導(dǎo)語：如何才能寫好一篇軟件技術(shù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備良好藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和圖形軟件的操作技能，掌握較強(qiáng)的圖形圖像處理能力和一定的造型與創(chuàng)作能力，以及廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫制作、建筑效果圖繪制的實(shí)際操作能力，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)或影視動(dòng)畫制作能力的高技能人才。

4、本專業(yè)培養(yǎng)具有一定的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)理論知識，掌握至少一種主流軟件開發(fā)平臺，具有較強(qiáng)編程能力的高級實(shí)用型專業(yè)人才?？稍贗T企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事軟件（管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)、文化娛樂產(chǎn)品和控制系統(tǒng)等）開發(fā)的需求調(diào)查、編碼、測試、維護(hù)、營銷售后服務(wù)及軟件生產(chǎn)管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃;軟件技術(shù)專業(yè);教改研究

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當(dāng)前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢，為此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校擔(dān)任著重要的作用。為了促進(jìn)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的中高端軟件技術(shù)專業(yè)的人才，我國教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目的展開，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動(dòng)，對提高軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。

一、軟件技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

當(dāng)前很多高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)理論知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來分析和實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的系統(tǒng)工作，而對于創(chuàng)新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應(yīng)有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺?！白吭接?jì)劃”對培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型的中高端人才提出了明確的指導(dǎo)性，要求高職院校要重視對學(xué)生軟件技術(shù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論及實(shí)際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計(jì)劃對軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而“卓越計(jì)劃”對軟件技術(shù)專業(yè)的要求也更加貼切當(dāng)前的行業(yè)人才需求。

二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性

（一）軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏

長期以來，高職院校對軟件技術(shù)工程人才的培養(yǎng)在一定程度上與社會存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)教育。當(dāng)前，校企合作一直是高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)的培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是更加具有獨(dú)特的環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃中就是需要將技術(shù)工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類型等因素的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實(shí)在太少了，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術(shù)專業(yè)的卓越計(jì)劃實(shí)施無法很好的完成。

（二）高職院校教師的勝任能力不足，企業(yè)師資欠缺

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸知識的指導(dǎo)人，教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)出高學(xué)歷的人才，教師軟件技術(shù)工程開發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學(xué)生開發(fā)軟件課程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和軟件技術(shù)教學(xué)中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒有真正參與到軟件技術(shù)的實(shí)踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗(yàn)，這就直接約束了軟件技術(shù)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也阻礙了卓越計(jì)劃的實(shí)施效果。

（三）完整的技術(shù)化過程尚未實(shí)際在生產(chǎn)中形成

軟件技術(shù)行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，我國的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于國際化、標(biāo)準(zhǔn)化之下，大大的落后于世界。雖然近年來我國的軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強(qiáng)的發(fā)展勢力，但是國內(nèi)的軟件技術(shù)行業(yè)規(guī)模依然相對較少，部分軟件企業(yè)在軟件開發(fā)上也只能采用關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和軟件技術(shù)思想，同大規(guī)模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導(dǎo)致高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)還是很單一。例如只能參與軟件開發(fā)程序的某一環(huán)節(jié)，對整體軟件開發(fā)根本不能全面理解，達(dá)成卓越計(jì)劃中的軟件技術(shù)工程師標(biāo)準(zhǔn)更是難上加難。

三、基于卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)的教改策略

（一）重視實(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施有效的校企合作

軟件技術(shù)專業(yè)本身就是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，所以，高職院校的實(shí)施卓越計(jì)劃過程中必須重視實(shí)踐，改變落后的教學(xué)方式。一方面，高職院校應(yīng)該關(guān)注軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，了解未來軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，尋求跨學(xué)科的大平臺合作，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，實(shí)現(xiàn)良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學(xué)校自身的優(yōu)勢專業(yè)，學(xué)會在優(yōu)勢專業(yè)中探尋軟件技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來的校企合作資源匱乏現(xiàn)象。

（二）更新培養(yǎng)理念、目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力

卓越計(jì)劃的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師資源來支持的，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變落后的培養(yǎng)教學(xué)方式，更新培養(yǎng)理念和目標(biāo)，積極的尋求出適應(yīng)卓越計(jì)劃實(shí)施的科學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力。高職院?？梢圆痪幸桓竦陌芽蒲性核约捌髽I(yè)有軟件技術(shù)專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)的人才招聘為教師，尤其是對于中高層軟件技術(shù)管理人員，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高軟件技術(shù)專業(yè)教師能力，從而促進(jìn)卓越技術(shù)的有效實(shí)施。

（三）將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中

將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中，最終形成以軟件技術(shù)開發(fā)過程為主線，以軟件技術(shù)專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)方式，來提高高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)改革。我國軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施大都是以理論知識教學(xué)為主，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)該在之后教學(xué)中大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)案例分析，通過詳細(xì)的軟件過程分析，讓學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)中可以完成軟件整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這樣的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，有助于卓越計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

教育部提出的卓越計(jì)劃促進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，對培養(yǎng)出中高端軟件技術(shù)人才具有重要意義。但是，在卓越計(jì)劃實(shí)施的過程中必須深入分析當(dāng)前卓越計(jì)劃實(shí)施的薄弱之處，才能有效的采取措施來提高軟件技術(shù)專業(yè)對于卓越計(jì)劃的實(shí)施計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸鑫,胡旺,張寧.面向卓越計(jì)劃的軟件工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2014,(09).

篇3

關(guān)鍵詞：1+X模式；高職；軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)

一、前言

近些年，隨著教育改革的不斷變化，高職軟件課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都面臨著如何更好地培養(yǎng)軟件專業(yè)技術(shù)人才，做好相關(guān)課程的銜接問題，教學(xué)模式也是改革的重中之重，軟件技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對程序編程的掌握，實(shí)施操作技能的練習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對于編程語言的培養(yǎng)。而1+X模式作為一種類型教育的重要特征，是完成各項(xiàng)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，1+X證書制度中的“X”與學(xué)歷教育沒有關(guān)系，是學(xué)生學(xué)歷教育之外參加職業(yè)培訓(xùn)的額外學(xué)習(xí)和額外收獲。根據(jù)這個(gè)1+X模式，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案做如下研究。

二、技能人才模式改革

深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，采取國際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好人才培養(yǎng)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生在獲得專業(yè)知識同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。國務(wù)院人力資源社會保障行政部門、教育行政部門在職責(zé)范圍內(nèi)，國務(wù)院人力資源社會保障行政部門組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國務(wù)院教育行政部門依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭組織開發(fā)教學(xué)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

三、教學(xué)改革實(shí)踐

（一）制定“1+X”課程設(shè)置方案要遵循的原則

對于高職軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不單是軟件技術(shù)專業(yè)人才。因此，軟件基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)融合，把市場需求作為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。在制定“1+X”課程設(shè)置方案時(shí)可遵循以下幾條原則：基礎(chǔ)性原則。高職的軟件技術(shù)專業(yè)是一門偏基礎(chǔ)性專業(yè)，是為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)的，軟件技術(shù)應(yīng)用的基本知識和操作技能是必須要會的?？茖W(xué)性原則，學(xué)校所選取的教學(xué)內(nèi)容，必須要滿足專業(yè)教學(xué)的需要，要有針對性的分析各種教育手法，不同的專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要有區(qū)別性。實(shí)用性原則。在學(xué)取教材時(shí)，要選取實(shí)用的教材，要舍棄對專業(yè)學(xué)習(xí)來講不符合實(shí)際和不實(shí)用的知識。

（二）軟件課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接問題

目前許多學(xué)校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)，這些課程通常都有相關(guān)專業(yè)教師授課，軟件技術(shù)專業(yè)的任課教師，主要任務(wù)是完成對學(xué)生如何運(yùn)用編程語言的教學(xué)。軟件學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，軟件技術(shù)專業(yè)教師在教授編程語言時(shí)，有更多的精力傳授軟件技術(shù)專業(yè)方面的知識和技能。教師從不同的角度和不同的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可以減輕學(xué)生在日常學(xué)習(xí)壓力，又可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化課堂上內(nèi)容，熟練掌握編程語言的使用方法。信息技術(shù)日新月異，而且己經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，軟件技術(shù)課程可劃分成不同的課程群，依專業(yè)的不同分階段開設(shè)，實(shí)現(xiàn)為軟件專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建軟件課程體系的目標(biāo)。

（三）依據(jù)行業(yè)需求，精化軟件學(xué)習(xí)方向

軟件的應(yīng)用已普及到各個(gè)行業(yè)中，單純的軟件技術(shù)專業(yè)市場需求不多，因此，針對市場變化和行業(yè)需求，可相繼精化新的軟件方向，與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)提供所需的人才。另外，國際交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)合作也日益加深，特別是軟件行業(yè)，大量的外包定單進(jìn)入中國市場，軟件編碼所需的都是外語專業(yè)，比如說英語或者日語。對于從事軟件技術(shù)專業(yè)的人員來說，外語的能力就顯得極其重要。因此，我們可開展軟件技術(shù)與語言專業(yè)課的專業(yè)方向,進(jìn)而適應(yīng)市場的變化和發(fā)展。

（四）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求開展教學(xué)計(jì)劃

在辦學(xué)中，可充分利用專業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及人才優(yōu)勢，培養(yǎng)社會真正需要的實(shí)用人才。1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，通過分析專業(yè)崗位職業(yè)能力，學(xué)?？芍贫▽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使軟件技術(shù)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容真正符合社會的發(fā)展需要，減小高職人才的社會競爭力。在日常的教學(xué)過程中，學(xué)校要重視教學(xué)計(jì)劃的制訂工作，征求學(xué)校師生的意見，編制專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖，開展的教學(xué)計(jì)劃符合社會發(fā)展的需求，也要注重知識、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。重視軟件專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的編排，以培養(yǎng)學(xué)生的編程語言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的外語能力和軟件應(yīng)用能力，加強(qiáng)編程語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)模塊化，在專業(yè)方向上引入校企合作由企業(yè)或行業(yè)資深工程師講授，學(xué)校必須要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成技能訓(xùn)練課程。

（五）加強(qiáng)課程體系研究和改革

企業(yè)是人才展現(xiàn)自己的載體，把企業(yè)真正所需的技術(shù)放在第一位，對于企業(yè)對人才的需求，學(xué)校和教師制定改革課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)施1+X制度，調(diào)動(dòng)社會力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價(jià)模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導(dǎo)高職院校育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，高質(zhì)量開展社會培訓(xùn)。高職軟件技術(shù)課程體系主要以模塊的形式和綜合化的方法構(gòu)建，采用新的教學(xué)內(nèi)容。必修課主要學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而選修課可以和專業(yè)方向相結(jié)合，滿足學(xué)生自己的愛好和需求，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。這樣可增加了教學(xué)的靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在課程的開發(fā)中，高職學(xué)?？芍匾曊n程綜合化的問題，這樣既可以避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，也可以節(jié)省課時(shí)，在開展綜合過程中，要加強(qiáng)內(nèi)容，摒棄繁瑣的理論指導(dǎo)和與職業(yè)能力無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)和科技內(nèi)容，提高課程的含金量。

四、高職軟件技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）高職軟件技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)有利于因材施教

由于現(xiàn)階段高職考試制度，使教師忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，高職院校多采取單一的授教方式，把課本知識內(nèi)容傳授給一批又一批的學(xué)生，而且我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的了解不同，專業(yè)水平存在較大的差異性，同一個(gè)班級中，學(xué)生知識水平的差異也較大，個(gè)體需求差異很大的學(xué)生，教師難以開展創(chuàng)新教育，對于學(xué)生潛能的挖掘較少，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，不能得到較好的發(fā)展，影響學(xué)生適應(yīng)社會的能力，因材施教的原則就是針對學(xué)生不同的語言能力和性格等個(gè)體差異施行不同的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力，選擇適合于自己的技能，考取相應(yīng)的技能證書，不輕言放棄每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到較好的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）高職軟件技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)對于人才培養(yǎng)的意義

1+X制度屬于類型教育的重要特征，是一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。實(shí)施1+X制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。更好地服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的新使命。隨著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的不斷加快，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性上還存在一定差距。高職院校通過引導(dǎo)以社會化機(jī)制建設(shè)的職業(yè)技能等級證書，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價(jià)模式改革的重要途徑。通過實(shí)施1+X模式，調(diào)動(dòng)社會力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價(jià)模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導(dǎo)院校育訓(xùn)結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，高質(zhì)量開展社會培訓(xùn)。探索構(gòu)建國家資歷框架的基礎(chǔ)性工程。職業(yè)技能對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。實(shí)施1+X模式，積極推進(jìn)探索職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，制度設(shè)計(jì)與構(gòu)建國家資歷框架相銜接，暢通技術(shù)技能人才成長通道。

篇4

關(guān)鍵詞：工作室；軟件技術(shù)

1研究背景

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷發(fā)展，國家為了更好的使畢業(yè)生適應(yīng)當(dāng)下社會需要制定了一系列方針政策，其中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力就是其中重要的指導(dǎo)工作，我國的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了一種畢業(yè)后的新就業(yè)趨勢。對于現(xiàn)代的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，人數(shù)眾多，質(zhì)量良莠不齊，這就對畢業(yè)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)及時(shí)高成績畢業(yè)，也存在著有學(xué)歷沒有能力的現(xiàn)象，這就對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了一定的目標(biāo)，當(dāng)一個(gè)畢業(yè)生有自主創(chuàng)新的意識，同時(shí)有能力完成相關(guān)的工作，這就推進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)人員的就業(yè)水平和能力，而創(chuàng)新能力是一個(gè)國家和個(gè)人所必須具備的基本素質(zhì)，軟件技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)人才的同時(shí)具備著提高人員素質(zhì)、增加人員能力的艱巨使命，為此提高軟件技術(shù)專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是未來一段時(shí)間該專業(yè)需要摸索的新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)比較艱巨而系統(tǒng)的工作，在培養(yǎng)過程中涉及到教育的理念灌輸，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)考試獲得學(xué)位的培養(yǎng)模式，一下子讓他們適應(yīng)去尋找一條新的培養(yǎng)途徑比較困難，其次是在教育模式上進(jìn)行把控，過去的教學(xué)模式就是以上課為主，這是一種以教師為主題的教育模式，現(xiàn)在需要更多的引入校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，增加課程的不同環(huán)節(jié)，學(xué)生最終可以達(dá)到技能和知識上的雙重能力，這對學(xué)生就業(yè)是非常重要的，第三是在教師隊(duì)伍上作文章，需要提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)教師要具有真正的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，有一線工作的基本能力，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生在思維上對創(chuàng)新思想接受，從而提升自主創(chuàng)新的能力，只有這些條件都具備的時(shí)候創(chuàng)新工作室才能真正發(fā)揮創(chuàng)新的能力，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供實(shí)踐的場所。

2基于工作室的創(chuàng)新培養(yǎng)模式

工作室的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是軟件技術(shù)專業(yè)特有的方式，其中比較有代表性的就是“現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的搖籃”的包豪斯，這種是一種師帶徒的培養(yǎng)模式，提倡從實(shí)踐中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這恰恰與我們的培養(yǎng)模式相呼應(yīng)了，我們就需要學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，真正將課堂的主置發(fā)生轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的自身動(dòng)手能力，將學(xué)生放在一個(gè)創(chuàng)新環(huán)境中，自己尋找差距與不足，這可以更好地增加學(xué)生動(dòng)腦的能力，這是一種科學(xué)的培養(yǎng)模式，是軟件技術(shù)專業(yè)在未來培養(yǎng)上需要更多重視的方式，工作室的模式正好可以為學(xué)生提供這種創(chuàng)新思考的地域，在很多領(lǐng)域都取得了相應(yīng)的教學(xué)效果，為此我認(rèn)為軟件技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該有很廣闊的前景。人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不只是一個(gè)課程的教學(xué)就可以完成，需要具備很多因素，在這些因素的共同培養(yǎng)下，才能達(dá)到人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先是知識的儲備能力，一個(gè)學(xué)生一個(gè)專業(yè)都需要儲備相應(yīng)的專業(yè)知識才能進(jìn)行學(xué)生的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)這種具備創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提是需要教師的專業(yè)素養(yǎng)非常高，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其次是智力因素，這是比較重要的因素，每個(gè)人都有適合的領(lǐng)域，只是有時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)，但是對軟件技術(shù)專業(yè)來說，具有相應(yīng)的智力是必須的，軟件設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，如果沒有相符的智力能力，沒有辦法完成這些繁雜的工作，最后就是人的因素，人是一切工作的前提條件，歷史的發(fā)展告訴我們?nèi)说臐摿κ菬o限的，只有當(dāng)你需要開發(fā)某些東西的時(shí)候才會更多的去思考，所以創(chuàng)新工作室是一個(gè)更好的創(chuàng)新基地，可以為人的活躍思維提供更多實(shí)踐的空間，美國斯坦福大學(xué)的琳達(dá)達(dá)林-哈蒙德教授提出的“三基于”（基于項(xiàng)目、基于問題、基于設(shè)計(jì)）的高效學(xué)習(xí)教改新模式，具有良好的實(shí)效性和可操作性。為了更好的尋找培養(yǎng)的模式，我們制定了相適應(yīng)于我們專業(yè)的開發(fā)工作室。通過基于項(xiàng)目、基于問題、基于設(shè)計(jì)三種形式提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在項(xiàng)目上結(jié)合現(xiàn)代的校企合作模式，尋找當(dāng)下比較新穎的項(xiàng)目進(jìn)行研究，通過不斷的積累，增加工作室的經(jīng)驗(yàn)與能力，最終達(dá)到與企業(yè)真正合作的目的，尋求企業(yè)合作項(xiàng)目，學(xué)生在上學(xué)期間可以真正進(jìn)行軟件的開發(fā)與應(yīng)用，甚至在老師的指導(dǎo)下可以承接企業(yè)的軟件開放項(xiàng)目，從而達(dá)到真正的創(chuàng)新，其次是在問題中培養(yǎng)學(xué)生，分析和應(yīng)用開源項(xiàng)目達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。這就需要教師具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，這種教學(xué)可以讓學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)自身的優(yōu)勢分析問題，這就從過去的教師為主體的教學(xué)模式走出來，教師只是知道學(xué)生進(jìn)行討論，通過這種模式工作室可以完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題能力。最后是以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可以參加如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)杯等比賽項(xiàng)目，將研究成果進(jìn)行展示，一是可以讓學(xué)生發(fā)展與高水平之間的差距，第二是可以讓工作室提升知名度，更好的與企業(yè)進(jìn)行洽談，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，所以基于設(shè)計(jì)的工作室學(xué)習(xí)是在積累、探索的基礎(chǔ)上的真正的創(chuàng)新。

3工作室在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

學(xué)生通過這種以工作室為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以很好的積累經(jīng)驗(yàn)，通過大賽等方式檢驗(yàn)在過去一段時(shí)間內(nèi)的成果是否符合社會需要，通過多年的積累與開發(fā)，可以建立一個(gè)教師與企業(yè)為主體，學(xué)生為中心得創(chuàng)新型工作室，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生長效的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)引導(dǎo)與開發(fā)的形式，興趣是人最好的老師，只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會發(fā)揮自身聰明的才智，工作室的建立就是以提升學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，這種基于工作室的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)更為廣泛和活躍，能讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考與動(dòng)手空間，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生在問題的分析與探索中對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)發(fā)揮自身探索問題的精神，從而達(dá)到創(chuàng)新的能力。工作室的環(huán)境有更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的作用，將具有相同興趣和愛好的學(xué)生聚集在一起，相互切磋、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想在這里碰撞，促進(jìn)相互思維擴(kuò)散，有利于新想法和新創(chuàng)意的產(chǎn)生，從而提高了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工作室的建立有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)增加自身的基本工作能力，這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要系統(tǒng)的培養(yǎng)的同時(shí)需要更為的知識涉獵，在工作室工作中來更好的融入其中，工作室也可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了理論應(yīng)用和實(shí)踐的場地和環(huán)境，積累了學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

小結(jié)：

軟件技術(shù)專業(yè)作為未來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)重要學(xué)科，對我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其重要的作用，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，為了學(xué)生可以更好地完成就業(yè)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是解決學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)重要手段，但培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要多方面的共同努力才能完成，工作室的模式是創(chuàng)新工作的新的示范也是一個(gè)探索，從過去的經(jīng)驗(yàn)看這種模式是一個(gè)比較有效果的模式，從未來的發(fā)展看工作室模式對于軟件技術(shù)專業(yè)也是極其有意的，本文探討了工作室模式的形成，如何進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時(shí)也分析了工作室在人才培養(yǎng)中的重要性，提出了基于工作室的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，更好的分析了培養(yǎng)的方向，為未來我專業(yè)的建設(shè)提出一定的意見。

篇5

關(guān)鍵詞:新工科;軟件技術(shù);教學(xué)體系改革

新工科背景是跨專業(yè)融合教學(xué)發(fā)展的大勢所趨，軟件技術(shù)專業(yè)作為新工科專業(yè)體系當(dāng)中的重要組成部分，也需要隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步改革，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，故本文將針對新工科背景下的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革展開分析，進(jìn)而推動(dòng)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系改革。

一、新工科軟件類專業(yè)的教育知識體系

作為新工科軟件方向的專業(yè)人才，其知識體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出包括多學(xué)科交叉、產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)、技術(shù)先行、自主建構(gòu)等多方面的主要特征。從基礎(chǔ)教育層面去分析，主要包括以下幾點(diǎn)。其一是要具備相應(yīng)的語言編程能力基礎(chǔ)，具備高效的數(shù)學(xué)思維并且接受系統(tǒng)性的方法訓(xùn)練，并且要具備工程學(xué)與藝術(shù)基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識基礎(chǔ)。其二是要具備計(jì)算思維與網(wǎng)絡(luò)思維。其三是要具備后續(xù)學(xué)習(xí)所必須的主觀能動(dòng)性等素養(yǎng)，以更快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。從專業(yè)教育層面去分析，其一是要具備解決問題的意識與相應(yīng)的應(yīng)對能力，要了解到編程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的基礎(chǔ)知識。其二是要具備相應(yīng)完整的系統(tǒng)認(rèn)知，對于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、人機(jī)交互系統(tǒng)的建構(gòu)要有充分的了解。其三是要做到嫻熟運(yùn)用軟件工程技術(shù)手段，深入理解技術(shù)應(yīng)用要求，以及技術(shù)模式的創(chuàng)新、構(gòu)建與設(shè)計(jì)技術(shù)體系的創(chuàng)新、質(zhì)量管理體系的創(chuàng)新。其四是要養(yǎng)成軟件行業(yè)所需的專業(yè)能力基礎(chǔ)，充分了解到行業(yè)相關(guān)的必要專業(yè)素質(zhì)，并且以此為目標(biāo)去開展后續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。其五是要充分融合各個(gè)軟件相關(guān)專業(yè)的交叉學(xué)科知識，拓展知識涵蓋范疇，體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際應(yīng)用能力。在新工科背景下，為了達(dá)成軟件教育目標(biāo)，必須要了解到以上談及的知識體系建設(shè)要點(diǎn)。［1］

二、新工科軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系

(一)新工科軟件類專業(yè)課程體系建設(shè)基本措施

新工科背景下的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)過程當(dāng)中，以下幾點(diǎn)措施的應(yīng)用是至關(guān)重要的。最為基本措施包括以下幾點(diǎn)。其一是對于體系的大幅度簡化，要對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄過時(shí)的內(nèi)容，保留最為有利的精華部分，不斷對新的知識進(jìn)行填充，達(dá)成創(chuàng)新的目標(biāo)。其二是要從整個(gè)體系建設(shè)的角度去思考，并針對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分體現(xiàn)出學(xué)科的交叉性特征，深入開展跨領(lǐng)域的融合教育，并且要同時(shí)幫助學(xué)生兼顧多個(gè)其他專業(yè)方向的模塊。其三是要逐步引導(dǎo)學(xué)生，全方位開展關(guān)于計(jì)算思維及互聯(lián)網(wǎng)思維的引導(dǎo)教育。其四是要遵從整體化的原則去對專業(yè)實(shí)踐教育體系進(jìn)行設(shè)計(jì)完善，對于實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)體系中的重要作用要有更充分的重視。其五是要以系統(tǒng)觀與工程觀的理念去構(gòu)建課程體系。要充分融合多方面的專業(yè)理論，包括團(tuán)隊(duì)、工程、管理、職業(yè)等相關(guān)的知識理論，以這些知識為基礎(chǔ)去開展融合教學(xué)，幫助學(xué)生建立認(rèn)知體系。其六是要把專業(yè)方法以及工具作為專業(yè)教育載體，要圍繞主流工具去開課程設(shè)計(jì)，做到審時(shí)度勢，在維護(hù)知識本質(zhì)的基礎(chǔ)上去實(shí)施專業(yè)核心課程的教學(xué)，以及相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程教學(xué)，要遵從體系建設(shè)的基礎(chǔ)理念去對實(shí)踐課程體系不斷進(jìn)行完善教學(xué)體系。

(二)基礎(chǔ)課程體系設(shè)計(jì)方案

在新工科背景下，對于軟件技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)課程模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要可以劃分為三個(gè)模塊。其一是基礎(chǔ)課程模塊。這一環(huán)節(jié)要貫徹專業(yè)基礎(chǔ)的思維導(dǎo)引、做好軟件程序設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)一步填充學(xué)生群體對于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知。課程體系當(dāng)中應(yīng)當(dāng)囊括軟件工程與計(jì)算導(dǎo)論，如互聯(lián)網(wǎng)思維、計(jì)算思維、數(shù)據(jù)科學(xué)、軟件工程等基礎(chǔ)導(dǎo)引。此外還要涵蓋計(jì)算系統(tǒng)基礎(chǔ)相關(guān)的知識與技術(shù)，包括硬件與軟件的基礎(chǔ)概念、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)等。其二是教學(xué)體系中的核心課程要充分體現(xiàn)計(jì)算思維的理念，要充分融合系統(tǒng)、編程、工程、管理、團(tuán)隊(duì)等各方面的專業(yè)知識，依照基礎(chǔ)到復(fù)雜的軟件系統(tǒng)構(gòu)建規(guī)律去組織教學(xué)。從個(gè)人的級小規(guī)模軟件系統(tǒng)開始，到小組級的中小規(guī)模軟件系統(tǒng)構(gòu)建、小團(tuán)隊(duì)級的中規(guī)模軟件系統(tǒng)構(gòu)建，甚至是大規(guī)模的軟件系統(tǒng)構(gòu)建，要有一個(gè)逐步深入過程體現(xiàn)，這也符合由淺入深的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。其三是面向互聯(lián)網(wǎng)思維的核心課程模塊，融合了需求與模式、數(shù)據(jù)與智能、系統(tǒng)與實(shí)現(xiàn)等相關(guān)知識，要依照由小及大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)成去進(jìn)行課程組織。課程內(nèi)容包括互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算、數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)(包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及算法基礎(chǔ)等)、人機(jī)交互與可視化技術(shù)、數(shù)據(jù)工程與數(shù)據(jù)系統(tǒng)(包括知識發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)分析等等)、互聯(lián)網(wǎng)思維下的需求與模式創(chuàng)新等相關(guān)課程。專業(yè)課程的模塊化建設(shè)亦至關(guān)重要，鑒于其專業(yè)性的特征，要求學(xué)生至少需要完成一門，并且兼顧三個(gè)以上專業(yè)模塊。實(shí)際可選擇的方向很多，要因地制宜的去確定。不僅限于專業(yè)核心課程及專業(yè)方向課程的體系化設(shè)計(jì)，對于實(shí)踐能力的強(qiáng)化培養(yǎng)也需要體現(xiàn)出體系化的特征。［2］

三、新工科軟件類專業(yè)的新型教學(xué)方式與教學(xué)手段

新工科趨勢下的高職教育，當(dāng)前面臨著新時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，同時(shí)也背負(fù)著培養(yǎng)大批量的專業(yè)化人才的壓力。但這也是新工科趨勢下培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵契機(jī)。為此要秉持“完善基礎(chǔ)、優(yōu)化素養(yǎng)、自主建構(gòu)、交叉學(xué)習(xí)、重視能動(dòng)性”的教育原則，達(dá)成教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。在教學(xué)方式上，要對以產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、體現(xiàn)學(xué)生核心地位的自主建構(gòu)式引導(dǎo)方式給予充分的重視，意識到其優(yōu)勢。要采用跨學(xué)科、專業(yè)化、重基礎(chǔ)的教學(xué)引導(dǎo)方式去組織教學(xué)，為了確保教學(xué)成果，要建立起校企合作的機(jī)制，積極開展教學(xué)溝通，此外要更加重視實(shí)踐，更積極的開展企業(yè)實(shí)習(xí)，在條件允許的前提下，甚至應(yīng)當(dāng)開展突破國界局限的人才培養(yǎng)合作。為了體現(xiàn)出合作教學(xué)的意義與優(yōu)勢，要確保實(shí)踐軟件系統(tǒng)與數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建到位，。除此之外，要將商業(yè)模式創(chuàng)新意識的養(yǎng)成提上日程，針對學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識進(jìn)行強(qiáng)化。在基礎(chǔ)教學(xué)體系之上，還要體現(xiàn)出信息技術(shù)的工程化建設(shè)傾向，要進(jìn)一步融合課程與網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)與研究內(nèi)容，同時(shí)思考商業(yè)模式與軟件經(jīng)濟(jì)學(xué)的融合，要合理利用現(xiàn)代化的教育手段去滿足碎片化教學(xué)以及自主建構(gòu)的目標(biāo)。教師要更深入的了解MOOC/SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂這類創(chuàng)新性教學(xué)模式的優(yōu)勢，要有效開展案例教學(xué)，同時(shí)借助方法與工具教學(xué)方式去開展虛擬化的實(shí)踐教學(xué)。為了滿足教學(xué)需求，嘗試創(chuàng)業(yè)孵化場教學(xué)與失敗教育。在教學(xué)支撐上，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育特征，應(yīng)當(dāng)嘗試建立起面向社會的協(xié)作化、過程性、以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教育保障體系。這樣的體系建設(shè)，有利于對實(shí)踐過程的監(jiān)控以及對相關(guān)數(shù)據(jù)的采集。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生可以從不同的角度，包括自身的角度與就業(yè)單位的角度去思考實(shí)際的學(xué)習(xí)傾向，開展符合自身需求的針對性學(xué)習(xí)過程，更明確的體現(xiàn)出自身專業(yè)能力素養(yǎng)，這樣才能夠在社會化合作模式下得到校方與合作企業(yè)的認(rèn)可，并且形成符合行業(yè)就業(yè)要求的知識與技能體系。校方以及與校方合作的企業(yè)，可以從不同的方向去思考并且去對學(xué)生提出要求，讓學(xué)生從不同角度去思考任何強(qiáng)化自身綜合能力素養(yǎng)。［3］

篇6

【關(guān)鍵詞】校企合作；工學(xué)結(jié)合；模塊化；實(shí)踐教學(xué)

校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，更是職業(yè)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)。由于學(xué)校與企業(yè)合作在人才供需、目標(biāo)定位、利益追求等方面存在矛盾，基于合作雙方利益的不對等，校企合作往往停留在松散的參與合作階段，缺乏實(shí)質(zhì)性的深度合作，使得“校企合作”或是“校企合一”難以真正落到實(shí)處。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)對校企合作建設(shè)模式進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，在促進(jìn)校企深度融合方面取得了很好的成效。

1 校企合作現(xiàn)有模式分析

我國高職院校的校企合作已經(jīng)歷十多年的發(fā)展，合作模式不斷創(chuàng)新，合作的領(lǐng)域達(dá)到了一定深度和廣度，按照合作的深度，可將校企合作模式分為淺層、中層、深層三個(gè)層次。

1.1 淺層次合作模式即“企業(yè)配合”模式

在這種模式中，企業(yè)處于“配合”的輔助地位，它只是根據(jù)學(xué)校提出的要求提供相應(yīng)的條件協(xié)助完成校外實(shí)習(xí)的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校按企業(yè)所需確定專業(yè)方向，并在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。具體表現(xiàn)為：一是，學(xué)校根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，制定基于崗位的模塊化課程體系；二是，企業(yè)為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，解決學(xué)校學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)問題。

1.2 中層次合作模式即“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式

在這種模式中，企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式最直接的表現(xiàn)為定單培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)理論、知識與技術(shù)按照分層次、分模塊的方式，集中地安排在前幾個(gè)學(xué)期，而后幾個(gè)學(xué)期則由校企共同制定培養(yǎng)方案。這種培養(yǎng)模式是先由企業(yè)招聘，通過筆試和面試的學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求，學(xué)校與企業(yè)共同組織對學(xué)生進(jìn)行后期培養(yǎng)。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生作為見習(xí)生到企業(yè)中參加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)合格的學(xué)生成為企業(yè)的正式員工。

1.3 深層合作模式即“校企實(shí)體合作型”模式

在這種模式中，企業(yè)以立足于建設(shè)企業(yè)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新為目的，主動(dòng)與學(xué)校相互滲透，參與高校人才培養(yǎng)。企業(yè)對學(xué)校的參與是全方位的整體參與、深層參與，企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)―生產(chǎn)”一體化。這種合作模式中，企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過程和學(xué)校人才培養(yǎng)，分享辦學(xué)效益。具體表現(xiàn)為：一是，通過“引企入?！保Ｆ蠊步ā靶Ｖ袕S”模式，在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；二是，引校入企，校企共建“廠中?！蹦Ｊ?，在工廠建立生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。不管哪種方式，校企雙方必須簽署協(xié)議，明確資源配置、成本核算、收益分配、財(cái)產(chǎn)管理、師生實(shí)訓(xùn)等方面的責(zé)權(quán)利，并共同制定生產(chǎn)經(jīng)營等方面的管理制度，形成以“契約”為保障的利益共享機(jī)制。

2 校企合作開展方式探索

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“專業(yè)”）是2004年與印度NIIT合作開辦的特色專業(yè)，通過置換部分課程，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。2006年，專業(yè)開始探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的有效實(shí)施途徑，構(gòu)建了基于軟件開發(fā)過程以程序員為核心崗位的相關(guān)崗位群、基于崗位群的模塊化課程體系、基于項(xiàng)目的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系、基于仿真工作場景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有效地實(shí)現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的深度融合。

2.1 構(gòu)建基于軟件開發(fā)過程以程序員為核心的崗位群

專業(yè)依據(jù)業(yè)界權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)――軟件統(tǒng)一過程（RUP，Rational Unified Process）理論，按著軟件開發(fā)的流程，從RUP中提供的職業(yè)崗位入手，分析職業(yè)崗位的職責(zé)、候選者的經(jīng)驗(yàn)和知識背景，確定了由程序員、測試員、技術(shù)支持、軟件營銷、界面美工、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理組成的崗位群，并結(jié)合當(dāng)前軟件開發(fā)技術(shù)的流行趨勢及極負(fù)盛名Tiobe全球編程語言排名榜，將程序員做了進(jìn)一步的劃分，然后將這些崗旆治核心崗位、輻射崗位、拓展崗位和發(fā)展崗位4種類型：

核心崗位：程序員，專業(yè)面向的主要崗位。根據(jù)當(dāng)軟件開發(fā)技術(shù)流行性，進(jìn)一步將程序員崗位細(xì)分為Java程序員、.Net程序員和Android移動(dòng)程序員。

輻射崗位：測試員和技術(shù)支持。在培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力的同時(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)其他崗位的能力，這些崗位為輻射崗位。如程序員開發(fā)完程序后需對程序進(jìn)行必要的測試，并成功地安裝在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中，這些能力正好是測試員需具備的能力。

拓展崗位：界面美工、軟件營銷、軟件外包、微信開發(fā)、PHP程序員。通過附加專業(yè)拓展課來獲得的崗位能力。一些學(xué)生有特長，他們想根據(jù)自己的專業(yè)特長，來選擇自己的就業(yè)崗位，如有藝術(shù)修養(yǎng)學(xué)生想從事界面美工的工作，英語、日語水平好的學(xué)生想從事軟件外包的工作，口才好的同學(xué)想從事軟件營銷，看好Php網(wǎng)站開發(fā)的想學(xué)習(xí)Php技術(shù)，但專業(yè)核心課程并不能完全滿足學(xué)生的要求，學(xué)生可能通過選修專業(yè)拓展課來加強(qiáng)這些崗位能力的培養(yǎng)。

發(fā)展崗位：設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理。在培養(yǎng)學(xué)生核心崗位能力，進(jìn)行學(xué)期綜合項(xiàng)目開發(fā)時(shí)，需要有學(xué)生熟悉其他相關(guān)崗位的能力，但因需要其他的綜合素質(zhì)或較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不是每個(gè)人能達(dá)到的，有少部分學(xué)生可以達(dá)到或向這個(gè)方向發(fā)展。如設(shè)計(jì)師需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)具有項(xiàng)目管理的專業(yè)知識，有較強(qiáng)的溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。

2.2 構(gòu)建基于工作崗位的模塊化課程體系

在課程體系的構(gòu)建方面，專業(yè)始終堅(jiān)持課程跟著崗位能力走的建設(shè)思路。課程體系中的每門課程都是針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力、專業(yè)通用能力、崗位特定能力三個(gè)層次能力開設(shè)，形成的主要思路如下：

①獲取程序員崗位（Java程序員、.Net程序員、移動(dòng)程序員）在實(shí)際軟件開發(fā)過程中具有完整工作過程的典型工作任務(wù)，歸納整合典型工作任務(wù)，按照職業(yè)成長的規(guī)律分類排序整理典型工作任務(wù)。

②將一個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)一門課程，將多個(gè)典型工作任務(wù)中公共的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課，稱為專業(yè)通用能力培養(yǎng)模塊。特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為專業(yè)課，稱為核心崗位能力培養(yǎng)模塊，該模塊又包括.net程序員、Java程序員和移動(dòng)程序員課程學(xué)習(xí)子模塊。

③根據(jù)崗位群拓展崗位類型，開設(shè)了用于培養(yǎng)拓展崗位所需能力的專業(yè)選修課。

④開設(shè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)課程，用以培養(yǎng)學(xué)生的IT職業(yè)素養(yǎng)。如每個(gè)學(xué)期開設(shè)的ISAS信息搜索與分析技巧課程用來培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力、時(shí)間管理能力。

這樣就形成了由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課組成的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課圍繞不同類型程序員典型工作任務(wù)中公共的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)開設(shè)，專業(yè)課緊緊圍繞不同類型程序員特有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開設(shè)，專業(yè)選修課則圍繞培養(yǎng)崗位群的拓展崗位能力開設(shè)。

2.3 構(gòu)建基于項(xiàng)目的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

專業(yè)始終堅(jiān)持“以行業(yè)為依托、校企合作、工學(xué)結(jié)合、突出核心能力培養(yǎng)”的原則，構(gòu)建“以項(xiàng)目為載體、層次化、能力遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，“層次化、能力遞進(jìn)”使學(xué)生技能培養(yǎng)及角色轉(zhuǎn)換從簡單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合、從熟練到精湛、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從校內(nèi)到校外、從學(xué)生到員工的遞進(jìn)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。實(shí)踐教學(xué)體系的層次由四個(gè)層次構(gòu)成：

第一層次為教學(xué)做一體化教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生專業(yè)通用能力、崗位基本能力和崗位特定能力。

第二層次為學(xué)期綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)的是學(xué)生項(xiàng)目綜合開發(fā)能力。

第三層次為署假校外集中實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)的是學(xué)生在校外進(jìn)行項(xiàng)目綜合開發(fā)能力。

第四層次為校外企業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)的是學(xué)生現(xiàn)場項(xiàng)目開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.4 基于仿真工作場景的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

為確保實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，專業(yè)與企業(yè)深度合作，組建與業(yè)界同步的多類型綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，形成了“校企聯(lián)動(dòng)、合作育人、協(xié)作生產(chǎn)、共同研發(fā)”的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機(jī)融合。圖2為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境體系結(jié)構(gòu)示意圖。

①專業(yè)建有多個(gè)教學(xué)做一體化軟件類實(shí)訓(xùn)室，確保實(shí)踐教學(xué)體系第一個(gè)層次學(xué)做一體化教學(xué)的順利實(shí)施；實(shí)驗(yàn)室以軟件產(chǎn)品開發(fā)流程為主線，營造真實(shí)的軟件產(chǎn)品開發(fā)氛圍，從合理利用空間和設(shè)備等硬件資源的目標(biāo)考慮，引進(jìn)物理產(chǎn)品線和邏輯產(chǎn)品線的概念，按物理產(chǎn)品線的思想規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室的布局及設(shè)備資源，按照邏輯產(chǎn)品線的概念配置軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以滿足第二層次學(xué)期綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要；專業(yè)依托長沙安博牛耳青竹湖實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建一個(gè)可同時(shí)容納600人進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)體系第三個(gè)層次署假校外集中實(shí)訓(xùn)的需要；專業(yè)與企業(yè)廣泛合作，共建立多個(gè)校外軟件實(shí)訓(xùn)基地，以滿足實(shí)踐教學(xué)體系第四個(gè)層次校外頂崗實(shí)習(xí)的需要。此外，專業(yè)通過引入10個(gè)企業(yè)進(jìn)校，采取企業(yè)化運(yùn)作的形式，建有項(xiàng)目工作室10個(gè)，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配。每個(gè)工作室建筑面積86平方米，根據(jù)公司需要，劃分為不同的工作區(qū)域，可接受15～25名學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)，用來培養(yǎng)技術(shù)骨干，也是教師和公司人員一起進(jìn)行科研的場所。

②在校企合作的過程中，為實(shí)現(xiàn)校企雙贏，形成一套完整的“共建共贏、協(xié)作生產(chǎn)、合作育人”的運(yùn)行機(jī)制。先后制定了《校企共建實(shí)訓(xùn)基地專項(xiàng)管理辦法》，明確學(xué)校的人、財(cái)、物支持；制定《校企共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議》、《項(xiàng)崗實(shí)習(xí)管理辦法》，保證校企合作雙方如約履行各自權(quán)利義務(wù)，對校企合作過程以及后期成果進(jìn)行保障性說明，保障企業(yè)的利益；制定《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，鼓勵(lì)教師主動(dòng)和企業(yè)聯(lián)系。制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)和激發(fā)雙方參與合作的積極性。高職院校制訂各專業(yè)開展校企合作工作的具體評價(jià)指標(biāo)，納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中。在政府、行業(yè)組織等第三方的參與下，加強(qiáng)對校企合作的過程性評價(jià)和終極性評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、科研合作的成效等，也包括培養(yǎng)人才的數(shù)量、效益，合作企業(yè)的成本、產(chǎn)值等。

③為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的管理，專業(yè)建立健全各項(xiàng)管理制度。借鑒ISO90001、CMM及先進(jìn)的企業(yè)管理理念，完善標(biāo)準(zhǔn)化、工程化的管理體系，制定了“6S”現(xiàn)場管理制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的分類管理制度、設(shè)備的操作規(guī)范、對外開放共享管理辦法，制定了程序員崗位職責(zé)、軟件開發(fā)流程規(guī)范、校內(nèi)技能訓(xùn)練管理辦法。

3 校企合作的實(shí)踐成果

經(jīng)過多年的努力，專業(yè)在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，靈活組合“企業(yè)配合”模式、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“校企實(shí)體合作型”模式，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的深度融合。2007年，專業(yè)成為民政部信息化人才培養(yǎng)基地；2012年，專業(yè)成為湖南省軟件技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（教師認(rèn)證培訓(xùn)）基地；2013年，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系獲湖省級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

對于高職院校而言，校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程。建立長效機(jī)制，促進(jìn)校企合作持續(xù)深入開展，需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同努力。地方政府應(yīng)加強(qiáng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)積極性，引導(dǎo)行業(yè)組織發(fā)揮在職業(yè)教育校企合作項(xiàng)目的評估、職業(yè)技能鑒定及相關(guān)鼓勵(lì)工作。企業(yè)從戰(zhàn)略高度看待校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極參與到合作教育中來，把學(xué)生看成一種待開發(fā)的人力資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)以及工作崗位，投入不大成本，獲得所需要的人才將成為企業(yè)引進(jìn)基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的主要模式。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和生源情況能及市場需求，發(fā)揮職業(yè)院校的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)整思路，在探尋與完善中摸索有效的軟件人才培養(yǎng)模式和校企合作方式，總結(jié)合作過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，提煉成功合作案例的精髓，形成系統(tǒng)、完整的合作模式。

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；軟件技術(shù)；課程群建設(shè)

0引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，社會生活發(fā)生了巨大的變化，不同學(xué)科之間相互交叉融合，在此背景下，軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重與其它學(xué)科的交叉集成，培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、工作能力和多學(xué)科集成能力的跨學(xué)科軟件開發(fā)技術(shù)性人才。為適應(yīng)當(dāng)前社會針對軟件人才的需求，推動(dòng)社會進(jìn)步，職業(yè)院校作為人才輸出的重要組成單位，需有針對性地完善人才培養(yǎng)的模式。軟件專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，在課程體系的設(shè)置中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)。軟件專業(yè)課程建設(shè)，是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，將具有關(guān)聯(lián)性的多門課程組成一個(gè)課程群體，它們之間相互配合、相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)內(nèi)涵統(tǒng)一的課程體系。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)及軟件工程行業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，一些高職院校對軟件工程人才既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能，又要培養(yǎng)學(xué)生注重應(yīng)用性的形成全面素質(zhì)教育。在軟件從業(yè)人員的培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等方面的人才，建立優(yōu)化的課程群體系具有重要意義。

1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)困境

1.1軟件專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)

軟件開發(fā)課程是以實(shí)操性、技術(shù)更新、社會實(shí)踐為特征的課程體系，要求相關(guān)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，擁有軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)能力，但目前多數(shù)教師在企業(yè)實(shí)踐方面欠缺，缺少系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的工作經(jīng)歷，限制教學(xué)水平的發(fā)揮，因此需提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)教師，舉辦具有項(xiàng)目開發(fā)的軟件工程師和企業(yè)高級管理人才為學(xué)生講座，提高學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知，完善教師的業(yè)務(wù)水平，組建職業(yè)能力完備的教師團(tuán)隊(duì)。和企業(yè)合作，制訂符合企業(yè)、行業(yè)要求的課程群的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資料的制訂，鼓勵(lì)教師進(jìn)行與本學(xué)科配送的科研，提高教師的科研能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2理論知識跟不上時(shí)代

當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、技術(shù)升級迅速，軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展也很快。尤其是在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，院校專業(yè)理論和技能已不能適應(yīng)社會對軟件工程的要求。理論知識更新不及時(shí)，跟不上時(shí)代的發(fā)展，但技術(shù)的變革不會等到理論的更新，這就導(dǎo)致新的理論知識的出現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)好舊的知識之前就要取代舊的知識；同時(shí)，教師常年在學(xué)校教書，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識，所以導(dǎo)致教授的知識也是老舊的知識點(diǎn)，學(xué)生在聽取教師講解時(shí)，也要在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。

1.3改善軟件專業(yè)課程群的教學(xué)方法和手段

隨著社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件和硬件的開發(fā)力度越來越大，其升級的速度也是越來越快，但很多院校的教學(xué)工作還是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)教師很少在IOS或Android平臺上工作，教學(xué)跟不上學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致課程與教學(xué)的脫節(jié)。首先，在人才培養(yǎng)方面，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂存在問題；二是執(zhí)行中存在教學(xué)問題，也就是說，教師在授課時(shí)，只關(guān)注自己的大腦，沒有考慮對學(xué)生的需求企業(yè)。著名教育家盛輝提出，學(xué)校倡導(dǎo)融合的目標(biāo)，注重知識和能力的培養(yǎng)，在除了提高基礎(chǔ)知識和技能外，學(xué)生還應(yīng)改變對軟件學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對企業(yè)的需求和對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢。加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”，引入實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，以項(xiàng)目為載體，將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，在教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目案例，通過案例展示，教師針對項(xiàng)目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，開拓企業(yè)技能的相關(guān)知識。

2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建

2.1軟件課程群的內(nèi)涵

課程群是將相關(guān)課程的知識、問題和方法融為一體而形成的系統(tǒng)。它可將相關(guān)的專業(yè)課程劃分為理論課程，并與配套的實(shí)踐課程理論相聯(lián)系。每一部分都相輔相成，且補(bǔ)充建立一個(gè)非常有效的課程群，主要目的是通過這個(gè)課程群讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架平臺，并根據(jù)每個(gè)框架的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容使其成為框架的重要組成部分。在軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系中應(yīng)明確劃分出公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程。根據(jù)分步教學(xué)的指導(dǎo)思想，軟件工程課程建設(shè)主要從課程建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。從基礎(chǔ)理論課程建設(shè)的角度看，軟件工程課程建設(shè)可分為公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、軟件技術(shù)專業(yè)核心課程群和就業(yè)實(shí)踐四個(gè)課程群組。具體來說，這四類課程包括：2.1.1共基礎(chǔ)教育課程、思想政治課（包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和體育等）；2.1.2專業(yè)基礎(chǔ)課組（C語言和諧設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)、WEB前端開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）；2.1.3專業(yè)核心課程群（PHP開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、C++、Java動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理等）;2.1.4實(shí)踐課程群（數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、軟件技術(shù)開發(fā)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）。課程群的構(gòu)建不是課程設(shè)計(jì)的機(jī)械組合，而是具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練能力的專業(yè)課程的靈活組合。工作人員從培訓(xùn)體制、理論、工程、改革實(shí)踐等方面提出建議，然后根據(jù)本專業(yè)的一些特點(diǎn)，構(gòu)建出軟件工程實(shí)踐教學(xué)的體系。將理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件工程實(shí)踐融合為一體，培養(yǎng)出整體全面發(fā)展的模式與機(jī)制，這樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建方法

由于疫情影響，現(xiàn)在各課程都開展網(wǎng)上教學(xué)，建設(shè)課程群課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)課程群線上教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)碎片化精細(xì)管理。軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)軟件開發(fā)人才為目標(biāo)，教育部倡導(dǎo)在高職院校開展軟件工程和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系由課程體系構(gòu)建。由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的限制，大量國家級示范性軟件工程院校建立了自己的教育體系框架。通過聯(lián)合研究，一些著名高職院校的軟件工程學(xué)院分析認(rèn)為，軟件工程作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋了計(jì)算機(jī)的范疇。首先，課程設(shè)置要全面、實(shí)用、合理創(chuàng)新；其次，逐步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育，具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)質(zhì)量；然后，課程群的建設(shè)要注重軟件工程的理念，這離不開先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和國際標(biāo)準(zhǔn)，所以在建設(shè)過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)的嚴(yán)格控制，努力做到以上兩方面的國際標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念；最后，課程群的建設(shè)要有一套切實(shí)可行的過程管理機(jī)制，保證課程質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、素質(zhì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練有序；課程群的建設(shè)要有明確的目標(biāo)和依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高職院校學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，積累有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)，在這里的學(xué)習(xí)階段側(cè)重于實(shí)踐層面，體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)特點(diǎn)。

3總結(jié)

篇8

>> 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)合作辦學(xué)新模式 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)改革探討 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地研究 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的基本模式 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教師工作站的研究與實(shí)踐 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究與評價(jià) 高職院校軟件技術(shù)類專業(yè)教師實(shí)踐能力提升的途徑研究 以無錫科技職業(yè)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例淺談高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的師資培養(yǎng) 基于卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)教改研究 淺談高職類軟件技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè) 高職軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)研究 民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系研究 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)融合”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究 基于校企合作模式的高職院校軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索 淺析民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革 論高職院校軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè) 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理初探 高職院校軟件技術(shù)專業(yè)選修課設(shè)置研究 基于高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新思路 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

投稿日期：2007-04-05

作者簡介：許文憲(1963-)，男，教授。主要從事專業(yè)教學(xué)、軟件設(shè)計(jì)。

通信地址：濟(jì)南市歷城區(qū)彩石鎮(zhèn)蟠龍路濟(jì)南職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系許文憲

郵政編碼：250103

篇9

雖然企業(yè)對中低端軟件人才的需求很大，但受全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)陷入招生難、培養(yǎng)難、就業(yè)難的“三難”境地。主要表現(xiàn)為招生人數(shù)逐年銳減，高校信息類專業(yè)辦學(xué)舉步維艱；培養(yǎng)模式單一，課程體系無法適應(yīng)市場變化，授課教師工程項(xiàng)目能力偏弱“，雙師型”教師缺乏，學(xué)生綜合素質(zhì)不高；就業(yè)率和專業(yè)對口率不高，學(xué)生、家長、社會滿意度低。可見，先行培養(yǎng)模式僅按照同一標(biāo)準(zhǔn)批量培養(yǎng)，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類培養(yǎng)、因材施教，不能真正培養(yǎng)出適應(yīng)學(xué)生又適合企業(yè)的人才。

二、軟件技術(shù)專業(yè)方向分析

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，軟件行業(yè)不斷擴(kuò)大，衍生出了很多分支領(lǐng)域和職業(yè)崗位，以往單一、粗放型的“萬金油”培養(yǎng)模式已無法滿足市場需要。按照就業(yè)崗位，軟件技術(shù)專業(yè)可分為軟件開發(fā)、軟件測試及實(shí)施、軟件產(chǎn)品營銷三大方向，具體典型崗位及對應(yīng)職業(yè)核心能力要求（。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式

影響軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有三方面：一是學(xué)生基礎(chǔ)弱。二是學(xué)生間在性格、習(xí)慣、能力存在差異。三是選擇專業(yè)存在盲目性。因此，必須改變以往的培養(yǎng)模式，開展“分類培養(yǎng)、因材施教、能力導(dǎo)向”的校企合作人才培養(yǎng)模式。

（一）人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

按照“以人為本、能力導(dǎo)向、分類培養(yǎng)、因材施教”的理念培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)人才，主要就是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，讓學(xué)生在軟件技術(shù)專業(yè)大類中調(diào)整自己的發(fā)展方向，不適合搞編程開發(fā)的可選擇做測試；不喜歡搞實(shí)施的可做推廣銷售；不適應(yīng)搞營銷的可選擇搞開發(fā)。其實(shí)施過程可以分為三個(gè)階段。大一階段，軟件技術(shù)專業(yè)各方向第一學(xué)期的課程安排基本一致，開設(shè)專業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識課程，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；第二學(xué)期根據(jù)學(xué)生性格、興趣及能力進(jìn)行方向調(diào)整，實(shí)現(xiàn)第一次分流。大二階段，進(jìn)行職業(yè)規(guī)格教育，開設(shè)專業(yè)核心課程，讓學(xué)生掌握專業(yè)核心技術(shù)與相應(yīng)的專業(yè)技能，并根據(jù)學(xué)生興趣、能力和方向確定崗位學(xué)習(xí)方向。大三階段，進(jìn)行崗位規(guī)劃教育、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和定崗實(shí)習(xí)，根據(jù)崗位方向，確定崗位實(shí)訓(xùn)方案，讓學(xué)生具備勝任崗位的專業(yè)綜合能力。在第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，針對不同層次的學(xué)生采用不同層次的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提升其綜合項(xiàng)目開發(fā)能力。實(shí)訓(xùn)期間，進(jìn)行第二次分流，通過崗位上的自我調(diào)整與定位選擇更適合自己的專業(yè)方向。第六學(xué)期進(jìn)入定崗階段，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向選擇自己喜歡的就業(yè)城市和企業(yè)開始定崗實(shí)習(xí)，直至就業(yè)。

（二）課程體系構(gòu)建

篇10

1 概述

大學(xué)生的綜合素質(zhì)包含的內(nèi)容很多，具體可以概括為德育素質(zhì)、能力素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)幾個(gè)方面。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣幾個(gè)方面。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而且學(xué)生在校時(shí)間較短，課程實(shí)踐部分較多，這些特點(diǎn)都決定了如果學(xué)生在校期間能夠培養(yǎng)一定的職業(yè)素養(yǎng)則能夠幫助學(xué)生較快、較好地融入今后實(shí)習(xí)和工作中。本人自2011年擔(dān)任軟件技術(shù)專業(yè)的班主任，且一直教授專業(yè)課，從平時(shí)班級管理和教學(xué)過程中對培養(yǎng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有一些心得體會，現(xiàn)與大家做一下分享。

2 職業(yè)素養(yǎng)的具體要求

職業(yè)性是高職院校區(qū)別本科院校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。職業(yè)性決定了高職院校的學(xué)生應(yīng)更注重實(shí)際自動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣有利于將來學(xué)生實(shí)習(xí)和工作中快速適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，而且學(xué)生的專業(yè)技能也就會在這實(shí)際操作中得到鍛煉和加強(qiáng)；另外職業(yè)性不能僅局限于專業(yè)本身，還包括職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)相關(guān)的素質(zhì)，這些都屬于職業(yè)素養(yǎng)。

對高職院校的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練首先要了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在自控能力普遍不高、容易受到外界誘惑的干擾、沒有明確的職業(yè)規(guī)劃、對將來就業(yè)信心不足等方面，他們一旦專業(yè)學(xué)習(xí)受挫或出現(xiàn)生活方面的其他問題就容易放棄自己的目標(biāo)或規(guī)劃甚至放棄專業(yè)學(xué)習(xí)，特別是對軟件技術(shù)專業(yè)這類對專業(yè)學(xué)習(xí)要求較高的工科專業(yè)更是如此。這就需要我們老師特別是班主任在平時(shí)工作中做更多的正確引導(dǎo)和教育，同時(shí)通過一些切實(shí)有效措施幫助他們提高自信心、堅(jiān)持自己的目標(biāo)，而在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)更多的要采用靈活的、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。

通過在實(shí)際工作中的摸索，我們認(rèn)為可以主要從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.1首先，要培養(yǎng)一定的職業(yè)意識

很多大學(xué)生在跨進(jìn)大學(xué)校門之時(shí)就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在大學(xué)里盡情地“享受”了，而這正是他們在就業(yè)時(shí)感到壓力的根源。作為高職院校的學(xué)生，本身在校時(shí)間久很短，如果不能充分利用在校期間對自己的未來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃并堅(jiān)持完成規(guī)劃內(nèi)容，那么就業(yè)時(shí)將面臨比較大的壓力。因此，大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)明確我是一個(gè)什么樣的人？我將來想做什么？對自己的優(yōu)勢和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。針對軟件技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生，我認(rèn)為從大一來到學(xué)校就明確自己的職業(yè)目標(biāo)（比如軟件技術(shù)開發(fā)工程師），制定一個(gè)詳實(shí)且可行的職業(yè)規(guī)劃是十分必要的。

2.2其次，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)較為扎實(shí)的專業(yè)技能

學(xué)習(xí)是大學(xué)生在校期間的首要也是主要的任務(wù)，是今后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。對高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)對學(xué)生的專業(yè)技能掌握顯得尤為重要。

1）對很多學(xué)生來說邏輯思維能力的欠缺是學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)的一大障礙，這一薄弱環(huán)節(jié)一方面是由于高中階段的學(xué)校教學(xué)模式造成的，另一方面是由于學(xué)生本身以前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱在其他工科專業(yè)同樣存在，但邏輯思維能力對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要，應(yīng)該是該專業(yè)學(xué)生首先要提高的學(xué)習(xí)技能。

2）實(shí)踐動(dòng)手能力對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說應(yīng)該比其他工科專業(yè)更加重要，因?yàn)槲覀儗W(xué)生畢業(yè)后的對口崗位是軟件技術(shù)開發(fā)或測試工程師，需要較為熟練的編程能力，所以平時(shí)的上課練習(xí)和課后作業(yè)都是以動(dòng)手實(shí)踐題目為主。

3）本專業(yè)對與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)和英語知識的要求也較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)和英語的重視程度，特別是專業(yè)英語和軟件技術(shù)開發(fā)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）。

4）由于本專業(yè)所涉及的課程較多，任務(wù)較為繁重，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課下多做練習(xí)的習(xí)慣，對拓展內(nèi)容培養(yǎng)一定的自學(xué)能力也尤為重要。

2.3第三，培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)

針對軟件技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生我們認(rèn)為主要應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的隱形職業(yè)素養(yǎng)：

表達(dá)和溝通能力：由于現(xiàn)在軟件技術(shù)產(chǎn)品的制作幾乎不可能由一個(gè)人完成，一般是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成，所以這其中必然涉及開發(fā)過程中團(tuán)隊(duì)成員間、上下級間的溝通，而溝通的順暢與否是與表達(dá)內(nèi)容的正確傳達(dá)有很大關(guān)系的，因此我們專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的表達(dá)和溝通能力可以對以后的工作有很大幫助。

團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任心：團(tuán)隊(duì)協(xié)作是現(xiàn)代軟件技術(shù)開發(fā)的一個(gè)重要方面，團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作、相互理解、相互幫助、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，并且成員個(gè)人對自己負(fù)責(zé)的任務(wù)具有較強(qiáng)的責(zé)任心是使得項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行的有力保障。

獨(dú)立性和拓展意識：軟件技術(shù)專業(yè)的很多課程有相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生不能僅依靠老師和學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，應(yīng)該慢慢培養(yǎng)獨(dú)立完成任務(wù)的能力，另外由于本專業(yè)內(nèi)容更新較快，這就要求學(xué)生不能僅僅局限于課堂，應(yīng)該不斷拓展自己的知識面，以適應(yīng)就業(yè)市場對人才需求的變化。

3提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體措施

結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況，我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和班級管理中采取了以下措施，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，取得了一定的成效。

3.1開設(shè)專門的職業(yè)修養(yǎng)課程――職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練

我們專業(yè)開設(shè)了一門專業(yè)必修課――職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練，本課程分三個(gè)學(xué)期完成，本課程主要內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、溝通表達(dá)能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)幾個(gè)部分，每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)根據(jù)內(nèi)容采用不同的形式。

其中團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)主要結(jié)合專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目開過程中將班級進(jìn)行分組成了各個(gè)開發(fā)小組，各小組之間進(jìn)行模擬公司團(tuán)隊(duì)開發(fā)過程并進(jìn)行綜合評比。

案例說明：

通過學(xué)習(xí)使用日報(bào)/周報(bào)這一工具可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

什么是日報(bào)/周報(bào)：日報(bào)/周報(bào)是每日或每周都要寫的一份報(bào)表，主要內(nèi)容包括本日或本周工作計(jì)劃、主要任務(wù)、問題、進(jìn)度等，日報(bào)/周報(bào)一般是由下級員工填寫，然后發(fā)送給上級主管查看。通過日報(bào)/周報(bào)可以明確工作成果，顯示項(xiàng)目進(jìn)展，預(yù)知項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，通過日報(bào)/周報(bào)可以嚴(yán)格控制項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程。

為什么需要日報(bào)：實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程中，一些較大項(xiàng)目都擁有數(shù)十或數(shù)百成員和模塊，一天的延遲可能會迅速疊加，并且產(chǎn)生各種各樣難以預(yù)料的問題。而這些問題的嚴(yán)重性往往超過了團(tuán)隊(duì)可以恢復(fù)的程度。無論是小團(tuán)隊(duì)還是大團(tuán)隊(duì)，日報(bào)可以跟蹤項(xiàng)目，把工作分成一天或者兩天的量，這樣能夠幫助團(tuán)隊(duì)成員更好地理解他們到底需要做些什么。日報(bào)也可以幫助項(xiàng)目經(jīng)理提前發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，更有效地控制整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展過程。

如何編寫日報(bào)：日報(bào)將放在項(xiàng)目管理工具上，由小組組長維護(hù)。小組內(nèi)人員每天下班前，填寫工作日報(bào)，有小組組長匯總，負(fù)責(zé)交付項(xiàng)目經(jīng)理。

編寫日報(bào)的基本步驟如下：

必須清楚日報(bào)在每天下班前提交。

先填寫當(dāng)日完成的任務(wù)，進(jìn)度情況。

填寫當(dāng)日完成任務(wù)過程中遇到的問題及如何解決，有無辦法解決問題，詳細(xì)描述。

制定明日計(jì)劃。

日報(bào)的管理和提交

在我們的項(xiàng)目開發(fā)過程中，日報(bào)的提交以小組為單位，組員每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束前提交當(dāng)日日報(bào)給組長，組長負(fù)責(zé)整理當(dāng)日日報(bào)，同時(shí)將匯總結(jié)果提交給教師。

教師根據(jù)各小組日報(bào)情況，進(jìn)行小組日報(bào)評價(jià)，同時(shí)給各小組日報(bào)打分，次分?jǐn)?shù)將記入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績。

3.2充分利用課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)提高學(xué)生專業(yè)技能

1）課堂上的專業(yè)課教學(xué)大部分采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，通過“教師邊講邊演示知道，學(xué)生邊聽邊練，學(xué)過之后馬上就用”的方式將專業(yè)知識快速融入到具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2）課堂教學(xué)和課后學(xué)生自學(xué)過程中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要包括以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)：

①課前預(yù)習(xí)能力：閱讀原文、親自實(shí)現(xiàn)代碼、認(rèn)清絆腳石、匯集知識點(diǎn)、 試做作業(yè)。

②課堂聽課能力：聽懂是最起碼的要求；摸清老師的講課思路；聽課要善于抓住大問題、關(guān)鍵問題、主要問題。

③課堂筆記能力：要系統(tǒng)、要完整、要留出副頁。

④復(fù)習(xí)能力：先回憶后看書；先看題后做題；先重點(diǎn)后難點(diǎn)。

⑤思維能力：訓(xùn)練思維方法，學(xué)會自我質(zhì)疑。

3.3通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)和溝通能力

平時(shí)課堂教學(xué)過程中主要采用提問、學(xué)生作業(yè)自我講解、同學(xué)之間相互點(diǎn)評等方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生在做練習(xí)和項(xiàng)目的過程中要編寫注釋和文檔，并能夠逐步讓自己寫的程序和代碼讓其他人能看懂，使文檔的書寫逐步規(guī)范化，以提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

在課外時(shí)間通過QQ群、論壇、郵件等形式加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的溝通，給學(xué)生提供多種平臺進(jìn)行交流，使學(xué)生可以通過多種方式表達(dá)自己的想法，這樣無形中也起到了提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

另外，我們還通過組織學(xué)生積極參加演講比賽、運(yùn)動(dòng)會等活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間溝通，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

3.4開展專業(yè)技能大賽和大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

為了拓展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，我們專業(yè)每年都組織學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的專業(yè)技能大賽，并選送優(yōu)秀作品參加省級專業(yè)技能大賽。另外通過鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。