導語：如何才能寫好一篇科技活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照市委、市政府“三個加快”的精神，推進全市科技與經(jīng)濟緊密結合，大力提高公眾科技素質(zhì)，提高自主創(chuàng)新能力的要求，各縣（區(qū)）各部門要以科學發(fā)展觀為指導，開展好“攜手建設創(chuàng)新型**”科技活動，緊緊圍繞提高我市自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型**的目標，加強**科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化基地建設，堅持以科技創(chuàng)新要素推動經(jīng)濟發(fā)展，以科技創(chuàng)新成果服務廣大人民。傳播科技知識，提高公眾素質(zhì)。

二、科技活動周的主要內(nèi)容

（一）突出**科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化基地建設。宣傳和展示我市高新技術企業(yè)在科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化基地建設中取得的成果和業(yè)績；在企業(yè)中開展技術講座、技術競賽、技術培訓、技術創(chuàng)新等活動，提高企業(yè)家和員工的科技創(chuàng)新意識和參與科技創(chuàng)新活動，增強企業(yè)科技創(chuàng)新能力。

科技活動周期間，市科技局、市科協(xié)等部門將同雨城區(qū)、名山縣聯(lián)動開展“科技一條街”、科普趕場、科技培訓等活動。

（二）積極開展災后恢復與重建科技行動。圍繞災后生活、生產(chǎn)、生態(tài)恢復和科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，動員和組織廣大科技人員開展各類科技活動，推廣一批先進實用科技成果，普及農(nóng)村抗震節(jié)能住宅建設、災區(qū)飲水與衛(wèi)生防疫等科技知識，重點開展農(nóng)房建設、心理衛(wèi)生、生態(tài)保護、農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖技術和農(nóng)民工就業(yè)培訓，依靠科技幫助災區(qū)重建美好家園。

（三）突出科技促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。開展送科技下鄉(xiāng)活動，通過專家大院、科技特派員、科普大蓬車、科普志愿者、農(nóng)民110等活動形式，組織動員廣大科技人員進村入戶開展技術服務、技術推廣、技術培訓等活動，聚集科技創(chuàng)新要素向農(nóng)村轉移；通過農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技企業(yè)、科技示范基地、科技大戶等載體，傳播農(nóng)業(yè)科技知識，提高廣大農(nóng)民科技文化素質(zhì)。

（四）突出科技服務民生。科技發(fā)展以人為本，以科技服務民生、科技走近生活、科技進區(qū)入戶為重點，推進人口與健康、生態(tài)建設與環(huán)境保護、公共安全、信息服務等領域科學技術知識普及、科技成果的推廣應用；開展醫(yī)療衛(wèi)生服務、環(huán)保與節(jié)能技術、食品安全等進社區(qū)入農(nóng)戶活動；通過在青少年中開展科技創(chuàng)新、科技小發(fā)明、科技知識競賽等活動，培養(yǎng)廣大青少年科技創(chuàng)新意識。各級科普基地要對公眾開放，動員和組織廣大未成年人、城鎮(zhèn)居民、農(nóng)民參與各種形式的科技活動，提高全民科學素質(zhì)。

三、加強對科技活動周的組織領導

各縣（區(qū)）各部門要高度重視20**年科技活動周的組織工作，把辦好科技活動周作為檢驗科普工作成效的一項重要內(nèi)容。各縣（區(qū)）要加強領導，加大對科技活動周的支持力度。各有關部門要密切配合，加強協(xié)作，整合資源，組織和動員社會各界力量以貼近實際、貼近生活、貼近群眾為原則，開展各具特色、形式多樣的科技活動，將科技活動周辦成深受廣大人民群眾喜愛的科技節(jié)日，取得實效。

新聞媒體要積極參與科技活動周的宣傳報導工作，加大宣傳力度，提高宣傳的深度和廣度，擴大社會影響面，使“攜手建設創(chuàng)新型**”這一主題深入人心。

篇2

Abstract: As an important foundation for innovation talent, it is the core resource which can enhance the innovation capacity in region. This paper studies on the S&T human resource in region of S&T innovation activities. Based on the agglomeration and optimal configuration status quo of S&T human resource between six provinces in central analysis, this paper gives the corresponding suggestions and countermeasures.

關鍵詞:區(qū)域科技創(chuàng)新;科技人力資源;集聚理論;優(yōu)化配置

Key words: regional of S&T innovation;S&T human resource;agglomeration theories;optimal configuration

中圖分類號:G311 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0010-02

0引言

“十七大”會議明確提出,將造就世界一流科學家和科技領軍人才,培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才,作為推動中國經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署[1]。社會經(jīng)濟的發(fā)展以及知識信息的創(chuàng)新、擴散和應用主要依賴于掌握先進技術和知識的科技人力資源?？萍既肆Y源是衡量一個國家或區(qū)域的科技創(chuàng)新、技術進步的首要因素,也是這個國家或區(qū)域最寶貴的活資源。合理并有效的優(yōu)化配置科技人力資源,發(fā)揮科技人力資源的集聚效應,將是科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新的重要突破點。

1中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源集聚及配置現(xiàn)狀

國家實行中部崛起發(fā)展戰(zhàn)略,為中部各省的發(fā)展帶來更多機會。作為我國重要糧食供給區(qū)域,中部區(qū)域在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和資源配置上需要技術引進、資源優(yōu)化配置來實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的目標。區(qū)域科技創(chuàng)新建設是實現(xiàn)中部崛起的主要途徑。本文選取2004～2007年期間的中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源為研究對象,實證分析了中部區(qū)域科技人力資源集聚與配置現(xiàn)狀,進而總結區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源配置需要關注的問題。

1.1 中部各省科技人力資源集聚總體現(xiàn)狀圖1顯示的是2004～2007年期間中部六省科技活動中從事科技活動人員集聚指數(shù)AI變化趨勢。對比六省可見,河南、湖北、湖南三個省歷年從事科技活動人員集聚指數(shù)相對山西、安徽、江西較高,其中河南最高。但從各省歷年集聚指數(shù)增長趨勢來看,2007年與2004年相比,各省的集聚指數(shù)上漲額度依次分別為1.12,1.05,0.54,1.07,0.48,1.05。這表明,六省之間的科技人力資源分布不均衡,各省在科技人力資源集聚趨勢上也有不同的動態(tài)。

科技活動人員中的科學家和工程師,是衡量科技人力資源素質(zhì)的重要指標,是科技活動的核心力量,其數(shù)量及比重既反映科技活動質(zhì)量,也反映科技人員隊伍素質(zhì)[2]。2004年,中部山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省從事科技活動人員中的科學家和工程師集聚指數(shù)分為為10.72、10.91、9.05、14.95、14.86、13.03,2007年相應指數(shù)分別為12.40、12.34、12.22、16.46、15.63、14.72。

可見,從各省歷年集聚指數(shù)增長趨勢來看,2007年與2004年相比,各省的科學家和工程師集聚指數(shù)上漲額度依次分別為1.68、1.43、3.19、1.51、0.77、1.69。六省各自從事科技活動人員中的科學家和工程師集聚總體趨勢與其從事科技活動人員集聚趨勢基本一致。并且各省在其科技人力資源原有規(guī)模增長的基礎上,開始注重科技人力資源質(zhì)量的提高。

R&D人員的數(shù)量反映了R&D投入的規(guī)模,是國際上通用的衡量一個國家或地區(qū)科技實力和技術創(chuàng)新能力的主要指標之一,測度單位采用全時當量[3]。如圖2所示,六省間R&D人員全時當量的變化趨勢與各省從事科技活動人員集聚趨勢具有趨同特征。

R&D人員中的科學家和工程師的數(shù)量及比重反映了R&D隊伍的質(zhì)量,更反映一個國家或區(qū)域的R&D實力和科技創(chuàng)新能力。根據(jù)中部六省R&D人員中科學家和工程師全時當量集聚指數(shù)分析,2004年至2007年,各省R&D人員中科學家和工程師全時當量集聚指數(shù)總體上河南、湖北、湖南較高,山西、安徽、江西相對較低。

以上分析總結出中部六省在區(qū)域科技創(chuàng)新活動過程中,各省科技人力資源集聚的總體現(xiàn)狀特點。首先,河南、湖北、湖南三省的集聚指數(shù)基數(shù)均比山西、安徽、江西三省高許多;其次,河南、湖北、湖南三省從事科技活動人員集聚指數(shù)和R&D人員全時當量集聚指數(shù)漲幅度均低于山西。最后,六省R&D人員中科學家和工程師全時當量集聚指數(shù)上漲最高的是湖北,其次是河南,而湖南歷年增幅在2004～2006年期間呈負增長趨勢,山西、江西歷年上漲幅度相對平緩。安徽各項集聚指數(shù)上漲幅度較穩(wěn)定,基本保持中間位置。

1.2 中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源配置現(xiàn)狀目前,大中型工業(yè)企業(yè)在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用,本文選取大中型工業(yè)企業(yè)、高校、科研機構三個部門的科技人力資源作為主要分析對象[4]。

圖3可見,河南大中型工業(yè)企業(yè)中歷年科技人員集聚指數(shù)AI均是最高,江西的集聚指數(shù)最小。安徽大中型工業(yè)企業(yè)中科技人員集聚指數(shù)的增幅最高。

2004年,中部山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省高校從事科技活動人員集聚指數(shù)分別為1.42、0.90、0.74、0.85、7.72、4.12。2007年相對應指數(shù)分別為2.30、2.63、1.20、2.56、7.88、5.52。明顯可見,湖北高校科技人員集聚指數(shù)最高,由2007年相對2004年集聚指數(shù)的增幅可見,安徽上漲最大,而湖北增幅最小。且僅有安徽歷年呈穩(wěn)定上漲趨勢。

2007年,中部山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省科研機構從事科技活動人員集聚指數(shù)分別為1.93、0.03、2.80、3.88、1.99、1.13。2004年至2007年,河南的科研機構中科技人員集聚指數(shù)分別為4.31、4.51、4.09、3.88,歷年均為最高,江西其次。但從歷年各省科研機構中科技人員集聚指數(shù)的增幅趨勢顯示,江西、河南、湖南三省均呈下降趨勢。

上文總結得出中部各省的科技人力資源在三個科技創(chuàng)新主體間的集聚特點。首先,中部六省的科技人員在各省大中型工業(yè)企業(yè)中集聚指數(shù)最高,且遠比各省在高校和科研機構集聚指數(shù)高;其次,在不同創(chuàng)新主體間,不同省歷年的集聚指數(shù)也有明顯差異。以上說明,中部六省科技人力資源在三個科技創(chuàng)新主體間的配置存在明顯差異,其中,各省科技人員均較多分配在大中型工業(yè)企業(yè),科技人員在高校和科研機構中的分配都很少,而且不同省在相同主體間的配置也有很大差異。

2中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源集聚及配置中存在的問題

通過上文數(shù)據(jù)比較,本文總結出中部各省在科技人力資源集聚及配置過程中存在的問題,主要有以下三點:

第一,從中部各省的科技人力資源的集聚指數(shù)來看,科技人力資源的總體分布不均,科技創(chuàng)新實力強弱懸殊。河南、湖北、湖南三省的科技人力資源規(guī)模明顯較大,其創(chuàng)新實力相當雄厚。各省的科技人力資源質(zhì)量高低不等,河南、湖北、湖南三省擁有較高質(zhì)量的核心科技人力資源,具有較強的科研實力。

第二,從各項集聚指數(shù)上漲來看,各省在科技人力資源的投入力度上存在差異。山西、安徽、江西三省歷年科技人力資源集聚指數(shù)的漲勢均超過河南、湖北、湖南。文中比較可見,山西在科技人力資源規(guī)模和R&D人員的投入上比河南、湖北、湖南三省都高,反映其對科技人力資源的重視,同時,江西雖然科技人力資源總體規(guī)模和質(zhì)量不高,但也加大了投入力度[5] 。

第三,從科技人力資源在三部門間的集聚指數(shù)來看,各省的科技人力資源結構配置不均衡。歷年各省科技人力資源在大中型工業(yè)企業(yè)中集聚指數(shù)比在高校和科研機構高很多,每個省在各部門的集聚指數(shù)也不同。由此可見,科技人力資源在三個部門的配置是不均衡。

3中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源集聚及優(yōu)化配置的策略

3.1 科技人力資源集聚策略科技人力資源配置的規(guī)模、結構與方式是影響區(qū)域科技創(chuàng)新活動中科技人力資源集聚的主要因素。下文從內(nèi)、外部兩個角度針對影響因素提出策略[6]:

3.1.1完善相關制度和政策,創(chuàng)造科技人力資源集聚的區(qū)域環(huán)境中部區(qū)域要充分認識科技人力資源的能動性,制定并落實科技人力資源在生活、醫(yī)療、住房等待遇政策,建立人才市場專業(yè)職稱評定制度、分配制度、激勵制度,配備相關社會保障政策,促進科技人力資源集聚趨勢的形成,創(chuàng)造有利于科技人力資源集聚的區(qū)域環(huán)境。

3.1.2 加強產(chǎn)學研合作,協(xié)調(diào)各創(chuàng)新主體價值取向,促進科技知識、信息、技術的不斷交流和創(chuàng)新,形成集聚區(qū)域外科技人力資源的競爭優(yōu)勢產(chǎn)學研合作是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的關鍵,能有效實現(xiàn)科技產(chǎn)出的成果化,實現(xiàn)企業(yè)的利益價值觀、高校和科研機構的學術價值觀,促進科技知識、信息、技術在科技創(chuàng)新活動中的交流和創(chuàng)新。隨著產(chǎn)學研合作的加強,科技創(chuàng)新知識、信息、技術不斷外溢并擴散,形成集聚區(qū)域外科技人力資源的競爭優(yōu)勢。

3.2 科技人力資源優(yōu)化配置策略中部區(qū)域科技人力資源在各省之間、各創(chuàng)新主體間、各科研活動中的分布均存在不均衡現(xiàn)象,本文針對不均衡問題提出以下幾點優(yōu)化配置的對策:

3.2.1 建立區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一、規(guī)范和自由的科技人力資源市場通過制定中部區(qū)域科技人力資源市場法規(guī),建立高效的科技人力資源信息網(wǎng)絡,強化中部區(qū)域市場就業(yè)服務功能[7]。實現(xiàn)各創(chuàng)新主體在各省域間協(xié)調(diào)分配,實現(xiàn)充分和高效利用科技人力資源。

3.2.2 擴大科技人力資源規(guī)模,提高整體素質(zhì)中部區(qū)域要在掌握自身科技人力資源實力的基礎上,做到“培養(yǎng)、引進、留用”三手抓。一要注重培養(yǎng)未來科技人才,吸引全國各地的生源流入高校機構中,以便培養(yǎng)技能全面的科技人力資源。同時加強對現(xiàn)有科技人力資源的再教育。二要有計劃地引進高層次急需人才,推動區(qū)域科技創(chuàng)新工作的穩(wěn)健發(fā)展。三要留住、用好高質(zhì)量科技人力資源,建立一套完善的政策機制充分用好高素質(zhì)科技人力資源。

3.2.3 調(diào)整科技人力資源的結構,充分發(fā)揮各類科技人力資源的積極性要結合學科優(yōu)勢和行業(yè)特點,合理配置科技人力資源,調(diào)整科技人力資源結構的不均衡。同時通過引導科技創(chuàng)新活動在不同部門間的調(diào)整,充分發(fā)揮各部門在科技創(chuàng)新活動中的優(yōu)勢。另外,也應關注科技人力資源年齡結構的調(diào)整,發(fā)揮老一輩科技人力資源經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢,挖掘年輕科技人力資源的科技創(chuàng)新潛力。

3.2.4 完善科技成果評估和科技人力資源激勵機制科技成果轉化與獎勵科技人力資源相結合的激勵機制,不僅要對有科技成果的科技人力資源給予資金或榮譽獎勵,還要對科技成果產(chǎn)業(yè)化后給經(jīng)濟發(fā)展帶來的貢獻給予原創(chuàng)者獎勵等,以鼓勵科技人力資源更積極的投入科技創(chuàng)新活動并創(chuàng)造更多的科技產(chǎn)出。

3.2.5 完善中部區(qū)域科技人力資源信息庫建設,健全科技人力資源的市場配置機制伴隨信息網(wǎng)絡、交通網(wǎng)絡的發(fā)展,中部區(qū)域應做好“未雨綢繆”策略,建立完善的科技人力資源信息系統(tǒng),保證能按需及時調(diào)配科技人力資源。同時也要建立完善的科技人力資源市場配置機制,充分發(fā)揮人才市場的作用,構建一個集實力、創(chuàng)新、機制為一體的科技人力資源機構體系。

總之,在中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中進行科技人力資源集聚與優(yōu)化配置,必須充分認識到兩者間相互促進的關系。區(qū)域自發(fā)的科技人力資源集聚趨勢離不開政府的引導和市場的自我配置,人為的科技人力資源集聚更離不開政府的合理配置,只有將政府與市場的調(diào)節(jié)作用充分運用起來,才能更好地實現(xiàn)科技人力資源在中部區(qū)域科技創(chuàng)新活動中的集聚和優(yōu)化配置,以實現(xiàn)良性循環(huán)的發(fā)展趨勢。

參考文獻:

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[2]中國科技人力資源發(fā)展研究報告[M].北京:中國科學技術出版社,2008.4.

[3]周寄中.科技資源論[M].西安:陜西人民教育出版社,1999.10.

[4]中國科學技術指標[M].北京:科學技術文獻出版社,1997.

[5]夏智倫.區(qū)域經(jīng)濟競爭力研究[M].長沙:湖南大學出版社,2006.7.

篇3

一、生物學科課堂教學活動化的必要性

“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！钡教招兄壬摹敖虒W做合一”，都十分強調(diào)充分調(diào)動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。

生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導探究性學習，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革?！俺浞终{(diào)動、發(fā)揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現(xiàn)三大轉變：教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化的教學內(nèi)容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變?yōu)橐阅芰槟繕?，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現(xiàn)上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來的關鍵。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。

生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學知識的科學性，又符合學生認知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學生學習生命科學的興趣。

生物學科課堂教學活動化還是初中學生心理發(fā)展的需要。初中學生活潑、好動、好奇心強，喜歡探索，不滿足。“好動與不滿足是進步的第一必需品?！被顒臃纤麄兊呐d趣和動機，也可為學生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。

二、生物學科課堂教學活動化的研究實施

談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續(xù)到課外，學生自行開展，教學質(zhì)量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么，如何實現(xiàn)生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現(xiàn)生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”，“激活”學生。

1.尋找“動點”

①“科學、人文”的氛圍有利于激發(fā)學生的“動點”。“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發(fā)學生主體積極性,激發(fā)學生“動點”。

②從學生的生活中挖掘“動點”。學生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學習理解的基礎，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學習，使教育與學生的生活密切相關。生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識，學會生活。如在講《鳥與空中飛行生活相適應特點》時，折紙飛機是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機翅膀大或??；機頭折法……最后引導得出紙飛機要飛得遠，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個力的？”引導大家分析討論課本中資料，總結得出鳥適于與飛行生活相適應的特點，水到渠成。又如許多同學家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。此外，利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題，學習相關的知識，也是調(diào)動學生學習興奮性、激發(fā)“動點”的有效方法。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料?？傊?，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。

篇4

按照中央及省、市委的部署，我們桓臺縣參加全省第一批深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，并定為省里的試點?？h委對此項工作高度重視，決定從今年10月至2009年2月，利用5個月左右的時間，在全縣開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，我局被確定為全縣第一批參加單位。10月10日，縣委在文體中心召開了動員大會，會上傳達了學習中央和省、市開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會精神，對全縣開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動進行了部署安排。國家發(fā)改委國民經(jīng)濟綜合司副司長郭蘭峰、省委組織部副部長厲彥林、市委副書記侯法生出會。陳勇書記做了重要講話，對我縣學習實踐科學發(fā)展觀活動提出了明確要求。市委書記劉慧宴出席會議并作了重要講話，對桓臺縣開展學習實踐活動提出了意見和要求。對此次活動，縣委要求嚴、標準高，要求各單位作為當前首要的政治任務，以高度的政治責任感抓緊抓好。為開展好此項活動，確?；顒舆_到預期目標，取得實際效果，下面，我講以下幾點意見。

一、統(tǒng)一思想，充分認識開展學習實踐活動的重要性

開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，是黨的*作出的重大戰(zhàn)略部署。我縣去年開展了學習實踐科學發(fā)展觀活動試點，這次省委、市委決定桓臺縣參加第一批學習實踐活動，并作為省里的試點，這是在去年學習基礎上的深化，也體現(xiàn)了省委、市委對桓臺的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實科學發(fā)展觀、率先解放思想、率先轉變觀念、率先科學發(fā)展的歷史機遇，也是我們科技工作再創(chuàng)新優(yōu)勢、實現(xiàn)新發(fā)展的重要機遇。

當前，全縣經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)步入新階段，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會事業(yè)不斷進步，但是產(chǎn)業(yè)結構不優(yōu)、能耗高、污染重等問題仍然比較突出，調(diào)整優(yōu)化結構、轉變發(fā)展方式、實現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的任務依然很重?？萍脊ぷ髯鳛橥苿咏?jīng)濟發(fā)展的重要力量，必須適應全縣經(jīng)濟發(fā)展的需要，走科學發(fā)展、率先發(fā)展之路，才能引領和支撐全縣經(jīng)濟社會的發(fā)展。縣委縣政府在去年十一屆三次會議上對科技工作提出了要“依靠科技，實現(xiàn)高新技術產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新化，走新型工業(yè)化道路”的要求，要實現(xiàn)這一目標，必須深入學習實踐科學發(fā)展觀，把科學發(fā)展觀作為推動科技工作開展的強大動力。開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，也是進一步加強領導班子和黨員干部隊伍建設的有利契機。扎實深入地開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，必將帶來全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動廣大黨員干部工作指導的大轉變，必將進一步激發(fā)廣大黨員干部科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的熱情。

陳勇書記在全縣開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會上的重要講話，深刻闡述了開展學習實踐科學發(fā)展觀的重大意義及學習實踐活動的指導思想、主要原則和目標要求，立足桓臺實際，認真分析了解決影響和制約科學發(fā)展的5個突出問題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的10件實事，對我縣學習實踐科學發(fā)展觀活動提出了明確目標和要求，確定我縣開展學習深入科學發(fā)展觀活動的主題是：“科學發(fā)展、富民強縣”，實踐載體是：“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設經(jīng)濟文化可持續(xù)發(fā)展示范縣”，內(nèi)涵深刻，立意高遠，對指導全縣開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動開展具有重要意義。我們要認真學習和深刻領會陳勇書記講話精神，充分認識開展學習實踐活動的重要意義，進一步加深對科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)的認識，切實把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委的決策部署上來，把開展學習實踐活動抓緊抓好。

二、精心部署，扎實有效地開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動

按照縣委學習實踐活動的總體要求，我局確定開展學習實踐科學發(fā)展觀的指導思想是：全面貫徹黨的*和十七屆三中全會精神，認真學書記在全黨深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動動員大會上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發(fā)展上水平、服務創(chuàng)新促發(fā)展”的總目標，著眼于全省、全國一流標準，積極探索桓臺科技發(fā)展之路，以“科技創(chuàng)新、引領發(fā)展”為主題，以“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設”為實踐載體，進一步解放思想、改革創(chuàng)新，增強貫徹落實科學改觀的自覺性和堅定性，著力轉變不符合科學發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學發(fā)展的突出問題，著力構建有利于科學發(fā)展的體制機制，為全縣科技工作實現(xiàn)新突破、再造新優(yōu)勢奠定堅實的思想基礎、組織基礎和工作基礎。具體的目標要求是：

1、提高思想認識。通過學習，對科學發(fā)展觀的理解更加深刻，推動科學發(fā)展的信心更加堅定，思想觀念和思維方法更加符合科學發(fā)展觀的要求，在科技工作要不要發(fā)展、能不能發(fā)展、怎樣發(fā)展以及事關全局發(fā)展全局的重大問題上形成共識，把思想統(tǒng)一到科學發(fā)展觀的要求上來。

2、解決突出問題。通過學習實踐活動，我局將著力解決以下5個制約我縣科技工作發(fā)展的突出問題，辦成5件實事。著力解決的突出問題：一是大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)。二是大力提高科技自主創(chuàng)新能力。三是大力推進科技創(chuàng)新服務平臺建設。四是加強知識產(chǎn)權的創(chuàng)造、應用和保護。五是建立高層次創(chuàng)新型人才隊伍。準備辦成的5件實事：一是建立科技項目儲備庫。二是建立高層次科技人才儲備庫。三是建立科技成果轉化平臺。四是開展科技政策宣講。五是加強自主知識產(chǎn)權保護。

3、創(chuàng)新體制機制。堅持把改革創(chuàng)新作為推動科學發(fā)展的持久動力，建立健全科學有效的科技激勵政策體系，建立健全科技計劃和科技成果公開公正的申批評定體系，建立健全重大事項科學決策和責任目標執(zhí)行有力的管理體系。

4、促進科學發(fā)展。把科學發(fā)展觀作為全局各項工作的指導思想，以縣委提出的科技工作要在全國、全省具有典型示范意義為目標，認真向江陰等先進地區(qū)學習，努力實現(xiàn)科技工作超常規(guī)、跨越式發(fā)展，通過科技的帶動作用引領全縣經(jīng)濟社會發(fā)展。

這次學習實踐活動分三個階段十一個環(huán)節(jié)，每個階段都安排了具體的主題活動，標準高，要求嚴。科技局作為實踐科學發(fā)展觀的重要部門，更要以高度的責任感，按照各個步驟的要求不折不扣、扎扎實實地完成各項任務。除了完成縣委規(guī)定的動作，我們還要結合工作實際，確定我們自己的實踐主題，創(chuàng)出我們的特色。要圍繞“科技創(chuàng)新，引領發(fā)展”這一主題、圍繞“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設”的實踐載體開展活動，創(chuàng)新活動方式，豐富活動內(nèi)容，通過活動的開展使大家來不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導到當前的工作中來，瞄準制約科技工作發(fā)展的問題，大膽探索，勇于實踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財力資源支持科技創(chuàng)新，切實提高科技管理水平，切實改善科技創(chuàng)新環(huán)境，切實改進工作機制，不斷提高我縣科技創(chuàng)新水平，加快推進創(chuàng)新型縣建設，走出一條科技工作科學發(fā)展的新路子。

三、加強領導，認真抓好活動的組織實施

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參加此次活動的單位有：市農(nóng)業(yè)局、市科協(xié)、區(qū)直農(nóng)口單位、省農(nóng)資公司分公司等共計30余家。在此，向參加這次活動的單位和同志們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

“三農(nóng)”問題始終是各級黨委和政府工作的重中之重。近年來，我區(qū)在建設“現(xiàn)代晉商中心區(qū)”的戰(zhàn)略指引下，大力推進綠色農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地建設，四大產(chǎn)業(yè)基地規(guī)模不斷壯大，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟實力不斷邁上新臺階。20*年，全區(qū)農(nóng)民人均純收入達到4103

元，被省委省政府授予20*年度增加農(nóng)民收入先進縣（區(qū)）。

但我們也清醒地看到，與發(fā)達地區(qū)相比，我區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展仍存在較大差距，特別是農(nóng)業(yè)科技水平仍然較低，質(zhì)優(yōu)價廉的農(nóng)資的銷售渠道還不夠順暢。今天，區(qū)科技“三下鄉(xiāng)”系列活動正式啟動，這是區(qū)委、區(qū)政府落實黨的十六屆五中全會提出的建設社會主義新農(nóng)村的重要舉措；是動員全社會關注農(nóng)村、關心農(nóng)民、支持農(nóng)業(yè)，推進農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要舉措；是全面建設小康社會、加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村現(xiàn)代化建設步伐的重要舉措；是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技入戶、農(nóng)資終端服務、零距離銷售、讓利于民，不斷滿足農(nóng)民群眾對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)科技迫切需求的重要舉措。通過這次活動，將大大幫助我們推進經(jīng)濟、社會和文化的和諧發(fā)展。

建設社會主義新農(nóng)村的新形勢，對“三下鄉(xiāng)”服務活動提出了新的更高的要求。各級各部門特別是農(nóng)業(yè)、科技、農(nóng)資等職能部門要進一步增強使命感和責任感，帶著對農(nóng)民群眾的深厚感情，深入基層、深入實際、深入群眾，尤其要深入到困難大、群眾意見多、工作基礎差的地方，為農(nóng)民誠心實意辦實事，盡心竭力解難題，堅持不懈做好事，千方百計促發(fā)展，真正做到深入農(nóng)村、貼近實際、貼近生活、貼近農(nóng)民。要不斷創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)涵，拓展活動領域，增強活動實效，為促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極貢獻。

同時，希望通過這樣的活動，使各位領導、各位專家和農(nóng)資領域的朋友們更加重視、支持我區(qū)的社會主義新農(nóng)村建設，常下鄉(xiāng)，常指導，真誠扶持，友好合作，實現(xiàn)雙贏。

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這次會議的主要任務是安排部署全縣第十六屆“科技之冬”科普活動，表彰獎勵第十五屆“科技之冬”科普活動先進集體和先進個人，對全縣農(nóng)口單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導進行“科技之冬”專題培訓，進一步加大實用實效技術的推廣，為全縣農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供強有力的科技支撐。

下面，我就第十六屆“科技之冬”活動的開展講幾點意見。

一、增強對“科技之冬”活動重要性的認識，加強領導，落實責任

科學技術是第一生產(chǎn)力。以科技為先導，加速經(jīng)濟建設向依靠科學技術和提高勞動者素質(zhì)的軌道轉移，加快科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉移，是當前提高經(jīng)濟運行質(zhì)量、構建和諧社會的重要途徑。只有把“科學技術是第一生產(chǎn)力”落實在各級干部群眾的自覺行動上，才能轉化為巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。

“科技之冬”活動是利用冬季時間較長、農(nóng)牧民群眾容易集中的特點，以提高廣大農(nóng)牧民科技素質(zhì)為宗旨開展的大規(guī)模適用技術培訓活動。十五年來，在各級黨委、政府的領導下，科技部門充分發(fā)揮科普主力軍的作用，協(xié)同農(nóng)口及相關部門、單位共同努力，“科技之冬”活動的機制不斷完善，范圍不斷擴大，內(nèi)容不斷豐富，水平不斷提高，為推動我縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步作出了積極的貢獻。但是，從整體情況看，我縣農(nóng)業(yè)與科技工作結合不夠緊密、農(nóng)牧民科學文化素質(zhì)不夠高、掌握運用科技的能力不夠強、農(nóng)業(yè)科技成果轉化不夠快等問題還比較突出。我們必須圍繞“農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定”這個目標，以“科技之冬”活動為載體，進一步加大科技普及工作，不斷提高培訓質(zhì)量，為下一年農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展打好技術基礎。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門要站在全面建設小康社會的高度，充分認識“科技之冬”活動的重要性。要把“科技之冬”活動作為提高農(nóng)牧民科學文化素質(zhì)和掌握運用科學技術的一項長效機制來抓，擺上重要議事日程，納入領導科技進步目標責任制，認真研究，精心部署，嚴格考核。科技部門作為“科技之冬”活動的具體組織者和實施者，要把主要精力放在活動的組織、協(xié)調(diào)和開展上來。畜牧、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利、農(nóng)機等部門要按照《aa縣開展第十六屆“科技之冬”科普活動實施意見》的要求，認真履行好各自的工作職責，密切配合，通力協(xié)作，積極主動地做好相關工作。宣傳部門要把“科技之冬”活動作為今冬明春宣傳工作的重要內(nèi)容予以加強，廣播電視等新聞媒體要及時發(fā)現(xiàn)和報道在“科技之冬”活動中涌現(xiàn)出來的先進典型和先進事跡，營造良好的科技氛圍。各派車單位要按照派車日程做好派車工作，確保“科技之冬”活動用車保障。

二、明確“科技之冬”活動的主旨，突出重點，注重實效

“科技之冬”活動的目的在于提高勞動者科技素質(zhì)，加快科技成果的轉化，依靠科學技術促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。第十六屆“科技之冬”科普活動要緊緊圍繞明年我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，進一步加大科技培訓力度，不斷提高科技對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻份額。一要加大先進適用技術的推廣運用力度。種植業(yè)上要把復播技術和亞麻、土豆、小麥優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培技術、新品種引進與推廣做為培訓重點；畜牧業(yè)上要把反季節(jié)育肥技術、疫病防治、飼草料加工和舍飼圈養(yǎng)技術做為培訓重點；農(nóng)機上要把間套復播機械化栽培技術、玉米機械化收獲技術、甜菜機械化起挖技術、保護性耕作技術做為培訓重點。在農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，要以農(nóng)村勞動力轉移為突破口，不斷加大宣傳教育力度，加強技能培訓，提高勞動者技術水平，努力拓寬增收渠道。在加大技術培訓的同時，要進一步宣傳依靠科技進步加快發(fā)展的重要性，大力普及與廣大群眾日常生產(chǎn)生活密切相關的科學知識，在全社會努力形成反對封建迷信、反對，崇尚科學、依靠科學的良好氛圍。二要加強農(nóng)民技術員隊伍建設。加快農(nóng)村小康社會建設，從根本上講就是要發(fā)展生產(chǎn)力，而在生產(chǎn)力中，人是最活躍的、起決定作用的因素。分析我縣農(nóng)村經(jīng)濟運行質(zhì)量不高的原因，主要也是由于農(nóng)牧民整體科學文化素質(zhì)還不夠高，掌握運用科技的能力還不夠強。當前，必須進一步加大對農(nóng)牧民的培訓和服務力度。但從全縣農(nóng)業(yè)技術服務角度來看，我們存在的突出問題是技術力量不足。這就要求我們在充分發(fā)揮農(nóng)口現(xiàn)有技術服務力量的同時，進一步加大農(nóng)民技術員的培養(yǎng)、選拔和繼續(xù)教育力度，不斷擴大農(nóng)民技術員隊伍，努力提高農(nóng)民技術員隊伍整體水平，為促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力。三要進一步健全農(nóng)村信息服務體系。要以“村村通”信息工程建設為契機，大力加強農(nóng)村信息服務體系建設，及時準確各類農(nóng)業(yè)信息，提高為農(nóng)服務的水平。

加快農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織建設，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，最終要走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展之路。實踐證明，農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織是推廣先進適用農(nóng)業(yè)技術的有效載體，是提高農(nóng)牧民組織化程度的主要形式，是農(nóng)牧民聯(lián)接龍頭企業(yè)和市場的重要紐帶，是促進農(nóng)牧民增收的有效途徑。近年來，州黨委、州人民政府高度重視農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織建設，出臺了《關于加快農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織發(fā)展的意見》，進一步明確了農(nóng)村專業(yè)合作經(jīng)濟組織的發(fā)展思路、基本原則和主要扶持措施。我們要認真研究這些政策和措施，立足我縣實際，積極引導農(nóng)牧民群眾加快建立新型農(nóng)村專業(yè)技術協(xié)會，健全內(nèi)部管理制度，不斷提高服務水平。要積極引導方法鄉(xiāng)育肥協(xié)會、老aa鎮(zhèn)生豬養(yǎng)殖販運協(xié)會、仍然鄉(xiāng)勞務工程隊等專業(yè)協(xié)會，進一步提高管理水平，規(guī)范運行機制，增強輻射帶動能力，為促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進新品種、新技術的推廣，提高農(nóng)牧民組織化程度、推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程貢獻力量?？h科技局要認真研究我縣農(nóng)村專業(yè)技術協(xié)會規(guī)模小、機制不夠靈活、管理不夠規(guī)范、自我發(fā)展能力較弱等問題，進一步提出加快農(nóng)村專業(yè)經(jīng)濟合作組織發(fā)展的具體意見和措施，扎實推動農(nóng)村專業(yè)協(xié)會的發(fā)展，逐步把我縣農(nóng)村專業(yè)協(xié)會建設成為運作規(guī)范、競爭有力的新型農(nóng)村專業(yè)合作組織。

三、創(chuàng)新“科技之冬”活動的方式，解放思想，與時俱進

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的不斷進步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平和農(nóng)牧民科學文化素質(zhì)不斷提高，延續(xù)多年的“科技之冬”活動，在培訓內(nèi)容、形式、方法和培訓工作運行機制上已不能夠滿足當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需求和農(nóng)牧民群眾的需要。我們只有不斷解放思想，與時俱進，大力破除傳統(tǒng)的一些習慣做法和思維模式，在“科技之冬”活動的各個領域、各個方面有所創(chuàng)新、有所突破，才能更好地適應形勢發(fā)展的需要。

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中學語文教學隨著課程體制的改革，面臨許多亟待解答的新問題。語文活動課（課外活動）怎么教，正是人們在教改中探索著的一個問題。我認為，討論會、辯論會、演說會、故事會、詩歌朗誦、課本劇編演等，是幾種較為優(yōu)化的語文活動課形式，現(xiàn)試就此作一評介。

一、討論會組織學生就某一問題各自發(fā)表意見，以探討問題的解決。

組織該活動的意義在于：

第一、可以培養(yǎng)學生口頭表達的能力與當眾說話的習慣；

第二、可以訓練學生運用求異思維與求同思維來解決問題的能力。討論會摘要：

1.討論會須有議題，參與討論必須圍繞中心，不能漫無邊際地脫離議題，不然就達不到解決問題的目的。討論什么題目可先讓學生提出，再經(jīng)篩選確定。學生提出的問題，往往能接觸他們生活的熱點，也就容易引起討論的興趣。

2.討論會須作好充分的準備?？墒孪劝延懻擃}目告訴學生，讓他們搜集材料，思考問題，寫出發(fā)言提綱。

3.討論會要引導學生：第一、提出看法要有針對性，第二、發(fā)表意見須有根據(jù)，第三、要有虛心學習、追求真理的態(tài)度。4.討論會要讓學生掌握。教師在討論會中，只起參謀作用，要放手讓學生動腦、動口，鍛煉口才，訓練思維，提高解決問題的能力。

二、辯論會由正、反兩方就某一論題展開爭論。

組織該活動的意義在于：第一、可以提高學生的認識能力與口頭表達能力；第二、可以提高學生的論辯能力，特別是駁論的能力；第三、可以訓練學生的邏輯思維與求異思維；第四、可以培養(yǎng)學生的應變能力。

辯論會指要：1.要向?qū)W生傳授辯論會的有關知識。明確：要辯論，就必須抓住對事物認識的分歧點，辯論雙方如不在分歧點上交鋒，各說各的，就不能稱之為辯論。這就要求在辯論過程中，認真聽取對方的發(fā)言，記住要點，抓住矛盾，找出破綻，立即予以針鋒相對的反駁。辯論是一個動態(tài)概念，辯論中雙方都會遇到需要答辯的新問題，這就要求論辯者頭腦清醒，反應靈敏，善于思考，巧于言辭，這樣才能隨機而應變。辯論須有良好的氣氛。在辯論中，要積極發(fā)言，勇于交鋒，敢于堅持真理，但不強詞奪理，體現(xiàn)實事求是的學風。論辯交鋒，要講求禮節(jié)，相互尊重，互相學習，不感情用事，不諷刺挖苦，從而能使論辯產(chǎn)生積極的效應。

2.要選好辯論題目。辯論題目，應選擇存在認識分歧，大家感興趣，并有爭論價值的論題。題目可事先公布，意在作好準備；亦可臨時宣布，旨在訓練學生敏捷思考與表達的能力。

3.要確定辯論會成員。辯論會由主持人、正方反方的辯手以及評委三種成員組成。主持人1名，兩方辯手各三名，分為一、二、三號，其中一號辯手是主辯，其它是助辯。評委會一般設3—5人，可全由學生或師生共同組成。

4.要作好辯論的準備。正反兩方，都須以對方為論敵，估計對方會在辯論中擺出怎樣的理由，提出什么根據(jù)，作好反駁準備，并寫下論辯發(fā)言的提綱。主辯與助辯在辯論中如何協(xié)力配合，亦需未雨綢繆。

5.要安排辯論會的程序。辯論會的一般程序是：主持人宣布辯論的題目與規(guī)則后，先由正方一號辯手發(fā)言，次由反方一號辯手反駁，而后正反方自由辯論，這時各號辯手均可發(fā)言，但必須依次而行。自由辯論后，依次由正反兩方的三號辯手對自己一方的論點、論據(jù)進行系統(tǒng)總結。論辯的程序，由主持人控制。主持人要作到客觀、公允、對雙方辯手發(fā)言的次數(shù)、時間應予均等，不能偏視一方。辯手發(fā)言的時間不宜過長，應予限定。論辯中如出現(xiàn)偏離中心的現(xiàn)象，主持人應予提醒，必要時還可作適當引導。最后由評委會對辯論會進行評估，并宣布獲勝的一方。

三、演說會組織學生針對某問題或事件，當眾發(fā)表見解。該活動的意義在于：第一、可以訓練學生當眾說話的能力與習慣；第二、可以訓練學生綜合運用立論與駁論的能力；第三、可以訓練學生的體態(tài)語言。

演說會指要：1.要指導學生寫好演說稿。演說，當眾發(fā)表對某問題或事件的見解，不消說，是自己的見解。因此參加演說，應該自己動手寫好演說稿。寫演說稿的要求是：第一、演說題目，要切合聽眾的要求與興趣；第二、演說材料，要切合實際，并有新鮮感；第三、演說順序，要有綱有目，層次分明，重點突出；第四、演說語言，要簡潔明快，并有感染力與鼓動性。

2.要從易到難，分步實施演說訓練。第一步，先讓學生選用別人的文章，加以修改后作為演說稿，在小組內(nèi)演說；第二步，待學生有了一定基礎，就要求他們自己寫演說稿，而后在班上舉行演說會。

3.要重視演說的體態(tài)語言訓練。講求演說的手勢表情，提高演說語言的形象性、生動性與鼓動性，增強演說的效果，并使學生受到美的教育。

4.要對演說會進行講評。

四、故事會組織學生編講故事。該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生當眾說話的能力與習慣；第二、可以訓練學生文藝創(chuàng)作的能力；第三、可以訓練學生形象思維的能力。

故事會指要：1.組織學生編寫故事。學生編寫故事，內(nèi)容不限，可以結合自己的生活編，可以根據(jù)聽說傳聞編，也可以利用課文的情節(jié)編，等等。在學生編寫過程中，指導他們學習設扣子、解扣子的方法，講求故事的連貫性、曲折性、感染性、趣味性與教育性。文字應力求生動形象，簡潔明達。

2.組織學生在小組評選較佳故事。學生編出了故事，在小組內(nèi)試講，選出效果較佳的故事向班級推薦。

3.舉辦班級故事會。各小組評出的故事，再進行篩選，確定故事會演出的節(jié)目。故事會舉行前，可由教師會同學生中的文娛積極分子，一起對節(jié)目進行演出輔導。故事會舉行時，可邀請其他班的教師與學生觀摩。故事會結束，可進行評比獎優(yōu)。

4.要注意因材施教，循序漸進。編故事、講故事，要有文藝素養(yǎng)，因此組織活動時，要看對象條件。比如，有的學生不會編寫故事，就讓他學講故事；有的學生能編故事，不善于講故事，那就不要勉為其難。

五、詩歌朗誦會組織學生寫作、朗誦詩歌該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生表情朗讀與寫作詩歌的能力；第二、可以陶冶學生的情操，并使他們受到審美教育。

詩歌朗誦會指要：1.要向?qū)W生傳授朗誦詩歌的有關知識與技能。明確：朗誦詩歌與朗誦其他作品在重音、停頓、語調(diào)的掌握上有不少一致的要求，但從詩歌的特點出發(fā)，尚需處理好兩個方面的工作：(1)深刻領會并深入詩的意境。詩的意境是詩中的思想、感情與形象的統(tǒng)一體。它是借助詩歌的藝術語言來表現(xiàn)的。因此，只有吃透詩的語言，才能理解、深入詩的意境，也才能用朗誦的語言藝術把聽眾帶入意境，使之受到感染，產(chǎn)生共鳴。(2)掌握朗誦的方法。一是定準音調(diào)。音調(diào)又稱基調(diào)。是全詩的聲音給人的基本感受。它是根據(jù)詩歌的思想內(nèi)容來確定的，頌歌的音調(diào)必然高昂，哀曲的基調(diào)定趨低沉。二是區(qū)分語氣、語調(diào)。這在敘事詩的朗誦中尤顯重要，要在敘事、對話、句型上讀出不同的語氣、語調(diào)。三是把握節(jié)奏。詩歌的節(jié)奏，是由一定的輕重高低的聲音與一定時間的間歇所形成的。朗誦一句或一行詩，每個基本單位的詞組之間，總要略加停頓。每一句或每一行詩里，頓數(shù)有一定的規(guī)律，每頓所占的時間大體一致，每頓之間的間歇相等，這樣讀起來就形成一種節(jié)奏感。格律詩各句各行的節(jié)奏頓數(shù)要求一致，自由詩則不作嚴求。至于朗誦節(jié)奏的快慢應視作品思想感情的起伏靈活掌握，只要念去和諧即可。四是傳達感情。朗誦傳情，首先靠對詩的深刻理解，使自己的感情與詩歌的感情融為一體，同時也要求朗誦者善于把詩作為感情傳達出來，這就要求朗誦者必須具有善于用帶感情的語言（音調(diào)、聲調(diào)、語調(diào)等形式）并配以恰當?shù)氖謩?、表情的藝術素養(yǎng)。

2.要提倡朗誦自己寫的詩。指導學生朗誦詩歌，要強調(diào)自己寫詩，自己朗誦。開始這樣作，學生可能會感到困難，權宜之計，暫時允許他們朗誦別人的詩。在課內(nèi)則向?qū)W生傳授寫詩方法，讓他們結合自己的生活練習寫詩。一待學生寫詩入了門，就可舉行賽詩會，這對提高學生的文化素質(zhì)，促進他們的發(fā)展都是不無意義的。

3.要指導學生把朗誦詩歌與生活聯(lián)系起來，歌頌真善美，鞭撻假惡丑，以豐富他們的精神文明生活。

4.要引導學生經(jīng)常從音像設備中收聽、收視詩歌朗誦的節(jié)目，從中汲取營養(yǎng)，以不斷提高他們朗誦詩歌的水平。

六、課本劇編演組織學生編寫并演出課本劇。該活動的意義在于：第一、可以培養(yǎng)學生編寫劇本與戲劇演出的能力；第二、可以訓練學生口頭與書面表達的能力與體態(tài)語言的能力；第三、可以培養(yǎng)學生運用創(chuàng)造想象與再造想象進行藝術構思的能力。課本劇編寫與演出指要：1.向?qū)W生傳授課本劇的有關知識。明確：課本劇，是根據(jù)語文課本中的題材編寫而成的劇本。它具有劇本的一般特點：一是舞臺性。劇本受舞臺演出的時空限制，在劇情、時間、地點上都要求高度集中。二是戲劇沖突。劇本因受舞臺的制約，戲劇沖突必須集中、尖銳、激烈。三是戲劇語言。劇本的語言，分為說明語言與人物語言兩大部分。說明語言為人物提供活動環(huán)境，并提示人物的動作、神情、心理和性格。人物語言，包括對話、獨白、旁白，而對話則是主要成分。劇本對人物語言不只要求性格化，而且富有動作性與潛臺詞。

2.組織學生人人參與課本劇的編寫活動。這樣，既可為挑選演出劇本提供有利條件，又可以從中發(fā)掘編劇人才，組成課本劇的寫作小組。

3.組織學生討論準備在班內(nèi)演出的劇本，而后由創(chuàng)作小組根據(jù)討論意見對劇本進行修改、加工、潤色，最后交教師審定。

篇8

如何使語文活動課的設計更科學、更合理、更受學生青睞呢？結合這幾年的語文活動課教學我有以下幾點思考：

一、目標全面化

語文活動課是活動課的一種，但又不僅僅是活動課，而是“語文+活動”的課程。它突出表現(xiàn)為語文學習在活動中進行，讓活動貫穿始終。為此，在設計語文活動課的目標時，既要將學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標有機整合，又要重視學生收集、運用、創(chuàng)造信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓練等，發(fā)揮活動的多重功能，使每項活動都能真正促進學生全面發(fā)展。

二、設計主題化

語文活動課雖然沒有具體的教學大綱和教材，也沒有什么固定的教學模式，但絕不等于可以放任自由，隨心所欲，應根據(jù)學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地安排，并在一個確定的主題統(tǒng)率下，開展一系列的活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，富有成效。

四月的第一個星期，我班舉辦了“安徒生童話周”。活動設計如下：1.向全班學生征集本次主題活動的會標和吉祥物，由學生從候選作品中投票決定。2.學生閱讀安徒生童話，了解安徒生生平、創(chuàng)作經(jīng)歷和作品。3.邀請童話作家到班級舉行講座，接受小記者采訪。4.教師公開上童話賞析課。5.在班內(nèi)舉辦“故事會”“朗誦會”“表演賽”等。評選“故事大王”“朗誦能手”;開展“安徒生童話續(xù)編大獎賽”，評選出“童話大王”。6.匯報表彰會。各小組將前階段的活動成果作一個展示。可以以故事、表演劇、朗誦、歌舞等形式匯報，也可以以小報、班級童話集、讀書心得等形式展示，最后老師表彰先進。這樣的主題活動，學生興趣濃厚，積極性高漲，極受歡迎。

三、形式多樣化

語文活動課的操作形式不能一成不變，一定要多種多樣，讓孩子們有新鮮感、好奇感，對語文活動課充滿向往，欲罷不能。

1.競賽型。有計劃地開展語文競賽活動，對調(diào)動學生學習語文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。

2.表演型。小學生很愿意模仿故事式課文中的角色，通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解和記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進語言發(fā)展，增強自信和勇氣。

3.游戲型。愛游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，學了國標蘇教版的《黃山奇松》《煙臺的海》《九寨溝》等精美的課文后，我和學生一起設計了小導游的游戲，請學生當導游，其余的學生做游客。導游挑自己最喜歡的景點給大家介紹。游客可隨時向?qū)в翁釂?，至于詞語接力、開火車、找朋友、救字游戲、語文大沖浪等游戲，更是我們的保留曲目，常玩不衰。

4.辯論型。小學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，我們課上常開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌劍，既鍛煉了品頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神。

5.賞析型。為了提高小學生的審美能力和鑒賞水平，可開設一些賞析型的活動課。如學了冰心的《只揀兒童多處行》，我讓學生尋找關于冰心的介紹、資料、作品等，并拓展了她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《小橘燈》等名篇，讓學生更了解冰心，喜愛冰心。

6.綜合型。即把比賽、表演、游戲、調(diào)查、匯報等各種形式恰如其分地融合在一起，上一堂綜合課，如前面所列舉《我愛你，長江》就是一堂綜合型的語文活動課。學完《草原》，有的老師設計了《走進草原》，學了《恐龍》，設計了《我知道的恐龍》等語文綜合活動課教案。

語文活動課的形式多種多樣，調(diào)研型、故事型、演講型、討論型、操作型、閱讀型等。教師可根據(jù)自己的特長、學生的喜好、課文涉及的內(nèi)容挑選合適的形式展開活動。

四、過程活動化

長期以來，語文課都是老師偏重講解、提問和分析，學生則“君子動口不動手”，因而學生的語文實踐能力一直得不到鍛煉。語文活動課以活動為主要形式，它主要表現(xiàn)為學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，通過看、聽、說、議、誦、贊、辯、唱、跳、畫、拼、擺、量、剪等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現(xiàn)以活動促發(fā)展的教學理念，從而擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。

五、學生主體化

語文活動課十分強調(diào)在活動中培養(yǎng)學生的自主意識和實踐能力，充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)造性。在活動中，教師的作用是指導、點撥、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助，學生始終應當是主體，要全程、全員參與：自己選擇內(nèi)容形式、自己設計、自己組織、獨立完成。主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：1.活動前資料的搜尋、整理。2.活動中，自我設計、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造。3.活動后，自我總結、自我評價。

篇9

【關鍵詞】自主探究 精心設計 優(yōu)化 數(shù)學課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0132－02

自主探究型課堂教學方式是指教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學生充分提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學方式。強調(diào)學生的學習過程是一個不斷探究和自主建構的過程，而不是通過傳授，將知識強行灌輸?shù)綄W生的頭腦中。表現(xiàn)在數(shù)學教學中，體現(xiàn)為如何以教材為依托、以學生為主體，通過發(fā)揮教師的主導、引導和點撥作用，讓學生在自主模式下實現(xiàn)教學的三維目標，不僅讓學生學到知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，而且還能在潛移默化中形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

一 探究活動要依據(jù)課程標準制定

探究活動的設計要體現(xiàn)三維教學目標的要求，不能脫離課程標準，更不能脫離教材，以失去針對性，為探究而探究，使探究流于形式，缺乏實效。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的和任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求?！痘A教育改革綱要（試行）》中明確指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，課程標準體現(xiàn)了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。由此可見，課程標準是根本，教材是依據(jù)課程標準制定的，是課程標準的具體化，是教師通過教學達到課程標準的媒介。探究活動是以解決問題為中心的，學生要在教師指導的下，進行探討，尋找答案，以獲取知識、提高能力的一種教學方式。

二 探究活動在初中數(shù)學教學中的體現(xiàn)

作為一種教學和學習方式，探究活動滲透于所有的學科和活動之中，具有開放性、探究性和實踐性三個特點。在數(shù)學的課堂教學中創(chuàng)設一定的問題情境，結合學科的教學內(nèi)容，需要講授的內(nèi)容才講授，適合學生探究思考的問題就結合探究性學習的三個特點，引入探究性學習的思想方法，使書本內(nèi)容與學生的生活學習相結合，讓學生通過不同方式的探究活動來解決問題，在知識形成的過程中讓學生聯(lián)想他們的生活經(jīng)驗，全面地發(fā)揮各種感官的作用，滿足他們內(nèi)在的各種需要。

1．探究活動在知識形成過程中的體現(xiàn)

好奇心和求知欲是激發(fā)學生學習、求知的動力，在教學中可采用激趣、設疑、懸念、探討、故事、游戲等各種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，讓學生去思考。如在講授新課時，可根據(jù)課題的內(nèi)容創(chuàng)設好問題情境，讓學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學的探究活動是圍繞需要解決的數(shù)學問題而展開的，可設置“問題串”，讓學生直接參與研究思考，通過合作探討解決問題。

學習數(shù)學的過程其實就是一個問題解決的過程。每當學生學習新的概念，甚至一個新的定理或公式時，對學生來說都是面臨一個新問題的挑戰(zhàn)。事實上，課本中的不少概念、定理、公式的證明和推導，都是開展數(shù)學探究活動的好材料。比如，在進行“過三點的圓”的學習時，我分發(fā)給每位學生一個破碎的圓形硬紙片，同時說明每位同學拿到的是一塊打碎了的圓形摩托車后視鏡片，現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己的才智，看誰能最快幫老師重新配制一個同樣大小的鏡片？學生們馬上忙起來，有的用量角器、圓規(guī)比劃，一段弧一段弧的連接；有的幾個人在一起探討，把各自的碎片拿出來拼湊等，在這一教學過程中，學生學到的不僅僅是一個幾何定理，更重要的是像數(shù)學家一樣地進行研究和創(chuàng)造。

2．探究活動在教材中的“試一試”“想一想”等教學環(huán)節(jié)上的體現(xiàn)

我們教材的優(yōu)勢在于非常適合探究活動課題的設計，有利于促進學生學習方式的轉變，因此我們要充分利用好教材，在教學的每個環(huán)節(jié)上精心設計，才能達到奇妙的境界，比如在“試一試”或“想一想”的教學環(huán)節(jié)中，可以把它處理成一個個小小的課題進行研究。例如：A、B、C三個村莊不在同一直線上，現(xiàn)在要建一個供水站，要求到三個村莊的距離均等，應如何建？針對這個問題，可以讓學生深入研究思考，如何能保證供水站到三個村的距離相等？學生可以討論怎樣保證到A、B兩個村距離相等。討論怎樣保證到B、C兩個村的距離相等。這個問題通過學生的探討、交流和思考可以加深理解，形成知識的技能，達到很好的教學效果。實踐證明，在遵循教學規(guī)律的基礎上，適當?shù)夭捎蒙鷦踊顫姴⒏挥袉l(fā)、探索以及創(chuàng)新的教學方法，能充分激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣愛好，這是有效提高課堂教學效果及培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。

3．探究活動在開放性試題中的體現(xiàn)

數(shù)學開放性試題體現(xiàn)了數(shù)學研究的思想方法，解答過程就相當于探究的過程。數(shù)學的開放性試題既展示了數(shù)學問題的形成過程，又反映了解答對象的實際狀況，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性。數(shù)學開放性試題的類型很多，如：某中學實施綠化，要在一塊矩形的空地上建一個花壇，現(xiàn)征集可行性設計方案，要求設計的方案為軸對稱（可以用圓、正方形或其他圖形組成），怎樣設計？開放性問題是一種變化無窮、生動活潑、靈活多樣、一改學生死搬硬套傳統(tǒng)的解題模式，能有效地改善學生模仿、死記解題的習慣，從不同的角度對問題進行研究，尋求多樣性的解題方法。因此，利用數(shù)學開放性試題引入探究性學習是十分有意義的。此類問題的出現(xiàn)，對初中數(shù)學教學產(chǎn)生了積極的向?qū)ё饔?，有利于具體地落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

三 探究活動要不斷更新教學觀念

數(shù)學探究活動強調(diào)以學生為主體，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，大力主張生生探究，但同時也應注重師生探究、師師探究，而且更應充分地發(fā)揮這些方式的積極作用，才能夠讓我們的探究活動更有理性，更富激情，更具有實效。在這里，老師探究是上課的前奏，實際相當于課前的集體備課環(huán)節(jié)，“他山之石，可以攻玉”，在和其他同仁進行探究的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)自己在課前備課中所沒有預設到的東西，從而加以補充修正，我們要充分相信集體的力量，讓我們的探究活動教學更具理性，這是保證上課時順利開展探究活動的重要前提；師生探究、生生探究是上課時探究活動的基本形式，生生探究是學習主體間的心靈碰撞、智慧交流，不同的學習個體在進行同一對象的認識時，產(chǎn)生的想法是有差異的，這與個人的數(shù)學基本知識、基本技能有著很大的關系，中學生本身就是一個富有創(chuàng)意的群體，標新立異，不囿于常規(guī)，這種不確定性正是他們能夠在探究中迸發(fā)更多激情的認識根源，也是推動探究活動教學向縱深發(fā)展的根本動力，師生探究則是促進生生探究向預定軌道發(fā)展的重要手段。作為教師，要充分發(fā)揮探究活動的參與者、促進者和主導者的作用，讓探究活動能夠沿著預設的軌道進行，在充分發(fā)掘?qū)W生潛能、張揚其主體作用的同時，順利地實現(xiàn)課堂教學的三維目標，讓數(shù)學課堂教學更具實效。

四 探究活動要力求“生成”，避免“灌輸”

數(shù)學課堂教學采用探究式教學的目的，在于促進學生知識的自主建構，探究是過程，不是結果，探究是方法，不是目的。故在探究式教學中，我們應追求生態(tài)課堂水到渠成效果，把每一個探究活動都視為不可重復的激情智慧的綜合生成過程，充分發(fā)揚民主，發(fā)動學生，遵循認知的基本規(guī)律。教師可引導、參與，并及時地給予總結，但切忌過早下結論，尤其是在學生的探究出現(xiàn)方向性錯誤時，更要悉心引導，而不是急于求成，強行“出手”，痛下結論，造成學生認知上的“硬傷”。教師要學會用賞識的教育觀念，以平和的心態(tài)去面對每個學生的個體差異性，想方設法，給予學生信心，多鼓勵、多引導、少批評、少越俎代庖，能讓學生做的盡量交給學生去做，能讓學生獨立完成的堅決不干預，甚至在總結這一環(huán)節(jié)，也可大膽地交給學生，既可以激發(fā)他們不斷挖掘自身潛能，鍛煉他們的認知歸納能力，又可保護他們繼續(xù)參與的熱情。這樣，才能使探究活動有條不紊地開展下去，使我們圓滿地完成教學任務。

綜上所述，要真正建構符合課改要求的探究型數(shù)學課堂，我們就必須以探究活動為“抓手”，緊扣標準，依托教材，求實務本，同時兼顧生活實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，精心設計探究活動，不斷地開拓創(chuàng)新，發(fā)動學生，發(fā)揮他們的主體參與作用，教師必須做好課堂教學中引導、組織和參與者的角色，這樣才能實現(xiàn)效率與效果的嬗變，讓我們的數(shù)學課堂教學更加豐富多彩，卓有成效。

參考文獻

［1］馬赫穆托夫.教學的問題性原則［J］.教育研究，1985（10）

［2］鄒尚智.研究性學習的理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2003

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一、總體時間：2009年7月20日至2009年8月底。

二、主要內(nèi)容：該階段主要抓好制定整改落實方案、集中解決突出問題、完善體制機制、做好測評總結四個主要環(huán)節(jié)，明確目標，落實責任，扎實推進。

（一）制定整改落實方案。具體時間：7月20日-7月28日。整改落實方案以《市經(jīng)委（國資委）領導班子貫徹落實科學發(fā)展情況分析檢查報告》、委黨組領導班子民主生活會會前征求到的六個方面28條意見與建議為依據(jù)，圍繞科學發(fā)展、工業(yè)強市，對查擺出來的突出問題和需要完善的制度，按輕重緩急和難易程度，切實做到“四明確一承諾”（即明確整改落實的項目，明確目標和時限，明確整改落實措施，明確責任領導和科室，向群眾做出公開承諾），整改措施做到“三有”（有量化指標、有硬性手段、有時限要求），要把任務分解細化，把責任落實到人，使整改落實工作有章可循。整改落實方案制定后，采取適當方式向黨員、群眾公布，接受群眾監(jiān)督。委機關、直屬單位廣大黨員要圍繞制定、落實整改落實方案，積極建言獻策，努力轉變作風、改進工作。

（二）集中解決突出問題。具體時間：7月20日-8月15日。委機關要進一步明確在加快推進工業(yè)強市中貫徹落實科學發(fā)展觀的工作思路、工作方向和工作方法，切實解決查找出來的、通過努力能夠解決的突出問題。要圍繞服務基層企業(yè)和促進科學發(fā)展，按照保增長、擴內(nèi)需、調(diào)結構的要求，側重解決當前工業(yè)發(fā)展中的突出問題，對2009年市政府下達我委的各項工作任務提出具體措施，抓好工作落實。對涉及多個部門和單位的問題，要積極探索上下互動、左右聯(lián)動解決問題的有效方式，促進工業(yè)發(fā)展。

（三）完善體制機制工作。具體時間：8月10日-20日。委機關要從促進科學發(fā)展、工業(yè)強市、服務企業(yè)的需要出發(fā)，積極穩(wěn)妥地推進體制機制創(chuàng)新和制度建設，努力解決制度缺失和體制障礙等突出問題，逐步形成在加快推進工業(yè)強市保障和促進科學發(fā)展的制度體系。認真清理現(xiàn)有的規(guī)章制度，切實做好廢、改、立工作，建立完善委機關各項制度規(guī)定，推動經(jīng)濟工作健康發(fā)展。

（四）做好測評總結工作。具體時間：8月20日-28日。委機關學習實踐活動基本完成時，要認真做好學習實踐活動的總結工作，并采取適當方式向黨員、群眾通報。委機關要召開學習實踐科學發(fā)展觀活動總結大會，對學習實踐活動進行滿意度測評，測評結果要以適當方式向群眾公布。根據(jù)測評情況，進一步完善整改落實措施，確保學習實踐活動中尚未解決的突出問題繼續(xù)得到有效解決。要通過求真務實地抓整改、辦實事、解難題、促發(fā)展，使學習實踐活動取得實實在在的成效。

三、具體要求

整改落實階段是整個學習實踐活動出成果的階段，既是對調(diào)研學習、分析檢查階段工作效果的檢驗，更是整個學習實踐活動的創(chuàng)新與成效所在。委機關各科室要認真按照委黨組制定的工作方案，把工作抓實抓好，抓出成效。

（一）要繼續(xù)加強學習，深化對科學發(fā)展觀的認識。委機關各科室要繼續(xù)深入學習，提高黨員干部的理論素養(yǎng)，只有加強學習，才能深刻理解和正確把握科學發(fā)展觀的重大意義、科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，才能為整改落實打好基礎，才能增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，更好地指導實踐。