導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)習(xí)意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中政治 教學(xué)活動 激趣方法

興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的引導(dǎo)性作用，無論是對于哪一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效率都有重要意義。在高中政治教學(xué)中也是一樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于集中學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)效率都具有重要作用。面對當(dāng)代高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)狀，筆者選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法作為研究對象是具有一定的教育意義的。

1.增強課堂導(dǎo)入的多樣化

高中政治教學(xué)內(nèi)容較為豐富，涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)與社會等多個方面。高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。高中政治學(xué)習(xí)的理論程度較深，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定難度。加上高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的社會生活經(jīng)驗不足，很難正確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，不能有效融入高中政治學(xué)習(xí)中。學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。老師要利用深入淺出的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要意義，老師利用多樣化的高中政治教學(xué)導(dǎo)入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，在教學(xué)實際中，老師可以加強應(yīng)用。

比如，老師可以利用適當(dāng)?shù)囊魳忿D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課下狀態(tài)過渡到課上狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的情緒得到調(diào)整。老師可以利用講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如在講解《樹立正確的消費觀》時，老師可以為學(xué)生講一些當(dāng)前社會中存在的不良消費觀念，使學(xué)生在聽故事的過程中反思消費行為。這樣的課堂導(dǎo)入，會使學(xué)生認識到高中政治學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生更加積極地參與到高中政治學(xué)習(xí)活動中。

2.增強高中政治教學(xué)的生活化

高中政治教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生利用高中政治知識，將高中政治教學(xué)與學(xué)生可以接觸到的生活實際相結(jié)合，對于提高高中生的政治學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代高中政治老師對高中政治教學(xué)進行生活化處理，打破高中政治課本的限制，拉近高中政治教學(xué)與學(xué)生的生活距離。老師可以利用高中政治教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生理解高中政治知識。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境應(yīng)當(dāng)來自于生活，生活化的教學(xué)情境可以提高高中生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走出來，走進生活，將對政治知識的學(xué)習(xí)與生活的理解整合在一起。

比如在講解《我國公民的政治參與》時，老師可以與小區(qū)的居委會工作室進行合作，讓學(xué)生到真實的場景中感受公民的政治參與，開展實踐學(xué)習(xí)。讓機關(guān)工作人員為學(xué)生講解公民政治參與內(nèi)容與方法。老師更可以利用生活化主題，組織學(xué)生投票。比如老師可以組織學(xué)生對小區(qū)內(nèi)人大代表進行選擇，這只是一個模擬活動。學(xué)生在課堂上運用高中政治知識解決實際問題，可以加深對高中政治知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

高中政治知識較豐富，學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)并不能完全達到高中政治教學(xué)的目標(biāo)。教師利用合作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同解決政治問題，有利于提高教學(xué)效率。老師要善于改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)理念與精神，讓學(xué)生在合作中得到思維的擴展。

比如在講解《影響價格的因素》時，鑒于此章節(jié)內(nèi)容較為枯燥，老師可以讓學(xué)生就影響價格的因素進行合作學(xué)習(xí)，以小組為單位對價格的影響因素進行分析。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對這一問題進行自主思考，并將自己的思考成果與他人進行交流。在合作學(xué)習(xí)的交流中，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)思想相碰撞，迸發(fā)出思維的火花，有利于學(xué)生主動參與到高中政治學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于高中政治教學(xué)效率具有重要的影響作用。以上對高中政治教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進行分析，希望以此引起高中政治老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。利用多種方法提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高中學(xué)生思想政治水平的提升，服務(wù)于學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學(xué)習(xí)；教師指導(dǎo)

1、引言

自主研究性學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等均提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)采取符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的指導(dǎo)方式促進自主研究性學(xué)習(xí)的開展。

2、自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的必要性

高中思想政治教育雖然強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，但是學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)。高中生的思想政治學(xué)習(xí)是認知活動的一種，是由感性認識不斷上升到理性認識的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成從教材內(nèi)容到信念與思想認識的轉(zhuǎn)化，從思想認識到具體行為的轉(zhuǎn)化。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能與教學(xué)策略促進學(xué)生組織、整合、獲取與存儲思想政治知識。教師在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但與高中生的認知規(guī)律相符，而且適應(yīng)了高中生的身心發(fā)展特點。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對成熟和社會生活經(jīng)驗缺乏矛盾的困擾，內(nèi)心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態(tài)復(fù)雜，難以向教師或家長表露內(nèi)心世界。高中生心理雖然具有相對閉鎖性，但是也望被理解，有著強烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識壟斷者、長者的身份，作為引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者參與到學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

3、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)

3.1自主研究性學(xué)習(xí)選題中的教師指導(dǎo)

選題是高中生思想政治自主研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是整個研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。選擇課題的質(zhì)量直接影響著研究性學(xué)習(xí)的方向與成效。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的選題過程中進行以下指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確把握課題方向。高中生社會閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生的身心特點進行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分清事物的主流和支流，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價值和學(xué)生的興趣相結(jié)合。高中思想政治自主性研究性學(xué)習(xí)中課題選擇方式較為靈活，可以采用學(xué)生自行確定，學(xué)生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應(yīng)當(dāng)將課題的價值和學(xué)生的興趣有機的統(tǒng)一起來。最后，在具體的選題過程中進行調(diào)控指導(dǎo)。研究課題應(yīng)當(dāng)源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應(yīng)當(dāng)因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的探究能力、知識結(jié)構(gòu)等引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。選題的題目范圍應(yīng)當(dāng)始終，不宜過大或過小，選題過大容易導(dǎo)致難以突出重點，選題過小容易導(dǎo)致研究受到資料與內(nèi)容的局限，難以進行到底。

3.2自主研究性學(xué)習(xí)實施中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)習(xí)自主性研究學(xué)習(xí)不但重視學(xué)生的研究成功，而且更加重視學(xué)生的研究過程以及學(xué)生在課題實施過程中的體驗。所以，在課題實施過程中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)是非常必要的，一般教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生收集有研究價值的資料。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解課題研究的各個階段對資料的需求是各不相同的。選題階段強調(diào)盡可能多的占有資料，實施階段強調(diào)資料的針對性。當(dāng)課題進入實施階段之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有針對性地圍繞研究課題搜集資料；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生提取有價值的資料，對原始的、無序的、零散的大量原始資料進行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價值；應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生重視原始資料的科學(xué)性，確認原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結(jié)論是否能夠經(jīng)得住檢驗與推敲?？傊?，在高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)過程中，教師不可以撒手不管，應(yīng)當(dāng)進行宏觀指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)順利進行。

3.3自主研究性學(xué)習(xí)結(jié)題中的教師指導(dǎo)

高中思想政治學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題階段重視全面地回顧與總結(jié)。然而，因為高中生的知識儲備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結(jié)題過程中會出現(xiàn)較多的問題，需要教師進行一定的指導(dǎo)。在結(jié)題階段，教師應(yīng)當(dāng)進行以下指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)觀點。部分學(xué)生面對大量的資料會感到束手無策，這時教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用辯證思維方法對感性材料進行篩選、去粗取精，從對材料的感性認識上升到理性認識。其次，指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報告，總結(jié)研究成果。研究成功具有多種多樣的表達形式，包括小論文、實驗報告、調(diào)查報告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結(jié)研究成果應(yīng)當(dāng)根據(jù)自主研究性學(xué)習(xí)的研究方法、課題內(nèi)容進行確定。教師應(yīng)當(dāng)指到學(xué)生撰寫行文規(guī)范、事例典型、數(shù)據(jù)確鑿、結(jié)論明確的結(jié)題報告。

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關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)困惑；對策

高中政治新課程教學(xué)困惑在新課改下，高中政治教學(xué)面臨著很多新挑戰(zhàn)，探討有效對策來對其進行解決，可以為教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大好處。比如對新課改下教師們的適用能力進行調(diào)整，從而尋找新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多人才。

一、高中政治新課程教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改下，高中政治新課程與傳統(tǒng)政治n程相比，出現(xiàn)了很多變化。比如教學(xué)問題更具靈活性、開放性與實踐性，理論性概念和名詞、總結(jié)性敘述都越來越越少。在高中政治新課程教學(xué)中，案例分析、材料分析等方面的教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，教材中文字越來越少，以圖畫來取而代之，成為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。因此，高中政治新課程的教材內(nèi)容已經(jīng)實現(xiàn)了創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生的理解能力與意會能力。另外，高中政治新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力與實踐能力，實現(xiàn)了政治教學(xué)目的的進一步創(chuàng)新。

如今，新課程改革在不斷深入，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，進而提高其學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該適應(yīng)新課改的需要來對自身教學(xué)方法進行不斷優(yōu)化和更新，從而獲得理想的教學(xué)效果。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)更加專業(yè)性與抽象化，需要教師們不斷探索新方法去解決教學(xué)中存在的困惑。

二、高中政治新課程教學(xué)困惑分析

1.教學(xué)觀念分析

在新課改背景下，教師必須對教學(xué)觀念進行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來適應(yīng)新需要。而在這個過程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長期下來會使這部分學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進行了新課程改革，也沒有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒有跟隨時代變化的腳步去更新教育理論知識，沒有對學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識過強，都習(xí)慣在課堂上將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，沒有擺脫定勢思維。

2.教學(xué)方法分析

教師要對教學(xué)觀念進行革新，還要對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變。而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無法對課堂進行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過于注重課堂講解，學(xué)生的被動地位并沒有實質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒有對新教學(xué)方法進行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒有對知識與知識之間進行良好的過渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強的邏輯性、嚴謹性。教學(xué)中的圖案、案例等沒能清晰地表達一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對有限的文字表達的知識進行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時間，無法進行太多的探究活動設(shè)計等方面的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思分析

在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈虒W(xué)進行反思的良好習(xí)慣，沒能對自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時俱進的思想。

三、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對策分析

第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會實踐與其他學(xué)科知識等方面進行有機聯(lián)系，也可以增強知識綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞?、多記憶與回憶、多動手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)φ螁栴}進行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對教學(xué)方法進行不斷改進。

第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動地探索政治問題，鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實踐。

第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識，不斷拓寬自己的知識面，提升自身文化修養(yǎng)，爭取做一個更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對新理論進行不斷學(xué)習(xí)，從而對現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機會，對教師進行培訓(xùn)，鼓勵教師進修等。

第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們?nèi)プ灾魉伎?、探索、學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問題時，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個過程中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)模式 有效性

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”因此，教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性，從而符合學(xué)生的生理、心理需求，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。在高三政治第一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一種相對穩(wěn)定且科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式對提高和保障課堂教學(xué)效率是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、高考政治第一輪復(fù)習(xí)課存在的問題

1、課堂滿堂灌輸.有的教師忽視了學(xué)生主體，自己既要梳理知識，又要聯(lián)系時政熱點，還要對知識進行查缺補漏，整堂課都是教師在講，學(xué)生很被動地接受，沒有安排學(xué)生消化的時間，更沒有安排相關(guān)知識解題能力的訓(xùn)練，把知識消化都留在課外，學(xué)生苦不堪言，復(fù)習(xí)負擔(dān)很重。

2、教學(xué)效率低下。有的教師對學(xué)生的情況不熟悉，不了解學(xué)生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環(huán)節(jié)，一味按照自己的思路和設(shè)計進行教學(xué)，不管學(xué)生有沒有收獲或收獲有多大。沒有注意學(xué)生在該部分知識的掌握和理解運用情況，無法確定講課的重點。在教學(xué)前沒有研讀高考考點，沒有研究高考試卷，在教學(xué)中既不進行相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系，又不與時政熱點結(jié)合，更沒有應(yīng)試針對性，復(fù)習(xí)課內(nèi)容干癟，不生動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率低下。

3、缺乏能力培養(yǎng)。做好文綜試卷既需質(zhì)量也需速度，有的教師把解題能力部分全安排在第三輪，所以在一輪復(fù)習(xí)中就知識講知識，講課中缺乏能力培養(yǎng)意識。教師沒有給學(xué)生安排適度訓(xùn)練，沒有對學(xué)生進行各類解題方法指導(dǎo)，更沒有規(guī)范學(xué)生答題，這樣即便學(xué)生對知識很熟，但面對題目仍然不會做或不能很好很快的完成。

二、診斷學(xué)生學(xué)情

針對我校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在考試中存在的問題有以下表現(xiàn)：1、學(xué)科知識儲備不足、基礎(chǔ)不牢；2、名詞術(shù)語使用不當(dāng)，表述不準(zhǔn)；3、材料題中信息獲取不全，提煉不夠；4、設(shè)問用意解讀不明，思路不清；5、綜合運用能力不強，從而導(dǎo)致跑題、分數(shù)不高；6、考場心態(tài)把握不好，發(fā)揮不佳。

“授之以魚不如授之以漁”，高考注重考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。我們能教給學(xué)生的不是枯燥單調(diào)的滿堂灌，而是如何提高復(fù)習(xí)的實效性來應(yīng)對新課程改革背景下的高考模式。本課題研究就是通過行動研究，探索高三政治一輪復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)單一，內(nèi)容教條化、模式化和單一化，促進學(xué)生全面的發(fā)展，并通過這些問題的研究與實踐，探究提高課堂效率的有效途徑，提高課堂有效利用的效率，確實提高學(xué)生的學(xué)科成績。

三、高三政治第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

1、 “考綱引領(lǐng)、鏈接高考”：要求學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個必考的知識點

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：根據(jù)《考綱說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分數(shù)，以備高考。通過這個階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學(xué)生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復(fù)習(xí)中認真鉆研《考綱說明》，密切關(guān)注政治高考試題的變化，在每節(jié)復(fù)習(xí)課的前8分鐘，以近幾點的高考原題帶考點，讓學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。

2、 “自主讀書、注重雙基”：要求對教材知識會舉綱列目

綱就是體系，目就是知識點。 加強知識整合 ，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) ，學(xué)會從整體上把握知識，同時突破重難點，可有效提高第一輪復(fù)習(xí)效率，這一環(huán)節(jié)要求有“讀”、“記”、“練”。

（1）讀――細讀教材。細讀教材能幫助自己樹立自信――我熟悉教材！

現(xiàn)行高中政治教材的特點之一是可讀性強，通過細讀，不放過一個知識點，力爭能全面了解教材，不留遺漏。

（2）記――熟記知識點。

在熟讀、細讀教材的基礎(chǔ)上，要認真記憶知識點。知識是能力的載體，要提高能力，先要搞好知識的儲備，而對于學(xué)生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。

記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如課題（明白本課要講知識的總體范圍）節(jié)（進一步明確該題下分幾節(jié)來講解，弄清節(jié)次之間的內(nèi)在聯(lián)系）框題（明確本框題講述的主要內(nèi)容）標(biāo)題具體知識點。這樣，就從整體上構(gòu)建成了知識網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識體系。簡單地說，當(dāng)運用知識解決問題時，你可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點”或“依點猜題”，從而提高準(zhǔn)確率和效率。另外，記憶知識點時還要注意，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背，機械記憶。

（3）練――解決問題。

讀和記是為了練，可以說練是前者的目的。只有在運用所學(xué)知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。一般說來，第一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)不宜過深過難，應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)最佳。每個知識點安排一個高考題或典型例題給學(xué)生講解，要求學(xué)生舉一反三經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣可確保計算型選擇題不丟分。如措施類主觀題，把經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)中關(guān)于怎么做的知識點整理出來，再結(jié)合講解措施類主觀題的解題方法，從主體找措施，從教材找措施，從問題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策時政熱點中找措施。還有原因類、意義類，也是運用同樣的方法。這樣就在一輪復(fù)習(xí)中把知識和能力相結(jié)合，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的二輪三輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、 “結(jié)合時政、質(zhì)疑運用”，其中包括練習(xí)反饋和評價效果，注重綜合運用和高考題型的訓(xùn)練。

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要滲透熱點，聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的“陌生化”。在課堂教學(xué)中，可以利用計算機教學(xué)中視頻方式集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供了生動逼真、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境。所以，多媒體手段所承載的豐富信息可以滲透時政熱點，聯(lián)系實際，為創(chuàng)設(shè)“陌生化”的復(fù)習(xí)氛圍、提高復(fù)習(xí)效率助一臂之力，在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性方面均能達到很好的效果。同時結(jié)合時政熱點進行近幾年典型題型的訓(xùn)練，要精選近三年的高考真題、各地區(qū)的模擬題、常錯題、易混淆題等。通過精做習(xí)題，總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路、方法和技巧，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳”，在練中記，練中思，練中提升邏輯思維能力，以便有效地進行能力訓(xùn)練。

在評價方面，新課標(biāo)指出：“對學(xué)生表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評和互評、個人成長記錄等”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一的教師評價模式，實現(xiàn)評價方式的陌生化，以促進學(xué)生的發(fā)展?？梢圆捎脤W(xué)生自評、學(xué)生之間互評、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式，把學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)向主動地位。這種民主、平等、和諧的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

總之，在高三政治的三輪復(fù)習(xí)中，第一輪基礎(chǔ)知識再現(xiàn)鞏固和整合融匯的復(fù)習(xí)是重點，它如同建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋框架，直接關(guān)系著整座大廈的質(zhì)量和成敗。作為一線教師必須把握高三政治第一輪復(fù)習(xí)的特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，集中對相關(guān)知識和典型習(xí)題進行總結(jié)和歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力和綜合分析能力，這將對于沖刺高三的學(xué)生二輪、三輪復(fù)習(xí)有重要意義，同時也將探索出一條具有桓仁一中政治學(xué)科一輪復(fù)習(xí)模式特色的科研道路，促進我?？蒲惺聵I(yè)的蓬勃發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

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遠程教育應(yīng)該提倡交互式教學(xué)，生動活潑的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為樂趣。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要重視“教”與“學(xué)”這兩個部分，強調(diào)學(xué)生的參與意識，使教與學(xué)成為兩個相輔相成的兩個部分。能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。高一思想政治課主要的內(nèi)容是與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的經(jīng)濟常識，有著構(gòu)建主動學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)和優(yōu)勢。第一，經(jīng)濟常識是以的經(jīng)濟學(xué)理論為基礎(chǔ)，又與我國社會主義市場經(jīng)濟緊密聯(lián)系的一套科學(xué)性、時代性的基礎(chǔ)理論，以此來構(gòu)建新的知識體系，更能適應(yīng)高中學(xué)生的需要；第二，經(jīng)濟常識中的趣味性、實踐性和實用性，又增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的吸引力；第三，當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展的迅速變化，又為學(xué)生獲取大量信息，構(gòu)建新知識提供了多種方便快捷的途徑。

一、課堂上創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系

遠程教育下教師應(yīng)與學(xué)生用心去溝通，建立起一種平等互助、相互尊重、信任對方的師生關(guān)系。只有當(dāng)老師和學(xué)生處于平等的地位時，學(xué)生才能真正意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而形成一個學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。事實上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實鞏固學(xué)生主體地位是主動探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。其中指導(dǎo)作用主要是指啟發(fā)誘導(dǎo)，主體作用只要是指學(xué)生能主動學(xué)習(xí)和獨立思考。在整個教學(xué)過程中，教師要為廣大學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺，形成互動式、雙向交流的課堂氛圍。而教師則以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，把教師信任和尊重的眼光投向?qū)W生，把教師的歌聲與微笑送給學(xué)生，不吝惜地把教師贊美的語言送給學(xué)生，讓遠程教育下學(xué)生學(xué)習(xí)感到心情愉快，輕松接受新的知識。在平等互助的師生關(guān)系里營造出“教是為了不教”的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我提高的局面。

二、遠程教育強調(diào)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中的主體作用

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生要主動地去掌握學(xué)習(xí)資料，探究學(xué)習(xí)的知識體系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要強調(diào)學(xué)生的認識主體作用，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，并不是外界刺激的被動接受者，而教師是教學(xué)過程的組織者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者。高一學(xué)生作為主動學(xué)習(xí)的主體，是一個被動接受知識的大群體，又是第一次接觸經(jīng)濟常識，富有積極性和主動性，我們就是利用這點來發(fā)揮其主動性高一經(jīng)濟常識所涉及的知識十分廣博，從古到今，從中到外，無不與現(xiàn)實生活有關(guān)，所以這就要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備廣博的知識，并能宏觀地去指導(dǎo)學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)。在主動學(xué)習(xí)模式中最重要一點就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位、主體作用。

學(xué)生可以通過小組合作，師生互助等方式來充分發(fā)揮主體作用：通過分組合作去主動收集資料，分析資料；發(fā)現(xiàn)問題，再通過師生互助對問題提出假設(shè)并加以論證，例如講價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式時，可以讓學(xué)生利用課余時間去了解某種商品的市場行情，然后分析其是否符合價值規(guī)律的表現(xiàn)形式的要求：價格圍繞價值上下波動。

主動學(xué)習(xí)模式中要求教師：凡是學(xué)生能動口的盡量讓學(xué)生動口，凡是學(xué)生能動手的盡量讓學(xué)生動手，凡是學(xué)生能總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生歸納。教師主要起著指導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)、組織和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生主動參與

遠程教育雖有師生異地的特點，但也有集中的面授輔導(dǎo)課，只是課時較少。因此，教師就更應(yīng)在這較少的課時內(nèi)充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動參與性，使學(xué)習(xí)者在較短的時間內(nèi)，得到最大的收益。在課內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，主動參與式學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)者自身的參與，還體現(xiàn)了教師的參與，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)習(xí)者參與到具體的教育活動中。

首先，教師要創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)習(xí)者主動參與提供條件。課堂的物理環(huán)境，還有課堂的心理環(huán)境是學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)的重要條件。尤其是心理環(huán)境更為重要，教師需要具有公平的課堂意識（諸如能否給予每個學(xué)習(xí)者參與的機會），并發(fā)揮自己指導(dǎo)者、組織者、合作者和激發(fā)者的作用，擺正自己的位置，將主動權(quán)交還于學(xué)習(xí)者，真正給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓其自發(fā)主動地學(xué)習(xí)。

其次，注重學(xué)生的情緒體驗，吸引和誘發(fā)其“主動參與”。是否具有學(xué)習(xí)的興趣是主動參與的內(nèi)在心理機制，具體而言，教師要在開展實教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在“做”中學(xué)、在“樂”中學(xué)。這就需要教師盡其所能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，體驗成功的快樂。另外，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都有交往、友誼、歸屬和自我實現(xiàn)等方面心理需要，這需要實施和開展合作學(xué)習(xí)，通過他們相互的交流與合作、互學(xué)互助和給予合理的獎賞等滿足其需要，從而誘發(fā)學(xué)生“主動參與”學(xué)習(xí)。

四、遠程教育下主動學(xué)習(xí)模式中的交流并進的創(chuàng)設(shè)

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高中政治課程的有效開展之所以具有重要意義，是因為政治有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，此外還教會學(xué)生一些基本的原理，這對于學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要作用。眾所周知，國家一直以來對于藏族學(xué)生的政治學(xué)習(xí)就十分重視，培養(yǎng)合格的藏族學(xué)生對于促進民族大融合，不斷促進西藏經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定有著重要意義。

一、問題意識的含義

何為問題意識？從心理學(xué)的角度來看，問題意識是一種心理狀態(tài)，是人們在認識和實踐的活動中由于遭受到矛盾和困難而產(chǎn)生的。相關(guān)學(xué)者指出，問題的產(chǎn)生就是一個思維慢慢展開的過程，首先是疑難的情境，其次是確定疑難的所在地，第三是提出解決疑難的假設(shè)，繼而推斷這些假設(shè)，第四是驗證或者是修改假設(shè)。在這整個過程中，學(xué)生都應(yīng)該從某一問題出發(fā)，在不斷創(chuàng)造知識以滿足需求的方法中完成對固定知識的吸收，從而使學(xué)習(xí)成為一種探索生成知識的動態(tài)過程。問題意識可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性及主體意識，不斷推動學(xué)生進行創(chuàng)造性的活動。

二、問題意識對高中政治教學(xué)有效性的作用

（一）有效引導(dǎo)學(xué)生探索政治知識

正所謂教育的本質(zhì)是愛，不是傳授，因此教學(xué)的根本任務(wù)不是訓(xùn)練學(xué)生接受教師觀點的能力，而是做一個思考者，在教師的指引下逐步進行獨立思考的實踐活動，進而做一個合格的模仿者。藏族地區(qū)的學(xué)生在總體上來說由于教學(xué)資源的匱乏和教學(xué)手段的落后，政治教學(xué)水平相對來說比較落后，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，為此，政治教師更應(yīng)該在政治課堂中融入問題意識教學(xué)法。隨著教學(xué)量的增加，政治知識點變多，信息量相對較大，且在諸如哲學(xué)方面的政治內(nèi)容，超出了藏區(qū)學(xué)生的理解和接受能力，教師要從教材的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過提問，對政治教材知識進行提綱挈領(lǐng)，可有助于學(xué)生明確政治的邏輯結(jié)構(gòu)，加強理解能力。

（二）激發(fā)學(xué)生探究政治的興趣

有時候，提出一個問題比解決一個問題更讓人興奮，勤學(xué)好問是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在政治的教學(xué)中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生始終保持一種質(zhì)疑精神，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解決問題的能力。問題意識正是一種可以激發(fā)人類創(chuàng)造力和想象力的思路。在日常的政治教學(xué)中，我們可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)善于問問題的學(xué)生對政治相關(guān)原理的知識理解的更為透徹，他們可以從日常生活中的實際問題出發(fā)，對此進行政治性的思考，有效開拓了思路。但有的學(xué)生只知道死記硬背課本上的原理，不能根據(jù)生活中的熱點問題和實際情況做出自己的分析，在政治考試中自然得不到高分。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生多問問題并不是隨便問，什么都問，而是指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式掌握問的技巧和藝術(shù)，做到真正會問。

三、在高中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

（一）積極鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑

在藏族高中政治的教學(xué)中，學(xué)生的政治問題意識之所以較差，包括兩個方面的原因，其一是學(xué)生嚴重缺乏質(zhì)疑的意識，受到傳統(tǒng)教育方式的影響，大部分學(xué)生都認為書本和老師是至高無上的，至于犯錯，更是不可能的事，因此，他們很少對課本和老師提出質(zhì)疑：其二是由于學(xué)生不懂如何提出問題，在他們看來，似乎沒什么問題可問，對此，教師應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法和技巧，進而提高學(xué)生的提問能力。此外，教師應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進行鼓勵和中肯，長此以往，學(xué)生就敢于向老師發(fā)出疑問，并會提出越來越有價值的問題，進而逐步形成學(xué)生自己的辯證思維。

（二）營造和諧民主平等的教學(xué)環(huán)境

要想使學(xué)生在政治課堂上勇于質(zhì)疑，很重要的一點是要為學(xué)生營造一個寬松的課堂氛圍，當(dāng)學(xué)生真正被放在了主體的地位，他們便擁有了自信和勇氣。這就需要教師敢于放下自己的身段，使自己和學(xué)生處于同等的地位，使自己的課堂風(fēng)氣趨于民主化和平等化。

（三）努力做好問題評價

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一、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

研究性學(xué)習(xí)已成為普通高中課程改革的重大突破，是中學(xué)政治課堂教學(xué)改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新探索，有利于推進素質(zhì)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對信息進行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)通過“發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――解決問題”的模式把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，不僅使學(xué)生獲得知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握獲取知識的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮

學(xué)生在實踐研究過程中表現(xiàn)出了極大的自主性和創(chuàng)造性，一方面是因為每個學(xué)生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小組中，這種欲望會被強烈地激發(fā)出來;另一方面是因為社會上信息和獲取信息的渠道特別多，學(xué)生的知識面也比較寬。所以作為教師，應(yīng)該充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的才華，利用已有知識，積極開展社會實踐，檢驗新知識，展示自己的能力。

通過研究性課題的制作，每個課題小組任務(wù)分工明確，不同的學(xué)生負責(zé)不同的材料內(nèi)容的收集。比如有的學(xué)生負責(zé)收集文字資料、有的學(xué)生負責(zé)收集圖片資料、有的學(xué)生負責(zé)制作調(diào)查問卷、有的學(xué)生負責(zé)制作PPT ……這樣一來，每個學(xué)生的才能都得到了極大的發(fā)揮。在成果展示的時候，學(xué)生對自己的課題進行講解和闡釋，不僅鍛煉了學(xué)生的口才，還增強了學(xué)生的自信心。

三、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于學(xué)生團隊合作精神的養(yǎng)成

教師可以以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)要求學(xué)生進行課題的研究，一般情況下每小組3―6人，依照“收集材料――確定課題――課題制作――幻燈片修改――撰寫結(jié)題報告”等不同的研究進程，學(xué)生需要進行相應(yīng)的配合，即進行合作學(xué)習(xí)。在資料查找、問題討論的過程中，可以增強學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作的重要性。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。與人交往合作，與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證，這樣便在潛移默化中對學(xué)生進行了思想道德方面的教育，體現(xiàn)了政治課的重要性。

四、研究性學(xué)習(xí)走進政治課堂，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展

將研究性學(xué)習(xí)引入政治課堂，給教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自身的綜合素質(zhì)，與學(xué)生建立一種新型的、平等的師生關(guān)系;加強學(xué)科間的交叉與滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念;積極進行角色的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)，與時俱進，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)科研技能， 促成自身的專業(yè)化發(fā)展。

篇8

【關(guān)鍵詞】 自主性 合作性 信息技術(shù) 政治教學(xué)

中學(xué)生學(xué)的科目多，如果科科都把大量的自主學(xué)習(xí)放在課外，學(xué)生是無法承受的。解決這一矛盾的方法有二：一是看教師“導(dǎo)”的水平，二是學(xué)生自主安排的能力。教師要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一要精，不可眉毛胡子一把抓；二要切合學(xué)生水平。換一個角度想想，假設(shè)自己是學(xué)生，能不能完成。“導(dǎo)”得好了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來，那他一定會自主安排了。長期以來，社會中的人們對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的認識都是覺得政治課枯燥無味，對學(xué)生缺乏吸引力，這是學(xué)生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因。為此，思想政治課教師必須注重改進教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)賦予時代性。隨著電腦信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法的出現(xiàn)，為完成這一任務(wù)提供了極大的幫助。 新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學(xué)改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)。通過具體實踐，筆者努力從課堂入手，改變以往通篇政治理論的講授，遵循生活邏輯，貼近學(xué)生們的日常生活，讓政治的大道理從此不枯燥。信息技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)是一種大信息，全方位和高效益的教學(xué)方式。多媒體走進思政課堂，使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為具體，突破了時間和空間，微觀和宏觀，歷史和現(xiàn)實的限制，激活了學(xué)生的興趣，降低了學(xué)習(xí)的難度，縮短了認知過程，實現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。在運用信息技術(shù)進行自主性和合作性學(xué)習(xí)的過程中，我們專門在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的情境，提供給學(xué)生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

自主性的學(xué)習(xí)是有機地把主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在具體的教育教學(xué)實踐中我們總結(jié)得出，可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)融入學(xué)生生活。

當(dāng)前學(xué)生思想活躍，易于接受新鮮事物，有沖勁，個性強，自立意識較強。結(jié)合他們的心理和認知特點，以及生活、學(xué)習(xí)的實際創(chuàng)設(shè)一定的情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動往下學(xué)。另一方面也同時讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，并能把所學(xué)知識、技能應(yīng)用于生活中。此時教師的角色不再是高高在上的傳授者，他只是一個教學(xué)設(shè)計者、指導(dǎo)者，

二、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前在社會中存在這樣一種觀點，認為目前的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，良莠不齊，而自己的孩子又缺乏較好的明辨真善美與假惡丑的能力，因而互聯(lián)網(wǎng)在目前不用好過用。這種觀點似乎是在告訴人們，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。這是一個信息化的時代，誰掌握了信息資源，誰就可能取得制勝的先機。因此，我們是大力提倡讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生充分地掌握這種先進的學(xué)習(xí)手段和工具。目前我們正在做的工作就是要建設(shè)好一個主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是學(xué)習(xí)者開展自主性探究學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)平臺，它應(yīng)該包含了教學(xué)設(shè)計中資源組織、媒體設(shè)計、反饋途徑、評價策略等因素，是老師——學(xué)習(xí)活動的組織者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計制作的為學(xué)習(xí)者提供圖文并茂、豐富多彩學(xué)習(xí)資源及交互環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航環(huán)境。由于學(xué)生信息素質(zhì)還處于培養(yǎng)階段，老師可以為學(xué)習(xí)者做一定的信息工作——從書本、畫冊、音像制品、各類教學(xué)資源庫以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中預(yù)先為學(xué)生收集整理好部分資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并切實做好導(dǎo)航工作，使學(xué)習(xí)者能方便使用網(wǎng)絡(luò)資源。另外主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還要為學(xué)生提供直接連通Internet的導(dǎo)航欄目、可供學(xué)生使用的搜索引擎以及BBS論壇、聊天室等用于集體研究、探討問題、觀點等的及時反饋工具，從而方便學(xué)習(xí)者從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)地擴大，針對出現(xiàn)的問題，通過BBS論壇、聊天室和郵箱進行交流和溝通，形成一個較好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。

三、自主探究，注重過程。

“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了自主性探究學(xué)習(xí)的重要價值。自主性的探究學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機會，尊重事實，客觀、審慎地對待批判性思維，理解、謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。自主性的探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達到的三個目標(biāo)。為實現(xiàn)這三個目標(biāo)，我們進行了一些有益的嘗試。

案例：在我們學(xué)習(xí)了課本的相關(guān)基礎(chǔ)知識之后，針對當(dāng)前世界各國的競爭表現(xiàn)出來的就是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，那么，我們應(yīng)當(dāng)如何來提高筆者國企業(yè)的競爭力呢？這個問題，在我們提出來以后，一些同學(xué)紛紛表達了自己的意見，但考慮到學(xué)生對這個問題的認識不夠全面，為了讓他們再多些發(fā)現(xiàn)問題，我們決定要求學(xué)生利用各種資源查找資料，進行分析論證。

實質(zhì)上我們主要是讓學(xué)生在分析論證的過程中，學(xué)到更多的知識。學(xué)生或利用互聯(lián)網(wǎng)，獨立地完成了任務(wù)，或是分成小組，共同合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)；甚至有同學(xué)直接到企業(yè)中去進行社會調(diào)查，如到國外的知名飲食店、服裝店和超市等等調(diào)查，用具體的數(shù)據(jù)分析來進行論證。這一次的任務(wù)完成得非常出色。學(xué)生認識到很多過去沒有認識到的問題。首先，在這個自主性的探究過程中，很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了原來我們也有很強的大企業(yè)，也有做得很好的知名品牌，但與國外的企業(yè)相比，依然存在著比較大的差距，其次，也有部分同學(xué)下定決心要以振興民族的產(chǎn)業(yè)為已任。體驗過程是一種成功，是一種收獲，更是一種成功的教學(xué)方式。合作性學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。隨著社會分工的進一步細化，合作能力的培養(yǎng)顯得更為重要。要培養(yǎng)這種能力，我們是通過活動式教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合的。一個班集體是一個統(tǒng)一的作戰(zhàn)的團隊。要使這個團隊的整體力量發(fā)揮到最大，就必須讓學(xué)生學(xué)會合作。在具體的教育教學(xué)實踐，筆者采取了以下幾種形式：①游戲競賽法：在教育、教學(xué)過程中，教師作為組織者和策劃者，規(guī)定一系列的游戲競賽規(guī)則。班級學(xué)生以“獲勝”作為合作小組的共同目標(biāo)。組員自己商討如何獲勝的辦法。在商討的過程中，每一個成員都將小組的共同目標(biāo)作為自己全身心努力的方向，即便是那些平時在集體中不受重視的平凡者，也同樣有著說話和展示特長的機會，他們從小組成員對自己的肯定中得到認同，從而進一步發(fā)現(xiàn)自我、完善自我。由于競爭是在團體間而非個體間進行，因此，每個成員都能從其他人的成功中得益，增進了彼此間的情感交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，使伙伴間的人際關(guān)系更為融洽和諧。②分層記分法：這是一種小組合作學(xué)習(xí)最常見的形式。首先，學(xué)生以學(xué)習(xí)能力異質(zhì)的五人為一組，教師給學(xué)生上一堂課，共同學(xué)習(xí)掌握所學(xué)材料。要求學(xué)生不光要給出答案，還要充分闡述自己的思想觀點和鍛煉相應(yīng)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)期的最后，學(xué)生們進行小測驗，測驗由各組員獨立完成。 老師將小組中的成員分數(shù)累加起來，構(gòu)成小組總分，以此決定勝負。在這個過程中，組員會相互鼓勵，互相幫助、共同提高，因為他們都希望自己的小組獲得成功。③互補拼接法：每個學(xué)生個體的特點不同，認知水平也有差異。在合作活動中，可以充分地利用這一現(xiàn)象，讓學(xué)生以優(yōu)帶“差”，激“差”學(xué)優(yōu)，取得共同的進步。這種方法在使用前可先將合作小組內(nèi)成員按興趣、特長等分層，但不能限定學(xué)生，更不能貼上“等級標(biāo)簽”，避免較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒。相信每一位學(xué)生都會為合作小組的共同目標(biāo)而取長補短，在取長補短的過程中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，從而對自己充滿自信，變得樂觀、好學(xué)，這不僅對形成虛心好學(xué)的品質(zhì)大有裨益，還使學(xué)生在合作活動過程中重塑了自我形象，使其在人際交往等社會化過程中更容易被同伴接受。④在互聯(lián)網(wǎng)上，通過BBS論壇、聊天室和郵箱進行交流和溝通，把學(xué)習(xí)的空間由教室擴大到任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的地方。這種方式，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)情，存在的問題，也可以進行必須地疏導(dǎo)，達到教育教學(xué)的效果。

在進行合作活動的過程中，要注意如下的問題：1．合作活動中，應(yīng)注意避免因組員意見不統(tǒng)一、分歧太多而造成的時間、精力上的浪費。2．在合作活動實施過程中，小組內(nèi)同學(xué)的交流相對小組間的交流多，難免會造成各小組的小集體主義傾向，這對班級大集體的形成產(chǎn)生負面影響，應(yīng)該注意避免。3．應(yīng)指導(dǎo)小組中分工明確，千萬不能出現(xiàn)搭便車、責(zé)任擴散的現(xiàn)象。

新課程改革是一個挑戰(zhàn)，更是一個契機，它給我們廣大教師提出了更高的要求，也為我們的發(fā)展提供了更好的舞臺。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在與政治課整合的過程中，特別是多媒體課件的制作過程中，應(yīng)注意以下幾個原則：1、多媒體課件的制作要符合課堂教學(xué)的需要

多媒體課件，必定是教學(xué)的輔助工具。運用多媒體課件，只是為了更好地為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，達到恰到好處地完成教學(xué)任務(wù)的目的。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，筆者有很多的感觸。有的老師的多媒體課件，一味地追求音像、多媒體效果，眼花繚亂，有牽強附會之閑，如：時政報道過多過長過雜，呈現(xiàn)兇暴畫面等；總之，一邊教學(xué)師生在互動，一邊播放與教學(xué)并無多大關(guān)聯(lián)的歌曲（由于多媒體課件設(shè)置不當(dāng)或者教師操作不當(dāng)，歌和曲的聲音壓過了師生的教學(xué)活動）。筆者認為：無論什么教學(xué)手段，一定要記住是為教學(xué)服務(wù)的。特別是思想政治課，多媒體課件選材上，一定要考究。2、政治多媒體課件的制作更應(yīng)注重理性思維和邏輯推理。多媒體課件，不是簡單地重復(fù)教材。多媒體課件設(shè)置，要富有創(chuàng)意。要加強課堂理性思維活動的引導(dǎo)，培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力，啟迪學(xué)生多角度想象空間，活學(xué)活用。教學(xué)對象是接近成人的中學(xué)生，學(xué)生年齡特征和教學(xué)內(nèi)容不容簡單重復(fù)教材，更有者一堂課幾次全體學(xué)生齊讀課文（確實需要，偶爾恰到好處，可取）。筆者認為：多媒體課件，提綱索引、補充教材（幫助理解教材的成語典故、恰到好處的聲、象，表格、圖片或者能說明問題的材料等）以及課堂各種能力訓(xùn)練的材料和題目。總之，多媒體課件能省的要省，不能因多媒體課件的使用沖淡教學(xué)內(nèi)容，要環(huán)環(huán)相連，邏輯推理要強，極富哲理性。3、多媒體課件宜簡不宜繁，宜粗不宜細。多媒體課件，要留各種回旋的空間。太巴實了，也就沒多大用了。多媒體課件設(shè)置得太周到了，課堂容易僵化。況且，政治課的材料極富時政性，材料過多了有只見樹木不見森林的感覺。筆者認為：多媒體課件只是教學(xué)扶手，用得甩得，有它更好。制作多媒體課件，更多考慮多媒體課件的實用性，引用材料盡力避免曇花一現(xiàn)的背景時政，選擇大眾化家喻戶曉的、相對持久的、精當(dāng)?shù)摹?、多媒體課件更應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律和原則。

多媒體課件的設(shè)置，仍然要遵循教學(xué)規(guī)律：特別要貫徹啟發(fā)性原則，打開學(xué)生創(chuàng)新的智慧，通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達學(xué)習(xí)見解的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時，要注意培養(yǎng)獨立思考和自學(xué)的能力，提高教學(xué)效率。更要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，特別是正確理解貫徹黨的路線、方針、政策，恰當(dāng)?shù)匾M當(dāng)前國際國內(nèi)重大時政，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、提高實踐能力，對融會貫通活學(xué)活用很有好處；也要遵循循序漸進的原則，養(yǎng)成學(xué)生邏輯思維的能力；因材施教的原則，實用性原則，都要根據(jù)實際情況不失時機的使用。關(guān)于教學(xué)原則和教學(xué)方法的運用這并不是孤立的，更不是一成不變的。

總之，教學(xué)媒體始終是教師在教學(xué)過程中直接或間接地向?qū)W生傳遞信息的物質(zhì)手段或工具。無論如何都不能替代教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代信息技術(shù)手段與政治課堂教學(xué)的整合，目的在于要讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻

篇9

政治教育，本就是一門理論性比較強的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強吸引力的問題。這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認真研究的問題，也是檢驗思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗政治課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

在平時的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教！其實問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐，學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機械的學(xué)習(xí)書本知識。一方面固然要求教師很好的掌握教材知識，另一方面更要求我們教師去了解更多的社會知識，在教學(xué)過程中，必須從學(xué)生的需要和實際出發(fā)，改變教學(xué)觀念，精講教學(xué)內(nèi)容，對于一部分學(xué)生難以理解的知識則重點把握，對于需要舉例分析的知識，讓學(xué)生自己嘗試完成，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，另一方面，也可以刺激學(xué)生課后多關(guān)心時事政治。這樣，在講清教材知識后，可以適當(dāng)?shù)牧粢徊糠謺r間給學(xué)生去思考、探索，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能很好的達到教學(xué)效果。

知識絕不僅僅是教材知識，更不可能僅僅是課堂的這么幾十分鐘。要想更好的把握課堂，只有充分的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，僅僅靠傳統(tǒng)的灌輸教師知識，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥乏味，課堂感覺不到學(xué)習(xí)氣氛，更重要的是沒有有效的利用這一節(jié)課的時間，沒有很好的達到教學(xué)效果，那么對于教師來講，這一堂課就是失敗的，同時也意味著教師在后期還得花更多的時間去幫助學(xué)生“復(fù)習(xí)”新課。

在課程改革進行的如火如荼的今天，再走以前的教育老路很容易遭淘汰，教師應(yīng)該在同學(xué)生的教與學(xué)的互動中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，我想這才是課改對我們的要求——在發(fā)展中求得生存！

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關(guān)鍵詞：政治學(xué)概論；學(xué)習(xí)困難；教學(xué)建議

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0170-02

《政治學(xué)概論》作為政治學(xué)類和公共管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課，往往在大學(xué)一年級開設(shè)，具有為該專業(yè)的本科生培育政治學(xué)興趣、奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認知框架的目的與重要功能。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生由于缺乏學(xué)術(shù)思維的訓(xùn)練，對所授內(nèi)容的接受感知與課程的教學(xué)要求往往相差甚遠，普遍存在學(xué)習(xí)困難。

一、《政治學(xué)概論》的學(xué)習(xí)困難

（一）學(xué)生受應(yīng)試思維影響，學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)科意識

學(xué)生往往把《政治學(xué)概論》看作是中學(xué)思想政治課的延續(xù)，在學(xué)習(xí)思維上也沿用了以往的應(yīng)試思維。最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生習(xí)慣在學(xué)習(xí)中追求一字不差的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，對教材介紹的同一名詞的不同定義，同一問題的不同觀點往往缺乏獨立思考，無所適從。甚至要求教師提供練習(xí)冊，通過題海戰(zhàn)術(shù)來應(yīng)對考試復(fù)習(xí)。這種應(yīng)試思維嚴重影響了學(xué)生以學(xué)科意識來整體把握《政治學(xué)概論》課程的內(nèi)容體系，奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認知框架，造成學(xué)習(xí)的困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)的基本概念與理論存在困難。

《政治學(xué)概論》往往安排在大學(xué)一年級開設(shè)，同時，使用的教材大多理論性、系統(tǒng)性較強，對于大學(xué)新生來說，學(xué)習(xí)理解抽象概念和理論會有一些困難和挑戰(zhàn)。往往是名詞聽起來熟悉，但卻不能準(zhǔn)確表述與理解，如“政治、國家、權(quán)力”等。對政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論，特別是某一理論的不同觀點，如“民主理論、國家理論”等往往是似是而非，不知其所以然，更談不上用其概念與理論分析現(xiàn)實政治問題。[1]

（三）學(xué)生課外閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作存在困難

閱讀經(jīng)典著作是人文社會學(xué)科入門非常重要的方法。在教學(xué)中我們往往會提倡學(xué)生不要囿于教材，要閱讀經(jīng)典著作。但政治學(xué)經(jīng)典著作多數(shù)來源于西方學(xué)者，無論是內(nèi)容體系還是理論分析邏輯，抑或行文表述都令學(xué)生覺得艱澀難懂，難以堅持。例如《政府論》、《學(xué)術(shù)與政治》，還有馬列經(jīng)典原著等都不是大一新生能夠輕松讀懂的著作，單純強調(diào)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，不僅無助于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，反而加深了學(xué)生認為政治學(xué)是一門枯燥、難懂的課程的刻板印象。[1]

（四）學(xué)生自主運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象存在困難

《政治學(xué)概論》教材由于內(nèi)容的相對穩(wěn)定性，并囿于篇幅，往往限于簡單介紹理論的主要觀點或是簡單得出結(jié)論。表現(xiàn)為作者在論證觀點時僅僅限于從理論到理論的思辨與價值判斷等傳統(tǒng)的規(guī)范手段，缺乏以令人信服的事例、數(shù)據(jù)等事實資料作為觀點的支撐，懈于進行田野調(diào)查等實證研究方法，未能及時反映政治生活中的變化。雖然教師常常運用“討論法”、“案例法”等去彌補教材的不足，但學(xué)生往往還是難以信服結(jié)論，更難以自主運用理論分析、解決問題。

二、《政治學(xué)概論》的教學(xué)建議

上述學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)中存在的困難，既涉及到中國政治學(xué)研究發(fā)展的問題，也涉及到政治學(xué)的教材建設(shè)的問題，但筆者主要就教學(xué)中的應(yīng)對學(xué)習(xí)困難提出了一些建議。主要是課程講授中應(yīng)凸顯學(xué)科意識與學(xué)科研究方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)體系安排應(yīng)凸顯學(xué)科體系的完整、獨立，幫助學(xué)生建立學(xué)科意識

政治學(xué)的知識體系龐大豐富，《政治學(xué)概論》課程到底應(yīng)該涵蓋哪些基礎(chǔ)性政治學(xué)知識呢？為使學(xué)生從總體上把握《政治學(xué)概論》的基本框架及其獨立的學(xué)科地位，需要對其內(nèi)容進行分類，進而明確部分與部分、部分與整體之間的聯(lián)系。[2]而且這不僅僅是在導(dǎo)論課給學(xué)生做一次性的介紹，教師應(yīng)在每一章節(jié)的課程講授中起到“串珠成寶”的作用。以政治內(nèi)容可分為實體、觀念、活動三個方面為線，根據(jù)所選教材的分析框架，幫助學(xué)生建立起學(xué)科體系的基本框架，系統(tǒng)把握政治學(xué)概論的課程內(nèi)容，而不是通過“背多分”的應(yīng)試方式來獲得概念或理論觀點。

（二）理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析

關(guān)于政治學(xué)的研究方法往往是導(dǎo)論中的一節(jié)內(nèi)容，但這遠遠不能讓學(xué)生掌握政治學(xué)的研究方法，更不足以讓學(xué)生自主運用這些學(xué)科方法去學(xué)習(xí)、研究。學(xué)者們的理論成果是通過一定的學(xué)科研究方法得出來的，教師進行理論分析也運用了一定的學(xué)科研究方法，但是，如果我們疏于介紹與分析方法的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往以接受知識性內(nèi)容為重，以方法的學(xué)習(xí)與運用為輕。就如大廚端出美味佳肴，食客能品嘗到食材，卻不懂炮制方法一樣。師生之間的教學(xué)，不僅要授之以魚，亦要授之以漁，因此強調(diào)理論教學(xué)過程注重學(xué)科研究方法的介紹與分析。如：在講授歷史上“非政治觀”的內(nèi)容時，需要對每一思想家的歷史背景、經(jīng)濟地位、階級地位以及歷史地位進行分析。在此基礎(chǔ)上，還需要對不同政治觀的合理性、局限性進行辯證分析，作到有理有據(jù)、全面客觀，可以向?qū)W生介紹綜合運用到的文獻研究法、歷史分析法、經(jīng)濟分析法。

（三）構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力

構(gòu)建互動課堂的方式，已經(jīng)有很多學(xué)者作了有益嘗試，提出了“引導(dǎo)討論”式、啟發(fā)式、辯論式、師生角色互換式等，這都值得我們在課堂中學(xué)習(xí)應(yīng)用。值得重視的是，構(gòu)建互動課堂不能僅僅是為了活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的生動性、有趣性，更要立足于培養(yǎng)學(xué)生的“述議”能力，提高學(xué)生的明辨、批判和創(chuàng)新等思維水平。例如，在介紹了非政治觀與政治觀之后，可以讓學(xué)生用自己的語言表述政治的概念，可以鼓勵學(xué)生對不同的界定進行發(fā)言，講出自己贊同或者反對的理由。在涉及到觀點評價的講述時，還可以讓多個同學(xué)針對彼此的看法進行發(fā)言，以更深入明了觀點的邏輯。“述議”能力的鍛煉，能夠培養(yǎng)學(xué)生在表達思想觀點時擁有清晰的概念、嚴密的邏輯、有力的論據(jù)和明確的觀點，這十分重要?！皯{借這種思維，在了解必要的預(yù)備知識后，對于關(guān)乎國計民生的社會熱點話題，就能夠獨立思考并得出正確結(jié)論；對于社會上的種種爭論，也能夠給予恰當(dāng)評價。”[3，4]

（四）教師引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效果的取得與鞏固，少不了課外學(xué)習(xí)的配合。教師應(yīng)該通過多種方式引導(dǎo)、推動學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

第一，推動主題閱讀，夯實理論功底。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識能力的重要途徑，也是培養(yǎng)理論思維能力的基本載體。針對學(xué)生閱讀經(jīng)典的困難，教師一方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容少而精地選擇一些經(jīng)典的章節(jié)，先教師導(dǎo)讀再學(xué)生閱讀；另一方面也可以以學(xué)科發(fā)展前沿與中國政治熱點、難點為依托，推薦學(xué)生閱讀一些比較具有影響力的學(xué)術(shù)論文；還可以通過舉辦“兩會精神我解讀”、“讀書筆記大賽”等常規(guī)性的學(xué)生素質(zhì)拓展活動為學(xué)生提供閱讀交流、提高的平臺；也可以以讀書筆記、小論文等作為作業(yè)形式與學(xué)生考核方式來推動學(xué)生的課外閱讀。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源推進課外學(xué)習(xí)。一是利用多種網(wǎng)絡(luò)形式建立師生的課外互動。微博、微信、QQ群等多種網(wǎng)絡(luò)形式為師生課外的提問答疑、討論交流、分享資源提供了極大的便利。關(guān)鍵是教師在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中要起到組織者的作用，除了答疑與分享資源，要善于拋出問題、引起討論、適當(dāng)總結(jié)，營造活躍、熱鬧的學(xué)習(xí)討論、交流的氛圍。二是充分利用《政治學(xué)概論》精品課程等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供參考書目和復(fù)習(xí)思考題等，補充和豐富課堂教學(xué)的參考資料，通過題目等對所學(xué)知識進行梳理歸納。三是利用政治學(xué)學(xué)術(shù)網(wǎng)站與名家博客等網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。如“選舉與治理網(wǎng)”、“中國政治學(xué)網(wǎng)”、“中國政治學(xué)研究網(wǎng)”、“中國農(nóng)村研究網(wǎng)”、“共識網(wǎng)”、“愛思想”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站吸取了大量的學(xué)術(shù)研究成果和前沿動態(tài)信息等，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解到學(xué)術(shù)界的新成果和新動向。一些學(xué)者、專家在自己博客中的精湛論述往往就是政治學(xué)中的理論難題與現(xiàn)實難題，可以從某種程度彌補教材未能及時反映政治生活變化的不足，有利于提高學(xué)生運用理論分析現(xiàn)實政治現(xiàn)象的能力。

三、結(jié)語

教無定法，貴在得法。雖然學(xué)生存在著一些普遍的學(xué)習(xí)困難，但在具體的教學(xué)實踐過程中，還是由教師根據(jù)自身的授課風(fēng)格、所擁有的資源和學(xué)生的能力與專業(yè)要求等的不同，依據(jù)課程的內(nèi)容運用多種教學(xué)方法，減少教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認知間的差距，以提高教學(xué)效果。教師也需要做好備課工作，運用新的教學(xué)方式使政治學(xué)概論課程變得生動有趣，不再抽象難懂。

參考文獻：

[1]唐睿.關(guān)于《政治學(xué)原理》教學(xué)方法改進的分析[J].世紀(jì)橋，2012，9（248）.

[2]陶艷華.凸顯《政治學(xué)原理》理論性的教學(xué)方法設(shè)計[J].石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（12）：104-107.