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篇1

（一）調(diào)查目的

根據(jù)東莞地區(qū)金融業(yè)發(fā)展和東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系專業(yè)發(fā)展的需要，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系于2013—2014學(xué)年新開設(shè)了金融專業(yè)，旨在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新型金融專業(yè)人才，為東莞市金融業(yè)的發(fā)展注入更多的推動(dòng)力量。面對眾多高等院校金融專業(yè)發(fā)展建設(shè)的競爭優(yōu)勢，和金融專業(yè)人才就業(yè)總體形勢的不利情況下，筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新增的金融專業(yè)是否擁有建設(shè)發(fā)展的條件和空間，我們這些只具備?？扑降慕鹑趯I(yè)畢業(yè)生是否適應(yīng)市場的需要，是否具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力？根據(jù)金融專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的需要，我們在2013年11月至2014年2月進(jìn)行了東莞地區(qū)金融專業(yè)人才需求的淺層次調(diào)查，為制定科學(xué)的、適應(yīng)市場金融行業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式打好實(shí)踐基礎(chǔ)，并把相關(guān)調(diào)查分析結(jié)論反映給財(cái)經(jīng)系金融教研室，為金融專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐能力培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等方面提供改革的依據(jù)。

（二）調(diào)查的具體內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容包括：一是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年財(cái)經(jīng)畢業(yè)生金融行業(yè)就業(yè)概況；二是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)訴求調(diào)查；三是金融業(yè)用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查。采用的調(diào)查方法主要有：實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方法。

二、調(diào)查的初步結(jié)論

（一）東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系

2011級學(xué)生在中國銀行東莞分行學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)院財(cái)經(jīng)類專業(yè)和金融市場人才的潛在需求，才于2013年9月開始在財(cái)經(jīng)系增設(shè)了金融專業(yè)，目前尚未有金融專業(yè)畢業(yè)生走上金融工作崗位。但是，財(cái)經(jīng)系開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，在2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期與中國銀行東莞分行進(jìn)行訂單式的人才培養(yǎng)合作，開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)中國銀行班。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系2011級中國銀行東莞分行實(shí)習(xí)班的學(xué)生于2013年11月—2014年2月在中國銀行東莞的各個(gè)鎮(zhèn)區(qū)支行進(jìn)行實(shí)習(xí)，包括以下的鎮(zhèn)區(qū)：東莞南城、莞城、虎門、長安、大嶺山、樟木頭、大朗、松山湖、石碣、高埗、東城、厚街、石龍、沙田、萬江、中堂、塘廈、常平、黃江、企石、望牛墩、石排、道滘、橋頭、茶山、橫瀝、寮步等二十七個(gè)鎮(zhèn)區(qū)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，我們對相關(guān)學(xué)生、用人單位和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行了走訪和調(diào)查。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對金融專業(yè)人才就業(yè)能力培養(yǎng)的建議。

通過調(diào)查和了解，中國銀行班畢業(yè)生在4個(gè)月的實(shí)習(xí)過程中，認(rèn)為在校期間所學(xué)到的銀行相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)是很實(shí)用的，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，實(shí)踐技能系統(tǒng)性訓(xùn)練不強(qiáng)，在實(shí)習(xí)工作中還是明顯感覺到專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的掌握和熟練程度不夠。具體進(jìn)行了以下調(diào)查：

（1）對專業(yè)教學(xué)建議的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，65%的中國銀行班畢業(yè)生結(jié)合工作實(shí)際情況認(rèn)為學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重專業(yè)理論和實(shí)踐平衡教學(xué)，32.5%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，只有2.5%的畢業(yè)生認(rèn)為理論知識(shí)最重要。

（2）專業(yè)課程安排中實(shí)踐課程安排的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，78%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能知識(shí)偏少，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐技能課程的安排。2%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能偏多，這部分學(xué)生應(yīng)該是測試文字編輯方面工作的。

（3）專業(yè)實(shí)踐技能課程安排是否有針對性的調(diào)查。

（4）影響求職效果的主要因素。調(diào)查結(jié)果顯示，在求職過程中，48.15的畢業(yè)生認(rèn)為個(gè)人綜合素質(zhì)起到?jīng)Q定性的作用，35.75%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力起到關(guān)鍵作用。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對就業(yè)能力的建議。

在調(diào)查中國銀行班畢業(yè)生對在校金融專業(yè)學(xué)生為將來就業(yè)需加強(qiáng)哪一方面能力時(shí)得出以下結(jié)論。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為，在校學(xué)習(xí)期間最迫切要掌握的能力所占比例最高的是專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)（89.19%）；其次是人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)（87.84%）；第三最需要加強(qiáng)的能力是獨(dú)立思考，果斷處事和獨(dú)立完成某項(xiàng)工作的能力；接下來依次是通過實(shí)習(xí)兼職或社會(huì)工作，具備一定實(shí)踐操作能力，就業(yè)技能與面試技能，組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的能力，適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，創(chuàng)新思維解決問題的能力，外語和電腦技能等。

3.會(huì)計(jì)專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生對考取專業(yè)相關(guān)證書的建議。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，所有的畢業(yè)生都認(rèn)為在校學(xué)習(xí)專業(yè)期間，考取相關(guān)行業(yè)上崗證書是必要的和對就業(yè)是有利的。特別是以下這些與金融行業(yè)就業(yè)密切相關(guān)的證書：銀行從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書、保險(xiǎn)人資格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、“助理理財(cái)規(guī)劃師”職業(yè)資格證書。

（二）東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級金融專業(yè)在校生專業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

本次調(diào)查對象為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級金融1班和金融2班的等兩個(gè)班級的學(xué)生，參與調(diào)查的101名學(xué)生中，從性別結(jié)構(gòu)看，女生60人，男生51人；從戶籍地看，農(nóng)村學(xué)生30人，城鎮(zhèn)學(xué)生71人。

1.專業(yè)滿意度調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，非常喜歡自己專業(yè)的同學(xué)占18.67%，比較喜歡自己專業(yè)的占50.67%，總體說來，多數(shù)同學(xué)對自己的專業(yè)是滿意的。但仍需要通過各種宣傳手段來加大金融專業(yè)的介紹，提高金融專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，對自己專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確的占4.0%，比較明確的占50.67，總體說來，只有一半的同學(xué)對自己的專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是明確的。這對于我們金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的整體規(guī)劃不利。

3.是否制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)資料顯示，有68%的同學(xué)制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃，32.0%的學(xué)生在大學(xué)中沒有制定教學(xué)計(jì)劃，這種現(xiàn)象還是比較嚴(yán)峻的，應(yīng)采取有效措施使有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生起到積極的影響作用，使到絕大部分的金融學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有科學(xué)的規(guī)劃。

4.對在校生專業(yè)就業(yè)前景心理預(yù)期的調(diào)查。

填報(bào)志愿時(shí)對就業(yè)的考慮，通過對我院13級金融專業(yè)在校生所填報(bào)的志愿表統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，58.7%的學(xué)生認(rèn)真根據(jù)自己將來的就業(yè)意向填報(bào)金融專業(yè)，32%的學(xué)生只是根據(jù)自己的興趣來選擇專業(yè)，9.3%的學(xué)生沒有明確的就業(yè)打算和興趣愛好?？傮w上來說，農(nóng)村戶籍的學(xué)生在填報(bào)金融專業(yè)的志愿時(shí)認(rèn)真考慮將來就業(yè)問題的比例高于城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生；高收入家庭的學(xué)生根據(jù)興趣填報(bào)金融專業(yè)的的比例大于低收入家庭的學(xué)生。

5.對在校生將來就業(yè)地區(qū)意向的調(diào)查。

我院2013級金融專業(yè)78.6%學(xué)生是東莞市戶籍的學(xué)生，這些學(xué)生都認(rèn)為適合自己的就業(yè)地區(qū)是廣東省東莞市，15.4%的學(xué)生認(rèn)為適合自己就業(yè)的地區(qū)是珠江三角洲地區(qū)的城市都可以，6%的學(xué)生不明確自己將來的就業(yè)地區(qū)。

6.對在校生就業(yè)行業(yè)和考取專業(yè)證書意向的調(diào)查。

（1）對在校生就業(yè)行業(yè)意向的調(diào)查結(jié)果。

（2）對在校生考取專業(yè)證書意向的調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，超過一半人數(shù)的學(xué)生（64.36%）想考取銀行從業(yè)資格證書，欲從事銀行柜臺(tái)、大堂經(jīng)理等銀行方面的工作；同時(shí)，接近一半人數(shù)的學(xué)生想考取證券從業(yè)資格證書（42.57%的學(xué)生）和“助理理財(cái)規(guī)劃師”職業(yè)資格證書（48.51%的學(xué)生）；令人意外的是有55.45%的金融專業(yè)學(xué)生想考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，原因是做好在金融行業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)兩種行業(yè)中爭取最佳就業(yè)機(jī)會(huì)的準(zhǔn)備。從相關(guān)比例可以看出，銀行和證券基金業(yè)是學(xué)生最想從事的行業(yè)，幾乎沒有同學(xué)想從事保險(xiǎn)業(yè)。

（三）東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位對?？圃盒＝鹑跇I(yè)人才的意見

對東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位進(jìn)行了有關(guān)專科金融人才培養(yǎng)意見的調(diào)查，主要調(diào)查對象是中國建設(shè)銀行東莞分行、東莞銀行、廣發(fā)銀行東莞分行、中國工商銀行東莞分行虎門支行、東莞證券、廣發(fā)證券東莞營業(yè)點(diǎn)、中國人壽保險(xiǎn)公司東莞分公司等負(fù)責(zé)人或工作人員。主要采取了采訪、問卷調(diào)查和電話訪談等形式的調(diào)查。

三、調(diào)查研究分析結(jié)論

通過對東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系2011級中國銀行東莞分行實(shí)習(xí)學(xué)生、2013級金融專業(yè)在校學(xué)生、東莞地區(qū)金融業(yè)用人單位調(diào)查相關(guān)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)的分析，以及結(jié)合我院財(cái)經(jīng)系金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的分析，高職院校對金融專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)有效措施概括如下：

（一）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)金融行業(yè)對金融專業(yè)人才的需求以及高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)、個(gè)人綜合素質(zhì)明確我院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)新應(yīng)用型金融專業(yè)人才。創(chuàng)新應(yīng)用型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)分兩步走：第一步，根據(jù)金融行業(yè)企業(yè)對應(yīng)崗位需求、學(xué)生就業(yè)意向以及高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，主要以業(yè)務(wù)操作型為主；第二步，在學(xué)生掌握金融專業(yè)理論以及基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對尖子學(xué)生進(jìn)行更高層次的綜合培訓(xùn)，打造一批符合金融業(yè)高素質(zhì)要求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

（二）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

根據(jù)金融專業(yè)人才需求和學(xué)生就業(yè)方向的調(diào)查，初步可以確定的專業(yè)培養(yǎng)方向主要包括：銀行業(yè)方向、證券基金期貨方面、投資理財(cái)方向、保險(xiǎn)業(yè)方向等。在課程設(shè)置和教學(xué)過程中根據(jù)這些方向給予切實(shí)可行的實(shí)踐操作。

（三）教學(xué)和培訓(xùn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)閯?chuàng)新型金融專業(yè)人才應(yīng)具備以下三個(gè)方面的素質(zhì)：

（1）金融專業(yè)理論素質(zhì)。創(chuàng)新應(yīng)用型金融專業(yè)學(xué)生要具有較高的金融專業(yè)理論水平和豐富的課外知識(shí)，不但要掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，還要熟悉其他關(guān)聯(lián)專業(yè)的知識(shí)，并且還要具備理論分析和解決具體問題的能力。

（2）金融專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。創(chuàng)新應(yīng)用型金融專業(yè)人才應(yīng)熟練掌握相對應(yīng)行業(yè)的基本技能操作，學(xué)會(huì)使用相關(guān)崗位上常用的業(yè)務(wù)工具，熟練運(yùn)用知識(shí)為客戶理財(cái)，同時(shí)掌握較高的英語和計(jì)算機(jī)技能。

（3）職業(yè)道德素質(zhì)。要熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備強(qiáng)烈的法律意識(shí)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)，具備法律意識(shí)和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才會(huì)更高效率地履行工作職責(zé)，才是一名合格的金融行業(yè)工作人員。

2.金融專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重的能力類型。

（四）課程設(shè)計(jì)和師資培訓(xùn)方面

1.課程設(shè)計(jì)應(yīng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

根據(jù)對2011級會(huì)計(jì)專業(yè)中國銀行班畢業(yè)生的調(diào)查信息反饋，學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重專業(yè)理論和實(shí)踐平衡教學(xué)，特別是基本技能的系統(tǒng)性教學(xué)。根據(jù)金融行業(yè)就業(yè)硬件要求和金融專業(yè)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注重“課證結(jié)合”、“課賽結(jié)合”，并引入企業(yè)資源，成立金融專業(yè)“訂單班”。同時(shí)，結(jié)合金融行業(yè)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)踐、綜合素質(zhì)的要求，構(gòu)建合理的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。利用企業(yè)資源，把金融企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)引入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供切實(shí)可用的教學(xué)服務(wù)。

2.建立一支具有雙師素質(zhì)的金融專業(yè)教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型金融專業(yè)人才，需要教師必須具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較高水平的業(yè)務(wù)操作技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師多深入金融企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究；與金融企業(yè)建立長期的合作關(guān)系和師資培訓(xùn)基地，定期派送教師前去培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。充分利用校企合作機(jī)制，積極從金融企業(yè)聘請專業(yè)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，并且具備教師基本條件的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

四、總結(jié)

篇2

（一）發(fā)展迅速，但是缺乏大量的專業(yè)教師。現(xiàn)在很多高校的動(dòng)畫專業(yè)都是從2000年以后隨之出現(xiàn)的，根據(jù)市場的發(fā)展和國家的重視程度，相關(guān)的動(dòng)畫政策也開始出現(xiàn)，使得培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)的人才變成各個(gè)高校的熱點(diǎn)問題，并且發(fā)展十分迅猛。有的不具備專業(yè)能力的高校也把相關(guān)的專業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)聯(lián)系在一起，構(gòu)建影視美術(shù)，電腦藝術(shù)，數(shù)字媒體和影視廣告等專業(yè)。雖然動(dòng)畫專業(yè)的范圍不斷增加，但是其中很多老師都是由美術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來的，從而造成整體師資力量不夠強(qiáng)大，也使得許多老師在授課的過程中照本宣科。有的學(xué)校甚至沒有專業(yè)專職的動(dòng)畫教師，大部分老師都沒有從事過動(dòng)畫實(shí)踐工作。有的學(xué)校也聘請一些企業(yè)的動(dòng)畫員工作為學(xué)校的專業(yè)師資，并且這些老師都具有相應(yīng)的操作經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺乏整體的理論體系，不容易把理論和實(shí)踐融合到一起，教學(xué)時(shí)間也不穩(wěn)定，人員交換頻繁，教學(xué)工作受到阻礙。

（二）學(xué)生數(shù)量增加，但專業(yè)人才缺乏動(dòng)畫專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的動(dòng)畫人才。但是，有很多高校被大量藝術(shù)生和利益所驅(qū)動(dòng)，增加專業(yè)，但是沒有考慮到學(xué)科的實(shí)際情況和專業(yè)設(shè)備，大量增加學(xué)生數(shù)量。學(xué)生數(shù)量的增加使得學(xué)生的專業(yè)能力各不相同，從而出現(xiàn)培養(yǎng)目的不鮮明，理論和實(shí)際脫軌的情況。所以，很多高校培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生都注重理論而輕視實(shí)踐，實(shí)際操作能力欠缺，創(chuàng)造力不強(qiáng)。針對動(dòng)畫專業(yè)來說，培養(yǎng)專業(yè)的動(dòng)畫人才，不但需要投資，還需要對動(dòng)畫內(nèi)在觀念，教學(xué)設(shè)備和師資力量的投入。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革的主要措施

（一）健全專業(yè)配置，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，動(dòng)畫專業(yè)牽涉的面積較廣，是動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)動(dòng)畫人才和輸送專業(yè)人才的重要任務(wù)，也是促進(jìn)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)長效發(fā)展的動(dòng)力。高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中要分化出“產(chǎn)業(yè)動(dòng)畫”和“實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫”兩個(gè)方面，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求，合理教學(xué)制定明確的人才培養(yǎng)計(jì)劃。動(dòng)畫專業(yè)中融合了許多學(xué)科。比如：文學(xué)創(chuàng)作計(jì)算機(jī)技術(shù)，音樂音響，市場管理等等。高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況發(fā)掘可合作單位，建立有自己特色的動(dòng)畫專業(yè)。目前，高校各個(gè)教學(xué)單位之間缺乏溝通，主要是因?yàn)樽陨韮?yōu)點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來，還有就是專業(yè)重復(fù)構(gòu)建耗費(fèi)資金。動(dòng)畫專業(yè)不僅需要軟件，還需要各個(gè)學(xué)校的結(jié)合，突出優(yōu)勢，建立自己的特色，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的前沿知識(shí)。通過強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，我國的動(dòng)畫教育才能走的長遠(yuǎn)，順應(yīng)市場的發(fā)展。

（二）研究項(xiàng)目化教學(xué)，提升競爭水平為了保證動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生能夠順應(yīng)市場的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)中的地位就越來越重要了。動(dòng)畫的創(chuàng)作和創(chuàng)意都是十分關(guān)鍵的，需要專業(yè)人員具備專業(yè)的操作能力。在我國，動(dòng)畫專業(yè)講究的是理論體系的健全性，在講課的過程中，設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐的內(nèi)容，但是還是停留在小范圍，簡單的動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，這樣不利于學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)。動(dòng)畫教學(xué)注重的是實(shí)踐，這些不只是停留在學(xué)校的機(jī)房中，而是要深入到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生真正的掌握市場的運(yùn)作狀態(tài)。動(dòng)畫教學(xué)要根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性，讓學(xué)生積極思考問題，并在老師的幫助下，加強(qiáng)對于知識(shí)的使用能力，創(chuàng)新能力和合作能力等等。從某個(gè)層面上來說，注重動(dòng)畫專業(yè)教育，也是提升學(xué)生的競爭水平。

（三）運(yùn)用于實(shí)際，企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)人才。吸取國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)實(shí)用型人才。高校需要走“定向招生，校企合作，以需要定規(guī)格，以崗位定生源”的道路。這種培養(yǎng)方式主要是以動(dòng)畫企業(yè)為培養(yǎng)人才的載體，把高校作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，這樣不但可以完成學(xué)校教育還可以進(jìn)行崗位培訓(xùn)，更可以根據(jù)具體的動(dòng)畫項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)性的人才。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力讓學(xué)生把更多的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而更好的順應(yīng)市場的發(fā)展。在實(shí)踐方面，高校要提供更多的機(jī)會(huì)結(jié)合和專業(yè)有關(guān)的企業(yè)，進(jìn)行校企之間的合作，構(gòu)建動(dòng)畫實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生研究制作的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。如今，已經(jīng)有部分高校和一些企業(yè)建立了實(shí)訓(xùn)基地和聯(lián)合教學(xué)，取得了明顯的效果。這樣的辦學(xué)方法的好處就是有針對性，培養(yǎng)具有專業(yè)能力的動(dòng)畫人才。

三、綜合

篇3

1、系統(tǒng)性原則

在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，務(wù)必要從高等教育的特點(diǎn)與規(guī)律，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機(jī)制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個(gè)過程中，要有效地運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中形成一個(gè)有機(jī)的整體。具體來說，一方面要將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和知識(shí)理論體系相互連接，形成良性互補(bǔ)的系統(tǒng)，避免實(shí)踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、目標(biāo)性原則

為了使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會(huì)市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。

3、規(guī)范性原則

為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施的過程中過于隨意和無序，務(wù)必要對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的計(jì)劃性和嚴(yán)肅性。具體來說，要將實(shí)踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來運(yùn)用到人才培養(yǎng)機(jī)制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運(yùn)行和控制。另外要對高校內(nèi)部的各種實(shí)踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書以及考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實(shí)踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開展。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡述

要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機(jī)制、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個(gè)時(shí)期，三大板塊，四個(gè)平臺(tái)，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1、兩個(gè)時(shí)期

兩個(gè)時(shí)期既是指大類時(shí)期和專業(yè)時(shí)期，在大類時(shí)期，高校教育主要由通識(shí)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專業(yè)時(shí)期，則主要進(jìn)行的是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時(shí)期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級實(shí)踐教學(xué)板塊、大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊。第一種主要針對的是基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，例如外語應(yīng)用能力教學(xué)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力教學(xué)、社會(huì)調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個(gè)板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專業(yè)開設(shè)的。大類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)板塊主要是由實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個(gè)專業(yè)的共性特點(diǎn)。而最后一種實(shí)踐教學(xué)板塊是針對具體的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實(shí)踐課程等。

3、四個(gè)平臺(tái)

“四個(gè)平臺(tái)”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個(gè)教學(xué)平臺(tái)，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)的關(guān)鍵平臺(tái)，同時(shí)也結(jié)合了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動(dòng)，如各種社團(tuán)活動(dòng)、科技比賽等，它是對第一課堂的補(bǔ)充和提升，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校組織和開展各種實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)策劃的重要場所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力；而校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合運(yùn)用的關(guān)鍵平臺(tái)，學(xué)生通過校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實(shí)踐。

4、六種形式

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這六種主要的形式。實(shí)訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的某項(xiàng)具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作流程，樹立正確的學(xué)科思維，將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)習(xí)是學(xué)生將知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為技能運(yùn)用的重要途徑，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐方式是學(xué)生自主地研究、獨(dú)立思考的重要方式，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實(shí)際的工作狀態(tài)；社會(huì)調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)的一種科學(xué)的手段，通過對大學(xué)生社會(huì)調(diào)研的教學(xué)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式則是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨(dú)立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫作能力。

三、對建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

1、教學(xué)理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。

2、巧用社會(huì)資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

3、完善實(shí)踐基地的建設(shè)

高校實(shí)踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各種實(shí)踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)。

四、結(jié)束語

篇4

當(dāng)前，高校動(dòng)畫專業(yè)進(jìn)行課程群建設(shè)和改革具有非常重要的意義：首先，課程群的建設(shè)可以促進(jìn)教學(xué)資源整合，提高教學(xué)效率，課程群的整體教學(xué)能夠最大限度避免教學(xué)過程中的重復(fù)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容；其次，通過課程群的建設(shè)可以整合、更新和充實(shí)各課程的教學(xué)內(nèi)容，這有利于專業(yè)知識(shí)的更新，擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)視野，同時(shí)多門課程的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，也有利于學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的廣度和深度的理解；再次，動(dòng)畫專業(yè)課程群建設(shè)也能鍛造一支高水平的課程師資隊(duì)伍，通過教學(xué)中的師資團(tuán)隊(duì)合作，可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展并影響其他學(xué)科及藝術(shù)相關(guān)課程?？傮w來說，動(dòng)畫課程群的建設(shè)目的是為了優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)效果，培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力、提高人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)建設(shè)中的特色辦學(xué)能力。高校通過將相關(guān)動(dòng)畫課程科學(xué)地整合，刪除重復(fù)和過時(shí)的內(nèi)容，產(chǎn)生新的課程群體系，從而起到優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也將有利于創(chuàng)辦出獨(dú)具特色的動(dòng)畫教學(xué)風(fēng)格。

二、動(dòng)畫專業(yè)課程群建設(shè)與改革的思路

1.強(qiáng)化對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校動(dòng)畫教學(xué)側(cè)重學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程群的設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注重理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要盡可能地引進(jìn)和開展多樣化的動(dòng)畫實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，提供給學(xué)生足夠多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。課程群的建設(shè)是在現(xiàn)有課程體系上的優(yōu)化和提升，課程群在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)注重多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，并以啟發(fā)式教學(xué)為主，實(shí)踐課程中設(shè)置多個(gè)創(chuàng)意性的小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，自主獨(dú)立設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.構(gòu)建合理的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是課程群建設(shè)與實(shí)施的主體，建立一支高效的教學(xué)科研師資團(tuán)隊(duì)，使其在學(xué)歷層次、職稱、年齡等方面呈較合理的梯度，是高校進(jìn)行課程群建設(shè)的前提條件。平時(shí)要注重加強(qiáng)教師團(tuán)體成員之間的交流與學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)，如在專業(yè)課程群教學(xué)大綱改革、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建立、各部門管理工作與協(xié)調(diào)等方面展開合作。總之，開展課程群的教學(xué)研討和教學(xué)改革，離不開專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的密切配合，構(gòu)建一個(gè)合理的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)尤為必要。

3.教材與教學(xué)資源的優(yōu)化、整合教材是實(shí)施教學(xué)的必備工具，合適的教材將更加有利于教學(xué)工作的開展和教學(xué)效果的提升。在動(dòng)畫專業(yè)課程群建設(shè)過程中，需要對現(xiàn)有教材與教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合，對同類專業(yè)課程中有著互相交叉重復(fù)部分的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行歸類，大膽刪除多余的部分。這樣既能節(jié)約教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果，同時(shí)也能最大限度地拓展課程群教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度；同時(shí)，在課程群的專業(yè)教學(xué)中，也要注重教材創(chuàng)新，多引用當(dāng)前產(chǎn)業(yè)的前沿信息和案例，始終保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和前瞻性。

4.教學(xué)大綱與教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化課程群的建設(shè)對于現(xiàn)有課程教學(xué)大綱與評價(jià)體系必然帶來一定的沖擊，如何優(yōu)化專業(yè)教學(xué)大綱，升級教學(xué)評價(jià)體系，是課程群改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。動(dòng)畫課程群教學(xué)評價(jià)體系，尤其是考評機(jī)制，要能夠突出學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)生綜合完成課程群整體任務(wù)后獲得相應(yīng)的學(xué)分，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以項(xiàng)目教學(xué)為主要方式，學(xué)科教師相互協(xié)作完成課程群的總體教學(xué)目標(biāo)，從而區(qū)別于以往教學(xué)中教師教學(xué)的單打獨(dú)斗，最后的考評也應(yīng)該是以幾個(gè)課程群教師的綜合評價(jià)為依據(jù)。

5.課程流平臺(tái)的建設(shè)動(dòng)畫專業(yè)課程群是一個(gè)教學(xué)組合，建立便捷、有效的交流平臺(tái)非常關(guān)鍵，除正常的日常教學(xué)溝通之外，為了各組合課程之間便于管理與交流，應(yīng)當(dāng)建立并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢，同時(shí)設(shè)立多種溝通平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)中的師生互動(dòng)。如利用網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群、微博等進(jìn)行課程作業(yè)交流和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。實(shí)踐證明，隨著手機(jī)智能互聯(lián)的普及，學(xué)生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)交流自己的想法，完成相應(yīng)的課程任務(wù)。因此，時(shí)尚、快捷的溝通渠道網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合建設(shè)，會(huì)是課程群教學(xué)的有益補(bǔ)充。

三、結(jié)語

篇5

例如：對于高校建設(shè)成本之一的待攤投資的歸集，本來應(yīng)當(dāng)由幾個(gè)項(xiàng)目共同承擔(dān)費(fèi)用，但是為了簡化核算，會(huì)計(jì)人員就將其納入到了同一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中去，而如此就會(huì)導(dǎo)致某一個(gè)項(xiàng)目的成本被加大；而對于待攤投資當(dāng)中的攤銷部分，部分的高校雖然從表面上來看還是進(jìn)行了分配率的計(jì)算，但是在計(jì)算當(dāng)中僅僅能夠使用較為簡單的平均計(jì)算，是機(jī)械師的套用，從而導(dǎo)致不合理、不科學(xué)的分?jǐn)偝霈F(xiàn)。不規(guī)范、不完善的制度使得在進(jìn)行基建財(cái)務(wù)處理的時(shí)候出現(xiàn)了非標(biāo)準(zhǔn)化的方法與程序，導(dǎo)致基建業(yè)務(wù)的處理過程變得復(fù)雜，給會(huì)計(jì)人員增添了較多的任意與主觀的因素，而會(huì)計(jì)資料不存在異型性與可比性，從而出現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象。

（二）不能夠科學(xué)的劃分出會(huì)計(jì)主體

進(jìn)行高?；ɑ顒?dòng)是為了進(jìn)一步的發(fā)展教育事業(yè)，也屬于事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)當(dāng)中的一類，因此，需要同其余的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)一起進(jìn)行核算。如果不能跟其余經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系在一起，就會(huì)出現(xiàn)兩套會(huì)計(jì)報(bào)表，并且在上報(bào)的時(shí)候也需要按照不同的渠道。但是對于高校的整個(gè)經(jīng)濟(jì)面貌來說，每一套都不能夠單獨(dú)的反映出來，并且也不符合在《會(huì)計(jì)法》當(dāng)中對于完整性的總體要求，也就會(huì)造成會(huì)計(jì)信息失真。

（三）沒有健全的財(cái)務(wù)制度，沒有配備足夠的基建會(huì)計(jì)人員

從一般情況來看，很多高校領(lǐng)導(dǎo)日常管理的重心都在教學(xué)、科研等方面，雖然在不斷的健全失業(yè)會(huì)計(jì)的規(guī)章制度，但卻很少重視基建會(huì)計(jì)。在普通高校當(dāng)中出現(xiàn)了一些經(jīng)濟(jì)犯罪的案例，其中與基建項(xiàng)目有關(guān)的就占了30%左右；另外，由于基建會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，也使得其難以適應(yīng)基建會(huì)計(jì)發(fā)展所提出的要求。

二、高校基建會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作完善的措施

（一）基建會(huì)計(jì)科目需要合理設(shè)置

基建會(huì)計(jì)科目當(dāng)中的設(shè)置級數(shù)、明細(xì)科目都需要在原則上滿足會(huì)計(jì)核算的需求，并且要求其具有一定的可操作性。通過分析實(shí)踐的情況，筆者認(rèn)為明細(xì)科目的設(shè)置級數(shù)較少，不能夠?qū)⒒ㄍ顿Y的具體情況反映出來。而隨著不斷擴(kuò)大的高校基建項(xiàng)目規(guī)模，就有可能存在包工頭分擔(dān)某一個(gè)單項(xiàng)工程的情況。因此，就可以設(shè)置例如“預(yù)付工程款———建筑公司———××工程項(xiàng)目”科目，如此，單個(gè)工程項(xiàng)目的投資情況才能夠被真實(shí)的反映出來。

費(fèi)用類科目也應(yīng)該設(shè)置三級或四級明細(xì)科目。以“待攤投資”科目為例，可根據(jù)單個(gè)工程項(xiàng)目設(shè)置二級明細(xì)科目，根據(jù)待攤投資的具體內(nèi)容(如建設(shè)單位管理費(fèi)、勘察設(shè)計(jì)費(fèi)、貸款利息等)設(shè)置三級科目。這樣才能清楚地反映每一個(gè)項(xiàng)目的投資累計(jì)完成情況，也利于查找項(xiàng)目對應(yīng)的費(fèi)用, 提高工程結(jié)算的效率。此外，基建會(huì)計(jì)人員一定要把握好攤銷時(shí)間和分配方法，確保建設(shè)項(xiàng)目成本的科學(xué)、合理。

（二）在會(huì)計(jì)處理當(dāng)中規(guī)范基建借款

對于基建借款的實(shí)際規(guī)模以及相應(yīng)的還款情況，也需要在高校事業(yè)會(huì)計(jì)當(dāng)中正確的反映出來。在借入款項(xiàng)時(shí)，通過科目“借入款———基建借款”核算。對于基建項(xiàng)目撥付相應(yīng)的基建借款，在進(jìn)行核算的時(shí)候，通過事業(yè)會(huì)計(jì)的“借出款———基建借款”科目進(jìn)行，而基建會(huì)計(jì)則需要在核算的時(shí)候通過“基建投資借款”進(jìn)行。在每一年末，事業(yè)會(huì)計(jì)就能夠借記“結(jié)轉(zhuǎn)自籌基建”科目，貸記“借出款———基建借款”科目，根據(jù)實(shí)際的財(cái)務(wù)決算情況，從而進(jìn)行基建借款的沖減；基建會(huì)計(jì)借記“基建投資借款”科目，貸記“基建撥款———自籌基建撥款”科目。如此以來，在高校的事業(yè)財(cái)務(wù)上就會(huì)反映基建借款，也能夠如實(shí)的將高校負(fù)債以及風(fēng)險(xiǎn)的整體情況在財(cái)務(wù)報(bào)表當(dāng)中反映出來，對于財(cái)務(wù)分析指標(biāo)中的資產(chǎn)負(fù)債率等等也能夠反映的更加的可靠與準(zhǔn)確，有利于高校對于自身的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況進(jìn)行綜合化的評價(jià)，也有利于科學(xué)決策的實(shí)施。

（三）基建財(cái)務(wù)制度的健全，會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)的強(qiáng)化

篇6

論文摘要：本文基于培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需求的專業(yè)藝術(shù)人才角度，細(xì)致探討不同教學(xué)模式下的教師職能與教學(xué)效果。解析怎樣的教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)代高校藝術(shù)教育，教師在這一教學(xué)模式中的職能作用是什么。

1、前言

在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，藝術(shù)從始至終都對人類社會(huì)的發(fā)展起著重要作用，進(jìn)入新世紀(jì)以來，藝術(shù)對于人們生活的影響愈加強(qiáng)烈。人們在利用藝術(shù)美化生活的同時(shí)，創(chuàng)造性的推動(dòng)著藝術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)教育也隨著認(rèn)識(shí)的深入，快速的朝向人們生活領(lǐng)域邁進(jìn)，以嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。

由于我國藝術(shù)教育長期以來一直作為教育的“副科”存在，關(guān)于高校藝術(shù)類教育的具體教學(xué)問題過去很少被人企及。隨著藝術(shù)學(xué)科的升溫，作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的一線，我國高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)問題逐漸成為熱點(diǎn)，藝術(shù)教師在教學(xué)過程中的職能作用自然成為討論的核心。

教師職能問題討論的關(guān)鍵是教學(xué)模式的探討，適合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式能夠很好的促使教師職能的實(shí)施，同樣教師盡職盡責(zé)同樣能夠促進(jìn)教學(xué)模式建設(shè)性的發(fā)展。教師職能和教學(xué)模式的整合關(guān)系在高校藝術(shù)專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，優(yōu)秀的教學(xué)模式才能最大化地體現(xiàn)教師的職能作用，才能使高校藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)盡哪些職能的問題得以展現(xiàn)。

2、高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的比較

2．1、“以教師為中心”的教學(xué)模式中教師的職能作用和教學(xué)效果分析

我們可以把學(xué)習(xí)解析為：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果三個(gè)階段，其中的師生關(guān)系在“以教師為中心”的教學(xué)模式中主要依靠教師維系，學(xué)生的“學(xué)”主要依賴于教師的“教”，也就是說，學(xué)生能學(xué)到多少取決于教師知道多少和在課堂上教了多少，學(xué)生完全是被動(dòng)參與，教師處于絕對的主動(dòng)地位，主動(dòng)到可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

2．2、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中教師的職能作用和教學(xué)效果分析

不同于“以教師為中心”的教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)方，而教師作為輔助者存在。教師的教學(xué)是以學(xué)生的需求作為基點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)模式的運(yùn)行依賴學(xué)生維系。最終的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來決定，而學(xué)習(xí)行為在一定程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

2.3、“雙核心”的教學(xué)模式中教師的職能作用和教學(xué)效果分析

所謂“雙核心”就是不以單一方面?zhèn)戎氐慕虒W(xué)模式，教師學(xué)生在教學(xué)過程中并存互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)目的性上爭取主動(dòng)明確，主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師有責(zé)任和義務(wù)把握和端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)其朝向健康積極方向發(fā)展。在學(xué)習(xí)行為過程中，學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，教師作為“知”者和“智”者，負(fù)責(zé)主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的方向和敦促學(xué)生主動(dòng)性的產(chǎn)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開闊學(xué)生的眼界，使之向?qū)I(yè)領(lǐng)域的高層次邁進(jìn)。

3、高校藝術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)中的應(yīng)盡職能

傳統(tǒng)意義上的教師應(yīng)該具備以下廣義職能：1、教學(xué)管理者，2、專業(yè)講授指導(dǎo)者，3、教學(xué)監(jiān)控者，4、教學(xué)信息提供者，5、學(xué)習(xí)督導(dǎo)促進(jìn)者，等等。但是鑒于“雙核心”教學(xué)模式的有效作用，我們必須重構(gòu)高校藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)職能。

3．1、激勵(lì)職能

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是我們經(jīng)常談到的學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。激勵(lì)職能是教師應(yīng)盡的重要職能之一，教師需要激起學(xué)生對學(xué)科和專業(yè)的濃厚興趣，“興趣是最好的老師”這句話在藝術(shù)類專業(yè)顯得尤為重要，教師應(yīng)該運(yùn)用多重媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)引學(xué)生的專業(yè)歸屬感，是學(xué)生最大限度的獲取專業(yè)成就感。

3．2、傳授職能

傳授知識(shí)是教師應(yīng)盡的天職，是任何教學(xué)模式下都具備的基本職能。教師在學(xué)生面前以“智”者和“知”者形象存在，務(wù)必與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的學(xué)識(shí)和教學(xué)技能，高校藝術(shù)類教師更是要針對實(shí)際情況，暨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、特點(diǎn)等來組織教學(xué)，做到因材施教。

3．3、校正與引導(dǎo)溝通職能

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生避免不了這樣那樣的錯(cuò)誤，包括知識(shí)性的、思想性的、學(xué)習(xí)目的性的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為上的。這些錯(cuò)誤會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為教師，就應(yīng)義不容辭的承擔(dān)起對學(xué)生的校正職能。作為教師的應(yīng)盡職能，校正不僅體現(xiàn)在糾正學(xué)生所犯的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，更重要的是端正學(xué)生的思想錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)目的性錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)態(tài)度錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。

3．4、創(chuàng)新職能

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的源泉，是任何領(lǐng)域都不能放棄的原則。對于高校藝術(shù)專業(yè)的教師，要不斷更新教學(xué)理念，不能滿足于“教會(huì)”為止，而是做到“會(huì)教”，使教學(xué)因勢利導(dǎo)，對學(xué)生因材施教。

高校藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)所需，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)概括的說有兩種方式：一種是被動(dòng)接受的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用以提高解決已經(jīng)發(fā)生問題的能力，對于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握來說就是“學(xué)會(huì)”；另一種是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新知識(shí)、新信息和提出新問題的能力，以迎接和處理未來專業(yè)日新月異的變化，也就是“會(huì)學(xué)”。當(dāng)今信息時(shí)代要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，高校藝術(shù)專業(yè)由于專業(yè)特點(diǎn)更需強(qiáng)化，而實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生來完成和創(chuàng)新。

4、結(jié)束語

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性，這對于高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。弘揚(yáng)這種主體性的關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)是獲取最佳學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是高校藝術(shù)專業(yè)教師職能工作的核心依據(jù)。作為教育工作者，我們必須盡我們應(yīng)盡的工作職能，開拓進(jìn)取，推動(dòng)我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿益群.美國研究型大學(xué)如何營造良性教師學(xué)術(shù)生態(tài)中國高等教育.2010（01）61-62。

篇7

隨著我國高校的擴(kuò)招，學(xué)校的類型出現(xiàn)多元化的趨勢，科研型、教學(xué)型、應(yīng)用型高校三足鼎立。畢業(yè)生的人數(shù)逐年增多，學(xué)者們在呼吁本科畢業(yè)論文的形式要多元化的同時(shí)，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當(dāng)?shù)恼撐男问剑瑢ψ珜懞细竦漠厴I(yè)論文來說意義重大。

二、研究目標(biāo)

通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個(gè)問題：理論上，市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式應(yīng)該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實(shí)際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實(shí)際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？

三、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的形式

(一）畢業(yè)論文形式的多元化趨勢

筆者試圖找到適合于市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文的理想形式，為此，在中國知網(wǎng)上搜索“畢業(yè)論文形式”等關(guān)鍵詞，得到相關(guān)文獻(xiàn)十多篇。部分學(xué)者們的觀點(diǎn)如下：吳洪霞（2014)提出，獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)考核的形式應(yīng)多元化，包括撰寫畢業(yè)論文、完成一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎(jiǎng)、在公開刊物發(fā)表科研論文、撰寫涉及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)查報(bào)告、參與企業(yè)項(xiàng)目研究。武云亮等（2013)以財(cái)經(jīng)類專業(yè)為例，認(rèn)為畢業(yè)論文形式多樣化改革要以推進(jìn)應(yīng)用性選題為主，突出學(xué)生能力鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生采用文獻(xiàn)綜述、財(cái)經(jīng)類調(diào)研報(bào)告、財(cái)經(jīng)管理實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)等畢業(yè)論文形式。周同旭等(2015)認(rèn)為，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式分為：專業(yè)技能形式，包括設(shè)計(jì)作品、專業(yè)證書計(jì)劃、音樂曲目創(chuàng)作、賽事獲獎(jiǎng)等;畢業(yè)論文形式，包括選題畢業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、設(shè)計(jì)說明等;項(xiàng)目成果形式，包括發(fā)明專利、研發(fā)產(chǎn)品、自主開發(fā)技術(shù)、基礎(chǔ)、應(yīng)用軟件等。任森春等(2014)提出，除學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文外，調(diào)研實(shí)習(xí)報(bào)告、案例分析、課題研究、問卷分析報(bào)告等也可作為考核形式。

筆者認(rèn)為，市場營銷是一個(gè)理論性很強(qiáng)的專業(yè)，本科生開展一定數(shù)量的科學(xué)研究，研究市場營銷的相關(guān)理論，探討營銷的發(fā)展規(guī)律，撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文是必要的。同時(shí)該專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，理論學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中企業(yè)所面臨的營銷問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因，并提出操作性較強(qiáng)的策略。因此，非學(xué)術(shù)論文的調(diào)查報(bào)告、案例分析、課題研究、咨詢報(bào)告以及其他形式，也應(yīng)視為與畢業(yè)論文分量相當(dāng)?shù)某晒?，都可以成為本科生畢業(yè)的重要條件。

(二）畢業(yè)論文不同形式的特點(diǎn)

筆者擬以上文任森春等學(xué)者的觀點(diǎn)為評判標(biāo)準(zhǔn)，分析一下幾種不同的畢業(yè)論文形式的特點(diǎn)。

1.學(xué)術(shù)性論文

國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87對學(xué)術(shù)論文所下的定義，學(xué)術(shù)性論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新簡介和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得的新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件。學(xué)術(shù)性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發(fā)表簡單的學(xué)術(shù)總結(jié)。需注意的是，這里的學(xué)術(shù)總結(jié)指的是能夠發(fā)表的原創(chuàng)性的工作總結(jié)。

2.調(diào)研報(bào)告

調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事（如案件、事故、災(zāi)情）才去作調(diào)查，然后寫出報(bào)告。調(diào)研報(bào)告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據(jù)社會(huì)或工作的需要，制訂出切實(shí)可行的調(diào)研計(jì)劃，即將被動(dòng)的適應(yīng)變?yōu)橛杏?jì)劃的、積極主動(dòng)的寫作實(shí)踐，從明確的追求出發(fā)，經(jīng)常深入到社會(huì)第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識(shí)地探索和研究，寫出有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。

調(diào)研報(bào)告的核心是實(shí)事求是地反映和分析客觀事實(shí)。調(diào)研報(bào)告主要包括兩個(gè)部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實(shí)際，準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細(xì)地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報(bào)告中可以提出一些看法，但不是主要的。因?yàn)?，對策的制定是一個(gè)深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報(bào)告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。

3.案例分析

案例分析是指結(jié)合文獻(xiàn)資料對單一對象進(jìn)行分析，得出事物一般性、普遍性的規(guī)律的方法。

4.專題研究

專題研究是針對某一主題做的深入研究。學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和能力與同學(xué)、老師、家長等一起選定一個(gè)主題，進(jìn)行一系列有意義的研究。這個(gè)過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結(jié)論或新的知識(shí)。在研究的過程中，學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行或與他人共同探究。

5.其他

如專業(yè)技能大賽的成果、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、相關(guān)軟件的開發(fā)等。

四、市場營銷專業(yè)本科畢業(yè)論文形式的實(shí)證分析

筆者以河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科2012-2014屆679篇畢業(yè)論文為研究對象。經(jīng)過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。

根據(jù)已有材料分析所得，實(shí)際存在的論文形式有：學(xué)術(shù)性論文、調(diào)研報(bào)告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。

從畢業(yè)論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業(yè)本科論文采用最多的形式為調(diào)研報(bào)告，占到總數(shù)的60%以上。其次為案例分析和學(xué)術(shù)性論文，兩者合計(jì)超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。

從不同形式畢業(yè)論文的屆別分布來看，2012屆畢業(yè)論文選用最多的形式是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析，再次為學(xué)術(shù)性論文。2013屆畢業(yè)論文選用最多的形式仍是調(diào)查報(bào)告，其次是案例分析和學(xué)術(shù)性論文。2014屆畢業(yè)論文選用最多的形式還是調(diào)查報(bào)告，其次是學(xué)術(shù)性論文，再次為案例分析?？梢姡袌鰻I銷專業(yè)本科三屆學(xué)生畢業(yè)論文采用最多的形式都是調(diào)查報(bào)告（盡管其中占比有所波動(dòng)），而案例分析和學(xué)術(shù)性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業(yè)論文暫缺。

(一）調(diào)查報(bào)告選用的原因分析

調(diào)查報(bào)告這種形式，需要畢業(yè)生用科學(xué)的調(diào)研方式，花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，從而獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，具有難度大、耗時(shí)長、實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新性高等特點(diǎn)。市場營銷專業(yè)學(xué)生大多選擇此種畢業(yè)論文形式的原因大致為：部分畢業(yè)生期望提升自身的專業(yè)能力，喜歡挑戰(zhàn)難度較大的事情。調(diào)研報(bào)告這種形式，借助自己的專業(yè)知識(shí)，從實(shí)際生活中得來的一手?jǐn)?shù)據(jù)極為真實(shí)，減少和降低了畢業(yè)論文的風(fēng)險(xiǎn)。雖然前期投入較多，但在后期畢業(yè)論文答辯中容易過關(guān)，學(xué)生也有較高的成就感。

(二）案例分析選用的原因分析

相對于調(diào)查報(bào)告，案例分析這種形式，可在圖書館、網(wǎng)上搜索到相當(dāng)多的材料，必要時(shí)也需要到案例企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研，但整體難度較高，較調(diào)查報(bào)告的選擇性要小些。

(三）學(xué)術(shù)性論文選用的原因分析

學(xué)術(shù)性論文形式規(guī)范，論證嚴(yán)謹(jǐn)。論文答辯的通過率高。只要學(xué)生有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)師的認(rèn)可程度較高，學(xué)生的成就感也較強(qiáng)。

(四）專題研究選用的原因分析

選擇導(dǎo)師的課題進(jìn)行研究，需要幾個(gè)條件：導(dǎo)師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式予以展示，同時(shí)也需要學(xué)生投入較多的時(shí)間，有科研的興趣、動(dòng)力和能力等。這幾個(gè)條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數(shù)大學(xué)生棄選的重要原因。

(五）其他形式選用的原因分析

用研發(fā)產(chǎn)品、研發(fā)軟件、參加專業(yè)技能大賽的作品來取得畢業(yè)資格，同樣需要一些主客觀條件：學(xué)生的前期積累、導(dǎo)師的輔導(dǎo)等，不是所有的學(xué)生都能選擇這種形式的。而且不同的學(xué)校對這類形式的認(rèn)可程度不同，如果學(xué)生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學(xué)校不予承認(rèn)，反過頭來要求學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，時(shí)間上就來不及，學(xué)生也會(huì)感到得不償失。

五、總結(jié)

(一）結(jié)論

筆者通過對河南工業(yè)大學(xué)市場營銷專業(yè)本科三屆畢業(yè)生畢業(yè)論文形式的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)研報(bào)告和案例分析仍是畢業(yè)論文的首選形式。學(xué)術(shù)性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。

隨著市場對應(yīng)用型人才的強(qiáng)需求，畢業(yè)論文形式的多元化己經(jīng)是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)論文的形式絕不可能僅僅有學(xué)術(shù)性論文這么一種。調(diào)查報(bào)告、案例分析的比重將會(huì)逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎(jiǎng)、競賽作品、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、研發(fā)產(chǎn)品、開發(fā)的軟件等，作為畢業(yè)論文的一種形式，也將逐步得到各界認(rèn)可。

(二）建議

1.學(xué)校應(yīng)構(gòu)建畢業(yè)生多元化論文形式選擇機(jī)制

學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供多種畢業(yè)論文的形式選擇，充分展示學(xué)生的才能與個(gè)性。畢業(yè)論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)限制。以市場營銷專業(yè)畢業(yè)生為例，可以是學(xué)術(shù)論文，也可以將在省級營銷大賽中獲獎(jiǎng)、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業(yè)論文的一種形式，成為取得學(xué)位的重要條件。

2.團(tuán)隊(duì)合作完成論文

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)化建設(shè)；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)能力；專業(yè)品質(zhì)

引言

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生思想政治教育工作的基層工作者和主力軍，既承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作，又肩負(fù)著學(xué)生日常管理工作，是高校集教育、管理、服務(wù)三項(xiàng)職能于一體的教師群體。因此，探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)的科學(xué)途徑，加強(qiáng)高校思想政治教育工作，具有較高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，是新形勢下高等教育深入發(fā)展的迫切需要。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容

我國教育部下達(dá)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，明確指出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！庇纱丝梢姡瑢I(yè)化建設(shè)是我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的一個(gè)必然方向。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，是指高校根據(jù)輔導(dǎo)員工作崗位的性質(zhì)和職責(zé)，依托專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專業(yè)訓(xùn)練體系，對從事或即將從事輔導(dǎo)員行業(yè)的教師進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)和系統(tǒng)的管理，使他們掌握從事輔導(dǎo)員工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)話語、研究能力，實(shí)現(xiàn)的他們專業(yè)自律，促使恪守專業(yè)道德、崇尚專業(yè)價(jià)值和有效履行專業(yè)職責(zé)，進(jìn)而提高他們從事此項(xiàng)工作并不斷提高其從業(yè)能力的過程。由輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的概念和輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，我們可以概括出促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容包括：提高輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和塑造輔導(dǎo)員的專業(yè)品質(zhì)三方面。

1.1提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)可劃分為以下四類：（1）本體性知識(shí)。本體性知識(shí)是指輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)時(shí)所需要的思想政治教育理論知識(shí)。（2）條件性知識(shí)。條件性知識(shí)是輔導(dǎo)員在開展對學(xué)生的日常思想政治教育和日常管理中處理問題的原則性知識(shí)，即輔助教育管理的科學(xué)知識(shí)。（3）常識(shí)性知識(shí)。常識(shí)性知識(shí)是輔導(dǎo)員應(yīng)具備的一種綜合性知識(shí)。（4）實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是指輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，主要包括輔導(dǎo)員個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)等方面的知識(shí)。對以上四類輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)掌握的提升，是推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的客觀要求，是輔導(dǎo)員、成為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友的理論基礎(chǔ)。

1.2提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的工作中心任務(wù)高校輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的能力主要包括輔導(dǎo)員對國際國內(nèi)形勢的判斷能力、對學(xué)生的科學(xué)管理能力、對學(xué)生思想行為的洞察能力、對學(xué)生就業(yè)問題的指導(dǎo)能力、對網(wǎng)絡(luò)的駕馭能力、對輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)的科研能力等，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、專業(yè)化發(fā)展的中心任務(wù)。

1.3提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)品質(zhì)是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的思想保障輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作的重要實(shí)施者，所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身專業(yè)品質(zhì)的提升對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)顯得尤為重要，是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的思想保障。高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理工作過程中應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的觀念，形成“以管理學(xué)生為手段，以教育學(xué)生為重點(diǎn)，以服務(wù)學(xué)生為基礎(chǔ)”的專業(yè)品質(zhì)。

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)三方面共同構(gòu)成了輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的三要素，是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的主要內(nèi)容。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的原則

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作應(yīng)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在“以人為本”的指導(dǎo)思想下，以學(xué)生促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)，以工作為依托的引導(dǎo)下，遵循以下四條原則：

2.1堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃原則在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中，必須進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展。妥善處理好與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)相聯(lián)系的各種問題，并要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃目標(biāo)體系中。

2.2動(dòng)態(tài)發(fā)展原則運(yùn)用發(fā)展的眼光看待高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)問題，以動(dòng)態(tài)的視野尋求專業(yè)化發(fā)展機(jī)制，根據(jù)本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的的現(xiàn)狀和實(shí)際需求，進(jìn)行不同程度的專業(yè)化建設(shè)。

2.3漸進(jìn)性原則高校應(yīng)從當(dāng)前本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平出發(fā)，分階段，分步驟，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

2.4尊重個(gè)性差異的原則在進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)校、院系、專業(yè)的各自特點(diǎn)，尊重輔導(dǎo)員個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。

三、探索高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

高校應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的基本原則，確立外部影響與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制，采取內(nèi)外結(jié)合的方式促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，從而達(dá)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍隊(duì)伍的專業(yè)化水平的整體提升。:

3.1厚積薄發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建自我反思、同濟(jì)互助和引領(lǐng)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)提升體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“自我反思”、“同濟(jì)互助”和“引領(lǐng)學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，構(gòu)建一套結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)有效地輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)提升體系，從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

3.2主動(dòng)出擊，超越自己構(gòu)建專業(yè)教育、專項(xiàng)培訓(xùn)和考察交流三者相結(jié)合的輔導(dǎo)員專業(yè)能力提升體系，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。通過“專業(yè)教育”、“專項(xiàng)培訓(xùn)”和“考察交流”三種不同能力培養(yǎng)方式的協(xié)同作用，達(dá)到促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化能力的提高的目的，從而促進(jìn)從而促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

篇9

1.1民辦高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題

(1)課程設(shè)置存在的問題

民辦高等院校課程設(shè)置不夠靈活，發(fā)展緩慢，無法與用人單位所要求的標(biāo)準(zhǔn)接軌，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的發(fā)展缺少前瞻能力，對于一些新興的學(xué)科相關(guān)內(nèi)容缺乏掌控的能力，即便開設(shè)了也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

(2)教學(xué)內(nèi)容存在的問題

民辦院校的教學(xué)內(nèi)容比較落后，教學(xué)方法相對陳舊，不能做到吸引學(xué)生，學(xué)生沒有興趣也就導(dǎo)致教師無法深入研究，從而也就降低了教師自主創(chuàng)新的積極性。

(3)學(xué)生考核方式上存在的問題

應(yīng)試教育造成教師的教育目的主要是為了考試。以考試成績來區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣，也是阻礙教育發(fā)展和改革的原因。特別是計(jì)算機(jī)這樣的學(xué)科，在動(dòng)手操作能力上的要求很高，如果只是注重應(yīng)試，勢必造成學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用能力，甚至于影響到學(xué)生將來的就業(yè)。

(4)學(xué)生自身存在的問題

大學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后，脫離原有學(xué)習(xí)模式后過度放松，尤其是民辦高等院校的學(xué)生，因此民辦高等院校的教師在針對這樣特殊的群體時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)教育改革和發(fā)展的研究。

(5)硬件條件問題

為教育改革和發(fā)展所投入的培養(yǎng)資金不足，目前很多民辦高校沒有專門用于教師進(jìn)行教育改革的專用資金，這也是限制教師進(jìn)行改革的原因。針對計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，還存在著軟硬件設(shè)備更新資金匱乏的問題，這些都是限制教學(xué)發(fā)展的客觀原因。

1.2民辦高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育改革方法

(1)從學(xué)生和教師的自身意識(shí)出發(fā)

從意識(shí)出發(fā)，這點(diǎn)要從學(xué)生剛剛升入大學(xué)的時(shí)候就開始重點(diǎn)培養(yǎng)，要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的，知道自己所選的專業(yè)需要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，畢業(yè)之后能夠從事什么樣的工作，以及需要具備哪些能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新型教學(xué)的能力。教師的意識(shí)就是要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)能力要比其他專業(yè)的教師更加突出，具體原因表現(xiàn)在，首先計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展很迅速，很多學(xué)科的教材兩到三年就需要更新一次，每次更新都需要教師重新備課，重新把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師付出更多的心血和努力。同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師還需要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)是每年都不斷的有新的學(xué)科加入，也不斷的有一些學(xué)科被淘汰，所以對于計(jì)算機(jī)專業(yè)老師的要求就更加嚴(yán)格，需要在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自己的教學(xué)水平，在不斷的創(chuàng)新中，加強(qiáng)教學(xué)改革的力度。

(2)從現(xiàn)代教育技術(shù)手段出發(fā)

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了原有的教學(xué)手段外，可以結(jié)合自身教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)引入多個(gè)自主創(chuàng)新課題組，對相同教育改革方法以小組為單位進(jìn)行研究，群策群力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，制作適合民辦院校學(xué)生學(xué)習(xí)程度的多媒體教學(xué)課件，課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫完美融合，使課堂教學(xué)形式發(fā)生巨大的變化，內(nèi)容豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手，使枯燥的教學(xué)變得有趣，教學(xué)效果更加直觀。尤其是針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的一部分學(xué)科，利用多媒體教學(xué)課件講解能夠更加的形象生動(dòng)，比如利用動(dòng)畫來講解局域網(wǎng)的組建，算法的演示等。

(3)從計(jì)算機(jī)學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)

計(jì)算機(jī)學(xué)科最重要的特點(diǎn)就是實(shí)踐，不能只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此要加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，創(chuàng)建自主創(chuàng)新實(shí)踐體系，多設(shè)立綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最好為開放性題目，增大教師教育改革和發(fā)展的空間。學(xué)校要根據(jù)自身的能力，盡量多創(chuàng)建相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，建設(shè)開放式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)建更多的加強(qiáng)動(dòng)手能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不與社會(huì)需求脫軌。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)展教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。計(jì)算機(jī)依靠自身學(xué)科特點(diǎn)，可以更好的突破現(xiàn)代課堂教學(xué)講授的限制，老師可以自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課容，根據(jù)自身能力建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

2結(jié)語

篇10

在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導(dǎo)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)辦企業(yè)時(shí)必備的一系列素質(zhì)和能力，其中存在著幾個(gè)誤區(qū)：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

許多高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學(xué)生。

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團(tuán)的形式展開的，參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學(xué)生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學(xué)生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應(yīng)有的作用，教育效果并不樂觀。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關(guān)。

在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課，統(tǒng)一進(jìn)行授課，無論什么專業(yè)的學(xué)生講述的內(nèi)容都是一樣的，缺乏針對性，沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會(huì)對自己有什么幫助。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學(xué)生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。

（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

大學(xué)生一般都是以自己專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會(huì)，大學(xué)生也深深認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合在一起，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。

隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)的人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究

（1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分的知識(shí)都來源于教師，對于教師布置的任務(wù)也會(huì)認(rèn)真對待并及時(shí)完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同感，使得本專業(yè)學(xué)生也對此了解不多，只有商學(xué)院、管理學(xué)院等商務(wù)應(yīng)用性較強(qiáng)專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認(rèn)同。所以要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，找到兩者切合點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)對待。

（2）建立培養(yǎng)人才新方案。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，很多學(xué)生和教師都感覺陌生，在學(xué)校的根基比較薄弱，不易得到關(guān)注。因此，要及時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設(shè)立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。