導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電專業(yè)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法是在完成既定理論知識學(xué)習(xí)后，再輔以少量的驗證性實驗，并多以演示為主，學(xué)生直接參與的實踐活動很少，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高等教育的要求。有的學(xué)校圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，以科技競賽為引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，通過學(xué)生的科技創(chuàng)新活進一步強化課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，這種教學(xué)方法雖然為學(xué)生提供了動手操作的機會，但是仍然不能很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生為了獲得好成績，通過網(wǎng)絡(luò)購買或代工方式購入半成品，進行簡單的修改和調(diào)試，而沒有真正地去參與設(shè)計與制作，更無法消化吸收所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉。

1.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個人興趣脫節(jié)

機械電子專業(yè)是機械與電子專業(yè)的交叉學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)機械和電子課程的同時，能夠?qū)煞N類型的知識融會貫通。對于機械類專業(yè)的學(xué)生，面對比較深奧的電子與電氣知識，很難有自覺深入學(xué)習(xí)的興趣和動力。在教學(xué)中，即使采用了多媒體教學(xué)、實物演示與動手操作等教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生也只是被動機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍然不能有效地提高學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力。大學(xué)生思維十分活躍，只要教學(xué)內(nèi)容符合他們的需求，引起他們的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造力。但是，目前很多高等院校機電類課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，從單片機的組成結(jié)構(gòu)、可編程邏輯控制器再到電機傳動控制，在教學(xué)過程中都想面面俱到把所有知識點教給學(xué)生，學(xué)生無法在有限的學(xué)時內(nèi)主動地消化大量的知識，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。

2Arduino開源硬件的特點

Arduino是一款便捷靈活、方便上手的開源電子原型平臺，包含硬件(各種型號的Arduino板)和軟件(Arduino開發(fā)環(huán)境)，適合人群非常廣泛。Arduino硬件開源表現(xiàn)為用戶可以根據(jù)需要下載電路圖，自己購買所需獨立部件，制作相應(yīng)的電路?？梢岳肁rduino作為控制板，用開關(guān)、傳感器或其他控制器等作為其輸入，也可使用數(shù)碼管、電機、液晶顯示等作為其輸出裝置，從而形成完整的系統(tǒng)。以往的實踐教學(xué)多以51單片機為對象，功能單一，擴展性差，開展實驗有限。Arduino與傳統(tǒng)單片機相比有如下幾個方面的優(yōu)勢[3,4]：(1)學(xué)習(xí)Arduino單片機可以完全不需要了解其內(nèi)部硬件結(jié)構(gòu)和寄存器設(shè)置，僅僅知道它的端口作用即可；可以不懂硬件知識，只要會簡單的C語言，就可用Arduino單片機編寫程序。(2)Arduino軟件語言僅僅需掌握少數(shù)幾個指令，而且指令的可讀性較強，稍微懂一點C語言即可，輕松上手，快速應(yīng)用。(3)Arduino的理念就是開源，軟硬件完全開放，技術(shù)上不做任何保留。針對周邊I/O設(shè)備的Arduino編程，很多常用的I/O設(shè)備都已經(jīng)帶有庫文件或者樣例程序，在此基礎(chǔ)上進行簡單的修改，即可編寫出比較復(fù)雜的程序，完成功能多樣化的作品。(4)Arduino由于開源，也就意味著從Arduino相關(guān)網(wǎng)站、博客，論壇里得到大量的共享資源，在共享資訊的輔助下，通過資源整合，能夠加快創(chuàng)作作品的速度及效率。(5)相對其他開發(fā)板，Arduino及周邊產(chǎn)品相對質(zhì)廉價優(yōu)，學(xué)習(xí)或創(chuàng)作成本低，重要一點是：燒錄代碼不需要燒錄器，直接用USB線就可以完成下載。Arduino實驗開發(fā)平臺易學(xué)易用，降低了微電子學(xué)習(xí)的門檻，沒有程序開發(fā)和電路設(shè)計經(jīng)驗的學(xué)生也可以很快掌握，這非常適用于目前機械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

3Arduino在機電專業(yè)實踐教學(xué)改革中的應(yīng)用模式

通過以上對Arduino的特色優(yōu)勢分析，在機電專業(yè)的實踐教學(xué)中引入Arduino開源平臺輔助教學(xué)具備較強的可行性，可以彌補實踐教學(xué)中創(chuàng)新力度不夠的問題。以下分別探討教學(xué)內(nèi)容制定、機電一體化實驗室建立、科技創(chuàng)新活動體系和實踐評價體系。

3.1為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容

3.1.1演示環(huán)節(jié)

在專業(yè)課程的教學(xué)中，引入Arduino使得課程更貼近實際應(yīng)用。如在機電傳動控制與智能機器人的課堂教學(xué)中，可設(shè)置模擬值、PWM調(diào)光、舵機、步進電機和伺服電機控制實驗演示科目，在演示過程中將依次向?qū)W生講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計、電路實現(xiàn)、控制程序的編制方法，以及接口服務(wù)器的原理，增強面對面授課的生動性、趣味性。

3.1.2動手操作環(huán)節(jié)

通過教師對實踐平臺的講解和實驗演示，在實踐環(huán)節(jié)中將自己所掌握的機械與電路知識實踐化。Arduino平臺安裝簡單可以反復(fù)使用，像積木可以隨意組合任意搭配，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法任意設(shè)置電路，編寫簡單的程序控制整個電路運行過程。學(xué)生通過動手操作對機械和電路方面知識得到最大限度的運用，同時動手能力和創(chuàng)新能力得到了提升。實踐過程中，將每個班級分成若干項目小組，每組三到五人，選取一人為組長。預(yù)先設(shè)定難易程度不同的題目，供小組自由選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如機電傳動控制課程，可預(yù)先設(shè)定單軸、XY兩軸、XYZ三軸工作臺、3D打印機和六自由度機械臂等多個題目，各組可根據(jù)自身能力與興趣選擇，每個步驟都制定詳細的教學(xué)目標、教學(xué)方法要求和能力培養(yǎng)要求。

3.2建立基于Arduino開發(fā)平臺的機電一體化實驗室

教學(xué)活動中以“技術(shù)—應(yīng)用—實踐”為主線，在強化課堂教學(xué)的同時，面向本科生建立由“課堂教學(xué)—學(xué)科交叉—動手實踐—工程應(yīng)用—創(chuàng)新研究”的機電一體化實驗室，從組裝、調(diào)試到應(yīng)用整個過程全部由學(xué)生親自完成，提升學(xué)生對于機械電子的全方位學(xué)習(xí)能力。實驗室由若干實驗臺構(gòu)成，每個實驗臺要配備Arduino實驗開發(fā)板、面包板、面包板連接線和所需的電子元器件，并配有電源接線端子。學(xué)生可以在面包板上直接連接線路，不需要進行焊接，所以電子元器件和連接線都可以循環(huán)利用，配備常用的電子測量工具和示波器。

3.3構(gòu)建以科技競賽為引導(dǎo)的學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，合理定位，以科技競賽為引導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新活動體系，通過學(xué)生的科技創(chuàng)新活動得到進一步的強化和綜合應(yīng)用。圍繞Arduino開發(fā)平臺設(shè)置多個競賽門類，如機械臂、3D打印機、傳感器應(yīng)用和智能家居等。為了處理好科技創(chuàng)新活動的普及與競賽選手的選拔關(guān)系，在科技創(chuàng)新活動體系的建設(shè)中，首先確立了競賽體系的層次性構(gòu)建，把科技競賽分為學(xué)院級和國家級兩個層次。學(xué)院級競賽主要是為了在學(xué)生中普及科技創(chuàng)新活動，使更多的學(xué)生參與其中；同時也為選拔優(yōu)秀選手參加國家級競賽提供后備人才。國家級競賽主要是為了進一步培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新型的拔尖人才；也是為了提高專業(yè)和學(xué)校的知名度，進一步增強學(xué)生的榮譽感和成就感。

3.4建立機電專業(yè)課程實踐教學(xué)綜合評價體系

目前許多高校對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、工程訓(xùn)練中心建設(shè)等已經(jīng)日益重視，然而，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價以及對實踐性教學(xué)改革創(chuàng)新和基礎(chǔ)建設(shè)還缺乏具有指導(dǎo)作用的評價體系[5]。機電專業(yè)涉及機械與電子兩個門類的科目，評價實踐教學(xué)效果很難采用統(tǒng)一的評價標準。因此，構(gòu)建一套適應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展和實踐性教學(xué)自身特點的實踐教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，不僅有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于教師把握教學(xué)重點和難點，還有利于推動實踐教學(xué)改革。為評價機械課程、電子課程交叉教學(xué)與競賽實踐活動相結(jié)合教學(xué)法的有效性，將實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評估重心前移，參考Arduino機電一體化實驗室開設(shè)的實踐題目，從實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃制定入手，以實踐教學(xué)內(nèi)容確定課堂教學(xué)重點，跟蹤教學(xué)過程的各個具體環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制。課程實踐教學(xué)綜合評價體系以各科目實驗教學(xué)和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為評價對象，采用學(xué)生自我評價、授課教師評價和教務(wù)科評價相結(jié)合的評價運行機制。第一步學(xué)生自我評價。從各班級中隨機抽調(diào)若干名學(xué)生，對本科目實踐教學(xué)情況進行在線匿名問卷測評，問卷測評結(jié)果作為授課教師評價和教務(wù)科評價的基礎(chǔ)。第二步授課教師評價。授課教師在學(xué)期末對課堂教學(xué)效果、互動效果以及學(xué)生實踐作品進行點評和總結(jié)，并將實踐結(jié)果作為期末考試成績的一部分。同時分析學(xué)生知識與技能掌握的程度，并對機電一體化實驗題目內(nèi)容進行調(diào)整，提交總結(jié)報告。第三步院教務(wù)科評價。院教務(wù)科每學(xué)期末組織對本院所有專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)準備情況、實施情況和教學(xué)效果等分別進行評價，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析影響實踐教學(xué)質(zhì)量的問題癥結(jié)，提出相應(yīng)整改措施，同時形成評價總結(jié)報告和評價結(jié)果，并報學(xué)校管理部門。第四步匯總整改。院實踐教學(xué)質(zhì)量評價組匯總學(xué)生自我評價、授課教師評價和教務(wù)科評價結(jié)論和意見，制定整改計劃，調(diào)整Arduino實驗內(nèi)容，完善管理制度和保證措施，逐步解決影響課程實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

4結(jié)束語

篇2

模塊式的教學(xué)，在教學(xué)過程中，把知識分成某幾個獨立的模塊,在講授的過程中重點培養(yǎng)學(xué)生對模塊的分析、解決問題的能力。各個模塊的知識內(nèi)容緊貼實際工程,強調(diào)可操作性、實踐性。在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供優(yōu)異的學(xué)習(xí)條件,如開放實驗室、教師實驗室值班。在模塊學(xué)習(xí)的時候教師事先提出問題,部分情況下教師可以介紹解決問題的關(guān)鍵點,然后要求學(xué)生獨立的或者按小組研討論解決問題,教師在旁負責(zé)答疑解惑。在單片機中選取了LED燈、數(shù)碼管顯示、LCD點陣、智能鍵盤等實用性極強的課題,學(xué)生帶著強烈的求知欲學(xué)習(xí),收到了很好的教學(xué)效果。在電子專業(yè)教學(xué)中,將學(xué)生在不同階段的知識情況，分成對學(xué)生專業(yè)能力的不同去完成。如學(xué)生維修電工中級工的考證要求，可以分成電工類和電子類兩大模塊來培訓(xùn)完成。電工類主要培養(yǎng)學(xué)生能工整正確的連線并安全的通電成功，可通過三周的實訓(xùn)完成；電子類主要是培養(yǎng)學(xué)生對常用元器件的識別、檢測和安裝調(diào)試，可通過兩周的實訓(xùn)完成。這種教學(xué)方法既加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也強化了崗位技能的針對性。

二、利用信息化手段,計算機輔助教學(xué)

計算機技術(shù)的普及發(fā)展,CAD技術(shù)已日臻成熟,電子系統(tǒng)設(shè)計與電子專業(yè)的教學(xué)中已廣泛應(yīng)用,計算機教學(xué)已應(yīng)用于電子專業(yè)多門課程中。單片機教學(xué)中，我們利用proteus軟件進行模擬仿真，學(xué)生先在計算機的軟件上畫出設(shè)計電路并進行仿真調(diào)試,將仿真調(diào)試的結(jié)果與題目要求相比較，如不正確則重新畫圖然后重新仿真調(diào)試,直到完成題目的設(shè)計要求。采用軟件進行模擬調(diào)試現(xiàn)實仿真的教學(xué)方法,在很多課程的教學(xué)過程中都已經(jīng)應(yīng)用，如在PLC實驗中可進行機械手的動作、電梯的上下等系統(tǒng)的仿真演示,學(xué)生的實踐操作能力和解決實際問題能力大大提高了,智能實訓(xùn)平臺的使用效能也被充分開發(fā)。

三、趣味引導(dǎo)式教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動中師生雙方行為體系，教師的主導(dǎo)作用雖為重要,但更要的是如何調(diào)動學(xué)生的主動性,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。在電子專業(yè)多個課程教學(xué)過程中，上課時在幾個趣味性、實用性較強的實驗中采用趣味引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),起到更好的教學(xué)效果。在單片機教學(xué)中,講太多的理論知識對學(xué)生來說是枯燥的無聊的,而是要讓學(xué)生知道單片機在實際生活中的應(yīng)用,比如給學(xué)生演示了LED的“亮燈”程序,當學(xué)生看到千變?nèi)f化的亮燈閃爍時,教師就可以告訴學(xué)生在晚上一些路上的霓虹燈、一些廣告招牌上的燈閃爍等等，學(xué)生會覺得單片機很有意思,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了，然后教師再給學(xué)生演示用單片機控制交通信號燈、顯示數(shù)字、漢字、圖片等等。通過這些實驗的演示,讓學(xué)生們覺得單片機在現(xiàn)實生活中是無處不在,又一次地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以讓學(xué)生自己利用單片機來設(shè)計音樂發(fā)生器電路,這時候?qū)W生就會興趣盎然地查歌譜、編程序,在聽到自己編制的并不十分悅耳的音樂時,學(xué)生心中也會充滿了一種滿足、成就感。在模擬電路教學(xué)中,教師可以在實訓(xùn)室組織學(xué)生進行電子小制作,如實際生活中很常見的音樂門鈴、樓梯中應(yīng)用的光控?zé)?、一些實際電路中的聲光報警器等等,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,增強了對知識的重新認識,使得在教學(xué)過程中學(xué)生主體作用得到體現(xiàn)。

四、導(dǎo)生制的教學(xué)模式

篇3

關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線；教學(xué)方法；電機與電氣控制；PLC；課程設(shè)計

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機電設(shè)備制造公司、機電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要崗位群定位是自動化設(shè)備安裝員、自動化設(shè)備調(diào)試員、中高級維修電工等，本專業(yè)有五個主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機械工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識。其中《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進行了貫穿和綜合。

1自動化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識圖繪圖能力、機電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動線調(diào)試維護能力、機電設(shè)備管理能力及機電產(chǎn)品營銷能力等?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機與控制，后序課程有機床維修等。在我們所要實現(xiàn)的教學(xué)目標中知識目標涉及到：機械手工作原理、握機械手控制原理、機械手氣動原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標有：對已安裝的機械手機械部件進行測量；對機械手的氣路進行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標有嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項目驅(qū)動教學(xué)開展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動化生產(chǎn)線為載體，融合認知、安裝、調(diào)試和檢測等內(nèi)容，實現(xiàn)教、學(xué)、做、評一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動化設(shè)備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計、程序設(shè)計、設(shè)備組裝、設(shè)備運行調(diào)試、設(shè)備檢測、設(shè)備維護等行動領(lǐng)域，設(shè)置六個學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測、氣路檢測、異步電機檢測、步進電機檢測、整體檢測調(diào)試，分成20個任務(wù)。

項目一：供料站的安裝，有機械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個任務(wù)；項目二：加工站的安裝，設(shè)計任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測、限位傳感器檢測三個任務(wù)；項目三：裝配站的安裝，設(shè)計任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測、氣缸檢測三個任務(wù)；項目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測、異步電機的檢測、變頻器的檢測四個任務(wù)；項目五：輸送站的安裝，設(shè)計任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測、機械手檢測、步進電機的檢測、溜板檢測四個任務(wù)；項目六：整體運行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個任務(wù)。

2自動化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評價設(shè)計

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項目任務(wù)，傳授項目任務(wù)相關(guān)的知識點，針對學(xué)生實施過程中出現(xiàn)的不足進行知識點的說明。

（2）現(xiàn)場教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進行操作技能和維修應(yīng)用能力實踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動法：將教學(xué)過程融入項目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實施，學(xué)生在工作過程中得到知識。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項目任務(wù)。

六步教學(xué)實施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測故障、檢驗效果、總結(jié)分析。老師交代目標，注意觀察和記錄小組對現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問題，對跟主題分析偏離太遠的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對學(xué)生可能會引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進行故障排除工作匯報，互評，并對每組進行考核評價，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評價設(shè)計。

課程采用過程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實際中去發(fā)現(xiàn)和改進，去尋找合適自己的項目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項目，企業(yè)，綜合實訓(xùn)三大類。當堂課的考核有：教師考核、小組互評、小組自評；教師考核內(nèi)容為五項：任務(wù)分析情況，實施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評價方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試與維護情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實物進行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認識強，理性認識夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動機全壓啟動、三相異步電動機長動控制、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動機延時啟動控制（或三相異步電動機Y-降壓啟動）、機械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時間作為期三個月的“繼電控制課程設(shè)計”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個元器件的類型及其型號；了解個元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實現(xiàn)本課程設(shè)計的要求。設(shè)計內(nèi)容和要求：兩臺電動機都存在重載啟動的可能，任何一級傳送帶停止工作時，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護環(huán)節(jié)，有故障報警裝置。課程設(shè)計書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計、設(shè)計目的、控制要求、設(shè)計要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計、 控制電路原理圖的設(shè)計、重載保護電路設(shè)計、欠壓保護電路設(shè)計、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關(guān)邏輯控制裝置，隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關(guān)量邏輯控制外，還有過程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動作、轉(zhuǎn)換三個要素。順序功能編程法是將一個復(fù)雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡化了符號演變而來的，形象、直觀、實用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號組成的功能塊來表達命令的圖形語言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計時一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲器中，指令按步序號順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語言。

編程語言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實例：順序控制電路、常閉觸點輸入信號的處理，使用多個定時器接力定時的時序控制電路、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運動控制系統(tǒng)的設(shè)計，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進庫物品的統(tǒng)計、競賽搶答器裝置設(shè)計、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機。

單片微型計算機就是將CPU、RAM、ROM、定時/計數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機。用于示波器、報警系統(tǒng)、移動電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計算機網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機內(nèi)部傳送，運行速度快，抗干擾能力強，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機的的引腳、存儲器組織結(jié)構(gòu)、典型語句，以實例應(yīng)用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機做加、減、乘、除運算等項目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計、源程序的編輯、編譯、下載、單片機的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機實驗開發(fā)板，可以完成大量的單片機學(xué)習(xí)、開發(fā)實驗，對學(xué)習(xí)單片機有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機代碼下載到AT89S51單片機中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動電路與保護技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動機組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動機組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運行特性等，是強電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動檢測技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測量方法、信號的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動檢測系統(tǒng)的組成，對常用檢測系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護能力。對工業(yè)生產(chǎn)過程中主要工藝參數(shù)的測量能提出合理的檢測方案，能正確選用傳感器及測量轉(zhuǎn)換電路組成實用檢測系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過程進行小論文制作，讓學(xué)生提高計算機應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對分節(jié)、目錄、文獻標識作嚴格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機電子秤研究、光纖測溫儀、煙霧報警器、小車尋跡設(shè)計、電熨斗自動恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實際，通常小型自動化系統(tǒng)以單片機為主，大型自動化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運行動力離不開電機，觀察離不開傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫自動門的PLC自動控制”和“測速雷達信號處理系統(tǒng)”的檢測指標要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標，對應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容，對應(yīng)于研究方向進行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號或小五，注意表格標題要單獨標出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻

[1]呂景全.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，中國鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》，機械工業(yè)出版社，2012年9月

篇4

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實踐

二、目的和意義

在此課題的研究過程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實際 ,經(jīng)過調(diào)查、統(tǒng)計、分析、實踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標準，技能考核標準、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實際的方法 ,對本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動作用，而要達到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標準打下堅實的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運行機制和具體模式；開展本課題研究，有利于實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評價和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究內(nèi)容：

1、通過公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評價體系。

2、以項目驅(qū)動教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計劃編制、目標任務(wù)（項目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)課程的項目驅(qū)動教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強教學(xué)過程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

在計劃編制時注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項目確定時注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內(nèi)容的綜合運用、對所學(xué)技能的實際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實際。依據(jù)學(xué)生個性特點，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實現(xiàn)整體目標。

為配合項目驅(qū)動教育的實踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進行改革，構(gòu)建一個新的多元評價體系。具體分為平時考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實踐測試采用工廠生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對學(xué)校目前實習(xí)工場出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進一步明確實習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴大校外社會實踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實踐良好環(huán)境，進一步突出實習(xí)實踐。

(二)研究目標

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機電類的教學(xué)指導(dǎo)計劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項目教學(xué)中的各項目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項目驅(qū)動教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個具有推廣價值的項目教學(xué)模式。充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨立思考與創(chuàng)造才能的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強化學(xué)生專業(yè)實踐。

5、建立測評體系。通過對教師教學(xué)計劃的審定、教學(xué)過程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價體系。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價、各個項目學(xué)習(xí)評價、學(xué)期的成績測評等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，同時建立學(xué)生政治思想評價體系，完成對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題：

1、校本教材的開發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計劃的修訂。

4、學(xué)生評價機制的建立。

四、研究方法

1、文獻查閱法：通過上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實習(xí)實訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項目驅(qū)動教學(xué)的實錄案例的方式方法；補充質(zhì)量測評體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計劃的內(nèi)容等。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評價機制有哪些方面需要改善等等。通過調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動研究法：針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進教學(xué)管理模式和方法 ，解決教育實際問題，將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。

4、教育實驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過實驗前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個案研究法：結(jié)合課題研究目標，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃，針對個性發(fā)展的需要，進行有效指導(dǎo)。

五、研究進度

1、前期準備與開題階段：

時間為XX年6月至XX年11月。內(nèi)容為實施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時間為XX年9月至XX年8月。階段工作為：（1）XX年9月至XX年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項目驅(qū)動教學(xué)新體系并完成項目驅(qū)動教學(xué)教材初稿，同時在09級各專業(yè)中的《機械加工》、《c語言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點及不足，不斷進行完善，并推行到其它的課程中去。（2）XX年3月至XX年8月：完成各項目內(nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點。預(yù)期成果：過程監(jiān)控體系方案、評價體系方案出臺，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時間為 XX年8月至XX年11月。階段工作為：（1）XX年8月-XX年3月：在XX級學(xué)生中試用教材并推行“項目驅(qū)動”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）XX年3月-XX年8月：在XX級學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：XX年12月

六、課題組人員分工

1、項目驅(qū)動教學(xué)法校本教材開發(fā)

負責(zé)人：

組成人員：

2、項目驅(qū)動教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項目教學(xué)法過程管理制度和質(zhì)量評價體系

負責(zé)人：

組成人員：

3、項目驅(qū)動教學(xué)法實踐與成果推廣

負責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計劃的完善，課程項目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中實現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項目教學(xué)過程評估體系、效果評價體系。

成果形式主要有：⑴完成《機械加工》等適合項目驅(qū)動教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實踐》。(3) 調(diào)查報告、研究報告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機電專業(yè)進行實踐，然后進一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進行推廣，取得預(yù)期效果后進一步申請成果并爭取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個方面：（1）首先對于社會而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗，并且能以此進行擴展，優(yōu)化了社會教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動作用，同時也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計劃，明確了各項目培養(yǎng)目標，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進各個學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強的競爭力；同時根據(jù)情況，能隨時進入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質(zhì)的勞動者將促進企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展。

八、經(jīng)費概算

1、圖書資料、材料費：0.8萬元

篇5

作者簡介：徐躍增，男，副教授，研究方向為機電一體化技術(shù)教學(xué)。

基金項目：本文系浙江省教育廳科研資助項目“基于高職機械創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)資源庫構(gòu)建與應(yīng)用研究”（編號：Y201225929）的科研成果。

機械創(chuàng)新設(shè)計能力，是機械工程類專業(yè)核心能力的重要組成部分。機械設(shè)計創(chuàng)新是人類物質(zhì)文明進步的源泉。中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定指出：“注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展指明了方向。探究機械創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)方案與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、機械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個國家的靈魂，目前國家大量需要的是高素質(zhì)綜合性人才，尤其是具備較強創(chuàng)新能力的人才。衡量機電產(chǎn)品的好壞，創(chuàng)新點是重要的指標。機械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力往往體現(xiàn)在機構(gòu)功能與結(jié)構(gòu)實現(xiàn)的創(chuàng)新點上。國力的競爭越來越明顯地表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。

當前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動和各類大賽很多。受到了各院校的普遍重視。正如周濟同志所指出，機械很重要，沒有機械就無所謂工業(yè)；創(chuàng)新很重要，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；設(shè)計很重要，設(shè)計決定著產(chǎn)品的成本、功能和使用壽命。如何提高機械創(chuàng)新設(shè)計能力的相關(guān)研究越來越多。

國外對創(chuàng)新人才的理解比國內(nèi)更加寬泛，大都是在強調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達國家對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，近年來更顯突出。國內(nèi)從20世紀80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究不勝枚舉。但是，對于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點并不一致；對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型的生產(chǎn)一線創(chuàng)新人才尚需進一步探索。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性

基于高職生機械創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)，重于能在生產(chǎn)一線崗位上解決實際應(yīng)用問題。機械創(chuàng)新設(shè)計核心能力的培養(yǎng)涉及范圍較大，課程內(nèi)容主要包括：《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》、《機械工程制圖》、《計算機繪圖》、《機械制造基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《機械制造工藝及夾具》等多門學(xué)科，具有很強的理論性、設(shè)計性和實踐性，而且具有信息量大、發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛等特點。大量的知識內(nèi)容都滲透著工程實際應(yīng)用背景，更需要超前的創(chuàng)新設(shè)計理念。目前雖然采用了多媒體教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)方式相比，教學(xué)效果有所改善，然而高職生缺乏機械創(chuàng)新設(shè)計的感性認識，難以理解和消化吸收信息量龐大的課堂灌輸內(nèi)容，尤其是大量的課外時間開展自學(xué)難度較大。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，渴望有比較直觀應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以多種形式展示媒體化、智能化和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，為培養(yǎng)機械創(chuàng)新設(shè)計人才的教育環(huán)境提供了基礎(chǔ)，有效地促進了教育教學(xué)手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)，有助于拓寬學(xué)生獲得知識的途徑，開闊了教學(xué)視野。為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、虛擬仿真、知識與趣味交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進了學(xué)生的感性認識形成，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，提高了機械創(chuàng)新設(shè)計的興趣；為課后消化課堂知識、自主機械創(chuàng)新設(shè)計學(xué)習(xí)，課外競賽輔導(dǎo)，學(xué)科發(fā)展動態(tài)，技術(shù)標準查詢，師生互動交流、學(xué)習(xí)效果自我測評，緊密校企合作，提供了廣闊的實踐和創(chuàng)新的自由空間。有助于學(xué)生根據(jù)自己所需獲取相應(yīng)資源，大大節(jié)省了個人查詢資料的時間，學(xué)習(xí)效率明顯提高，加快了機械思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的構(gòu)建

教學(xué)資源，是指構(gòu)成教學(xué)活動各要素及實施教學(xué)的必要而相對比較直接的條件。教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源，如圖書館、實驗室等，這些屬環(huán)境資源，還有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源、媒體資源等。至于課程教學(xué)資源，其內(nèi)涵極為豐富，教材只是課程資源其中的一個內(nèi)容。還應(yīng)該包括，在課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，可以實現(xiàn)遠程異地共享的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有多媒體課件庫、教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)設(shè)計思想、專業(yè)相關(guān)課程資源庫等多個方面。

以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，以機械創(chuàng)新設(shè)計為主線，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標要求和特點，借助基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體制作工具和網(wǎng)絡(luò)編程工具，構(gòu)建更能適用于高職的機械創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)資源體系框架，見圖1。

課程資源庫可以單獨建立網(wǎng)站，也可以涵蓋在某專業(yè)資源庫中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源而定。本課程資源庫擬在機電一體化技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫下構(gòu)建。其中，師資隊伍欄目：主要展示主講教師的風(fēng)采和課程教學(xué)團隊建設(shè)狀況。教學(xué)研究欄目：主要課程標準、教學(xué)改善、教學(xué)論文、發(fā)明專利等教學(xué)研究進展。課程建設(shè)欄目：主要內(nèi)容有課程定位、課程建設(shè)目標、教材建設(shè)開發(fā)、工學(xué)結(jié)合、典型機構(gòu)的仿真動畫演示。

網(wǎng)絡(luò)資源欄目是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。主要包括：課程教學(xué)整體設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)課件、電子教案、課程設(shè)計指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)、推薦輔導(dǎo)材料等直接學(xué)習(xí)素材，也是課程優(yōu)質(zhì)資源的重要組成部分，見圖2。

課程資源庫的使用效果通過課程評價欄目（自我評價、校外專家評價、學(xué)生評價）、成果展示欄目（教師成果和學(xué)生成果）來檢驗，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)考核是通過師生教學(xué)互動和反映學(xué)習(xí)過程的考核來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源庫可以通過教師作業(yè)、學(xué)生作業(yè)提交、教師作業(yè)批改、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源庫根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動形成課程考核成績。豐富的試題庫也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機考試，實現(xiàn)無紙化考試。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵

為了建構(gòu)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，使學(xué)生便捷快速有效地學(xué)習(xí)和查詢各自需要的資源，在素材的選擇和內(nèi)容的組織時，既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又要符合高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精選課程相關(guān)核心內(nèi)容的系統(tǒng)框架，并且將機械創(chuàng)新設(shè)計課程教學(xué)資源構(gòu)成的重點放在優(yōu)質(zhì)資源的提煉上。

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)，是蘊藏在教學(xué)資源建設(shè)中的“靈魂”，必須研讀精確。課程教學(xué)整體設(shè)計和單元設(shè)計的目的是要準確敘述本課程的能力目標，然后確定相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)目標等。這也是完成課程教學(xué)目標的保障。學(xué)生可在學(xué)習(xí)課程之前從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取課程相關(guān)的重要信息。

課件的制作，則要緊緊圍繞課程整體和單元設(shè)計進行規(guī)劃，內(nèi)容豐富、案例翔實、語言簡潔易懂是最基本的要求。課件的設(shè)計應(yīng)從可教性、易用性和藝術(shù)性等方面入手，利用多種媒體要素，動靜有機結(jié)合，集視頻、圖文、音像為一體，設(shè)計出符合學(xué)生心理的、閱讀流暢的高質(zhì)量課件。對機械創(chuàng)新設(shè)計課程的典型機構(gòu)和不易理解的機械原理，應(yīng)盡量通過仿真、動畫的形式展現(xiàn)在資源庫中。有助于學(xué)生理解和掌握機構(gòu)演化的方法，激發(fā)學(xué)生進行機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計的興趣。

針對課外科技活動和機械設(shè)計等相關(guān)大賽，建立創(chuàng)新設(shè)計實踐庫、優(yōu)秀作品展示庫和創(chuàng)新設(shè)計知識拓展等知識模塊。吸收歷屆機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、計算機輔助設(shè)計競賽等項目成果。開辟學(xué)生社團活動專欄，宣傳學(xué)生自己設(shè)計、制作和比賽過程的相關(guān)錄像。促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)鉆研主動性的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的積極性和取得成就的自信心。創(chuàng)新設(shè)計知識拓展模塊主要包括：機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、傳動部件和軸系零件設(shè)計等素材，針對教學(xué)單元設(shè)計的創(chuàng)新討論試題庫，歷屆競賽信息，新標準與機械學(xué)科前沿發(fā)展和最新科研成果。

五、課程資源庫的建構(gòu)與應(yīng)用特點

1.依托專業(yè)資源庫和相關(guān)精品課程，避免優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)，突出機械創(chuàng)新設(shè)計主題。為課程設(shè)計指導(dǎo)、機械設(shè)計大賽及相關(guān)證書的考核鑒定提供相關(guān)素材資源和專題輔導(dǎo)。

2.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，開辟校企合作、工學(xué)結(jié)合專欄，快速鏈接校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地，共享企業(yè)相關(guān)資源。

3.相關(guān)專業(yè)、相近課程共享。與本科院校相比，高職專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置更為具體，更接近于職業(yè)崗位的需求。

4.在課程資源庫建設(shè)的經(jīng)費來源上，不同的高職院校差異甚大。因此，如何在少投入的基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足課程教學(xué)目標的資源庫是一個現(xiàn)實的問題。本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫是在最少資金投入的情況下構(gòu)建的。

5.課程資源庫建設(shè)的目的是為了學(xué)生應(yīng)用，特別是課后學(xué)習(xí)。因此，整個課程資源的框架構(gòu)建是以學(xué)生為中心，而不是為了參加評審。

篇6

一、政治理論學(xué)習(xí)工作

教師的學(xué)習(xí)提高是發(fā)展教育、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。按照基礎(chǔ)部的要求，組織教研室同志認真做好政治理論學(xué)習(xí)。對十七大報告、以及全國職業(yè)教育工作會議精神中的一些重大理論問題和觀點堅持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過程作為進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過程，進一步堅持實事求是，求真務(wù)實的過程，進一步堅持與時俱進，拓寬思想的過程，進一步提高思想上的堅定性，行動上的自覺性和工作上的創(chuàng)造性的過程，不斷提高認識水平和理論修養(yǎng)，發(fā)揮黨員教師的示范作用。

二．教學(xué)常規(guī)管理

加強常規(guī)管理，是落實教學(xué)計劃的根本保證。因此，本教研室始終認真落實教學(xué)常規(guī)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認真制定教學(xué)計劃，堅持聽課制度，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅持集體備課，堅持期中期末檢查制度，加強過程管理，以保證教育教學(xué)扎實高效。

1、著力狠抓備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)

備好課是上好課的關(guān)鍵，教案編寫是提高教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工作。本教研室專兼老師都能認真學(xué)習(xí)《備課細則》，在教案書寫中不僅備教材，而且備學(xué)生。不僅備教法，而且備學(xué)法。體現(xiàn)了教學(xué)方法的研究與探討。都能認真履行周一簽字制度，簽字完整。

上課是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，課堂是傳道授業(yè)解惑的場所。本教研室老師教學(xué)態(tài)度嚴謹、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，都能遵守關(guān)于維護正常教學(xué)秩序的各項規(guī)定，教書育人，完成科室安排的各項教學(xué)任務(wù)。

作業(yè)批改是對學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的檢查、反饋，本教研組老師做到每次課后都有作業(yè)，并根據(jù)要求，將作業(yè)分為a、b本，認真、仔細、及時批閱作業(yè)，評出等級。對學(xué)生作業(yè)中存在的問題，有的指正，有的用紅筆劃出，甚至注明正確答案。對學(xué)生普遍存在問題，課前加以糾錯，利用課余個別輔導(dǎo)。有些老師還有詳細批語，批語中多是肯定、鼓勵學(xué)生的話語。

2、注重實效考核，為學(xué)校實現(xiàn)考教分離作好準備。

本學(xué)期，我們圍繞教務(wù)部下發(fā)的《考教分離制度》（試行），認真討論試題建設(shè)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足。更新陳舊的知識、題型，根據(jù)學(xué)生實際，有所針對的降低難度，補充新內(nèi)容。本著循序漸進、注重實效的原則，對語文課程增加了早讀抽查、普通話檢查、書寫規(guī)范等項目的考核，注重了學(xué)生的實際應(yīng)用能力的考察。

3、嚴格實施課程標準，為專業(yè)課程改革提供依據(jù)。

本學(xué)期，教研室為進一步適應(yīng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)化發(fā)展要求，逐步實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課程的規(guī)范化、標準化，提高學(xué)生在職業(yè)教育領(lǐng)域的基本人文素養(yǎng)，加強公共課程的適用性，本教研室全體教師嚴格執(zhí)行《語德課程執(zhí)行標準》，并經(jīng)過大家廣泛的討論、研究、反復(fù)比較商榷，進行了相應(yīng)補充和完善，為我校專業(yè)發(fā)展提供了重要的標準化依據(jù)。

4、開展定期評課、集體備課、組內(nèi)賽講活動

本教研室積極響應(yīng)學(xué)校號召，開展多種多樣的教研專題活動，本學(xué)期開展教研專題會議12次，參加人數(shù)42（包括外聘教師）人次，公開示范課3次，組內(nèi)說課3次，同行聽課本學(xué)期人均20節(jié)次，通過一系列教研活動的開展，使本教研室教師的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)得到了極大的提升，成為我校教學(xué)科研的中堅力量。

5、開展豐富多彩的第二課堂活動，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

為了促進素質(zhì)教育，豐富校園文化生活。本學(xué)期語德教研室開展了四項第二課堂活動。做到每位老師都參與第二課堂，采取多種形式，落實到人，有計劃，有活動記錄，有總結(jié)。王芬娥、張國華、朱莉三位教師對級學(xué)生開展“心理健康”教育課程輔導(dǎo)，累計達30課時。白曉戈、朱莉、英語教研室的楊欣老師繼續(xù)承擔本學(xué)期我校禮儀隊的訓(xùn)練和授課工作，并為學(xué)校各類大型活動提供禮儀服務(wù)累計達20人次，受到學(xué)校的好評。王文倩老師承擔了校書法協(xié)會指導(dǎo)老師，共舉辦了兩次大型書畫展，為進一步豐富校園文化建設(shè)起到了積極的推動作用。王粉利老師一人承擔了學(xué)?！把葜v協(xié)會”、《爭鳴》文學(xué)社的指導(dǎo)工作，在她的指導(dǎo)下已相繼有四名同學(xué)的作品在共青團寶雞市委的期刊上發(fā)表。受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指示，本教研室全力以赴，在全校挑選學(xué)生參加了教育部組織的第六屆全國職業(yè)院?！皩W(xué)生文明風(fēng)采”系列競賽活動，參賽作品全部獲獎。組織了“爭鳴杯”征文活動，參加人次達200多人次，組織了第一屆我校普通話大賽。這些豐富的第二課堂活動以“提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)完善”為目的，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的能力，為主要教學(xué)做好輔助工作，增強學(xué)生對理論教學(xué)的實踐操作性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為符合社會發(fā)展需要的綜合型人才。

6、協(xié)助基礎(chǔ)部做好組內(nèi)教學(xué)檢查。

協(xié)助基礎(chǔ)部邢部長，對本教研室的德育、語文兩科共12位教師采取自查和互查、檢查組查相結(jié)合的方式，從聽課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)研究、學(xué)生反饋、文明辦公等方面，進行了組內(nèi)中期教學(xué)檢查。將檢查信息及時反饋給各科任課教師。使各科任課教師不斷完善自己的教學(xué)活動，做到教學(xué)相長。

7、完成期末各項教學(xué)任務(wù)，做到有始有終。

（1）認真學(xué)習(xí)教務(wù)科《命題細則》，下發(fā)命題通知，做好試題的審定工作。

（2）為電子系、機電系、信息系提供教材參考，確定下學(xué)期語文、德育教材。

（3）認真學(xué)習(xí)《監(jiān)考細則》，監(jiān)考安排通知到人，要求認真實行監(jiān)考職責(zé)，端正考風(fēng)，嚴肅考紀。

（4）做好期末試卷的分組、流水閱卷及成績輸入工作。

（5）本學(xué)期教研室教學(xué)工作總結(jié)及第二課堂活動總結(jié)。

（6）聯(lián)系下學(xué)期的各課所需外聘教師，初步安排下學(xué)期任課教師。

三．加強教研工作，提高業(yè)務(wù)水平

提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問題，也是基本的問題?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由經(jīng)驗性轉(zhuǎn)向科研型，由知識型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

1．加強學(xué)習(xí)，提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。

我們有計劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；使教師能運用先進的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的“以傳授知識”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力”為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,同時，優(yōu)化了教師。

2、實抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革。

語文、德育課教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。本學(xué)期派田正本老師外出學(xué)習(xí)，借鑒其他職業(yè)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富完善自己，使我們的語文教學(xué)工作更加符合實際，更具有創(chuàng)造性。

3．加強教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我們號召教師利用現(xiàn)有條件學(xué)習(xí)計算機技術(shù)及課件制作。爭取自己制作課件，提高課件制作水平。鼓勵教師多使用課件教學(xué)。

4、開展學(xué)術(shù)講座，提高教師學(xué)術(shù)研究水平

本學(xué)期，基礎(chǔ)部組織開展了本部教師學(xué)術(shù)講座活動，我教研室四位教師都積極參加，認真準備，白曉戈老師、王文倩老師、王芬娥老師以幽默風(fēng)趣的報告，扎實深厚的學(xué)識使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，感受到了智慧之美。朱莉、王粉利、張國華老師積極準備和參加了基礎(chǔ)部的教改課，贏得了一致好評。也給同行教師樹立了榜樣，濃厚了教研室的學(xué)術(shù)研究氛圍。

4、積極撰寫教育教學(xué)論文和教材，成果顯著。

本學(xué)期，本教研室6位教師撰寫論文多篇，現(xiàn)有9篇在省級刊物發(fā)表或在?？习l(fā)表，數(shù)篇將于近期陸續(xù)發(fā)表。積極開發(fā)編寫教材，本學(xué)期教研室朱莉老師參加了陜西省勞動與保障廳技工院校德育教材的編寫工作，現(xiàn)已已正式出版。

六、以大局為重，全力支持學(xué)校各項工作

篇7

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)建設(shè)；內(nèi)涵建設(shè)；突破

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）06-0052-04

學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要工作，是學(xué)?！白?nèi)涵、精管理、提質(zhì)量、謀發(fā)展”的突破口和著力點，是提高自身適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭力的核心要素，是學(xué)校做精、做強、做優(yōu)的根本途徑。2012年6月，江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“江都中專校”）成為第二批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)單位。兩年來，該項目實際收到各項資金2894.3萬元（中央財政資金1100萬元，地方配套資金630萬元，行業(yè)企業(yè)資金141.3萬元，區(qū)財政補助及學(xué)校自籌資金1023萬元）。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的強化，有效促進了辦學(xué)實力和內(nèi)涵的顯著提升，進一步提高了學(xué)校服務(wù)貢獻水平和引領(lǐng)示范作用。

一、校企合作求突破，構(gòu)建專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)平臺

本著“共建、共享、共贏”的原則，江都中專校注重練好校企合作的“太極推手”，注重“伸、推、握、拉、立”五種招式：“伸”，就是把手伸長，廠內(nèi)設(shè)室，教研外置；“推”，就是把學(xué)生推出去，廠內(nèi)設(shè)校，產(chǎn)學(xué)結(jié)合；“握”，就是校企握手，廠校合一，“訂單”培養(yǎng)；“拉”，就是拉來企業(yè)，校內(nèi)設(shè)廠，產(chǎn)教對接；“立”，就是自辦企業(yè)，創(chuàng)建公司，學(xué)練結(jié)合。

學(xué)校堅持以市場需求和勞動就業(yè)為導(dǎo)向，著力促進職業(yè)教育由“校企合作”向“校企一體辦學(xué)”方向發(fā)展，實施“校企一體人才培養(yǎng)工程”。區(qū)政府出臺了《揚州市江都區(qū)職業(yè)教育校企合作促進辦法》，建立完善了“職教聯(lián)席會議制度”，每半年召開聯(lián)席會議，專題研究職業(yè)教育事宜，使之成為聯(lián)絡(luò)行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的橋梁，形成政府引導(dǎo)、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的校企合作運行機制?！靶Ｆ笠惑w人才培養(yǎng)工程”推進了專業(yè)建設(shè)改革創(chuàng)新的步伐，深化了校企合作內(nèi)涵，節(jié)約了辦學(xué)成本，實現(xiàn)了校園文化和企業(yè)文化的有機融合，推動了學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，促進了學(xué)校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平的不斷提升，實現(xiàn)了校企之間的互惠互利、合作共贏。

二、建設(shè)模式求創(chuàng)新，激發(fā)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的動力

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式――校企一體化辦學(xué)，多崗一體、能力遞進

創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展對人才的技能水平提出了更高的要求。職業(yè)教育的教學(xué)要從重知識傳授向重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。學(xué)校以質(zhì)量為核心，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將學(xué)做人和學(xué)技能有機結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)模式上給企業(yè)更多的話語權(quán)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，做到專業(yè)設(shè)置與職業(yè)需求、教材內(nèi)容和職業(yè)標準深度對接，構(gòu)建了“校企一體化辦學(xué)，多崗一體、能力遞進”的人才培養(yǎng)方案，積極實施“訂單式”、企業(yè)“冠名班”、工學(xué)交替、“多證書”制等人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)適合職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。

筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，以滿足地方企業(yè)對“精操作、能編程、知工藝、會基本維修、懂一定管理的多崗一體”的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以“引企入校，領(lǐng)校進企”的校企合作模式為橋梁，構(gòu)建了“校企一體辦學(xué)，多崗一體、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。先后與江蘇亞威機床股份有限公司（以下簡稱亞威公司）、江蘇一重數(shù)控機床有限公司、揚州光輝內(nèi)燃機配件有限公司、揚州龍川鋼管有限公司等12家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，“訂單”培養(yǎng)班級達6個，共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地1個。該專業(yè)以英國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為參照，結(jié)合本校及江蘇一重數(shù)控機床有限公司的實際情況，在人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標準”來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)項目，同時打破了原來的學(xué)期體系，學(xué)生進入企業(yè)定崗定師傅，不再享受寒暑假，放假時間參照企業(yè)制度，每周日休息，周一、二上理論課，其他時間跟隨師傅進入企業(yè)生產(chǎn)實踐崗位，授課教師由企業(yè)和學(xué)校專業(yè)人才共同組成，授課內(nèi)容緊貼企業(yè)生產(chǎn)實踐，真正做到了“學(xué)生”與“學(xué)徒”的有機結(jié)合。該專業(yè)與亞威公司合作，組建“亞威班”，并簽訂協(xié)議。在與企業(yè)技術(shù)人員共同研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在保留人才培養(yǎng)方案中原有主要專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加了以亞威公司產(chǎn)品圖紙、產(chǎn)品實體及產(chǎn)品加工工藝為項目主體的項目課程，并以亞威公司的生產(chǎn)車間為教學(xué)現(xiàn)場，學(xué)校的專業(yè)教師與亞威公司的師傅互相協(xié)作，共同實施理實一體化教學(xué)，形成了融“項目、課程、技能”為一體的“企中?！睘橹鞯墓W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。同時，學(xué)校為亞威公司2011年的成功上市作出了有力的貢獻。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式――“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”

江都中專校注重突出新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)方式，按照職業(yè)活動過程和職教規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，在職業(yè)情境中實施項目教學(xué)、案例教學(xué)、行動教學(xué)，使專業(yè)教學(xué)對接生產(chǎn)過程，實行“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，著力提高實踐教學(xué)課堂效率。如會計專業(yè)，專業(yè)建設(shè)與行業(yè)深度融合，將“基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書培訓(xùn)”內(nèi)容融為一體，將會計從業(yè)資格考證，會計職業(yè)規(guī)范與道德，會計崗位職業(yè)標準、技術(shù)標準、業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范等內(nèi)容融入課程標準，進行課程內(nèi)容設(shè)計，構(gòu)建了以會計職業(yè)標準為依據(jù)、以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)、以人才培養(yǎng)目標為引導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，形成“一線二點三領(lǐng)域”的“崗位式”課程體系（“一線”，指以培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)崗位工作的綜合素質(zhì)為主線?！岸c”，第一點是政行企校合作育人，即課程體系的構(gòu)架、課程標準的制定、核心課程的開發(fā)、課程內(nèi)容的萃選、課程教學(xué)的組織和評價等都必須在校企深度合作的基礎(chǔ)上進行；第二點是工學(xué)結(jié)合，包括“理實一體化”教學(xué)、校內(nèi)外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和工作過程系統(tǒng)化的核心課程開發(fā)?！叭I(lǐng)域”，指根據(jù)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)延展學(xué)習(xí)領(lǐng)域），實現(xiàn)課程與崗位的無縫對接，有力推動了師資隊伍建設(shè)，在校企合作工學(xué)結(jié)合機制創(chuàng)新上取得了一定成效。

（三）創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式――校企共建，校中有企、企中有校

創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)，以校企合作為主導(dǎo)，借鑒國際先進職業(yè)教育理念和方法，使“校企一體化辦學(xué)”最終落實到實訓(xùn)基地建設(shè)上來。學(xué)校依托重點企業(yè)建設(shè)了一批圍繞重點主干專業(yè)的高水平實訓(xùn)實習(xí)基地，與江蘇誠德鋼管股份有限公司、江蘇一重數(shù)控機床有限公司、江蘇江都建設(shè)集團、南京維色動漫有限公司、揚州光輝內(nèi)燃機配件有限公司、江都電信等知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，校企共建緊密型實習(xí)基地59個、校外頂崗實習(xí)（10人以上）基地69個，讓學(xué)生專業(yè)實習(xí)全部在校外實習(xí)基地以頂崗工作方式完成，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，推動了學(xué)校招生與企業(yè)招工的一體化。

經(jīng)濟社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型呼喚職業(yè)教育發(fā)展的率先轉(zhuǎn)型，學(xué)校建有“起點”汽車沙龍、凱瑞會計服務(wù)公司等多個校內(nèi)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基地。2013年8月，在區(qū)政府有關(guān)部門的引導(dǎo)下，上海皆悅文化影視傳媒有限公司與學(xué)校共建江都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。學(xué)校的校企共建內(nèi)燃機氣門金加工校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、3+2學(xué)徒制實訓(xùn)基地、江都軟件園維色動漫人才培養(yǎng)基地及職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”項目建設(shè)等都已初見成效。

（四）創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)機制――校企互通、專兼一體

學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教師的眼光、境界與教育教學(xué)水平?jīng)Q定學(xué)校的品質(zhì)。江都中專校秉承校企互通、專兼一體”的“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)理念，以培養(yǎng)“高級工程師、工程師、職業(yè)技師、職業(yè)技能鑒定師和職業(yè)教育拔尖人才為目標，以科研為引領(lǐng)，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)途徑，采用“一遴選二培養(yǎng)三帶動四聘請”的方式，即在學(xué)校遴選專業(yè)帶頭人、培養(yǎng)骨干教師、帶動年輕教師成長和聘請兼職教師（把能工巧匠請進來、把經(jīng)驗豐富的行家請進來、把有專業(yè)特長的專家請進來、把適應(yīng)學(xué)生未來崗位拓展的能人請進來），依托大中型企業(yè)，完善教師“校企輪崗制”，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持企業(yè)技能型人才到學(xué)校兼職任教，建立“項目教學(xué)團隊”獨立核算、目標績效考核制度，不斷提高教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、課程開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、資源利用能力等。2012年制定了《揚州市江都區(qū)職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，出臺了職業(yè)學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，積極支持教師參加省級、國家級和國際交流與培訓(xùn)，促進教師學(xué)歷及能力的整體提升。通過開展“管理干部比作風(fēng)，看誰的工作績效高”、“教研組長比科研，看誰的研究成果多”、“骨干教師比引領(lǐng)，看誰的示范作用大”、“年輕教師比教學(xué)，看誰的專業(yè)成長快”、“教輔人員比服務(wù)，看誰的吃苦精神強”等“五比五看”活動，取得了顯著成效。近年來，學(xué)校有高級職稱教師96人，省市特級教師、領(lǐng)軍人才、教科研中心組成員、學(xué)科帶頭人62人，聘請54名企業(yè)技術(shù)骨干或能工巧匠擔任兼職教師、42名專家級人才指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；選派教師赴德國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國進修培訓(xùn)；完成國家級課題2項、省級課題6項、市級課題10項、校級課題56項；有400余篇教育教學(xué)論文在公開期刊上發(fā)表。學(xué)校師資隊伍水平得到整體提升，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍初步建成。

三、服務(wù)能力求提升，凸顯專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的宗旨

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的目的就是提升服務(wù)能力，宗旨就是為企業(yè)、“三農(nóng)”及社會提供更優(yōu)質(zhì)的貼心服務(wù)。學(xué)校進一步明確了服務(wù)江都、輻射揚州、影響長三角地區(qū)的辦學(xué)思路，在人才支撐、吻合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、主動服務(wù)經(jīng)濟社會方面取得了顯著成效。

（一）校企融合，為企業(yè)服務(wù)

本著“共建、共享、共贏”的原則，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為落實到企業(yè)服務(wù)，實行委托培養(yǎng)、“訂單”培養(yǎng)、招工與招生一體化培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性。

服務(wù)企業(yè)，在“領(lǐng)校進企，引企入?！狈矫?，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與江蘇一重數(shù)控機床有限公司合作，運用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，培養(yǎng)新型實用型技能人才，真正實現(xiàn)“企中有校，校中有企”緊密型合作，實現(xiàn)學(xué)生當?shù)鼐蜆I(yè)，就業(yè)率保持在98%以上。服務(wù)企業(yè)，開展“職業(yè)教育服務(wù)到園區(qū)”主題活動，跟蹤江蘇亞威機床股份有限公司、揚州嶸泰工業(yè)發(fā)展有限公司等骨干企業(yè)，邀請行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與制訂人才培養(yǎng)方案，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員參與和指導(dǎo)技能教學(xué)，不斷調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，擴大“訂單”培養(yǎng)比例，實行“校企人才培訓(xùn)、技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)雙向互動模式與教學(xué)產(chǎn)研一體化”的校企合作機制。

服務(wù)企業(yè)，取得實效。2012年初，《江蘇教育?職業(yè)教育版》第三期以《風(fēng)景這邊獨好》為題將學(xué)校校企合作內(nèi)容作為典型事例進行專題報道。2012年9月26日，《江蘇教育報》刊發(fā)了《職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實現(xiàn)新突破》的專題報道，江都中專校的校企合作被作為典型作重點介紹；同年11月21日，《中國教育報》又以《從“戀愛難”到“喜聯(lián)姻”》為主標題，報道了江都中專校破解校企合作瓶頸的成功做法。在揚州市2012年度各類教育工作綜合考評中，該校的“校企一體化人才培養(yǎng)模式”獲特色項目獎。

（二）根植農(nóng)村，為“三農(nóng)”服務(wù)

學(xué)校按照“政府主導(dǎo)，學(xué)校承辦，社區(qū)聯(lián)動，項目引領(lǐng)”的總體要求，“以農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)為載體，造就新農(nóng)村建設(shè)致富人；以職業(yè)技能培訓(xùn)為龍頭，轉(zhuǎn)移新農(nóng)村建設(shè)富余人；以就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為依托，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)接班人；以農(nóng)民學(xué)歷教育為抓手，培育新農(nóng)村建設(shè)帶頭人”培養(yǎng)“四人”為目的，以江都社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院為龍頭，聯(lián)合地方政府、相關(guān)職能部門及各成人教育機構(gòu)，搭建起農(nóng)民培訓(xùn)教育三級網(wǎng)絡(luò)，積極開展農(nóng)業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計劃等各類面向“三農(nóng)”的培訓(xùn)教育項目，長短結(jié)合，校鎮(zhèn)結(jié)合。

近年來，江都高效規(guī)模農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，尤其以花卉苗木、優(yōu)質(zhì)蔬果、特種水產(chǎn)為首的高效農(nóng)業(yè)比重上升到45%，產(chǎn)量效益明顯提高。為此，學(xué)校依托社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院的平臺，以13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心，以地方成人學(xué)校為陣地，圍繞本地特色農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，積極開展大棚蔬菜、苗木花卉、水產(chǎn)養(yǎng)殖、特色水果栽培等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。一方面組織教學(xué)小組，進村到戶，送教下鄉(xiāng)，把科技、教育和農(nóng)業(yè)密切結(jié)合起來，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收；另一方面，制作方便農(nóng)村學(xué)習(xí)者的“教學(xué)包”和VCD等農(nóng)民較易接受的課程載體，使職業(yè)教育更開放、更靈活、更平民化。學(xué)校每年服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)規(guī)模達到6000人次以上，年均接受繼續(xù)教育、學(xué)歷教育的農(nóng)民學(xué)員1000人以上，覆蓋全區(qū)13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)了一支留得住、用得上、素質(zhì)高、范圍廣、數(shù)量足、有致富帶富能力的農(nóng)村實用型人才隊伍，學(xué)校已成為區(qū)域經(jīng)濟社會和“三農(nóng)”發(fā)展的不可或缺的重要力量。2013年2月19日，《中國教育報》第三版“職教周刊?實踐探索”欄目以較大篇幅登載了學(xué)校鄧立新校長撰寫的《主動服務(wù)讓小學(xué)校派上大用場》一文，詳細宣傳了江都中專校服務(wù)“三農(nóng)”的具體做法，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。

（三）立足地方，為社會服務(wù)