院、小超市等貼近幼兒生活的區(qū)角，從幼兒的真實(shí)生活情境出發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行人際交往和社會(huì)生活體驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)周?chē)鐣?huì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐和思考。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)保持與課程、主題相一致。目前幼兒園工作中，基本上可以做到主題墻面的布置與每月主題相關(guān)聯(lián)。但是，在其它環(huán)節(jié)的布置上還存在與課程脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其缺少隨著課程深入而更新的操作性平臺(tái)。幼兒在課程中有了新的感知，卻不能在環(huán)境中去體驗(yàn)和實(shí)踐這種新的感知。環(huán)境創(chuàng)設(shè)只發(fā)生平面的裝飾性的變化，缺乏新的課程元素和相關(guān)材料的投放，往往出現(xiàn)課程已經(jīng)進(jìn)行過(guò)半，而環(huán)境卻一成不變的現(xiàn)象。

三、互動(dòng)性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐要點(diǎn)

如何創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)參與性、多元性和滲透性特點(diǎn)的互動(dòng)性環(huán)境，這就要求幼兒工作者在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作時(shí)注意以下幾個(gè)實(shí)踐的要點(diǎn)。

（一）明確幼兒創(chuàng)造者、體驗(yàn)者、學(xué)習(xí)者角色

在一切的教育活動(dòng)中，必須確保幼兒居于主體地位。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中，應(yīng)該明確幼兒創(chuàng)造者、體驗(yàn)者、學(xué)習(xí)者的角色。要求在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)讓幼兒主動(dòng)參與，發(fā)揮想象，親自操作，并使幼兒樂(lè)于探索和體驗(yàn)環(huán)境，最后使幼兒能夠?qū)h(huán)境中的教育信息內(nèi)化為已有經(jīng)驗(yàn)。

（二）教師應(yīng)扮演合作者、支持者、引導(dǎo)者角色

環(huán)境直接傳遞給幼兒的教育信息是有限的，而幼兒僅憑自身的力量也很難自動(dòng)吸收和轉(zhuǎn)化環(huán)境中隱含的教育信息。 這就要求教師扮演合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，適時(shí)地幫助幼兒體驗(yàn)和理解，從而轉(zhuǎn)化成幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒園應(yīng)扮演支持者、評(píng)估者角色

最后，幼兒園方面應(yīng)該為互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予支持和評(píng)估。首先，園方可以以多種方式培養(yǎng)和提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)。例如：組織參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家講座等等。只有使教師更加專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)，才能解決工作中的問(wèn)題。再者，幼兒園必須對(duì)互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行持續(xù)、科學(xué)地評(píng)估?；?dòng)性環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)流動(dòng)變化，而為了使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不偏離教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)有持續(xù)、科學(xué)的評(píng)估來(lái)發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用?？茖W(xué)、合理的評(píng)估體系可以使教師的工作得到反饋，促進(jìn)教師反思環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作中的教育理念，提升教師對(duì)幼兒教育的理解。

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篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化幼兒園；環(huán)境設(shè)計(jì)；審美需求；辦園理念

中圖分類(lèi)號(hào)：J504 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）09-0232-02

一、現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)原則

幼兒園環(huán)境建設(shè)必須要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)還要同時(shí)充分滿足幼兒審美需要的理想環(huán)境，讓幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)從科學(xué)角度、教育角度、藝術(shù)角度和情趣角度方面完美統(tǒng)一。教育環(huán)境在教育資源中的重要性是非常明顯的，本文堅(jiān)持以“尊重兒童天性，保護(hù)兒童童真”的設(shè)計(jì)原則，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部頒布的《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和各省《幼兒園評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，提出了“環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞兒童來(lái)開(kāi)展”的設(shè)計(jì)觀，將現(xiàn)代幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒教育理念緊密結(jié)合，協(xié)助園所做好園所的環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，從建筑外觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)上進(jìn)行改造。讓每個(gè)孩子融入在舒適、溫馨、環(huán)保、充滿童趣的氛圍中，與環(huán)境進(jìn)行真正的對(duì)話，把園所當(dāng)成家一樣看待，從而能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

幼教機(jī)構(gòu)的環(huán)境設(shè)計(jì)既要符合家長(zhǎng)們的審美需求，更要滿足幼兒的審美需求以及學(xué)習(xí)和生活的各種需求，這是成功的幼兒園裝修設(shè)計(jì)所必需具備的條件，好的幼兒園設(shè)計(jì)會(huì)得到所有人的認(rèn)可，正如裝飾公司和家裝公司的各種裝修設(shè)計(jì)一樣，在進(jìn)行兒園裝修設(shè)計(jì)時(shí)既要從整體設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行定位，也要對(duì)顏色材質(zhì)搭配，軟裝上面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。幼兒園的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮更多的融入教育的元素和理念，在一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要根據(jù)孩子的身高單獨(dú)設(shè)計(jì)，如高低不同的洗手池、適合幼兒使用的小馬桶、可以自由組合的安全桌椅等。一個(gè)幼兒園的環(huán)境舒適度、人性化程序、設(shè)計(jì)風(fēng)格，都是父母在為孩子選擇幼兒園時(shí)一些重要的考慮元素。

二、現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)要求主要包括幾下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)辦園理念和地方特色來(lái)設(shè)計(jì)。每個(gè)園所都有自己的辦園理念，有的是校園文化的展現(xiàn)，有的是地方特色，要根據(jù)園所的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)。讓別人一看到園所的環(huán)境時(shí)，就能感受到園所的辦園思想，從中體會(huì)到園所的品牌文化。以前很多幼兒園都是找裝修公司做環(huán)境設(shè)計(jì)，大部分裝修公司不懂教育，把園所當(dāng)作家裝和工裝一樣做，導(dǎo)致園所雖然有時(shí)尚的外觀設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有精神內(nèi)涵。例如我在做一個(gè)青山幼兒園改造項(xiàng)目時(shí)，他以前就是找的裝修公司做的設(shè)計(jì)，除了風(fēng)格有點(diǎn)現(xiàn)代，材料比較高檔以外，我無(wú)法感受到設(shè)計(jì)理念和幼兒教育的氣息。于是在跟園長(zhǎng)深入溝通后，我對(duì)他的園所重新定位，一樓給他設(shè)計(jì)一個(gè)利用實(shí)木書(shū)柜放置圖書(shū)的書(shū)架墻，根據(jù)兒童身高設(shè)計(jì)的書(shū)吧桌椅，打造一個(gè)書(shū)香門(mén)第的氣息；二樓給他用原木、綠植等自然材料為背景，打造一種自然風(fēng)情。三樓我按現(xiàn)在的街景進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造時(shí)尚街區(qū)，使孩子們有一個(gè)新鮮的教育環(huán)境。

（二）根據(jù)幼兒的生活規(guī)律整體設(shè)計(jì)。孩子們大部分時(shí)間是在室內(nèi)學(xué)習(xí)、玩耍，在室內(nèi)室內(nèi)上要多設(shè)置一些趣味場(chǎng)所和功能教室，如趣味角、英語(yǔ)角、藝術(shù)角、互動(dòng)區(qū)、親子區(qū)等，讓孩子不會(huì)對(duì)室內(nèi)的環(huán)境產(chǎn)生厭煩，因?yàn)楹⒆尤绻械娇菰锞蜁?huì)躁動(dòng)不安，哭鬧甚至相互打鬧。有時(shí)候也會(huì)到戶(hù)外開(kāi)展活動(dòng)，如做早操、玩運(yùn)動(dòng)器材、蕩秋千等，在戶(hù)外設(shè)計(jì)上，要盡可能多考慮安全因素，既可以讓孩子們玩的開(kāi)心，同時(shí)也要保證孩子不會(huì)受到意外傷害。

（三）重視家具安全處理。在幼兒能夠接觸的每個(gè)部位，要特別注意設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)和安全的處理，以防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。例如：在所有桌椅邊緣安裝防護(hù)角、在上下樓道安裝矮的扶手、在樓地面鋪設(shè)軟木地板或者防滑PVC材料、在廁所蹲便旁邊安裝隔板和扶手、在所有電器開(kāi)關(guān)上面安裝保護(hù)裝置、在室內(nèi)水池邊安裝護(hù)欄、在陽(yáng)臺(tái)和窗戶(hù)安裝安全防護(hù)欄等，把園所安全隱患降低為零。保證每個(gè)孩子都不會(huì)因?yàn)榇笠舛艿揭馔鈧Α?/p>

（四）根據(jù)幼兒生理和心理的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。幼兒的身高尺度、環(huán)境喜好、建筑造型及窗臺(tái)、踏步等等，幼兒比較喜歡可愛(ài)的形象和亮麗的色彩、活潑的裝修處理、生動(dòng)的建筑小品、獨(dú)特的家具陳設(shè)等。幼兒園建設(shè)在選址時(shí)要避免周?chē)性胍舻奈廴竞铜h(huán)境的污染、在建筑設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮陽(yáng)光照射、空氣流通、通風(fēng)換氣等因素。還要每個(gè)空間的距離要合理，保證孩子之間的交流和互動(dòng)更加方便。

各種亮麗的顏色可以刺激兒童的視覺(jué)神經(jīng)，而變化多端的圖案，則可激發(fā)兒童對(duì)整個(gè)世界的無(wú)限遐想。色彩最好以明快、亮麗、鮮明為特點(diǎn)，以淺色系為佳，盡量不使用太重的顏色。如果設(shè)計(jì)到兩種顏色的搭配，如天藍(lán)配白色、淡藍(lán)配白、粉紅配白色、櫸木配淺棕等等，就會(huì)顯得比較多姿多彩，符合孩子幻想中五彩繽紛的童話世界?；顫姟⑵G麗的色彩會(huì)使兒童擁有開(kāi)朗健康的心態(tài)，還能提高室內(nèi)亮度，形成明朗親切的室內(nèi)環(huán)境。身在這樣的環(huán)境中，孩子能產(chǎn)生安全感。粉紅、淡綠色、淡藍(lán)色都是比較常用的墻面裝飾色彩，太過(guò)亮麗的色彩只適合局部使用。因?yàn)樗鼤?huì)分散孩子的注意力，甚至影響兒童的視力發(fā)育。

最后要值得一提的是；由于孩子這個(gè)階段的好奇心很強(qiáng)，有比較活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如不小心，最容易發(fā)生意外，在設(shè)計(jì)時(shí)，需特別細(xì)心，如在窗戶(hù)設(shè)護(hù)欄、家具都要盡量避免棱角的出現(xiàn)、采用圓弧收邊等。在裝飾材料的選擇上，無(wú)論墻面、頂棚還是地板，應(yīng)選擇天然環(huán)保材料，以減少VOC可揮發(fā)性有毒物質(zhì)對(duì)小孩身體造成危害。地面最好用實(shí)木地板和軟木地板，或者PVC地墊等，還要充分考慮地面的防滑措施等。

三、現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)具體實(shí)施方法

本文所提到的現(xiàn)代化幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，除了要考慮以上多方面的設(shè)計(jì)因素，還要結(jié)合現(xiàn)代化的概念綜合考慮設(shè)計(jì)方案。本文所提出的概念主要實(shí)施方法概括為以下幾點(diǎn)：

（一）活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)：深入研究健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域與幼兒園角色區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、智力游戲區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)、養(yǎng)殖種植區(qū)等區(qū)域，用建筑布局、結(jié)構(gòu)造型、色彩與材質(zhì)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，將學(xué)習(xí)要求、適宜活動(dòng)、常用材料的教育要求體現(xiàn)在園所的環(huán)境中去，打造真正適宜兒童發(fā)展、符合教育要求的幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境。

（二）戶(hù)外設(shè)計(jì)：在對(duì)園所全面勘測(cè)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合園所的辦園理念、園所發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域環(huán)境等方面對(duì)園所進(jìn)行全面的整體規(guī)劃，提供戶(hù)外整體設(shè)計(jì)方案及配套的草圖、平面布置圖、立面施工圖、或3D效果圖，打造最專(zhuān)業(yè)、最適宜的園所環(huán)境。

（三）裝修設(shè)計(jì)原則：堅(jiān)持“尊重兒童天性，保護(hù)兒童童性”“以幼兒為中心”的設(shè)計(jì)原則，將環(huán)境設(shè)計(jì)與教育理念緊密結(jié)合，確定科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，精心繪制配套圖紙，讓幼兒在自然、溫馨、充滿童趣的氛圍中與環(huán)境進(jìn)行真正的對(duì)話。現(xiàn)代化幼兒園設(shè)計(jì)跟普通幼兒園也有所區(qū)別，除了考慮各功能分區(qū)和設(shè)計(jì)風(fēng)格之外，還應(yīng)更多的考慮交通流向、各區(qū)域的銜接、突發(fā)事件逃生線路、監(jiān)控布置和網(wǎng)絡(luò)布局等，盡可能為后期的現(xiàn)代化幼兒園的建設(shè)落成減少障礙（如下圖所示）。

圖1 幼兒園門(mén)頭外觀設(shè)計(jì)

圖2 幼兒園鳥(niǎo)瞰圖設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬俊娥.談?dòng)變簣@環(huán)境設(shè)計(jì)[J].工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，2007.

[2]吳玉英.探討幼兒園環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)[J].建筑設(shè)計(jì)管理，2011.

篇9

以國(guó)外四葉苜蓿幼兒園、國(guó)內(nèi)蔡甸中心幼兒園、嘉定新城幼兒園為例，分析國(guó)內(nèi)外幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從多個(gè)角度探討幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，有助于幼兒學(xué)前教育的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞:

幼兒園，建筑環(huán)境，空間造型，安全設(shè)計(jì)

1國(guó)外幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)

歐美各國(guó)都十分注重幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)，而且相關(guān)研究也比較早。本文以四葉苜蓿幼兒園為例，旨在通過(guò)幼兒園建筑室內(nèi)外環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1．1建筑內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)

四葉苜蓿幼兒園平面堅(jiān)持組團(tuán)式布局，四片葉子分別代表了四個(gè)組團(tuán)區(qū)域。每個(gè)區(qū)域都設(shè)置了很多個(gè)兒童獨(dú)立活動(dòng)單元，配備了相關(guān)的設(shè)備，以中間的小型公共活動(dòng)場(chǎng)地為核心進(jìn)行環(huán)形布置。四個(gè)組團(tuán)區(qū)域之間有交集點(diǎn)，是幼兒園的大型公共活動(dòng)場(chǎng)所。幼兒園組團(tuán)區(qū)域內(nèi)部采用風(fēng)車(chē)式布局，小型公共活動(dòng)區(qū)域外部不僅有活動(dòng)室，還空出了一部分方便采光和通風(fēng)。大型公共活動(dòng)區(qū)域和組團(tuán)區(qū)域呈放射式分布，每個(gè)組團(tuán)區(qū)域內(nèi)的兒童都可以很方便的到達(dá)公共活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行交流［1］。

1．2建筑外部環(huán)境設(shè)計(jì)

從高空上看，四葉苜蓿幼兒園的外形就像是一片草地上長(zhǎng)出一個(gè)巨大的四葉苜蓿草。幼兒園建筑輪廓參考四葉苜蓿草的葉邊緣進(jìn)行了曲線設(shè)計(jì)，使得整個(gè)幼兒園建筑都呈現(xiàn)出一種流動(dòng)感，不僅減輕了室內(nèi)空間的封閉感，也符合幼兒靈活、多變的心理特征。四葉苜蓿幼兒園共有3層，屬于低矮型建筑。低矮型建筑有一種親地性，有助于增強(qiáng)幼兒的安全感。建筑結(jié)構(gòu)材料以木料和磚填充的預(yù)應(yīng)力混凝土和玻璃幕墻為主，所有的室內(nèi)構(gòu)件以及木質(zhì)格柵都使用當(dāng)?shù)丶兲烊徊牧现谱?，所以更加環(huán)保，符合現(xiàn)代社會(huì)提倡的生態(tài)建筑理念。整個(gè)建筑都充分展現(xiàn)了材質(zhì)的原有質(zhì)感，外墻格柵、底板以及室內(nèi)的天花板都呈原木淺褐色，屋面為乳白色，再搭配透明的玻璃幕墻，使整個(gè)建筑都和附近的自然環(huán)境融為一體。

2國(guó)內(nèi)幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)

我國(guó)幼兒園環(huán)境建設(shè)已向國(guó)外吸取了很多經(jīng)驗(yàn)，功能配置上愈加完善，幼兒不僅可以在室內(nèi)活動(dòng)，還有室外活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒不僅可以在幼兒園中學(xué)習(xí)，還可以體驗(yàn)、探索大自然［2］。同時(shí)還存在一些問(wèn)題，以蔡甸中心幼兒園、嘉定新城幼兒園為例。

2．1蔡甸中心幼兒園

武漢市蔡甸中心幼兒園屬于公辦幼兒園，總建筑面積約為8000。幼兒園在供應(yīng)用房、行政服務(wù)用房、活動(dòng)單元等方面都有完善的配置。尤其是公共活動(dòng)室，底層設(shè)置了一個(gè)圓形的音體活動(dòng)室，2層設(shè)置了一個(gè)大型多功能室，還有很多專(zhuān)業(yè)教師用于幼兒的教學(xué)。幼兒園的平面設(shè)計(jì)采用了傳統(tǒng)的院落式布局，以?xún)?nèi)庭院為核心設(shè)置各個(gè)教師，由環(huán)形走廊連接起來(lái)，各個(gè)活動(dòng)單元交錯(cuò)布置。外部造型方面，弧線與直線相結(jié)合，采用體塊穿插組合方法，體塊的色彩變化豐富，。從整體而言，建筑形態(tài)不夠活潑，室內(nèi)樓梯的形式也比較單一，和傳統(tǒng)公共建筑相似度較高。幼兒園建筑的南面是室外活動(dòng)區(qū)域，分為器械活動(dòng)區(qū)域和集體游戲區(qū)域，器械活動(dòng)區(qū)域的人工痕跡過(guò)重，孩子無(wú)法接觸到大自然。幾個(gè)方形場(chǎng)地組成了集體游戲區(qū)域，從空間形態(tài)上看有些單一。蔡甸中心幼兒園在幼兒教學(xué)功能的配置方面較為齊全，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些趣味性的嘗試，但是在交流空間的營(yíng)造上還比較單一，外部造型沒(méi)有特色，室外活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃也存在很多缺陷［3］。

2．2嘉定新城幼兒園

嘉定新城幼兒園位于上海，建筑面積約為6600。幼兒園在每層都設(shè)置了專(zhuān)用的活動(dòng)室，2層設(shè)置了圖書(shū)資料室，便于幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。平面設(shè)計(jì)上，幼兒園沒(méi)有堅(jiān)持常見(jiàn)的分散式設(shè)計(jì)原則，而是加強(qiáng)整合，平面形狀呈折線形。建筑物的南側(cè)是幼兒的公共活動(dòng)室，采光良好，建筑物的北側(cè)是供應(yīng)用房和行政服務(wù)用房，用坡道和空中走廊連接起來(lái)。幼兒園各個(gè)活動(dòng)單元之間設(shè)置了公共活動(dòng)平臺(tái)，便于幼兒交流。在外部環(huán)境設(shè)計(jì)上，嘉定新城幼兒園沒(méi)有堅(jiān)持“一個(gè)房間一個(gè)窗”的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法。建筑物的墻面上有很多大小不一的正方形窗洞，再配合不同顏色的玻璃作為窗戶(hù)，潔白的墻面和彩色窗戶(hù)形成了強(qiáng)烈的反差，非常有特色。幼兒園建筑體量為兩個(gè)白色立方體，一個(gè)白色立方體外面罩上了一層金屬格柵，另一個(gè)只在底部坡道外部罩上了金屬格柵，互相輝映，形成了兩種不同材質(zhì)的對(duì)比。在夜晚，房間透過(guò)金屬格柵，散發(fā)出彩色的燈光，使得整個(gè)建筑都呈現(xiàn)出夢(mèng)幻的景象。嘉定新城幼兒園為幼兒營(yíng)造了一個(gè)具有多樣化交流平臺(tái)和充滿趣味性的室內(nèi)環(huán)境，建筑外觀設(shè)計(jì)有特色，但是公共活動(dòng)室的配置還不完善，室外環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)于單一。

3幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)

針對(duì)上文中提到的幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，提出

3．1建筑與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系設(shè)計(jì)

首先，幼兒園在選擇地址時(shí)，要盡量避免在城市主干道附近，視野開(kāi)闊，南邊沒(méi)有高層建筑物，以免陽(yáng)光被遮擋，使得整個(gè)幼兒園都處于高層建筑物的陰影之下，確保整個(gè)幼兒園光照充足，便于家長(zhǎng)接送。其次，不僅幼兒園中的臥室、活動(dòng)室、衛(wèi)生間等要光照充足，通風(fēng)良好，而且室外活動(dòng)場(chǎng)地也要保證光照充足，通風(fēng)良好，使得室外活動(dòng)場(chǎng)地保持干燥，環(huán)境優(yōu)美。再次，幼兒園的選址要盡量避免污染區(qū)域，以免對(duì)幼兒身心健康造成不良影響。如果實(shí)在無(wú)法避免，可以選擇上風(fēng)側(cè)，同時(shí)確保衛(wèi)生防護(hù)距離足夠。

3．2幼教建筑的環(huán)境設(shè)計(jì)

幼兒園建筑的外部環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持造型簡(jiǎn)單的原則，使用一些粗線條，更能體現(xiàn)出幼兒園的輕松、活潑。如:使用春芽圖案來(lái)體現(xiàn)外形輪廓，必須要刻意雕刻葉脈。同時(shí)堅(jiān)持藝術(shù)系的原則，可以起到美化、提升藝術(shù)品味的作用。低年齡幼兒容易幻想，所以藝術(shù)性的外部環(huán)境會(huì)讓幼兒進(jìn)入幻想的世界中。如:在幼兒園外部墻面上刻畫(huà)童話人物，使幼兒園成為幼兒向往的童話世界。還有堅(jiān)持和諧性的原則，線條、圖案與墻面的比例、色彩等都要和諧，使得整個(gè)幼兒園外部建筑環(huán)境都呈現(xiàn)出活潑、和諧的感覺(jué)。

3．3幼兒園建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

1)色彩。由于考慮到幼兒身心的特點(diǎn)，幼兒園建筑室內(nèi)環(huán)境在設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇一些純度、明度都較高的色彩，使得整個(gè)環(huán)境既活潑又和諧。從心理學(xué)角度來(lái)看，白色容易分散幼兒的注意力，紅色深受幼兒的喜愛(ài)，但是紅色面積太大會(huì)影響到幼兒耐心的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒不可能長(zhǎng)時(shí)間、聚精會(huì)神的做同一件事。黑色雖然耐臟，但是會(huì)對(duì)幼兒的心理造成消極影響，甚至有恐怖的感覺(jué)。所以幼兒園建筑室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)幼兒好動(dòng)、活潑的性格來(lái)匹配相應(yīng)的色調(diào)，既要有色彩對(duì)比，也要考慮到整個(gè)畫(huà)面的和諧，可以在較大的淺色塊基礎(chǔ)上，選擇其他的色塊進(jìn)行點(diǎn)綴。2)空間造型設(shè)計(jì)。幼兒園建筑室內(nèi)空間造型設(shè)計(jì)是指室內(nèi)平面設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員要對(duì)幼兒園建筑的特點(diǎn)、人流動(dòng)向、總體布局等深入的了解，在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)整個(gè)空間和平面進(jìn)行完善或者再創(chuàng)造。由于現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來(lái)越快，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既要充分利用各個(gè)空間，提高空間設(shè)計(jì)的合理性與流暢性，還要提高室內(nèi)界面處理的科學(xué)性。平頂、墻面、地面等界面的特點(diǎn)、使用功能、形狀與肌理的設(shè)計(jì)以及和水電等管道設(shè)施的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)等［4］。3)尺度設(shè)計(jì)。幼兒園建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中，尺度設(shè)計(jì)也非常重要。尺度是指幼兒園教師中家具的尺度，如:課桌、椅子等。如果這些家具尺度設(shè)計(jì)不合理，幼兒在使用時(shí)就會(huì)感到非常吃力、難受，一旦有這種感覺(jué)，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒在桌椅上讀書(shū)、做手工、繪畫(huà)的興趣。與此同時(shí)，長(zhǎng)期使用這種尺度設(shè)計(jì)不合理的桌椅，還會(huì)影響幼兒的身體發(fā)展，長(zhǎng)期不正確的坐姿會(huì)導(dǎo)致視力下降、骨骼畸形等問(wèn)題。所以，設(shè)計(jì)人員要根據(jù)不同年齡段幼兒的生理特征，合理設(shè)計(jì)家具的尺度。

3．4建筑環(huán)境安全設(shè)計(jì)

幼兒園建筑環(huán)境的安全設(shè)計(jì)至關(guān)重要，涉及到空間設(shè)置的合理性、飲食的健康性、空氣質(zhì)量等諸多要素。尤其是在空氣質(zhì)量和家具設(shè)計(jì)的安全性方面，因?yàn)橛變涸谟變簣@內(nèi)和這兩點(diǎn)無(wú)法脫離。從家具的角度來(lái)看，應(yīng)使用實(shí)用、安全、堅(jiān)固的材料，如:市場(chǎng)上常見(jiàn)的全塑料椅子、鋼管書(shū)架等，都是較好的選擇。此外，幼兒園要盡量避免使用鏡子、玻璃等易碎材料，一方面反光很強(qiáng)，產(chǎn)生眩光，對(duì)幼兒還未成熟的視覺(jué)器官造成刺激，另一方面，一旦破碎會(huì)對(duì)幼兒的身體造成傷害。

4結(jié)語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的花朵，也是祖國(guó)的未來(lái)。所以幼兒園責(zé)任重大，不僅要優(yōu)化對(duì)幼兒的教學(xué)，還要改善幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)。幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的優(yōu)化對(duì)幼兒的身心發(fā)展有直接的影響，所以不容忽視。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行幼兒園優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進(jìn)行考慮，為幼兒的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒在健康的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。

作者：涂凡 胡麗麗 單位：安徽建筑大學(xué)環(huán)境與能源工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］鄭潔平．談某幼兒園建筑環(huán)境設(shè)計(jì)［J］．山西建筑，2016，42(25):20-21，67．

［2］李煒．現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計(jì)分析［J］．江西建材，2015(20):202，208．

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒園；校園環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

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為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化、藝術(shù)化、動(dòng)態(tài)化的教育環(huán)境，我圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在充分體現(xiàn)教育性、時(shí)代性、實(shí)用性、參與性、趣味性的基礎(chǔ)上，把如何為幼兒提供健康、豐富的生活、游戲、活動(dòng)環(huán)境作為出發(fā)點(diǎn)，把如何滿足孩子們多方面發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓?lè)童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)作為重點(diǎn)，把如何為幼兒展現(xiàn)生動(dòng)的、鮮活的、不斷變化更新的創(chuàng)設(shè)方式作為環(huán)境布置的難點(diǎn)，全方位、多角度、多層次地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，最大限度地拓展教育資源和形式，豐富、優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)求新、把握重點(diǎn)

多數(shù)幼兒園不是根據(jù)自己的設(shè)想建成的，很多時(shí)候，都是統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的樣式。而我們要做的，就是將它變成與眾不同的另一種兒童天地。要想讓幼兒園校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)顯現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力，我們就必須在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在“新”字上下功夫。

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)新，增添環(huán)境新奇度。

要想讓環(huán)境始終保持新奇度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中必須著眼在創(chuàng)新兩個(gè)字上。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是幼兒繪畫(huà)作品的張貼，手工作品的擺放，重要的是我們以什么樣的方式將幼兒的作品展現(xiàn)出去，讓孩子的作品在我們藝術(shù)化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)下，凸顯出來(lái)，讓大家都有眼前一亮的感覺(jué)。用風(fēng)景樹(shù)、果樹(shù)、蔬菜、花籃點(diǎn)綴樓道空間，懸掛幼兒的立體作品，讓每個(gè)樓層在有各自的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上更加生機(jī)盎然，讓本來(lái)粗笨、怪看的暖氣管道變得富有自然氣息，讓校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既直觀又美觀。

2.及時(shí)更新，保持環(huán)境新鮮度。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新鮮度，直接影響環(huán)境育人的效果。讓我們與幼兒、家長(zhǎng)一起動(dòng)手，依據(jù)季節(jié)、活動(dòng)及時(shí)更新校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題和作品。把幼兒活動(dòng)室的每一面墻，結(jié)合教育主題，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、巧妙布置，例如：三月份，班主任以春天為主題，組織孩子們唱春天、畫(huà)春天、用手工作品展示春天，同時(shí)與孩子們一起更新主題墻面版面；五月份，老師依據(jù)初夏的季節(jié)特點(diǎn)結(jié)合勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)特點(diǎn)，組織孩子們進(jìn)行勞動(dòng)最光榮，包粽子、做龍舟、紀(jì)念屈原等主題活動(dòng)，把孩子制作的龍舟、粽子、香包、花繩及積極參加勞動(dòng)的場(chǎng)景畫(huà)展現(xiàn)在主題墻上；總之，讓幼兒的活動(dòng)室、樓道環(huán)境及區(qū)角物品在每月的更新中，始終充滿新鮮感。

二、布局求巧、彰顯特點(diǎn)

“適合自己的才是最好的”。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要想讓整個(gè)環(huán)境處處彰顯特點(diǎn)、整潔有序、錯(cuò)落有致，就要依據(jù)實(shí)際地形位置，在參考借鑒其他幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，從整體出發(fā)，合理的進(jìn)行布局、做到“四巧”。

1.空間巧利用?？臻g包括每一個(gè)角落、墻面、地面、樓頂、平臺(tái)、墻欄桿、墻根、屋角、門(mén)廳處的空隙、空中……這些都是可以利用的地方。我們要做的就是依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，利用多彩的顏色，通過(guò)豐富的圖案，設(shè)計(jì)可愛(ài)的造型，讓孩子、家長(zhǎng)、老師進(jìn)入幼兒園的那一刻，就感受到溫馨、優(yōu)雅、充滿童趣。

2.綠化巧構(gòu)思。校園綠化不僅僅要栽種綠化樹(shù)木和四季花卉，更重要的是選擇本地的或孩子們不常見(jiàn)的各種果樹(shù)和蔬菜，讓幼兒園室外環(huán)境回歸自然。讓孩子們?cè)谥参锇l(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的季節(jié)，有機(jī)會(huì)看到、觀察到，從而體驗(yàn)四季的輪回和收獲的喜悅。

3.路面巧利用。幼兒運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與游戲場(chǎng)地是幼兒園必不可少的游戲環(huán)境。巧妙讓把游戲活動(dòng)與路面相結(jié)合，讓環(huán)境最大化發(fā)揮效能。例如：利用寬敞的路面，設(shè)計(jì)五彩路、趣味路、星月路、方格路和迷宮等，讓孩子們?cè)诼访嫔腺惻?、尋找小?dòng)物、跳圈圈、跳方格、走迷宮，將孩子們活動(dòng)的場(chǎng)所從教室延伸到路面，讓樂(lè)趣體現(xiàn)在無(wú)處不在的路面，讓路面起到意想不到的教育效果。

4.版面巧設(shè)計(jì)。幼兒園的宣傳版面都是辦學(xué)思想、人文特色、學(xué)校文化和形象的體現(xiàn)，所以不要忽略每一個(gè)對(duì)外展示的窗口。例如：門(mén)牌、班牌、科室牌、安全展示牌、家園宣傳欄、溫馨提示欄、食譜、教師的風(fēng)采展板等等，都要精心設(shè)計(jì)圖畫(huà)內(nèi)容、用心推敲文字語(yǔ)言，讓幼兒園處處充滿濃郁的文化氣息。

三、作品求異、突出亮點(diǎn)

幼兒活動(dòng)室墻面的布置，不僅要求及時(shí)更新，更重要的是幼兒作品要求異不求同。要想達(dá)到墻面會(huì)說(shuō)話、環(huán)境能育人的效果，要做到三點(diǎn)：

1.環(huán)境還給孩子。只有孩子自己布置的墻面才是真正的孩子的環(huán)境，是孩子的世界。近期，我們要求教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒積極參與進(jìn)來(lái)，與老師們一起O計(jì)、制作主題墻面，讓墻面變成孩子技能、成果的展示，而不是老師精心制作、努力設(shè)計(jì)的樣板。當(dāng)然，在評(píng)比的導(dǎo)向上也要偏重于孩子的作品是否有特點(diǎn)，孩子作品是否足夠豐富，孩子參與的人數(shù)是否足夠多來(lái)定結(jié)果，逐步引導(dǎo)老師們還環(huán)境給孩子。

2.內(nèi)容全面系統(tǒng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既要融入各年齡階段的教育目標(biāo)，也要注意不同領(lǐng)域、不同方面內(nèi)容的橫向聯(lián)系，更要在縱向上由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依次遞進(jìn)，只有這樣，才能使孩子動(dòng)作、社會(huì)性得到發(fā)展、認(rèn)知能力得到提高。例如表演區(qū)，投放各民族服裝、頭飾，化妝物品，在孩子們認(rèn)識(shí)民族的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表演民族舞蹈，讓環(huán)境與知識(shí)得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

四、效果求真、展現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)