導(dǎo)語：如何才能寫好一篇討論法運用的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物教學(xué)方法包括教法和學(xué)法兩種，教法主要有語言的方法（包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法），直觀的方法（包括演示法、參觀法），實習(xí)的方法（包括實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法）及培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進行正確指導(dǎo)。以下主要介紹幾種基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法： 講授法講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實驗、實習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級采用較普遍。講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。中學(xué)高年級尤高中多采用。

講授法的基本要求： 一、科學(xué)性和思想性。二、系統(tǒng)性。三、啟發(fā)性和趣味性。四、語言要清晰、準(zhǔn)確、精練，并要生動、形象，有感染力，機動性。五、要運用好板書。

談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有知識、經(jīng)驗提問，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而獲得知識的一種師生相互交談的教學(xué)方法。談話法的優(yōu)點是能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力；對教師來說，可對不同學(xué)生提不同的問題，做到因材施教，并能直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時檢查、提高教學(xué)效果。此法一般適用于從已知到未知，要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)。有時也可利用合乎邏輯的思維，從當(dāng)堂了解的現(xiàn)象、事實和規(guī)律，去比較、推導(dǎo)、歸納以解決新的問題。此法不適于從未知到已知，因此，不是所有教學(xué)內(nèi)容任何情況下都可采用談話法。談話法在生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較廣泛。就教學(xué)環(huán)節(jié)來看，傳授新知識、檢查復(fù)習(xí)、鞏固新知識、參觀及實習(xí)的指導(dǎo)性和總結(jié)性談話均可用。這些環(huán)節(jié)中進行演示和觀察時應(yīng)用尤多。就教學(xué)對象來看，年級越低，采用此法的比重越大。有的國家進行初中生物學(xué)教學(xué)，主要采用此法，因為初中生的年紀(jì)小，自我控制注意力的能力較差，不能長時間集中聽取講述。話法根據(jù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，可分為三種：一是啟發(fā)式談話，用于傳授新知識。教師借助提問，啟發(fā)學(xué)生已有知識或經(jīng)驗，或演示的教具和實驗，或?qū)φn文的分析綜合，經(jīng)獨立思考回答問題。二是問答式談話，用于檢查復(fù)習(xí)和鞏固知識，教師就已學(xué)的內(nèi)容提問，由學(xué)生回憶和運用已學(xué)的知識。三是指導(dǎo)性或總結(jié)性談話，用于參觀、實習(xí)、實驗等教學(xué)實踐之前后，通過談話以指導(dǎo)學(xué)生順利完成獨立作業(yè)或總結(jié)活動收獲。談話法的基本要求有：一、要充分準(zhǔn)備；二、要妥善組織；討論法 討論法又稱課堂討論，是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法，從而進行相互學(xué)習(xí)的一種方法。上海育才中學(xué)創(chuàng)造的“讀讀，議議，練練，講講”教學(xué)法，其中“議議”，就是采用討論法。討論法的優(yōu)點是：可以互相啟發(fā)，互相補充，集思廣益，從而獲得比較完整、深刻的認(rèn)識和知識；通過對問題的相互爭論，可以活躍思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性；經(jīng)過共同切磋琢磨，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)語言表達能力；討論還有利于生物教學(xué)聯(lián)系實際，包括聯(lián)系自然、生產(chǎn)和生活實際。此外，討論中有時會提出一些教師未考慮到的新問題、新見解，這可促進教師進一步提高教學(xué)水平。討論法在生物教學(xué)中，一般應(yīng)用于教師講述后、獨立自學(xué)后、實驗和復(fù)習(xí)后。

篇2

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)也要遵循教學(xué)原則。它既指導(dǎo)教師的教也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫穿于教學(xué)過程中的各個方面和始終。

教學(xué)的基本原則：1.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。教學(xué)要以為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德、正確的人生觀、科學(xué)的世界觀和企業(yè)文化精神教育。此原則要求保證教學(xué)的科學(xué)性，挖掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。2.理論聯(lián)系實際的原則。教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用理論去分析和解決問題，達到學(xué)懂、會用、學(xué)以致用。此原則要求：書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力（重視教學(xué)實踐、實際操作和社會實踐），正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。3.啟發(fā)性原則。在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。此原則要求：調(diào)動學(xué)生的積極性（課的懸念、教師的做法）；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學(xué)民主。4.鞏固性原則。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。此原則要求在理解的基礎(chǔ)上鞏固，重視組織各種復(fù)習(xí)，在擴充改組和運用知識中積極鞏固。4.因材施教的原則。教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教育，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。此原則要求：針對學(xué)生的特點進行有針對性的發(fā)展；采取有效措施，使有能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。5.直觀性原則。在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。此原則要求正確選擇直觀教具。6、循序漸進的原則。在教學(xué)中要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力（又稱系統(tǒng)性原則）。此原則要求按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，也要把握和運用以上六種教學(xué)原則。要活學(xué)活用，做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中才能達到事半功倍的作用。

想要做一個優(yōu)秀的教師，做到這些還是不夠的，因為在信息技術(shù)教學(xué)中，還要掌握教學(xué)方法，好的教學(xué)方法可以抵上千兩黃金，方法正確了，那教與學(xué)的過程也就簡單化了。下面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的方法：

我國教學(xué)中常用的教學(xué)方法有：1.講授法，是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法?；疽螅海?）講述的內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；（2）注意啟發(fā)；(3)講究語言藝術(shù)。2.談話法、也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提問，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。優(yōu)點：可激發(fā)思維，調(diào)動積極性，培養(yǎng)獨立思考和語言表達的能力?；疽螅海?）要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；（2）要善問；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納總結(jié)。3.討論法，是學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題交流個人的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。優(yōu)點：可激發(fā)思維，調(diào)動積極性，培養(yǎng)獨立思考和口頭表達能力，促進學(xué)生靈活運用知識，基本要求：（1）討論的問題要有吸引力；（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；（3）做好討論小結(jié)。4.讀書（指導(dǎo)）法，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書及課外書籍，以獲得知識、鞏固知識及養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)方法。它包括：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等以直接感知為主的方法。5.演示法，是教師通過展示各種直觀教具實物或進行示范性講解，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識的方法。優(yōu)點：可加強教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生對感性認(rèn)識加深印象、激發(fā)興趣?；疽螅?/p>

（1）做好演示前的準(zhǔn)備；（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程；（3）講究演示的方法。6.參觀法，是根據(jù)教學(xué)的目的，組織學(xué)生對實際事物進行實地觀察，從而在實際中獲得新知識或鞏固驗證已學(xué)知識的一種教學(xué)方法。7.實驗法，是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備獨立作業(yè)，觀察事物過程的發(fā)生和變化，探究事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。優(yōu)點：有利于學(xué)生掌握知識而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?；疽螅海?）做好實驗前的準(zhǔn)備；（2）使學(xué)生明確實驗的目的、要求與方法；（3）注意實驗過程的指導(dǎo)；（4）做好實驗小結(jié)。8.練習(xí)法，可以拓展學(xué)生對知識的掌握，驗證對知識點的掌握程度。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)方法；探索

在教學(xué)中，教師不再是知識的傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。教材中的實踐活動多，思維訓(xùn)練多，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的導(dǎo)向作用。但是針對新教材的教學(xué)方法發(fā)揮也有很大的發(fā)揮空間。如何探索出一種既符合教學(xué)目的需要，又適合青少年心理特點的教學(xué)方法，如何創(chuàng)造一種科學(xué)的、合理的，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂的學(xué)習(xí)氛圍是我在多年的教學(xué)實踐中不斷探索的問題。根據(jù)生物課的特點，我把教材內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來， 學(xué)和做結(jié)合起來，使學(xué)生在和諧快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識，取得了較理想的效果。

一、常用生物教學(xué)方法

生物教學(xué)方法包括教法 ，教法主要有語言的方法 包括（講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法及討論法） ，直觀的方法 （包括演示法、參觀法 ），實習(xí)的方法包括（實驗法、練習(xí)法、實習(xí)法及培養(yǎng)學(xué)生能力的）。教師不僅要熟練掌握教法，還要對學(xué)法進行正確指導(dǎo)。下面介紹基礎(chǔ)生物學(xué)的常用教法――講授法和討論法。

1.講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用來傳授新知識，又可用來鞏固舊知識，且其它教學(xué)方法的運用，常要與講授法配合。因此講授法是生物學(xué)教學(xué)常用的方法。講授法包括講述、講解、講讀、講演等方法，而生物學(xué)則主要采用講述法和講解法。

講述法是教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象、現(xiàn)象的方法。生物學(xué)中的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、分類及應(yīng)用等知識，屬于對生物界對象或現(xiàn)象描述的性質(zhì)，一般都采用講述法。實驗、實習(xí)、參觀等的指導(dǎo)也常用此法。初中低年級采用較普遍。

講解法是教師向?qū)W生說明、解釋或論證概念、原理、規(guī)律的方法。生物學(xué)中的生理功能（包括生長和生殖發(fā)育）、遺傳變異、生命起源和生物進化、生態(tài)學(xué)等知識。屬于對生物界自然現(xiàn)象說明、解釋或科學(xué)論證，一般采用講解法。

2、討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于，由于全體學(xué)生都參加活動，可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。運用討論法的基本要求是： ①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，認(rèn)真寫好發(fā)言提綱，。②討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心，聯(lián)系實際，讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。 ③討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行小結(jié)，概括討論的情況，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。

二、準(zhǔn)確把握抽象的課程內(nèi)容

生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好 《生物》課呢？我的教學(xué)原則是：“既不能脫離課本拋開考點，又不能拘泥課本照本宣科。”

1.從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生

緒論是生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

2. 利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán).包括 ：用比喻突破難點 ，用古詩詞激發(fā)興趣， 用兒歌法助記。 用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。 用比較法綜合復(fù)習(xí)，理論聯(lián)系實際。 多用實物，多動手作實驗等等方法和形式。

3.利用課堂教學(xué)，進行教育的滲透。

立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透 。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。在滲透課進行環(huán)境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。

三、上好典型課。

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關(guān)鍵詞選擇地理教學(xué)方法 主要依據(jù) 基本原則

地理教學(xué)方法的選擇是地理教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容之一，是達成地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是選擇地理媒體和教學(xué)組織形式的重要依據(jù)。所以，選擇適宜的教學(xué)方法對于優(yōu)化地理教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)、提高地理教學(xué)效果來說至關(guān)重要。

一、地理教學(xué)方法的一般類型

地理教學(xué)方法的類型多種多樣，可以從教師傳授知識的媒介不同、學(xué)生獲得知識的途徑不同、課型的不同、地理知識屬性的不同、達成教學(xué)目標(biāo)的不同等角度來劃分。為凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位，主要根據(jù)學(xué)生獲得知識的途徑不同進行劃分，具體包括以直接感知為主、以語言獲取信息為主、以象征符號認(rèn)知為主、以操作訓(xùn)練為主、以自學(xué)探究為主和以參與體驗為主的六種方法。其中以直接感知為主的方法主要包括旅游參觀法、演示法等；以語言獲取信息為主的方法主要包括講授法、談話法等；以象征符號認(rèn)知為主的方法主要包括地圖法、“綱要信號”圖示法等；以操作訓(xùn)練為主的方法主要包括練習(xí)法、實習(xí)法（制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調(diào)查法）等；以自學(xué)探究為主的方法主要包括自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等；以參與體驗為主的方法主要包括討論法、游戲法、角色扮演法等。

二、選擇地理教學(xué)方法的主要依據(jù)

1.地理教學(xué)方法自身的特性

要科學(xué)地選擇地理教學(xué)方法，首先應(yīng)了解每種地理教學(xué)方法的特點、運用條件、適用范圍、優(yōu)勢、局限性等。例如，討論法，既能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，通過學(xué)生獨立的思維活動進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，又能通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力。但要求教室空間比較大、班級規(guī)模比較小；要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)自覺性、合作技能和口頭表達能力，一般適用于高中階段；還要求教師具有較強的問題設(shè)計能力和課堂管理調(diào)控能力。又如，地圖法是最具地理特色的教學(xué)方法，直觀性強，最適合區(qū)域地理中地理名稱、地理位置、地理分布等知識的教學(xué)，但抽象性和概括性較差，需要與講授法配合使用。實踐表明，正確認(rèn)識各種地理教學(xué)方法自身的特性，是選擇地理教學(xué)方法的前提條件。

2.地理教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的類型決定了應(yīng)當(dāng)選擇的方法。由于各章、各節(jié)、各課時教學(xué)目標(biāo)不同，就必須相應(yīng)選擇不同的教學(xué)方法。如果教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生獲取地理知識，就可選擇以直接感知為主和以語言獲取信息為主的方法等，以利于學(xué)生建立豐富形象的地理表象[1]，進而準(zhǔn)確地理解地理概念、掌握地理原理；如果教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握地理技能，除了采用講述法、講讀法、問答式談話法等以闡明有關(guān)知識，讓學(xué)生明確基本要求和掌握操作要領(lǐng)外，還應(yīng)大量運用以操作訓(xùn)練為主的方法，加強技能操練；如果教學(xué)目標(biāo)旨在發(fā)展學(xué)生地理能力，則可選用講解法、啟發(fā)式談話法、以象征符號認(rèn)知為主的方法、以自學(xué)探究為主的方法以及討論法，以發(fā)展學(xué)生的各種地理能力；如果教學(xué)目標(biāo)有科學(xué)的地理價值觀教育，則可選用講解法、案例法、討論法等；如果教學(xué)目標(biāo)旨在使學(xué)生獲得某種地理體驗、產(chǎn)生某種地理情感，則可選用以參與體驗為主的方法。

3.地理教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法的選擇起著重要的制約作用，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了應(yīng)當(dāng)采用的方法。自然地理內(nèi)容多概念、原理，既抽象又遠離學(xué)生生活，相對比較難學(xué)，宜采用旅游法、演示法、講解法、啟發(fā)式談話法、變式練習(xí)法等，便于學(xué)生理解概念，掌握原理。自然地理學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，特征決定了在自然地理課程的教學(xué)中還應(yīng)較多地采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法等具有自然地理特色的實踐性很強的教學(xué)方法。人文地理內(nèi)容常常被認(rèn)為是“易學(xué)不易教”[2]。因此，針對人文地理的知識特點，宜采用參觀法、社會調(diào)查法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、討論法、角色扮演法等具有人文地理特色的教學(xué)方法，使人文地理內(nèi)容“易學(xué)易教”。世界地理和中國地理內(nèi)容，多地名、數(shù)據(jù)、景觀、分布、判斷、特征，可采用演示法、地圖法、“綱要信號”圖示法、游戲法、區(qū)域比較法等，有利于學(xué)生建立豐富的地理表象，掌握地理事物和現(xiàn)象的特征。鄉(xiāng)土地理內(nèi)容最接近學(xué)生生活，既是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，應(yīng)采用學(xué)生自由度較大和參與度較高的教學(xué)方法，例如決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法、討論法、角色扮演法等，給予學(xué)生較多的學(xué)習(xí)自，同時盡可能采用旅游參觀法、野外考察法、社會調(diào)查法等方法，實行開放式教學(xué)。以人教版教材為例，七年級《地理》上冊第一章《地球和地圖》第一節(jié)“地球和地球儀”，根據(jù)課題名字就可確定以模型（地球儀）演示法為主。又如高中《地理》必修2第二章《城市與城市化》的問題研究“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”、第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”、第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》的問題研究“煤城焦作出路何在”，根據(jù)問題內(nèi)容很容易確定出其主導(dǎo)教學(xué)方法為決策教學(xué)法。

4.學(xué)生的特點

教學(xué)的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，選擇教學(xué)方法就必須與學(xué)生的心理特征相適應(yīng)[3]。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的認(rèn)知方法取決于年齡心理特征。初中生的心理特征主要表現(xiàn)為課堂注意力比較短暫，容易分散；觀察事物和現(xiàn)象比較片面、膚淺、粗略；直接經(jīng)驗比較少，理解能力弱；思維以具體形象思維為主；想象一般從感性出發(fā)，貧乏單調(diào)；記憶以機械記憶為主，不夠牢固。因此，地理教師應(yīng)充分考慮初中生的心理特征，選用以直接感知為主的方法、以象征符號認(rèn)知為主的方法、講述法、講讀法、啟發(fā)式談話法、游戲法、角色扮演法等，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，豐富地理表象，發(fā)展地理形象思維能力。高中生的心理特征與初中生有很大差異，主要表現(xiàn)為課堂注意力比較集中、持久；觀察事物和現(xiàn)象比較全面、深刻、細膩精確；直接經(jīng)驗比較豐富，理解能力強；思維以抽象邏輯思維為主；想象一般從理性出發(fā)，豐富且具有創(chuàng)造性；記憶以意義記憶為主，建立在理解的基礎(chǔ)上比較牢固。因此，地理教師應(yīng)從高中生的心理特征出發(fā)，教學(xué)方法以講解法、練習(xí)法、實習(xí)法等為主，鼓勵學(xué)生獨立思考、觀察、練習(xí)和實踐操作，輔以自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等自學(xué)探究的方法和討論法。同時，依據(jù)學(xué)生的生活體驗、知識存量和初始能力來確定教學(xué)方法的運用也是十分必要的。

5.地理教師的特點

教師是教學(xué)方法的運用者，教學(xué)方法的選用往往帶有運用者的個性色彩，因此，地理教師應(yīng)發(fā)揮自身特長、優(yōu)勢，選擇適宜的地理教學(xué)方法[4]。如有的地理教師雕塑和美術(shù)功底扎實，他就可以多選用模型、板圖、板畫等直觀教學(xué)方法；有的地理教師酷愛旅游、擅長攝影錄像，他就可以多選用標(biāo)本、照片、幻燈、投影、錄像等直觀教學(xué)方法；有的地理教師精通計算機和網(wǎng)絡(luò)，他就可以多采用計算機多媒體演示法和網(wǎng)絡(luò)演示法；有的地理教師語言表達能力較強，音質(zhì)柔美、極富感染力，語調(diào)抑揚頓挫，講話幽默，他就可以多采用講解法、講述法；有的地理教師動手操作能力強，他可以多采用制作法、實驗法、觀測法、野外考察法、社會調(diào)查法等以操作訓(xùn)練為主的方法；善于組織學(xué)生活動的地理教師，可多運用討論法、游戲法、角色扮演法等參與體驗為主的方法。總之，地理教師應(yīng)充分利用自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來選擇地理教學(xué)方法，做到揚長避短。

6.地理教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成要素，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件與周邊教學(xué)環(huán)境是選擇地理教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，地理教師在選擇教學(xué)方法時必須充分考慮本學(xué)校現(xiàn)有的地理圖書、報刊、掛圖、圖片、標(biāo)本、模型、教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教材、教學(xué)器材、學(xué)習(xí)場所等教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)校所能夠提供的教學(xué)經(jīng)費情況以及學(xué)校周邊的自然與人文教學(xué)環(huán)境，選用條件許可的教學(xué)方法。如教學(xué)設(shè)施比較簡陋的鄉(xiāng)村學(xué)校，可以充分利用學(xué)校周邊地質(zhì)地貌、河流、植被等自然景觀進行野外考察教學(xué)，可以充分運用地球儀和地圖冊進行直觀教學(xué)，可以利用身邊的材料制作簡易教具和設(shè)計實驗進行教學(xué)。而現(xiàn)代教學(xué)媒體齊全、條件優(yōu)越的城市學(xué)校往往建立了地理專用教室，可以經(jīng)常采用標(biāo)本與模型演示法、實驗法、計算機多媒體演示法和網(wǎng)絡(luò)演示法。那些建立了地理園的學(xué)校還可以經(jīng)常運用制作法、觀測法。總之，地理教學(xué)方法的選擇應(yīng)建立在對學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件和周邊教學(xué)環(huán)境充分了解的基礎(chǔ)上，做到因校制宜、因地制宜、切實可行。

三、選擇地理教學(xué)方法的基本原則

1.多樣性原則

從地理教學(xué)方法自身看，選擇多種方法有助于進行組合教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。實踐證明：沒有一種教學(xué)方法是萬能的，所有的方法都有其運用條件和適用范圍，都有其優(yōu)勢和局限性[5]，沒有一種方法在所有方面都超過其他方法，也沒有哪一種方法能適用于所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、學(xué)生和教師。有時，某一種方法的局限性可能正好是另一種方法的優(yōu)勢。綜合運用多種教學(xué)方法有助于揚長避短，優(yōu)勢互補，達到事半功倍的效果。組合的形式多種多樣，如可以將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進行組合、直觀教學(xué)方法與邏輯思維教學(xué)方法進行組合[5]、文字語言教學(xué)方法與圖像教學(xué)方法進行組合、以教師活動為主的方法與以學(xué)生為主的方法進行組合等。

從地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素看，選擇多種教學(xué)方法是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備條件等的不同所決定的。不同的進程，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不一樣；不同的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備條件有差異；不同的班級，學(xué)情有區(qū)別；不同的教師，素質(zhì)有高低。地理教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的復(fù)雜性、變化性客觀上要求教學(xué)方法必須多樣化。

2.主導(dǎo)性原則

主導(dǎo)性原則是指在一節(jié)課里，教師所選擇的幾種地理教學(xué)方法不能均衡使用，而要在其中確定一種方法作為這節(jié)課的主導(dǎo)方法，而其他方法作為輔助和補充，為主導(dǎo)方法服務(wù)，所謂有主有次，主次分明。具體而言，要分三個維度進行選擇：首先要在宏觀層次上本節(jié)課是以教師活動為主旋律，還是以學(xué)生活動為主旋律。例如，以語言獲取信息為主的方法就屬于以教師活動為主旋律的方法；以自學(xué)探究為主的方法就屬于以學(xué)生活動為主旋律的方法。其次，要在中觀層次上確定本節(jié)課是以哪一種方法為主導(dǎo)，即確定是以操作訓(xùn)練為主的方法為主導(dǎo)，或是以自學(xué)探究為主導(dǎo)，還是以參與體驗為主導(dǎo)。最后，要在微觀層次上確定本節(jié)課具體的主導(dǎo)方法。如在自學(xué)輔導(dǎo)法、案例法、決策法、發(fā)現(xiàn)法、課題研究法等方法中選擇案例法作為主導(dǎo)方法。

3.有序性原則

有序性原則是指選擇地理教學(xué)方法要遵循一定的程序，以保證方法的科學(xué)合理性。對此，首先要熟悉各種地理教學(xué)方法的特點、優(yōu)勢、局限性、運用條件、適用范圍等自身特性。其次要分析地理課堂教學(xué)目標(biāo)的三維要素組成與水平層次（包括了解、理解、掌握、應(yīng)用水平等）；分析地理教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、知識屬性、組成、層次結(jié)構(gòu)、邏輯聯(lián)系、重點和難點[6]；分析不同學(xué)段學(xué)生的注意力、觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力的差異等年齡心理特征，挖掘?qū)W習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)積極性因素，結(jié)合生活經(jīng)驗、地理知識存量、初始地理能力等學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)風(fēng)格；清楚教師自身的專業(yè)知識水平、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特長、教學(xué)弱點；熟悉學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、教學(xué)經(jīng)費情況和周邊的教學(xué)環(huán)境。再次，要充分考慮學(xué)校目前為地理課程安排的教學(xué)時數(shù)（即課時）和最大程度所能提供的教學(xué)時間保證，做到因時制宜。在此基礎(chǔ)上全面比較，綜合考慮，實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

參考文獻

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[5] 李晴.論地理教學(xué)方法的優(yōu)選和組合[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2000（3）.

篇5

當(dāng)今我國正在進行全面的素質(zhì)教育，為貫徹這一方針我省進行了課程的改革，在新課程背景下對教師提出了更高的要求，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動充滿熱情地去學(xué)習(xí)研究，才能真正學(xué)會學(xué)好。對教師的要求也更高，教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神，具有豐厚的文化底蘊，還要有對待學(xué)生民主平等的意識，尊重愛護學(xué)生，而且要具備專業(yè)學(xué)科的能力；教師不僅要傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和實際生活中的各項能力。這首先要求我們教師要更新教育觀念，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力、轉(zhuǎn)換教學(xué)方法、教學(xué)途徑和教學(xué)思路。

一、 對教師的基本要求

（一）教師要有豐厚的專業(yè)知識

歷史專業(yè)知識是指教師在日常歷史教學(xué)過程中，直接作用于教育過程的實用性知識。分為教什么的知識和如何教的知識，以及更加寬領(lǐng)域的知識。在新課程背景下要求教師要有廣博而堅實的文化基礎(chǔ)知識，我們既了解自然科學(xué)，也了解人文科學(xué)，又能掌握高新技術(shù)，只有這樣才能運用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)，將多種知識融于教學(xué)中，擴展學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲；有積極向上的求學(xué)心理和遠大的抱負(fù)。

要有先進的教育科學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中不僅要知道“教什么”，還要知道“怎么才能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)學(xué)會所學(xué)知識”，這就要求教師在教育理論知識上能高瞻遠矚，能指導(dǎo)具體教學(xué)中的每一個重要環(huán)節(jié)，教師要確立科學(xué)、實用的價值觀，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師對學(xué)生的洞察力，以實現(xiàn)教學(xué)效果最明顯、最大化。先進的教育理論對扎實的學(xué)科知識起到理論性的指導(dǎo)作用，基礎(chǔ)文化知識對教育理論和學(xué)科知識起到烘托的效果。

（二）教師要有較強的教學(xué)能力

1.教師怎樣運用教學(xué)技巧來實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化，這是教師在教學(xué)過程中急需解決的重大問題。教學(xué)技巧是指教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)活動、有效控制課堂氛圍和學(xué)生的注意力的持久性，使教學(xué)活動順利完成的教師行為方式。

2.我們教學(xué)中常用的教學(xué)技巧有：提問導(dǎo)入技巧、情景過渡技巧、巧妙教學(xué)方法的運用技巧和讓學(xué)生課堂小結(jié)的技巧以調(diào)動學(xué)生積極性等等。教師可以用歷史題材的影片導(dǎo)入、可以用歌曲導(dǎo)入、詩詞導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入等，總之不論什么方式，都要讓其起到引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣或明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。如情景過渡技巧，通過情景，教師提出問題一定要有層次感，要由一般到特殊，由易到難，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使班級每一個學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過程中，這樣既體現(xiàn)了國家新課標(biāo)下素質(zhì)教育要求的整w性，又體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的學(xué)生主體性作用。

3.教師要有培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前的教育要求教師要有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，因此我們在教學(xué)中一定要注意鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括廣泛而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、好學(xué)而深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立而靈活的思考能力等。如果教師在教學(xué)中經(jīng)常采用類似的教學(xué)方法，長期堅持以后，自然而然學(xué)生逐漸就會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（三）教師要有高尚的道德品質(zhì)

教育工作者擔(dān)負(fù)著教書、育人的雙重職責(zé)。教書，傳授知識，這就要求教師要有過硬的專業(yè)知識和技能，可以將專業(yè)知識所學(xué)順暢而到位準(zhǔn)確的教給學(xué)生；育人，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，良好的道德，正確的觀念，規(guī)范的習(xí)慣。

在新課程背景下，教師的職業(yè)道德不僅關(guān)系到教師自身品質(zhì)的完善，而且具有強烈的示范性和影響性，對學(xué)生有表率作用，對社會也會有重大的影響作用。教師的職業(yè)道德有教育事業(yè)的道德、對學(xué)生的道德、對教師群體的道德和對自己嚴(yán)格要求等。教師高尚的道德品質(zhì)有利于培養(yǎng)和發(fā)展新型人才，而新型人才的出現(xiàn)靠發(fā)展素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的進行需進行課程改革，所以當(dāng)前教師必須努力提高自身素質(zhì)，為新型人才的培養(yǎng)，為國家的發(fā)展，為中華民族的偉大振興而去努力拼搏，不斷提高自身素質(zhì)。

二、教師要改變教學(xué)方法，運用新思路、新方法進行教學(xué)

（一）運用生動形象的教學(xué)語言和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。首先，在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，除適當(dāng)講一些歷史故事外，教師主要是要運用自己的肢體語言去領(lǐng)引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要尊重后進生人都有自尊心，后進生也不例外，并且他們的自尊心更加脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)吹草動。我們在教學(xué)過程中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并在同學(xué)們面前公開表揚他們，幫他們樹立自尊和自信。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)注重提問技巧，多運用討論法。為養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重課堂提問技巧。教學(xué)不僅是教學(xué)生會，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，注意在教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思維，讓他們參與到其中。這就要求教師在教學(xué)中多提問學(xué)生，而且要提問出水平，注重提問的技巧。通過各種巧設(shè)的提問，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維興趣，而且有利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（三）為了能及時反饋在教學(xué)過程中我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，在課堂中應(yīng)注重講練結(jié)合。教師在教學(xué)中在針對本節(jié)課的重難點進行突出講解后，應(yīng)設(shè)置相對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決問題，以便及時反饋。教師在設(shè)計練習(xí)題時，要盡量采用有啟發(fā)性的生動的新材料，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。同時要注意到練習(xí)的多樣性，既要題形多樣又要手段工具多樣，也可采用師生問答、辯論、學(xué)生討論等多種形式，使整個課堂生動有趣。讓學(xué)生討論并思考理由，從學(xué)生回答此題的情況就能反映出學(xué)生興趣調(diào)動程度和掌握理解概況和教師應(yīng)注意補充糾正的地方。

篇6

【關(guān)鍵詞】 高職高專；英語聽說；影響因素；應(yīng)對策略

一、引言

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出：高職高專的學(xué)生要能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單，發(fā)音清楚，語速較慢（每分鐘120詞）的英語對話，和不太復(fù)雜的陳述，理解基本正確，能用英語進行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進行簡單的交流。具體如在日常交際的問候，感謝，道別，指路；一般的涉外活動中的迎送，安排日程月活動，安排住宿，介紹公司工廠的歷史和現(xiàn)狀，介紹產(chǎn)品的類型、規(guī)格和市場等，合作意向，簽訂合同等。毋庸置疑，對于高職生而言，達到這樣的教學(xué)目標(biāo)還是有很長的一段路要走。

二、高職高專學(xué)生英語聽說能力的現(xiàn)狀

雖然《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了高職英語聽說課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)， 但是，目前大部分高職學(xué)生的英語聽說能力仍然較差，英語語言基礎(chǔ)，包括詞匯、詞法、句法基礎(chǔ)相對薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，聽不懂英語，用英語與人交流更無從談起。大部分學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，即便可以做一些簡單的英語交流，但是質(zhì)量仍然不高，依然存在著語法錯誤多、發(fā)音不準(zhǔn)、意思表達不完整，缺乏對話策略等問題。這說明在高職英語聽說教學(xué)中，仍存在諸多問題，并未達到《基本要求》提出的教學(xué)目標(biāo)。

三、成因分析

高職學(xué)生大都來自于高中畢業(yè)或相當(dāng)于高中畢業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一定數(shù)量的詞匯、語法知識，也具備了一定的閱讀能力。但不可否認(rèn)，高職學(xué)生在英語聽說能力方面的確面臨許多困難。造成高職學(xué)生英語“聽不懂”、“說不出”的主要原因有：

1.學(xué)生因素。一是受填鴨式的應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生往往注重了得分的高低，而忽略了技能的長期培養(yǎng)。二是高職學(xué)生的生源比較復(fù)雜，有高中畢業(yè)生和中職、中專、技校畢業(yè)生。由于三校生的教學(xué)目標(biāo)定位有很大的差異，學(xué)生英語水平參差不齊，到高職后又由于分層教學(xué)面臨實際困難，高職課堂往往是50個以上的學(xué)生一起上課，教師無法顧及水平不一的學(xué)生，因材施教很困難。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，相對本科院校很多學(xué)生中計劃畢業(yè)后的考研出國等后續(xù)發(fā)展而積極學(xué)習(xí)英語的要求，在高職生層面占的比率很小。四是高職學(xué)生屬于在高考中成績不突出而不得不進入高職學(xué)習(xí)的人群，很多高職生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，把上高職理解為混日子， 混文憑，即便有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是他們愿意把更多的精力花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對大學(xué)英語這樣的公共課程的學(xué)習(xí)缺乏必要的熱情，同時他們在高中階段的英語學(xué)習(xí)也未取得較好的成績，其中固然有很多的因素，但是他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)策略也是一個重要的方面，在進入大學(xué)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生沒有及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

2.教學(xué)因素。教學(xué)理念陳舊，教師不顧學(xué)生的需要，僅僅按照教學(xué)大綱傳授教學(xué)內(nèi)容，沒能把學(xué)生的實際需要和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合。教學(xué)方法和考核體系單一，傳統(tǒng)的聽力、口語教學(xué)通常是以跟讀、模仿、復(fù)述、背誦等機械式訓(xùn)練為主。缺乏有效的語言訓(xùn)練情景和有效的交際式練習(xí)，教學(xué)仍然以教師為主體，學(xué)生只能被動地接受，考試方式難以體現(xiàn)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.理論因素。目前，在高職英語教學(xué)在理論層面上，尚未形成具有高職特色的英語習(xí)得理論和方法。現(xiàn)行的高職英語聽說課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了本科層面的大學(xué)英語的教學(xué)模式，未形成具有高職特色的課程體系。

四、高職英語聽說課的改善策略

首先是確立從實際出發(fā)的教學(xué)理念：即任課教師要以高職英語教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將傳統(tǒng)的聽說課程改革為集視、聽、說為一體的可以讓學(xué)生活學(xué)活用的實踐課，引導(dǎo)學(xué)生重視聽說語言能力的培養(yǎng)。

其次是課程設(shè)計要體現(xiàn)高職特色，體現(xiàn)高職特色的課程設(shè)計可以從如下的方面入手：

1.工學(xué)結(jié)合的模塊化：即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)教育課程改革的思路，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線、工作過程為導(dǎo)向、崗位需求為目標(biāo)的模塊化教學(xué)體系。比如針對國際貿(mào)易和商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，圍繞他們職業(yè)的崗位需求，也就是根據(jù)他們以后在工作環(huán)境中的真實的工作任務(wù)，設(shè)計在公司、工廠、貿(mào)易等工作崗位中所需要的情境對話，實施同實際業(yè)務(wù)。比如訂單、議價、折扣、付款方式、交貨日期等專業(yè)用語，通過視聽說的結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容開展有針對性具體范圍內(nèi)的口語訓(xùn)練，采用視、聽、說三位一體的課程體系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的聽說技能以及通過播放實際中的涉及英美風(fēng)俗和文化特色的視聽資料來擴大學(xué)生的知識面。聽力方面對學(xué)生有步驟分階段進行訓(xùn)練。盡量選取思想性、知識性、趣味性強的視聽材料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z方面培養(yǎng)學(xué)生在理解視聽材料的基礎(chǔ)上用英語進行口頭表達，使學(xué)生能就日常生活中一般情景進行恰當(dāng)?shù)慕徽劊芫退牪牧匣蚴煜ぴ掝}進行談話或連貫發(fā)言。

2.加大實際工作中所需要的聽說能力的考核比例：根據(jù)需要，可以采取按專業(yè)劃分的方法， 將英語視聽說課程的期末考試分為聽力（50%）和口語（50%）兩個部分，作為一門獨立的課程，本課程考試與大學(xué)英語讀寫譯課程的考試是平行的。視聽說課程的考試主要考查學(xué)生的聽音、辨音能力，對話式、短文式篇章理解能力和根據(jù)聽力篇章內(nèi)容筆頭回答問題的能力，短句、短篇的詞或句子的聽寫能力；口語測試考查學(xué)生一般性的自我介紹、一般性的對話能力，這樣既符合了《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》，也能讓學(xué)生在短時準(zhǔn)備后的口語表達能力得到提高。最后是教學(xué)方法與手段要有創(chuàng)新情境教學(xué)：首先讓學(xué)生明確實際崗位工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)所需，進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，然后讓學(xué)生在實際或模擬情境中完成工作任務(wù)，并采用示范演示、角色扮演、模擬練習(xí)等多種教學(xué)方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。項目教學(xué)：在教學(xué)過程中，我們以一個具體的聽說任務(wù)為線索，把內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點撥，自己解決問題。

分組討論法：在課程教學(xué)中，經(jīng)常運用分組討論教學(xué)方法。教學(xué)以小組方式進行，2至4人一組，查找資料，提出解決方案。通過具體項目案例的分析處理，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢，將課程的所有教學(xué)資源上網(wǎng)，并利用電子郵件、課程論壇與學(xué)生進行課外交流，為學(xué)生提供更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有重點地選取再學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能通過網(wǎng)絡(luò)自測系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)效果的測試，大大提高了課程學(xué)習(xí)的效率。

五、結(jié)語

作為為國家培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才的高職高專院校的教師，要在教育改革不斷深入的時代，在教育實踐中勇于人先，善于人先，弄清楚學(xué)生在聽說中存在的實際問題，在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的過程中，改變觀念，運用策略，為實現(xiàn)他們職業(yè)生涯的有效語言交際培養(yǎng)扎實的聽說技能。

【參考文獻】

［1］教育部高教司.《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)［M］.高等教育出版社

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關(guān)鍵詞：增強 思想政治課 德育 功能

如何更好地提高思想政治課的實效性，增強其德育功能，是擺在廣大思想政治課教師面前的一個重大課題。就此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、在教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)人

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。思想政治課我們講究通俗性教育，所謂的通俗性，主要是強調(diào)教學(xué)要為學(xué)生所能接受，學(xué)以所得，做到學(xué)以致用，而不是盲目強制灌輸，強調(diào)死記硬背。其次，我們要了解授課對象。我們教學(xué)的對象是知識較少、閱歷較淺，形象思維占主導(dǎo)地位、抽象思維尚未形成的初中學(xué)生。面對這樣的受眾主體，如果教學(xué)中一味地強調(diào)抽象的概念、原理，這必然會導(dǎo)致讓學(xué)生學(xué)得索然無味，對所學(xué)困惑不解。第三，我們要結(jié)合學(xué)生特點，優(yōu)化教材。如，我們在教學(xué)過程中，可以借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當(dāng)前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，做到理論聯(lián)系實際，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進學(xué)生對知識的掌握與理解，進而使其做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

二、在教學(xué)方法上啟發(fā)人

良好的教學(xué)方法能夠讓思想政治課在傳授知識的同時，德育功能得到充分發(fā)揮。上好思想政治課，筆者從對以下幾種方法作了嘗試，且收到了很好的教學(xué)效果。

1.以活躍的課堂討論激發(fā)人

討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。討論的范圍可大可小，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，適當(dāng)安排，討論教學(xué)法要注重以下幾點。一是討論的問題要有價值，要有吸引力，要貼切學(xué)生生活，貼近實際。如初二年級在講授四項基本原則時可以討論“為什么必須堅持走社會主義道路？”，“改革開放以來，我們身邊發(fā)生了哪些變化，這些變化是好還是不好？”，“改革開放對中國利多還是弊多？”等等，讓學(xué)生能夠從自己的身邊著手去思考這些問題。二是在討論過程中教師要注重引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生獨立思考，踴躍發(fā)表見解。教師的引導(dǎo)要注意讓學(xué)生討論不偏離主題，討論的內(nèi)容逐漸深入，達到讓學(xué)生啟發(fā)思維，提高道德修養(yǎng)，深受教育的良好效果。三是教師在討論后要善于總結(jié)，提煉，幫助學(xué)生接受教育。初中學(xué)生由于年齡的原因，很難對一個問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識，此時教師就要注意總結(jié)、概括討論的成果，對學(xué)生片面的和錯誤的觀點要及時糾正，并予以說明，使學(xué)生從思想上切實得到提升，切實領(lǐng)會課本內(nèi)容，并將其外化于現(xiàn)實生活。

2.以生動活潑的教法吸引人

趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見，可知可感的基本德育手段，更能夠符合初中學(xué)生思想實際的迫切需要。要讓學(xué)生對思想政治課的興趣提高，還在于使政治理論能夠在實踐中予以體現(xiàn)，使學(xué)生切身感受其中原理的價值。這必然要求教師要注重教法改革，教法要注重理論聯(lián)系實踐，而不僅僅是單純的課堂教學(xué)。現(xiàn)今教學(xué)設(shè)備都比較便利，思想政治課可以通過多媒體、實地參觀、社會調(diào)研等多種活動進行，這種生動活潑的教學(xué)形式，既能夠讓學(xué)生更多地了解每一個原理產(chǎn)生的背景和意義，更有助于學(xué)生了解社會、適應(yīng)社會，也使學(xué)生深深體會到“學(xué)與不學(xué)，大不相同”，進而使思想政治課產(chǎn)生無窮的美麗，使其德育功能盡情發(fā)揮。

三、在實踐活動中培育人

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，開展豐富多彩的實踐活動十分有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、與社會實踐活動結(jié)合起來。社會實踐可用“請進來”和“走出去”兩個方法?！罢堖M來”就是有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生中存在的問題，邀請社會上的有關(guān)人士來校做專題講座，然后在課堂中再進行討論，可以取得較好的效果。專題調(diào)查是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生疑惑的問題，走進社會，學(xué)習(xí)運用觀點細致地考察社會現(xiàn)象，詳細地分析綜合資料，以達到正確認(rèn)識社會的目的，學(xué)生可以調(diào)查內(nèi)容很廣泛：如市場經(jīng)濟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、、人口和環(huán)境等。通過社會調(diào)查，學(xué)生獲得大量豐富的社會實際知識，能夠加強對所學(xué)理論的理解，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

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一、有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)

就新英語課程標(biāo)準(zhǔn)而言，對于課堂教學(xué)節(jié)奏的要求更是“快”，而這個“快”又是相對的，也需要“慢”。課堂教學(xué)中如果教學(xué)節(jié)奏密而不疏。學(xué)生就因長時間緊張造成疲勞，產(chǎn)生抑制：一般說來，復(fù)習(xí)舊知識，新課的導(dǎo)人，語言操練形式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中的過度和銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)的變替應(yīng)力求簡潔、明快、緊湊，淺易的內(nèi)容，教師可簡略的講，節(jié)奏宜快，還可以“跳躍”，讓學(xué)生不感到拖沓，不感到厭煩尤其是教師發(fā)出指令、評價性語言等更應(yīng)簡化語言、加快語速。但是如果盲目追求過快的節(jié)奏，學(xué)生的各種感觀難以對其充分感知。容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進程，思維無法拓展，造成“消化不良”，效果適得其反，如果疏而不密，學(xué)生就因過于松弛分散了注意力，則不能達到預(yù)期的效果并且阻礙學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。這就要求教師有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，恰當(dāng)分配時間，教材的重點難點教學(xué)節(jié)奏宜緩，緩而不松。疏而不虛，多層次、小臺階分步訓(xùn)練。讓學(xué)生有充分的時間去動腦筋思考、理解消化。這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張馳得當(dāng)，有利于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果。

二、善于把握學(xué)生心埋節(jié)奏

節(jié)奏是客觀與主觀的統(tǒng)一，也就是生理和心理的統(tǒng)一，人體中各種器官的功能都是一起一伏，川流不息，自成節(jié)奏的，這種生理節(jié)奏又引起了心理節(jié)奏，即情緒的起伏、注意力的張馳。一般說來，課堂教學(xué)節(jié)奏以緊張些為好。比較緊張的節(jié)奏，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生處于興趣盤然，情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)，可以提高課堂教學(xué)的效率。然而，教師還須根據(jù)學(xué)生在課堂上的反映來調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。如果不少學(xué)生因熟悉正在講析的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)出松懈情緒，教師就要加速節(jié)奏，讓學(xué)生振奮精神，集中注意力，繃緊思維的弦，動腦筋思考問題，緊張起來；例如，在閱讀中，教會學(xué)生各種快速閱讀技巧如：略讀、掃讀、跳讀等處理文章中淺顯的內(nèi)容，查找相關(guān)信息。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對話篇能力的較高要求為能區(qū)分主要觀點、事實與一般支撐性事實，能辨識文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)：其基本要求為能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分的相互關(guān)系。因此，當(dāng)?shù)诙槔斫庹n文時，要求學(xué)生了解語篇體裁，把握特定的語篇含義：培養(yǎng)分析語篇結(jié)構(gòu)、找準(zhǔn)獲取語言信息的切八點，從關(guān)鍵詞或句中整合出語篇的內(nèi)容、主旨、觀點，作者態(tài)度、作者意圖等閱讀能力。要求學(xué)生找出段落主題句并且把文章劃分成相應(yīng)的幾部分再給出每部分的中心思想。這一閱讀任務(wù)對于少數(shù)學(xué)生來說有一定困難，教師就應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生留有一定的時間回歸課本，閱讀課文，有足夠的思考時間和空間。教師應(yīng)注意觀察不同學(xué)生作出的反映，掌握學(xué)生所反饋的信息，給予必要的解釋和指導(dǎo)，或要求同學(xué)之間合作完成，引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生準(zhǔn)確的方法，以得到準(zhǔn)確的答案，體驗到成功的樂趣，更激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如果不少學(xué)生因過分緊張而顯得疲憊，教師就要舒緩一下節(jié)奏，采取適當(dāng)方法調(diào)節(jié)一下課堂氣氛：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生明顯產(chǎn)生疲勞感，筆者及時變換教學(xué)方式，設(shè)計 pair work 任務(wù)，對文章第二、三段落進行細節(jié)性的理解，要求學(xué)生合作完成表格所列信息，迅速而準(zhǔn)確地理解關(guān)于 Bonfire Night 這個節(jié)日的歷史和慶祝方式。開展簡筆畫和游戲比賽。把整個班級分成兩大組，各推選三位代表，其中一位根據(jù)對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解畫出 Bobbing for apples 的游戲圈，一位同學(xué)用英語發(fā)出指令，另一位同學(xué)參與游戲來咬蘋果，看哪一組完成得既快又好，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，進行語言的操練，又有效地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過度興奮，課堂出現(xiàn)暫時的零亂和失控狀態(tài)時，筆者要求學(xué)生邊聽課文錄音邊再次對文章整體理解，然后完成課文缺詞填空。使課堂氣氛由動轉(zhuǎn)為靜，動靜結(jié)合，增強課堂教學(xué)的節(jié)奏感，學(xué)生思維得到了緩沖，從而系統(tǒng)化、條理化地掌握了知識，鞏固和加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、恰當(dāng)靈活運用教學(xué)方法

篇9

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 有效教學(xué) 教學(xué)策略

所謂“有效教學(xué)”主要是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求[1]。初中思想品德課（以下簡稱“初中思品課”）是學(xué)校德育的主陣地。為響應(yīng)新課改的號召，滿足初中生的教育價值需求，初中思品課就要摒棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，探索初中思品課有效教學(xué)策略的新思路，提高課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性，具有十分重要的意義。

一、課前充分準(zhǔn)備是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

“臺上十分鐘，臺下十年功”。課前充分準(zhǔn)備是上好一堂初中思品課的基礎(chǔ)。初中思品課教師課前要認(rèn)真分析學(xué)情、準(zhǔn)確把握教材、精心設(shè)計教案。

（一）認(rèn)真分析學(xué)情，做到“知己知彼”。

學(xué)生是教師在教育實踐中的對象，但這一對象與其他實踐過程中的對象不同，他是一個有意識的人，他在教育過程中的一切行為，能否接受教育，以及受教育程度，都要受到他自己意識的支配[2]。學(xué)生意識的形成，在一定程度上受到教師的影響。教師要正確看待并盡力激發(fā)學(xué)生的主體意識，吸引學(xué)生全身心投入。因此，初中思品課教師在課前要進行學(xué)情分析，在掌握了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，從而更客觀、準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)設(shè)計的可行性和針對性。學(xué)情分析的重點是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的原有知識經(jīng)驗，包括知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能面臨的知識疑難和情感困惑，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中突出重點，攻克難點。

（二）準(zhǔn)確把握教材，做到“心中有數(shù)”。

思想政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本載體是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是最基本的教學(xué)材料，既是教師施教的“教本”，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”[3]。初中思想品德教師要在掌握學(xué)生基本情況的前提下，認(rèn)真分析教材，把握教材的基本知識框架，理清教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)、單元結(jié)構(gòu)、課時內(nèi)容結(jié)構(gòu)；明白教材的地位，包括教學(xué)內(nèi)容在整個初中教材體系中的地位，以及教材在學(xué)生發(fā)展過程中的地位和作用。此外，教師還應(yīng)把握教學(xué)的重點、難點和教學(xué)進度，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的思維水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。再者，教師還要挖掘教材所蘊含的科學(xué)方法、教學(xué)資源和可利用的教材空間，對教材進行二次開發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（三）精心設(shè)計教案，做到“胸有成竹”。

教案設(shè)計是教師課前準(zhǔn)備的核心，也是教師在研究課標(biāo)、鉆研教材和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容的總結(jié)與整理，是教師課堂活動有序開展的依據(jù)。教案設(shè)計的基本內(nèi)容包括設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)過程等。初中思品課教師在設(shè)計教案的過程中，不僅要兼顧內(nèi)容完整、科學(xué)準(zhǔn)確，還要考慮初中生的認(rèn)知發(fā)展水平、知識基礎(chǔ)、能力素質(zhì)等方面，選擇切合學(xué)生的實際，易引起學(xué)生共鳴的教學(xué)資料，組織編寫教案。同時，初中思品課教師還要考慮到學(xué)生的個性特征，設(shè)計教案時要給學(xué)生留足展示個性的空間，力爭讓所有學(xué)生都在某方面得到某種程度的發(fā)展與提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是實現(xiàn)初中思品課教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量的基本形式。要最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，教師就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。具體而言，初中思品課教師可以通過教學(xué)方法的優(yōu)化組合，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的合理運用，以及處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

（一）合理組合多種教學(xué)方法。

初中思品課的教學(xué)方法多種多樣，各有特點、功能和適用范圍。教師選用的教學(xué)方法應(yīng)符合教材的特點、學(xué)生的特征，并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容[4]。教學(xué)方法的優(yōu)化組合，能彌補某種教學(xué)方法單獨使用時的不足，豐富課堂形式，增強課堂的吸引力。比如，在講授人教版初中思想品德第七課第二框《財產(chǎn)留給誰》時，教師為學(xué)生呈現(xiàn)經(jīng)典的財產(chǎn)糾紛的案例，并設(shè)計有價值的問題讓學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生在分析具體案例的過程中理解“遺產(chǎn)”、“繼承權(quán)”、“繼承順序”等重要知識點。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上講解重要知識點，深化學(xué)生對知識的理解。在這堂課的教學(xué)過程中，教師運用案例教學(xué)法、討論法和講授法，幾種教學(xué)方法優(yōu)化組合，既發(fā)揮了各種教學(xué)方法的整體功能，又避免了教師的“滿堂灌”，充分激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，增強了教學(xué)效果。

（二）充分運用現(xiàn)代教學(xué)媒體。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體功能比較單一，對中學(xué)生的感官刺激不夠，難以長時間吸引學(xué)生的注意，這就需要教師借助現(xiàn)代教學(xué)媒體幫助學(xué)生從直觀思維向抽象思維發(fā)展。隨著教學(xué)條件的改善，多數(shù)中學(xué)都相應(yīng)地配備電視、收音機、幻燈機和電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體。這些設(shè)備融聲、光、色等于一體，視聽兼?zhèn)洹屿o結(jié)合，可以在有限的教學(xué)時間內(nèi)傳遞更多的信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。同時，思品課教師還可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，化抽象為具體，化難為易，化繁為簡，幫助學(xué)生加深對知識的理解。例如在講授人教版初中思想品德的八年級上冊第四課第一框《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛芬徽n時，教師借助教室的多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放2013年感動中國十大人物格桑德吉的視頻。相比教師口述事例而言，多媒體播放視頻更直觀、生動、形象、具體。學(xué)生在觀看視頻的過程中，加深了對“教師的重要性”、“教師的作用”和“理想的師生關(guān)系”等知識的理解，并油然而生敬佩之情，在情感上更認(rèn)同教師的工作。

（三）處理好預(yù)設(shè)與生產(chǎn)的關(guān)系。

預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)活動中一對相輔相成的矛盾。其中，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，它體現(xiàn)了教師對文本的尊重，主要是針對教師而言的；生成體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，因為課堂教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為主體”[5]。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

教學(xué)預(yù)設(shè)對教師教學(xué)活動的組織開展起較大的促進作用。但課堂教學(xué)不是一個封閉的系統(tǒng)，在師生互動、生生互動的教學(xué)過程中，會生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的教育良機。課堂不能僅成為思品課教師演繹教案的舞臺，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課上的反應(yīng)情況調(diào)整課堂節(jié)奏，處理好精心預(yù)設(shè)與即時生成的關(guān)系，變粗線條的“靜態(tài)教案”為生動形象的“動態(tài)課堂”。因此，教師要發(fā)揮教育機智，將那些預(yù)設(shè)之外的“不和諧”音符轉(zhuǎn)化為課堂的美妙旋律，成為課堂中的寶貴資源，實現(xiàn)高效的“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”。

三、課外活動是有效教學(xué)的必要補充

初中思品課的課外活動是指在課堂教學(xué)之外，在思想品德教師有目的、有計劃地組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自覺參加的各種課外教育、教學(xué)活動[6]。課外活動是思想政治課教學(xué)不可缺少的重要組織形式，它對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)改革、發(fā)揮學(xué)生教育主體地位都有重要的作用。

（一）思想品德課外活動的常見形式。

初中思品課課外活動形式多種多樣，在不同的教學(xué)條件下，我們可以采用不同的課外活動形式。從內(nèi)容看，課外活動分為學(xué)科興趣小組活動、社會調(diào)查、課外閱讀等；從參與人數(shù)看，有個別活動、小組活動、集體活動；從活動地點看，有校內(nèi)活動、校外活動。在中學(xué)經(jīng)常進行的思想品德課外活動有：課外閱讀、知識競賽、朗誦比賽、參觀訪問、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等。這些活動都為學(xué)生搭建實踐操作、展示個性的舞臺，使學(xué)生將理論知識運用到實踐中。

（二）思想品德課外活動的基本要求。

初中思想品德課外活動作為課堂教學(xué)的必要補充，是有效教學(xué)必不可少的重要一環(huán)。思品課教師在組織課外活動的過程中要堅持以下三個原則：1.自愿性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有較強的獨立意識，學(xué)生之間存在較大的個性差異。課外活動要根據(jù)學(xué)生的個性差異組織開展，遵循學(xué)生自愿參與的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性。2.實踐性原則。課外活動區(qū)別于課堂活動的一個很大特征就是實踐性。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的主要園地，課外活動是學(xué)生親身實踐獲得直接經(jīng)驗的第二課堂。學(xué)生在實踐過程中能加深對理論的理解，提高思維水平，鍛煉個人能力，豐富情感體驗。3.可行性原則。課外活動的開展要根據(jù)社會環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想品德課的學(xué)科特點組織策劃，不可脫離實際，使活動完全失去鍛煉和教育學(xué)生的意義。

參考文獻：

[1]傅建明.教育原理案例教材[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007：231.

[2]傅道春.教育學(xué)―情景與原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：132.

[3]胡田庚.中學(xué)思想政治教學(xué)設(shè)計與案例研究[M].北京：科學(xué)出版社，2012：19.

[4]扈中平.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社，2008：369.

篇10

教師資格證考試面試過程分為：候考、抽題、備課、回答規(guī)定問題、試講/演示、答辯、評分七個環(huán)節(jié)。在候考環(huán)節(jié)中，考生需持面試準(zhǔn)考證、身份證，按時到達測試地點，進入候考室候考。輪到考生抽題時，考生需登陸面試測評軟件系統(tǒng)，計算機從題庫中抽取一組試題，考生任選其中一道試題，系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。在備課環(huán)節(jié)中，考生需持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，備課 20 分鐘。待備考結(jié)束后，考生需回答考官提出的規(guī)定問題。一般來說，考官會從題庫中隨機抽取 2 個規(guī)定問題，考生回答的時間為 5 分鐘。接著就是考生的試講/演示環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，考生需要按照準(zhǔn)備的教案(或活動方案)進行試講(或演示)，時間為 10 分鐘，緊隨其后的便是考生的答辯環(huán)節(jié)，考察范圍為考生試講(或演示)內(nèi)容和測試項目，時間為 5 分鐘。到這，考生的作答和演示基本上結(jié)束，考生需要等待的是考官依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對考生面試表現(xiàn)進行的綜合評分。

二、面試攻略

怎樣才能在通過教師資格證考試的筆試環(huán)節(jié)之后成功地應(yīng)付面試考核，關(guān)鍵在于高效的備課、深入淺出的試講以及出彩的答辯。那如何來實現(xiàn)?

(一)備課

任何一個教師走上講臺講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須有充分的準(zhǔn)

備，充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。關(guān)于備課，一般來說，考生需要把握住三點，即備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。

備教材，即專研教材，包括專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀相關(guān)參考書。首先，專研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指教師要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求;其次，專研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)等;再次，教師應(yīng)在專研教科書的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來充實教學(xué)內(nèi)容。

備學(xué)生，是新課程改革中以學(xué)生為主體的基本理念的反映。如何才能備好學(xué)生?一般而言，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點;其次，要了解班級情況，如班風(fēng)等;再次，要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況。

備教學(xué)方法，是提高備課質(zhì)量的核心。選擇教學(xué)方法時，應(yīng)注意教學(xué)方法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合學(xué)科特點及學(xué)生的年齡特點，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，實事求是，從實際出發(fā)。在我國的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用，因此考生需要根據(jù)實際情況進行綜合考慮選擇。

(二)試講

試講又叫課堂教學(xué)，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖强忌木C合能力。因此考生需要把握如何導(dǎo)入、講授、提問、結(jié)課和板書。

導(dǎo)入是指教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)興趣，達到課未始，興已濃的狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，考生需要注意以下原則：第一，追求目的性和針對性;

第二，重視關(guān)聯(lián)性和遞進性;

第三，體現(xiàn)直觀性和啟發(fā)性;

第四，富有趣味性和藝術(shù)性;

第五，具有間接性和靈活性。

導(dǎo)入的方法在形式上比較靈活，有諸如直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等，考生可以根據(jù)具體的學(xué)科內(nèi)容，選取合適的方式導(dǎo)入，注意形式上的新穎性。

講授是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式，是一種教師講、學(xué)生聽的活動。它主要通過敘述、描繪、解釋、推論等引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象，感知事實，理解概念、定律和公式，從而使學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，并促進學(xué)生智力與人格的全面發(fā)展。講授法的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，缺點是學(xué)生比較被動，師生都難以及時獲得反饋信息，個別差異也很難全面照顧?？忌谥v授過程中，需要注意啟發(fā)性和直觀性教學(xué)的運用，同時需要使講授的內(nèi)容和語言富有感染力，并輔之以板書的形式進行配合，達到相得益彰的效果。

提問是教師運用提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為。在提問過程中，考生需要注意以下幾點：第一，吐字清晰、表述連貫;第二，注意提問的語速和停頓，讓考官覺得有真實感;第三，提問后需進行評價與反饋。

課堂小結(jié)是在完成某項教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性地對所學(xué)知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。常用的課堂小結(jié)方法有自然結(jié)尾法、懸念留疑法、前后照應(yīng)法、知識延伸法和激勵法，考生在小結(jié)環(huán)節(jié)需要注意選擇合適的方法，以達到總結(jié)概括和鞏固強化所講知識的目的。

板書是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上(PPT)用書寫文字、符號或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識過程，將知識概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書技能是教師必須掌握的一項基本教學(xué)技能，也是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功。常用的板書形式有提綱式、詞語式、表格式、表解式、關(guān)系圖式等，考生可根據(jù)自身的學(xué)科選擇合適的板書形式。

(三)答辯

教師資格證考試的面試答辯是在基礎(chǔ)理論或試講基礎(chǔ)上，進一步考查考生的能力素質(zhì)、經(jīng)驗、職業(yè)理解、專業(yè)知識等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據(jù)，是對考生的全面認(rèn)識。

一般來說，答辯的測評要素包括：

第一，綜合分析能力。考查考生對事物從宏觀方面進行總體考慮，對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮，以及能注意整體和部分之間的相互關(guān)系及各部分之間的有機協(xié)調(diào)組合的能力;

第二，語言表達能力?？忌枰邶X清晰，具有流暢性，內(nèi)容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說服力，用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸;

第三，應(yīng)變能力。考生在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉(zhuǎn)移角度、隨機應(yīng)變、觸類旁通，做出正確的判斷和處理;

第四，計劃、組織、協(xié)調(diào)能力;

第五，人際交往的意識與技巧;