導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)習(xí)形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中政治 實施策略

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，通過師生之間以及學(xué)生之間的交流、分析、探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。在高中政治學(xué)科中實施研究性學(xué)習(xí)，不僅符合高中政治學(xué)科的特點，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。但是在實際的高中政治應(yīng)用教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)還存在著諸多問題，如何使研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式更加完善，更好地為高中政治教學(xué)服務(wù)，是一個值得廣大政治教師深思的問題。本文結(jié)合高中政治教學(xué)中存在的問題，談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在高中政治學(xué)科中實施的具體策略。

一、高中政治教學(xué)存在的問題

1.對高中政治教學(xué)不夠重視。（1）學(xué)校不夠重視。學(xué)校對高中政治教學(xué)投入資金不足，教學(xué)硬件設(shè)施不完備，教學(xué)環(huán)境不夠理想。（2）教師不夠重視。部分教師認為政治是文科內(nèi)容，所以在對理科學(xué)生上課時，就是走過場，還有部分教師缺乏認識，認為政治在高考中所占分值比重不大，認為講得詳細沒用。（3）學(xué)生不夠重視。很多學(xué)生覺得政治都是空話，只為應(yīng)付考試所用，還覺得政治不是主要科目，聽不聽課無所謂，只要考試及格就行。

2.教學(xué)氛圍淡薄，課堂效果差。（1）教師很多都是用一套教案、一種教學(xué)方法和一種教學(xué)模式在不同班級之間講解，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞和倦怠感。（2）教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，各自為戰(zhàn)，教學(xué)活動流于形式，課堂效果不理想，教學(xué)質(zhì)量上不去。（3）教師缺乏和學(xué)生的交流互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對政治學(xué)科缺乏興趣。

3.教師的能力有待加強。（1）對研究性學(xué)習(xí)認識不足，無法將研究性學(xué)習(xí)很好地和政治教學(xué)結(jié)合起來。（2）缺少對政治和其他學(xué)科的聯(lián)系，將政治教學(xué)孤立起來，講課內(nèi)容枯燥無味，缺乏新意。（3）專業(yè)技能不強，缺乏對新知識的認識和了解，自身知識體系存有漏洞，對教材和教學(xué)大綱的理解不到位。（4）缺乏對研究性學(xué)習(xí)課堂的組織能力和掌控力，使研究性學(xué)習(xí)浮于表面，流于形式。

二、高中政治教學(xué)實施研究性學(xué)習(xí)的策略

1.改善政治學(xué)科的地位，認識政治學(xué)科的重要性。高中政治的作用不僅僅是讓學(xué)生了解經(jīng)濟原理、國家大事和新聞熱點，更是教師幫助高中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要途徑。所以，意識到高中政治的重要性，是實施研究性學(xué)習(xí)的首要條件。（1）學(xué)校要保證政治學(xué)科的正常課程安排，不能隨意壓縮和取消政治學(xué)科的教學(xué)時間。學(xué)校要加大對政治教學(xué)設(shè)備的資金投入，如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺供師生交流使用、在圖書館中添置和政治學(xué)科有關(guān)的書籍、建設(shè)政治宣傳所用的報亭等。學(xué)校還要定期舉辦思想研討會，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。（2）教師要重視政治學(xué)科對學(xué)生的影響，不能僅僅把政治看做高考的一個科目，只注意對學(xué)生考試內(nèi)容的講解，還要重視政治對學(xué)生德育觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠明辨是非，學(xué)會全面地看待問題。教師通過政治學(xué)科的教學(xué)，不但要傳授給學(xué)生必要的經(jīng)濟和哲學(xué)知識，還要開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生認識自身和世界。（3）學(xué)生要意識到政治學(xué)科的重要性。學(xué)生不能僅僅把政治當(dāng)做自己走向更高學(xué)府的工具，而要意識到政治對自身素質(zhì)的影響。學(xué)生應(yīng)該通過政治的學(xué)習(xí)，學(xué)會有意識、有目的地思考問題。如：我國經(jīng)濟的宏觀調(diào)控對居民生活的影響、自己作為公民應(yīng)該享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)、如何用唯物主義的觀點看待問題等。學(xué)生只有將自己學(xué)到的政治知識和自己平常的生活聯(lián)系起來，才能感受到政治學(xué)科的重要意義。

2.改善師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。很多高中政治教師的教學(xué)方法就是照本宣科，學(xué)生覺得沒有意思，教師也覺得累，導(dǎo)致政治課堂沉悶枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)目標(biāo)難以完成。（1）教師要靈活安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在講解內(nèi)容時，要抓住學(xué)生關(guān)注的熱點 ，將之與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生聽課的注意力。例如：教師在講解“公司成功經(jīng)營的因素”時，就可以利用學(xué)生對蘋果公司電子產(chǎn)品的追求和關(guān)注，以蘋果公司的崛起為例，講解正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、核心的技術(shù)、科學(xué)的管理手段、誠信經(jīng)營的模式、良好的信譽以及企業(yè)形象對于公司發(fā)展的重要性。通過這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實意義，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)探索的好奇心。（2）教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵所在。例如：教師在講解“正確的擇業(yè)觀”時，就可以將班級學(xué)生合理分組，讓學(xué)生以“假如我是求職者”為題目展開討論，暢所欲言，將自己對求職的理解充分地和同學(xué)交流，或者讓幾名學(xué)生來臺上講講他們的擇業(yè)觀。通過學(xué)生的交流、討論和發(fā)言，教師最后再進行歸納總結(jié)。通過這樣的教學(xué)安排，不但活躍了教學(xué)氣氛，還讓學(xué)生對以后自己將要面臨的問題有了清醒而正確的認識，一舉兩得，課堂教學(xué)效果顯著。（3）教師要布置有針對性的作業(yè)鞏固教學(xué)成果。高中政治不僅需要記憶背誦，還需要理解和分析。所以在課堂活動結(jié)束后，教師要針對教學(xué)內(nèi)容安排相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)完“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”后，教師可以讓學(xué)生回去查閱資料，看看對于他們來說，都有著怎樣的權(quán)利和義務(wù)。教師布置這樣的作業(yè)，既緊扣教學(xué)內(nèi)容，又和學(xué)生自身感興趣的事情息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然高漲，積極主動性也得到了加強。

3.教師要提高自身素質(zhì)。（1）政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，教師要時刻注意充實自己的專業(yè)知識。例如：時事政治中，新聞和關(guān)注點每天都在變化，教師要及時關(guān)注和掌握這些動態(tài)，將它們在自己的教學(xué)中熟練應(yīng)用。（2）教師要注意政治和其他學(xué)科的聯(lián)系，提高自己的綜合能力。政治學(xué)科不是孤立的，它和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要認識到這種聯(lián)系，對各科的知識都要有所涉獵，這樣才能在給學(xué)生講課時做到旁征博引，觸類旁通。（3）教師要注意豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師要認識到學(xué)生之間的差異性，對學(xué)生要做到因材施教，因人施教。這就要求教師要掌握多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活合理地展開教學(xué)活動。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中實施的意義

1.研究性學(xué)習(xí)改變了高中政治課堂教學(xué)枯燥沉悶的教學(xué)環(huán)境，讓課堂重新煥發(fā)了活力，而且在這種教學(xué)模式下，師生可以更好地交流溝通，師生關(guān)系得到了改善。

2.樹立了學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以獨自地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊意識。

3.提高了教師的綜合素質(zhì)，加強了教師的專業(yè)技能，鍛煉了教師的組織能力和課堂的掌控力。

總之，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式適合高中政治學(xué)科的特點，有利于政治教學(xué)任務(wù)的完成，為高中政治教育的改革開辟了道路，值得在學(xué)校大力地開展和推廣。

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論文摘要：研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探究技能、探究氣質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力，因此，有必要加快研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課的整合，這也是課改的必然趨勢。

一、研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課整合的必要性

1、深化政治課改革使研究性學(xué)習(xí)成為一種必然

政治課的教改要有先進的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)有所改變。在教學(xué)中傳統(tǒng)的傳承式、接受式教學(xué)方式曾起著十分重要的作用。但在這種傳統(tǒng)的預(yù)成性學(xué)習(xí)方式中，是以預(yù)定的政治理論知識的傳授與習(xí)得為目的的。教師傳授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也是可預(yù)見的。這是我們現(xiàn)在的政治課，尤其是高中政治課教學(xué)針對性、實效性、主動性不強的原因之一。因此，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，以參與性學(xué)習(xí)取代被動式學(xué)習(xí)也就成為一種必然。研究性學(xué)習(xí)是一種以經(jīng)驗為本位的探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、活動的安排者和制定者。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著自選的現(xiàn)實問題，通過自主的研究、探索活動，悟出理解知識，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。可見，研究性學(xué)習(xí)具有開放性、參與性、創(chuàng)造性和生成性。而將這種學(xué)習(xí)方式與高中思想政治課進行整合，部分地改變目前的學(xué)習(xí)方式，無疑可以增強學(xué)習(xí)的針對性、開放性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實效性。

2、研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。而研究性學(xué)習(xí)的特點有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力在高中思想政治課中的培養(yǎng)。

首先，研究性學(xué)習(xí)的自主性有利于主體意識的培養(yǎng)。它鼓勵學(xué)生的自主選擇和主動探究，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，而教師在研究性學(xué)習(xí)中是組織者、參與者和指導(dǎo)者。教師的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識，而不是代替學(xué)生選擇，這樣，有利于學(xué)生主體意識的充分培養(yǎng)。

其次，研究性學(xué)習(xí)的開放性和生成性有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個生活世界，關(guān)注學(xué)生的活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。同時，隨著活動的不斷展開，新的目標(biāo)、新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。

再次，研究性學(xué)習(xí)的實踐性有利于學(xué)習(xí)實踐能力的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)挖掘課程資源。它以活動為主要開展形式、強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”“體驗’，“創(chuàng)作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課整合的策略。

1、挖掘思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識和習(xí)慣

“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體，提出問題是研究性、探究性活動的首要問題。然而，許多學(xué)校在實施研究性學(xué)習(xí)過程中存在的一個主要問題，就是許多學(xué)生要么提不出課題，要么課題太大而無法實施。實際上學(xué)科教材本身就是一個取之不盡的“問題庫”。教師通過對教材挖掘引導(dǎo)學(xué)生從客觀上探索教材體系，把握政治學(xué)科領(lǐng)域中的教學(xué)重點、難點、熱點、思想教育點，并結(jié)合現(xiàn)實生活實際和學(xué)生思想實際，提出研究的問題。如從“五一”、“十一’，黃金周看當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的開發(fā);從超市興起看地方經(jīng)濟的發(fā)展;中學(xué)生消費面面觀;中學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查與分析;提高企業(yè)的經(jīng)濟效益;哲學(xué)視野中師生關(guān)系等等。

2、將研究性學(xué)習(xí)方式滲透到教學(xué)全過程，激活思想政治課堂教學(xué)

長期以來，思想政治課教學(xué)中，不同程度地存在著“死氣沉沉、枯燥乏味”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。將研究性學(xué)習(xí)引人思想政治課教學(xué)，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，無疑給政治課教學(xué)注人了一股活水，帶來了新的生機和活力。將研究性學(xué)習(xí)方式滲透到教學(xué)過程:一是改進教學(xué)過程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生進行“背景式”預(yù)習(xí)和“相關(guān)式’。預(yù)習(xí)，要求學(xué)生收集新知識的背景材料和相關(guān)內(nèi)容。二是改進課堂教學(xué)。堅決摒棄教師“一言堂”，教師講學(xué)生聽被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實行“精講多議”的教學(xué)方法。三是改進課后作業(yè)環(huán)節(jié)?？赏卣拐n后作業(yè)的類型、增加課后作業(yè)的層次、改進作業(yè)方式，除個人獨立作業(yè)方式外，可適當(dāng)組織“小組式作業(yè)”、“自由合作式作業(yè)”等。

3、加強綜合研究，循序漸進地采用多層次、多形式的實施模式

綜合性是研究工作性學(xué)習(xí)的顯著特征，因此要構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)與思想政治學(xué)科整合的教學(xué)模式，必須加強學(xué)科內(nèi)綜跨學(xué)科綜合以及與生活實際綜合的研究，這也有助于適應(yīng)高考考查的方式。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一個循序漸進的過程，可以根據(jù)不同年級不同學(xué)生在生活經(jīng)驗、知識、思維等方面的差異性，分別采用不同的方式。高中階段則可以采取“全研究書性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自定研究目標(biāo)、自擬問題、自主進行研究，教師只是“適時指導(dǎo)”。同一年級、同一班級的研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)有不同要求。從便于操作上看，最好是圍繞一個“大主題”，學(xué)生分成小組將大主題細分成若干子課題，最后全班進行交流。如圍繞著“人生機遇的探索”這個主課題?？煞殖伞笆裁词菣C遇”、“人世給予教育帶來的機遇”。人世給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展帶來的機遇”、“如何正確對待人生機遇”等子課題。

三、研究性學(xué)習(xí)與高中思想政治課整合的實踐

1，創(chuàng)設(shè)研究情境，激發(fā)研究熱情

創(chuàng)設(shè)研究情境是開展研究性學(xué)習(xí)的前提，特別是思想政治課的教學(xué)內(nèi)容多為抽象、理性的概括，因此創(chuàng)設(shè)正確合理的研究情境就更為重要。

2、加強“內(nèi)聯(lián)”注意學(xué)科間的結(jié)合和滲透

鼓勵學(xué)生把在思想政治課上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，以此增強學(xué)生濃厚的研究興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把知識能力“整合”起來。我所教的班級幾名學(xué)生對生活中的廢棄物的開發(fā)和利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們利用課余時間收集了一些有關(guān)廢棄物的開發(fā)和利用的資料，我便因勢利導(dǎo)，一方面讓他們?nèi)フ埥袒瘜W(xué)老師，另一方面引導(dǎo)他們查閱了大量的書籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)這個廣闊的信息平臺，查詢當(dāng)前一些前沿技術(shù)資料，使他們的認識逐漸深化。經(jīng)過一段時間的研究，他們運用唯物辯證法發(fā)展的觀點和矛盾分析法提出了從“廢棄物二垃圾”到“廢棄物=開發(fā)利用”的見解，而且站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度向全體同學(xué)發(fā)出了呼吁“節(jié)約資源，保護環(huán)境，做有現(xiàn)代生態(tài)意識的21世紀(jì)主人。

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【關(guān)鍵詞】中職政治教學(xué)實效教學(xué)方法

思想政治課是中等職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，也是學(xué)校德育工作的主要渠道。其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，促使其提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。隨著職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴大，生源途徑日趨多種多樣，學(xué)習(xí)目的也不盡相同，有的學(xué)生想升學(xué)，有的學(xué)生想盡快就業(yè)。但思想政治課既不是高考科目，也不是專業(yè)課，這給思想政治課的教學(xué)帶來了困難。目前，思想政治課教學(xué)普遍存在著學(xué)生積極性差，教育教學(xué)實效不高的現(xiàn)象。

1.中職思想政治課的教育特點

中等職業(yè)教育與普通高中教育有著很大的區(qū)別。普通高中的教育重在對學(xué)生進行知識的傳授，考查學(xué)生對系統(tǒng)化知識的掌握情況。而中職學(xué)校的教育則重在對學(xué)生的勞動技能、職業(yè)道德、職業(yè)能力的培養(yǎng)，有很強的職業(yè)性。中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，涵蓋較多學(xué)科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)的作用。中職思想政治課除了讓學(xué)生獲得知識外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。因此，端正中職生的學(xué)習(xí)、求職、就業(yè)的態(tài)度，樹立正確的人生觀、就業(yè)觀、勞動觀和職業(yè)理想是中職思想政治課的主要任務(wù)。教材的內(nèi)容，教師的綜合素質(zhì)，教師的教育教學(xué)方式等，直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的成長。

2.中職思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來中職思想政治課的教育效果并不理想。從學(xué)生層面看，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差。中職生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。多數(shù)學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課的實際意義不大、空洞、不實用，再加上沒有升學(xué)考試的壓力，導(dǎo)致思想政治課在中職學(xué)生中得不到重視和認可。從教師層面上看，中職學(xué)校的教學(xué)強調(diào)以技能訓(xùn)練和高考課程為中心，思想政治課教學(xué)日益邊緣化，使思想政治課在整個學(xué)校的教學(xué)體系中變得可有可無。教師的教學(xué)成果得不到學(xué)校的重視，教師缺乏教學(xué)動力。其次，教材的選用相對陳舊，沒有太多的時代特色，體現(xiàn)不出學(xué)生的職業(yè)特點。教師的教學(xué)方法單一，普遍存在理論知識多、說教多，深入有余，而淺出不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為吃力。這些因素導(dǎo)致中職思想政治課形同虛設(shè)，對中職生的道德教育和職業(yè)指導(dǎo)起不到應(yīng)有的作用。

俗話說：有德有才是精品，有德無才是次品，無德有才是危險品，無德無才是廢品。要改變這一現(xiàn)狀，教師需要更新教育觀念，整合課程內(nèi)容，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué)，提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)的實效性。

3.提高中職思想政治課教學(xué)實效的有效途徑

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師教學(xué)水平。不少教師普遍存在教學(xué)觀念陳舊，不能做到因勢利導(dǎo)有針對性地開展教學(xué)。要提高教學(xué)實效，教師必須及時更新自身的教學(xué)理念，有效轉(zhuǎn)變師生角色，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系。面對知識爆炸時代，教師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取本學(xué)科新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生求知的欲望，才能從根本上提高政治課堂教學(xué)實效。

3.2加強情感教育，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。因此，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為思想政治課程，教師在教學(xué)中要有更多的情感教育，積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生良好的情感體驗，消除學(xué)生的消極心理。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學(xué)生的關(guān)切。教學(xué)中師生兩種情感的融合，無疑對鼓勵學(xué)生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高教學(xué)實效具有十分重要的作用。

3.3合理選用教材，突出教材的實用性。中職思想政治課可選用的教材較多，原有的中職思想政治課國家規(guī)劃教材相對陳舊，理論性較強，難度也較大。不符合中職學(xué)生實際，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。難以達到育人的目的。因此，要從中職生特點出發(fā)，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、突出中職教學(xué)方向的教材。可根據(jù)中職學(xué)校的特點選擇實用的選修教材進行補充。比如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。也可根據(jù)學(xué)校的情況制定一些校本教材。教師要善于對學(xué)科內(nèi)容進行整合，努力提高思想政治課的教學(xué)實效。

3.4注重教學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思想政治學(xué)科知識比較枯燥，趣味性不強。要讓學(xué)生喜歡，就需要豐富教學(xué)內(nèi)容，多樣性的教學(xué)方法和生動活潑的教學(xué)形式，讓生動活潑的課堂來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。如講解國家、宗教、民族、貨幣、商品等有歷史發(fā)展背景的概念時可以用采用投影、錄像、多媒體計算機等手段，能使教學(xué)內(nèi)容形象生動，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 因此，我們要克服傳統(tǒng)的“一支粉筆、一本教材、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式，注重運用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

利用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。案例教學(xué)主要通過學(xué)習(xí)案例材料，圍繞教師或?qū)W生的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學(xué)習(xí)等方式得出最佳的結(jié)論。教師對結(jié)論進行開放評價，使學(xué)生獲得新知識。在教學(xué)過程中教師充當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；合作學(xué)習(xí)；實效性策略

G633.2

合作學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育要求下開展的具有實效性的教學(xué)方法之一，在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師明確合作學(xué)習(xí)的意義，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師將學(xué)生科學(xué)分組，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在學(xué)生的合作中給予指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文分析了合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂中應(yīng)用的意義以及高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，研究了高中政治課堂中開展合作學(xué)習(xí)的實效性策略，為促進高中政治教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

一、合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂中應(yīng)用的意義

首先，在高中政治教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，目前大部分高中生都是獨生子女，在家中受到家中老人c家長的寵愛，形成了養(yǎng)尊處優(yōu)、自我意識強的性格，不利于學(xué)生將來的發(fā)展，而合作學(xué)習(xí)的開展，使小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生們朝著共同的目標(biāo)努力，在合作中明確分工，相互合作與配合，不僅完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)還相互幫助，共同分析問題與解決問題，小組成員一同解決合作中出現(xiàn)的矛盾，為培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神提供有利條件[1]。

其次，合作學(xué)習(xí)的實施，使教師擔(dān)任知識傳授者與活動組織者雙重職務(wù)，教師在活動組織過程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師在參與學(xué)生合作討論時，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多獨特的見解，這能夠有效增強教師對學(xué)生的了解，為教師有針對性的進行教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

第三，合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的交際能力具有重要意義，與人交往能力是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵前提，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了有利的交往環(huán)境，小組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中將自己的想法與見解相互分享，在分享中加強了與他人的交流，為提高學(xué)生交際能力奠定了基礎(chǔ)。

二、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，高中政治教學(xué)中教師教學(xué)方法比較單一，采用填鴨式的教學(xué)方法開展政治教學(xué)，政治教學(xué)需要記憶與理解的內(nèi)容有許多，填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對政治理論知識的理解不夠，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)效果，同時，教師在講臺上滔滔不絕講解政治理論知識，學(xué)生在臺下盲目記筆記，大量密密麻麻的考試要點為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，政治教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的理論化趨勢，使學(xué)生對政治教學(xué)缺失興趣[2]。

其次，高中政治課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏實效性，政治教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，但在政治教學(xué)中并沒有體現(xiàn)出來，教師將政治單純的作為一門學(xué)科知識進行講解，沒有注重將政治知識與生活實踐相結(jié)合，學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的目的簡單的理解為應(yīng)付考試，這種應(yīng)試化的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)觀念，嚴(yán)重影響了政治教學(xué)的實效性。

第三，高中政治教學(xué)中學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)機會，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，部分高中政治教學(xué)內(nèi)容具有研究性意義，教師將這部分內(nèi)容留作家庭作業(yè)使學(xué)生自己完成，學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)抄襲參考資料與學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象，沒有真正獨立思考、對教學(xué)內(nèi)容進行研究，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，高中政治教學(xué)中，有些教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機會，但，教師沒有參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到一些問題，得不到教師的指導(dǎo)和幫助，嚴(yán)重降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，使合作學(xué)習(xí)流于形式，效果不佳。

第四，在高中政治教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行死記硬背，目前素質(zhì)教育要求高中政治教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生政治應(yīng)用能力為主，使學(xué)生學(xué)會利用政治理論分析生活中的問題，但政治教學(xué)中沒有體現(xiàn)這一點，教師認為只要學(xué)生肯下功夫，將政治理論知識都背下來就能在考試中取得好成績，如果學(xué)生沒有在考試中取得好的成績說明學(xué)生肯定沒有努力，于是教師對考試成績較差的學(xué)生進行嚴(yán)厲批評，這種局限性的觀點嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生對高中政治學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。

三、高中政治課堂中開展合作學(xué)習(xí)的實效性策略

1.精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)實效性的關(guān)鍵前提，由于高中政治理論知識比較繁瑣，而學(xué)生又具有較強的差異化特征，因此，高中政治教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，既要保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容以教學(xué)內(nèi)容為依托，又要保證教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要遵循以下原則，第一，保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度適中，避免合作學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時也要避免內(nèi)容過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。第二，要遵循理論聯(lián)系實際的原則，避免合作學(xué)習(xí)內(nèi)容純理論化，使學(xué)生認為政治合作學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在高中政治《揭開貨幣的神秘面紗》教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生課下通過圖書館查找資料或網(wǎng)上搜集資料等方法，整理從我國最初出現(xiàn)貨幣直到今天，不同歷史時期的貨幣形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，小組成員紛紛行動起來各自分工，搜集不同歷史階段的貨幣形式，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將理論知識與實踐活動相結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使高中政治教學(xué)效率得以提升。

2.科學(xué)、合理進行分組

由于高中學(xué)生具有較強的差異化特征，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)積極性也不同，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行中和，對學(xué)生進行科學(xué)分組，使小組成員綜合水平差距不大，增強合作學(xué)習(xí)的公平性[4]。例如，在高中政治《消費及其類型》教學(xué)中，教師要按照學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況，為學(xué)生分組，使每個小組學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，之后給小組學(xué)生布置任務(wù)，使小組學(xué)生課下到附近超市或商場等地點，對消費人群進行調(diào)研，根據(jù)消費人群的特征以及消費商品屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行分類，小組學(xué)生按照教師的指導(dǎo)研究整理消費及其類型，有效的提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師適度干預(yù)小組學(xué)習(xí)

ρ生的合作學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)督，還能使教師在干預(yù)過程中充分了解學(xué)生，從不同角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的特長，有助于教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特長幫助學(xué)生進行個性化發(fā)展。例如，在高中政治《感受文化影響》教學(xué)中，教師將學(xué)生科學(xué)分組，使小組學(xué)生在課下搜集不同民族文化或不同國家的文化風(fēng)俗，感受不同文化為其帶來的影響，小組學(xué)生不僅搜集到了不同民族文化資料和一些不同國家的文化，還有部分學(xué)生搜集了不同的宗教文化等，將這些成果帶到課堂中，小組學(xué)生在資料搜集過程中了解到了許許多多的文化，教師為了使學(xué)生更深入的感受不同文化帶來的沖擊，在教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)將一些民族文化、異域文化以及宗教文化等進行播放，使學(xué)生在生動的視頻畫面中更加深入的了解小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)多媒體視頻中播放的內(nèi)容與自己合作學(xué)習(xí)中搜集到資料一樣，充分提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

4.注重課后合作延伸

注重課后合作延伸，教師將作業(yè)布置成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣[5]。例如，在高中政治《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生課下觀察生活中的文化，小組學(xué)生集體到公共場所觀察廣場舞文化、象棋文化等，發(fā)現(xiàn)了更多豐富的生活文化，課后合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將政治理論知識與生活實際相結(jié)合，有效的提高了學(xué)生政治應(yīng)用能力，為提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，高中政治包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)四部分，是一門綜合性較強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、道德觀、世界觀等具有重要意義，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，因此，高中政治教師應(yīng)在政治教學(xué)中采取生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使高中政治教學(xué)效率得到提高。

參考文獻：

[1]基于合作體的課堂觀察：教研組的視角[J].吳江林.當(dāng)代教育科學(xué).2016， 04（12）：113-119.

[2]合作學(xué)習(xí)研究的基本走勢[J].丁桂鳳.南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.2015，09（16）：103-109.

[3]思想政治課實施合作學(xué)習(xí)過程中的問題及對策研究[J].張娜娜.山西師范大學(xué)2014 ，05（13）：123-125.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育；實效性

隨著近些年黨和國家對高校教育的重視，社會對大學(xué)生的品德要求也在不斷提高。高校對大學(xué)生日常思想政治教育的關(guān)注度不斷地提升，在師資人員和教學(xué)硬件配置上也不斷地進行改進和創(chuàng)新。目前，大學(xué)生整體的思想政治狀況良好，但是由于國內(nèi)社會環(huán)境和國際環(huán)境的差異，大學(xué)生價值觀、世界觀和文化意識容易受到許多因素的影響而存在較大的差別。對于一些拜金主義、享樂主義的觀念要進行克制，倡導(dǎo)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的風(fēng)尚，高校中仍然存在部分學(xué)生社會責(zé)任感弱化，崇尚個人主義，個人整體素質(zhì)偏低，諸多的消極因素對大學(xué)生思想政治教育實效性提出新的挑戰(zhàn)，在新的發(fā)展時代，如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)而采取有效性的教育策略，已經(jīng)成為急需解決的問題。

一、影響大學(xué)生日常思想政治教育實效性的因素

1.社會環(huán)境因素

由于社會的某些消極思維和意識，市場經(jīng)濟方面的弊端，導(dǎo)致當(dāng)今部分的大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，加之社會上不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生的道德保護意識淡薄，對一些需要幫助的人或事避而不管，社會責(zé)任感欠缺。

2.教學(xué)機制問題

當(dāng)前的思想政治理論課程與社會實踐存在脫節(jié)情況，在教材和教法方面需要較多改進和創(chuàng)新，在教材內(nèi)容方面需要進行修訂，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進一步的提高，應(yīng)采取更加公平的學(xué)生品德考核制度。此外，還要加強高校生日常思想政治教育和心理健康的結(jié)合，但是在這些方面部分院校仍然做得不夠完善和細致。

3.校園文化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題

部分院校存在校園環(huán)境監(jiān)管不力的情況，有些學(xué)校多傾向于對學(xué)生進行日常的思想政治教育，對一些學(xué)術(shù)活動設(shè)計得較少，學(xué)生的參與熱情不高，校園文化氛圍不夠濃厚。由于信息時代的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息繁多且魚龍混雜，大學(xué)生在信息篩選和利用上存在取舍不當(dāng)?shù)那闆r，由于缺乏正確的思辨能力，往往被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息所毒害。此外，高校在對學(xué)生日常思想政治教育的重視度不夠，缺乏完整系統(tǒng)的激勵機制，不能有效地引導(dǎo)校園良好品德的風(fēng)尚的形成。

二、針對大學(xué)生日常思想政治教育實效性的對策

1.學(xué)校方面

由于高考的激烈競爭，高中階段學(xué)生的主要精力用在備考文化課上，對日常思想政治學(xué)習(xí)較少，加之學(xué)校方面的認識不足，高中階段的學(xué)生整體上思想品德學(xué)習(xí)能力不足。在進入高校之后，由于學(xué)習(xí)課業(yè)負擔(dān)的相應(yīng)降低，學(xué)生學(xué)習(xí)該方面的時間相對較多，學(xué)校方面要有效地抓住這個契機，及時地對學(xué)生進行日常思想政治教育的“補習(xí)”，并持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)，從而在畢業(yè)之前實現(xiàn)良好的思想品德教育目的。在這一階段，高校所選用的思想政治理論教材應(yīng)當(dāng)與時俱進，教師在教法上講究求高效、創(chuàng)新穎，學(xué)校配備的師資隊伍要雄厚，在具體的教學(xué)中，教師要充分結(jié)合中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和典型的案例，配合教育教學(xué)，這樣既可以很好地弘揚和宣傳傳統(tǒng)文化，又能達到政治教育的目的。另外，學(xué)校要多組織日常思想政治評優(yōu)活動，開展各種形式的教育實踐活動，比如，走農(nóng)村、下基層，幫助敬老院，參與青年志愿等活動，在這些活動中，學(xué)生就能將學(xué)校的思想政治教育理論在實踐中得到運用，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生交流探討，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，建立長期有效的溝通渠道，在相互的學(xué)習(xí)中促使教育活動的良性發(fā)展。

2.學(xué)生、家庭方面

學(xué)生自身要充分地認識到日常思想政治學(xué)習(xí)的重要性，積極地配合學(xué)校教學(xué)，主動地參與相關(guān)的社會實踐，多涉獵思想品德方面的書籍，善于向身邊道德高尚的人學(xué)習(xí)，對于社會上的丑惡現(xiàn)象要敢于反抗，采取有效的措施進行斗爭。積極地參與學(xué)校組織的思想政治評優(yōu)活動，嚴(yán)格律己，爭做榜樣。家庭方面，家長要配合學(xué)校教學(xué)，支持學(xué)校的教學(xué)管理，學(xué)校和家長要建立穩(wěn)定和諧的聯(lián)絡(luò)制度，關(guān)注學(xué)生的日常思想政治狀況，從一些小事上鍛煉孩子的品德品性，比如，對學(xué)生的日常消費觀念、獨立生活習(xí)慣方面加強監(jiān)督，鼓勵學(xué)生的思想品德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)，并不斷地完善家庭教育方式，使學(xué)生德才兼?zhèn)?，健康地發(fā)展。

總之，在大學(xué)生日常思想政治教育實效性的評價體系建設(shè)上，要充分地認識現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)、國外的教育影響因素，著重加強學(xué)校的管理和教育，系統(tǒng)有效地做好調(diào)研和策略安排，善于借助家庭和社會的力量不斷地完善大學(xué)生日常思想政治教育工作。

篇6

關(guān)鍵詞：高三一輪復(fù)習(xí) 教學(xué)模式 有效性

課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠是一個與時代同行的話題。喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！币虼?，教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性，從而符合學(xué)生的生理、心理需求，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。在高三政治第一輪復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一種相對穩(wěn)定且科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式對提高和保障課堂教學(xué)效率是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

一、高考政治第一輪復(fù)習(xí)課存在的問題

1、課堂滿堂灌輸.有的教師忽視了學(xué)生主體，自己既要梳理知識，又要聯(lián)系時政熱點，還要對知識進行查缺補漏，整堂課都是教師在講，學(xué)生很被動地接受，沒有安排學(xué)生消化的時間，更沒有安排相關(guān)知識解題能力的訓(xùn)練，把知識消化都留在課外，學(xué)生苦不堪言，復(fù)習(xí)負擔(dān)很重。

2、教學(xué)效率低下。有的教師對學(xué)生的情況不熟悉，不了解學(xué)生需要什么、欠缺什么、有哪些薄弱環(huán)節(jié)，一味按照自己的思路和設(shè)計進行教學(xué)，不管學(xué)生有沒有收獲或收獲有多大。沒有注意學(xué)生在該部分知識的掌握和理解運用情況，無法確定講課的重點。在教學(xué)前沒有研讀高考考點，沒有研究高考試卷，在教學(xué)中既不進行相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系，又不與時政熱點結(jié)合，更沒有應(yīng)試針對性，復(fù)習(xí)課內(nèi)容干癟，不生動，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率低下。

3、缺乏能力培養(yǎng)。做好文綜試卷既需質(zhì)量也需速度，有的教師把解題能力部分全安排在第三輪，所以在一輪復(fù)習(xí)中就知識講知識，講課中缺乏能力培養(yǎng)意識。教師沒有給學(xué)生安排適度訓(xùn)練，沒有對學(xué)生進行各類解題方法指導(dǎo)，更沒有規(guī)范學(xué)生答題，這樣即便學(xué)生對知識很熟，但面對題目仍然不會做或不能很好很快的完成。

二、診斷學(xué)生學(xué)情

針對我校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在考試中存在的問題有以下表現(xiàn)：1、學(xué)科知識儲備不足、基礎(chǔ)不牢；2、名詞術(shù)語使用不當(dāng)，表述不準(zhǔn)；3、材料題中信息獲取不全，提煉不夠；4、設(shè)問用意解讀不明，思路不清；5、綜合運用能力不強，從而導(dǎo)致跑題、分?jǐn)?shù)不高；6、考場心態(tài)把握不好，發(fā)揮不佳。

“授之以魚不如授之以漁”，高考注重考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。我們能教給學(xué)生的不是枯燥單調(diào)的滿堂灌，而是如何提高復(fù)習(xí)的實效性來應(yīng)對新課程改革背景下的高考模式。本課題研究就是通過行動研究，探索高三政治一輪復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體地位，改變高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)單一，內(nèi)容教條化、模式化和單一化，促進學(xué)生全面的發(fā)展，并通過這些問題的研究與實踐，探究提高課堂效率的有效途徑，提高課堂有效利用的效率，確實提高學(xué)生的學(xué)科成績。

三、高三政治第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式的策略

1、 “考綱引領(lǐng)、鏈接高考”：要求學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個必考的知識點

高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：根據(jù)《考綱說明》對學(xué)生已學(xué)的知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。通過這個階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《考綱說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學(xué)生思想認識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復(fù)習(xí)中認真鉆研《考綱說明》，密切關(guān)注政治高考試題的變化，在每節(jié)復(fù)習(xí)課的前8分鐘，以近幾點的高考原題帶考點，讓學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。

2、 “自主讀書、注重雙基”：要求對教材知識會舉綱列目

綱就是體系，目就是知識點。 加強知識整合 ，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) ，學(xué)會從整體上把握知識，同時突破重難點，可有效提高第一輪復(fù)習(xí)效率，這一環(huán)節(jié)要求有“讀”、“記”、“練”。

（1）讀――細讀教材。細讀教材能幫助自己樹立自信――我熟悉教材！

現(xiàn)行高中政治教材的特點之一是可讀性強，通過細讀，不放過一個知識點，力爭能全面了解教材，不留遺漏。

（2）記――熟記知識點。

在熟讀、細讀教材的基礎(chǔ)上，要認真記憶知識點。知識是能力的載體，要提高能力，先要搞好知識的儲備，而對于學(xué)生來說，獲取知識的一個重要的途徑是記憶。

記憶知識點時要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點的邏輯順序。如課題（明白本課要講知識的總體范圍）節(jié)（進一步明確該題下分幾節(jié)來講解，弄清節(jié)次之間的內(nèi)在聯(lián)系）框題（明確本框題講述的主要內(nèi)容）標(biāo)題具體知識點。這樣，就從整體上構(gòu)建成了知識網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識體系。簡單地說，當(dāng)運用知識解決問題時，你可以很便捷地從體系中提取所需，可以有效地避免“按題猜點”或“依點猜題”，從而提高準(zhǔn)確率和效率。另外，記憶知識點時還要注意，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背，機械記憶。

（3）練――解決問題。

讀和記是為了練，可以說練是前者的目的。只有在運用所學(xué)知識解決問題過程中，才能鞏固知識，提高能力。一般說來，第一輪復(fù)習(xí)的練習(xí)不宜過深過難，應(yīng)以基礎(chǔ)性練習(xí)最佳。每個知識點安排一個高考題或典型例題給學(xué)生講解，要求學(xué)生舉一反三經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣可確保計算型選擇題不丟分。如措施類主觀題，把經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)中關(guān)于怎么做的知識點整理出來，再結(jié)合講解措施類主觀題的解題方法，從主體找措施，從教材找措施，從問題的反面找措施，從材料找措施，從黨的方針政策時政熱點中找措施。還有原因類、意義類，也是運用同樣的方法。這樣就在一輪復(fù)習(xí)中把知識和能力相結(jié)合，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的二輪三輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3、 “結(jié)合時政、質(zhì)疑運用”，其中包括練習(xí)反饋和評價效果，注重綜合運用和高考題型的訓(xùn)練。

政治學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要滲透熱點，聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識呈現(xiàn)方式的“陌生化”。在課堂教學(xué)中，可以利用計算機教學(xué)中視頻方式集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供了生動逼真、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境。所以，多媒體手段所承載的豐富信息可以滲透時政熱點，聯(lián)系實際，為創(chuàng)設(shè)“陌生化”的復(fù)習(xí)氛圍、提高復(fù)習(xí)效率助一臂之力，在調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性方面均能達到很好的效果。同時結(jié)合時政熱點進行近幾年典型題型的訓(xùn)練，要精選近三年的高考真題、各地區(qū)的模擬題、常錯題、易混淆題等。通過精做習(xí)題，總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路、方法和技巧，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳”，在練中記，練中思，練中提升邏輯思維能力，以便有效地進行能力訓(xùn)練。

在評價方面，新課標(biāo)指出：“對學(xué)生表現(xiàn)的評價，要更為關(guān)注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學(xué)生自評和互評、個人成長記錄等”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的單一的教師評價模式，實現(xiàn)評價方式的陌生化，以促進學(xué)生的發(fā)展?？梢圆捎脤W(xué)生自評、學(xué)生之間互評、教師評價、家長評價相結(jié)合的形式，把學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)向主動地位。這種民主、平等、和諧的評價氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。

總之，在高三政治的三輪復(fù)習(xí)中，第一輪基礎(chǔ)知識再現(xiàn)鞏固和整合融匯的復(fù)習(xí)是重點，它如同建筑結(jié)構(gòu)的鋼筋框架，直接關(guān)系著整座大廈的質(zhì)量和成敗。作為一線教師必須把握高三政治第一輪復(fù)習(xí)的特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，指導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)，集中對相關(guān)知識和典型習(xí)題進行總結(jié)和歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的理解能力和綜合分析能力，這將對于沖刺高三的學(xué)生二輪、三輪復(fù)習(xí)有重要意義，同時也將探索出一條具有桓仁一中政治學(xué)科一輪復(fù)習(xí)模式特色的科研道路，促進我?？蒲惺聵I(yè)的蓬勃發(fā)展有重要意義。

參考文獻：

篇7

記憶最深的是老俞的演講。那今天的心得就讓老俞的貫穿其中。

老俞在一開始談的就是大學(xué)交友，標(biāo)準(zhǔn)是：這個人是不是人品好，你是不是能夠?qū)W到東西，這個人是不是善良誠懇，是不是愿意幫助別人，還要看這個人能力是不是比你強。大學(xué)的朋友很重要，他們會教會你很多東西，能力，刻苦讀書，大方。很多人身上有天才的地方，但這些都不是我們需要去羨慕或者說是嫉妒的東西，因為這是學(xué)習(xí)不來的，我們應(yīng)該盡量去學(xué)習(xí)那些我們能夠?qū)W到的東西，不斷刻苦努力的學(xué)習(xí)。

除了交友，我們不得不提一些熱愛讀書的朋友。老俞在大學(xué)的時候，王強老師就是一個熱愛讀書的朋友。他是一位知識份子出身，所以知道怎么去閱讀，所以老俞從一個農(nóng)村來的沒有受到多少閱讀培訓(xùn)的孩子長大了很多，每周都讀3.4本書。閱讀對他們的提升時很大的。

雖然我們不一定是最聰明的還在，但老俞告訴我們，我們可以是最堅韌的孩子。雖然我們不能一直是全班前幾名，但我們不能放棄向上追求的心。當(dāng)我們無法在自身上拼不過別人，你再學(xué)習(xí)成績上拼不過別人，那你就一個辦法可以拼過別人，把你的時間拉長。一只鳥一分鐘飛到山頂，我們爬上去或許需要一天，但他們爬到山頂?shù)闹罂吹绞秋L(fēng)景是一樣的。只有當(dāng)我們爬上去的時候，站在上面我們的眼光就不一樣了。只要你努力，你就能爬到那些天才的高度。

篇8

作者：黃翠萍

一、認清初高中政治的顯著差異在學(xué)習(xí)政治中，學(xué)生感到力不從心，對高中政治知識把握不住，學(xué)習(xí)成績下降，心理不平衡，這是為什么？高中政治學(xué)習(xí)比初中政治學(xué)習(xí)有一個較大的跨越。如果學(xué)生不了解這個跨越，仍采用初中政治那一套方法必然學(xué)不好高中政治。初高中政治在教學(xué)內(nèi)容和要求、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了一些變化。

1.教學(xué)內(nèi)容的差異。初中政治注重與小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》的銜接，教材比原來簡單，知識點減少（尤其是七、八年級），知識的系統(tǒng)性降低，對思維能力要求不高，內(nèi)容大都貼近學(xué)生的日常生活實際，語言通俗易懂。高中政治注重與大學(xué)接軌，在知識體系、思維層次上都發(fā)生了突變，起點高，容量大，思維能力要求高，敘述嚴(yán)謹(jǐn)?？傊咧姓伪瘸踔姓胃到y(tǒng)、抽象，接受起來也更難。

2.教學(xué)方法上的差異。初高中政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，客觀上決定了高中政治與初中政治在教學(xué)方法上也應(yīng)該具有一定的差異性。高中政治教學(xué)往往是大容量、快節(jié)奏，抓重點、重思維、重能力。而初中政治教學(xué)由于內(nèi)容少而淺，課時較寬裕，因此，在課堂教學(xué)中相對而言節(jié)奏慢，面面俱到，反復(fù)較多。學(xué)生在初中普遍適應(yīng)了這種教學(xué)方法，進入高中一時是很難適應(yīng)的。

3.初高中學(xué)習(xí)方法的差異?，F(xiàn)行政治中考實行開卷考試，初中政治的學(xué)習(xí)在一些學(xué)生看來似乎不需要記憶，教材中的一些內(nèi)容比如：融入新集體；認識新伙伴；悅納你自己，考試的時候只要把自己的一些看法寫下來就行。

另外一些大題，只要知道知識點在課本哪兒，并適當(dāng)理解就行，運用都是相當(dāng)簡單、直接的。但高中政治隨著教學(xué)內(nèi)容和考查方式的變化，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。死記硬背不行，只理解不記憶也不行，而應(yīng)該是識記、理解、運用齊頭并進。在高一政治教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識記憶的準(zhǔn)確性較差，對知識運用的能力也不盡如人意。由于上述差異，以及近年來不少示范性高中與初中分離，初級中學(xué)老師對高中了解甚少，初、高中學(xué)生的心理發(fā)展程度的差異等因素，使學(xué)生難以盡快適應(yīng)高中政治教學(xué)。

二、高一政治教學(xué)應(yīng)做好的工作高一年級是實現(xiàn)初中《思想品德》與高中《思想政治》新課程教學(xué)銜接的關(guān)鍵時期，可從以下幾方面做好銜接工作。

1.切實轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)行初中政治實行開卷考試，很多學(xué)生即使平時沒怎么學(xué)考試時突擊一下也得A，從而形成一種觀念：政治很簡單，平時可以不用學(xué)。進入高中學(xué)生自然把這種觀念帶過來，而且部分學(xué)生已經(jīng)確定自己今后要讀理科，文科不用參加高考，會考又很容易，自然對文科放松警惕。其實不管文科也好理科也罷學(xué)點政治還是有用的，因為很多政治原理都可以用來解釋生活現(xiàn)象

。2.實現(xiàn)教法轉(zhuǎn)變。

（1）立足生活，聯(lián)系實際。政治這門學(xué)科有著自身的獨特魅力。這種魅力來源于貼近生活，聯(lián)系實際。生活中的種種問題我們都可以用相關(guān)學(xué)科知識來闡釋。就高一經(jīng)濟生活而言，其實經(jīng)濟就在現(xiàn)實生活中，比如每個人都會接觸到錢，花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟，花錢這個活動中就涉及高一課本中的商品、貨幣、消費等諸多經(jīng)濟學(xué)的知識。

篇9

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 途徑 原則

和被動式學(xué)習(xí)不同，研究性學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和收集信息，并對信息進行整理和思考、判斷，使思維能力得以提高的一種創(chuàng)新性強的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法的特點在于把學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力，不僅使學(xué)生獲得知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

一、高中政治課堂教學(xué)實行研究性學(xué)習(xí)的可行性

1.高中政治學(xué)科的內(nèi)容適合進行研究性學(xué)習(xí)。

高中政治學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，涉及社會生活的各個方面。同時，教學(xué)內(nèi)容也不是死板和一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展，不斷更新，和社會保持一致的。這種特點正符合研究性學(xué)習(xí)的要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時，選擇自己喜歡和感興趣的問題進行研究、探討。

2.高中政治學(xué)科的內(nèi)容更具思考性，適合學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

新的高中政治學(xué)科的教學(xué)不再是過去的呆板式教學(xué)，而要啟發(fā)學(xué)生針對某種現(xiàn)象和問題進行思考，比如中國加入WTO的處境變化，改革攻堅階段的種種矛盾如何解決？這些問題在目前沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生自己進行思考，聯(lián)系實際進行解答。而這些問題的答案又和政治課本聯(lián)系得緊密，學(xué)生需要從課本中尋找理論來支撐自己的觀點。這種滲透式的學(xué)習(xí)方法正是研究性學(xué)習(xí)的特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。

3.高中政治學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)上和研究性學(xué)習(xí)一致。

高中政治課提倡理論和實際相結(jié)合，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須拋棄單打獨斗的以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，采取科學(xué)的態(tài)度。而這種研究式學(xué)習(xí)方法又正是高中政治課教學(xué)的要求。二者的統(tǒng)一使得在政治課上進行研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生探究社會現(xiàn)象的能力。

二、政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)是研究問題進行學(xué)習(xí)，但是在這個過程中，學(xué)生如何提出問題卻是一個難題，許多學(xué)生提出的問題不是太大就是覺得沒有什么問題可提。而政治課教學(xué)正好解決了這個難題?，F(xiàn)在的高中政治課本，內(nèi)容剪裁得當(dāng)，無論是從宏觀還是從微觀上看，都可以找到和實際社會生活的結(jié)合點。因此，學(xué)生可以通過閱讀教材，從教材中得到啟發(fā)，針對社會現(xiàn)象提出問題。比如國家鼓勵消費和倡導(dǎo)節(jié)約是否矛盾等，這些問題的提出，都可以開闊學(xué)生的視野。

2.高中政治教學(xué)實行研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

高中政治課教學(xué)不是呆板的，而是一個變化的動態(tài)過程。學(xué)生帶著自己的問題，和老師在課堂上進行互動，教師則運用自己的經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，相互討論，運用所學(xué)到的知識，對問題進行分析，自己找到解決問題的方法。

3.對教材進行大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和勇于批判的精神。

政治學(xué)科與時代的變化聯(lián)系緊密，但教材不可能隨時更改，因此，當(dāng)實際情況發(fā)生變化時，教材的內(nèi)容可能會相對落后。因此，教師在進行高中政治課教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生掙脫課本的束縛，用活生生的社會現(xiàn)實來驗證教材的不正確性。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判精神，改變學(xué)生死啃書本的學(xué)習(xí)方法，而且這種批判精神容易激發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實的興趣，促使學(xué)生不斷從書本和現(xiàn)實中尋求答案。

三、政治課堂教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的幾個原則

1.學(xué)生需求性原則。

高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，難免有許多概念性的東西需要記憶背誦。這對于學(xué)生來說，興趣不大。但對于社會熱點，學(xué)生卻常常有興趣去討論。教師應(yīng)該根據(jù)這個特點，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點問題進行整合、思考，提出能引起討論的問題，讓學(xué)生自己去找尋解決的方法。這樣，學(xué)生就會帶著一種強烈的沖動主動到書本中去尋求理論幫助，從而達到讓他們記憶概念的目的。

2.知識相近性原則。

引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)時要注意提出的問題和書本知識相近，這樣，才能達到以討論促進學(xué)習(xí)的目的。如果提出的問題和課本知識過于脫節(jié)，討論就容易偏題，讓學(xué)生興奮過頭，而且不容易回歸課本學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)層次性原則。

教師在進行高中政治教學(xué)時，要注意學(xué)生的程度是不一樣的，程度不一樣，理解能力就不一樣，在理論知識的學(xué)習(xí)方面，就存在著困難。所以，教師在提出問題時，要考慮由簡單到復(fù)雜的層層推進。第一個層次要和教材的基本知識相符合，不需要展開就能回答；第二個層次通過教材內(nèi)容的延伸就能使問題獲得解決；第三個層次則要跳出教材，讓學(xué)生結(jié)合實踐來突破教材的局限。這樣由易到難，層層推進，可以把學(xué)生牢牢地吸引住。同時，在評價學(xué)生表現(xiàn)時，也要注意層次，要讓每個學(xué)生都能感受到自己的進步。

4.教育思想性原則。

在高中政治教學(xué)上實行研究性學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生提供心理體驗的空間，要讓學(xué)生自己體會到理論的正確及對實踐的超前預(yù)判作用。這樣，學(xué)生才會體會到學(xué)習(xí)理論的重要性，不再覺得理論學(xué)習(xí)是可有可無的。同時，讓學(xué)生自己去體會理論對于實踐的作用，遠勝于強制性的說教，讓學(xué)生自己根據(jù)理論去聯(lián)系實際，使得他們認識到政治學(xué)習(xí)不是一種簡單的應(yīng)付，而是實實在在的對實踐具有指導(dǎo)作用，從而自覺地去學(xué)習(xí)理論。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生發(fā)揮自覺性，自主地開展的，學(xué)生的自主能力不能被動地展示，而是在自覺的意識中才能成為教學(xué)的補充和有力武器?？梢哉f，沒有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，任何先進的教學(xué)理念都無法發(fā)揮作用。因此，在高中政治教學(xué)過程中，要利用多媒體技術(shù)及先進的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性才能，才能達到教學(xué)相長的目的。

研究性學(xué)習(xí)方式同過去的政治課學(xué)習(xí)完全不同，它的優(yōu)勢在于打破了過去政治課教學(xué)中滿堂灌的落后學(xué)習(xí)方式，給高中政治課教學(xué)帶來了新的思路，使得高中政治教學(xué)充滿了生機和活力。

參考文獻：

［1］鄭香蘭，孫作禮.談高中政治課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)［J］.思想政治課教學(xué)，2003，（1）.

［2］貴淑英.一個高中政治教師的困惑［J］.思想政治課教學(xué)，2005，（5）.

［3］張興斌.論高中政治教學(xué)的基本原則［J］.玉溪師范學(xué)院學(xué)報，1998，（3）.

篇10

整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式職業(yè)教育一、目前的職業(yè)教育課程的現(xiàn)狀及存在問題

在目前的職業(yè)教育課程中，普遍采用傳承教育模式，這種教育模式，使實踐知識與理論知識相互割裂的現(xiàn)象普遍存在，它們分別被歸入實踐課和理論課，這種現(xiàn)象已為職業(yè)教育理論界和實踐界所普遍認識，并成為當(dāng)前職業(yè)教育課程研究的重點和難點問題。這種割裂主要體現(xiàn)在六個方面：

1.課程內(nèi)容

在目前的職業(yè)教育課程中，理論課和實踐課的內(nèi)容之間幾乎沒有什么聯(lián)系。往往是理論課教師給學(xué)生講述各種理論，而實踐課教師訓(xùn)練學(xué)生非常初級和簡單的技能，這些技能與學(xué)生在理論課上所學(xué)的理論沒有任何邏輯聯(lián)系。

2.課程計劃時間表

課程計劃時間表中，理論知識與實踐知識被分別安排在不同的課程中，在不同的時間由不同的教師分別授課。課程的這種安排方式，必然造成理論知識與實踐知識的彼此割裂，當(dāng)實踐課教師與理論課教師之間缺乏溝通與合作時，這種割裂會更明顯。

3.教師的分類

職業(yè)學(xué)校的教師也被人為地分為理論教師和實踐教師。他們具有不同的任職資格，來源也不同。理論課教師通常來自大學(xué)，他們理論知識較豐富，但缺乏對實踐知識的必要了解；實踐課教師通常來自企業(yè)，他們擁有較為豐富的實踐知識，但對理論知識的掌握不夠深入。這兩類教師的教育理念往往存在很大差異。

4.空間的設(shè)計與使用

由于理論知識與實踐知識被納入不同的課程，這些知識必然要在不同的地點分別教授，即教室和實習(xí)車間。教室用于教授理論知識，而實習(xí)車間用于教授實踐知識。案例、模擬、實訓(xùn)過程通常只是局部與間斷性的且操作難（經(jīng)費、時間、場地、交通、設(shè)施、安全等）。

5.教學(xué)與手段

理論知識與實踐知識在教學(xué)方法上也體現(xiàn)出較明顯的區(qū)別。理論課主要采用講授法，以課堂講授和書本知識學(xué)習(xí)為主；而實踐課主要采用演示法，以師傅演示和學(xué)生模仿練習(xí)為主。

6.作業(yè)與考試

理論知識與實踐知識這兩部分知識的考試方式分別為理論考試與實踐考試。理論知識主要采用紙筆方式進行考試。作業(yè)形式：局部理論題（用鋼筆+紙張：練習(xí)本表達即可）。作業(yè)答案：標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源：教材、書本。教學(xué)考核體系：單一性（筆試：一張試卷）。試題答案：標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，千人一面。答案來源：教材、書本。實踐知識主要采用實際操作方式進行考試。

只有根據(jù)技術(shù)實踐的需要來選擇職業(yè)教育課程內(nèi)容，并將其整合成一個整體，才能形成個體具有完整性、內(nèi)在一致性的實踐能力，真正發(fā)揮實踐知識與理論知識的實踐功能，達到二者彼此促進的目的并有效減少課程內(nèi)容的重復(fù)。要設(shè)計一種教學(xué)，促進整合性學(xué)習(xí)，這一任務(wù)在建立現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式的過程中顯得尤為迫切。

課程整合不是指學(xué)生分別學(xué)好實踐知識與理論知識，事實上在割裂狀態(tài)下，不可能真正學(xué)好這兩類知識，而是指二者的有機結(jié)合，因為整合本身是一個獨立的心理過程，需要有專門的課程設(shè)計，并施與相應(yīng)的教學(xué)，才能促使學(xué)生發(fā)展到這一水平。因此，課程整合主要是指實踐知識與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。從邏輯上講，課程整合不僅應(yīng)該包括實踐知識與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)該包括建立實踐知識之間的邏輯聯(lián)系，以及建立理論之間的邏輯聯(lián)系。

二、整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式

針對目前的職業(yè)教育課程中，普遍采用的傳承教育模式，這種教育模式，使實踐知識與理論知識相互割裂并被分別被歸入實踐課和理論課的這種現(xiàn)象與不足。整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式，能夠科學(xué)、合理、自然、巧妙、全面地彌合實踐知識與技術(shù)理論知識體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程計劃時間表、教師的分類、空間的設(shè)計與使用、教學(xué)方法及考試等六個方面相互割裂的不足。

整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出其職業(yè)性和實用性，在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、作業(yè)形式、教學(xué)考核體系、學(xué)生評價體系、教育功能、教育成效等方面都具有較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序的一種特定的教學(xué)理論的應(yīng)用形態(tài)，一種應(yīng)用化的具有特定程序、可以在教學(xué)實踐中操作的教學(xué)理論。整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式包括以下內(nèi)容：

1.課程內(nèi)容

理論課和實踐課的內(nèi)容存在密切聯(lián)系。教師給學(xué)生講述完理論課中的各種理論后，就訓(xùn)練學(xué)生與理論課相對應(yīng)的技能，這些技能就是學(xué)生在理論課上所學(xué)的理論。

2.課程計劃時間表

理論知識與實踐知識被安排在同一的課程中，在同一時間由同一的教師授課。

3.職業(yè)學(xué)校的教師

職業(yè)學(xué)校的教師不必被人為地分為理論教師和實踐教師。教師們具有不同的任職資格，均是雙師型教師，既講授理論知識，又訓(xùn)練實踐知識。

4.空間的設(shè)計與使用

由于理論知識與實踐知識被納入同一的課程，這些知識大多安排在同一地點教授與訓(xùn)練即可（如：教室）。少數(shù)安排在生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)實踐知識即可。案例、模擬、實訓(xùn)過程：全面性、聯(lián)系性、操作易（經(jīng)費、時間、場地、交通、設(shè)施、安全等）。

5.教學(xué)方法

在整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式下，教師的角色：教練。學(xué)生的角色：運動員。教學(xué)手段：黑板+多媒體。教學(xué)方式：講授+訓(xùn)練。結(jié)合運用案例分析、情景教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)方法實施教學(xué)。

6.作業(yè)

理論知識與實踐知識這兩部分知識的考試被整合在一起。作業(yè)與考試：強調(diào)個性、差異、創(chuàng)新及藝術(shù)再現(xiàn)力，沒有統(tǒng)一模式、沒有統(tǒng)一答案。答案來源：學(xué)生需要將所學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法結(jié)合實際通過轉(zhuǎn)化作出。這就要求學(xué)生在掌握本門課程的基本知識、基本理論的基礎(chǔ)上，開動腦筋進行創(chuàng)造性研究，提出自己富有創(chuàng)新意識的觀點，得出不同的答案。教學(xué)

7.考試

采用筆試、口試、實際操作進行測試。通過筆試、口試、實作測試，考核學(xué)生對企業(yè)管理的基本理論、基本知識、基本方法的掌握程度；考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力；考核學(xué)生的理論思維、口頭表達及應(yīng)變能力等方面的綜合素質(zhì)與綜合能力。

在整合性學(xué)習(xí)職業(yè)教學(xué)模式下，在教與學(xué)的全過程中，結(jié)合運用案例分析、情景教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)、角色扮演等多種教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率，取得了實效。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2005.